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竹子的品質(zhì)范文第1篇

“如果落后學(xué)生從一開(kāi)始就瞄準(zhǔn)前三名實(shí)施趕超，累死也追不上的。”在汽車(chē)企業(yè)擁有多年管理經(jīng)驗(yàn)的李峰用生動(dòng)的比喻來(lái)闡釋他對(duì)當(dāng)前自主品牌汽車(chē)脫困的看法，后來(lái)居上的現(xiàn)代汽車(chē)已經(jīng)給了我們很好的答案，即沉下心來(lái)經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品品質(zhì)。他認(rèn)為，中國(guó)品牌汽車(chē)當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)先拿下10萬(wàn)元以下這個(gè)細(xì)分市場(chǎng)，追逐所謂高新技術(shù)的腳步大可先緩一緩。畢竟，造出火箭、導(dǎo)彈、人造衛(wèi)星的是高科技，用十分之一的成本做出跟飛機(jī)座椅一樣舒適安全的汽車(chē)座椅，也是值得點(diǎn)“贊”的技術(shù)。

后來(lái)者的“居上”之道

在探討“中國(guó)汽車(chē)品牌發(fā)展之路”這個(gè)話(huà)題之前，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)：為什么30年前全球汽車(chē)的強(qiáng)國(guó)是日美蘇，30年后的全球新車(chē)強(qiáng)國(guó)是歐美日韓，中國(guó)總不在其中？中國(guó)新車(chē)市場(chǎng)的銷(xiāo)量已超過(guò)2000萬(wàn)輛，三分之二的利潤(rùn)被外國(guó)拿走了，10萬(wàn)元以下的車(chē)型需要高技術(shù)嗎？10萬(wàn)元以下的細(xì)分市場(chǎng)，中國(guó)汽車(chē)所占份額是多少？為什么在這個(gè)市場(chǎng)，中國(guó)自主品牌汽車(chē)達(dá)不到絕對(duì)的比重，大量空間依然被合資企業(yè)占據(jù)？

怎樣走出中國(guó)汽車(chē)工業(yè)的這些悖論？假設(shè)一批學(xué)生同在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，如果我們很不幸是成績(jī)排名最后幾位的學(xué)生，我們的標(biāo)桿是班級(jí)的前三名嗎？我先把排在我前面的幾名同學(xué)作為我超越的目標(biāo)，還是我一定要瞄準(zhǔn)前三名去學(xué)？甚至，如果我是一名小學(xué)生，我是否一定要看研究生是怎么做的，然后我照著他的套路去學(xué)？這是最關(guān)鍵的問(wèn)題所在。我們的路徑是什么？從另一個(gè)角度看，我們就不會(huì)對(duì)“技術(shù)創(chuàng)新是現(xiàn)階段中國(guó)汽車(chē)最核心的道路之一”這種說(shuō)法很感興趣。因?yàn)?0萬(wàn)元左右的車(chē)沒(méi)有什么特別的技術(shù)，為什么我們拿不下這個(gè)市場(chǎng)？到底是技術(shù)還是別的原因？為什么俄羅斯軍事力量和科技水平都很強(qiáng)大，軍工產(chǎn)業(yè)卻沒(méi)了？這是值得我們反思的。我認(rèn)為我們需要走另一個(gè)路徑，中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)要戒除浮躁，沉下心來(lái)做品質(zhì)之道，這是后來(lái)居上的韓國(guó)汽車(chē)業(yè)給我們的啟示。我們應(yīng)當(dāng)以韓國(guó)汽車(chē)業(yè)為中國(guó)學(xué)習(xí)的榜樣，落后生一定不要照著班上前三名去學(xué)，否則追死也不見(jiàn)得能趕上，因?yàn)樗麄兛赡鼙３稚险n就能保持前三名，而落后生天天不睡覺(jué)，累死了也難考到前三名。

中國(guó)汽車(chē)要拿下價(jià)格在10萬(wàn)元以下的汽車(chē)市場(chǎng)，高技術(shù)先要放掉?，F(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)下行的壓力很大，一季度GDP增幅只有7.4%，汽車(chē)限購(gòu)城市也越來(lái)越多，現(xiàn)在已經(jīng)有6個(gè)，未來(lái)還會(huì)更多。自主品牌汽車(chē)占有率持續(xù)下降，一季度更低，不到30%。很多消費(fèi)者對(duì)自主品牌汽車(chē)的品質(zhì)非常不滿(mǎn)，雖有廣汽傳祺的IVS值可與合資車(chē)企相提并論，但這只是鳳毛麟角，不是普遍現(xiàn)象，我們的汽車(chē)產(chǎn)品品質(zhì)做得極其糟糕。

當(dāng)前自主品牌汽車(chē)面臨的問(wèn)題是既要保持銷(xiāo)量，又要保證不虧損，現(xiàn)在我們定價(jià)定不上去，定上去沒(méi)人買(mǎi)，根本原因還是品質(zhì)問(wèn)題，不賺錢(qián)的達(dá)80%以上。我們既要保持低成本又不能降低質(zhì)量，又要抵御外資品牌的下探，壓力非常大。大眾將推出6000～8000歐元的低價(jià)車(chē)，直接殺入自主品牌銷(xiāo)路的主區(qū)間，這是沒(méi)有多少科技含量的產(chǎn)品，我們?cè)趺崔k？進(jìn)入高技術(shù)領(lǐng)域還是穩(wěn)扎穩(wěn)打做好我們的本職？

“現(xiàn)代品質(zhì)”的全方位啟示

2000年前后，現(xiàn)代起亞進(jìn)入美國(guó)時(shí)的品質(zhì)水平還很糟糕。到2006年，他已基本做到在品質(zhì)上與豐田相提并論，品質(zhì)先實(shí)現(xiàn)提升，彼時(shí)銷(xiāo)量也有所上升，這一點(diǎn)在美國(guó)市場(chǎng)表現(xiàn)得非常明顯。起亞是比較成功的后來(lái)居上者。日本是全球汽車(chē)領(lǐng)域第一個(gè)實(shí)現(xiàn)后來(lái)居上的國(guó)家，第二個(gè)是韓國(guó)，他們走的都是品質(zhì)之路，即零缺陷，從研發(fā)、制造到供應(yīng)商等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)零缺陷管理。如何挑戰(zhàn)零缺陷？這是扎扎實(shí)實(shí)涉及到每一個(gè)操作工的事情，假如我們都在談天上的，地上的不談，沒(méi)有跑道能行嗎？我覺(jué)得不行。在供應(yīng)商管理上，為確保其品質(zhì)，二級(jí)三級(jí)供應(yīng)商的部品一定要管，在這方面有很多管理制度，包括SQ管理認(rèn)證制度、對(duì)二級(jí)供應(yīng)商的認(rèn)證制度、5星級(jí)管理等。品質(zhì)一定要管到，但沒(méi)必要管到原材料，原材料在進(jìn)廠時(shí)要管。此外還有對(duì)標(biāo)桿車(chē)型的研究、拆解，800多家公司共同參與，動(dòng)手拆解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)，從他們身上找到優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)。還有采購(gòu)系統(tǒng)，采用同樣的、統(tǒng)一的采購(gòu)平臺(tái)，所有的信息，包括品質(zhì)、價(jià)格等信息都能在網(wǎng)上查到。另外還有全檢，特別車(chē)輛的電氣部件，全檢能夠減少運(yùn)輸過(guò)程中和裝車(chē)之后的故障發(fā)生……所有有問(wèn)題的地方都應(yīng)有措施在相應(yīng)環(huán)節(jié)控制，確保我們出廠的狀態(tài)。

對(duì)技術(shù)而言，產(chǎn)品技術(shù)是一方面，生產(chǎn)技術(shù)則是另一方面，俄羅斯有很先進(jìn)的技術(shù)，但是汽車(chē)沒(méi)了，為什么？是不是有技術(shù)就可以有汽車(chē)？當(dāng)然我不是在反對(duì)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)研究技術(shù)，是在思考當(dāng)前自主品牌第一步要研究什么？先生產(chǎn)技術(shù)，然后環(huán)境、資源、經(jīng)營(yíng)者、戰(zhàn)略體系的整合？

技術(shù)提升戰(zhàn)略包涵很多因素，但最高經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)站在品質(zhì)經(jīng)營(yíng)陣前指揮，“品生品死”，現(xiàn)在有沒(méi)有這樣做才是核心問(wèn)題，品質(zhì)與費(fèi)用密切相關(guān)，在品質(zhì)管理上應(yīng)有果斷的決策力和執(zhí)行力，做到品質(zhì)面前無(wú)妥協(xié)。

在人力資源方面，公司內(nèi)部設(shè)立品質(zhì)大學(xué)，培養(yǎng)品質(zhì)專(zhuān)家，而我們?cè)O(shè)的都是MBA，我們?cè)O(shè)的大學(xué)都是“貼天的”沒(méi)有“落地的”，國(guó)外車(chē)企的做法值得我們研究和學(xué)習(xí)。一線(xiàn)安裝工人的心態(tài)決定安裝的品質(zhì)水平。在戰(zhàn)略層面上，關(guān)于品質(zhì)理論和企業(yè)的品質(zhì)之路，整個(gè)公司一句話(huà)會(huì)做十年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，而不是天天變自己的戰(zhàn)略。所以韓國(guó)現(xiàn)代有信心提出10年10萬(wàn)英里的質(zhì)保。品質(zhì)由董事長(zhǎng)品質(zhì)部直管，首先強(qiáng)調(diào)品質(zhì)，現(xiàn)代集團(tuán)所有高管到工廠視察就抓兩件事情，問(wèn)所有的現(xiàn)場(chǎng)人員關(guān)于品質(zhì)、安全這兩件事。

用品質(zhì)感動(dòng)客戶(hù)

一定要用超出客戶(hù)預(yù)期的產(chǎn)品品質(zhì)感動(dòng)客戶(hù)，這是必須要做的事。北京現(xiàn)代從2009年開(kāi)始抓品質(zhì)，在那之前已經(jīng)從現(xiàn)代汽車(chē)平移過(guò)來(lái)一些管理制度，有一定的基礎(chǔ)，2009年開(kāi)始著重打品質(zhì)戰(zhàn)役。這場(chǎng)戰(zhàn)役打下來(lái)，從中國(guó)市場(chǎng)來(lái)看，北京現(xiàn)代從2009～2013年做到了IQS值排名前十（含豪華品牌在內(nèi)），而在過(guò)去僅排在20余名或者10名開(kāi)外，其IQS水平持續(xù)提高，故障發(fā)生的頻次也越來(lái)越低，北京現(xiàn)代銷(xiāo)量翻番增長(zhǎng)，2013年突破100萬(wàn)輛，估計(jì)很快會(huì)突破500萬(wàn)輛，這是后來(lái)居上者給我們的一個(gè)很好的啟示。

竹子的品質(zhì)范文第2篇

為了有效實(shí)施著作權(quán)法，促進(jìn)社會(huì)主義文化和科學(xué)事業(yè)的發(fā)展與繁榮，并理順著作權(quán)人、數(shù)字化制品經(jīng)營(yíng)單位和社會(huì)公眾的法律關(guān)系，特作如下規(guī)定：

第一條本規(guī)定所稱(chēng)數(shù)字化制品，是指將受著作權(quán)法保護(hù)的作品以數(shù)字代碼形式固定的有形載體，包括激光唱盤(pán)(CD)、激光視盤(pán)(LD)、數(shù)碼激光視盤(pán)(VCD)、高密度光盤(pán)(DVD)、軟磁盤(pán)(FD)、只讀光盤(pán)(CD-ROM)、交互式光盤(pán)(CD-I)、照片光盤(pán)(Photo-CD)、高密度只讀光盤(pán)(DVD-ROM)、集成電路卡(IC-Card)等。

第二條將已有作品制成數(shù)字化制品，不論已有作品以何種形式表現(xiàn)和固定，都屬于《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法實(shí)施條例》第五條(一)所指的復(fù)制行為，也是《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》所稱(chēng)的復(fù)制行為。

第三條除著作權(quán)法另有規(guī)定外，利用受著作權(quán)保護(hù)的他人作品制作數(shù)字化制品的，應(yīng)事先取得著作權(quán)人的許可；可以直接向被利用作品的著作權(quán)人取得許可，也可以通過(guò)著作權(quán)集體管理組織取得許可。

第四條國(guó)家批準(zhǔn)建立的著作權(quán)集體管理組織管理各類(lèi)作品的利用，包括以數(shù)字化制品形式的利用。

中國(guó)音樂(lè)著作權(quán)協(xié)會(huì)管理受著作權(quán)保護(hù)的音樂(lè)作品，音樂(lè)作品以外的受著作權(quán)保護(hù)的其他作品，在其集體管理機(jī)構(gòu)建立之前，暫由中國(guó)版權(quán)保護(hù)中心管理。

著作權(quán)集體管理組織收取未與其簽訂著作權(quán)集體管理合同的著作權(quán)人的報(bào)酬，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)交相應(yīng)的著作權(quán)人，并為此公告。

第五條著作權(quán)集體管理組織制訂的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)須經(jīng)國(guó)家版權(quán)局審批后方能生效。

第六條本規(guī)定生效之前，未經(jīng)被利用作品著作權(quán)人許可已經(jīng)制作、出版或者發(fā)行的數(shù)字化制品，其經(jīng)營(yíng)單位自本規(guī)定生效起60天內(nèi)應(yīng)直接與被利用作品的著作權(quán)人補(bǔ)簽合同或者通過(guò)著作權(quán)集體管理組織補(bǔ)簽合同。

竹子的品質(zhì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中貧困生 ;資助制度

一、引言

近年來(lái)，國(guó)家采取了一系列措施以切實(shí)解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育問(wèn)題：已全部免除了義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)；中等職業(yè)學(xué)校則實(shí)行以國(guó)家助學(xué)金為主，以校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校減免學(xué)費(fèi)等為輔的資助政策體系；在高等教育階段，形成了國(guó)家助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工儉學(xué)、特殊困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免有機(jī)結(jié)合的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。

就普通高中教育階段，2010年財(cái)政部和教育部聯(lián)合下發(fā)了《財(cái)政部教育部關(guān)于建立普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生國(guó)家資助制度的意見(jiàn)》（財(cái)教 [2010] 356號(hào)）。經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，先行的資助制度是否跟得上時(shí)代的腳步？因此，對(duì)高中貧困生資助制度的探析很有必要。

二、研究方法

研究方法：

本文主要采用綜合文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地訪(fǎng)談法以及比較法。其中綜合文獻(xiàn)法是對(duì)現(xiàn)有普通高中貧困生的資助政策進(jìn)行梳理，了解最新的相關(guān)政策。問(wèn)卷調(diào)查法是通過(guò)向高中生發(fā)放問(wèn)卷，全面了解威海高中貧困生現(xiàn)狀以及他們對(duì)資助政策的一些看法，為文章的論述提供數(shù)據(jù)支撐。實(shí)地訪(fǎng)談法是對(duì)高中學(xué)校同學(xué)、老師、行政人員等不同群體的訪(fǎng)談，從不同群體的角度了解其對(duì)威海高中貧困生資助政策的看法。比較法則是通過(guò)與我國(guó)其他地區(qū)高中貧困生資助政策相比較，通過(guò)比較來(lái)為我國(guó)建立高中貧困生資助體系提供可借鑒之處。

三、威海市高中貧困生的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）人數(shù)多、分布不均衡

我國(guó)高中貧困生已形成了不可忽視的群體，貧困生的地域分布不均衡，居住地在農(nóng)村的貧困生比重遠(yuǎn)高于城市。調(diào)查顯示，66.3%的學(xué)生來(lái)自城市，33.7%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村；而在貧困生中，69.8%的貧困生來(lái)自農(nóng)村，30.2%的貧困生來(lái)自城市。

（二）貧困生經(jīng)濟(jì)壓力大

從生活費(fèi)的情況來(lái)看，高中貧困生與非貧困生月生活費(fèi)之間還存在著較大的差距。調(diào)查顯示，76.2%的貧困生每月生活費(fèi)在350元以下，而在月生活費(fèi)350元以上的被調(diào)查者中，貧困生的比例僅占6.5%，非貧困生占到了93.5%。這一點(diǎn)從對(duì)學(xué)生及老師的訪(fǎng)談中也得到了印證，不少貧困生生活非常簡(jiǎn)樸。

（三）貧困生心理存在問(wèn)題

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2.2%的貧困生認(rèn)為自己有自卑心理。通過(guò)與一些貧困生交談，我們發(fā)現(xiàn)物質(zhì)上的貧困給貧困生帶來(lái)不同程度的心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)在因生活貧困而產(chǎn)生的自卑心理，不敢正視自己的貧困生身份。

四、目前威海普通高中資助政策的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）城市學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校資助能力差距較大

本次調(diào)查的三所學(xué)校中，A校和B校位于城市，C校位于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。A校綜合實(shí)力較強(qiáng)，B學(xué)各方面中等，C校的綜合實(shí)力相對(duì)較差。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，A校被調(diào)查貧困生比例為2.5%，B校為20%，C校為20.4%，A校與B、C校的資助比例存在較大差距。

（二）資助標(biāo)準(zhǔn)有待提高

根據(jù)《山東省威海市人民政府辦公室關(guān)于實(shí)施普通高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策的意見(jiàn)》中的資助標(biāo)準(zhǔn)：平均資助標(biāo)準(zhǔn)為每生每年1000元，具體分為一檔500元，二檔1000元，三檔1500元。然而經(jīng)過(guò)我們的問(wèn)卷分析，發(fā)現(xiàn)有61.1%的被調(diào)查高中同學(xué)認(rèn)為，在現(xiàn)行的物價(jià)條件下，每位貧困生一年所需資助的最低費(fèi)用應(yīng)該為2000元以上。

（三）貧困生評(píng)選程序有待進(jìn)一步優(yōu)化

通過(guò)對(duì)部分學(xué)校的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)此評(píng)選程序在實(shí)際操作中仍存在一些問(wèn)題：有 53.8%的同學(xué)選擇的的評(píng)選程序是先由貧困生提交貧困申請(qǐng)，經(jīng)班主任、年級(jí)組長(zhǎng)審核，最后交由學(xué)校確定。對(duì)于這樣的操作程序，其公平性、代表性就很難有所保證。

（四）對(duì)貧困生的界定標(biāo)準(zhǔn)還有些誤區(qū)

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，57.7%的學(xué)生認(rèn)為貧困生應(yīng)具備的條件中包括品學(xué)兼優(yōu)，可見(jiàn)，許多同學(xué)對(duì)貧困生的界定問(wèn)題是存在誤區(qū)的。助學(xué)金，是國(guó)家、地方政府或?qū)W校發(fā)放給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以助其完成學(xué)業(yè)的資金，我們不能因?yàn)樨毨W(xué)生的成績(jī)差就剝奪其受資助的權(quán)利。事實(shí)上，不僅是學(xué)生，許多教師，甚至是助困工作的負(fù)責(zé)人都受到這種錯(cuò)誤思想的影響。正是這種錯(cuò)誤的思想造成了許多成績(jī)處于中下游的貧困生長(zhǎng)期得不到資助。

（五）“偽貧困生”現(xiàn)象

“偽貧困生”，顧名思義，就是指生活條件不貧困仍然被認(rèn)定為貧困生的學(xué)生。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為貧困生的消費(fèi)情況都還是與其家庭經(jīng)濟(jì)情況相適應(yīng)的，但仍有4.4%的同學(xué)認(rèn)為貧困生消費(fèi)水平過(guò)高，超出了他們家庭所能正常提供的生活費(fèi)用。

五、完善普通高中貧困生資助體系的幾點(diǎn)意見(jiàn)

（一）關(guān)于資助范圍與重點(diǎn)

完善普通高中貧困生資助體系，應(yīng)做到具體問(wèn)題具體分析，綜合考慮每一學(xué)校在所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況及所需資助的人數(shù)制定不同的資助比例。目前各地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力較強(qiáng)的城市高中受資助的情況總是要強(qiáng)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，在現(xiàn)行情況下，應(yīng)先重點(diǎn)加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的資助力度。

（二）關(guān)于資助標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題

從整體來(lái)看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，中國(guó)人均消費(fèi)水平不斷提高，以及物價(jià)上漲，建議國(guó)家助學(xué)金的數(shù)額與該地區(qū)的最低生活保障金額相掛鉤。

竹子的品質(zhì)范文第4篇

 

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的“說(shuō)明”部分指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。要珍視生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒的一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)展。

 

所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是要求教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利、學(xué)習(xí)的方法交給孩子，使孩子在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下主動(dòng)地獲取知識(shí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。讓孩子能主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，獲得有關(guān)周?chē)镔|(zhì)世界及其關(guān)系經(jīng)驗(yàn)，獲得有利于終身發(fā)展的樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的能力?？梢哉f(shuō)，在幼兒時(shí)期，生活的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。

 

因此，要合理安排好幼兒在幼兒園的一日生活，如：來(lái)園活動(dòng)、游戲活動(dòng)、進(jìn)餐、盥洗、午睡、戶(hù)外活動(dòng)、離園活動(dòng)等等。在保證幼兒快樂(lè)生活的同時(shí)，要進(jìn)行積極而適宜的教育引導(dǎo)，讓幼兒主動(dòng)參與到真實(shí)的生活體驗(yàn)中，并在生活中積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生活各環(huán)節(jié)中，不斷發(fā)展幼兒的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成，從而提高幼兒的綜合素質(zhì)。

 

一、自主來(lái)園，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

 

來(lái)園活動(dòng)是幼兒每天入園的第一個(gè)生活環(huán)節(jié)，所謂“一年之際在于春，一日之際在于晨”。 這個(gè)“晨”是每個(gè)人一天生活的開(kāi)始，因此，合理安排好幼兒的來(lái)園晨間活動(dòng)，尤為重要。我園的來(lái)園活動(dòng)通常包括：晨檢、談話(huà)、自主選擇區(qū)域游戲等活動(dòng)內(nèi)容。我們改變了以往教師整齊劃一地組織來(lái)園活動(dòng)的狀態(tài)，在每個(gè)班級(jí)設(shè)置了“我的生活我做主”的專(zhuān)門(mén)區(qū)域，為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)抽屜或盒子當(dāng)作儲(chǔ)物袋。

 

幼兒走入班級(jí)與老師主動(dòng)問(wèn)好后，他們可以將自己今天帶來(lái)的衣物或小玩具等放入自己的儲(chǔ)物袋中，以便在合適的時(shí)間自主使用。此外，還在班級(jí)設(shè)置了一個(gè)專(zhuān)欄“特別關(guān)注”，如果幼兒有生病需要喂藥的或有需要特別記住的事情，家長(zhǎng)送幼兒進(jìn)入班級(jí)與老師交流后，可將藥品或備忘紙條等放置到“特別關(guān)注”專(zhuān)欄，讓幼兒自主關(guān)注自己今天所要做的事情，并提醒教師幫助他一起完成。這樣，既滿(mǎn)足了幼兒自我服務(wù)的愿望，也鍛煉了幼兒有計(jì)劃地安排自己事情的能力。

 

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開(kāi)展游戲。”來(lái)園活動(dòng)環(huán)節(jié)中除了晨檢、談話(huà)，幼兒們最主要的活動(dòng)就是自主參與活動(dòng)區(qū)的游戲。幼兒園為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松自由、溫馨舒適的活動(dòng)區(qū)，區(qū)域里有著豐富多樣的游戲材料，并給予幼兒充裕的游戲時(shí)間，讓幼兒自主選擇區(qū)域、自主開(kāi)展游戲。

 

孩子們玩得興高采烈。你瞧!博涵放下他的來(lái)園物品，就拉著軒宇躲進(jìn)了活動(dòng)區(qū)——“中六班的故事”中眉飛色舞地說(shuō)著他昨晚經(jīng)歷的事情;楊多銘今天來(lái)得早，終于如愿以?xún)數(shù)禺?dāng)上了“小鬼當(dāng)家”的廚師;熠妍又走進(jìn)了種植角繼續(xù)觀察“豆子發(fā)芽”。盛競(jìng)航與王信軒在益智區(qū)互相合作用小木塊搭建屬于他們自己的迷宮。在鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與、自主開(kāi)展游戲之外，還要不斷激發(fā)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)的興趣，為一天活動(dòng)的良好開(kāi)始打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

 

二、自主盥洗，形成幼兒自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

 

盥洗環(huán)節(jié)通常主要包括：入廁、洗手、喝開(kāi)水等生活細(xì)節(jié)。為了讓幼兒自主習(xí)得入廁、洗手的正確方法，教師智慧地創(chuàng)設(shè)了有關(guān)盥洗的生活環(huán)境，以富有童趣的動(dòng)物形象或畫(huà)面為主，在洗手池的邊上貼有提示圖片：一濕、二摸、三搓、四沖、五擦。還可以配上兒歌，幫助幼兒掌握洗手的正確方法，如：“袖口挽高，手心搓搓，手背搓搓，搓出泡泡，用水沖沖，小手甩甩，毛巾擦干?！边@樣，既能激發(fā)幼兒對(duì)盥洗行為產(chǎn)生興趣，又能使幼兒對(duì)盥洗方法產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)，還能幫助他們掌握盥洗的順序及正確的方法。針對(duì)男孩入廁容易將尿?yàn)R到其他小朋友身上的現(xiàn)象，在小便池里相應(yīng)的位置貼上一朵花或一棵小樹(shù)，引導(dǎo)幼兒解小便給“花兒、小樹(shù)”澆水，巧妙地培養(yǎng)了幼兒的入廁習(xí)慣。為提醒幼兒多喝開(kāi)水、取開(kāi)水要排隊(duì)，設(shè)置了“金魚(yú)吐泡泡”“你今天喝開(kāi)水了嗎”“請(qǐng)排隊(duì)取水”“你今天喝了幾杯開(kāi)水”互動(dòng)墻，便于幼兒及時(shí)記錄自己喝開(kāi)水的情況并養(yǎng)成多喝開(kāi)水的好習(xí)慣。同時(shí)在喝水的過(guò)程中，幼兒一邊觀察著水量的多與少、感知著水的溫度、體驗(yàn)著水的流動(dòng)，一邊又養(yǎng)成了飲水的好習(xí)慣。針對(duì)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭泣的圖片，以提醒幼兒要及時(shí)關(guān)閉水龍頭，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些形象的生活教育環(huán)境，潛移默化地讓幼兒自主學(xué)習(xí)，掌握正確的行為準(zhǔn)則，使幼兒形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

 

三、自主進(jìn)餐，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

 

幼兒園的進(jìn)餐環(huán)節(jié)主要包括：午餐分食、就餐、餐后整理、漱口、擦嘴等細(xì)節(jié)?？沙浞掷眠M(jìn)餐各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)小班幼兒控制力差現(xiàn)狀，在漱口、洗手、喝水、吃飯、散步時(shí)，可讓幼兒一起唱“洗手歌”“三輕歌”等，這些朗朗上口、節(jié)奏歡快的兒歌童謠是小班幼兒最容易接受的一種學(xué)習(xí)形式，它能快速刺激幼兒采取相應(yīng)的、正確的措施，能促使幼兒更加樂(lè)意聽(tīng)、樂(lè)意做，使生活活動(dòng)變得更加生動(dòng)、有趣，從而提高了幼兒的主動(dòng)性。

 

例如，餐前分食，教師可以請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)值日生協(xié)助老師給大家分發(fā)碗勺，讓他們?cè)诜职l(fā)碗勺的過(guò)程中自然獲得點(diǎn)數(shù)、一一對(duì)應(yīng)、按數(shù)(幼兒人數(shù))取物(碗勺)等數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系。用餐前，給幼兒幾分鐘時(shí)間開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)我的美食”活動(dòng)，讓幼兒們充分了解各種食物的制作過(guò)程及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，幫助幼兒養(yǎng)成不挑食、不偏食的好習(xí)慣。此外，還可以嘗試給幼兒一周提供一次自助餐，讓幼兒自主配餐，自主選擇食物。幼兒在按自己的喜好選擇食物到合理配餐這一過(guò)程中，可以不斷積累經(jīng)驗(yàn)、自主探索，可以幫助幼兒將正確的健康理念轉(zhuǎn)化為良好的健康行為習(xí)慣，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

四、自主午睡，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力

 

午睡環(huán)節(jié)通常包括穿脫衣褲、入睡、起床。幼兒的年齡小、動(dòng)手能力較弱，他們的生活護(hù)理多是在教師主動(dòng)關(guān)注和協(xié)助下逐漸學(xué)習(xí)并完成的?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護(hù)和照顧，但不宜過(guò)度地保護(hù)和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成過(guò)于依賴(lài)的不良習(xí)慣，影響其主動(dòng)性、獨(dú)立性的發(fā)展?！?/p>

 

因此，從小班開(kāi)始，教師就應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手嘗試穿、脫衣服，在睡覺(jué)前，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的衣褲鞋帽的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使幼兒在認(rèn)識(shí)衣褲結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上早日學(xué)會(huì)穿、脫衣服。對(duì)中班幼兒，則應(yīng)給予幼兒充分自理的機(jī)會(huì)，放手讓他們自己嘗試解決問(wèn)題，如怎樣整理好衣褲，脫下的衣褲放置在什么地方最合理，等等。針對(duì)幼兒喜歡幫老師做事的特點(diǎn)，規(guī)定起床后第一個(gè)整理好衣褲的幼兒可以去幫助老師分水果，這樣，能大大激發(fā)幼兒整理衣褲的興趣及能力。

 

從中班下學(xué)期開(kāi)始，要嘗試讓幼兒自己整理床鋪、疊被子。對(duì)于大班幼兒，可以開(kāi)展幼兒生活自理能力(穿脫衣服、整理被褥等)競(jìng)賽活動(dòng)。幼兒通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，感受到了個(gè)人儀表、個(gè)人健康的重要性，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，還提高了幼兒基本的生活自理能力，使幼兒的自主學(xué)習(xí)能力也得到了發(fā)展。

 

五、自主離園，養(yǎng)成幼兒自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)

 

離園活動(dòng)環(huán)節(jié)的教育目標(biāo)是幼兒能愉快地離園回家，帶好回家用品，有禮貌地同老師、小朋友告別。而實(shí)際上，離園前，幼兒們經(jīng)過(guò)一天的游戲、學(xué)習(xí)等集體生活后，竭力想尋找一個(gè)放松自我的機(jī)會(huì)，并且此時(shí)的幼兒心里充滿(mǎn)了等待家長(zhǎng)的焦急和興奮，從而容易出現(xiàn)很多不良的行為表現(xiàn)，比如：隨便跑動(dòng)的、同伴間相互打鬧的、發(fā)出怪聲音的，總之班級(jí)氛圍較為混亂，這種狀態(tài)增加了幼兒發(fā)生危險(xiǎn)事件的幾率。為了避免發(fā)生意外，教師要充分利用好幼兒離園環(huán)節(jié)這一時(shí)間，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的自主化離園活動(dòng)，讓幼兒感到快樂(lè)的同時(shí)，進(jìn)一步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

 

首先，要共同營(yíng)造輕松、愉快的離園氛圍，消除幼兒想回家的迫切、焦急心理，讓幼兒在離園時(shí)也能感受到快樂(lè)。對(duì)此，我們?cè)O(shè)置了“快樂(lè)寶貝”的互動(dòng)墻。每天離園時(shí)，請(qǐng)幼兒在自己的名字后面貼一個(gè)小貼畫(huà)，并請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)這一天中最歡樂(lè)的事情是什么，幫助幼兒找到和強(qiáng)化在幼兒園中的快樂(lè)，使他們能夠快樂(lè)、滿(mǎn)足地離園。其次，要把握幼兒的興趣，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，減少幼兒之間出現(xiàn)無(wú)目的的打鬧現(xiàn)象，進(jìn)而養(yǎng)成幼兒自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。在離園前，可以舉行一個(gè)短時(shí)間的集體活動(dòng)，用各種道具和夸張的表情給幼兒講故事，和幼兒一起進(jìn)行小游戲、小律動(dòng)，使他們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中產(chǎn)生歡樂(lè)和滿(mǎn)足的情感體驗(yàn)，降低他們的“分離焦慮”。

 

或者根據(jù)幼兒的興趣，給他們“開(kāi)心一刻鐘”的自主游戲時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)讓幼兒拼圖、翻繩、看圖畫(huà)書(shū)等。這些活動(dòng)都是幼兒的最?lèi)?ài)，可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣自選玩具、自選活動(dòng)，這種自選并不是一味放任，而是有明確的要求，那就是：不打擾別人，在游戲過(guò)程中能互相謙讓。此外，離園前，還可以組織幼兒進(jìn)行“摸摸自己的扣子，掖掖自己的衣服，提提自己的褲子，看看自己的鞋，找找自己所帶的物品”的自檢活動(dòng)，以及“找一找，看一看，伸出小手幫著干”的他檢活動(dòng)。

 

豐富多彩的離園活動(dòng)，會(huì)讓幼兒更加喜歡這個(gè)時(shí)間段，有事可做的幼兒就不會(huì)胡亂瘋跑，井然有序的活動(dòng)也會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園產(chǎn)生更好的印象。所謂“有始有終”，離園活動(dòng)也應(yīng)該如此。離園前的活動(dòng)是瑣碎、繁雜的，是一日活動(dòng)中畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆，也是幼兒整個(gè)一日活動(dòng)的完美謝幕。這樣做，既有利于幼兒自理能力的培養(yǎng)，又加強(qiáng)了幼兒關(guān)心、幫助他人的情感教育，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

 

六、結(jié)束語(yǔ)

 

總之，幼兒教師要珍視生活的獨(dú)特價(jià)值，科學(xué)照料幼兒的日常生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)有準(zhǔn)備的自主生活環(huán)境，將教育自然無(wú)痕地融入幼兒的生活。幼兒教師應(yīng)該更新教育觀念，改革教學(xué)方式，進(jìn)一步了解幼兒的生活、關(guān)注幼兒的生活、研究幼兒的生活，促使幼兒在生活中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。

竹子的品質(zhì)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高職院校貧困生 資助機(jī)制 資助行為決策

隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大和收費(fèi)制度的改革深化，高職院校的貧困生也隨之大量增加。為了提高我國(guó)教育的整體質(zhì)量，增強(qiáng)我國(guó)國(guó)民的素質(zhì)，為每一個(gè)有資格讀大學(xué)的學(xué)生提供公平的受教育機(jī)會(huì)，國(guó)家不斷地嘗試和推進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，建立了一系列資助體系，以幫助困難大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。然而，在現(xiàn)有的資助過(guò)程中，科學(xué)管理和決策還沒(méi)有引起足夠的重視，大部分高職院校都在積極資助，卻忽視了資助的合理性，沒(méi)有對(duì)資助所產(chǎn)生的效果進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從而優(yōu)化以后的資助行為決策。

一、高職院校貧困生資助工作的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)已經(jīng)建立起了以國(guó)家助學(xué)貸款為主體的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系，建立起“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”，包括獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金補(bǔ)助、助學(xué)貸款、勤工助學(xué)基金，特殊困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免在內(nèi)，幫助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)。為保證公辦全日制普通高職院校貧困家庭學(xué)生按時(shí)入學(xué)學(xué)習(xí)，各公辦全日制普通高職院校還建立了“綠色通道”制度，即對(duì)被錄取入學(xué)、經(jīng)濟(jì)困難的新生，一律先辦理入學(xué)手續(xù)，然后再根據(jù)核實(shí)后的情況，分別采取相應(yīng)的措施予以資助。在認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)資助體系重視物質(zhì)幫助、忽視精神激勵(lì)的缺陷后，各校不斷調(diào)整現(xiàn)有資助體系，探索新型資助體系的建設(shè)，這顯然離不開(kāi)對(duì)現(xiàn)有受助貧困生的受助思想的分析，解決他們的困惑，不斷完善、改善資助體系。

二、高職院校貧困生資助工作中存在的問(wèn)題

雖然在國(guó)家出臺(tái)了新的資助政策之后，各高職院校在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中都取得了一定的成績(jī)，也建立了自己相對(duì)完善的資助工作體系，但是還存在著很多不足，有待進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。

1.對(duì)“家庭經(jīng)濟(jì)困難”缺乏科學(xué)的界定標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校對(duì)貧困生的確認(rèn)是根據(jù)學(xué)生家庭所在地出具的家庭經(jīng)濟(jì)情況證明為主要依據(jù)，但在實(shí)際執(zhí)行中，學(xué)校無(wú)法準(zhǔn)確掌握貧困生的生活費(fèi)支出和家庭經(jīng)濟(jì)狀況，由于計(jì)算方法和所在區(qū)域不同，其數(shù)據(jù)差別也很大。目前除了少數(shù)經(jīng)濟(jì)富裕的家庭外，困難或比較困難的學(xué)生比較多，都想用學(xué)校的資助減輕家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這中間就不乏不該享受資助的學(xué)生。

2.應(yīng)重視貧困生的心理問(wèn)題。

自卑是高校貧困學(xué)生中較突出的心理問(wèn)題。由于其原有的教育條件相對(duì)薄弱及受自身經(jīng)濟(jì)條件的限制，當(dāng)他們來(lái)到大學(xué)，經(jīng)濟(jì)知識(shí)技能等許多方面與其他同學(xué)相比懸殊較大。少數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)巨大的環(huán)境反差，與周?chē)瑢W(xué)存在很大差距。同學(xué)們聚餐，因囊中羞澀而避之一旁，久而久之，就脫離了集體，疏遠(yuǎn)了同學(xué)，把自己封閉在自我的小圈子里。形成性格上敏感孤僻、沉默寡言等嚴(yán)重缺陷。

3.誠(chéng)信和感恩意識(shí)缺失。

在貸款工作中，經(jīng)常會(huì)遇到有的家長(zhǎng)和學(xué)生為了達(dá)到貸款的目的，通過(guò)拉關(guān)系、請(qǐng)客、送禮等手段籠絡(luò)家庭所在地有關(guān)人員出具虛假家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，獲取貸款資格，以取得優(yōu)惠政策和照顧。同時(shí)也存在畢業(yè)逾期不歸還貸款的現(xiàn)象。還有極個(gè)別學(xué)生將“貧困”作為一種資本，不愿積極主動(dòng)地尋找解決困難的辦法，而是消極等待。更有甚者將自己的貧困歸罪于社會(huì)不公，認(rèn)為受到資助是天經(jīng)地義的，沒(méi)有一點(diǎn)感恩之心。

三、關(guān)于健全資助工作的幾點(diǎn)思考

1.從生源地中學(xué)開(kāi)始建立“家庭經(jīng)濟(jì)情況檔案”，解決認(rèn)定難的問(wèn)題。

高職院校規(guī)模都在萬(wàn)人以上，學(xué)校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，大部分學(xué)生尤其是新生家庭真實(shí)情況的考察難度相當(dāng)大。而對(duì)于在校一段時(shí)間的學(xué)生，雖然可以通過(guò)其生活消費(fèi)水平來(lái)參照，但有些礙于情面，一般不會(huì)刻意舉報(bào)并非真正困難而申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金的同學(xué)。而如果從中學(xué)開(kāi)始便建立“家庭經(jīng)濟(jì)情況檔案”，生源地學(xué)校一般離學(xué)生的家庭較近，班主任老師對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的考察比較方面，這樣能夠保證真實(shí)性。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，在獎(jiǎng)助學(xué)金工作中，學(xué)校就能根據(jù)檔案中的真實(shí)情況準(zhǔn)確、快捷地掌握學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，確保國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金落到真正困難需要資助的學(xué)生手中。

2.建立多元化的資助機(jī)制。

高職院?，F(xiàn)行單一的助學(xué)模式不能適應(yīng)高等教育大眾化要求，要建立和完善多元化、多層次資助機(jī)制。目前，資助貧困生的經(jīng)費(fèi)主要是政府撥款和學(xué)校所交學(xué)費(fèi)的百分之二十，其來(lái)源有限，應(yīng)建立以政府、高校為主體、企事業(yè)、社區(qū)和個(gè)人共同參與的多元化資助體系。政府是助學(xué)資金的最大來(lái)源，其資助最主要的形式是國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，但獎(jiǎng)學(xué)金在制度設(shè)計(jì)上只是針對(duì)極少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀的貧困生，收益面較小。因此，可以考慮增加政府資助的種類(lèi)，擴(kuò)大收益面。另外，高職院校貧困生比一般本科院校貧困生要多，政府還要考慮資助更多的份額；高職院校資助方式主要是“獎(jiǎng)、補(bǔ)、助、減、免”，在整個(gè)助學(xué)資金中占有很大比例，不宜再提高比例，以免增加高校負(fù)擔(dān)，但高校應(yīng)走向社會(huì)，廣辟新的市場(chǎng)，與企事業(yè)合作，安排更多的助學(xué)崗位；社會(huì)各界捐贈(zèng)，我國(guó)目前尚處于初步發(fā)展階段，比例較小，高校有校友的優(yōu)勢(shì)，可多方面、多渠道向社會(huì)和個(gè)人募集資金，這方面潛力很大，要充分挖掘。

3.大力推進(jìn)誠(chéng)信教育和感恩教育，做好心理助學(xué)。

開(kāi)展誠(chéng)信教育和感恩教育既是高職院校思想工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，又是保證貧困生資助工作順利完成中的重要內(nèi)容。要通過(guò)動(dòng)員社會(huì)力量，進(jìn)行廣泛持久的宣傳教育，營(yíng)造誠(chéng)信教育和感恩教育的輿論環(huán)境和氛圍，強(qiáng)化誠(chéng)信意識(shí)，普及誠(chéng)信和感恩規(guī)范，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)，提高貧困生的誠(chéng)信水平和感恩意識(shí)。而對(duì)于助學(xué)貸款的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)其誠(chéng)信教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)于大學(xué)生誠(chéng)信的重視及工作中誠(chéng)信的重要性，使還貸工作順利進(jìn)行。

加強(qiáng)貧困生的教育和引導(dǎo)，磨練其意志和品格。加強(qiáng)心理教育，通過(guò)心理健康講座、心理咨詢(xún)、國(guó)家助學(xué)貸款簽字儀式等各種方式引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和看待“貧困”，使他們?cè)谛睦砩喜粩嗵岣咦晕艺{(diào)節(jié)力和對(duì)困難挫折的承受力，達(dá)到良好的心理適應(yīng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)生提供的貧困證明材料進(jìn)行資助，其幫困實(shí)效很不理想，而要增強(qiáng)實(shí)效，就必須加強(qiáng)管理。首先，建立貧困生檔案。新生一入校，學(xué)校就要向?qū)W生宣講國(guó)家和學(xué)校有關(guān)自主政策，同時(shí)收集有關(guān)資料，建立檔案。這些資料應(yīng)包括：學(xué)生本人基本情況，家庭成員情況及其收入狀況，存在何種困難及困難程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、受資助項(xiàng)目及金額、表現(xiàn)、誠(chéng)信情況等。學(xué)校將以上資料輸入電腦，每學(xué)年根據(jù)變化進(jìn)行變更。其次，做好資助公示。在資助工作開(kāi)始前，學(xué)校要將資助條件、程序、時(shí)間安排、標(biāo)準(zhǔn)、崗位等清清楚楚地張貼出來(lái)，予以公示，告知學(xué)生。在評(píng)選過(guò)程中，要根據(jù)掌握的資料逐一檢查、篩選，然后把初步核實(shí)符合條件的學(xué)生名單予以公示，接受學(xué)生監(jiān)督。這樣的公示可能有多次反復(fù)，但能保證公平公正。再次，多方甄別“困難”。對(duì)貧困生的界定也是一項(xiàng)很困難的工作。各高校由于時(shí)間、人力有限，往往僅憑學(xué)生帶來(lái)的各種證明材料來(lái)界定，這是不夠全面的。要既看證明，又不唯證明；既要看學(xué)生稟性，又要看其消費(fèi)水平，也就是通過(guò)貧困生身邊的朝夕相處的學(xué)生對(duì)其日常生活習(xí)慣、消費(fèi)水平進(jìn)行觀察了解。真正困難的學(xué)生，在消費(fèi)上會(huì)有始終如一的表現(xiàn)；裝困難的學(xué)生，是經(jīng)不起時(shí)間考驗(yàn)的，時(shí)間長(zhǎng)了就“原形畢露”。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，應(yīng)該說(shuō)此方法是非常有效的，在多數(shù)情況下能將真正困難的學(xué)生遴選出來(lái)。另外，進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。要根據(jù)貧困生家庭經(jīng)濟(jì)情況的變化和個(gè)人的表現(xiàn)適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。高職院校學(xué)校資助貧困生工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只重物質(zhì)資助，忽視精神扶貧和心理扶助，只能是治標(biāo)不治本；偏重精神扶貧和心理資助，缺乏或弱化物質(zhì)資助是形而上學(xué)，解決不了實(shí)際問(wèn)題。只有既解決經(jīng)濟(jì)困難又解決精神困難、心理困難，建立多層次、多途徑貧困生資助體系，才能引導(dǎo)貧困生健康成長(zhǎng)、成才。

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