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科技手抄報版面設(shè)計范文第1篇

一、營造校園文化氛圍

語文是母語教育課程，"學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無處不有"宇宙萬象是語文課程取之不盡的源泉，學(xué)生每天置身其中的校園的園林花卉、人文景觀更是良好的自然資源，我們選擇校園文化的建設(shè)為著陸點，將傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化與美麗的自然資源等多種文化因素潛移默化滲透給學(xué)生，使學(xué)生深受教育和熏陶。

1、獨特的古詩長廊

我校環(huán)境優(yōu)美、景色宜人。碧綠的草坪，五顏六色的鮮花，蒼翠的樹木，各種形狀的花壇交相輝映，孩子們在這座美麗的花園里輕松地學(xué)習(xí)、生活受到美的熏陶。校園充滿了濃濃的人文關(guān)懷和詩情畫意。學(xué)校主要通道兩旁豎立了精美的古詩牌，形成了一道古詩畫廊的獨特風(fēng)景線。學(xué)生每天愉快的走進校園邊誦讀古詩邊欣賞美景，領(lǐng)略祖國傳統(tǒng)文化的魅力所在，增強了學(xué)生的民族自尊心，自豪感和愛國主義感情。

教學(xué)樓的外墻、走廊，懸掛著名人名言、格言警句，激勵學(xué)生發(fā)憤讀書、勤勉學(xué)習(xí)。這樣的文化環(huán)境不僅能提高學(xué)生的語言能力，還使學(xué)生感受了高尚理想人格的熏陶，他們的精神將得到升華，心靈也會得到凈化。教室里張貼著"讓讀書伴隨我們成長""腹有詩書氣自華""與經(jīng)典為友，為人生奠基"。黑板上有"每周一詩"。學(xué)校到處充溢著濃濃的文化氛圍，學(xué)生置身其中，感受母語教育無處不在。

2、新穎的科學(xué)文化藝術(shù)長廊

語文課程改革實施素質(zhì)教育，就是要改變單純以分論人，要把培養(yǎng)全面發(fā)展的人擺在首位，重視學(xué)生特長個性的發(fā)展。我們利用校園一側(cè)圍墻建起了十多米長的文化藝術(shù)長廊，展示學(xué)生的科技手工作品、手抄報、書法、繪畫作品，給學(xué)生提供一個展示才藝的舞臺。學(xué)生們動手、動腦、自己設(shè)計、自己上網(wǎng)去圖書館查閱資料，搜集材料。即積累了語文知識，又豐富了體驗，把自己學(xué)習(xí)語文的感悟與收獲生動地再現(xiàn)了出來，從中得到了多方面的鍛煉，學(xué)生的品德修養(yǎng)，文學(xué)藝術(shù)鑒賞能力，審美情趣都有一定的提高。

四月份，我校開展"環(huán)保教育"暨"循環(huán)經(jīng)濟"進校園活動。力求將循環(huán)經(jīng)濟理念納入到學(xué)生學(xué)習(xí)中，從小養(yǎng)成節(jié)約資源和保護環(huán)境的良好習(xí)慣。為了讓學(xué)生了解 "循環(huán)經(jīng)濟"并吸引學(xué)生的注意，學(xué)校在文化長廊的墻壁上設(shè)計了12張宣傳欄。堅持每天由專職教師利用下午兩節(jié)課后，帶領(lǐng)一個班級學(xué)生進行學(xué)習(xí)，切實有效的將課堂搬到了校園，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。此次活動同學(xué)們踴躍的進入書香世界，用科學(xué)的知識武裝自己、改變自己，做一個環(huán)保、高素質(zhì)的現(xiàn)代學(xué)生。學(xué)生不僅提高了閱讀興趣，還使循環(huán)經(jīng)濟更加深入學(xué)生心里。潛移默化地養(yǎng)成保護環(huán)境的行為習(xí)慣

3、探究校址釋義，形成校園特色文化。

我校位于西夏區(qū)恩和巷，校址好記又有意義。

我校教師對校址意義進行探究，經(jīng)查閱資料，訪談?wù){(diào)查，對校址含義有了新的詮釋。

"懷遠"中的"懷"意為，對父母老師的教導(dǎo)念念不忘。"遠"指追根溯源傳承祖國的優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)。

"恩和"中的"恩"意為，嚴(yán)格自律、孝敬父母，報答父母的養(yǎng)育之恩；勤奮學(xué)習(xí)，報答老師的教育之恩；學(xué)好本領(lǐng)，報效祖國、報答祖國的培育之恩；愛惜物命，保護環(huán)境，報答大自然的賦予之恩。"和"指與家人、同學(xué)、朋友、鄰居和睦相處，要有寬廣的胸懷，容納不同的意見，要與他人、與社會、與大自然和諧相處，我們的明天才會更美好。

通過引導(dǎo)學(xué)生對校址文化含義的探究，學(xué)生受到了熱愛學(xué)校，刻苦學(xué)國語言文字，塑造完美人格的教育。

二、開發(fā)利用語文課程資源

生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，生活有多豐富、語文學(xué)習(xí)的資源就有多豐富。

1、唱響"校園童謠"

兒童的世界是純真、燦爛、多姿多彩的，我們要善于發(fā)現(xiàn)兒童的生活，再現(xiàn)兒童生活，讓洋溢著兒童生活氣息的童謠唱響我們的校園。每月給每個年級專辟一個"童謠展示臺"。把師生合作、學(xué)生自創(chuàng)的童謠作品亮相展示。每學(xué)期開展一次"童謠大獎賽"來豐富孩子的課外生活，營造健康的校園文化氛圍，讓健康的童謠伴隨孩子快樂成長。

2、誦讀中華文化經(jīng)典

中國是世界四大文明古國之一，在數(shù)千年的歷史進程中，中華民族長期走在世界前列，領(lǐng)導(dǎo)著時代的潮流，源遠流長的中華文化之中，處處充滿了創(chuàng)造精神、民族智慧，我們有責(zé)任和義務(wù)大力傳承和弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

截止本學(xué)期我校組織的"每周一詩"活動已有4年之久，學(xué)生堅持利用每天晨讀，每節(jié)課前誦讀古詩。學(xué)校每學(xué)期定期開展兩次"古詩誦讀比賽"。學(xué)生已熟記一百多首古詩。

校園廣播站每天利用上午大課間和中午兩點半至三點之間對學(xué)生播放《三字經(jīng)》《論語》《大學(xué)》《中庸》《道德經(jīng)》《孟子》等經(jīng)典古詩文。傳承祖國優(yōu)秀文化。很多孩子已耳熟能詳，熟記能誦了，并從中認識了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化智慧。

3、營造書香校園，讓學(xué)生在書香伴隨下成長

全面啟動讀書教育活動。組織學(xué)生大量閱讀中外名著及優(yōu)秀作品。豐富知識，開闊視野。我們在一、二年級開設(shè)了故事課，三至六年級開設(shè)了閱讀課，培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書、讀好書的閱讀習(xí)慣和語言聽說表達能力。學(xué)校面向全體師生開放圖書閱覽室并將每個年級的閱讀課設(shè)在閱覽室上，學(xué)生們在閱覽室如饑似渴地吮吸知識的甘泉，邊讀邊記，一節(jié)課下來讀書積累雙豐收。課外知識與閱讀能力、作文水平進步迅速。

每學(xué)期學(xué)校開展系列讀書活動和競賽。開展"每日一讀活動"讀書小報評比活動，讀后感評比活動，"好書伴我成長"演講比賽，家庭讀書成果展示。各年級開展了豐富多彩的讀書活動，設(shè)立班級讀書角。四年級設(shè)立了"讀書筆記優(yōu)秀獎""讀書筆記進步獎""談天說地能手""優(yōu)秀手抄報員""小書迷""小博士"。激發(fā)了學(xué)生讀書興趣。六年級使家庭讀書活動與學(xué)校讀書活動相結(jié)合，倡導(dǎo)家長建設(shè)好"家庭圖書角"。開展"親子讀書"活動，將家庭引入到熱愛圖書，享受閱讀，熱愛母語，享受經(jīng)典的行動中來。

豐富多彩的讀書活動，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進了語文學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的語感、素養(yǎng)。本學(xué)期舉辦的"好書伴我成才"的演講比賽中，小選手們從不同角度，不同層面談讀書的體會。他們廣博的知識，流暢的語言，繪聲繪色的演講博得了大家的贊賞。而家庭讀書成果展示會上，24個家庭進行了才藝大比拼。他們誦讀經(jīng)典，表演相聲小品，節(jié)目異彩紛呈，令人賞心悅目。

這一系列的讀書活動，拓展了學(xué)生的視野，增加了他們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，進而塑造了完美人格。真是"書香浸入校園內(nèi)外，枝頭掛滿累累碩果"。

4、語文與豐富多彩實踐活動相結(jié)合

舉辦"風(fēng)箏節(jié)""春游踏青""金色的秋天"語文綜合實踐活動，組織學(xué)生觀察大自然，激發(fā)了學(xué)生在生活中注意觀察事物的興趣。

組織學(xué)生參加全區(qū)小學(xué)生手抄報比賽，學(xué)生通過社會調(diào)查、上網(wǎng)查詢、翻閱圖書資料等途徑，開闊了視野。小報內(nèi)容豐富多彩、形式新穎，版面、構(gòu)圖、文字都很精美，小報種類有軍事天地、宇航天地、旅游天地、習(xí)作天地、知識報、生活報、健康報等三十多種。

我校的《啟航》校報自創(chuàng)辦之日起，就樹立了學(xué)生為主體，教師做參謀的思想。在校報的編輯過程中，我們放手讓學(xué)生自己寫稿、組稿、自己確定形式和方法，讓他們?nèi)?臨場發(fā)揮"，充分發(fā)揮學(xué)生自主意識，引導(dǎo)學(xué)生積極參與管理。教師則從中引導(dǎo)、點撥，起到參謀作用。通過一段時間培養(yǎng)，初步形成了校園小記者、小編輯、小節(jié)目主持人隊伍。

開展演講、手抄報、廣播稿、班級黑板報評比制度，放手由學(xué)生寫稿、版面設(shè)計、書寫、培養(yǎng)學(xué)生能力。

利用文化節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)及"安全教育日""文明禮儀月" "國防知識一日行"活動，給學(xué)生鍛煉和展示的機會，提高了學(xué)生語文的綜合素質(zhì)。

科技手抄報版面設(shè)計范文第2篇

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信心

有些人把人的創(chuàng)新能力看成是一種先天的才能，總以為科學(xué)家、發(fā)明家的“天賦好”，把創(chuàng)新能力看成是少數(shù)人的專利，是祖代相繼遺傳的結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)新力本來就已經(jīng)定型了，好的就是好的，差的就是差的，不必再加以培養(yǎng)，其實這是對創(chuàng)新能力的一種誤解。優(yōu)異的生理因素只是為發(fā)展人的創(chuàng)造力提供了可能，并不能決定人的智力和智慧發(fā)展的方向及其結(jié)果，決定的因素是人的后天的勤奮與努力。愛因斯坦在年輕時并不比常人聰明，學(xué)習(xí)成績較差，初中畢業(yè)后連一所中等技術(shù)學(xué)校也未能考上，因而不得不進入一所補習(xí)學(xué)校學(xué)習(xí)，后來卻成了科學(xué)泰斗。愛因斯坦在科學(xué)上能作出創(chuàng)造性的巨大貢獻，并不是靠他的天賦，而是靠他的勤奮和思考?！皹I(yè)精于勤”“天才就是勤奮”，這是人們在長期的社會實踐中總結(jié)出的顛撲不破的真理。魯迅曾經(jīng)說過：“其實即使天才，在生下來的時候的第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會是一首好詩?！蹦闷苼鲆舱f過，我能夠在別人猝不及防的情況下知道自己應(yīng)該說什么和采取什么行動，這完全不是冥冥中有什么天才對我的突然啟示，而是我的思考對我的啟示，那些沒有受過未知物折磨的人，不知道什么是發(fā)現(xiàn)的快樂。由此可見，勤奮才是激發(fā)創(chuàng)造力的最佳動力，每個學(xué)生都有可能成為天才。我們應(yīng)該幫學(xué)生樹立起創(chuàng)新的信心，樹立起成才的信心。

二、大膽擺脫教材的限制，營造全新的課堂氛圍

教材是教學(xué)的一種工具，它只是為了實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的一種載體。因而，在教學(xué)過程中，應(yīng)以課標(biāo)為出發(fā)點和歸宿點，不能只為教教材而教。這也就是說，只要是有助于實現(xiàn)課標(biāo)的、達到教學(xué)目的的，即使學(xué)生的答案與教材有一定的差異，我們也應(yīng)根據(jù)實際情況大膽地打破教材的限制，對學(xué)生進行引導(dǎo)鼓勵，努力營造出一種全新的較輕松的課堂氛圍。意大利詩人但丁說過：“要是白松的種子掉在英國的石頭縫里，它只會長成一棵很矮的小樹。但要是它被種在南方肥沃的土地里，它就能長成一棵大樹?！边@句話充分地說明了創(chuàng)新環(huán)境在創(chuàng)新過程中的重要作用。因而，在課堂上，可鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文人物的獨特看法和對中心的獨特理解。只要學(xué)生能夠說出自己的理由，都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙?。對于有些想法有偏差的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但不能打擊學(xué)生的積極性。這樣，才能在討論交流的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、課堂教學(xué)模式的多樣化

傳統(tǒng)的教學(xué)中專業(yè)設(shè)置過窄，人文教育薄弱，教學(xué)方法過死，培養(yǎng)模式單一。在學(xué)科分類教學(xué)中，不講究學(xué)科間的學(xué)科整合。音樂便是音樂，只能教學(xué)生唱歌。語文就是語文，只能在講授中讓學(xué)生掌握知識。而在新的教學(xué)中，語文的課堂應(yīng)是生活舞臺的縮影，可讓學(xué)生在課堂上說、唱、演，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在上完《犟龜》一文后，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，分小組把課文改成課本劇。并鼓勵他們根據(jù)文中角色，大膽加入細節(jié)和對話。他們在課堂的表演時，很多學(xué)生都表現(xiàn)出很強的創(chuàng)新能力，把課本劇演得妙趣橫生。我還故意臨時讓不同組扮演不同角色的同學(xué)合演，雖說效果不是非常好，但我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生在臨場上能隨機應(yīng)變，有出色的表現(xiàn)。所以，我認為教師應(yīng)在課堂上進行創(chuàng)造性的教學(xué)，把說、唱、演甚至于辯論等形式融入語文教學(xué)當(dāng)中，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種有效方法之一。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新求異

敢于求異，這本身就是創(chuàng)新。在教學(xué)中，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，立體地、多方位地審視文章，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像，表達自己的獨特見解。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動。當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏向或突發(fā)奇想，教師必須予以點撥，而不能立即令學(xué)生坐下或批評、訓(xùn)斥、嘲笑，而大搞“聽話教育”，這只能泯滅學(xué)生的天性。學(xué)生發(fā)表見解后，教師要給以概括和恰當(dāng)?shù)脑u價，不斷引導(dǎo)學(xué)生向既定目標(biāo)靠攏，從而完成教學(xué)任務(wù)。教師也可引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思維，從問題的相反方向深入地進行探索，但要合情合理，不能隨意求異，不能脫離實際。應(yīng)強調(diào)逆向思維要立意求新。

五、作業(yè)設(shè)計的靈活化

作業(yè)，是課堂教學(xué)在課外的延續(xù)。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有極其重要的意義。因而在每堂課結(jié)束之后，教師都應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計好課后作業(yè)。作業(yè)的布置重要的是內(nèi)容應(yīng)具有一定的開放性和想象發(fā)揮的空間性，使學(xué)生能夠進行思維的重組再構(gòu)。如在教完《基因暢想》一文后，我便適機布置了一道作文題，內(nèi)容如下：在《基因暢想》一文中，作者根據(jù)人類現(xiàn)有的科技水平介紹了利用基因技術(shù)進行科學(xué)實驗的情況，并以此為基礎(chǔ)，對未來人類利用基因技術(shù)進行大膽的預(yù)測和科學(xué)的想象。請你結(jié)合現(xiàn)代人們的居住環(huán)境及條件，想想若干年以后人們居住的房子將有哪些更為先進的功能。要求想象合理，有一定的創(chuàng)造性。此題一出，學(xué)生多表現(xiàn)出濃厚的興趣，有的設(shè)計以后的房子會飛，能根據(jù)人們的需要上天或進入海洋中，房屋四周的材料由太陽能吸收板做成，可將吸收的太陽能轉(zhuǎn)換成各種人們需要的能量，供用戶使用；屋內(nèi)的房間格局可以任意變換……誰能說這不是一種創(chuàng)新呢？說不定若干年后的房子就是學(xué)生所想象的?？梢?，巧妙的作業(yè)設(shè)計不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因而，教師在教學(xué)當(dāng)中一定要做好作業(yè)的設(shè)置。

六、開展豐富多彩的語文課外活動

科技手抄報版面設(shè)計范文第3篇

    課程體系的建構(gòu)立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)。以筆者所在成都信息工程學(xué)院為例,中文專業(yè)在實踐教學(xué)方面的目標(biāo)確定為:以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,強化全過程的實踐教學(xué),著力于實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié),注重課堂實踐教學(xué)與課外實踐活動的有機結(jié)合,使實踐教學(xué)成為學(xué)生能力培養(yǎng)的根本途徑?；局笇?dǎo)思想為“高素質(zhì)、強能力、顯特長”,構(gòu)建具有專業(yè)特點、崗位要求和學(xué)校層級類型三維關(guān)聯(lián)度的中文專業(yè)學(xué)生核心能力體系。結(jié)合其定位的“文化信息傳播”方向,核心能力表述為:合旨得體的言說和寫作能力、自如靈動的溝通與策劃能力、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力等。教學(xué)的重點圍繞核心能力培養(yǎng)來展開:提煉漢語言文學(xué)核心課程的理論精髓,提高學(xué)生的人文素養(yǎng);突出專業(yè)方向課程、選修課程的實踐內(nèi)涵,增強學(xué)生的就業(yè)能力。具體而言,保留中文專業(yè)傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程,以確保專業(yè)課程體系的完整性———凝煉核心課程,把握相應(yīng)的理論精髓;綜合課程內(nèi)容,合理取舍,形成語言類、文學(xué)類、寫作類、應(yīng)用傳播類四大課程群,利用現(xiàn)代傳媒的技術(shù)手段,鼓勵學(xué)生合理利用這個載體學(xué)習(xí)、提高。

    首先,文學(xué)類課程內(nèi)容注重名著解讀的學(xué)理歸納,培養(yǎng)學(xué)生“思”的能力。將原來文學(xué)分階段授課的方式改為塊狀式講解的課程,弱化史的完整性,以小說、戲劇、詩歌、散文等文體形式發(fā)展為線索講解,以考察文學(xué)自身發(fā)展規(guī)律為主,并輔以具體作家作品研究的系列選修課,重點培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力。

    其次,適應(yīng)市場需求,優(yōu)化語言類課程教學(xué),強化學(xué)生語言表達能力的操練,培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。以應(yīng)用語言學(xué)內(nèi)容為主,重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng),使學(xué)生自我表達能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

    第三,優(yōu)化寫作類課程內(nèi)容,強化學(xué)生文字表述訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力。根據(jù)學(xué)生個性需求,提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、日常應(yīng)用寫作、新聞寫作等課程,加強與外部的聯(lián)系,外聘著名作家、記者、編輯等開設(shè)專題講座,負責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫作能力,從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì),使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。第四,加強應(yīng)用傳播類內(nèi)容的實驗化,利用傳媒技能實驗室優(yōu)勢,強化學(xué)生辦公、制作等操作實踐,培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。

    二、分立教學(xué)層次,改變“教”、“學(xué)”態(tài)度和方法

    調(diào)適知識性、理論性課程與實踐性課程的比例,注意課程設(shè)置與學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力培養(yǎng)之間的匹配,強化實踐性課程的比重。中文專業(yè)的實踐教學(xué)是一種設(shè)計性教學(xué),其核心環(huán)節(jié)是設(shè)計有效的實訓(xùn)。實踐教學(xué)體系由兩個部分構(gòu)成,一是課程內(nèi)非獨立實踐環(huán)節(jié);一是獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過大量包含實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程的開設(shè),如計算機文化基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)與運用、動態(tài)網(wǎng)頁制作、信息資源檢索與利用、應(yīng)用寫作等必修和選修課程,支撐“文化信息傳播”的專業(yè)方向,并針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容,編寫出完整的教學(xué)大綱,設(shè)計出詳細的實踐教學(xué)內(nèi)容與考查措施。這樣就有助于強化學(xué)生基本專業(yè)能力,有利于提高其專業(yè)特質(zhì)的顯示度。獨立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為實踐環(huán)節(jié)必修課和實踐環(huán)節(jié)選修課程,如社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、學(xué)年論文、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等作為必修的專業(yè)實踐課程,新聞采編實踐、傳播策劃實踐以及辦公文秘實踐等作為選修實踐課程。每門實踐課程通過時間安排、過程評價和綜合考查措施的完整設(shè)計、確立實訓(xùn)主體并激發(fā)其內(nèi)在動力從而達到實訓(xùn)目的。如實踐必修課程“社會調(diào)查”,在學(xué)生第二學(xué)年結(jié)束后,利用兩周時間進行實習(xí)。這樣,不僅可以讓學(xué)生提前到社會中去鍛煉,檢驗自己的學(xué)習(xí)效果,其更重要的意義還在于強化理論聯(lián)系實際的能力,提高了職業(yè)技能。

    以上是顯性計劃里能反映出的并帶有一定強制性的課程設(shè)計,另外還鼓勵所有老師進行課程實踐性探索。如《中國古代文學(xué)》課程作為一門傳統(tǒng)學(xué)科,在教學(xué)方法的運用上如何處理好傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系尤為重要。我們的任課老師進行了有益的嘗試并獲得成功:從傳統(tǒng)的角度,要求學(xué)生多讀、多背、多寫,立足傳統(tǒng)打基礎(chǔ)的一個方面。從創(chuàng)新的角度,強調(diào)師生互動,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神。(1)除了老師講授之外,某些次要章節(jié)的內(nèi)容布置給學(xué)生,由學(xué)生在課堂上主講,老師補充。有些章節(jié)也直接安排學(xué)生自學(xué),寫出相應(yīng)的學(xué)習(xí)提綱;(2)就重要的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置論題,布置辯論會,在課堂上由教師引導(dǎo)學(xué)生展開論辯;(3)布置某一專題的學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生到圖書館查閱資料,獨立完成小論文;(4)利用成都豐富的人文歷史資源,把課堂延伸至名勝古跡,如在講李白和杜甫時,組織學(xué)生到江油太白堂和杜甫草堂,讓學(xué)生感受傳統(tǒng)歷史文化。

    三、恪守“結(jié)合”原則,加強過程評價,形成職業(yè)能力。

    1.理論教學(xué)和技能培訓(xùn)相結(jié)合。在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)過程中,始終貫穿“能力培養(yǎng)”這一主線,理論與實踐相結(jié)合,以專業(yè)理論指導(dǎo)實踐,在實踐中加深對理論知識的理解,進一步推動理論的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的開發(fā)。當(dāng)前社會的專業(yè)化分工越來越細,學(xué)生是否掌握相應(yīng)的職業(yè)技能,能否快速適應(yīng)崗位需要,是用人單位在接收畢業(yè)生時優(yōu)先考慮的因素。因此,與社會職業(yè)技能鑒定接軌,鼓勵學(xué)生在完成模塊教學(xué)后銜接參加社會各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測試,取得社會公認的職業(yè)技能資格考試證書,不失為一條提高學(xué)生職業(yè)競爭力的有效手段。我們在教學(xué)中積極推行職業(yè)資格的培訓(xùn),如普通話等級證、秘書證、教師資格證、廣告從業(yè)資格證等。通過這些職業(yè)資格的培訓(xùn),培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)規(guī)范和良好的職業(yè)素質(zhì),使其在畢業(yè)后能夠達到勞動準(zhǔn)入制要求的相關(guān)技能等級,為自己順利就業(yè)“添磚加瓦”。在此涉及到師資問題,從中文專業(yè)教師基本構(gòu)成看,博士、碩士學(xué)位和教授、副教授職稱教師居多,但多數(shù)只能紙上談兵、坐而論道,由于自身缺乏實踐,無法真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。所以安排教師到實習(xí)基地或指定單位兼職進行“鍛煉”,培養(yǎng)“雙師型”教師以彌補實踐性環(huán)節(jié)的缺失是目前切實可行的做法。

    2.課內(nèi)實踐教學(xué)與課外實踐相結(jié)合。一方面采用“崗位模擬”這一行之有效的實踐方式,充分利用課堂、實驗室和校內(nèi)其他資源,如校園電視臺、校報編輯部等,有針對性地進行指導(dǎo),提高學(xué)生的基本技能。一方面開門辦學(xué),積極利用社會資源形成雙方互利性的校外實習(xí)基地,集中開展實踐實訓(xùn),推動并完善人才培養(yǎng)方案。通過課外學(xué)分的設(shè)置和管理,把學(xué)生的個性和興趣、學(xué)生綜合素質(zhì)和操作能力的提高、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬、社會發(fā)展人才類型需求相結(jié)合,在相對穩(wěn)定的專業(yè)教學(xué)與不斷發(fā)展變化的社會需求之間構(gòu)造一定富有彈性的中介。這對學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會,都具有不可忽視的意義。20世紀(jì)初,西班牙著名思想家奧爾特加曾經(jīng)指出:“大學(xué)不僅需要與科學(xué)進行長期的永久的接觸,否則就要萎縮退化,而且需要和公共生活、歷史事實以及現(xiàn)實環(huán)境保持接觸。大學(xué)必須向其所處的時代的整個現(xiàn)實環(huán)境開放,必須投身于真正的生活,必須整個地融入外部環(huán)境?！雹?/p>

    3.教學(xué)實踐活動與學(xué)生社團活動相結(jié)合。能力只有在活動中才能體現(xiàn)出來,課內(nèi)活動由于教學(xué)時數(shù)的限制,無法進行充裕的安排,因此與課內(nèi)作有機聯(lián)動的活動設(shè)計,然后通過課外活動來實現(xiàn)成為十分重要的實現(xiàn)途徑。充分利用中文專業(yè)在校園文化建設(shè)中的優(yōu)勢作用,通過創(chuàng)辦文學(xué)刊物,組織文學(xué)社、開展讀書征文競賽、演講比賽、寫作比賽、辯論賽、話劇表演等,在活動中提高學(xué)生的各種能力。

    4.與教師科研項目相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生初步科研意識。學(xué)生畢業(yè)論文和各種科技創(chuàng)新競賽活動,選題均可源于專業(yè)教師承擔(dān)的科研項目,通過師生間研討式交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。