前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人間真情的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

人間真情的作文范文第1篇

馬上要過(guò)中秋節(jié)了，也就等于一個(gè)快樂(lè)的日子即將來(lái)臨。女兒嚷嚷著要吃月餅，母親爽快地答應(yīng)：“好，我們單位一發(fā)月餅我就給你送去！”女兒高興極了，一個(gè)勁地夸媽媽，女兒知道，母親當(dāng)時(shí)心里有多么溫暖，因?yàn)樗K于得到了女兒的對(duì)她的信任。于是她到處問(wèn)人有沒(méi)有月餅，恨不得一拿到月餅馬上飛過(guò)去給女兒。

那是2004年9月的一個(gè)晚上，一個(gè)沒(méi)有星星，沒(méi)有月亮的夜晚，寒風(fēng)颼颼，令人毛骨悚然。母親單位發(fā)了月餅，一下班，她就開車趕去女兒的學(xué)校。一路上，她是多么的高興，因?yàn)樗磳⒌玫脚畠旱膼哿?。好不容易，她到了女兒的學(xué)校，看到女兒已經(jīng)在學(xué)校門口等她了，她迫不及待地跑進(jìn)學(xué)校，把那兩盒載著她的愛的月餅，雙手遞到了女兒面前，女兒看著兩盒月餅笑了，笑得那么燦爛。母親也笑了，眼里充滿了淚水。

母親又跟女兒多聊了一會(huì)兒：女兒的心情非常不好，因?yàn)樗o去了班長(zhǎng)的職位，母親鼓勵(lì)她，讓她好好學(xué)習(xí)，不要再為那些煩心事操心了。一會(huì)兒，女兒的心情好了很多，邁著輕快的步伐走了，母親看著女兒的背影依依不舍地離開了女兒的學(xué)校。

這只是因?yàn)樗玫搅伺畠簩?duì)她沙粒般的愛，但是她已經(jīng)滿足了。

她哼著小調(diào)來(lái)到車前，可是意想不到的事在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了：三個(gè)歹徒圍了過(guò)來(lái)，對(duì)著她便是一頓拳打腳踢，她一個(gè)人對(duì)三個(gè)人，明明知道是打不過(guò)，但是還是居然奇跡般的憑著毅力打贏了那幫歹徒。在打架的時(shí)候心里想著：我一定要撐下去，因?yàn)槲业呐畠翰荒軟](méi)有媽！她是打贏了，贏得很光彩，但是自己也受傷了，昏迷了過(guò)去。好在救護(hù)車來(lái)得快，要是再晚五分鐘，她就要離開她親愛的女兒，到另一個(gè)世界，看得到女兒，卻感覺(jué)不到女兒。在搶救的過(guò)程中，她嘴里念念不忘的還是她的寶貝女兒，她憑著對(duì)女兒的愛，終于戰(zhàn)勝了死神的折磨，回到了現(xiàn)實(shí)。

她可曾知道，這時(shí)女兒還在宿舍里賣弄著她用生命換來(lái)的月餅，但是她知道她終于得到了女兒的愛。

星期六女兒從學(xué)?；貋?lái)，姑姑照嫂嫂的吩咐告訴女兒，母親不小心摔傷了腿，在醫(yī)院里呢！然后帶著毫不知情的女兒來(lái)到了醫(yī)院。天真的女兒看見母親纏著紗布的腿，瞥了瞥嘴：“你怎么那么笨呢？居然會(huì)摔成這樣！”女兒的話一句句像刀一樣刺在了母親的心上，臉上剛才見到女兒的喜悅一下子變得空虛了，仿佛掉進(jìn)了萬(wàn)丈深淵?？墒?，天真的女兒又怎么知道，母親的心：在流血！

母愛是純潔的，

它是一顆心靈的種子；

母愛是美好的，

它是萬(wàn)罐蜂蜜里最甜的；

母愛是溫暖的，

它是萬(wàn)道金光里最亮的；

母愛是千姿百態(tài)的，

她有著一切力量，時(shí)刻鼓舞著你；

問(wèn)世間母愛為何物？

直教為人父母才知曉。

人間真情的作文范文第2篇

關(guān)鍵詞：真情寫作 方法與途徑 實(shí)施

文章應(yīng)是有情物，在寫作教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生寫出情感動(dòng)人的文章呢？

一、修養(yǎng)品德，追求真善美。做文就是做人，做文之前先做人，我們老師必須時(shí)時(shí)這樣教導(dǎo)學(xué)生。首先，利用課本上的美文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與情感教育，如《背影》影響了一代人，感動(dòng)了幾代人，父親艱難地攀柵欄去買橘子的背影久久地縈繞在我們心頭；高中新課標(biāo)必修5的課文《陳情表》中的“臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日；祖母無(wú)臣，無(wú)以終余年”的“孝情”、《報(bào)任安書》《祭妹文》兩篇課文中的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)，都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不小的震撼。老師在課堂上要有充沛的恰當(dāng)?shù)母星槿フ{(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，影響學(xué)生，感染學(xué)生。其次，多宣傳好人好事來(lái)感動(dòng)學(xué)生。

二、體察生活，感受真情。學(xué)生要學(xué)會(huì)善于體驗(yàn)自身所承受的真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù)，觀察周圍生活的閃光點(diǎn)、動(dòng)情點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟鑒別人間的真善美，并有著這類情感的豐厚積淀，這樣才有可能把自己的真情實(shí)感坦露在讀者的面前，才有可能與讀者產(chǎn)生情與情的交流、心與心的碰撞。這就要學(xué)生平時(shí)善于觀察、感受、挖掘、積累身邊（親人、老師、同學(xué)等）及生活中真情，這些人間真情的獲得途徑當(dāng)然也包括閱讀在內(nèi)的間接方法。從實(shí)際效果來(lái)看，閱讀尤其是閱讀一些感情真摯的優(yōu)秀文章，不僅可讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，而且會(huì)激發(fā)他們情感的認(rèn)知，使其產(chǎn)生一種頓悟：原來(lái)這樣的“人”或“事”就在身邊，就在生活中。

三、放開心靈，直言真情。人非草木，孰能無(wú)情？作文要想感動(dòng)別人，首先要感動(dòng)自己，放開心靈，坦然去面對(duì)人世間各種或喜或悲或樂(lè)或愁的情感，盡情去抒寫真情，從心理上徹底摒棄那種不愿抒真情、說(shuō)真話，怕別人知道自己心靈深處的“秘密”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，克服“為文造情”“無(wú)病”的弊病。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“能寫真景物、真感情謂之有境界?！睂?shí)話實(shí)說(shuō)，你可以默默傾訴、深情贊美，也可以大聲呼喚、憤怒指責(zé)，用樸實(shí)本分的情感激起讀者共鳴，不矯揉造作，不無(wú)中生有。文章有了發(fā)自肺腑的真情實(shí)感，才能富有感人的力量。

四、精選素材，表現(xiàn)真情。真實(shí)的材料是寫好情感類文章的基礎(chǔ)，真情的抒發(fā)首先應(yīng)該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師等身上。童年的記憶，大多美好而深刻，讓人懷念；離別，一個(gè)永恒的主題，不同的背景不同的感受；成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)中充滿各種矛盾沖突，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、同學(xué)之間的誤會(huì)沖突、情感的沖突：這些我們經(jīng)歷過(guò)感受過(guò)，都是抒寫真情的好素材。當(dāng)然，還要“耳聽四方，眼觀八路”，去發(fā)現(xiàn)身邊及社會(huì)上動(dòng)人的素材?！白ヅ摹鄙罴?xì)節(jié)，并放大、定格，就會(huì)達(dá)到震撼或感動(dòng)讀者的目的。

五、巧用手法，抒發(fā)真情。很多時(shí)候，同一件事有的同學(xué)寫得生動(dòng)感人，有的寫得平淡乏味，主要原因就在于技巧的不同。記敘文中常用的手法很多，這里僅談兩種比較重要的手法。

1、細(xì)節(jié)顯情法。列夫·托爾斯泰說(shuō)：“藝術(shù)起于至微?！边@里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術(shù)價(jià)值的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是記敘文的靈魂，它決定著作品的高度與深度，它能使人物豐滿、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。《守財(cái)奴》中的葛朗臺(tái)、《祝福》中的祥林嫂、等等?？忌缒茉诳紙?chǎng)作文里設(shè)置這樣的細(xì)節(jié)，必然也能打動(dòng)閱卷老師。

2、氛圍渲情法。景物描寫若能與人物感情結(jié)合起來(lái)，就能起到很好的渲染烘托作用，從而增強(qiáng)感染力，收到撼人心魄的藝術(shù)效果。

我們課本中很多詩(shī)詞、散文都通過(guò)景物渲染來(lái)抒感，是我們學(xué)習(xí)借鑒的范文。柳永的《雨霖鈴》、李清照的《聲聲慢》、姜夔的《揚(yáng)州慢》等，是我們借鑒的好例子；《故都的秋》《項(xiàng)脊軒志》更值得我們學(xué)習(xí)，高考優(yōu)秀作文《站在老屋的門口》就借鑒了《項(xiàng)脊軒志》的景物渲染、情景交融的寫法，抒發(fā)了對(duì)老屋的真切懷念。所以，只要老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生用心領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用，就會(huì)寫出好作文。

人間真情的作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際 作文教學(xué) 有機(jī)整合

教育家葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“口頭為語(yǔ)，書面為文，……口語(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)是第二性的……在作文教學(xué)中，不能舍本抓末，飲水忘源，應(yīng)當(dāng)兼顧并重?！毙抡n改強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際與作文教學(xué)。

的確，習(xí)教學(xué)是由口頭訓(xùn)練與書面表達(dá)兩部分組成的，而且兩者相互促進(jìn)，相輔相成。那么，如何將大量口語(yǔ)交際中蘊(yùn)涵的豐富的作文話題落實(shí)到學(xué)生習(xí)作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際與作文教學(xué)的有機(jī)整合呢？

1 教材引路，體驗(yàn)生活。捕捉真實(shí)素材

1.1 走向大自然

大自然是藝術(shù)語(yǔ)言的發(fā)源地，在大自然的懷抱中，學(xué)生會(huì)看到很多美妙的現(xiàn)象。

1.2 走向兒童天地

兒童的天地是廣闊的，這里有喜有悲，有笑有淚。這里是孩子情感傾瀉的地方。學(xué)生感興趣的，可以說(shuō)、愿意說(shuō)的內(nèi)容太多了。

1.3 走向社會(huì)

社會(huì)生活蘊(yùn)藏著取之不盡、用之不竭的口語(yǔ)交際資源。只要我們關(guān)注孩子的生活，努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的口語(yǔ)交際情境，天長(zhǎng)日久，積累的素材多了，詞匯也會(huì)豐富起來(lái)，自然而然地，學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)了，習(xí)作的素材就源源不斷地出現(xiàn)了。

2 創(chuàng)新課堂，互動(dòng)交流，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，讓口語(yǔ)交際課“活”起來(lái)

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激起深厚的交際興趣，教師要根據(jù)每次口語(yǔ)交際訓(xùn)練要求，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際情境，活化教材內(nèi)容，讓學(xué)生仿佛置身于現(xiàn)實(shí)生活中，真正成為口語(yǔ)交際的主人。

在口語(yǔ)交際課中，我們可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如辯論會(huì)（“有了電腦還需練字嗎？）”、展示會(huì)（國(guó)慶小報(bào)）、模擬導(dǎo)游（風(fēng)景優(yōu)美的地方）等多種形式相結(jié)合。精心設(shè)計(jì)互動(dòng)的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情境，讓學(xué)生在師生、生生的多向、多形式的互動(dòng)中進(jìn)行口語(yǔ)交際，使口語(yǔ)交際課堂因互動(dòng)而精彩。

2.2 走出課堂，在生活中提高口語(yǔ)交際能力

“得法于課內(nèi)，增益于課外”，關(guān)鍵看如何去開發(fā)利用?？谡Z(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園生活中去，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。

連續(xù)幾年任教六年級(jí)，我都會(huì)特別重視一次口語(yǔ)交際課――《當(dāng)小記者》。我會(huì)告訴孩子們，這次的口語(yǔ)交際我們不僅要在教室里進(jìn)行，而且還將走入社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)。然后，指導(dǎo)孩子分組做好準(zhǔn)備，擬定幾個(gè)需要了解的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，預(yù)設(shè)好在采訪過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并想好應(yīng)對(duì)的辦法，在孩子覺(jué)得胸有成竹的時(shí)候，鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間走上街頭去進(jìn)行采訪。然后，學(xué)生在課堂上對(duì)這次的采訪進(jìn)行交流。由于是孩子們親身感受，課堂交流特別熱烈，所以，他們會(huì)有那么多想說(shuō)而又會(huì)說(shuō)的話，自然，一氣呵成地寫也就不是難事了。

2.3 分層要求，在互補(bǔ)中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

學(xué)生的生活體驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)能力存在個(gè)體差異，教師在教學(xué)中就要有針對(duì)性地?cái)M定不同的要求。比如西師版六年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《有趣的旅行》，有的學(xué)生經(jīng)常外出，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，他們往往愿說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)?？墒怯械耐瑢W(xué)很少有外出旅行的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也較弱。這時(shí)可以一方面鼓勵(lì)他們從身邊的景物說(shuō)起，一方面注意傾聽大家的交流，在其他學(xué)生你一言我一語(yǔ)的交流中，逐步學(xué)會(huì)表達(dá)，寫起作文來(lái)自然就言之有物了。

3 由說(shuō)到寫，理清習(xí)作思路

3.1 先說(shuō)后寫，循序漸進(jìn)

例如，教學(xué)西師版六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作《寫人間真情》時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)人間真情有哪些（鄰里情、師生情、父母情……）？再引導(dǎo)學(xué)生講講體現(xiàn)人間真情的真實(shí)故事，通過(guò)這樣一些鮮活的人物、故事，感受人間真情無(wú)處不在的現(xiàn)實(shí)。說(shuō)為寫提供了內(nèi)容，心中有話要說(shuō)，下筆時(shí)才能文思泉涌。

3.2 由寫導(dǎo)說(shuō)，相互促進(jìn)

對(duì)于寫作有困難的一部分學(xué)生，即使心中有話，也不知如何表達(dá)，如何下筆，這就要求教師加以引導(dǎo)，教給他們寫作的技巧。

為了使學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫，可以開展一些活動(dòng)。如讓學(xué)生體驗(yàn)吃芥末花生，先讓學(xué)生邊品嘗邊用表情和語(yǔ)言將之表現(xiàn)出來(lái)，然后要求學(xué)生用作文將看到的、聽到的、感受到的或者想到的寫下來(lái)。好多學(xué)生馬上埋頭習(xí)作，一會(huì)洋洋灑灑地就寫了一大篇，可再看習(xí)作能力較差的學(xué)生，還是覺(jué)得無(wú)從下筆。這時(shí)，可以指導(dǎo)他們先列出寫作提綱：（1）臺(tái)上的孩子品嘗時(shí)你看到了什么？想到了什么？（2）拿到之后你是怎么做的？怎么想的？旁邊同學(xué)的反應(yīng)是什么？（3）品嘗之后你覺(jué)得味道怎么樣？這時(shí)你的想法是什么？然后再讓學(xué)生圍繞著提綱來(lái)談寫什么？怎樣寫？通過(guò)指導(dǎo)，自然就知道怎樣立意選材，如何謀篇布局了。

4 評(píng)寫結(jié)合。增添語(yǔ)言亮色

作文評(píng)改是提高學(xué)生作文水平重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一項(xiàng)有效措施?！白鳌笨俊霸u(píng)”來(lái)完善，“評(píng)”可以促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，評(píng)改是學(xué)生再認(rèn)識(shí)再提高的過(guò)程。

人間真情的作文范文第4篇

2012江蘇省徐州六縣一市小學(xué)六年級(jí)測(cè)試卷作文試題：當(dāng)我們來(lái)到這個(gè)世界，就時(shí)時(shí)刻刻地沐浴著一份“親情”：那一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，那一個(gè)熟悉的動(dòng)作，那一句淡淡的叮嚀，那一份濃濃的牽掛……今天，請(qǐng)你以“親情”為話題，認(rèn)認(rèn)真真地體驗(yàn)親情，感悟親情，抒寫親情，讓這份人間真情變得更加美麗，更加動(dòng)人。

要求：語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，表達(dá)真情實(shí)感，不少于400字；題目自定。

每天早上媽媽都起得很早，她要到奶站去拿牛奶，回來(lái)后給訂奶的人家送去，因此，我每天的早餐里也就有奶喝了。

今天早上吃飯時(shí)，我有些生氣，為啥？沒(méi)有喝到牛奶。心里抱怨到：媽媽怎么還不回來(lái)？喝不到牛奶了。我進(jìn)屋背起書包就氣呼呼地上學(xué)去了。

晚上放學(xué)回家，在書房里寫作業(yè)。廚房里媽媽在忙碌著。忽然，媽媽“啊”地叫了一聲。我探頭看了一下，媽媽正在對(duì)著手哈氣，不時(shí)地用力搓一搓，我本想問(wèn)一聲，可話到嘴邊又咽下去了。

不一會(huì)兒，媽媽從廚房里端來(lái)一杯熱氣騰騰的牛奶，對(duì)我說(shuō)：“波波，牛奶熱好了，快喝吧！暖暖手再寫，你早上沒(méi)有喝到，現(xiàn)在補(bǔ)上?！蔽彝鴭寢屇谴植诙至验_了好幾個(gè)口子的雙手，忍不住問(wèn)：“媽媽，你手怎么啦？”“凍的，沒(méi)關(guān)系?！眿寢屢贿叴曛?，一邊輕描淡寫地說(shuō)。

吃罷晚飯，我看了一會(huì)兒書，便上床睡覺(jué)了。媽媽在客廳里做手工活，我剛一合眼，就聽爸爸回來(lái)了，他在客廳里驚奇地問(wèn)媽媽：“你的手怎么了？”

“小點(diǎn)聲！”媽媽輕聲說(shuō)?！斑@些天，天太冷了，風(fēng)特別尖，送奶時(shí)手凍得發(fā)麻，在家里做飯冷一把熱一把的……”。

“要不明天和訂奶的人家說(shuō)說(shuō)，等過(guò)了這幾天咱再送?！?/p>

“那哪成，人家會(huì)說(shuō)我做事半途而廢的。你一個(gè)人在外也不容易，我多少也能掙些，夠買油鹽小菜的。波波現(xiàn)在正在長(zhǎng)身體，需要營(yíng)養(yǎng)，何況我每天也可以給他帶回來(lái)新鮮的牛奶喝。今天早上到奶站又等了近半小時(shí)，回來(lái)晚了，兒子沒(méi)有喝到牛奶，學(xué)習(xí)精神不好，我很難過(guò)?！?/p>

聽著媽媽幾句暖心的話，我心頭一熱，鼻子一酸，兩眼濕潤(rùn)了，眼淚像斷了線的珠子涌了出來(lái)。我起床走到爸媽的身邊，說(shuō)：“爸媽，你們?cè)谕饽敲吹男量?，兒子不懂事，從明天起我不再喝牛奶了，媽媽你的手都裂了，讓我端水給你泡泡吧。”媽媽一把把我摟在懷里，用她那愛的雙手撫摸著我的頭說(shuō)：“好孩子，別哭，你只要好好學(xué)習(xí)，別辜負(fù)了爸媽對(duì)你的期望，這就是對(duì)爸媽的最好的報(bào)答！哪怕爸媽再辛苦，為了你那也值得！”

（指導(dǎo)教師： 伏二崗）

人間真情的作文范文第5篇

一、慧眼識(shí)文，推出寫作高手

身為語(yǔ)文教師，須獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的亮點(diǎn)，并大力弘揚(yáng)，促其成為寫作高手。

高一首次作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平參差不齊。許多習(xí)作受初中作文桎梏，雖為規(guī)矩文章，卻難以出彩。有幾篇作文，雖文筆稚嫩，但寫出了真情實(shí)感，實(shí)屬難能可貴。作文講評(píng)時(shí)把它們推為優(yōu)秀范文，制成優(yōu)美課件，并用美讀、修改等方式進(jìn)行評(píng)析，表?yè)P(yáng)也不妨言過(guò)其辭，目的當(dāng)然是激趣。這樣講評(píng)，一方面使作者深受鼓舞，寫作興趣從此高漲；另一方面也使其他學(xué)生懂得，寫作須有真情實(shí)感，發(fā)人之所未發(fā)，想人之所未想，言人之所未言，抒獨(dú)特的見解，在以后的作文中有了可遵循的原則。好的開始是成功的一半，第一堂作文講評(píng)課就激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。

二、推波助瀾，促成各異風(fēng)格

語(yǔ)文教師，猶如大海的主人，雖不能興風(fēng)作浪，但一定要推波助瀾，使小浪花形成大氣候。

語(yǔ)文教師最大的樂(lè)趣大概莫過(guò)于對(duì)弟子的佳作津津樂(lè)道吧。不過(guò)高一的學(xué)生，寫作剛起筆，正由模仿向形成自己獨(dú)到風(fēng)格悄然邁進(jìn)，這時(shí)教師的適時(shí)指點(diǎn)必不可少。在作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)兩名同學(xué)的文章風(fēng)格獨(dú)特。一名男生李成，擅長(zhǎng)議論，思想深刻，只是見解有些偏激。另一名女同學(xué)沈志杰，對(duì)社會(huì)和人生有自己獨(dú)到的看法。二人文章見解獨(dú)樹一幟，議論入木三分，達(dá)到別的同學(xué)難以達(dá)到的深度，只是語(yǔ)言有失分寸。把握住二人寫作特點(diǎn)，著手對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)面批、眉批及針對(duì)性修改，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，三年下來(lái)，一個(gè)發(fā)展成雜文高手，文筆幽默犀利，一個(gè)寫抒情式議論文，文筆成熟老練，讀他們的文章，著實(shí)令人警醒、感奮。

高二時(shí)，發(fā)現(xiàn)一女同學(xué)在寫作上發(fā)生了偏離，從直白但樸實(shí)感人的文字趨向含蓄雋永，這是好的動(dòng)向，但因剛嘗試，文章反倒退步了，顯得含糊晦澀，沒(méi)有明確的中心，甚至偏離題意。在批閱小作文時(shí)，指出了她的不足，但沒(méi)有引起她的重視，依然故我，在一次作文考試中大失水準(zhǔn)。在隨筆中用《有一次閃電，我要記住》來(lái)表達(dá)自己的沉重：“看著努力走過(guò)的彎彎曲曲的腳印，自己的作品也一點(diǎn)點(diǎn)地得到了肯定，欣喜的我只想飛翔！也想有自己的文風(fēng)，開始默默地探索?？桃馊芑渥拥膬?nèi)涵，把心中的絲絲感動(dòng)融入詩(shī)一般的幻境，快樂(lè)地徜徉其中，看著自己的心在幻境中開出朦朧的粉紅，寄情于物，將含蓄的情感植入萬(wàn)物心中，就這樣……”在她認(rèn)識(shí)到不足卻沒(méi)有找到出路時(shí)，教師的適時(shí)指導(dǎo)便發(fā)揮了作用。在一段時(shí)間的艱辛嘗試后，她的作文步入正軌，形成了優(yōu)美含蓄的獨(dú)特風(fēng)格。

雖說(shuō)文章風(fēng)格各異，但總有相通之處。所以在作文教學(xué)中，我提倡學(xué)生讀易于接受的名家作品，在潛移默化中提高寫作水平。為此，我會(huì)適時(shí)找出與學(xué)生習(xí)作風(fēng)格接近的作品，推薦給他們，讓他們仔細(xì)研讀。感覺(jué)高一時(shí)班里有好作文，但不經(jīng)讀，高中三年下來(lái)，班里不僅有好作文，而且這些作文自成風(fēng)格，耐讀，經(jīng)讀，是越品越有味的真正的好作品。

三、大家風(fēng)范，展示繽紛個(gè)性

身為語(yǔ)文教師，不一定是大家，卻須有大家風(fēng)范，有一顆寬闊包容的心，有開放的鑒賞視野，寫作天地中才能使學(xué)生習(xí)作充分展示個(gè)性。

語(yǔ)文教師切不可視野狹窄，沒(méi)有胸襟。我們面對(duì)的是五彩繽紛的生活，面對(duì)的是有著神奇夢(mèng)幻，且見多識(shí)廣的青年學(xué)生，只有用一顆包容的心，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分顯露自己思想意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn)的習(xí)作環(huán)境，使他們不受羈絆，沒(méi)有約束，把寫作當(dāng)成表現(xiàn)自我、精神享受、夢(mèng)想放飛的需要，使他們舒暢表達(dá)，在寫作中展示和張揚(yáng)繽紛的個(gè)性。有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？明明是錦繡文章，考場(chǎng)上卻一敗涂地，不是審題不嚴(yán)、立意不準(zhǔn)，而僅僅因?yàn)轱L(fēng)格不入評(píng)分老師的眼，這豈不是天大的不公。我們可以有個(gè)人偏好，可以對(duì)另類作品提出自己的見解和看法，但身為語(yǔ)文老師，學(xué)生寫作的引路人，怎么可以把那些不可多得的思想，難能可貴的嘗試，不可多得的文章一棒打死，扼殺呢？所以我說(shuō)，我們可以沒(méi)有大家的才能，但我們要有大家的風(fēng)范，這樣才能使學(xué)生作文異彩紛呈，美不勝收。

四、下水為文，點(diǎn)燃燎原星火

身為語(yǔ)文教師，一手好文筆必不可少，體會(huì)其中甘苦，明了寫作瓶頸。下水為文事小，卻能使學(xué)生寫作的星星之火成為燎原烈焰。

一次《人間真情永駐》的話題作文，看到文題后，學(xué)生心態(tài)大致有三種：對(duì)生活缺少敏銳的觀察，讓真情悄然流逝卻視而不見；深有體會(huì)，但囿于親情，思路難以拓展；浮想聯(lián)翩，件件往事涌上心頭，卻不知從何下筆。鑒于以上種種心態(tài)，我首先下水，談自己寫此文要選擇的三個(gè)事例：高中生活難得的友情（今日想來(lái)愈覺(jué)珍貴），遇到挫折時(shí)家中的親情（給我重新站起的勇氣），社會(huì)中人與人之間的溫情（不相識(shí)伸手援助，人間真情永駐）。