西南中心小學
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西南中心小學范文第1篇
關鍵詞：新課標；教學重點；有效性
【中圖分類號】G623.5
引言
隨著教育改革的不斷深入，如何把握好新課標下的教學重點是這一時期的教師應該深入思考的問題，數(shù)學是一門具有抽象性和系統(tǒng)性的學科，同時也是一門邏輯性非常強的學科，因此，如果學生對某個重點沒有把握，那么，將會在一定程度上影響學生對數(shù)學學習方法的掌握和領悟。在新課標實行的大背景下，小學數(shù)學教學重難點有效性的問題被提上日程。要想在新課標實施的背景下實現(xiàn)數(shù)學教學重難點的有效性，就必須從教學與學習兩個維度入手，驗證分析數(shù)學教學工作是否達標。
一、教師對數(shù)學教材難點把握
（一）教師對數(shù)學教學的安排
數(shù)學定義、法則和性質(zhì)等都是數(shù)學重點的典型代表，數(shù)學重點最大的特性是客觀存在性，能夠幫助學生理解和運用數(shù)學相關知識。而數(shù)學難點則是學生普遍認為比較難解決的數(shù)學問題，與數(shù)學重點相反，它是主觀存在的，它是基于學生自身情況差異而不斷變化的。教師應該按照新課標的思路把數(shù)學知識傳送給學生、準確把握數(shù)學知識的重點和難點、按照認知序等來安排教學工作并活躍課堂，讓學生充分的領會數(shù)學知識。
（二）對學生的學習態(tài)度與行為的要求
學生是否能夠積極參與課堂數(shù)學學習；是否積極鉆研習題，探索自己感興趣的問題；在學習效果方面是否能夠掌握基本的數(shù)學知識和學習技巧；是都養(yǎng)成勤奮思考，善于動手的好習慣；一些特殊學生是否得到了適應性的學習方法。
二、數(shù)學教與學重難點實證調(diào)研
首先選取某市A小學三年級數(shù)學的前兩個章節(jié)，再通過問卷調(diào)查的方式將教師和學生在數(shù)學難點上的信息進行匯總，總結出教師和學生在數(shù)學重難點上存在的差異，本次問卷調(diào)查供發(fā)放150份問卷，其中有145份為有效問卷。調(diào)查結果如下表2-1所示。
表2-1教師學生對難重點的調(diào)查
從上表的分析可以看出對于第一章的重點教師歸結為了解四個方向的關系上，而學生的難點主要聚焦在看簡單的路線圖上，第二章教師和學生同樣都將一位數(shù)除三位數(shù)、乘法驗算除法和估算列為難點，但相較之下，在用一位數(shù)除三位數(shù)和有關0的除法上二者觀點存在差異。
三、數(shù)學重難點教與學契合度方面存在的問題
從表2-1不難看出，某市A小學三年級教師和學生對數(shù)學知識難易度的評價上存在出入，同時也表明某市A小學數(shù)學重難點的掌握方面還有所欠缺，通過對A小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn)，該小學數(shù)學主要存在三個方面的問題。
（一）在教材鉆研方面
數(shù)學教師對教材的研讀程度不夠，沒有把握好數(shù)學各知識點間的連接度，數(shù)學是一門邏輯性與連貫性極強學科，如果教師在這方面所有缺失，那么，將會直接影響數(shù)學的教學質(zhì)量，而該小學的數(shù)學教師恰恰存在這方面的問題，直接影響該小學數(shù)學教學方面的提升。
（二）在了解學情方面
新課標的實施使原本只是傳授知識載體的教師發(fā)生了質(zhì)的變化，靈活創(chuàng)新使用教材、引導學生全新學習方式、教會學生靈活的思維方式等已經(jīng)成為新課標背景下對教師的新要求。數(shù)學教師對所教學生的了解度不夠，沒有根據(jù)各個學生的不同情況進行因材施教；
（三）在教學方法方面
數(shù)學教師固守傳統(tǒng)，無法脫離原有的教學模式，舉個例子來說，該校教師大多還是采用講解的教學方法，老師講，學生聽，很少涉及與學生互動，既不能活躍課堂氣氛，更不利于學生吸收。因此，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應學生個體差異的需要，充分挖掘全新的教學方法是該校教師的當務之急。
四、提高小學數(shù)學重難點有效性的建議
（一）認真研讀教學內(nèi)容，掌握各知識點之間的銜接
學校的教育離不開教材，教材是教師教學的源泉，因此，要提高教學水平，首先要做的就是掌握好教材內(nèi)容，認真鉆研，挖掘教材知識點，只有知識了然于胸，才能夠運用自如，切實提高數(shù)學教學工作。
（二）充分了解學生情況，依據(jù)數(shù)學重難點各個擊破
每個學生由于各方面因素如智力、學習方法、天資等存在差異，所以必須因材施教，首先要對每個學生的實際情況做好了解，然后根據(jù)學生的特點，劃分課程重點，同時，要注重每次作業(yè)或者考試學生反饋出的信息，及時調(diào)整數(shù)學教學重點，讓學生積極參與，多動手動腦。
（三）調(diào)整教學方法，摒棄傳統(tǒng)死板教學方法
隨著新課標的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應新時代的教學，特別是小學數(shù)學教學由于其特殊性必須采取全新的方法進行疏導，啟發(fā)式教學是現(xiàn)今比較常用的方法，可以運用到小學數(shù)學教學中，讓學生能夠多動腦筋，擴散思維，在啟發(fā)中將知識融會貫通。
五、小結
本文通過對A小學教師和學生對課程重難點的調(diào)查分析，總結出A小學數(shù)學教學存在的問題和原因，并對此給予了建議，但筆者給出的建議并不能受用于所有數(shù)學教學，數(shù)學教學沒有固定的模式，必須要結合學校環(huán)境、教師隊伍和學生情況等因素，探尋最適合的教學模式。
參考文獻
[1]周桂伶.淺析小學數(shù)學教學中重點和難點的處理[J].學周刊，2012（8）.
西南中心小學范文第2篇
(1)一條主線
一條主線指的是培訓活動始終貫穿著一個真實的任務，以任務驅(qū)動的形式組織培訓，學員對該任務的完成情況是培訓是否完成及其有效性的重要評估依據(jù)。以高教版的培訓教材為例，貫穿整個培訓的真實任務就是“完成一節(jié)信息技術與課程整合課的教學設計和課件資源開發(fā)”，整本教材均以該任務為主線，設計教學、安排教學內(nèi)容和學習活動。以真實任務來組織培訓過程，能夠貼近教師的真實教學背景，讓學員形成看得見的、物化的結果，從而極大地激發(fā)學員的學習動力，提高他們的參與意識。當然，真實任務也可以按照層級關系分解為一系列的小任務，組織各個模塊和活動，從而使培訓過程更為嚴謹，符合成人的認知規(guī)律。
(2)兩方面指導思想
兩方面的指導思想是指突出混合式學習思想和“主導-主體”的教學模式。
教師教育技術培訓強調(diào)傳統(tǒng)教學與網(wǎng)絡教學的結合，既重視面對面的交流和學習，又注重網(wǎng)絡環(huán)境下的交流與學習，培訓內(nèi)容與活動在真實課堂與網(wǎng)絡平臺上實現(xiàn)了無縫結合，充分發(fā)揮兩者的長處，體現(xiàn)教育技術應用的新趨勢，使得培訓本身就是信息技術與課程整合的典范，這部分隱性的知識勢必對學員的學習和后續(xù)的教學產(chǎn)生積極的影響。在教學過程組織上，強調(diào)“主體—主導”教學結構思想，將講授式教學方式與探究式教學方式有機結合，既充分發(fā)揮了教師的主導作用，也給予了學員充分的自主學習空間；既強調(diào)了學習者的主體地位，又不忽視教師的示范、講解等主導作用的發(fā)揮。
(3)三種主要學習形式
三種主要的學習方式指的是學員自主探究學習、小組協(xié)作學習和師生互動學習。
結合成人學習者的特點，自主探究學習在培訓過程中是一種常用的學習方式，學員通過網(wǎng)絡資源自主探究，能夠擴展學習者的知識面，同時能夠兼顧不同學習者學科、學習興趣、學習能力等方面的差異，促使學習者自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
小組是培訓班的基本組成單位，培訓過程強調(diào)小組成員間的協(xié)作和交流，并貫穿培訓過程，安排了很多小組討論、小組匯報、小組成果展示等活動，促使學員在合作中交流和協(xié)作，相互幫助，共同成長。
培訓活動中強調(diào)師生對話，因為良好的師生互動是培訓能夠取得成功的關鍵?；拥闹黝}，可以是教師設問學生回答教師再點評的模式，也可以是學生置疑，教師解釋等模式。通過師生互動學習能夠建立和諧的師生關系，促進師生的共同成長。
(4)四個關鍵點
培訓過程中有四個方面的關鍵點，分別是強調(diào)活動參與、強調(diào)理論聯(lián)系實踐、強調(diào)案例觀摩和體驗以及強調(diào)過程性評價和反饋。
強調(diào)活動參與
培訓過程以模塊和活動為基本框架，將知識、技能和方法的學習融會在多種形式的實踐活動中。圍繞活動的展開，提供相應的理論導學、技術導航和提示，使理論、方法和技術有機融合到現(xiàn)實應用的活動情境中。學員學習的過程，實際上就是參加各種活動的過程。以活動為單元來組織教學，能夠很好地調(diào)動學員的參與積極性，促使其主動地參與學習。
強調(diào)理論聯(lián)系實踐
教育技術作為理論和實踐并重的交叉領域，迫切需要理論指導實踐，在實踐中進行理論反思。因此，教育技術能力培訓不僅僅是培訓教育技術和理念的過程，也是實施教育技術和理念的過程。在本輪教育技術培訓中，非常強調(diào)理論與實踐緊密結合，通過將教學內(nèi)容融入到真實情境中，突破理論講座、學習實踐等相互獨立、各自為政的局限，真正地將理論、方法、技術等融入到真實情境的教學活動中；同時通過多種實踐性活動（如師生互動、頭腦風暴、討論、辯論、反思等），使學員在參與過程中掌握各種教育技術基本理論、策略與方法。
強調(diào)案例觀摩和體驗
案例實質(zhì)上是一個實際情境的描述。運用案例觀摩和分析既可以發(fā)揮成人分析問題能力強的優(yōu)勢，又可以使成人將感性認識上升為理性認識；還可以解決成人學員實際工作中碰到的問題，收到舉一反三、融會貫通的效果。在培訓過程中非常強調(diào)從實際案例出發(fā)，讓學員分析案例，為此培訓過程既提供了大量的分學科的教學案例，也提供了綜合案例；既提供了優(yōu)秀的案例，也提供了有待改進的案例。學員可以結合自己的學科背景和興趣，選擇自己感興趣的案例，進行觀摩，同時結合自己的學科背景進行反思。
體驗發(fā)生在所有的學習活動中，本模式強調(diào)學員通過體驗將教育技術相關理論、技術和整合技巧轉化為自身的實踐經(jīng)驗，以促進其教育技術能力的形成和發(fā)展。
強調(diào)過程性評價
在培訓過程中，建立健全評價體系是對培訓效果的有力保障。通過有效的評價，形成對受訓學員的激勵，對教學過程的調(diào)節(jié)以及對后續(xù)培訓環(huán)節(jié)的支持，有著重要意義。培訓過程中的過程性評價一方面起著激勵學員的作用，另一方面也是教師診斷學員學習過程，改進教學策略的重要依據(jù)。在本輪教育技術培訓中，過程性評價還是教師教育技術能力整體評價的一個有機組成部分，在最終的教師專業(yè)化考核中占有重要地位。
西南中心小學范文第3篇
關鍵詞：教學難點；實物演示；學科資源；肢體語言
小學信息技術是一門綜合性很強、與生活緊密結合的課程。它既有充實的技術內(nèi)容，又有豐富的文化內(nèi)涵。它除了涉及計算機技術之外，還涉及到許多其它學科，如審美藝術、環(huán)境、語文、數(shù)學等。因此在信息技術教學中經(jīng)常會碰到一些“非技術類”的教學難點，如對概念和技術背后思想方法的理解。信息技術教學往往會將教學內(nèi)容隱藏在一個個具體的任務中讓學生進行學習，這時學生不僅要掌握學科技能，還需要其他學科知識的支撐，這就是信息技術教學中的難點所在。
根據(jù)多年教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)在教學中巧妙地借助于學生學習生活中的各種資源，可以有效地突破小學信息技術的教學難點。
一、借助實物展示，突破概念和原理類教學難點
信息技術課不是培養(yǎng)“電腦操作員”，學生在學習相應技術的同時還必須理解技術背后的思想與方法。“知其然并知其所以然”，才能真正理解技術，并合理地運用到學習中。由于小學生還處在以形象思維為主的學習階段，因此在教學中借助實物演示能有效地突破這一類教學難點。下面展示幾個例子。
例1：在教學POWERPOINT與WORD的“模板”時，學生很容易操作成功。但是他們對于什么是模板、模板的作用是什么卻了解不多。這時若出示年糕、餃子等食品的制作模型板，學生的認知便能產(chǎn)生遷移，會對OFFICE程序模板產(chǎn)生感性認識，也能為將來其他程序模板的學習，甚至是編程中模板的學習打下基礎。
例2：學生初學動畫的制作時會感覺很困難，這時一定要讓他理解動畫產(chǎn)生的原理，但枯燥的理論學習不適合小學生，如果能在教學中運用一些小技巧，學生的學習效果會好很多。如引入一本便簽紙小動畫，學生很容易就能理解逐幀動畫的原理。他們會感受到動畫的神奇，也會發(fā)現(xiàn)動畫制作其實很簡單。
以實物突破信息技術教學難點的方法不勝枚舉，靈活地運用各種工具，可以使學生的認知從生活實踐中遷移至信息技術的學習中，有效解決概念和原理類的教學難點。
二、借助語文學科資源，突破排版與審美類教學難點
在信息技術教學中，運用計算機繪畫與作文是很重要的教學內(nèi)容。但是在教學這部分內(nèi)容時經(jīng)常涉及排版的問題，由于一般信息技術教師不具備專業(yè)的知識，排版的美觀、合理與否往往取決于學生的直覺。即使教師審美水平較高，也不適宜直接灌輸。因此排版與審美就成為了教學難點。由于小學語文學科的內(nèi)容較為豐富（文章內(nèi)容包羅萬象、版面設計圖文并茂），也是學生最為熟悉的學科，因此筆者經(jīng)常借助語文學科資源解決此類難點。
例1：“圖文并茂贊西湖”這一課的主要任務是學習在WORD中插入圖片，并通過設置合適的圖片環(huán)繞方式達到圖文并茂的效果。給圖片設置的環(huán)繞方式就成為了這一課的教學難點。筆者通過展示幾張圖文混排的范例，請學生觀察并說出每種布局的優(yōu)點，這樣就突破了教學難點，學生將習得的知識順利遷移到自己的作品中。
例2：三年級上冊第13課“豐富的圖庫”，這一課的主要教學任務是讓學生用背景、角色等工具創(chuàng)作一幅主題鮮明的作品。教學中時常會出現(xiàn)學生隨意選擇背景、胡亂堆砌角色的現(xiàn)象。這時如果結合學生已經(jīng)學過的語文課文，請學生為課文創(chuàng)作一幅插畫，問題就迎刃而解了。筆者選擇的課文大多是趣味性強、角色內(nèi)容豐富的篇章，如《玩具柜臺前的小孩》《精彩的馬戲》《卡羅爾和她的小貓》《丑小鴨》《找春天》等。這樣，學生的創(chuàng)作目的明確，他們會自己考慮細節(jié)的合理性與邏輯性，大大降低了學習難度。
三、借助肢體語言，突破抽象數(shù)值知識類教學難點
在信息技術教學中會碰到一些較為抽象的數(shù)值知識，這些知識雖不是本學科的教學重點，但是學生若無法理解便會成為學習的難點影響本學科教學內(nèi)容的落實。根據(jù)多年的嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)借助肢體語言可以形象地突破此類難點。
例1：在教學畫圖軟件中圖像的旋轉與翻轉時，教師請學生拿出一支筆或者其他東西，在桌面上按照一定的角度進行旋轉與翻轉，這樣翻轉與旋轉的區(qū)別，學生就一目了然了。
西南中心小學范文第4篇
它可帶來了不少麻煩。
吃飯時，熱氣冒上來，鏡片模糊不清了，錯把飯吃進鼻子里；和小伙伴玩游戲時，一不留神，眼鏡就滑落下來，摔成“殘疾人”還得吃媽媽的一頓“菜”；夏天鼻子、耳朵全冒汗，還架著眼鏡，自然又累又痛。
在不戴眼鏡時，煩惱也不少。上課時，只聽到老師聲音，看不清老師寫的字；看電視時，靠得太近仿佛和電視機親吻，免不了挨爸爸的“爆栗子”；在馬路上，他們錯把別人當外婆……
西南中心小學范文第5篇
一等獎（100名）
《〈我為花店唱首歌〉讀后感》廣州市越秀區(qū)文德路小學五年級 陳健瑋（指導老師 莫碧燕）
《〈轉動時光的傘〉讀后感》廣州市越秀區(qū)舊部前小學五年級 陳旭N（指導老師 何妙婉）
《感受生命的奇妙》廣州市越秀區(qū)黃花小學六年級 謝雨希（指導老師 劉 彬）
《心靈彩虹橋》廣州市越秀區(qū)回民小學六年級 黃致芯（指導老師 譚玉梅）
《讀〈天使飛進你夢里〉有感》廣州市越秀區(qū)小北路小學六年級 鄧 捷（指導老師 杜偉康）
《讀〈魯濱遜漂流記〉有感》廣州市荔灣區(qū)林鳳娥小學五年級 劉 濤（指導老師 麥秀英）
《讓夢想啟程》廣州市海珠區(qū)寶玉直實驗小學五年級 黃 悅（指導老師 劉妙玲）
《〈福爾摩斯探案全集〉讀后感》華南師范大學附屬小學五年級 姚h晴
《每個孩子都是獨特的天使》暨南大學附屬小學五年級 劉名修（指導老師 丘東萍）
《讀〈桂花雨〉有感》廣州市天河區(qū)珠村小學六年級 謝銘洵（指導老師 梁沛宜）
《動物是我的親密好朋友》廣州市啟聰學校三年級 黎穎怡（指導老師 陳曉君）
《外公，我想您了》廣州市白云區(qū)三元里小學一年級 馮可婧（指導老師 潘 志）
《英雄煉成記》廣州市黃埔區(qū)蘿峰小學六年級 鐘楚瑩（指導老師 鐘燕芬）
《興趣是學習最好的動力》廣州市黃埔區(qū)文船小學五年級 陳奕雯（指導老師 蘇杰誼）
《尊重與關愛》廣州市番禺區(qū)大石中心小學六年級 謝籽妍（指導老師 劉永新）
《〈樹上的小屋〉讀后感》廣州市番禺區(qū)大石小學六年級 鐘逸愷（指導老師 凌征香）
《圓點點激我勇氣》廣州市番禺區(qū)大石新聯(lián)小學四年級 何俊延（指導老師 何雪梅）
《讀〈兔王圓點點〉有感》廣州市番禺區(qū)麗江小學四年級 唐 然（指導老師 李獻生）
《我是黑頭發(fā)女孩，我驕傲》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)中心小學四年級 勞安淇（指導老師 梁淑瓊）
《爸爸無私的愛》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)石小學六年級 趙 晨（指導老師 陳煥枝）
《現(xiàn)在的我多么幸福》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)茂生小學六年級 鐘世鴻（指導老師 鄧玉姬）
《獨一無二的天使》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)海傍小學五年級 梁樂瑤（指導老師 梁海芬）
《勇敢小子達爾》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)永善小學六年級 劉海珠（指導老師 寧麗娟）
《永不言敗的圓點點》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)凌邊小學六年級 凌灼坤（指導老師 曾漸玲）
《〈廣東第二課堂〉，真好玩！》廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)新橋小學六年級 張敬研
（指導老師 謝紅梅）
《嘮叨也是一種愛》廣州市番禺區(qū)鐘村鎮(zhèn)韋大小學四年級 方鉉嵐（指導老師 吳雅婷）
《〈夏洛的網(wǎng)〉讀后感》廣州市番禺區(qū)市橋富豪山莊小學六年級 崔佳越（指導老師 魏麗霞）
《讀〈陽臺上的夢〉有感》廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實驗小學五年級 何昭然（指導老師 李燕芳）
《平凡人身上總有不平凡的光亮》廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)興賢小學五年級 董慧然
（指導老師 潘秀梅）
《〈勇氣訓練班〉讀后感》廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)福涌小學三年級 潘鋮俊（指導老師 潘杏寬）
《精誠所至，金石為開》廣州市番禺區(qū)化龍第二小學六年級 范廣霞（指導老師 屈倩清）
《讀〈轉動時光的傘〉有感》廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞小學五年級 葉 瀅
（指導老師 周潔枝）
《假如你是一只鳥》廣州市增城區(qū)荔城街城豐小學四年級 陳曉欣（指導老師 刁柳文）
《兄妹之愛》深圳市寶安區(qū)海港小學四年級 劉嘉蔚（指導老師 梁彩燕）
《從黑暗到湛藍》深圳市龍崗區(qū)平湖鳳凰山小學五年級 楊景雯（指導老師 鄧 虹）
《給我畢業(yè)味道的正能量》深圳市龍華新區(qū)振能小學六年級 鄭伊庭（指導老師 王志軍）
《讀〈單翼的守護天使〉有感》深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學五年級 羅耿濤
（指導老師 任海燕）
《〈可不可以不再見〉讀書筆記》深圳市大鵬新區(qū)大鵬中心小學六年級 徐培琳
（指導老師 王 與）
《寫作文就像做麻婆豆腐》深圳市光明新區(qū)公明玉律小學五年級 賀笑語（指導老師 賀功臣）
《愛魚吧，環(huán)保才是生存之道》汕頭市世貿(mào)實驗學校六年級 張瑜原（指導老師 王少璜）
《母愛的教育》汕頭市龍湖區(qū)廣興小學六年級 郭鴻瓊（指導老師 黃琳莉）
《讀〈哪怕是只丑丑豬〉有感》汕頭市龍湖區(qū)丹霞小學五年級 魯子榕
（指導老師 朱曉丹 陳沛）
《快樂，可以無處不在》汕頭市龍湖區(qū)金珠小學五年級 郭至灝（指導老師 湯麗生）
《〈轉動時光的傘〉讀后感》汕頭市龍湖區(qū)西南小學四年級 鄧蓬朗（指導老師 姚舒彬）
《每個人都是平等的》汕頭市澄海崇德小學五年級 杜珂語（指導老師 蔡銀環(huán)）
《〈一粒種子〉讀后感》佛山市第十三小學五年級 何雪華（指導老師 鄧碧鳳）
《〈四葉草的約定〉讀后感》佛山市禪城區(qū)鎮(zhèn)安小學六年級 羅藍晶（指導老師 陳彩杏）
《誰言寸草心，報得三春暉》佛山市禪城區(qū)石灣第一小學四年級 孟家銳（指導老師 蔡淑輝）
《勇者無畏》佛山市順德區(qū)容桂容邊小學六年級 魯秋童（指導老師 張華忠）
《〈陽臺上的夢〉讀后感》佛山市順德區(qū)容桂容里小學三年級 凌子悅（指導老師 廖宇娥）
《閱讀?成長》佛山市順德區(qū)容桂扁蛐四年級 高杏子（指導老師 曾少梅）
《單翼也美麗》佛山市順德區(qū)北蛘蟣探小學五年級 陳樂兒
《讀〈桂花雨〉有感》佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)中心小學六年級 何 燁（指導老師 蘇杏梅）
《〈單翼的守護天使〉讀后感》佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)仙涌小學六年級 趙倩蘭
（指導老師 賴玉蓮）
《我的書朋友》佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)羅沙小學三年級 成曉茹（指導老師 何燕芬）
《青梅煮酒論英雄》佛山市南海區(qū)華附小恒大南海學校六年級 P笑凡（指導老師 李祁勛）
《讀〈四葉草的約定〉有感》佛山市南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)黃岐第二小學六年級 劉易霖
（指導老師 鄧祝平）
《要做幫助別人的人，不做嘲笑別人的人》佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)中心小學六年級 張 羽
（指導老師 鄧興文）
《折翼天使也有夢》佛山市三水區(qū)樂平鎮(zhèn)中心小學六年級 陳舒瀅（指導老師 袁小莉）
《勇往直前》佛山市三水區(qū)西南街道第七小學五年級 黃盈芳（指導老師 鄧格麗）
《堅持就是力量》佛山市三水區(qū)東海街道寶月小學四年級 田智慧（指導老師 盧志堂）
《心中有愛，就能展翅飛翔》佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)中心小學五年級 鄧思彥（指導老師 嚴桂芝）
《珍貴的友情》東莞市東城區(qū)東華小學五年級 嚴彩瑜（指導老師 唐美英）
《聆聽夢想的聲音》東莞市莞城步步高小學六年級 莫佩瀅（指導老師 房尚梅）
《時間都去哪兒了》東莞市外國語學校六年級 韓東璇（指導老師 任 莉）
《勇敢，是一股助人成功的洪荒之力》東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學四年級 鄒承言
（指導老師 何麗嬙）
《奇思妙想的精彩童年》東莞市大嶺山鎮(zhèn)中心小學五年級 黃福琳（指導老師 何碧燕）
《讀書的夢想》東莞市塘廈鎮(zhèn)小學六年級 張馨月（指導老師 朱 莉 周鵬飛）
《讀〈中國通史〉有感》東莞市麻涌鎮(zhèn)第一小學三年級 陳雋希（指導老師 莫淦周）
《〈轉動時光的傘〉讀后感》東莞市黃江鎮(zhèn)中心小學五年級 冼子裕（指導老師 楊桂玲）
《讀〈小王子〉有感》東莞市黃江康湖新樂學校六年級 黃欣穎（指導老師 脫盼盼）
《〈單翼的守護天使〉讀后感》東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學五年級 房雨潔（指導老師 傅麗霞）
《珍惜童年時光》東莞市大朗鎮(zhèn)巷頭小學四年級 葉展伸（指導老師 林芷珊）
《擁有友誼，真好！》東莞市道蛘蛐魯切Я年級 龍 慧（指導老師 吳銀笑）
《讀〈四葉草的約定〉有感》東莞市厚街鎮(zhèn)雙崗小學六年級 陳鈺盈（指導老師 楊雪芬）
《讀〈傷心的影子〉有感》中山市港口鎮(zhèn)民主小學五年級 鄭林峰（指導老師 李菲菲）
《兔中豪杰圓點點》中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)光后中心小學五年級 田含h（指導老師 劉映倫）
《快樂閱讀》中山市坦洲鎮(zhèn)合勝小學六年級 劉 航（指導老師 李碧芳）
《他們，本無罪》中山市坦洲鎮(zhèn)安阜小學六年級 張嘉欣（指導老師 李華湘）
《我愿做一位守護“單翼天使”的天使》中山市民眾鎮(zhèn)民眾中心小學六年級 杜曉琪
（指導老師 梁二妹）
《學會面對困難》中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)大布小學五年級 柯倩彤（指導老師 鄭素行）
《讀〈可不可以不再見〉有感》中山市南頭三鑫學校六年級 周 h（指導老師 羅雅文）
《“虎媽”的愛》江門恩平市恩城街道中南小學六年級 陳佩琳（指導老師 黃秀容）
《讀〈可不可以不再見〉有感》江門市新會圭峰小學六年級 黎雅怡（指導老師 關慧芳）
《珍惜眼前人》江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)木朗小學六年級 陳宣宜（指導老師 譚少梅）
《我閱讀我快樂》江門市新會實驗小學四年級 譚銘淇（指導老師 張惠愛）
《讀〈轉動時光的傘〉有感》江門臺山市臺城中心小學五年級 李曉雨（指導老師 崔勇進）
《讀〈單翼的守護天使〉有感》韶關市乳源縣金禧小學六年級 朱情怡（指導老師 侯群英）
《做一個堅強的自我》梅州市梅江區(qū)五洲小學五年級 張 揚（指導老師 黃文麗）
《讀〈媽媽不是我的傭人〉有感》梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學三年級 溫 馨
（指導老師 黃婉芳）
《讀〈翅膀忽然消失〉有感》梅州市大埔縣高陂鎮(zhèn)中心小學六年級 鄭舒文（指導老師 許 妮）
《成長的滋味》惠州市博羅縣博羅實驗學校六年級 周家名（指導老師 黃素媚）
《愛需要尊重》汕尾陸豐市碣石小學三年級 吳凌寒（指導老師 翁麗珊）
《花是故鄉(xiāng)香情是故鄉(xiāng)濃》湛江市第二十四中學五年級 柯佳彤（指導老師 陳昌珠）
《我們需要鼓勵》肇慶市實驗小學六年級 李靈菲（指導老師 李清碧）
《克服畏懼勇敢一搏》肇慶市第十五小學五年級 伍紹杰（指導老師 黎秀芹）
《〈轉動時光的傘〉讀后感》清遠市新北江小學四年級 駱 彤（指導老師 阮鳳霞）
《讀〈烏雀鎮(zhèn)〉有感》潮州市湘橋區(qū)昌黎路小學二年級 張煒宸（指導老師 吳冬卿）
《精彩的生命，從勇敢開始》揭陽市藍城區(qū)桂嶺鎮(zhèn)桂聯(lián)小學四年級 姚清宇（指導老師 姚 華）
《讀〈天使飛進你夢里〉有感》揭陽市揭東區(qū)玉湖鎮(zhèn)玉聯(lián)中心小學四年級 吳思齊
（指導老師 林曉芬）
二等獎（200名）
《做一個堅強、樂觀的孩子》汕尾市陸河縣實驗小學四年級 劉子恬（指導老師 葉玉宣）等
三等獎（400名）
《讀〈魯濱遜漂流記〉有感》清遠市連南縣民族小學六年級 房 敏（指導老師 石夢怡）等
優(yōu)秀指導老師
獲獎作品指導老師均獲優(yōu)秀指導老師獎
書香校長（17名）
廣州市越秀區(qū)黃花小學 朱思紅
廣州市番禺區(qū)鐘村中心小學 陳 鋼
廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞小學 黃健宇
廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)新橋小學 伍國權
廣州市南沙區(qū)潭山小學 吳漫燕
深圳市福田區(qū)梅麗小學 黃現(xiàn)豐
深圳市南山區(qū)后海小學 蔣和勇
深圳市寶安區(qū)新橋小學 朱月鏡
深圳市龍崗區(qū)坂田小學 鄔銀英
深圳市布吉陽光小學 謝力山
深圳市龍崗區(qū)坪地街道第二小學 蕭海源
東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學 柯秀蘭
東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學 陳進威
東莞市寮步鎮(zhèn)橫坑小學 梁沛洪
中山市南頭三鑫學校 邱海濤
茂名市愉園小學 盧春年
茂名第十六小學 吳曉青
優(yōu)秀組織獎
學校（127名）
廣州市越秀區(qū)黃花小學
廣州市越秀區(qū)小北路小學
廣州市越秀區(qū)培正小學
廣州市越秀區(qū)回民小學
廣州市越秀區(qū)舊部前小學
廣州市越秀區(qū)文德路小學
廣州市越秀區(qū)海珠中路小學
廣州市越秀區(qū)豪賢路小學
廣州市越秀區(qū)建設大馬路小學
廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學
暨南大學附屬小學
華南師范大學附屬小學
廣州市黃埔區(qū)文船小學
廣州市番禺區(qū)麗江小學
廣州市番禺區(qū)大石中心小學
廣州市番禺區(qū)大石小學
廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)中心小學
廣州市番禺區(qū)石小學
廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)小龍小學
廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)新橋小學
廣州市番禺區(qū)石鎮(zhèn)凌邊小學
廣州市番禺區(qū)仲元實驗學校
廣州市番禺區(qū)東湖洲小學
廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)實驗小學
廣州市番禺區(qū)永善小學
廣州市番禺區(qū)穗石小學
廣州市番禺區(qū)鐘村中心小學
廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)里仁洞小學
廣州市番禺區(qū)化龍鎮(zhèn)第二小學
廣州市番禺區(qū)富豪山莊小學
廣州市南沙區(qū)潭山小學
廣州市增城區(qū)荔城街城豐小學
深圳市福田區(qū)梅麗小學
深圳市南山區(qū)后海小學
深圳市寶安區(qū)新橋小學
深圳市寶安區(qū)西灣小學
深圳市龍崗區(qū)坂田小學
深圳市布吉陽光小學
深圳市龍崗區(qū)花城小學
深圳市龍崗區(qū)坪地街道第二小學
深圳市龍華新區(qū)振能小學
深圳市光明新區(qū)公明玉律小學
深圳市大鵬新區(qū)大鵬中心小學
深圳市大鵬新區(qū)葵涌第二小學
深圳市坪山新區(qū)六聯(lián)小學
珠海市香洲區(qū)第二小學
珠海市香洲區(qū)前山小學
珠海市香洲區(qū)造貝學校
汕頭市龍湖區(qū)金珠小學
汕頭市龍湖區(qū)西南小學
汕頭市澄海區(qū)崇德小學
汕頭市南澳縣后宅中心小學
佛山市順德區(qū)容桂小學
佛山市順德區(qū)容邊小學
佛山市順德區(qū)容桂扁蛐
佛山市順德區(qū)南環(huán)小學
佛山市南海區(qū)黃岐第二小學
佛山市三水區(qū)街道第七小學
佛山市三水區(qū)西南街道寶月小學
佛山市三水區(qū)白坭鎮(zhèn)中心小學
佛山市三水區(qū)樂平鎮(zhèn)范湖小學
佛山市順德區(qū)北蛘蟣探小學
佛山市順德區(qū)北蛘虺亮小學
佛山市順德區(qū)陳村鎮(zhèn)中心小學
佛山市順德區(qū)樂從鎮(zhèn)羅沙小學
佛山市高明區(qū)楊和鎮(zhèn)中心小學
東莞市東華小學
東莞市東城第八小學
東莞市南城陽光第三小學
東莞市莞城區(qū)步步高小學
東莞市虎門北柵小學
東莞市厚街鎮(zhèn)橋頭小學
東莞市厚街鎮(zhèn)雙崗小學
東莞市莞城中心小學
東莞市黃江鎮(zhèn)中心小學
東莞市黃江鎮(zhèn)康湖新樂學校
東莞市石碣鎮(zhèn)中心小學
東莞市石碣鎮(zhèn)實驗小學
東莞市石碣鎮(zhèn)序倫小學
東莞市石龍鎮(zhèn)實驗小學
東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學
東莞市大朗鎮(zhèn)巷頭小學
東莞市道蛘蛑行男
東莞市道蛘蛐魯切
東莞市道蛘蚰銑切
東莞市塘廈鎮(zhèn)實驗小學
東莞市塘廈鎮(zhèn)小學
東莞市謝崗鎮(zhèn)黎村小學
東莞市謝崗鎮(zhèn)謝崗小學
東莞市寮步鎮(zhèn)橫坑小學
東莞市橋頭鎮(zhèn)中心小學
中山市三鄉(xiāng)鎮(zhèn)大布小學
中山市板芙鎮(zhèn)同方學校
中山市港口鎮(zhèn)民主小學
中山市民眾鎮(zhèn)中心小學
中山市坦洲鎮(zhèn)合勝小學
中山市坦洲鎮(zhèn)安阜小學
中山市南頭三鑫學校
江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)木朗小學
江門市新會區(qū)圭峰小學
江門市新會實驗小學
江門臺山市都斛鎮(zhèn)中心小學
江門開平市三埠春華小學
梅州市梅江區(qū)五洲小學
梅州市梅縣區(qū)程江鎮(zhèn)中心小學
梅州市梅縣區(qū)麗群小學
梅州市梅縣區(qū)新城中心小學
梅州市梅縣區(qū)扶外小學
惠州市惠陽區(qū)實驗小學
汕尾市陸河縣實驗小學
肇慶市百花園小學
肇慶市奧威斯實驗小學
肇慶市龍禧小學
肇慶市第十六小學
肇慶市實驗小學
肇慶市第十五小學
肇慶市端城小學
茂名市愉園小學
茂名市第三小學
茂名市第六小學
茂名第十六小學
茂名市第十五中學南校區(qū)
清遠市新北江小學
潮州市湘橋區(qū)城南中英文學校
潮州市湘橋區(qū)實驗學校
