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初二物理實(shí)驗(yàn)題范文第1篇

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)生；能力培養(yǎng)

一、領(lǐng)好路，入好門

物理課是初二年級的一門新開學(xué)科，我校對此十分重視。物理學(xué)所研究的是自然界中最普遍的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是研究物質(zhì)的一切最基本、最普遍的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物質(zhì)各層次的結(jié)構(gòu)、相互作用和運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律的科學(xué)。物理科學(xué)一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。我校初二有五個(gè)班，五個(gè)物理教師每人一個(gè)班，初三有六個(gè)班，由六個(gè)人教，這樣讓每個(gè)物理教師在新課程的推進(jìn)中都有充分展示自己的機(jī)會(huì)。暑假中，我校六個(gè)物理教師全部到東臺(tái)市第三中學(xué)去聽了新課改講座。從中我們了解到新課程的特點(diǎn)有這樣兩點(diǎn)：（1）以能量為主線貫穿始終，不強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)密。（2）易學(xué)，難教。為了不影響初三的中考質(zhì)量，抓好物理課的教學(xué)，我覺得在初二時(shí)的關(guān)鍵就在于教師幫學(xué)生領(lǐng)好路，讓學(xué)生入好門。剛接觸物理這門課，學(xué)生對之往往有一種新鮮感。初中學(xué)生剛接觸物理，必須指導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作的程序，許多學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的興趣，但也只是停留在表面而已，如不及時(shí)深化，這種熱情是短暫的，這就要求教師在上第一節(jié)課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂物理實(shí)驗(yàn)課。如我在二（1）班就做了大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生感到很新奇，水為什么沒有從倒著的杯子中留下來，是誰托住了水杯中的水；再如我用三棱鏡在太陽光的照射下得到了彩虹等現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，以激起他們求知的欲望，為學(xué)生今后發(fā)奮學(xué)習(xí)埋下了火種。這樣良好的開端使得我校在第一次初二月考中每班物理優(yōu)秀人數(shù)都在25人（班級人數(shù)一半）以上，及格人數(shù)在45人左右，低分控制在1～2人，收到了優(yōu)良的效果。

二、親其師，信其道

我校平時(shí)教研氣氛很濃，要給學(xué)生一杯水，教師首先得有一缸水，上學(xué)期35周歲以下的青年教師全參加了我校舉行的新課程教學(xué)競賽，一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)水平高的年青教師在這一活動(dòng)中脫穎而出。我校還要求教師寫案例交流，寫教學(xué)論文并編寫成論文交流集，名稱為《走進(jìn)新課程》海中教研第六期、第七期等。興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相連，當(dāng)學(xué)生對自己的老師產(chǎn)生崇拜心理，認(rèn)為老師學(xué)富五車時(shí)，如果我們的教師再能在此時(shí)深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂，共憂患，關(guān)心愛護(hù)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切可能的手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的熱愛之情，有了良好的師生關(guān)系，加之教師又在學(xué)生面前表現(xiàn)得學(xué)識(shí)淵博，學(xué)生才能熱愛老師，聽從教師的教誨，真正做到“親其師，信其道”。

三、強(qiáng)探究，重實(shí)驗(yàn)

根據(jù)青少年身心發(fā)展的階段性，教育工作者必須從教育對象的實(shí)際出發(fā)，針對不同年齡的學(xué)生，提出不同的任務(wù)，采用不同的教育內(nèi)容和方法。由于初中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)，喜歡實(shí)際操作。根據(jù)初中生的這一身心特點(diǎn)，我把初二（1）班和初三（1）班各分成了10個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，每組5～6人，列學(xué)號(hào)1～10號(hào)為實(shí)驗(yàn)小組長，11～20號(hào)的為實(shí)驗(yàn)小組副組長。我在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)對物理學(xué)習(xí)的興趣。我經(jīng)常在課上與學(xué)生一起進(jìn)行探究，合作學(xué)習(xí)，如：探究放滿水的水杯中還能再放多少回形針時(shí)，先讓學(xué)生猜測，有學(xué)生猜能放5枚，也有學(xué)生猜能放30枚，在我的啟發(fā)下，有學(xué)生大膽的猜測能放80枚，而這位學(xué)生大膽的猜測卻招來了其他學(xué)生的一片嘲笑聲，我并沒有在此時(shí)打斷學(xué)生，而是繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生隨著我放回形針的動(dòng)作，一枚一枚的數(shù)著，當(dāng)過了30枚時(shí)，略感意外，當(dāng)過了80枚時(shí)，教室時(shí)已極奇安靜，真是針掉在地上都聽得見響，當(dāng)過了150枚時(shí)，好多學(xué)生都已忘記了呼吸，臉上寫滿了不可思議的表情，結(jié)果放了168枚后仍未有水溢出，使學(xué)生大感意外。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行了分組實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析、討論和探究。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我先提出探究的問題再讓學(xué)生去做出猜想和假設(shè)，并讓他們親身參與到實(shí)驗(yàn)的操作中，引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并加強(qiáng)了他們在實(shí)驗(yàn)中的交流與協(xié)作，從而對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力進(jìn)行了較好的培養(yǎng)，使之得到了較大程度的提高，為今后學(xué)生獨(dú)立對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再如，東臺(tái)實(shí)驗(yàn)初中的王憲老師在鹽城亭湖初中的新課程會(huì)教課上，把學(xué)生現(xiàn)場分成多組，讓每個(gè)學(xué)生都參與到測量長度的探究活動(dòng)中，學(xué)生各自測量的結(jié)果暫時(shí)不提，當(dāng)四個(gè)小組的學(xué)生都測量完以后，讓四人同時(shí)上臺(tái)寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必然會(huì)使學(xué)生感到驚奇。這既增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，同時(shí)又對多次測量取平均值教學(xué)的展開，有很好的啟發(fā)性。這節(jié)課也因此獲得了這次會(huì)教的一等獎(jiǎng)，該同志代表鹽城去省里參加全國會(huì)教，再次獲得全國13個(gè)一等獎(jiǎng)中的第二名，這為我們東臺(tái)的物理教育在全省樹立了一個(gè)標(biāo)桿，同時(shí)這也是我市推進(jìn)新課程教改而結(jié)出的又一豐碩成果。

四、重思維，力創(chuàng)新

在初中物理教學(xué)中，我常常鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，我有時(shí)也有意地制造“矛盾”，把學(xué)生置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思考問題，使基思維能發(fā)散，多元化，從而發(fā)揮其思維獨(dú)特的創(chuàng)造性。在串、并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，提出問題：一個(gè)電路中有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵K兩個(gè)燈泡L1、L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時(shí)，L1、L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。這種情況可不可能存在，我先讓學(xué)生畫出所有的電路圖，再讓5～6人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，利用器材進(jìn)行探究。受已學(xué)知識(shí)的干擾，學(xué)生置于“矛盾”之中。這時(shí)學(xué)生排除“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的思維定勢進(jìn)行逆向思維才能解決這個(gè)問題。事實(shí)證明，學(xué)生的積極性空前高漲，感覺到有新意，在討論中，不時(shí)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，很快就有7～8個(gè)實(shí)驗(yàn)小組解決了這個(gè)問題，并隨之提出了新的問題，而這是我始料所不及的。這既加深了對知識(shí)的理解，又鍛煉了他們思維的創(chuàng)造性和深廣度，這也正是我所期望的效果。

五、重實(shí)踐，強(qiáng)應(yīng)用

在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念時(shí)，我通常都強(qiáng)調(diào)學(xué)生既要能記住它的定義，還要能理解它的物理意義，即它表示什么，在物理學(xué)中引進(jìn)它有什么作用，在日常生活中有哪些應(yīng)用，而這才是學(xué)習(xí)這個(gè)概念的作用和意義之所在。不少學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)感興趣，覺得好玩，但要他們用所學(xué)物理知識(shí)去解釋日常生活中的現(xiàn)象，他們便會(huì)感到茫然，這是因?yàn)槔碚撆c實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的緣故。而大豐市實(shí)驗(yàn)初中的陳老師卻在比賽中為我們做出了表率，解決了我多年來的困惑，他讓一對長得很像的學(xué)生相互配合，一個(gè)做物體，一個(gè)做物體在平面鏡中的像，由于戴著一頂帽子，則像的表演難度更大，物不斷地做動(dòng)作，像在不斷的出錯(cuò)，不斷的糾正，學(xué)生對平面鏡成像的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也在不斷的深化。這樣的優(yōu)質(zhì)課也給聽課者留下了極其深刻的印象，至今為我所樂道。

因此，教師應(yīng)重實(shí)踐，強(qiáng)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)物理。每次我向?qū)W生講解物理新知識(shí)時(shí)，我都能聯(lián)系日常生活中的物理應(yīng)用，還要求學(xué)生觀察身邊世界，并找出相關(guān)事例來進(jìn)行比較等。如在“杠桿的平衡條件”一課用桿秤舉例，讓學(xué)生分析出其中的道理，并進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問題：有的不法商販“做秤”通常采用的手腳等。

這其中又應(yīng)用了什么原理？接著引導(dǎo)學(xué)生列出“杠桿平衡條件”的表達(dá)式，畫出杠桿示意圖。通過這個(gè)例子，學(xué)生對“杠桿的平衡條件”就會(huì)有更深的理解，從而能運(yùn)用自如。2007年的中考，物理試卷中就有杠桿使用的一道大題目，而我校學(xué)生的得分率就較高，當(dāng)年我校中考物理成績列所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中第二名，而這也是我校重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用的最好詮釋。同樣在學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，在確保安全的前提下我安排指導(dǎo)學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法。并利用學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)展示，如用電能表測量在教室里用自制的電路板燒水時(shí)消耗的電能等實(shí)驗(yàn)操作，從而提高了對學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

此外，我還安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值，算出家中各種用電器每天或每月的耗電量，從而培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電、安全用電的習(xí)慣，并最終形成節(jié)約能源的意識(shí)。這樣的例子舉不勝舉，教師要提醒學(xué)生步步小心，處處留意，把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣才能真正學(xué)好物理。

初二物理實(shí)驗(yàn)題范文第2篇

一、組織好課堂教學(xué)，輕松駕馭課堂

教師在接手初二物理后，應(yīng)組織好課堂教學(xué)，特別是第一堂課的教學(xué)。物理教師，要想一下子讓學(xué)生接受、認(rèn)同，顯然不大可能。上課時(shí)，有些學(xué)生眼中流露出對你教學(xué)能力的懷疑，有些學(xué)生可能還想見識(shí)你管理學(xué)生的能力，故意制造一些聲音影響你的課堂教學(xué)，對于學(xué)生的這種表現(xiàn)，若教師采取專制和放任的態(tài)度都會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，使今后的教學(xué)工作難以順利展開。為了避免出現(xiàn)上述現(xiàn)象，教師首先要保持良好的心態(tài)，利用物理學(xué)科的特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜玫谝惶谜n，學(xué)生對物理感興趣，自然會(huì)接受你這位老師。

二、愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生

物理是初二才開設(shè)的一門學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)好物理有較大的作用，但不完全。作為物理教師，沒有必要向班主任打聽哪位學(xué)生成績好或差，避免對學(xué)生產(chǎn)生偏見，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。事實(shí)證明，有些基礎(chǔ)差的學(xué)生對物理感興趣后，如果得到教師的信任和欣賞，物理可以學(xué)得相當(dāng)好。如果教師對他有偏見，這些學(xué)生往往會(huì)很快喪失信心，無心學(xué)習(xí)。

首先要?jiǎng)?chuàng)建輕松和諧的物理課堂。教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程，在這個(gè)過程中，教師要以情感人，以心育人。為此，我們要最大限度地融洽師生感情，不斷與學(xué)生進(jìn)行情感交流。其次，教師要充滿激情。教師是“打火機(jī)”，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧的火把迅速點(diǎn)燃；教師是“領(lǐng)頭羊”，要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的海洋。教師不管是在課上，還是在課外，都要把對學(xué)生的愛化成一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑。對于基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要理解幫助他們，使他們在情感上不孤獨(dú)，學(xué)習(xí)上有期盼。因此，教學(xué)中需要恰當(dāng)?shù)那楦袧B透，教師要用積極的心態(tài)、發(fā)展的眼光評價(jià)每一位學(xué)生。我們不妨多說說“好”“真棒”“做得很好”“繼續(xù)努力”“加油”等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高。

三、激發(fā)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ε囵B(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中物理教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為以下兩點(diǎn)值得關(guān)注。

1.師生齊動(dòng)手，發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢。教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生活動(dòng)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)很多。認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功，這樣能使學(xué)生興趣盎然。

2.用多元化教學(xué)法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。美國教育家霍華德?加德納教授提出的多元智能理論，他主張：多元的教育方法、教學(xué)技巧和藝術(shù)，應(yīng)能挖掘并發(fā)揮學(xué)生的潛能。雖然物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，但物理原理和計(jì)算卻顯得枯燥乏味。為了鞏固物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)興趣，可采用多元化教法，這樣不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下，學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法、對抗賽法、聽題判斷法和物理游戲法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。

初二物理實(shí)驗(yàn)題范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀分析；對策研究

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）17-087-1

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)校器材的缺乏。由于學(xué)校在這方面投入不夠，教材上的不少演示實(shí)驗(yàn)不能順利完成，更不用談什么分組實(shí)驗(yàn)了。如在初三講解機(jī)械能和內(nèi)能的轉(zhuǎn)化時(shí)，教師到實(shí)驗(yàn)室找不到乙醚。在初二講解浮力時(shí)，要用到溢水杯，學(xué)校也沒有，講解馬德堡實(shí)驗(yàn)時(shí)有馬德堡半球，可沒有抽氣機(jī)等等。就是器材完備，由于學(xué)校規(guī)模大，而實(shí)驗(yàn)室少，這么多班級也是做不過來的。如我現(xiàn)在的學(xué)校初二就有22個(gè)班，學(xué)校只有兩個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室（很多時(shí)候只開放一個(gè)），要完成一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)要一兩個(gè)星期，而我們的課程進(jìn)度都是一樣的，怎么做呢，那大家干脆就都不做了，實(shí)驗(yàn)室管理人員也高興，因?yàn)樾l(wèi)生不用打掃了。

2.教師的準(zhǔn)備不足。由于許多實(shí)驗(yàn)都需要教師提前準(zhǔn)備，不像數(shù)學(xué)語文等課。如果今天上物理課，教師課前才去到實(shí)驗(yàn)室去拿的話，第一實(shí)驗(yàn)員不一定在，特別是物理課在第一節(jié)上的話，實(shí)驗(yàn)員可能還沒來上班。第二，實(shí)驗(yàn)室不一定有這種器材。第三，就是有的話，當(dāng)時(shí)拿來還不一定能順利完成，因此不少演示實(shí)驗(yàn)干脆就不做了。那怎么辦呢，就在黑板上紙上談兵吧。

3.教師的觀念問題。盡管多做實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理興趣，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等等，但有的老師認(rèn)為多記記結(jié)論就能應(yīng)付考試，何必多花工夫準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)?zāi)?？至于回家的小?shí)驗(yàn)，布置一下就行，做就做，不做也不查，于是學(xué)生就認(rèn)為花這么多時(shí)間找器材，還不如多做兩道習(xí)題，多背兩個(gè)單詞呢。教師不重視，造成學(xué)生也不重視了。結(jié)果許多老師存在著這樣的觀念：做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，結(jié)論來得快，準(zhǔn)確，節(jié)省時(shí)間，如果做實(shí)驗(yàn)甚至還可能得出相反結(jié)論，把結(jié)論告訴學(xué)生記住就行了，這樣足夠能應(yīng)付考試了。

4.課時(shí)安排嚴(yán)重不足。如按教育部要求初二物理每周2～3節(jié)，初三3～4節(jié)，這么少的時(shí)間可想而知要完成書上的內(nèi)容難度是多么大，如嚴(yán)格去做書上每個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，課時(shí)嚴(yán)重不夠，有時(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)就要大半節(jié)課甚至一節(jié)課，這樣教學(xué)進(jìn)度根本跟不上。

二、提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的應(yīng)對之策

1.定制實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。在初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須有合理的、明確的、細(xì)致的、可以量化的實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)。說簡單一些，就是要讓教師自己明確這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)或這節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課要達(dá)到什么目的，要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究掌握什么技能，歸納出什么結(jié)論。實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)不宜定制過多，但要定制確切，從而發(fā)揮其在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的功能。

《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)驗(yàn)探究目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識(shí)。讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。

2.改革物理考試方式。以后物理考試不但有筆試，還應(yīng)考實(shí)際操作（當(dāng)然要計(jì)入總分，否則沒用），既有基本操作，如給你一批實(shí)驗(yàn)器材，請你選擇器材測出小石塊密度，測出小燈泡的額定功率；也有一定比例的靈活操作題，如在串并聯(lián)電路中設(shè)計(jì)一個(gè)故障，如何現(xiàn)場去排除？如實(shí)際安裝樓梯電路。雖然這樣監(jiān)考的工作量大大地增加了。但有什么比提高孩子的動(dòng)手能力更值得付出的呢？因此，既然中考高考在目前情況下還是教學(xué)的指揮棒，那這個(gè)指揮棒就應(yīng)該指好方向，筆者認(rèn)為把實(shí)際操作引入考試是很有必要的。

3.加強(qiáng)物理教師培訓(xùn)。有了一個(gè)很好的教學(xué)指揮棒，這樣學(xué)校也好，教師也好，就會(huì)在以后教學(xué)過程中大大地注重實(shí)驗(yàn)。為了提高老師自身的能力，建議每年對物理教師進(jìn)行輪訓(xùn)，因?yàn)槲覀冞@些教師也是在傳統(tǒng)教育體制下培訓(xùn)出來的，根本沒有受過創(chuàng)新教育的訓(xùn)練，而且應(yīng)試教育體制不改，我們的職業(yè)榮辱都與學(xué)生成績牢牢掛鉤，而提高成績很重要的方法就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果使得學(xué)生到了初三幾乎都帶上眼鏡了。據(jù)報(bào)道，這樣培養(yǎng)出來的中國學(xué)生全世界計(jì)算能力第一，可想象能力、創(chuàng)造能力倒數(shù)。培訓(xùn)教師什么呢？如各種演示實(shí)驗(yàn)如何順利地完成，發(fā)明創(chuàng)造理論知識(shí)的培訓(xùn)，目前科學(xué)前沿各種新知識(shí)，新理論培訓(xùn)，目前其它國家物理教學(xué)情況，當(dāng)然更多的是實(shí)際操作培訓(xùn)，這不僅局限于教材上，內(nèi)容完全可以擴(kuò)展，如機(jī)器人設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試的培訓(xùn)，如航模的設(shè)計(jì)、安裝、控制的培訓(xùn)。只有教師有了豐富的理論知識(shí)，強(qiáng)大的動(dòng)手操作能力，這樣上物理課才會(huì)得心應(yīng)手，教師對做實(shí)驗(yàn)才不會(huì)畏懼，才會(huì)更好地指導(dǎo)學(xué)生做各種實(shí)驗(yàn)。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)更有發(fā)展前途，而不是高分低能。學(xué)生有前途了，我們的國家才有前途啊。

初二物理實(shí)驗(yàn)題范文第4篇

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；物理教學(xué)；重要性

一、關(guān)于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國的教育主要以應(yīng)試教育為主，大多學(xué)校不注重學(xué)生的動(dòng)手能力，能夠取得好的成績便是最終的宗旨，卻沒有考慮到這樣的教育會(huì)為學(xué)生帶來怎樣的弊端。由于現(xiàn)在的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多學(xué)生只知道理論，卻無法真正地應(yīng)用到實(shí)踐中去。究其主要原因：（1）主要為了高考能夠取得高分。在我國現(xiàn)階段，高校錄用僅僅是憑學(xué)生的考試成績進(jìn)行擇優(yōu)錄取，這樣，很多高中院校為了能夠取得高分還讓學(xué)生死記硬背，只理解表皮的東西，卻沒有真正理解那些定理、定律的實(shí)質(zhì)含義。當(dāng)真正遇到問題時(shí)也不能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用其中。（2）教育資金不到位，師資力量匱乏。教學(xué)設(shè)施不夠齊全，物理教師缺乏一定的人文素養(yǎng)。目前我們上實(shí)驗(yàn)課的模式主要以教師一人在上面做實(shí)驗(yàn)，邊做邊講，學(xué)生往往只能通過觀察教師做的實(shí)驗(yàn)有個(gè)大概的印象，缺乏動(dòng)手操作能力。我們往往都是通過課本看實(shí)驗(yàn)。一般在上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候，教師會(huì)給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間對實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行熟悉，再按照課本教材，把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟逐項(xiàng)背下來，最后把結(jié)論記住，這就完成了一堂實(shí)驗(yàn)課?，F(xiàn)在，有很多學(xué)校配備有自己的多媒體教室，通過下載一些網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教材來加固學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的印象，但最終，學(xué)生還是無法真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。做物理實(shí)驗(yàn)的真正目的是通過有形的、具體的演示過程，讓學(xué)生更加清晰地、真切地體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，從而更加深刻地理解實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，它在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了學(xué)生的想象力和邏輯推理能力。

二、物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)中的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，每個(gè)概念、定律的發(fā)現(xiàn)都離不開實(shí)驗(yàn)。物理教學(xué)中一個(gè)重要組成部分就是物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往是在其基礎(chǔ)上對知識(shí)進(jìn)行理解，樹立科學(xué)思想，并形成基本技能，是科學(xué)態(tài)度不可缺少的一部分。

1.研究物理問題的根本方法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是研究物理問題不可或缺的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的研究，對自然界的客觀規(guī)律進(jìn)行了深刻的提示。我們所學(xué)的物理規(guī)律都是由各位物理學(xué)家經(jīng)過多次研究實(shí)驗(yàn)的成果，他們把實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行整理和推導(dǎo)，才得出相應(yīng)的結(jié)論。如“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”“熱力學(xué)第一定律”等。因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。

2.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的最直接、最感性的材料。有些知識(shí)如不通過實(shí)驗(yàn)，我們是無法真正理解其內(nèi)在含義的，只能產(chǎn)生感官印象，如果通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，為把那些感官印象轉(zhuǎn)化為抽象的知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生更深刻、更透徹地理解其意義。這樣，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)變得更為主動(dòng)、更加輕松，同時(shí)也增加了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

3.物理實(shí)驗(yàn)有利于提高學(xué)生的想象力和邏輯推理能力。很多知識(shí)如不經(jīng)過親手實(shí)驗(yàn)，只會(huì)對知識(shí)產(chǎn)生表象的理解，長時(shí)間不應(yīng)用就會(huì)忘記，因此想深刻理解那些定理、定律，就必須通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記憶加固。只有真正理解其由來，才能體會(huì)那些真理真正的意義。這樣學(xué)生容易理解，且不需要死記硬背。通過實(shí)驗(yàn)步驟可以讓學(xué)生了解定理、定律真正的演變過程。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的想象力，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和對待問題應(yīng)有的邏輯推理能力。例如，設(shè)計(jì)電路，都是通過當(dāng)時(shí)學(xué)的電路知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

4.實(shí)驗(yàn)探索規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。趣味性的實(shí)驗(yàn)，能夠充分運(yùn)用學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。只有對一件事物產(chǎn)生樂趣才能讓人類對認(rèn)識(shí)客觀世界產(chǎn)生動(dòng)力，同時(shí)也是一個(gè)人獲取知識(shí)、開闊視野、推動(dòng)自主學(xué)習(xí)的一種發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)大動(dòng)力。所以，物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣愛好的關(guān)鍵。它可以極大地吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲及興趣、愛好。

5.實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、務(wù)實(shí)的科研精神的有效途徑。高中生的動(dòng)手意識(shí)比較強(qiáng)，但是往往做事喜歡敷衍了事，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和對事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

6.實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)校應(yīng)該多幫助學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察，并鼓勵(lì)學(xué)生在觀察的過程中提出問題。在觀察過程中，學(xué)生可以了解到所用器材的構(gòu)造特征、工作原理及其使用方法等。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，對出現(xiàn)的一些現(xiàn)象學(xué)會(huì)分析，并做詳細(xì)的記錄。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上提出問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生對物理的興趣愛好。

三、物理實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的意義

通過進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對書本知識(shí)有更深刻、清晰的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而這對學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力具有重要的意義。通過不同的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，比如說，在實(shí)驗(yàn)中提出問題，怎樣去設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)去分析實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論是否合理。實(shí)驗(yàn)在一定程度上不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力、邏輯推理能力，同時(shí)也讓學(xué)生對新事物有了分析判斷能力。

實(shí)事求是的態(tài)度是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備心態(tài)。在嚴(yán)格要求學(xué)生尊重客觀規(guī)律的前提下，忠于實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論，反對一些虛假作為；學(xué)生要認(rèn)真對待實(shí)驗(yàn)，并按要求一步一步地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，逐漸形成按客觀規(guī)律辦事的科研態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、邏輯思維能力以及對科學(xué)探索精神的培養(yǎng)。通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)熱情，并在積累知識(shí)的過程中享受實(shí)驗(yàn)給他們帶來的快樂。

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初二物理實(shí)驗(yàn)題范文第5篇

關(guān)鍵詞 新課程 高中物理實(shí)驗(yàn) 改進(jìn)

一、高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)驗(yàn)要求

普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出高中物理課程的總目標(biāo)是：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。要通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)基本的操作技能，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中的地位及實(shí)踐在人類認(rèn)識(shí)世界中的作用。新課標(biāo)指出：“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。改變過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式，把實(shí)驗(yàn)地位空前提升。因此，強(qiáng)調(diào)重視實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，成為對物理教學(xué)的基本要求。

二、傳統(tǒng)高中物理實(shí)驗(yàn)所面臨的主要問題

在物理教學(xué)中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)面臨著以下一些問題，有待于進(jìn)一步思考和研究。

（一）實(shí)驗(yàn)條件不足的局限

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)儀器普遍精度低，誤差大，可重復(fù)性差，影響學(xué)生對物理規(guī)律的深入理解，對學(xué)生的設(shè)計(jì)要求具有很大的局限性，也限制了學(xué)生探究和鉆研的深度和廣度。

（二）實(shí)驗(yàn)本身難度和可見度的局限

物理實(shí)驗(yàn)中，空間上細(xì)微過程人眼難以觀察，一般借助于顯微鏡可以實(shí)現(xiàn)細(xì)致的觀察。時(shí)間上細(xì)微過程難以捕捉，難以記錄，是物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)難點(diǎn)，瞬間變化的可視化尤其是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)儀器由于人眼觀察與手工記錄的斷續(xù)性，確實(shí)難解決這個(gè)問題。

（三）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)僅靠人眼觀察，手工記錄，操作耗時(shí)費(fèi)力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率低下

如利用氣墊導(dǎo)軌進(jìn)行“牛頓第二定律”的演示，由于儀器裝置與實(shí)驗(yàn)步驟很多，要達(dá)到理想效果很難，并且由于數(shù)據(jù)處理又太繁，并且由于實(shí)驗(yàn)中需要多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)、以及人為的各種因素拖延時(shí)間，教學(xué)任務(wù)較難完成，而且后排的同學(xué)看不清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。甚至因?yàn)閷?shí)驗(yàn)演示效果不好，還容易讓學(xué)生對其科學(xué)性產(chǎn)生懷疑，從而形成模糊的概念。

（四）由現(xiàn)象到本質(zhì)揭示的局限

在“牛頓第一定律”的教學(xué)中，伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)是一種理想實(shí)驗(yàn)，雖然很重要，但學(xué)生理解起來則是很困難。要想通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)精確揭示出物理本質(zhì)是不可能的，利用定性實(shí)驗(yàn)說明又難以體現(xiàn)物理思想方法。

三、面臨新課程的基本對策探討

（一）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)層面上的改進(jìn)方法

第一，從身邊常見的材料中取材，提倡用低成本的、隨手可得的東西做物理小實(shí)驗(yàn)。這些出人意料的實(shí)驗(yàn)，不但能說明問題，也為學(xué)生下課后自己重復(fù)去做這些實(shí)驗(yàn)提供了可能性。

例如：《高中物理必修一》第三章 重力，教師可以拿一個(gè)白熾燈泡舉高一米左右往水泥地板上釋放，學(xué)生們非常驚奇地發(fā)現(xiàn)燈泡竟然沒有碎！仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)由于重心的原因，燈泡著地時(shí)是燈頭先著地的緣故。

第二，把一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生更好的掌握知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

例如：初二物理聲現(xiàn)象第三節(jié)“聲音的特征”課后，有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：小小音樂會(huì)，要求用8個(gè)同樣的啤酒瓶，灌不同的水，調(diào)出“1，2，3，4，5，6，7，i”，8個(gè)音階，并能演湊簡單音樂（如圖所示）。

對這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生非常感興趣，而且器材容易取得，都愿意動(dòng)手做一做。演奏音樂可能比較難，但能灌不同的水，來改變音階。學(xué)生在動(dòng)手的過程中，體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)是有用的，培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力，這就達(dá)到了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的。課堂中，我做了演示實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)一步拓展，用錘子敲和用嘴吹2種發(fā)聲方式，有相反的結(jié)果。吹的效果相當(dāng)明顯，課堂中很轟動(dòng)，博得了熱烈掌聲，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原理。從教學(xué)效果來看，這樣的物理課堂是充滿樂趣而又實(shí)在的，印象是刻骨銘心的。

第三、對演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放慢、暫停處理。

例如：在“牛頓管實(shí)驗(yàn)”中，抽掉空氣，羽毛、金屬片是否一起下落，學(xué)生無法判斷，可信度差。我們可以利用錄像機(jī)把實(shí)驗(yàn)過程拍下來，然后課堂進(jìn)行放慢、暫停處理。

（二）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理層面上的改進(jìn)方法

對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、處理，有許多方法如算術(shù)平均值法、逐差法、列表法等。如果讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這樣既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，又能體現(xiàn)物理量間的聯(lián)系。

四、結(jié)語

通過對高中物理傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)進(jìn)行研究后，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀依然存在諸多問題，教材設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在課堂實(shí)踐中開設(shè)情況仍不理想。假如我們在教師培訓(xùn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)、實(shí)驗(yàn)資源共享、高中實(shí)驗(yàn)評價(jià)幾個(gè)方面作出更多的努力我們的實(shí)驗(yàn)功能一定能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，學(xué)生的動(dòng)手能力一定能得到進(jìn)一步的提升。

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