前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫春天美景的詩句范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫春天美景的詩句范文第1篇

常熟市董浜中心小學(xué)三（1）班 朱佳怡

“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”，每當(dāng)我想起王安石這贊美江南的詩句，就為自己是個(gè)江南人感到自豪，而江南最美的就是春天?！?【首段便勾起了大家對江南的向往】

江南的春天實(shí)在是美呀！你看，粉紅的桃花像小朋友的笑臉，柳條在微風(fēng)的吹拂下隨風(fēng)飄蕩，像一個(gè)個(gè)小姑娘在翩翩起舞。當(dāng)然，大家最喜歡的還是那生機(jī)勃勃的田野了。

描寫春天美景的詩句范文第2篇

一、確定教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)古詩中的意境美

古詩中大都描寫了許多美好的意境。而其中意境即詩人內(nèi)心的情感與自然景物相結(jié)合而得到的獨(dú)具特色、生動(dòng)、意義深刻的生活場景或者是人物形象。古詩的意境是通過其中的詞句來表現(xiàn)出來的，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，教師可以借助各種類型的詞句來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，并感悟出古中的言外之意以及古詩的中心思想。所以在教學(xué)期間，教師要找準(zhǔn)詩句描繪出來的意境，加上具體的語言表述，創(chuàng)建情境，使學(xué)生能夠在情境中被感染以及熏陶。比如李白的《望廬山瀑布》一詩，整首詩使用了生動(dòng)逼真的詞語，描繪出了香爐峰瀑布的奇?zhèn)ゾ跋?，表面上像是在寫景，?shí)際上是在抒感。這首詩的情感基調(diào)浪漫生動(dòng)，體會(huì)出詩人看到壯觀景象后的無比歡快，讀來讓人感到意味深長。教師如果可以在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)這些特點(diǎn)，結(jié)合詩句來創(chuàng)建情境，自然而然就能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到古詩的意境中，更好地體會(huì)出詩人的思想情感。

二、反復(fù)誦讀古詩，體會(huì)古詩的音樂美

古詩對仗工整，讀起來很動(dòng)聽，且整齊劃一，這就讓古詩擁有了音樂美的特征。所以小學(xué)語文教師可依據(jù)古詩的這個(gè)特征，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，在韻律及節(jié)奏中再次呈現(xiàn)出意境，讓讀者與聽者都能更好地融入到詩的情境中，進(jìn)而被藝術(shù)所熏陶與感染，提升教學(xué)效率。如王安石的《泊船瓜洲》這首詩，整首詩押的是an韻，音調(diào)抑揚(yáng)頓挫，平仄有致，讀時(shí)給人很舒服的感覺。詩人通過詩中的描寫將自然景物的美很好地表現(xiàn)了出來，讓人沉醉在這樣的美景中。再比如，王維的詩《九月九日憶山東兄弟》，這首詩整體的格調(diào)是較為哀婉悲傷的。在誦讀時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀出詩中悲傷、低沉的格調(diào)來，尤其是“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這兩句詩，可以以一定的節(jié)拍來配合誦讀，以凸顯出低沉的韻律與緩慢的節(jié)奏，創(chuàng)建出生動(dòng)逼真的情境，會(huì)取得很理想的教學(xué)效果。同時(shí)詩人思念家鄉(xiāng)、思念親人的真切情感，就會(huì)被牢牢地記在小學(xué)生的腦海中。

三、啟發(fā)開展聯(lián)想，感受古詩的藝術(shù)美

古詩的另外一個(gè)特點(diǎn)是其具有形象美。在小學(xué)語文古詩教學(xué)期間，教師要帶領(lǐng)學(xué)生合理地開展想象，將語言描述中產(chǎn)生出來的形象進(jìn)行再次創(chuàng)造，進(jìn)而讓學(xué)生在形象美中能夠受到更多感染、啟發(fā)與教育。例如朱熹的詩《春日》，詩人找準(zhǔn)了春天的特點(diǎn)，借助春天的各種景物，表現(xiàn)出了春回大地，自然景物煥然一新的畫面，同時(shí)也體現(xiàn)出了自己在郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺。特別是使用“春風(fēng)面”來描寫出來的春天，讓全詩更形象生動(dòng)地體現(xiàn)出了春意盎然、生機(jī)勃勃的畫面。再比如鄭燮的詩《竹石》，其中的詩句描繪出了竹子堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，不論經(jīng)歷再大的磨難，都不會(huì)放棄，并一直堅(jiān)持自己的品格。通過贊美竹子的品格，來完善自己的人格，幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的價(jià)值觀。教師在小學(xué)語文古詩教學(xué)期間通過運(yùn)用情境教學(xué)法，可以指導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行想象與思考，使其增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的熱情，積極融入課堂，更好地感受古詩的美，感悟到更多的人生哲理，最終促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

四、創(chuàng)建教學(xué)情境，回味古詩的融合美

古詩中對景物的描寫是最為主要的一種描法。在小學(xué)語文古詩教學(xué)的過程中，根據(jù)古詩本身所具有的意境美、音樂美與形象美的特征，教師可以合理創(chuàng)建教學(xué)情境，根據(jù)景物描寫來引發(fā)出情感體現(xiàn)，將景物描寫轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)詩人思想感情并緊貼讀者心靈的情感體現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到優(yōu)美的古詩意境中，形成獨(dú)具特色的形象及畫面，感受并體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感，進(jìn)而能夠使小學(xué)生對語言知識的學(xué)習(xí)與對其的思想教育相結(jié)合，以達(dá)成豐富其情感并提升其思維能力的目標(biāo)。

描寫春天美景的詩句范文第3篇

這篇韻文向我們展現(xiàn)了一幅江南暮春時(shí)節(jié)早晨的靜謐、和緩、自然的彩色圖景――紅綠交映、水霧彌漫，動(dòng)靜相宜，每一句都帶給人不同的美感，但又十分和諧。

詩中首先揭示了整幅畫面的時(shí)間：“五更天欲曉，三月春漸濃”；接著為我們描繪了一幅如詩如畫的美景：兩岸的楊柳綠了，籠罩在淡淡的水霧之中；一園的杏花在細(xì)雨的滋潤下更加?jì)善G；綠葉映襯紅花，令人賞心悅目；接下去，詩人用燕子與小蟲，賦予了這幅畫面動(dòng)態(tài)美。聲色俱備，使得安靜之中有了活力。最后放眼望去，“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青?！报D―把綠刻畫得淋漓盡致。

設(shè)計(jì)理念：

識字教學(xué)中，遵循學(xué)生識字規(guī)律，從大語境到小語境，并且注重識字方法的指導(dǎo)。

根據(jù)詩歌的語言特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。所謂“入境”，就是引導(dǎo)學(xué)生想象詩句所描繪的畫面；“入情”，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而，真正走進(jìn)文本。因此，在教學(xué)中，我努力做到：

以讀促想象。學(xué)生通過不同層次的讀，想象文中描繪的美好情景，體會(huì)文章意境，感受文章的語言美。

想象激發(fā)朗讀。通過學(xué)生想象到的美景，來激發(fā)學(xué)生“喜愛”的情感，引領(lǐng)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓想象和朗讀促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。

教學(xué)目標(biāo)：

正確認(rèn)讀本課三個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，認(rèn)識其中的多音字“更”。正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。反復(fù)誦讀課文，整體感受課文大意，想象文中所描繪的美好情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀本課生字；想象畫面，誦讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

誦讀課文，想象文中所描繪的美好景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

課時(shí)：第一課時(shí)

教學(xué)過程：

1.課前預(yù)習(xí)。

圈畫生字；借助文中拼音初步朗讀課文；查閱相關(guān)資料了解詩意；查閱有關(guān)春夏秋冬的詩歌句子。

2.導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)理念：從學(xué)生學(xué)過的古詩和學(xué)生的生活入手，喚起并建立自己頭腦中春天的畫面?？磮D猜古詩中既積累了古詩詞，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。教師激勵(lì)性的話語點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。）

談話引入：孩子們，聽說你們背過很多有關(guān)春天的古詩，今天老師想和大家做個(gè)游戲，看圖猜古詩

出示第一幅圖片（柳樹），看到這滿目的垂柳，你想到了我們學(xué)過的哪首詩？出示第二幅圖畫，這桃花如此的嬌艷美麗，你們又想到了哪首詩？一場春雨過后落花滿地??！你想到了那首詩？

學(xué)生猜到后背誦古詩。

古人用那優(yōu)美的詩句寫春天，你們眼中的春天什么樣子呢？想用哪些詞語來表現(xiàn)他？春天的美麗，無論用多少華麗的辭藻也無法把他的美淋漓盡致的表現(xiàn)出來。今天我們學(xué)習(xí)一首描寫春天的現(xiàn)代詩，再次來品味春天之美。

出示課題，齊讀。并解題通過這個(gè)題目你知道這首詩寫的是什么時(shí)候的景色呢？就讓我們一起走進(jìn)春天的早晨。

3.初讀課文學(xué)習(xí)生字。

（設(shè)計(jì)理念：二年級以識字為主，所以教學(xué)中遵循著從大語句到小語境的方法教學(xué)，放手讓生自學(xué)生字詞。“我和大家來分享”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過換偏旁學(xué)會(huì)了很多字，不僅僅是學(xué)會(huì)了課本上的字，還認(rèn)識了課外的形近字，增大了識字量。在學(xué)習(xí)“更”字的時(shí)候，因?yàn)樗抢斫獾闹攸c(diǎn)，利用鐘表，直觀的巧妙的給學(xué)生展示了其含義。）

同學(xué)們請你們輕輕的打開語文書，自己讀一遍課文，爭取把課文讀正確流利

教師：現(xiàn)在請同桌兩人檢查讀文，一人讀一人聽，發(fā)現(xiàn)同桌讀錯(cuò)了，要幫他糾正，讀不通順的地方你就教他讀一遍。讀好之后馬上坐好。

檢查讀文：誰來展示讀文？讀的同學(xué)要做到聲音洪亮，語句通順，字音準(zhǔn)確。聽的同學(xué)結(jié)合老師的要求進(jìn)行評價(jià)。

去拼音讀課文；讀生詞：自己讀――一生領(lǐng)讀――檢查讀；讀字；同桌讀――開火車讀；分享字；更：多音字；漫：漫過，慢慢蔓延饅頭。

4.品讀感悟。

（設(shè)計(jì)理念：所謂“三分詩，七分讀”，詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感彩的一種語言藝術(shù)形式。因此，朗讀是理解詩歌意境的最佳方式之一，所以我運(yùn)用了很多形式的朗讀，在讀中，讓學(xué)生由淺入深地理解詩歌；在讀中讓學(xué)生漸入佳境，來表現(xiàn)對詩歌理解；在讀中讓學(xué)生互相感染、彼此激發(fā)，并產(chǎn)生探究詩歌情感美、意韻美的沖動(dòng)，而這種沖動(dòng)，是學(xué)習(xí)詩詞最好的催化劑。）

下面，請同學(xué)們快速地看一遍課文共有幾句話。

下面就請你用你喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出你最喜歡的詩句，仔細(xì)地讀一讀，邊讀邊想像，在你的頭腦中浮現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？用自己的話說一說，再帶著自己的感受美美的讀一讀。

小組交流：小組交流的時(shí)候要先讀讀自己喜歡的句子，然后說說你想象到的美麗畫面，還可以給你的小組同學(xué)讀一讀。別人說得時(shí)候要注意傾聽，并說出自己的想法。

匯報(bào)：同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真，誰愿意第一個(gè)與大家交流？

（1）“兩岸輕煙楊柳綠，一園細(xì)雨杏花紅?！睂W(xué)生想象畫面：河兩岸的楊柳抽了淡綠的葉子，淡淡的顏色相互掩映著，好似薄薄的煙霧。春雨過后滿園的杏花開的更加?jì)善G了。

結(jié)合課件理解“輕煙”，楊柳抽出淡綠的葉子，她長長的枝條垂在水面，那淡淡的綠色相互掩映著，朦朦朧朧，好似薄薄的綠色的煙霧，，楊柳如煙啊，我們再來看看這滿園的杏花課件展示圖片，教師語言渲染：若置身于此，仿佛走進(jìn)了花的世界，花的海洋，我們在走進(jìn)杏花再來看一看。這杏花比賽似的開放著，有的花朵已經(jīng)完全綻放了，有的只是舒展了他的一兩片花瓣。火紅的骨朵不甘落后啊，飽脹得馬上就要裂開了。這樣的杏花我們喜歡，古代詩人王涯贊美道：萬樹江邊杏，新開一夜風(fēng)。葉紹翁也寫過：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。這兩岸綠，一園紅，交相輝映，美得耀眼，快來讀一讀。

（2）“堂前住燕子，籬下飛鳴蟲?！睂W(xué)生想象畫面：燕子在房前飛舞著，有的快樂的玩耍，有的尋找食物?；h笆下的小蟲子吱吱的叫著，為這春天增加了生機(jī)。

教師指導(dǎo)朗讀：你真是個(gè)想象力豐富的孩子這幅畫面好生動(dòng)啊。五更的時(shí)候天剛剛亮，周圍一切靜悄悄的，而燕子、鳴蟲的飛舞則讓這春天充滿了活力充滿了生機(jī)啊。誰來讀一讀

（3）“新荷浮水層層碧，小草漫坡片片青。”學(xué)生描述畫面：新長出來的荷葉嫩嫩的綠綠的，層層疊疊的浮在水面上面。小草早已長滿了山坡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像穿上了綠色的外衣。

教師出示圖片引導(dǎo)生體會(huì)“層層碧”的含義。指導(dǎo)朗讀：一清一碧，真是綠意盎然啊，誰來讀一讀

（4）整體回味畫面，有感情讀詩。教師出示課件：孩子們，你們看，天剛剛亮，周圍一切靜悄悄的。一場春雨悄然過后，兩岸煙柳如煙，一園杏花紅艷，新荷小草蔥蘢多姿。這個(gè)春天美得無與倫比。如果說這是靜靜的美，那么燕子、鳴蟲的飛舞則讓這個(gè)春天變得熱鬧，生機(jī)勃勃，有動(dòng)有靜，也難怪作者說說三月春漸濃啊，如此生機(jī)勃勃的早晨，你們喜歡嗎？（喜歡。）來讀一讀這首奇麗的小詩吧。（生練讀。）

配樂朗讀。

5.拓展。

（設(shè)計(jì)理念：以讀引讀，拓展更多的閱讀資料）

朱自清的《春》片段；學(xué)生交流搜集到的關(guān)于四季景色描寫的古詩、詞語、句子。

6.作業(yè)。

描寫春天美景的詩句范文第4篇

閱讀天地，聆聽萬籟，大自然的一年四季都給人殷切的期盼。

春季是四季的開始，它沒有夏天的烈日當(dāng)空，沒有秋天的秋風(fēng)蕭瑟，更沒有冬天的冰天雪地，而是溫暖適宜，暖風(fēng)拂面，生機(jī)盎然，

為四季開了一個(gè)好頭。

當(dāng)東風(fēng)慢慢吹拂時(shí)，標(biāo)志著春天已到來。春姑娘驅(qū)逐走冬天的嚴(yán)寒，向大地撒下一縷縷溫暖的陽光。到了晚上她又將“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的細(xì)雨帶給人間。小草因春雨的滋潤，偷偷地從土里鉆出來；柳樹大口大口吸吮著貴如油的雨絲，使自己“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”；桃花更是抓住這難得的機(jī)會(huì)盡情地享受雨水的沐浴，花朵因此競相開放……是春雨，讓我們領(lǐng)略到了充滿詩情畫意的春天。

春天的靈秀之氣經(jīng)過幾個(gè)月的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰，然后，便有了夏。

夏天最顯著的特點(diǎn)就是烈日當(dāng)空，那一輪火球無時(shí)無刻不掛在蔚藍(lán)色的天空上，但植物們卻似乎欣喜不已：荷花越是在炎熱的天氣里，越能顯示出“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的生機(jī)；樹木也越發(fā)的蔥蘢，粗壯的枝桿上長滿了碧綠的葉子……一幅幅生機(jī)盎然的畫面，為夏天增添了別樣的光彩。

就這樣經(jīng)過一個(gè)夏季的蓬勃后，我們迎來了豐收的時(shí)節(jié)——秋。

秋天棲息在農(nóng)家的果園里，隨處可見累累的碩果；秋天棲息在江面上，漁民們總是滿載而歸，和秋天游戲在漁船上。秋天的風(fēng)景也毫不遜色，俗話說“霜葉紅于二月花”，秋天的楓葉紅遍了漫山遍野。秋風(fēng)一吹，它們便如一只只展翅的蝴蝶，在紅艷艷的山林里翩翩起舞，無比生動(dòng)，無比華麗。

秋天一過就是冬天了，冬天是四季的終點(diǎn)。漫天飄飛的雪花為大地裹上了一層銀白色的雪被，構(gòu)成一道別樣的風(fēng)景。

雖說冬天被冰雪覆蓋著，但它并不死氣沉沉。瞧，傲然挺立的松柏，獨(dú)放枝頭的梅花，給冬天增添了生氣，讓寂寞的冬天有了陪伴。于是，它信心滿懷地走向來年的春天，讓四季的接力棒再度傳遞。

這就是由春、夏、秋、冬組成的四季。春，以她的盎然生機(jī)、秀麗嫵媚動(dòng)人心弦；夏，以她的熱情奔放、熾熱強(qiáng)悍激人奮發(fā)；秋，以她的樸實(shí)功勞、累累碩果催人勤勉；冬，以她雪白無暇、不畏嚴(yán)寒讓人敬佩。讓我們走進(jìn)四季，感受四季帶給我們的啟發(fā)！再讓我們走過四季，領(lǐng)略四季的魅力！

教師點(diǎn)評

描寫春天美景的詩句范文第5篇

一、我詩中的春天

（課件播放一組優(yōu)美的《春之聲》美景圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們的交際表達(dá)欲望）

師：春回大地，萬物復(fù)蘇，鶯歌燕舞，柳綠花紅。到處生機(jī)勃勃。本單元我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫春天的兒歌、古詩。除此之外，你還知道哪些贊美春天的詩句和兒歌，能說給大家聽嗎？

生1：我家客廳里掛著一幅畫，我記住了上面寫的一句詩：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”

生2：我在自讀課本上讀會(huì)了一首兒歌：“春天的花，香噴噴，春天的苗，綠油油，春天的山上鳥兒飛，春天的水里魚兒游……”

師：從小朋友們收集的古詩和兒歌中，我們聞到了春天的花香，聽到了春天的鳥叫，還記得我們學(xué)過的描寫春天的古詩嗎？

生齊背《春曉》。

在優(yōu)美的樂曲聲中，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，以一組優(yōu)美的韻文為導(dǎo)語，喚起學(xué)生的記憶，讓他們把平時(shí)積累的知識充分地展示出來，讓他們有話可說，有話愿說。

二、我歌中的春天

師：春天多么美好，剛才同學(xué)們所讀詩中的情景真讓人流連忘返，如此美景中我多么想放聲歌唱。只是老師不知道哪首歌能贊美春天。你能用美妙的歌喉唱唱春天嗎？

生1：老師，我唱《小雨沙沙》行嗎？（全班鼓掌）

生2：我為大家獻(xiàn)上一首《小燕子》，希望大家喜歡。

生3：我唱一曲《布谷鳥》。

師：聽了大家的歌聲，我也有點(diǎn)忍不住了。給老師一次機(jī)會(huì)，為大家唱一曲《春雨漾漾下》。（師生同拍手，生小聲跟唱）

師生是學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴，在學(xué)生的思維和表達(dá)暫時(shí)受阻時(shí)，教師適時(shí)地給予引導(dǎo)示范，為學(xué)生搭建一個(gè)敢于上臺階的扶梯，讓學(xué)生在欣賞自己的歌聲中，體會(huì)到語文知識無處不在，語文學(xué)習(xí)方式各式各樣，同時(shí)，讓不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)揮各自所長。

三、我眼中的春天

師：在小朋友們的歌聲中，我們領(lǐng)略到了春天的生機(jī)，愿不愿意做個(gè)小小解說員，說說自己看到的春天？

1.提示：（1）可仿照歌曲《嘀哩嘀哩》的格式，加進(jìn)自己想說的內(nèi)容。（2）也可介紹自己收集到的圖片、資料。

2.學(xué)生自由練說，然后小組內(nèi)互聽互改，老師參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理語言。

3.展示交流，爭做“金話筒解說員”。

生1：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在小朋友的心窩里，裝著紅的花，裝著綠的草，還有一只會(huì)唱歌的小燕子。

生2：春天來到校園里，小朋友們換上了漂亮的毛衣，草坪里小草鉆出來了，它在聽我們讀書呢！

生3：我收集了一張圖片，上面畫著：春天到了，柳樹綠了，兩只小鳥在歌唱，我還會(huì)背圖片上的一首詩一《詠柳》。

口語交際是學(xué)生運(yùn)用語言和發(fā)展語言的渠道，從仿到說，逐步深化，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所思所想所獲有信心地表達(dá)出來，并初步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

四、我畫中的春天

師：我們班有這么多金嗓子歌唱家，金話筒解說員，還有許多神畫筆小畫家呢，拿出你的畫，向大家介紹一下你畫中的春天。

1.要求：（1）說清楚自己畫了什么？（2）小組內(nèi)評一評誰畫得好，誰講得好。（3）說的同學(xué)盡量把話說清楚，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，聽完后再提出修改意見，不要隨意打斷別人的發(fā)言。

2.小組內(nèi)互講互評，教師參與學(xué)習(xí)，互相指導(dǎo)。

3.小組推選代表，向大家展示介紹自己的畫。

生1：我畫了一張畫：春天來了，小草綠了，樹枝發(fā)芽了，小燕子從南方飛來了。

生2：我在這幅圖上畫了：春天來了，小鳥在樹枝上叫，小朋友在綠油油的草地上放風(fēng)箏。他們玩得真高興。

生3：老師，杜明星同學(xué)的這幅畫和我讀過的古詩《村居》有些像，我來背背這首詩，“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”（大家鼓掌）

4.評一評誰畫得好，誰說得好。

5.給優(yōu)勝者發(fā)給“快樂春天小天使”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>