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處暑養(yǎng)生范文第1篇

西洋參――抵抗疲勞 緩解壓力

處暑時(shí)節(jié)，晝暖夜涼，由于氣候的變化，溫燥也易損傷人體的津液，人們?nèi)菀壮霈F(xiàn)神疲乏力，昏昏欲睡，不思茶飯等一系列身體不適，因此處暑一定要選用益氣生津之品。

《本草從新》指出，西洋參能“補(bǔ)肺降火，生津液，除煩倦，虛而有火者相宜”。現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，西洋參的主要成分是人參皂苷、精氨酸、谷氨酸、天冬氨酸等18種氨基酸，具有明顯的抗缺氧，促進(jìn)蛋白質(zhì)合成和解除疲勞的作用，這些作用是西洋參恢復(fù)大腦和體力的基礎(chǔ)。因此，西洋參在處暑之際可以幫助人們抵抗疲勞，緩解壓力，提高精神。

破壁靈芝孢子粉――處暑調(diào)補(bǔ) 強(qiáng)身健體

處暑至，溫燥來(lái)，百病趁虛而入，侵襲人體。慢性氣管炎、感冒頻發(fā)、記憶減退、失眠多夢(mèng)等也會(huì)隨之而來(lái)，因此，在處暑之際應(yīng)注重強(qiáng)身健體，抵御各種身體不適，隆順榕破壁靈芝孢子粉可以成為您處暑時(shí)的調(diào)補(bǔ)之品。

隆順榕靈芝養(yǎng)殖基地全部以大別山特有樹(shù)種金剛栗木為培養(yǎng)基，靈芝菌種通過(guò)中國(guó)科學(xué)院鑒定，采集的靈芝孢子粒大飽滿，品質(zhì)安全穩(wěn)定無(wú)污染，采用國(guó)際中藥粉體工程超微細(xì)胞破壁技術(shù)，經(jīng)農(nóng)業(yè)部食用菌質(zhì)量檢驗(yàn)中心檢測(cè)鑒定破壁率高達(dá)98%以上。靈芝產(chǎn)品生產(chǎn)車(chē)間潔凈度達(dá)10萬(wàn)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)線通過(guò)GMP認(rèn)證，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，百年老字號(hào)是保證產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。隆順榕靈芝孢子粉不添加任何輔料和防腐劑，食用安全健康。

蛋白粉――優(yōu)質(zhì)蛋白防止秋膘

處暑養(yǎng)生范文第2篇

屬羊的二月出生的命運(yùn)

二月出生的屬羊人

肖羊卯月(即陽(yáng)歷3月5/6日至4月4/5日)生：將星大吉昌，權(quán)柄重明堂，初年財(cái)?shù)撏?，末后足兒郎?/p>

屬羊人生于二月驚蟄之時(shí)，秉性溫和，處理有方，衣食無(wú)憂，四路皆通，萬(wàn)事多利。

農(nóng)歷二月生屬羊人：驚蟄之時(shí)，性情溫和，為人處世八面玲瓏，一生衣食豐厚。在外有朋友貴人幫助，在家有父母兄弟支持，其財(cái)路可通四方，財(cái)源較好。此月生的屬羊人，算是社交場(chǎng)中最得心應(yīng)手的人了，是個(gè)真正的社交家。

屬羊的人哪個(gè)月出生最好

屬羊的人：農(nóng)歷(陰歷)三、五、六、七月出生好

1、三月出生屬羊的人，聰敏出眾，財(cái)源利達(dá)，萬(wàn)事吉祥，衣食必俠，富貴健康，享自然之幸福。名利雙全，能成大事業(yè);

2、五月出生屬羊的人，財(cái)豐利足，權(quán)勢(shì)必高，所謀如意，出言有音，意志堅(jiān)定，腳踏實(shí)地;能統(tǒng)率眾人，受人之難，亦受敬仰;

3、六月出生屬羊的人：熱心忠直，受天之福，名種榮達(dá)，進(jìn)退無(wú)難，處世和平，合謀志同道合，言而有信;家運(yùn)隆昌，榮華一世，晚享子福;

4、七月出生屬羊的人，智勇雙全，意志堅(jiān)銳時(shí)運(yùn)必至，萬(wàn)事如意，能成大事業(yè)。腳踏實(shí)地，享天賜之祿，自然之福，發(fā)祥發(fā)福，財(cái)而后成也。

屬羊人不同出生年的命運(yùn)

1955年出生屬敬重之羊，是沙中金命。為人容貌端正，少年勤儉，初年平順，兄弟少靠，子女不孤，立家興隆。晚年大有財(cái)聚。女人持家助夫。益子之命。

1967年出生屬失群之羊，是天河水命，為人喜怒無(wú)常，一生口舌能言善辯。有名有利。衣祿豐足。六親無(wú)靠，子孫遲見(jiàn)。女人家景興旺，助夫益子之命。

1979年出生屬草野之羊，是天上火命。為人心慈口快，財(cái)?shù)撟詠?lái)，前程發(fā)達(dá)。得朋友敬重，財(cái)帛興旺。初年不順，中年開(kāi)始發(fā)達(dá)，女人持家助夫，福壽雙全之命。

1991年出生屬得祿之羊，路旁土命。為人個(gè)性強(qiáng)，一生性寬心大。少年波折，中年漸發(fā)，夫妻和順，男人建家立業(yè)，名顯榮貴之命。女人持家興旺。賢惠之命。

2003年出生屬群內(nèi)之羊，是楊柳木命。為人心急口快，辦事干凈利落。只是救人無(wú)功，反招是非。有財(cái)無(wú)蓄，財(cái)來(lái)財(cái)去，應(yīng)節(jié)儉，立大業(yè)。女人賢德持家，晚年平安幸福之命。

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處暑養(yǎng)生范文第3篇

一、過(guò)兩關(guān)

1、過(guò)“算”關(guān)。小學(xué)，主要是加、減、乘、除及它們的四則混合運(yùn)算，乘法還包括平方和立方。進(jìn)入初中，主要掌握含有負(fù)數(shù)的加、減、乘、除及它們的四則混合運(yùn)算(含有根式的運(yùn)算重點(diǎn)是化簡(jiǎn))。代數(shù)部分大量存在計(jì)算，幾何部分也不少。可以說(shuō)，計(jì)算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，過(guò)不了這個(gè)關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。過(guò)了這一關(guān)，還可以為其它方面的知識(shí)學(xué)習(xí)節(jié)省大量的時(shí)間。

2、過(guò)“點(diǎn)”關(guān)?！包c(diǎn)”，就是知識(shí)點(diǎn)。題目再?gòu)?fù)雜，都是由一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成。掌握了“點(diǎn)”，只要會(huì)將復(fù)雜的題目分解成一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，就容易解決了。所以，復(fù)雜的題目，不是會(huì)“做”，而是會(huì)“分”。 對(duì)于綜合性比較高的題目，許多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生(又稱“學(xué)困生“)解決它感到困難。例如：關(guān)于x的方程x－3a=2的解為非負(fù)數(shù)，求a的取值范圍。這道題有哪些知識(shí)點(diǎn)呢？①關(guān)于x的一元一次方程的解是什么？即如何解一元一次方程？②什么是非負(fù)數(shù)？③解為非負(fù)數(shù)，就是什么？④會(huì)解不等式(本題涉及的不等式是3a＋2≥0)。

“點(diǎn)”過(guò)不了關(guān)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果就難以提高。如 是多少？如果老師說(shuō)明就是 ，一些學(xué)困生會(huì)算出答案是9。但練習(xí)時(shí)還是容易錯(cuò)，原來(lái)因?yàn)樗麄儾恢?的意義，未掌握“冪”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。掌握不了這個(gè)“點(diǎn)”，所有含“冪”的問(wèn)題都難以解決。

二、閱讀

閱讀不僅僅是語(yǔ)文的事，數(shù)學(xué)也需要大量的閱讀。數(shù)學(xué)題是讀不完的，但數(shù)學(xué)題更是做不完的。比較起來(lái)，讀數(shù)學(xué)題比做數(shù)學(xué)題效率要高得多。

如何閱讀數(shù)學(xué)題呢？

1.它涉及到什么運(yùn)算？會(huì)，繼續(xù)往下讀(這就是前面所說(shuō)的節(jié)省時(shí)間的原因)；不會(huì)，停下來(lái)思考，動(dòng)筆算，一定要過(guò)關(guān)。

2.它涉及到哪些知識(shí)點(diǎn)？特別是復(fù)雜的題目，一定要分解，即所謂分散難點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有掌握？沒(méi)有掌握，這是好事，說(shuō)明閱讀有收獲。第一次碰到不懂的知識(shí)點(diǎn)，必須花時(shí)間搞懂。否則，你可能永遠(yuǎn)也掌握不了它。因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)不過(guò)，碰到其它知識(shí)點(diǎn)你照樣采取這個(gè)態(tài)度對(duì)待它，當(dāng)未過(guò)的知識(shí)點(diǎn)越聚越多時(shí)，再想解決已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間了。

3.讀完后想一想，先做什么，再做什么，通盤(pán)考慮。還可以想一想有沒(méi)有什么好的方法等等。

4.如果有解題過(guò)程，看看這種解題有什么獨(dú)到之處、技巧之處，提高自己的解題能力。

當(dāng)然，也不能一味的閱讀，關(guān)鍵時(shí)還是要?jiǎng)庸P的。

三、訓(xùn)練三“思”

1.訓(xùn)練敏捷的思維。有些學(xué)生認(rèn)為自己“笨”，怕思考，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。思維是可以訓(xùn)練的。 這個(gè)問(wèn)題，在一年級(jí)，肯定有人回答早，有人回答遲，但到了四年級(jí)，會(huì)得到“異口同聲”的回答。這是反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。計(jì)算、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、閱讀，都可以鍛練思維。而要達(dá)到敏捷程度，計(jì)算不僅要過(guò)關(guān)，還要熟練；知識(shí)點(diǎn)不僅要掌握，還要能靈活運(yùn)用；閱讀不僅仔細(xì)，還要深思。

2.訓(xùn)練清晰的思路。同樣一個(gè)題目，有些學(xué)生的解題過(guò)程，老師看了一目了然。而有些學(xué)生做完后，老師看了云里霧里。這種情況，在幾何問(wèn)題中表現(xiàn)得尤為突出。老師詢問(wèn)“某一步”是如何得到的，學(xué)生會(huì)加以解釋。要知道，正規(guī)考試時(shí)，閱卷老師不可能到你身邊詢問(wèn)的，他看得出來(lái)就給分，看不出來(lái)就扣分，甚至不給分。因此，解題規(guī)范性非常重要。解題過(guò)程的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，就是思路清晰的一個(gè)體現(xiàn)。

具體解題時(shí)，先思考容易的，再思考有困難的。對(duì)于困難的問(wèn)題，可以考慮解決它需要什么條件？條件具備，接著往下做。條件不具備，就繼續(xù)尋找。例如，在ABC中，已知∠A=60°，∠ACB=70°，BE是AC上的高，CF是AB上的高，H是BE和CF的交點(diǎn)。求∠ABE、∠BCF的度數(shù)(圖略)。首先，在RtABE中，利用直角三角形兩個(gè)銳角互余，易求∠ABE=30°。求∠BCF，主要有兩個(gè)途徑：①90°－∠ABC；②∠ACB－∠ACF=70°－∠ACF。無(wú)論哪個(gè)途徑，都必須再進(jìn)行下一步：或求∠ABC，或求∠ACF?？紤]到求∠ACF與求∠ABE的“同理性”，可以選擇第②個(gè)方法解決。

3.訓(xùn)練新穎的思想。這一點(diǎn)體現(xiàn)在方法的選擇和解題的技巧上。在上面的幾何題中，再求∠BHC的度數(shù)。方法有：①在BHC中，∠BHC=180°－∠HBC－∠HCB，再求出∠HBC和∠HCB；②在四邊形AFHE中，利用四邊形內(nèi)角和求出∠FHE，再利用對(duì)頂角相等，求出∠BHC；③先求∠ABE，再求∠BHF，然后利用鄰補(bǔ)角關(guān)系，求出∠BHC；④利用三角形外角性質(zhì)，∠BHC=∠ABE＋∠BFH。第④個(gè)方法顯然簡(jiǎn)單。

處暑養(yǎng)生范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中生；美術(shù)；興趣；培養(yǎng)

興趣是第一老師，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的催化劑；沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)不會(huì)有好的成績(jī)，不能激發(fā)學(xué)生興趣的老師不會(huì)是好老師，沒(méi)有興趣調(diào)動(dòng)的課堂是死氣沉沉的課堂，不會(huì)是高效的課堂。

一、師愛(ài)激起情感浪花

學(xué)高為師，德高為范，學(xué)生喜愛(ài)那一科，有學(xué)科的因素，也有教師個(gè)人魅力因素。一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生、把學(xué)生裝在心里的老師一定會(huì)贏得更多的掌聲。美術(shù)老師所具備的藝術(shù)修養(yǎng)、學(xué)養(yǎng)和涵養(yǎng)，本身的藝術(shù)氣質(zhì)應(yīng)該成為初中生的所愛(ài)。對(duì)老師的崇拜往往是伴隨學(xué)科興趣的來(lái)臨，美術(shù)教師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，以愛(ài)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高審美意識(shí)

初中美術(shù)教育的目標(biāo)更多的是美育，是審美趣味的培養(yǎng)、審美能力的開(kāi)發(fā)，在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)國(guó)家、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)大自然的情操，形成健康的人格。我們不是要培養(yǎng)畫(huà)家書(shū)法家，是為將來(lái)締造美術(shù)家打基礎(chǔ)。我們也不要求學(xué)生能創(chuàng)作什么大作品，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡的增長(zhǎng)、知識(shí)的積累、技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。所以，轉(zhuǎn)變美術(shù)教育觀念是關(guān)鍵，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣是重點(diǎn)。

三、積極評(píng)價(jià)，催進(jìn)發(fā)展

一次表?yè)P(yáng)會(huì)轉(zhuǎn)變一個(gè)人一生，這話說(shuō)起來(lái)可能言過(guò)其實(shí)；但一次錯(cuò)誤的批評(píng)會(huì)毀掉學(xué)生的自信。尤其藝術(shù)教育，沒(méi)有欣賞、沒(méi)有鼓勵(lì)，一味地批評(píng)，本來(lái)學(xué)生基礎(chǔ)就差，不像語(yǔ)言訓(xùn)練從小就有。所以保護(hù)好學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信最重要。激勵(lì)不僅體現(xiàn)在課堂上也表現(xiàn)在作業(yè)批改上，色彩用得好要肯定，構(gòu)圖好要表?yè)P(yáng)，構(gòu)思美要給小紅花?？傊朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)：細(xì)心點(diǎn)會(huì)更好；好好學(xué)，當(dāng)個(gè)小畫(huà)家；好好練習(xí)爭(zhēng)取比賽獲獎(jiǎng)。

四、用漫畫(huà)卡通增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

漫畫(huà)卡通是初中生喜歡的題材，是美術(shù)學(xué)習(xí)的捷徑，學(xué)生容易掌握，其技法的多元性和自由性，為學(xué)生自由發(fā)揮提供了空間。同時(shí)，日常生活的廣泛應(yīng)用有為學(xué)生美術(shù)實(shí)踐提供了舞臺(tái)，在工作學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著重要作用，友情的傳遞，情感的交流，漫畫(huà)和卡通畫(huà)都是好幫手，書(shū)信裝飾、賀卡或者筆記本等也常需要。既可以單幅畫(huà)，亦可以象小人書(shū)似的多幅連載，形式靈活，內(nèi)容豐富多彩，完全出于學(xué)生愛(ài)好和興趣，不同水平的學(xué)生可以采用不同難度的處理方法，總之，漫畫(huà)或者卡通畫(huà)的故事、設(shè)計(jì)和作品能夠使美術(shù)課堂更富有活力和吸引力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

五、靈活多樣的教學(xué)方法，開(kāi)放式的學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)沿襲的是20世紀(jì)60年代蘇聯(lián)教學(xué)模式，教師提供模具或畫(huà)樣，學(xué)生就是臨摹。這種單調(diào)范圍的一成不變的方法，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的需要，限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性，容易形成僵化的思想呆板的畫(huà)法，七年級(jí)《校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》這一課，我們完全可以讓學(xué)生走出教室，組織學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行實(shí)地觀察，看看校園的標(biāo)識(shí)都有哪些，還缺哪些，哪些做得好，哪些需要改進(jìn)，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和方案。美術(shù)來(lái)源于生活，將美術(shù)教育與生活結(jié)合，形成美術(shù)教育的生活化是一個(gè)好的方法，北京奧運(yùn)會(huì)那年，我讓學(xué)生學(xué)畫(huà)奧運(yùn)火炬，畫(huà)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)；加入世貿(mào)組織，上海奧博會(huì)那年，我讓學(xué)生看各國(guó)的會(huì)徽，看設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和思路，體現(xiàn)和感知大師的藝術(shù)創(chuàng)作。這樣讓學(xué)生在興趣中欣賞，觀摩，思索，探究，學(xué)習(xí)，練習(xí)，吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力。

六、利用信息技術(shù)改善美術(shù)教育

信息技術(shù)在教育教學(xué)的廣泛應(yīng)用，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)深刻的影響，美術(shù)教育也不例外，原來(lái)紙質(zhì)的名作，現(xiàn)在可以通過(guò)多媒體展示，清楚細(xì)膩；名畫(huà)家教學(xué)視頻可以現(xiàn)場(chǎng)觀看，在名家的示范創(chuàng)作中找到繪畫(huà)的技法。大量的圖片資料，為學(xué)生欣賞課教學(xué)提供了便利。掛圖、畫(huà)冊(cè)、錄像、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞，通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。美術(shù)課堂通過(guò)信息技術(shù)的整合成為立體課堂。學(xué)生感知美、欣賞美、學(xué)習(xí)美，獲得知識(shí)，形成能力，是一種美的享受。

總之，興趣作為人們一種帶有趨向性的心理特征，一旦形成就會(huì)對(duì)某種事物癡迷，就會(huì)主動(dòng)地積極地去學(xué)習(xí)、去探究，所有成名的美術(shù)家無(wú)不是對(duì)美術(shù)近乎陶醉的熱愛(ài)并執(zhí)著一生。美術(shù)教師要不斷開(kāi)拓思想，創(chuàng)新方法，探索一條培養(yǎng)美術(shù)興趣之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，1997.

[2]陳景磐.孔子的教育思想[M].湖北人民出版社，1981.

處暑養(yǎng)生范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 主動(dòng)性

1．備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇。這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形。然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識(shí)的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要指導(dǎo)他們“會(huì)學(xué)”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：

2．1 教學(xué)生“讀一讀”。開(kāi)始可以為學(xué)生編好閱讀提綱，并指導(dǎo)學(xué)生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫(xiě)寫(xiě)”的預(yù)習(xí)方法，逐步學(xué)會(huì)歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。如學(xué)習(xí)“弦切角”一節(jié)時(shí)，可布置以下三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：①弦切角是怎樣定義的？對(duì)比圓心角、圓周角的定義三者有何不同？②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進(jìn)行，對(duì)比體會(huì)弦切角定理的證明。

2．2 讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，對(duì)于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵(lì)學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。

2．3 帶動(dòng)學(xué)生“做一做”。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。

2．4 引導(dǎo)學(xué)生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。反思自己的思維過(guò)程，反思知識(shí)點(diǎn)和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。適時(shí)地組織誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，題設(shè)條件能否減弱？結(jié)論能否加強(qiáng)？問(wèn)題能否推廣？等等。

2．5 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)習(xí)”。俗話說(shuō)：“溫故而知新?！边@就是說(shuō)，對(duì)我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長(zhǎng)時(shí)間后，集中一段時(shí)間對(duì)整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方法和技巧。

3．發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

首先，要注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，提出恰當(dāng)?shù)母挥趩l(fā)性的問(wèn)題去啟迪和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，同時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納、類(lèi)比、聯(lián)想等思想方法，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、大膽猜想、探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，已知ABC作一直線DE交AB于E，使新作的ADE與原三角形相似，這樣的直線可以作多少條？這種類(lèi)型的試題是給定結(jié)論來(lái)反探求結(jié)論的條件，而滿足的條件并不唯一，這類(lèi)題常以基礎(chǔ)知識(shí)為背景巧妙設(shè)計(jì)而成，考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和歸納能力。

4．注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。教學(xué)本身就包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。

例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同性格的學(xué)生因人施教，對(duì)“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)，多讓他們操作、演示。讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的“活潑型”學(xué)生講清算理，分析算式；讓機(jī)靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對(duì)不對(duì)，并加以補(bǔ)充等等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。