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國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)范文第1篇

2、我是***，我很榮幸成為我院的一名大學(xué)生，懷著自信與希望我開(kāi)始了嶄新的大學(xué)生活，在過(guò)去的一年里，我始終保持積極向上的心態(tài)，時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求著自己，同時(shí)妥善處理好學(xué)習(xí)與工作兩者之間的關(guān)系，努力做到全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)和班級(jí)工作中取得了較好的成績(jī)?，F(xiàn)學(xué)校開(kāi)展勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選工作，經(jīng)過(guò)和自身?xiàng)l件的比較，在做好心理與思想上的準(zhǔn)備的情況下向?qū)W校提出申請(qǐng)國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。現(xiàn)將在過(guò)去的一年里取得的成績(jī)回報(bào)如下，請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師審查。

3、我在思想上積極進(jìn)取，在大一下期的時(shí)候想學(xué)院提交了入黨申請(qǐng)書(shū)，經(jīng)過(guò)審核通過(guò)后成為了學(xué)院第十九期入黨積極分子中的一員，這半個(gè)月的培訓(xùn)后，我順利的拿到了結(jié)業(yè)證書(shū)，半個(gè)月的時(shí)間雖然比較短，但是我學(xué)到了很多黨的理論知識(shí)。此后，在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，我還不斷鼓勵(lì)、幫助身邊想申請(qǐng)入黨的同學(xué)，幫助他們不斷提高自己的思想覺(jué)悟水平，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取爭(zhēng)取早日加入黨。積極組織、參加有關(guān)黨團(tuán)活動(dòng)，保持著積極向上的態(tài)度，為爭(zhēng)取早日成為黨員而不斷努力著。

4、由于家庭經(jīng)濟(jì)情況比較困難，所以自開(kāi)學(xué)以來(lái)我就利用周末和節(jié)假日的時(shí)間在學(xué)校內(nèi)外勤工儉學(xué)：在學(xué)校內(nèi)二食堂二樓幫忙打飯收拾盤(pán)子洗餐具，在學(xué)校外發(fā)傳單，做過(guò)話(huà)務(wù)員、促銷(xiāo)員等等。雖然很多大學(xué)生都看不起這類(lèi)的工作，但我認(rèn)為這不僅幫我減輕了父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也讓我學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，通過(guò)這些實(shí)踐，提高了我與人交往、為人處世的能力。

國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)范文第2篇

為切實(shí)做好普通高校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金的評(píng)審工作，規(guī)范對(duì)有關(guān)評(píng)審材料的報(bào)送和管理，根據(jù)省財(cái)政廳、省教育廳《轉(zhuǎn)發(fā)財(cái)政部教育部關(guān)于印發(fā)<普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法>等三個(gè)文件的通知》（財(cái)教〔20*〕872號(hào)）以及教育部財(cái)務(wù)司《關(guān)于認(rèn)真做好普通高校國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審和報(bào)送材料等有關(guān)工作的通知》（教財(cái)司函〔20*〕236號(hào)）的有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、切實(shí)做好國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)審工作

1、各高校要高度重視國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金的評(píng)審工作，實(shí)行校（院）長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步建立健全學(xué)校學(xué)生資助管理機(jī)構(gòu)，精心組織，完善工作管理制度，研究制定本校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金評(píng)審管理辦法。

2、高校在開(kāi)展國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金評(píng)審工作中，要對(duì)農(nóng)林水地礦油核等國(guó)家需要的特殊學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生予以適當(dāng)傾斜。校外教學(xué)點(diǎn)等其他合作辦學(xué)形式的學(xué)生均由學(xué)生學(xué)籍所在高校組織評(píng)審。

3、高校在組織評(píng)審時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家和省有關(guān)文件規(guī)定，注意區(qū)分國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金的評(píng)審對(duì)象、條件要求、評(píng)審程序等方面的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。

申請(qǐng)并獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生為高校在校生中二年級(jí)以上（含二年級(jí)）的學(xué)生。

同一學(xué)年內(nèi)，同一學(xué)生不能同時(shí)獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。

同一學(xué)年內(nèi)，申請(qǐng)并獲得國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生，可申請(qǐng)并獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金或國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。

國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金嚴(yán)格按下達(dá)額度，學(xué)校實(shí)行等額評(píng)審；國(guó)家助學(xué)金在下達(dá)的額度內(nèi)，學(xué)?？梢苑譃?-3檔，在每生每年1000-3000元范圍內(nèi)確定。

4、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金由高校一次性發(fā)放給獲獎(jiǎng)學(xué)生，記入學(xué)生的學(xué)籍檔案，并對(duì)獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生頒發(fā)國(guó)家統(tǒng)一印制的獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)。國(guó)家助學(xué)金由高校按月發(fā)放到受助學(xué)生手中。

5、高校要按照公開(kāi)、公平、公正的原則和規(guī)定的程序，組織開(kāi)展評(píng)審工作，確保國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金真正用于特別優(yōu)秀的學(xué)生身上、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和國(guó)家助學(xué)金用于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身上。嚴(yán)禁弄虛作假，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將追究有關(guān)人員的責(zé)任。

6、要嚴(yán)肅工作紀(jì)律，認(rèn)真履行審批和備案職責(zé)。國(guó)家助學(xué)金由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體審定后，報(bào)省教育廳備案。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體審核，提出評(píng)審建議名單，報(bào)省教育廳審批。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體審核，提出評(píng)審建議名單，報(bào)省教育廳匯總審核后，報(bào)教育部審批。

二、認(rèn)真組織做好國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金有關(guān)評(píng)審材料的報(bào)送工作

1、報(bào)送時(shí)間

請(qǐng)各高校務(wù)于10月31日前將本校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審材料，11月15日前將國(guó)家助學(xué)金落實(shí)情況報(bào)省教育廳。

2、報(bào)送材料

⑴國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金材料

本校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審情況的報(bào)告，主要內(nèi)容包括：評(píng)審依據(jù)、評(píng)審程序、分配名額、公示情況和評(píng)審結(jié)果等情況；

本校《20*學(xué)年度普通高等學(xué)校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生初審名單表》，請(qǐng)按本通知附件1格式制作填報(bào)；

本校所有國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金初審獲獎(jiǎng)學(xué)生的審批情況表，請(qǐng)各校自行制作（參考樣表可從省學(xué)生資助網(wǎng)下載）。表中主要內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生基本信息，班級(jí)或年級(jí)、院系、學(xué)校資助管理機(jī)構(gòu)、校領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)審意見(jiàn)以及獲獎(jiǎng)學(xué)生基本情況的簡(jiǎn)要介紹（簡(jiǎn)要介紹字?jǐn)?shù)控制在500字以?xún)?nèi)）。

⑵國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金

本校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審情況的報(bào)告，主要內(nèi)容包括：評(píng)審依據(jù)、評(píng)審程序、分配名額、公示情況和評(píng)審結(jié)果等情況；

本?！?0*學(xué)年度普通高等學(xué)校國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)學(xué)生初審名單表》，請(qǐng)按本通知附件2格式制作填報(bào)。

⑶國(guó)家助學(xué)金

本校國(guó)家助學(xué)金落實(shí)情況的報(bào)告，主要內(nèi)容包括：檔次劃分、資助標(biāo)準(zhǔn)、受助學(xué)生人數(shù)等。

《20*學(xué)年度國(guó)家助學(xué)金評(píng)審情況備案表》（附件3）以電子版報(bào)送。

3、報(bào)送要求

國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)范文第3篇

關(guān)鍵詞：助學(xué)金；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）29-0180-02

國(guó)家助學(xué)金（下文簡(jiǎn)稱(chēng)助學(xué)金）是我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的重要組成部分，資助金額為全國(guó)平均每人每年3 000元，無(wú)償發(fā)放。其最主要目的是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。助學(xué)金評(píng)定的公平、公正是高校學(xué)生工作的重要任務(wù)，是促進(jìn)教育公平、構(gòu)建和諧校園的有效手段。然而在實(shí)際的助學(xué)金評(píng)定工作中卻存在一系列的問(wèn)題，使得這項(xiàng)惠及寒門(mén)學(xué)子的政策未能有效地落實(shí)。

一、助學(xué)金評(píng)定過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的漏洞

助學(xué)金工作有賴(lài)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作。而家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定需要學(xué)生提交其家庭所在地相關(guān)部門(mén)出具的《高等學(xué)校學(xué)生及其家庭情況調(diào)查表》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《調(diào)查表》）?！墩{(diào)查表》往往是學(xué)校評(píng)定該生是否為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要依據(jù)。但是這樣一份《調(diào)查表》作假的空間實(shí)在太大。

1.學(xué)生瞞報(bào)、虛報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況

由于現(xiàn)今社會(huì)上充斥著各種坑蒙拐騙、以假亂真、以公謀私的不誠(chéng)信行為，或多或少影響到了大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因?yàn)橹鷮W(xué)金是無(wú)償發(fā)放，全國(guó)平均每人每年3 000元，所以很多大學(xué)生都抱著“天上掉餡餅”，不拿白不拿的想法，即便自己的家庭經(jīng)濟(jì)并不困難，也踴躍去申請(qǐng)。并且為了使自己在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)定中更具優(yōu)勢(shì)，在《調(diào)查表》中瞞報(bào)、虛報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況。如影響家庭經(jīng)濟(jì)狀況有關(guān)信息欄，家庭人均年收入能想到多低就能多低、家庭遭受自然災(zāi)害情況與突發(fā)意外事件總能有一兩起……簡(jiǎn)言之是能寫(xiě)多困難就寫(xiě)多困難。

2.學(xué)生家庭所在地的相關(guān)政府部門(mén)工作人員把關(guān)不嚴(yán)

由于家庭收入的多途徑、公民財(cái)產(chǎn)的不公開(kāi)、家庭遭受突發(fā)意外事件的難以查證、家庭成員勞動(dòng)能力弱的不可測(cè)量、家庭負(fù)債的無(wú)法確認(rèn)等，地方政府相關(guān)工作人員要對(duì)申請(qǐng)者這些資料進(jìn)行核實(shí)是有客觀原因上的難度，所以多半不會(huì)選擇大費(fèi)周章去調(diào)查。加之《調(diào)查表》不與其發(fā)生利益沖突，因此，成人之美、做順?biāo)饲榻o申請(qǐng)者蓋下具有法律效益的公章的事就順理成章了。

3.相對(duì)貧困程度難以評(píng)定

每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平和消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣；造成每個(gè)家庭經(jīng)濟(jì)困難的原因各不相同；每個(gè)家庭的社會(huì)關(guān)系不一樣；每個(gè)家庭解決家庭經(jīng)濟(jì)困難的能力也是不一樣的。因而相對(duì)的貧困程度就難以評(píng)定，從而導(dǎo)致這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的劃定不太公正。

（二）民主評(píng)議小組的失真、失衡性

民主評(píng)議是體現(xiàn)助學(xué)金的公開(kāi)、公平、公正的重要途徑。盡管在成立民主評(píng)議小組時(shí)，我們會(huì)盡量綜合考慮成員的政治成分、職位、性別、地域等去合理配置，但是在評(píng)定中一樣無(wú)法達(dá)到真實(shí)和公平，尤其是對(duì)大一家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生之間并不相互了解，即便是完成大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生都無(wú)法完全了解本班同學(xué)的基礎(chǔ)信息。所以在不了解的前提下所做的評(píng)定對(duì)于求真實(shí)、求公平的作用不大。

其次，不考慮拉票因素，評(píng)議小組成員在選擇時(shí)或多或少會(huì)摻雜個(gè)人情感，多偏向自己熟悉的同學(xué)，因而人際交往面窄的家庭經(jīng)濟(jì)困難生可能就無(wú)法被推選出來(lái)。

再次，助學(xué)金申請(qǐng)者的性格差異是很大的。有的人習(xí)慣于跟別人訴苦，告知自己的家庭經(jīng)濟(jì)困難狀況；有的人則養(yǎng)成默默忍受的性格，不善于表達(dá)；有的學(xué)生礙于面子，不愿意著重描述家中的窘境，擔(dān)心被人瞧不起……這樣就造成了“會(huì)哭的孩子有奶喝”。因此，同樣會(huì)影響到民主評(píng)議的真實(shí)和公平性。

（三）資助對(duì)象不當(dāng)認(rèn)定的危害

因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生的評(píng)定過(guò)程中有非常多的非客觀性因素，體現(xiàn)在助學(xué)金資助對(duì)象的認(rèn)定上難免顧此失彼，當(dāng)資助對(duì)象認(rèn)定不當(dāng)時(shí)就會(huì)引發(fā)了許多的問(wèn)題。如：助學(xué)金給了弄虛作假的學(xué)生，將助長(zhǎng)該申請(qǐng)者及類(lèi)似學(xué)生的不良品性。家庭經(jīng)濟(jì)真實(shí)困難而未獲助學(xué)金的學(xué)生，其身心健康會(huì)受到嚴(yán)重的影響，而其順利完成學(xué)業(yè)的困境也得不到幫助和解決，助學(xué)金雪中送炭、解人之憂(yōu)的作用就沒(méi)有得到有效發(fā)揮。家庭經(jīng)濟(jì)情況位于困難與不困難之間的學(xué)生，他們因?yàn)槟承l件限制而被擋在資助大門(mén)之外，因此出現(xiàn)了心理落差，引發(fā)了心理錯(cuò)位，形成了較大范圍內(nèi)的消極影響，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。家庭經(jīng)濟(jì)困難相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，其中有人獲得了資助，而也有人因其他原因未獲得資助，那么未獲得資助的學(xué)生會(huì)認(rèn)為助學(xué)金的評(píng)定不公平，甚至埋怨輔導(dǎo)員偏心。未獲資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，在私底下，跟同學(xué)們散布資助認(rèn)定不公的言論，則會(huì)引發(fā)很多未參與學(xué)生對(duì)于資助對(duì)象認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定方法的質(zhì)疑，嚴(yán)重影響輔導(dǎo)員的威信及師生關(guān)系，不利于校園的和諧穩(wěn)定。

（四）因助學(xué)金產(chǎn)生的不良心態(tài)

有的學(xué)生認(rèn)為助學(xué)金是國(guó)家給的錢(qián)，只要家庭經(jīng)濟(jì)困難屬實(shí)，就理所應(yīng)當(dāng)獲得，回饋社會(huì)、感恩黨和國(guó)家的意識(shí)缺失，一旦沒(méi)有被資助則心生怨恨；曾經(jīng)獲得助學(xué)金的某些學(xué)生，在嘗到助學(xué)金無(wú)償發(fā)放的甜頭后，都不愿意通過(guò)其他的如勤工助學(xué)的途徑來(lái)輔助完成學(xué)業(yè)，而是一味地等待每年的助學(xué)金補(bǔ)助。更有甚者，為獲得資助，故意欠交部分學(xué)費(fèi)，造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的假象。這種對(duì)助學(xué)金產(chǎn)生的理應(yīng)所得、依賴(lài)、造假的不健康的心理不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（五）監(jiān)督的不力

因?yàn)橹鷮W(xué)金的評(píng)定中存在太多的漏洞，所以經(jīng)常有資助對(duì)象認(rèn)定不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)，對(duì)于不當(dāng)獲得助學(xué)金的，沒(méi)有明確的規(guī)章制度支撐去收回資助金額或進(jìn)行其他處理。而目前我們對(duì)于正當(dāng)獲得資助對(duì)象的助學(xué)金的使用也沒(méi)有有效的監(jiān)督方法，最主要的監(jiān)管仍然是依靠與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生生活在一起的學(xué)生，但是這部分學(xué)生為了保持良好的同學(xué)關(guān)系、多一事不如少一事的想法，一般不主動(dòng)向主管部門(mén)反映。

二、解決助學(xué)金評(píng)定的對(duì)策

（一）取消助學(xué)金的無(wú)償性

正是因?yàn)橹鷮W(xué)金的無(wú)償性，所以使得唯利是圖的學(xué)生趨之若鶩，不僅加大了助學(xué)金的難度，也助長(zhǎng)了學(xué)生中的不誠(chéng)信行為。助學(xué)金變?yōu)橛袃敯l(fā)放后，申請(qǐng)者可以通過(guò)志愿服務(wù)、義工等方式來(lái)獲取資助或畢業(yè)后為國(guó)家貧困地區(qū)服務(wù)一定年數(shù)。這種方式的另一目的是促使學(xué)生懂得感恩，懂得回饋社會(huì)。如新加坡，學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金必須與政府有關(guān)部門(mén)簽訂契約，即畢業(yè)后為新加坡政府服務(wù)3～5年。

（二）縮小助學(xué)金發(fā)放比例，加大國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勤工助學(xué)、生源地信用助學(xué)貸款的比例

申請(qǐng)助學(xué)金與國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金不同之處在于：助學(xué)金要求：勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金要求：在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。前者注重的是學(xué)習(xí)的態(tài)度，后者注重的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，但積極勤奮地學(xué)習(xí)往往能成就成績(jī)優(yōu)秀，所以這兩者在本質(zhì)上區(qū)別不大。既然資助的目的都是希望家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能更好地成才，那么建議加大國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、縮小助學(xué)金發(fā)放比例。讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)去爭(zhēng)得國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的資助和榮譽(yù)。從激勵(lì)作用上來(lái)說(shuō)，國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金優(yōu)于助學(xué)金。這也正響應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)培育人才的號(hào)召。

國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金與國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金的資助方式不同之處在于申請(qǐng)者不一定是家庭經(jīng)濟(jì)困難生，它要求申請(qǐng)者在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等方面特別突出。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的比例遠(yuǎn)低于后二者。既然三種方式都是鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，更好成才，那么在設(shè)置國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的比例時(shí)，應(yīng)該加大。因?yàn)槲覀儾荒苌岜局鹉?，我們要鼓?lì)的是全體同學(xué)的努力奮進(jìn)，而不能只照顧到少部分屬于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的利益。

勤工助學(xué)是學(xué)生在學(xué)校的組織下利用課余時(shí)間，通過(guò)自己的勞動(dòng)所得取得合法報(bào)酬，用于改善學(xué)習(xí)和生活條件的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這種資助方式不僅緩解了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也讓自立自強(qiáng)成為他們的自覺(jué)意識(shí)。相比助學(xué)金的“授人以魚(yú)”，這種“授人以漁”資助方式的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。

生源地信用助學(xué)貸款是信用貸款，不需要擔(dān)保和抵押，學(xué)生和家長(zhǎng)（或其他法定監(jiān)護(hù)人）為共同借款人，共同承擔(dān)還款責(zé)任。生源地信用助學(xué)貸款因其與所審批的地方相關(guān)部門(mén)有利益關(guān)系，所以在審批中能夠更加嚴(yán)格把關(guān)，而因?qū)W生及家長(zhǎng)為共同借款人，所以在還款時(shí)也能更加積極主動(dòng)。這種貸款方式，即能體現(xiàn)教育公平和社會(huì)公正，又可以減少?lài)?guó)家對(duì)于教育經(jīng)費(fèi)的財(cái)政支出，還能保護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的隱私和自尊心。

（三）完善助學(xué)金評(píng)定體系

在助學(xué)金的評(píng)定過(guò)程中，盡量使學(xué)生提供的各項(xiàng)資料客觀化，可量化。如申請(qǐng)者在《調(diào)查表》家庭成員健康狀況一欄填寫(xiě)某種疾病，則需要申請(qǐng)者提供家庭成員診療該病的詳細(xì)記錄以及繳費(fèi)清單。其次，我們無(wú)法判定一個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)是否真的困難，但是我們可以觀察學(xué)生在校的經(jīng)濟(jì)狀況，因而我們可以弱化學(xué)生提供的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，多以學(xué)生的在校表現(xiàn)來(lái)參照。再次，借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，修改申請(qǐng)助學(xué)金的部分要求，如申請(qǐng)美國(guó)佩爾助學(xué)金要求：“學(xué)生必須保持適當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)進(jìn)步……學(xué)生如果吸毒或販毒，將被取消學(xué)生資助申請(qǐng)的資格，受到聯(lián)邦或州法院懲罰的學(xué)生沒(méi)有資格獲得佩爾助學(xué)金……”我國(guó)助學(xué)金的申請(qǐng)要求可以量化一些標(biāo)準(zhǔn)。再次，加強(qiáng)監(jiān)督。對(duì)于通過(guò)不當(dāng)途徑獲得資助的學(xué)生，學(xué)校有權(quán)收回資助金額并給予相應(yīng)的處分；對(duì)于不當(dāng)使用助學(xué)金的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)其的思想政治教育。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生的道德教育與誠(chéng)信教育

學(xué)校是教育學(xué)生的主陣地，學(xué)生雖然受到社會(huì)、家庭不良風(fēng)氣的影響，但是學(xué)校依然有能力在學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀成型前加強(qiáng)其道德教育與誠(chéng)信教育，使其有所為，有所不為，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周雪琴.高等學(xué)校助學(xué)金資助對(duì)象認(rèn)定中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2011，（1）.

[3]王芝華，鄧志強(qiáng).高?！暗诙?lèi)貧困生”的心理錯(cuò)位及調(diào)適[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.

國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校；獎(jiǎng)助學(xué)金制度；育人

現(xiàn)行高校獎(jiǎng)助學(xué)金體系是由國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)共同構(gòu)建的，主要包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、各高校設(shè)立的獎(jiǎng)助學(xué)金以及社會(huì)提供的獎(jiǎng)助學(xué)金。獎(jiǎng)助學(xué)金是我國(guó)高等學(xué)校傳統(tǒng)的資助方式， 它有兩個(gè)功能：一個(gè)是激勵(lì)功能； 另一個(gè)是資助功能。

2007年，國(guó)家對(duì)高校貧困生的資助力度驟然加大，僅國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放名額就從原來(lái)的3%猛增到20%，全國(guó)超過(guò)l/5的大學(xué)生獲得了平均每人每年2000元的資助。國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金的發(fā)放，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)高等教育的重視程度以及對(duì)貧困大學(xué)生的人文關(guān)懷。然而，隨著資助比例的提高以及資助金額的增大，各高校在獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放過(guò)程中存在的問(wèn)題也愈加凸顯出來(lái)，影響了教育公平原則的貫徹。背離了和諧校園建設(shè)和國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立的初衷[1]。

一、高校貧困生資助體系存在的主要問(wèn)題

1、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選激勵(lì)效應(yīng)不明顯

國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金由中央政府出資設(shè)立，用于獎(jiǎng)勵(lì)高校全日制本專(zhuān)科學(xué)生別優(yōu)秀的學(xué)生。國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年8000元。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是為了激勵(lì)普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和高等專(zhuān)科學(xué)校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，由中央和地方政府共同出資設(shè)立的，獎(jiǎng)勵(lì)資助品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金。 獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)為每人每年5000元。

高校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立目的都是為了獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生或者鼓勵(lì)積極上進(jìn)的家庭經(jīng)濟(jì)困難生。然而據(jù)了解，目前高校國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選大多停留在上級(jí)部門(mén)分配名額下發(fā)文件，院（系）按照文件評(píng)選發(fā)放的階段，只是簡(jiǎn)單的完成任務(wù)，并沒(méi)有發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的榜樣和激勵(lì)作用。同時(shí)在評(píng)選的過(guò)程中為了完成名額任務(wù)，院（系）普遍存在只以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并不能根據(jù)獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)立的初衷評(píng)選出綜合素質(zhì)比較高的優(yōu)秀學(xué)生，從而造成國(guó)家獎(jiǎng)和國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)效果大大減弱。

2、國(guó)家助學(xué)金不能凸顯其規(guī)范作用

國(guó)家助學(xué)金的申請(qǐng)條件中明確規(guī)定申請(qǐng)學(xué)生要遵守憲法和法律，遵守學(xué)校規(guī)章制度； 誠(chéng)實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良；勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)；家庭經(jīng)濟(jì)困難，生活儉樸。但是根據(jù)筆者前往多所高校了解情況發(fā)現(xiàn)：通常，獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作做得是轟轟烈烈，但一旦名額確定，很多高校的助學(xué)金工作就嘎然而止了。獲獎(jiǎng)同學(xué)他們拿這些獎(jiǎng)金去干什么了？他后面的學(xué)習(xí)怎么樣？有沒(méi)有積極參加班里活動(dòng)？有沒(méi)有遵守學(xué)校的校規(guī)？學(xué)校很少去關(guān)注。國(guó)家助學(xué)金名單一經(jīng)公示，有的學(xué)生本性就暴露，或者說(shuō)對(duì)自己松懈下來(lái)[2]。評(píng)定助學(xué)金前哭窮，評(píng)定助學(xué)金后大肆揮霍的困難生大有人在。這樣一來(lái)缺少后期教育和要求的助學(xué)金就變成了一年一次單純的資金資助，其本身具有對(duì)困難生的規(guī)范作用得不到實(shí)現(xiàn)和凸顯，單純的資金給與沒(méi)有附加的要求和教育，不但會(huì)使得國(guó)家助學(xué)金的積極意義不能得以凸顯，反而給困難生養(yǎng)成"等"、"靠"、"要"等不良思想的滋生在一定程度上提供了溫床。

3、校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金缺乏靈活的評(píng)選體制

校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金是由學(xué)校和社會(huì)企業(yè)在學(xué)校設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，用以鼓勵(lì)學(xué)校里綜合素質(zhì)高的學(xué)生。 高校目前所設(shè)立的校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金和社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金都是按照傳統(tǒng)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選模式，規(guī)定了每一年明確的評(píng)選名額，這樣一來(lái)每一年學(xué)生主管部門(mén)將名額下發(fā)給院（系）后，院（系）為了完成名額任務(wù)，一般都會(huì)選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要評(píng)選依據(jù)，甚至為了完成學(xué)校下發(fā)的名額，對(duì)于某些學(xué)生編造獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選材料的事情采取睜一只眼閉一只眼的姑息態(tài)度。評(píng)選出來(lái)的結(jié)果自然也就難免存在良莠不齊的情況。不能體現(xiàn)校內(nèi)和企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于優(yōu)秀人才獎(jiǎng)勵(lì)的目的。

4、現(xiàn)行獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性

就現(xiàn)行的獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)置情況來(lái)看，缺乏一定的規(guī)劃性和系統(tǒng)性，學(xué)校也大多處于比較被動(dòng)的地位，只能按照設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金的部門(mén)要求，而這些設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金的部門(mén)并不了解學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。每設(shè)置一個(gè)獎(jiǎng)助學(xué)金就要制定配套的評(píng)選章程，但縱觀這些章程的內(nèi)容卻是大同小異。設(shè)置獎(jiǎng)助學(xué)金也比較隨意，各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選程序、評(píng)選時(shí)間、甚至后期表彰頒獎(jiǎng)都是沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃和協(xié)調(diào)。這樣就造成獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選工作雜亂無(wú)章，難以理清頭緒。同時(shí)在設(shè)置獎(jiǎng)助學(xué)金之前并沒(méi)有調(diào)研目前高校內(nèi)有那些獎(jiǎng)助學(xué)金，需要那些獎(jiǎng)助學(xué)金，這樣的盲目性自然而然導(dǎo)致此消彼長(zhǎng)，造成寶貴資源的浪費(fèi)，對(duì)各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金的平衡產(chǎn)生影響。

二、現(xiàn)有獎(jiǎng)助學(xué)金問(wèn)題的對(duì)策

不論是國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金還是社會(huì)、學(xué)校獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)立，其共同的目的都是為了評(píng)選出能夠代表正確價(jià)值觀的優(yōu)秀典型，在普通同學(xué)中樹(shù)立一種正確的導(dǎo)向，旨在激勵(lì)其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)。筆者按照獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立的目的以及現(xiàn)行獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

1、加大宣傳力度，深挖國(guó)家獎(jiǎng)、勵(lì)志獎(jiǎng)的影響作用，凸顯其激勵(lì)作用

國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金金額巨大，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金由教育部統(tǒng)一頒發(fā)證書(shū)，加蓋國(guó)家教育部公章。是目前高校獎(jiǎng)學(xué)金中的最高榮譽(yù)。國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的困難生所設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，針對(duì)性明顯。高校應(yīng)從大一新生剛?cè)胄＞蛯?duì)他們宣講學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金的政策、功能和意義，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地將獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)，朝著這一目標(biāo)邁進(jìn)，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，逐漸做到自強(qiáng)不息，獎(jiǎng)助學(xué)金的作用才能得以真正發(fā)揮[3]。

對(duì)于已經(jīng)獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生，不能只停留在發(fā)文件開(kāi)表彰會(huì)等表面形式。應(yīng)該深入發(fā)掘這些學(xué)生背后勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研等故事，并經(jīng)過(guò)一定的策劃，組成標(biāo)兵宣講團(tuán)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行高規(guī)格、多場(chǎng)次的宣講，將這種模式固化為一種持續(xù)活動(dòng)。讓這些優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)歷程為廣大學(xué)生共知。創(chuàng)造明星效應(yīng)，并以此樹(shù)立正確的價(jià)值取向，使得同學(xué)們從感性上認(rèn)識(shí)到怎么樣的學(xué)生才算是優(yōu)秀的，自己該向那些方面努力。通過(guò)這些學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng)在潛移默化中凸顯國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。

2、建立反饋機(jī)制，體現(xiàn)國(guó)家助學(xué)金對(duì)困難生的規(guī)范作用

學(xué)校應(yīng)該按照國(guó)家助學(xué)金評(píng)選條件，通過(guò)對(duì)評(píng)選后反饋機(jī)制的建立和監(jiān)管，對(duì)獲得國(guó)家助學(xué)金的困難生提出相應(yīng)的要求，并制定相關(guān)文件政策，體現(xiàn)國(guó)家助學(xué)金對(duì)困難生行為的規(guī)范作用，引導(dǎo)困難生正確對(duì)待國(guó)家助學(xué)金，時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范自己的行為，真正做到遵守憲法和法律，遵守學(xué)校規(guī)章制度； 誠(chéng)實(shí)守信，道德品質(zhì)優(yōu)良；勤奮學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)。

建立獲獎(jiǎng)監(jiān)督機(jī)制，根據(jù)國(guó)家助學(xué)金評(píng)選要求建立專(zhuān)門(mén)的檔案并將其后續(xù)表現(xiàn)記錄其中，對(duì)國(guó)家助學(xué)金獲得者的行為進(jìn)行監(jiān)督，并將其表現(xiàn)作為下一年評(píng)選國(guó)家助學(xué)金及其他助學(xué)金的重要依據(jù)之一。對(duì)于獲得國(guó)家助學(xué)金之后有背離國(guó)家助學(xué)金評(píng)選要求的行為，學(xué)校監(jiān)督部門(mén)保留收回國(guó)家助學(xué)金的權(quán)利，通過(guò)這種措施教育獲獎(jiǎng)?wù)撸瑖?guó)家助學(xué)金不是可以不勞而獲，也不是理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊环N救助金。

要求獲得國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生參加勤工助學(xué)活動(dòng)或者義務(wù)勞動(dòng)，并將其納入課外學(xué)分的范疇之內(nèi)，通過(guò)在實(shí)踐中教育的方式，使得國(guó)家助學(xué)金獲得者深刻的理解助學(xué)金的意義，而且能夠體會(huì)勞動(dòng)與獲得之間的價(jià)值關(guān)系，取締其不勞而獲的思想。

3、建立靈活的校內(nèi)、社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選機(jī)制，充分體現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于優(yōu)秀的肯定作用

因?yàn)樾?nèi)、社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金是由學(xué)校、社會(huì)企業(yè)出資設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，它具有一定的自由度，設(shè)立的金額和名額都可以由學(xué)校自身掌握，這樣一來(lái)高?？梢造`活利用這一部分資源，做到優(yōu)中選優(yōu)，有優(yōu)則獎(jiǎng)，多優(yōu)多獎(jiǎng)，少優(yōu)少獎(jiǎng)。并在這個(gè)基礎(chǔ)上細(xì)分這些獎(jiǎng)學(xué)金的條例，對(duì)具備某些特殊才能的學(xué)生給予鼓勵(lì)。

在設(shè)立校內(nèi)、社會(huì)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)，只體現(xiàn)其對(duì)優(yōu)秀人才的獎(jiǎng)勵(lì)和肯定，不規(guī)定每年具體的名額、金額。由學(xué)生提出申請(qǐng)，由學(xué)生主管部門(mén)牽頭成立評(píng)審委員會(huì)根據(jù)評(píng)選條件對(duì)申請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，有多少優(yōu)秀的就評(píng)選多少，沒(méi)有就不評(píng)選，特別優(yōu)秀的給與高金額的獎(jiǎng)勵(lì)。避免為了完成名額任務(wù)產(chǎn)生的硬"在筷子里挑旗桿的現(xiàn)象"。對(duì)于有特殊才能的學(xué)生，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性，二來(lái)加強(qiáng)了對(duì)專(zhuān)門(mén)人才的肯定和鼓勵(lì)，體現(xiàn)出高校鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，專(zhuān)項(xiàng)突出的原則。

4、整合各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金資源，更好的發(fā)揮正效應(yīng)

整合就是要優(yōu)化獎(jiǎng)助學(xué)金配置，有取有舍，獲得整體獎(jiǎng)助學(xué)金體系的最優(yōu)化。對(duì)不同來(lái)源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的獎(jiǎng)助學(xué)金根據(jù)其設(shè)立的目的性進(jìn)行識(shí)別與選擇、汲取與配置、激活和有機(jī)融合，使其具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價(jià)值性。高校應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)人才的需要，結(jié)合各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金的作用制定獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立方略，方略包括現(xiàn)階段應(yīng)該設(shè)立什么樣的獎(jiǎng)學(xué)金，設(shè)立多少金額等。所有的獎(jiǎng)助學(xué)金設(shè)立都必須符合方略的要求。在此方略下統(tǒng)一配置各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金，并規(guī)定統(tǒng)一的評(píng)選時(shí)間，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)選程序，簡(jiǎn)化獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選工作，讓負(fù)責(zé)老師把精力更多的投入到評(píng)選優(yōu)秀人才的工作當(dāng)中，更好的發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金的正效應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

以教育的最終目的-育人作為指導(dǎo)，在資助過(guò)程中始終把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為工作重點(diǎn)，調(diào)整高校獎(jiǎng)助學(xué)金資助方式，建立靈活的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選機(jī)制，整合各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金資源，發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、規(guī)范等積極作用，樹(shù)立積極向上價(jià)值觀，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，達(dá)到助學(xué)育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]段志雁，魏景柱，楊金保.高校獎(jiǎng)助學(xué)金發(fā)放存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育探索，2011，（7）.

[2]紀(jì)書(shū)燕.高校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作中存在問(wèn)題的原因分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012，（6）.

國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)范文第5篇

筆者從兩個(gè)典型的案例分析，談自己的一點(diǎn)淺見(jiàn)。

案例一：學(xué)生A在清明節(jié)前一天擅自回家，并沒(méi)有請(qǐng)假。上課當(dāng)天該生得知筆者查課后，他“哥哥”給筆者打了電話(huà)，聲稱(chēng)其“弟”回家祭祖，希望能補(bǔ)假。

筆者本著對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，堅(jiān)持要求同家長(zhǎng)親自溝通該生的學(xué)習(xí)狀況：首先，此學(xué)期有會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，此生是高職生，基礎(chǔ)并不扎實(shí)，曠課會(huì)影響其學(xué)業(yè)；第二，作為紀(jì)檢委員，理應(yīng)比其他同學(xué)更了解考勤、考核制度，請(qǐng)假應(yīng)及時(shí)且理由須正當(dāng)，而他卻帶頭違紀(jì)。在筆者的堅(jiān)持下，學(xué)生只好給筆者打電話(huà)解釋?zhuān)簞偛诺摹案绺纭逼鋵?shí)是父親在幫他圓謊。當(dāng)天下午該生回到學(xué)校，在辦公室向筆者道歉，解釋回家不是為了掃墓而是“協(xié)調(diào)家庭矛盾”。當(dāng)天早上父母吵架，他接到家長(zhǎng)電話(huà)后就馬上回家。筆者了解到他家住廣州番禺,并進(jìn)一步了解到他接到家長(zhǎng)電話(huà)是早上九點(diǎn)多，而筆者接到該家長(zhǎng)電話(huà)是十點(diǎn)零幾分從惠州打過(guò)來(lái)，一個(gè)多鐘頭的時(shí)間，家長(zhǎng)怎么能在這么短時(shí)間內(nèi)從廣州趕到惠州呢？這證明當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)并不在家。顯然家長(zhǎng)吵架是假，該生又向筆者說(shuō)了謊。筆者將情況擺明，他只好承認(rèn)了又一次說(shuō)謊并道出實(shí)情：他曠課回家是和母親去掃墓，但覺(jué)得此理由不正當(dāng)，而處理家庭危機(jī)的理由好像更合適，所以才制造出那么多的“情節(jié)”。

這就是學(xué)生典型的謊言。人一旦說(shuō)了謊，在難以自圓其說(shuō)的情況下，又附帶了新的謊言，但往往自相矛盾，不攻自破。上述案例中筆者與請(qǐng)假學(xué)生的信息是不對(duì)稱(chēng)的，這表現(xiàn)在：第一，學(xué)生不明原因擅自離校，教師對(duì)學(xué)生的去向是不清楚的；第二，學(xué)生的家長(zhǎng)以責(zé)任人的身份向教師補(bǔ)請(qǐng)事假，教師對(duì)學(xué)生的權(quán)責(zé)轉(zhuǎn)移到監(jiān)護(hù)人身上，此時(shí)對(duì)信息的掌握權(quán)也自然轉(zhuǎn)移。在教師接到家長(zhǎng)電話(huà)并“了解”學(xué)生的去向后，教師要做的是加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，向家長(zhǎng)闡明學(xué)校的規(guī)章制度，進(jìn)一步要求家長(zhǎng)配合教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律和安全教育，這時(shí)教師的職責(zé)仿佛也基本到位。但是問(wèn)題在于，學(xué)生利用信息掌握權(quán)轉(zhuǎn)移的過(guò)程給教師制造了“信息盲區(qū)”，即教師無(wú)法核對(duì)溝通對(duì)象是否是監(jiān)護(hù)人，造成教師處于信息弱勢(shì)。這時(shí)教師扭轉(zhuǎn)信息弱勢(shì)可以從兩方面入手：一是同家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度和了解子女的程度；二是利用通訊手段判斷信息的準(zhǔn)確度。一般來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)打電話(huà)給教師大多用家庭電話(huà)，若用手機(jī)的話(huà)，教師可主動(dòng)跟家長(zhǎng)要家庭電話(huà)，以便日后緊急聯(lián)絡(luò)并注意及時(shí)更新學(xué)生個(gè)人檔案上的家庭聯(lián)絡(luò)電話(huà)。扭轉(zhuǎn)信息弱勢(shì)之后，最主要的工作就是將零碎的信息如時(shí)間差、事件邏輯性、職責(zé)權(quán)限等，整合起來(lái)，捕捉有效信息。整合信息的過(guò)程也培養(yǎng)了教師捕捉信息的敏感性。

案例二：學(xué)生B申請(qǐng)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金未能獲得批準(zhǔn)，改為申請(qǐng)面向貧困生的勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金。

筆者并沒(méi)有直接指明其不符合申請(qǐng)條件，而是詢(xún)問(wèn)他是否清楚申請(qǐng)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的條件，他回答自己清楚，筆者請(qǐng)他把勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)條件一一說(shuō)出來(lái)，希望其思考自己是否符合。同時(shí)提醒他，虛報(bào)情況涉及道德和品質(zhì)問(wèn)題。見(jiàn)筆者跟他談及品質(zhì)問(wèn)題，他自己也心虛，為了獲得認(rèn)可，他一再堅(jiān)持自己是貧困生，必須申請(qǐng)。筆者進(jìn)一步指明，他必須通過(guò)班內(nèi)民主考察才具備申請(qǐng)的資格；而且據(jù)筆者了解的情況看，他并不屬于貧困范圍。于是該生跟筆者談及他的家庭出現(xiàn)了變故：他伯父與姑媽都得了癌癥，而其父親要從經(jīng)濟(jì)上資助他們，這直接造成了他家出現(xiàn)貧困的狀況。筆者詢(xún)問(wèn)他的家庭是否有勞動(dòng)力，他只回答他所在的縣是全國(guó)重點(diǎn)扶貧縣，雙親在家基本上沒(méi)有收入；姐姐雖然有工作但不穩(wěn)定。最后他還強(qiáng)調(diào)，筆者若不相信可以去當(dāng)?shù)鼐游瘯?huì)了解他所在的縣是否是貧困縣，當(dāng)?shù)厝藢ふ一钣?jì)維持生活是否很艱難。筆者觀察到，該生都是有意傳遞一些他想表達(dá)的信息，這和那些在困境中求生存的貧困生那種神情和表達(dá)方式都完全不一樣。筆者等他描述完，給了他兩個(gè)建議：一是若要申請(qǐng)，必須回到班級(jí)進(jìn)行民主考察，請(qǐng)與他一起生活了一年的同學(xué)們對(duì)他的貧困狀況和日常開(kāi)銷(xiāo)做民主測(cè)評(píng)；二是讓他思考他雙親的資助行為是否是在力所能及下進(jìn)行的。若是，那么他的雙親肯定會(huì)優(yōu)先考慮子女的教育經(jīng)費(fèi)再考慮資助事項(xiàng)；若不是，那么他的雙親是否要考慮依靠社會(huì)力量去幫助家族成員度過(guò)難關(guān)。例如通過(guò)社會(huì)捐助途徑來(lái)緩解自身壓力，而不應(yīng)該通過(guò)他將壓力轉(zhuǎn)移到學(xué)校的其他同學(xué)身上，這對(duì)于在同樣學(xué)習(xí)環(huán)境和同等競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下的同學(xué)來(lái)說(shuō)是不公平的。

筆者在第二天跟該生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，結(jié)果卻讓筆者大為驚訝：其家長(zhǎng)并不知道該生在申請(qǐng)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，并表明他們的家庭是不需要的。其一，家長(zhǎng)在當(dāng)?shù)亻_(kāi)五金店，規(guī)模也頗大，且雇傭了工人；其二，家里的勞動(dòng)力比較充裕，該生有一哥、一姐，有穩(wěn)定的收入；其三，家長(zhǎng)的確是資助家族成員治病，但這并不會(huì)影響該生的學(xué)業(yè)。該生的家長(zhǎng)最后還深明大義地向筆者表態(tài)：他們的家庭真的不需要這筆資助，希望筆者將它資助給最需要的同學(xué)。

筆者在與家長(zhǎng)溝通后并沒(méi)有直接找該生進(jìn)行教育，而是在當(dāng)天晚上借就業(yè)指導(dǎo)課的機(jī)會(huì)，給大家講起了故事：李斯與趙高如何偷梁換柱，篡改秦始皇的遺囑，串謀將胡亥推上皇帝的位置，但李斯最后還是死在趙高的手中，且是被滿(mǎn)門(mén)抄斬。筆者引導(dǎo)他們分析原因，其中有學(xué)生認(rèn)為李斯如果當(dāng)初不考慮到自身的境況，實(shí)事求是地扶持扶蘇當(dāng)皇帝，說(shuō)不定他可以逃過(guò)這一劫。同學(xué)們通過(guò)爭(zhēng)辯，大多同學(xué)都同意這樣的結(jié)論：李斯若能實(shí)事求是，說(shuō)不定他的命運(yùn)是可以改變的。人往往是為自己的聰明所誤。同時(shí)，又給大家講明在求職過(guò)程中需實(shí)事求是，耍小聰明這些雕蟲(chóng)小技是不可能獲得成功的。雖然筆者舉的例子并沒(méi)有涉及虛報(bào)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的事，但是該生卻能領(lǐng)悟筆者的用意。之后該生向筆者道歉，并承認(rèn)了說(shuō)謊的錯(cuò)誤。