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工程碩士范文第1篇

一、工程碩士研究生的特點

工程碩士具有以下特點：（1）學習時間不固定，工學之間存在矛盾。工程碩士研究生進校不離崗，因此他們的學習時間不固定，工、學之間存在矛盾，給傳統(tǒng)的在校集中授課教學模式帶來了困難；（2）實踐經(jīng)驗豐富，但基礎知識相對薄弱。工程碩士研究生來源于不同企業(yè)，他們的工程實踐經(jīng)驗較豐富，但基礎知識相對薄弱。如果照搬科學碩士的教學模式，將給實際教學帶來極大的困難；（3）需要更新理論知識，掌握先進專業(yè)技術(shù)。面對科技的快速發(fā)展和市場的激烈競爭，工程碩士研究生迫切需要更新基礎理論知識，掌握更加先進的專業(yè)技術(shù)和方法；同時，面對國際化的礦業(yè)市場，他們需要掌握一定的外語知識，需要對一些國際通用的合同文本、法律法規(guī)等有所了解。這也是他們攻讀工程碩士專業(yè)學位的目的之一。

二、工程碩士研究生專業(yè)課程教學現(xiàn)狀

由于工程碩士具有以上特點，因而其專業(yè)課程教學也存在如下問題：

（一）教學設計與知識需求存在差距很多學校培養(yǎng)工程碩士研究生未充分考慮他們的特點，仍采用與工學碩士相類似的培養(yǎng)方法，照搬教學大綱、教學方法及培養(yǎng)模式，達不到預期的教學目標。這種方法注重人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、嚴密性和完整性，側(cè)重于課程的基本內(nèi)容、基本理論和基本方法的全面了解和掌握，適合工學碩士的培養(yǎng)。但教學實踐表明，采用這種教學方法培養(yǎng)工程碩士研究生存在一些缺點，主要表現(xiàn)在：忽視了工程碩士研究生知識背景的差異，缺乏針對性；一方面，學生認為，老師講授的不是他們渴求的新技術(shù)、新方法和新工藝，是純理論的東西，因而，感覺到所學知識“無用”；另一方面，教師反映，他們在課堂上很難與學生進行雙向交流，這從一定程度上挫傷了教師的積極性。

（二）培養(yǎng)質(zhì)量與時間安排存在沖突根據(jù)《工程碩士專業(yè)學位課程設置方案》的要求，各高校結(jié)合實際情況，制定了各自的培養(yǎng)目標。為了達到培養(yǎng)目標，制定了保證培養(yǎng)質(zhì)量的措施。如保證在校集中學習時間，安排經(jīng)驗豐富的任課教師授課等，但授課以講授為主且時間過分集中，導致工程碩士研究生沒有時間去消化、吸收所學的新知識，很難達到教學和培養(yǎng)的預期目標；加之工程碩士研究生的課程沒有統(tǒng)考要求，所以部分教師降低課程學習的要求。雖然最終都通過了課程考核，但考核已流于形式，真正掌握基礎理論知識者甚少，實際所需知識及能力并未得到提高。在校集中學習，對于大多數(shù)工程碩士研究生來說也很難做到，由于他們中大多數(shù)擔負企業(yè)主要業(yè)務技術(shù)工作，不能抽出更多時間到校學習，為確保企業(yè)目前利益，只能舍去學習時間，這也嚴重影響了培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）班級培養(yǎng)與個性要求存在矛盾限于條件，很多高校都采用編班的形式進行授課。這種培養(yǎng)模式，適用于工學碩士研究生的培養(yǎng)。但工程碩士研究生由于其個體之間的差異性，要求針對不同個體進行柔性培養(yǎng)，而目前各高校缺乏柔性培養(yǎng)的能力。因此，必須改變工程碩士研究生的傳統(tǒng)教學模式，探索適合他們的新的教學模式。

三、工程碩士研究生教學模式創(chuàng)新

創(chuàng)新工程碩士研究生教學模式，就是探求能讓工程碩士研究生獲得知識、技能與組織、協(xié)作、技術(shù)創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度價值觀的教學模式。我們在多年工程碩士研究生的教學實踐中，采用以下教學模式，取得了較好的效果。

（一）模擬學術(shù)會議的教學模式模擬學術(shù)會議的教學是通過模擬學術(shù)會議的情境，讓工程碩士研究生在情境中去體驗和提升自己，通過模擬學術(shù)會議上的發(fā)言及其彼此間的交流，互相取長補短，擴大自己的專業(yè)知識面；同時也在討論交流中訓練了自己的思維，開闊了看待問題的視野，從而把學到的理論知識同工程實際問題緊密結(jié)合起來。這種教學方法能吸引工程碩士研究生全力投入，對促進學習和培養(yǎng)解決實際問題的能力具有較強的實效性。針對傳統(tǒng)教學方法存在的一些弊端，我們嘗試采用過的模擬學術(shù)會議教學法，主要有以下兩種：

1.舉辦系列學術(shù)講座我們不定期地聘請了中國工程院、中國原子能院、中科院地質(zhì)與地球物理研究所、核工業(yè)理化工程研究院、日本京都大學、日本新瀉大學等學術(shù)機構(gòu)、科研院所和企業(yè)的科研人員來校開設了高水平的學術(shù)講座，讓工程碩士研究生有機會了解工程領域最新的研究進展和發(fā)展趨勢，也讓他們有機會向?qū)＜?、學者們當面請教相關(guān)的工程問題和技術(shù)難點。例如，面對金融風暴對礦業(yè)工程領域的強烈沖擊，談到礦山企業(yè)的前景，許多工程碩士研究生較為茫然。為此，我們專門聘請了中國工程院古德生院士做了《金屬礦山的未來》的專題講座。在討論環(huán)節(jié)，研究生們紛紛發(fā)表自己的看法與想法，積極討論礦山企業(yè)如何應對金融風暴的沖擊。對于這種形式的教學，研究生們反映良好，認為這種方式讓他們學到了實實在在的東西。

2.開設學術(shù)前沿課程，課程結(jié)束時，組織一次小型學術(shù)會議開設了《溶浸采鈾》《微生物浸礦技術(shù)》《現(xiàn)代鈾礦床開采科學技術(shù)》等反映鈾礦開采領域前沿理論與技術(shù)的課程。這些課程由相關(guān)領域的教授和研究人員講授，主要介紹相關(guān)領域的新理論、新工藝、新技術(shù)、新方法、新設備，使學生能夠緊密跟蹤學科前沿，開闊視野，明確方向。課程結(jié)束時，每個工程碩士研究生都需帶著結(jié)業(yè)論文參加小型學術(shù)會議，并作學術(shù)報告，供參會者討論。這種方式既讓工程碩士研究生了解、消化、吸收了新知識，又使得學術(shù)會議上人人有談論的話題，還避免了純討論式教學可能遇到的研究生無談論話題的尷尬局面。

（二）準實地教學模式考慮到工程碩士研究生教育的特殊性，提出采用校企合作的準實地教學模式。這種準實地教學既非純校內(nèi)的課堂教學，也非純企業(yè)的實地教學，是校內(nèi)課堂教學與實地教學的有機結(jié)合。這種教學的實施過程如下：首先，與生源相對集中的企業(yè)進行協(xié)商，安排研究生短時間的校內(nèi)集中上課（盡量安排在學期之初，學生報到注冊后上課），完成部分課程和實驗教學任務；然后，在企業(yè)設立教學點，由企業(yè)提供教學場所與設施，選派經(jīng)驗豐富的教師親臨企業(yè)教學點進行授課，完成相應課程的理論教學及其他課程的教學；最后，學校組織專家到企業(yè)進行畢業(yè)論文選題、開題、中期篩選和答辯等工作。準實地教學法在授課時間和地點上，充分考慮了礦業(yè)工程領域工程碩士研究生“在校不離崗”的特點，較之傳統(tǒng)的教學模式更受企業(yè)和學生的歡迎。我校礦業(yè)工程領域工程碩士研究生主要來源于核工業(yè)鈾礦山和研究院所，集中在廣東韶關(guān)、江西贛州和湖南等地，地域相對集中。以往我們沿用傳統(tǒng)教學模式，將他們集中在校學習。這種方式遇到了困難：研究生往往上課不到一周就因工作需要回工作單位。研究生們反映，這種方式讓他們學習工作兩難顧，并且短時間灌輸?shù)拇罅恐R難以消化吸收，學習的收效距他們的期望甚遠；教師也反映，這種情況嚴重影響了課程教學，課程剛進入正題，學生們就都請假回單位了。根據(jù)這種情況，我們采用靈活的準實地教學，與生源集中地的企業(yè)進行協(xié)商，安排研究生們在企業(yè)停產(chǎn)期或生產(chǎn)休閑期短期脫產(chǎn)到校集中學習，完成部分課程和實驗教學任務，剩下的課程由學校選派經(jīng)驗豐富的教師到企業(yè)教學點授課，研究生們修滿學分后，由學校組織專家到現(xiàn)場進行開題、中期篩選、預答辯和答辯等工作。這種方式受到了工程碩士研究生和企業(yè)的廣泛贊譽，讓他們學習工作兩不誤。特別是在畢業(yè)論文的選題、開題及完成過程中，企業(yè)參與進來，更有利于培養(yǎng)滿足企業(yè)急需的人才。同時教師與企業(yè)通過直接交流，使教師的知識及科研能力和企業(yè)的試驗條件實現(xiàn)了互補。教師們應用自己深厚的理論知識，較強的科研能力及相關(guān)的科研成果，指導工程碩士研究生解決一些技術(shù)和工藝方面的難題，真正做到產(chǎn)學研相結(jié)合，同時，也提升了教師的綜合素養(yǎng)。

（三）遠程學導式教學模式這是現(xiàn)代遠程教育模式和學導式教學模式相結(jié)合的一種教學模式。現(xiàn)代遠程教育以計算機網(wǎng)絡以及衛(wèi)星數(shù)字通訊技術(shù)為支撐，具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點。學導式教學是以學生獨立學習為主并得到教師相應指導的教學模式。其優(yōu)點是學生是教學活動的主體，教師則因勢利導，“教”為“學”服務。學、導有機結(jié)合，教學相長，學在導前，是學導式教學的本質(zhì)含義。遠程學導式教學模式，綜合了以上兩種教學模式的優(yōu)點，讓研究生自主學習，并讓他們在學習過程中與自己需要的高水平的專家、學者、教師相溝通，或?qū)W員之間進行內(nèi)容探討、釋疑；在學完一門課程后，研究生可根據(jù)教師所提供的作業(yè)和要求進行練習和考核。這一模式既很好地解決了工程碩士研究生學習時間不固定的突出問題，又通過教師定期的“導”，促進了知識的更新和融會貫通，滿足了自身需求，達到了教學目的。這種教學模式要求學校要有條件提供遠程教學的技術(shù)和能力，對授課教師和工程碩士研究生的計算機及網(wǎng)絡知識均提出了一定要求。真正實施起來有一定的難度。但隨著計算機知識及網(wǎng)絡知識的普及，以及現(xiàn)代教育技術(shù)的日臻完善，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的教學模式將更加受到培養(yǎng)單位和企業(yè)的青睞，也將是今后發(fā)展的趨勢。

工程碩士范文第2篇

工程碩士專業(yè)學位論文選題應直接來源于生產(chǎn)實際或具有明確的工程背景與應用價值,并具有一定的技術(shù)難度和工作量.具體可在以下幾個方面選取:

1.一個較為完整的工程技術(shù)項目或工程管理項目的規(guī)劃或研究

2.工程設計與實施

3.技術(shù)攻關(guān),技術(shù)改造,技術(shù)推廣與應用

4.新工藝,新材料,新產(chǎn)品,新設備的研制與開發(fā)

5.引進,消化,吸收和應用國外先進技術(shù)項目

6.應用基礎性研究,預研專題

二,論文形式

工程碩士專業(yè)學位論文形式可以是工程設計或研究論文.論文主要應包括以下部分:

1.中英文摘要

2.選題的依據(jù)與意義

3.國內(nèi)外文獻資料的分析與綜述

4.論文主體部分:研究內(nèi)容,設計方案,分析計算,實驗研究等

5.結(jié)論

6.參考文獻目錄

7.必要的附錄

三,論文的質(zhì)量要求

1.文獻綜述應對選題所涉及的工程技術(shù)問題或研究課題的國內(nèi)外狀況有清晰的描述與分析.

2.綜合運用基礎理論,科學方法,專業(yè)知識和技術(shù)手段對所解決的工程實際問題進行分析研究,并能在某方面提出獨立見解.

3.論文工作應有一定的技術(shù)難度或理論深度.

4.論文工作應在導師指導下獨立完成,論文實際工作量一般不少于一年.

5.不同論文形式的要求:

工程軟件或應用軟件為主要內(nèi)容的論文(不包括計算機技術(shù)領域的論文),要求需求分析合理,總體設計正確,程序編制及文檔規(guī)范,并通過調(diào)試;

側(cè)重于工程管理的論文(不包括工業(yè)工程領域的論文),應有明確的工程應用背景和一定經(jīng)濟或社會效益,數(shù)據(jù)可靠,充分,理論建模和分析方法科學正確;

工程設計類論文要以解決生產(chǎn)或工程實際問題為重點,設計方案正確,設計結(jié)構(gòu)合理,數(shù)據(jù)準確,符合規(guī)范.

6.論文寫作要求概念清晰,結(jié)構(gòu)合理,層次分明,文理通順,符合有關(guān)標準規(guī)范.

附表:論文評審參考標準

工程碩士專業(yè)學位論文質(zhì)量審評表(工程設計類)

評審項目

權(quán)重

評審內(nèi)容

1.選題

10%

解決工程實際問題,明確的工程應用背景和應用價值

2.文獻綜述

10%

對國內(nèi)外文獻資料的分析與綜述水平

3.技術(shù)難度與工作量

20%

一定的技術(shù)難度,論文實際工作量不少于一年

4.設計內(nèi)容與方法

20%

設計方案合理,設計結(jié)構(gòu)正確,設計依據(jù)詳實可靠,設計方法體現(xiàn)一定的先進性.附錄完整.

5.知識水平

20%

綜合運用基礎理論,專業(yè)知識,科學方法和技術(shù)手段分析和解決工程實際問題的水平

6.成果評價

10%

新穎性,先進性,實用性.經(jīng)濟效益和社會效益

7.論文寫作

10%

概念清晰,結(jié)構(gòu)合理,層次分明,文理通順,符合有關(guān)標準規(guī)范

工程碩士專業(yè)學位論文質(zhì)量審評表(研究論文類)

評審項目

權(quán)重

評審內(nèi)容

1.選題

10%

解決工程實際問題,明確的工程應用背景和應用價值

2.文獻綜述

10%

對國內(nèi)外文獻資料的閱讀量,分析與綜述水平

3.技術(shù)難度與工作量

20%

一定的技術(shù)難度,論文實際工作量不少于一年

4.技術(shù)的先進性

15%

先進技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段的運用;新思想,新方法,新工藝,新材料的應用

5.理論水平

15%

理論推導,分析的嚴密性和完整性;綜合運用基礎理論和專業(yè)知識解決工程碩士問題的水平

6.成果效益

15%

論文成果的經(jīng)濟效益和社會效益;論文成果的學術(shù)貢獻

7.創(chuàng)新性或獨立見解

5%

創(chuàng)新性成果或獨立見解

8.論文寫作

工程碩士范文第3篇

關(guān)鍵詞：工程碩士 工學碩士 培養(yǎng)模式 定位

隨著經(jīng)濟時代的來臨，我國各行各業(yè)都面臨著國內(nèi)外市場日趨激烈的競爭，越來越多的企業(yè)已清醒地意識到當前經(jīng)濟競爭的本質(zhì)是高科技的競爭，歸根到底就是高素質(zhì)人才的競爭，知識經(jīng)濟時代的企業(yè)領導者和骨干都將主要來自于社會高層次管理和科技人才。工程碩士教育作為培養(yǎng)高層次工程科技人才的重要力量，對一國的科技水平和科技進步有著至關(guān)重要影響，故各國無不將之擺到一個新的戰(zhàn)略位置上，對我國社會主義現(xiàn)代化建設產(chǎn)生直接影響。

一、工程碩士培養(yǎng)模式的設置與定位

國家為造就面向經(jīng)濟建設和社會發(fā)展主戰(zhàn)場的高水平人才，為了適應和滿足我國國有企業(yè)改革與發(fā)展在人才方面的需求，借鑒西方發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，設置了具有明顯的實踐取向的工程碩士專業(yè)學位。工程碩士是從培養(yǎng)工程類型的工學碩士的基礎上發(fā)展起來的，主要歷經(jīng)了三個階段：1984年到1989年是試點階段，在部分高校進行試點。1989年至1997年是推廣階段，大部分高校開展了這項工作。1997年4月，國務院學位委員會辦公室和原國家教委研究生工作辦公室，提出設置我國工程碩士的建議；國務院學位委員會第十五次會議通過了《工程碩士專業(yè)學位設置方案》，工程碩士正式成為我國學位與研究生教育中的一個；11月20日，國務院學位委員會辦公室發(fā)出《關(guān)于批準部分高等學校開展工程碩士培養(yǎng)工作的通知》，批準部分高等學校開展工程碩士培養(yǎng)工作，并行使工程碩士授予權(quán)。

工程碩士是工程領域的專業(yè)學位。它是以培養(yǎng)解決實際問題的高層次應用型人才為主要目標，以提高實際操作能力和技能為主，使所培養(yǎng)的人才掌握解決工程問題的先進技術(shù)方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有承擔工程技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)和管理工作的能力。［1］工程碩士與工學碩士都以“工”為基點，工程碩士是從工學碩士中分離出來的專業(yè)學位。兩者既有聯(lián)系，又有區(qū)別。他們都是工學門類中碩士層次的學位，都具有一定的工學知識結(jié)構(gòu)和工程實踐能力，都是解決工程技術(shù)和工程管理中的理論和實踐問題。但是由于兩者培養(yǎng)對象、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標不同，設置的背景和指導思想不同，因此有著明顯的區(qū)別。工程碩士專業(yè)學位的設置主要在于培養(yǎng)高層次的工程技術(shù)和工程管理人才。工程碩士專業(yè)學位是與工程領域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學位，它與工學碩士學位處于同一層次，但類型不同，各有側(cè)重。工程碩士專業(yè)學位側(cè)重于工程應用，培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，工學碩士則側(cè)重于研究能力的培養(yǎng)。

工程碩士培養(yǎng)模式是培養(yǎng)過程中各環(huán)節(jié)的優(yōu)化設計及諸因素間的組合。它具有明顯的系統(tǒng)性與規(guī)范性，遵循高層次人才成長規(guī)律和社會需求，為工程碩士構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的一種樣式和運行方式。

二、工程碩士培養(yǎng)模式的特點分析

工程碩士專業(yè)學位的設立，是我國學位與研究生教育的重大改革舉措，促進科技、教育、經(jīng)濟緊密結(jié)合的重要措施，不僅加強了企業(yè)與學校的聯(lián)系，而且是學校教育面向社會經(jīng)濟的切入點，是學校教育日益社會化的具體體現(xiàn)。而與此相適應的工程碩士培養(yǎng)模式有以下幾個特點：

1. 培養(yǎng)目標具有明顯的實踐取向

工程碩士培養(yǎng)模式所造就的人才，側(cè)重于工程應用，主要是為工礦企業(yè)和工程建設部門，特別是為國有大中型企業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型高層次工程技術(shù)和工程管理人才，使學員不僅在知識學習與更新、科學研究等方面發(fā)揮重要作用，還要在科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和社會發(fā)展的過程中扮演重要的角色。［2］

2. 培養(yǎng)對象的專業(yè)限定性

工程碩士培養(yǎng)模式針對的對象是獲得學士學位后具有三年以上工程實踐經(jīng)驗，工作業(yè)績突出的在職工程技術(shù)或工程管理人員。具有相當?shù)膶嵺`經(jīng)驗和適應社會的能力，大都處在本學科領域從事技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品開發(fā)等實踐性的研究工作中。

3. 靈活的培養(yǎng)機制

工程碩士培養(yǎng)模式的辦學形式上，實現(xiàn)校企緊密合作，學員的導師由具有高級職稱的校內(nèi)工程實踐經(jīng)驗豐富的教師與工礦企業(yè)或工程部門內(nèi)經(jīng)單位推薦的業(yè)務水平高、責任心強的專家聯(lián)合擔任。學員的專業(yè)研究方向強調(diào)按較寬口徑工程領域進行培養(yǎng)以適應企業(yè)的需要，使企業(yè)能夠根據(jù)自己的產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技術(shù)現(xiàn)狀，培養(yǎng)急需和儲備的工程技術(shù)和管理人才。［3］國家對工程碩士采取“進校不脫崗”的在職培養(yǎng)方式，課程學習實行學分制，僅要求學員在校學習的時間累計不少于6個月。這就保持了其課程教學方式應呈現(xiàn)出相當?shù)撵`活性，這與全日制的工學碩士生的培養(yǎng)方式有很大的不同。

4. 專業(yè)性的課程設置

工程碩士培養(yǎng)模式中的課程設置上，要求其教學內(nèi)容具有寬廣性和綜合性，能有效反映當代工程技術(shù)的發(fā)展。其中在外語教學上要求能比較熟練地閱讀本領域的外文資料；數(shù)學課程的要求是能掌握解決工程實際問題的數(shù)學方法；專業(yè)課程強調(diào)本領域的新技術(shù)、新方法和新工藝的學習與實踐。

工程碩士培養(yǎng)模式的改革，有力地促進人們對工程碩士培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準觀念的轉(zhuǎn)變，推動工程碩士培養(yǎng)管理模式的深化改革，使工程碩士研究生教育與學位制度更好地適應國民經(jīng)濟建設的需要。在對工程碩士的培養(yǎng)模式上擺脫和避免了工學碩士培養(yǎng)方案的框架束縛，利于探索一種適合工程碩士培養(yǎng)的新模式。

三、工程碩士培養(yǎng)模式的完善策略

工程碩士的培養(yǎng)模式既需要借鑒成熟的工學碩士的培養(yǎng)模式，同時也需要根據(jù)工程碩士特有的培養(yǎng)規(guī)格制訂培養(yǎng)模式的具體方案與設計。

（一）改革工程碩士培養(yǎng)的招生制度

招生工作作為工程碩士培養(yǎng)的第一步，直接關(guān)系到工程碩士教育能否達到既定培養(yǎng)目標、保證培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。我國工科學術(shù)型研究生入學考試制度過分注重對學生理論知識掌握情況的考察，較少綜合評估考生的能力和素質(zhì)以及考生對今后研究領域的理解能力和對工程學科的研究潛力。筆者認為，工程碩士培養(yǎng)模式中的招生制度改革可以從以下幾個方面展開：

第一，擴大招生單位自，建立專業(yè)性的招生考試管理體制。在我國工程碩士招生體制改革的過程中，政府部門要解放思想，下放權(quán)力給高校更多的自主招生的權(quán)力。政府部門的責任應該由全部包攬制定招生工作轉(zhuǎn)變?yōu)閷Ω咝＿M行宏觀調(diào)控，加強監(jiān)督，處理好高校和政府之間的關(guān)系。

第二，制定科學合理的錄取標準。學術(shù)型工程碩士研究生的錄取應將考生的本科學習成績、科研能力或工作業(yè)績作為是否錄取的考查條件之一，而不是把學生入學考試作為錄取的唯一標準，這樣可以更全面地反映學生的實際水平和未來發(fā)展的潛力。

（二）突出工程碩士培養(yǎng)的專業(yè)特色

工程碩士培養(yǎng)模式的顯著特色在于有著鮮明的職業(yè)方向，是以應用為目的，而不以學術(shù)為中心。突出工程碩士培養(yǎng)模式的專業(yè)特色并不是對理論的輕視，而是工程碩士課程應該更加重視應用性。目前工程碩士的課程及論文難度都較大，且不符合工程碩士教育的目的，模糊了與工學碩士的界線，影響工程碩士教育的質(zhì)量；突出工程碩士培養(yǎng)模式的專業(yè)特色，加強職業(yè)教育特色，并不是對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的輕視。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的工程碩士教育的目的并不要求在理論方面或者是基礎技術(shù)理論方面有多大的創(chuàng)新；突出工程碩士培養(yǎng)模式的專業(yè)特色是為了形成鮮明的工程碩士教育特色，明確與研究生教育的區(qū)別。提高工程碩士教育的質(zhì)量。

（三）建立工程碩士培養(yǎng)的校企合作機制

工程碩士專業(yè)學位設置的主要目的是為工礦企業(yè)培養(yǎng)高層次人才，學校是培養(yǎng)單位，而企業(yè)是人力資源投資和使用的主體。工程碩士整個培養(yǎng)過程中，一個顯著的特點是校企雙方密不可分的合作關(guān)系，由這種合作關(guān)系構(gòu)成了工程碩士特有的培養(yǎng)模式。企業(yè)從內(nèi)部選拔技術(shù)骨干，經(jīng)學校進行文化課考試和業(yè)務綜合素質(zhì)面試篩選，校企雙方對生源質(zhì)量共同把關(guān)；在工程碩士培養(yǎng)模式的方案制定中，學校既要按照高層次人才培養(yǎng)的規(guī)律，打好工程領域的理論基礎，同時要注意深化專業(yè)知識。與企業(yè)共同商定課程設置，教學內(nèi)容應有寬廣性和綜合性，注意知識更新，能反映當代工程科學技術(shù)發(fā)展前沿的最新水平；在工礦企業(yè)、工程單位聘任一些有豐富實踐經(jīng)驗和一定學術(shù)水平，并具備一定指導能力的高級工程技術(shù)人員作為兼職指導教師，實行雙導師制，采取集中培養(yǎng)、分類指導相結(jié)合的培養(yǎng)模式。［4］

（四）確保工程碩士培養(yǎng)的論文質(zhì)量

創(chuàng)新是學位論文的首要和最根本的要求也是學位論文工作的開端。工程碩士學位論文選題的確定，要提倡采用雙向選擇的方法，先由學院組織有實際經(jīng)驗的導師申報自己的研究內(nèi)容及需要工程碩士的名額，將這些材料提供給學生，由學員根據(jù)自己的實際工作情況、實際能力、感興趣的課題選擇導師及所做課題。［5］學位論文是培養(yǎng)工程碩士創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)工程碩士研究生的論文對所研究的課題應當具有新的見解，且有一定的技術(shù)難度、先進性和工作量，表明學員具有綜合運用科學理論、方法和技術(shù)手段來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和創(chuàng)造性解決工程實際問題的能力。

（五）建立教育指導委員會和專家咨詢組

工程碩士培養(yǎng)單位可以在相應的工程領域內(nèi)成立工程碩士教育指導委員會。由相關(guān)企業(yè)的技術(shù)總負責人及校內(nèi)具有豐富經(jīng)驗的專家組成，充分發(fā)揮學位與研究生教育專家咨詢組的作用。［6］通過他們切實反映工程技術(shù)和工程管理方面以及在工程碩士生培養(yǎng)過程中存在的問題，為制定工程碩士生的培養(yǎng)方案提供切實可靠的依據(jù)。在工程碩士的培養(yǎng)過程中，他們代表學校對學校工程碩士培養(yǎng)的各項工作和各個環(huán)節(jié)進行調(diào)查和研究，為決策提供第一手資料和決策依據(jù)，進一步推動工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

工程碩士培養(yǎng)模式的探索其根本生命力在于適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，順應了我國經(jīng)濟發(fā)展的歷史潮流，在我國工程碩士培養(yǎng)模式改革上有著極其深遠的意義，并將在“科教興國”偉大戰(zhàn)略的實施中，為我國的經(jīng)濟騰飛發(fā)揮出重大的作用。

參考文獻：

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［4］劉宗瑛，李云章.工程碩士學位的設立與培養(yǎng)模式研究［J］.天津大學學報，2001，（3）：86-88.

工程碩士范文第4篇

課程教學是工程碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是知識再積累和知識更新的基礎環(huán)節(jié)，在整個研究生培養(yǎng)過程中，是學?？煽貢r間最長，影響最大的環(huán)節(jié)［3］。因此在課程設置和教學內(nèi)容上，考慮工程碩士的特殊性，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量、特色鮮明的工程碩士。在進行生物醫(yī)學工程碩士培養(yǎng)模式探索期間，我們通過對生物醫(yī)學工程專業(yè)的工程碩士進行了問卷調(diào)查及現(xiàn)場調(diào)研，并對調(diào)查及調(diào)研結(jié)果進行總結(jié)分析，對課程設置和教學內(nèi)容進行了優(yōu)化。在課程設置上增設了實用設備類課程的講解，針對工程碩士要求動手能力強等特點，加設了與醫(yī)療相關(guān)的設備維修理論及實踐課程和相關(guān)實用性較強的應用類課程。同時，在教學內(nèi)容上也進行了優(yōu)化以醫(yī)學院校為背景的生物醫(yī)學工程領域工程碩士培養(yǎng)模式探索張鑫，曾碧新，黃敏，陳付毅（溫州醫(yī)學院，浙江溫州325035）摘要：結(jié)合醫(yī)學院校特點，探討了以醫(yī)學院校為背景的生物醫(yī)學工程領域工程碩士培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，從培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容、學位論文等方面進行了探索和優(yōu)化，以不斷完善和規(guī)范生物醫(yī)學工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)過程。關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學工程；工程碩士；培養(yǎng)模式調(diào)整，主要表現(xiàn)為：

1.在講解基本理論的基礎上，增加如電子病歷等熱門話題的開放式教學模式探討；

2.攻讀工程碩士學位的學生已經(jīng)具有一定的工作經(jīng)驗及在某一領域已經(jīng)有一些獨到見解，在教學內(nèi)容上可以安排一些學生講座，讓學生針對自己所熟悉的領域與班級學生進行講解與互動，從而擴大工程碩士在教學內(nèi)容上的局限性；

3.在時間充裕的前提下可以嘗試邀請相關(guān)醫(yī)院及廠家的專家進行專題講座，可以增加解決某一專業(yè)問題的針對性。

二、優(yōu)化學位論文指導與評價體系

工程碩士學位論文是工程碩士培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，也是最終環(huán)節(jié)。與工學碩士不同，生物醫(yī)學工程領域工程碩士的選題應來源于醫(yī)院及相關(guān)部門的實際需要或具有明確的生物醫(yī)學工程背景，研究成果要有應用價值。因此，在學位論文指導方面可以實施由學校具有工程實踐經(jīng)驗的教師與醫(yī)院相關(guān)部門的技術(shù)人員聯(lián)合指導，醫(yī)、校雙方導師發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同指導。為制定更具實用性的論文指導與評價體系，我們調(diào)研了省內(nèi)10余家附屬醫(yī)院和部分相關(guān)企事業(yè)單位的相關(guān)科室，了解附屬醫(yī)院及相關(guān)科室對人才的需求情況，根據(jù)相關(guān)部門及臨床醫(yī)生提出的意見進一步完善生物醫(yī)學工程領域工程碩士的畢業(yè)論文制訂及相關(guān)評價體系。在充分調(diào)研的基礎上，制訂了工程碩士論文學位論文質(zhì)量參考標準，并在多家培養(yǎng)單位中應用，取得了較好的效果。

三、構(gòu)建適合醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程領域工程碩士培養(yǎng)的模式

生物醫(yī)學工程的研究是電子技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、計算機技術(shù)、生物技術(shù)以及材料科學、數(shù)學、化學、物理學等新技術(shù)的飛速發(fā)展和研究的深入，由多學科的滲透與綜合作用于傳統(tǒng)醫(yī)學領域而形成的一門新型的交叉的邊緣學科。生物醫(yī)學工程專業(yè)具有跨學科、交叉的學科特殊性，在培養(yǎng)模式方面會出現(xiàn)偏重于工科或醫(yī)科的現(xiàn)象，沒有真正體現(xiàn)出醫(yī)學工程的多學科交叉的特點。那么如何更好地將理、工、醫(yī)三者有機的結(jié)合在一起，使得培養(yǎng)出來的學生的知識結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)更加完善，這已成為我們在人才培養(yǎng)方面的一個突出問題。為了更好地構(gòu)建適于醫(yī)學院校生物醫(yī)學工程領域工程碩士培養(yǎng)模式，應重視以下幾個方面［4］：

1.以社會需求為導向?qū)I(yè)設置及培養(yǎng)目標都以社會需求為導向，緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展變化的需要，及時調(diào)整課程設置，不斷更新課程內(nèi)容和教學方法，使學生能夠盡快地接受新技術(shù)與信息。

2.重視實際能力在教學過程中可以開展課程討論會，重視學生實際操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神與創(chuàng)新意識。

3.師生共同參與課程設置課程目標由側(cè)重傳授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)探究能力，由片面增加學生認知成長轉(zhuǎn)向兼顧學生情感發(fā)展，課程內(nèi)容由靜態(tài)的穩(wěn)定劃一走向動態(tài)的開放靈活，課程不再僅僅作為面向過去知識的載體，而更多地呈現(xiàn)為面向未來發(fā)展的過程；課程設計趨向更大的彈性，在必修課的基礎上，增加了選修課的數(shù)量，多方位地開拓學生的知識面，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

鼓勵學生積極參與課程設置與發(fā)展，通過學生在學習過程中的感受與需要，由學生和老師共同參與課程的設置與修改，而不僅僅是由學校單獨制定，課程的組織不再限于學科界限而是面向跨學科和綜合化的方向發(fā)展。培養(yǎng)模式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為：

1.由學校教師和醫(yī)院臨床醫(yī)生共同承擔教學任務，真正實現(xiàn)理、工、醫(yī)的有機結(jié)合。

2.以培養(yǎng)復合型人才為目標，真正做到與實際相結(jié)合。針對醫(yī)生在診療過程中對現(xiàn)有儀器設備的看法和改進意見以及病人的需要建立起一個良好的溝通環(huán)境。

3.引進先進的教學理念與方法。

工程碩士范文第5篇

1.1P（計劃）——明確培養(yǎng)目標定位，制訂培養(yǎng)方案

中國人民大學的經(jīng)濟學、金融學、法學、商學等學科居全國領先地位，與這些優(yōu)勢學科相結(jié)合，促進學科交叉與融合，是學校工程碩士的發(fā)展方向和目標定位。我們設立了5個研究方向，其中金融信息工程方向是軟件工程學科與金融學科的結(jié)合，企業(yè)信息化與電子政務是軟件工程學科與工商管理學科的結(jié)合，計算機取整與司法鑒定是軟件工程學科與法學的結(jié)合，大數(shù)據(jù)與云計算方向、基礎軟件方向都是我校計算機學科的重點研究方向。這5個研究方向與學校的優(yōu)勢學科緊密結(jié)合，充分彰顯了中國人民大學全日制工程碩士的培養(yǎng)目標和定位。學生可根據(jù)興趣自行選擇研究方向，根據(jù)研究方向選修相應的課程。中國人民大學在工程碩士的招生、培養(yǎng)模式方案設置、學生實踐落實、質(zhì)量體系控制的過程中都與人文社科學科緊密結(jié)合，目標明確，過程嚴謹。

1.2D（執(zhí)行）——實施培養(yǎng)方案，嚴格培養(yǎng)過程，完善質(zhì)量保障

工程碩士培養(yǎng)要經(jīng)過3個重要環(huán)節(jié)：課程學習、企業(yè)實習和學位論文。在每一個環(huán)節(jié)中又有若干環(huán)節(jié)，為保證培養(yǎng)質(zhì)量，我們嚴格規(guī)范每個環(huán)節(jié)[2]。圖2是一套完整的工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

1.2.1課程環(huán)節(jié)

在課程環(huán)節(jié)，除嚴格執(zhí)行培養(yǎng)方案外，每門課程都有教學大綱。授課期間要進行教學評估，學生給每位授課老師在教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方式、教學效果等方面進行打分，也可給出具體的意見和建議。評估結(jié)果和學生給出的意見將會反饋給老師，讓老師在教學中不斷改進提高。每個年級的碩士班設立一名班主任，協(xié)調(diào)課程安排，了解學生動態(tài)，組織課余活動。

1.2.2實習環(huán)節(jié)

面向行業(yè)進行專業(yè)實踐是培養(yǎng)模式高層次應用型人才的重要環(huán)節(jié)。落實實習基地和實習制度是保障實習環(huán)節(jié)有效完成的關(guān)鍵。我們選取與軟件工程學科相關(guān)的高新技術(shù)型企業(yè)、金融信息化企業(yè)等作為學生的實習基地，在實習基地聘請企業(yè)導師，具體指導學生的實踐環(huán)節(jié)。在實習過程中，制訂實習管理辦法，明確實習的時間、形式、要求，通過《企業(yè)實習手冊》對實習環(huán)節(jié)進行過程控制。

1.2.3論文環(huán)節(jié)

工程碩士學位論文是工程碩士研究生掌握理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力的全面體現(xiàn)，也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量和授予學位的重要標志。工程碩士的學位論文與工學碩士的學位論文側(cè)重點不同，它更加重視解決工程實踐的問題，因此論文的形式和評價標準也有不同的要求。我們將工程碩士論文劃分為系統(tǒng)研制報告、IT管理類論文、工程設計類論文以及學術(shù)研究類論文4種類型，每一種類型都對論文提出了相應的要求。為保證論文的最終質(zhì)量，我們在論文階段設置了開題報告、、預答辯、論文評閱、論文答辯5個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應的要求規(guī)范及實施辦法，任何一個環(huán)節(jié)不通過，都不能進入下一個環(huán)節(jié)，這就保證了能夠進入答辯的論文基本質(zhì)量。具體實施如下：（1）開題報告環(huán)節(jié)。學院組織不少于3人的開題報告評審組，對學生的學位論文開題報告進行評審?；诠こ檀T士的培養(yǎng)目標，我們制訂了開題報告評價標準。相關(guān)文件包括《開題報告模版》《工程碩士學位論文開題評價標準》。（2）環(huán)節(jié)。為了有效懲戒學位論文學術(shù)不端行為，保證研究生學位論文質(zhì)量，加強研究生學術(shù)道德和學術(shù)規(guī)范建設，我們針對研究生學位論文學術(shù)不端行為進行專門審查，采取軟件檢測的方法，務求論文重復率不超過10%。相關(guān)文件包括《信息學院開展研究生學位論文學術(shù)不端行為審查工作辦法》。（3）預答辯環(huán)節(jié)。工程碩士學位論文預答辯是保證學位論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是對進入答辯環(huán)節(jié)論文的又一輪篩選。相關(guān)文件包括《信息學院工程碩士研究生學位論文預答辯工作實施辦法》《中國人民大學信息學院工程碩士學位論文預答辯評價標準》。（4）論文評閱環(huán)節(jié)。由兩名專家對論文進行評閱，其中至少一名校外企業(yè)評閱專家針對論文的應用性給予評審和評價。（5）論文答辯環(huán)節(jié)。嚴格執(zhí)行學校關(guān)于學位論文答辯環(huán)節(jié)的規(guī)定，保證通過的論文質(zhì)量。

1.3C（檢查）——培養(yǎng)質(zhì)量檢驗

培養(yǎng)質(zhì)量的高低可以從論文質(zhì)量、教師學生的反饋、就業(yè)情況3個方面來檢驗。

1.3.1論文質(zhì)量

論文寫作過程5個環(huán)節(jié)的把關(guān)保證了通過答辯的論文已經(jīng)過至少3次專家評判、1次。在某個環(huán)節(jié)被淘汰的論文，需要重新修改后才可以再次進入答辯。

1.3.2學生和教師的反饋

我們定期舉行授課教師、學術(shù)導師、企業(yè)導師座談會和學生座談會，通過座談會的形式，收集學生和老師對培養(yǎng)方案、課程設置、實習安排、論文等環(huán)節(jié)的意見和建議，聽取學生和老師的評價意見，聽取導師反映的培養(yǎng)和指導過程中出現(xiàn)的問題，為下一步改進方案作準備。

1.3.3就業(yè)情況

工程碩士的培養(yǎng)目標面向企業(yè)、面向?qū)嵺`，因此學生的就業(yè)情況最能反映我們的培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)在選拔人才時有它所關(guān)注的指標，企業(yè)的人才需求是否與我們的培養(yǎng)目標一致，從就業(yè)率及就業(yè)情況就能反映出來。2012年人民大學第一屆全日制工程碩士畢業(yè)生和2013年第二屆畢業(yè)生的就業(yè)率均為100%，畢業(yè)去向為金融機構(gòu)、國家機關(guān)、大型國有企業(yè)（非金融類）、外資企業(yè)和國內(nèi)其他知名企業(yè)，有的學生甚至同時拿到幾家單位的錄用通知。以2010級為例，50名學生的畢業(yè)去向數(shù)據(jù)分布情況如圖3所示。從圖3可以看出，近一半的學生被金融機構(gòu)錄用，這與我們最初設定的培養(yǎng)目標不謀而合。我們秉承與人文社科優(yōu)勢學科相結(jié)合的理念，將金融與軟件工程結(jié)合起來，學生在課程學習、企業(yè)實習等環(huán)節(jié)都接受了相應的培養(yǎng)和訓練，這樣的畢業(yè)生一定是用人單位所歡迎的。

1.4A（處置）——總結(jié)、反思及改進

PDCA理論的最后一個步驟，是對于既往的總結(jié)與反思，提出改進措施。通過檢驗和反思，我們對培養(yǎng)方案進行更精細化的調(diào)整，對開題、評閱、答辯的各個環(huán)節(jié)以及管理流程進行改進，使之更適應工程碩士的培養(yǎng)。

2結(jié)語