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校企合作教育范文第1篇

財經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。

1.1企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校比較主動、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個營利實(shí)體,以追求利潤為目標(biāo),校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動,或者對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

1.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡單化

長期以來,我國的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識結(jié)構(gòu)上不能滿足社會需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

在財經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場指導(dǎo),或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時間。一般地,一二年級學(xué)生利用課余時間進(jìn)行參觀,四年級進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí),但是這些實(shí)踐活動因?yàn)闀r間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實(shí)際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。

1.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化

財經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對于開展活動的場地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機(jī)性較大,也可以根據(jù)活動的內(nèi)容而臨時聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動經(jīng)費(fèi)問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長效機(jī)制。

2建立校企合作教育長效機(jī)制的思考

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動。其中,學(xué)校是校企合作中一個關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動者,只有積極加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機(jī)制開展校企合作活動,才能建立起校企合作教育的長效機(jī)制。建議從運(yùn)行、保障、評價三個方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè)。

2.1校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

校企合作離不開對合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺、共管育人過程的運(yùn)行機(jī)制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。

財經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要適應(yīng)社會需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計中來發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素?？梢圆扇∪缦伦龇?。

2.1.1向企業(yè)高度開放,邀請企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計

企業(yè)處于市場前沿,對市場變化情況、市場對人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來對從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會實(shí)際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計中邀請企業(yè)專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設(shè)課程定位的準(zhǔn)確性。

現(xiàn)在的課程體系中,實(shí)踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計出來的,主觀設(shè)想很好,但是實(shí)踐性不強(qiáng),缺乏實(shí)踐體系的連貫性,財經(jīng)類文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實(shí)驗(yàn)室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達(dá)到提升能力的效果。邀請企業(yè)直接參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。

2.1.2讓企業(yè)家走進(jìn)校園,走上講臺,以各種形式傳播信息

企業(yè)家進(jìn)校園、上講臺,所傳遞的社會信息會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時能讓學(xué)生更深入地了解社會對人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢想自己的將來。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有市場適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

2.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價值導(dǎo)向

企業(yè)是追求利益的實(shí)體,在校企合作中,只有實(shí)現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點(diǎn),保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識,了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢,提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。

2.2校企合作保障機(jī)制建設(shè)

目前,財經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實(shí)際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制,因此建立相應(yīng)的保障機(jī)制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。

2.2.1建立組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)聯(lián)誼溝通

組織機(jī)構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會、校企聯(lián)合會等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機(jī)構(gòu)定期通報校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機(jī)構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,推進(jìn)校企合作教育。

2.2.2建立規(guī)范約束機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企合作管理的制度化

開展校企合作要建立完善的管理制度,強(qiáng)化制度約束,如建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等,通過完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護(hù)企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。

2.2.3合理利用企業(yè)利益補(bǔ)償機(jī)制,使企業(yè)得實(shí)惠

積極了解政府、職能管理部門等機(jī)構(gòu)對開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費(fèi)稅,或稅收返還企業(yè)?？钣糜诮逃聵I(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實(shí)感到參與教育既是履行一種社會責(zé)任,又是從事一項(xiàng)對本企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有明顯促進(jìn)作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營管理的合理化建議,給予企業(yè)以實(shí)際的幫助。

2.3校企合作評價機(jī)制建設(shè)

評價機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評價制度,如學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等評價制度,這些評價制度較多的是對教師個人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評價,對促進(jìn)教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評價機(jī)制,這有助于促進(jìn)校企合作教育的深度開展。

評價體系中應(yīng)包括對學(xué)生應(yīng)用能力的評價、對課程適用性的評價、對教師綜合能力的評價、對實(shí)踐教學(xué)過程的評價及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價等。

評價結(jié)果可用于對教學(xué)課程的分析,課程體系的改進(jìn),修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃,指導(dǎo)校企合作的各個環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問題等,實(shí)現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。

3結(jié)束語

學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機(jī)的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對關(guān)系有機(jī)地結(jié)合,并以一定的模式實(shí)施,真正調(diào)動企業(yè)的積極性,是每一個開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),實(shí)行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來。

參考文獻(xiàn):

[1]石麗敏.國外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2006(12).

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[3]李芹,譚輝平.政府在高職產(chǎn)學(xué)合作教育中的角色分析[J].中國高教研究,2006(2):58-59.

[4]張春玲.高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及教學(xué)改革初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(2):38.

校企合作教育范文第2篇

財經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。

1.1企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校比較主動、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個營利實(shí)體,以追求利潤為目標(biāo),校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動,或者對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

11長期以來,我國的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識結(jié)構(gòu)上不能滿足社會需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

在財經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場指導(dǎo),或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時間。一般地,一二年級學(xué)生利用課余時間進(jìn)行參觀,四年級進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí),但是這些實(shí)踐活動因?yàn)闀r間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實(shí)際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。

1.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化

財經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對于開展活動的場地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機(jī)性較大,也可以根據(jù)活動的內(nèi)容而臨時聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動經(jīng)費(fèi)問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長效機(jī)制。

2建立校企合作教育長效機(jī)制的思考

校企合作教育是一種以市場和社會需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動。其中,學(xué)校是校企合作中一個關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動者,只有積極加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機(jī)制開展校企合作活動,才能建立起校企合作教育的長效機(jī)制。建議從運(yùn)行、保障、評價三個方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè)。

2.1校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

校企合作離不開對合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺、共管育人過程的運(yùn)行機(jī)制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。

財經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要適應(yīng)社會需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計中來發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素?？梢圆扇∪缦伦龇?。

2.1.1向企業(yè)高度開放,邀請企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計

企業(yè)處于市場前沿,對市場變化情況、市場對人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來對從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會實(shí)際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計中邀請企業(yè)專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設(shè)課程定位的準(zhǔn)確性。

現(xiàn)在的課程體系中,實(shí)踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計出來的,主觀設(shè)想很好,但是實(shí)踐性不強(qiáng),缺乏實(shí)踐體系的連貫性,財經(jīng)類文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實(shí)驗(yàn)室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達(dá)到提升能力的效果。邀請企業(yè)直接參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。

2.1.2讓企業(yè)家走進(jìn)校園,走上講臺,以各種形式傳播信息

企業(yè)家進(jìn)校園、上講臺,所傳遞的社會信息會讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時能讓學(xué)生更深入地了解社會對人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢想自己的將來。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有市場適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

2.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價值導(dǎo)向

企業(yè)是追求利益的實(shí)體,在校企合作中,只有實(shí)現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點(diǎn),保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識,了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢,提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。

2.2校企合作保障機(jī)制建設(shè)

目前,財經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實(shí)際操作過程中有許多困難,雙方無法建立長期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制,因此建立相應(yīng)的保障機(jī)制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。

2.2.1建立組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)聯(lián)誼溝通

組織機(jī)構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會、校企聯(lián)合會等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機(jī)構(gòu)定期通報校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過建立組織機(jī)構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,推進(jìn)校企合作教育。

2.2.2建立規(guī)范約束機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企合作管理的制度化

開展校企合作要建立完善的管理制度,強(qiáng)化制度約束,如建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等,通過完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護(hù)企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。

22積極了解政府、職能管理部門等機(jī)構(gòu)對開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費(fèi)稅,或稅收返還企業(yè)?？钣糜诮逃聵I(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實(shí)感到參與教育既是履行一種社會責(zé)任,又是從事一項(xiàng)對本企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有明顯促進(jìn)作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營管理的合理化建議,給予企業(yè)以實(shí)際的幫助。

2.3校企合作評價機(jī)制建設(shè)

評價機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評價制度,如學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、同行評價、領(lǐng)導(dǎo)評價等評價制度,這些評價制度較多的是對教師個人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評價,對促進(jìn)教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評價機(jī)制,這有助于促進(jìn)校企合作教育的深度開展。

評價體系中應(yīng)包括對學(xué)生應(yīng)用能力的評價、對課程適用性的評價、對教師綜合能力的評價、對實(shí)踐教學(xué)過程的評價及對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價等。

評價結(jié)果可用于對教學(xué)課程的分析,課程體系的改進(jìn),修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃,指導(dǎo)校企合作的各個環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問題等,實(shí)現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。

3結(jié)束語

學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機(jī)的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對關(guān)系有機(jī)地結(jié)合,并以一定的模式實(shí)施,真正調(diào)動企業(yè)的積極性,是每一個開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),實(shí)行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來。

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校企合作教育范文第3篇

市場則是校企合作人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。中職學(xué)校與企業(yè)是校企合作之主體,他們可以在校企合作過程中相互促進(jìn)、相互聯(lián)系、相互發(fā)展。校企合作辦學(xué)模式成功組建后,那么學(xué)生與教師就是校企合作之主體,學(xué)生能夠充分運(yùn)用學(xué)校與企業(yè)等資源,努力提升自身的專業(yè)水平以及綜合能力,從而為未來就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ),而教師也可以借助校企合作的平臺,勤于充電,不斷實(shí)踐,提升自己的專業(yè)教學(xué)水平。行業(yè)組織應(yīng)該結(jié)合校企合作過程中,學(xué)生對專業(yè)技能的掌握情況相應(yīng)地授予各種資格證書。這7個參與者的作用是不可替代的,如果缺少其中任何一個,則校企合作均難以健康持續(xù)發(fā)展。

2中職教育校企合作的推進(jìn)措施

2.1政府需完善校企合作的政策法規(guī)

政府部門應(yīng)該采用法律法規(guī)等多種形式確立中職校企合作參與方的“問責(zé)制”,這樣才具有一定的可執(zhí)行性。只有政策的支持,沒有執(zhí)行則中職校企合作就具有一定的風(fēng)險性。因此,政府部門應(yīng)該在中職校企合作辦學(xué)中“有所作為”,結(jié)合實(shí)際制定出扶持政策來推動校企合作;要依據(jù)國務(wù)院出臺的職業(yè)學(xué)校人事制度改革措施,建立健全開放的用人機(jī)制,積極吸收與鼓勵企事業(yè)管理人員與技術(shù)人員到中職學(xué)校兼任專職與兼職任課教師;也鼓勵中職專業(yè)教師到企業(yè)參與實(shí)踐;加大投入建設(shè)校企實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;明確企業(yè)在中職教育中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)等。

2.2豐富校企合作的評價體系

評價體系在衡量校企合作辦學(xué)質(zhì)量等方面扮演著非常重要的角色。因此,應(yīng)該建立健全校企合作辦學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系,這對提升中職教育教學(xué)具有十分重要的意義。在評價體系的設(shè)置上,應(yīng)該不斷豐富評價主體,比如引入社會、行業(yè)和企業(yè)(或者用人單位)來當(dāng)作校企合作的評價主體;也要優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn),比如將學(xué)生對某種職業(yè)或某個崗位之適應(yīng)度、社會與行業(yè)以及企業(yè)(或者用人單位)對學(xué)生的滿意度納入校企合作辦學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.3增強(qiáng)校企合作的監(jiān)管服務(wù)體系

應(yīng)該以依法辦學(xué)為準(zhǔn)繩,建立健全校企合作的監(jiān)管服務(wù)體系,積極推動校企教育管理不斷規(guī)范化與科學(xué)化。一定要嚴(yán)格落實(shí)教育部出臺的關(guān)于中職學(xué)校教育管理辦法,加強(qiáng)中職學(xué)校的內(nèi)部管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理以及安全管理等各種制度建設(shè),大力推動中職學(xué)校教育管理理念跟企業(yè)管理理念相互接軌,千方百計推動學(xué)生管理與教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)三化,即“企業(yè)化、精細(xì)化、現(xiàn)代化”。

2.4加強(qiáng)校企合作的能力建設(shè)

加強(qiáng)校企合作的能力建設(shè),筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:一是強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。中職學(xué)校應(yīng)該大力辦好省級示范專業(yè),積極創(chuàng)建國家級、省級骨干專業(yè)與特色專業(yè);建設(shè)好國家級、省級示范實(shí)訓(xùn)基地,切實(shí)解決職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件差、實(shí)訓(xùn)工位不足的問題。在此基礎(chǔ)上,建設(shè)一批既能承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù),又面向社會開放的綜合性公共實(shí)訓(xùn)基地。二是增強(qiáng)中職教師教育教學(xué)培訓(xùn)。要結(jié)合本校實(shí)際,多方位發(fā)展教師教育教學(xué)培訓(xùn),不斷創(chuàng)新其培訓(xùn)方式,讓廣大教師在各種培訓(xùn)中提升自身綜合素質(zhì)、專業(yè)水平職業(yè)技能。進(jìn)一步完善專業(yè)任課教師定期下基層、下企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)制度,遴選實(shí)力雄厚的企業(yè)與中職學(xué)校聯(lián)合舉辦師資培訓(xùn)工作。三是著力為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。中職職業(yè)教育一定要堅持為為地方人民群眾服務(wù),為地方企業(yè)服務(wù)的原則,積極主動融入地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)中,為社會與企業(yè)輸送應(yīng)用技術(shù)型人才。企業(yè)也應(yīng)該積極參與校企合作辦學(xué),積極參與人才培養(yǎng),盡量承擔(dān)更多的見習(xí)與實(shí)習(xí)任務(wù)。

3結(jié)語

校企合作教育范文第4篇

目前，校企合作最直接的模式就是學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。由于學(xué)校與企業(yè)的差別，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的一些思想問題如果不及時解決，容易出現(xiàn)不穩(wěn)定情況。針對這些問題，結(jié)合我院在工學(xué)結(jié)合中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個方面著手:

1．加強(qiáng)實(shí)習(xí)前的教育

按教育部的要求，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)時間不得少于半年，這種長時間的實(shí)習(xí)，要求學(xué)生必須盡快適應(yīng)崗位，做好從學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。為了盡快縮短適應(yīng)期，必須進(jìn)行細(xì)致的、有針對性的崗前教育，以此提高學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識。學(xué)校著重從三個方面開展教育:一是目的教育，二是責(zé)權(quán)利教育，三是安全教育。明確學(xué)生的雙重身份，要接受校企雙重管理，使學(xué)生加強(qiáng)對企業(yè)和崗位的認(rèn)識，縮短適應(yīng)期。在訂單培養(yǎng)階段可以讓企業(yè)老總向?qū)W生傳授職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神及企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，使學(xué)生盡早端正實(shí)習(xí)態(tài)度。

2．建立健全實(shí)習(xí)教育管理機(jī)制

靠學(xué)?；蚱髽I(yè)單方面對實(shí)習(xí)學(xué)生的教育與管理效果很差。為了加強(qiáng)管理實(shí)效，倡導(dǎo)建立校企家三級聯(lián)動機(jī)制?！靶Ｆ蠹胰灰惑w”是指學(xué)校、企業(yè)、家庭本著教育學(xué)生的目的，由學(xué)校作為教育主導(dǎo)者，加強(qiáng)與企業(yè)溝通合作，爭取家庭的理解與支持，共同做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作。三方既要密切配合、主動協(xié)調(diào)，又要各司其職、各負(fù)其責(zé)，做到事事有人管，人人有專責(zé)。在這種機(jī)制下，學(xué)校要與企業(yè)建立合作關(guān)系，加強(qiáng)交流，學(xué)校與家庭加強(qiáng)溝通，爭取家庭的理解與支持，最終達(dá)成三方的協(xié)作。

3．完善學(xué)生教育管理制度

第一，建立以過程管理為主線的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先要明確學(xué)校的各個職能部門在頂崗實(shí)習(xí)過程中的職責(zé)，齊心協(xié)力，齊抓共管;其次要強(qiáng)化實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，不僅要做好專業(yè)知識的傳授，還要全程跟蹤學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)，及時做好思想、心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)崗位要求，防范安全事故的發(fā)生。學(xué)校安排專業(yè)老師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師要加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識和實(shí)習(xí)過程中的挫折教育，對學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問題及時給予指導(dǎo)和幫助。第二、完善與頂崗實(shí)習(xí)相適應(yīng)的督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。在完善“院、系、學(xué)生信息員”督教、督管、督學(xué)一體化的三級督導(dǎo)運(yùn)行體系基礎(chǔ)上，重點(diǎn)完善工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，如《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)規(guī)程》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《工學(xué)結(jié)合考核辦法》等教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、考核管理辦法。另外，建立每周信息反饋機(jī)制、制定學(xué)生安全預(yù)案、校企共同參與學(xué)生管理、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)定期來訪等措施，有助于加強(qiáng)學(xué)生的管理，保證學(xué)生學(xué)有所成，增長才干。

4．落實(shí)好頂崗實(shí)習(xí)的考核評價

頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)出口前的一個重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的考評，考評主體是校企雙方，共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施評價過程，這樣才能保證考評的科學(xué)性。學(xué)校將實(shí)習(xí)給定學(xué)分，沒有參加實(shí)習(xí)或沒有認(rèn)真實(shí)習(xí)、考核不合格者，實(shí)習(xí)成績由學(xué)院賦予校企一定的權(quán)重，考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考評，校方根據(jù)企業(yè)評定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報告最終綜合評定出學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。

5．利用好大眾傳媒，發(fā)揮育人功能

網(wǎng)絡(luò)是實(shí)施學(xué)生教育與管理的重要抓手。由于時空的限制和教師數(shù)量的限制，傳統(tǒng)的教育管理模式在頂崗實(shí)習(xí)中難以發(fā)揮作用。因此，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理，可以建立班級QQ群、飛信、微信、系(院)BBS主頁、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師的博客等，方便學(xué)生與老師的聯(lián)系，提高互動性。老師和輔導(dǎo)員通過網(wǎng)絡(luò)可以隨時跟蹤和掌控學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，增強(qiáng)育人效果。

6．充分重視并利用學(xué)生干部的引領(lǐng)帶頭作用

學(xué)生干部在學(xué)生的思想教育工作中更容易發(fā)揮作用，他們年齡及喜好相仿，又有同學(xué)情誼，最主要的是處境相同，因此對同學(xué)教育管理更有效果。

二、結(jié)語

校企合作教育范文第5篇

中外合作辦學(xué)，根據(jù)現(xiàn)行法律制度的規(guī)定是指外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機(jī)構(gòu)的活動。高等職業(yè)教育面向東盟開展校企合作辦學(xué)，主要是指國內(nèi)高職院校與東盟企業(yè)合作培養(yǎng)人才，有兩種招生對象：一是招收中國公民學(xué)生，與東盟企業(yè)合作培養(yǎng)人才；二是招收東盟國家學(xué)生，與東盟企業(yè)合作培養(yǎng)人才。

校企合作辦學(xué)是一種產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教育模式。校企雙方合作辦學(xué)，合作途徑、投入、方式是多樣的，最終產(chǎn)出的結(jié)果是培養(yǎng)出符合東盟國家企業(yè)需求的應(yīng)用型人才?！吨腥A人民共和國教育法》第二十五條第三款規(guī)定：任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。根據(jù)該規(guī)定，合作辦學(xué)不得以追求營利為目的，不得以經(jīng)濟(jì)利益最大化為辦學(xué)目標(biāo)。合作企業(yè)對高等職業(yè)教育的投入是從合作企業(yè)自身的發(fā)展和利益出發(fā)，基于提高員工的技術(shù)、技能、管理知識的素質(zhì)而進(jìn)行合作，而不應(yīng)以投資回報或獲取營利為目的。現(xiàn)行教育法律制度關(guān)于投資教育不得營利的規(guī)定，實(shí)際上禁止對投資者有合理回報。

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家教育資金由全額政府撥款逐步過渡到投資主體多元化。企業(yè)作為社會的基本單位，在對包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的教育投資過程中越來越起到越來越大的作用。企業(yè)的設(shè)立就是以營利為目的，追求投資利潤的最大化，只有有了利潤才能夠生存和發(fā)展。國家一方面允許企業(yè)投資教育，另一方面又不允許企業(yè)營利，事實(shí)上兩者的規(guī)定是相悖的。

二、高等職業(yè)教育面向東盟校企合作辦學(xué)風(fēng)險分析

面對我國與東盟的現(xiàn)狀，高等職業(yè)教育面向東盟的校企合作辦學(xué)風(fēng)險主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）高等職業(yè)教育面向東盟校企合作辦學(xué)面臨的法律風(fēng)險高等職業(yè)教育面向東盟校企合作辦學(xué)所面臨著一定的法律風(fēng)險，造成這種風(fēng)險的主要原因在于我國包含合作辦學(xué)在內(nèi)的教育法律制度不完善。這種不完善主要表現(xiàn)在：第一，調(diào)整中外合作辦學(xué)的法律制度立法層次低，部分情形無法可依。現(xiàn)行有效的調(diào)整中外合作辦學(xué)的法律制度主要是行政法規(guī)《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》及其實(shí)施辦法以及一些部門規(guī)章，立法層次較低，缺乏系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性、可操作性。該制度僅規(guī)定了校校合作模式，沒有規(guī)定校企合作模式，使校企合作模式無法可依，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。第二，國內(nèi)法與國際法沖突。合作辦學(xué)領(lǐng)域國內(nèi)法與國際法部分規(guī)則相沖突，比如《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》第三條第一款規(guī)定：中外合作辦學(xué)屬于公益性事業(yè)，是中國教育事業(yè)的組成部分。“任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)”與GATS（GeneralAgreementonTradeinServices.簡稱GATS.）規(guī)則中教育兼具公共消費(fèi)和私人消費(fèi)雙重屬性的條約宗旨不符。為了解決這一問題，我國有必要完善立法，提高立法層次，解決法律沖突。

（二）高等職業(yè)教育面向東盟校企合作辦學(xué)面臨的政治風(fēng)險高等職業(yè)教育面向東盟校企合作辦學(xué)面臨著一定的政治風(fēng)險。主要基于兩個方面的考慮。一是由于歷史的原因造成的。中國與部分東盟國家在南中國海問題上的爭端一直存在，這種爭端的存在難免不會影響到校企合作辦學(xué)的正常開展。二是部分東盟國家政局的動蕩和不穩(wěn)定性對校企合作辦學(xué)帶來了不可忽視的政治風(fēng)險。為了防范這種風(fēng)險，我國有必要加強(qiáng)對東盟校企合作辦學(xué)政治風(fēng)險的防范及其相關(guān)法律機(jī)制的構(gòu)建,從而有效地保護(hù)中國合作者的安全和利益,促進(jìn)高等職業(yè)教育面向東盟校企合作辦學(xué)的順利發(fā)展。

（三）高等職業(yè)教育面向東盟校企合作辦學(xué)面臨的學(xué)歷認(rèn)證風(fēng)險隨著中外合作辦學(xué)地不斷推進(jìn)，社會各界對中外合作辦學(xué)教育的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)位學(xué)歷證書的認(rèn)證等問題的關(guān)注力度越來越大。高等職業(yè)院校由于辦學(xué)層次低、影響力有限，我國高等職業(yè)教育面向東盟中外合作辦學(xué)、校企合作辦學(xué)面臨著學(xué)歷不被認(rèn)可的風(fēng)險和尷尬局面。我國政府應(yīng)與更多東盟國家簽訂相互承認(rèn)學(xué)位學(xué)歷證書的協(xié)議,或者通過社會組織推進(jìn)學(xué)位學(xué)歷證書的認(rèn)可,推進(jìn)校企合作的發(fā)展。

（四）高等職業(yè)教育面向東盟校企合作辦學(xué)的訴訟風(fēng)險由于政治文化背景、意識形態(tài)的差異，高等職業(yè)教育面向東盟校企合作辦學(xué)雙方糾紛產(chǎn)生在所難免。從爭議性質(zhì)上來講，中外校企合作辦學(xué)糾紛可以歸類為教育合同糾紛，造成糾紛的原因大多是由于合同約定不詳細(xì)、理解有偏差引起。但是，由于現(xiàn)行法律規(guī)定的不足，導(dǎo)致在法律的適用上無法可依。為規(guī)避訴訟等風(fēng)險的發(fā)生，一般情況下，校企合作辦學(xué)雙方應(yīng)在合作辦學(xué)協(xié)議中約定好解決爭議的方式，選定相應(yīng)的仲裁機(jī)構(gòu)或者選擇好管轄法院以及所適用的法律。

三、高等職業(yè)教育面向東盟校企合作辦學(xué)風(fēng)險防范的對策

（一）完善教育立法，促進(jìn)面向東盟校企合作辦學(xué)發(fā)展目前，我國法律層次沒有適用于中外合作辦學(xué)在內(nèi)的教育服務(wù)貿(mào)易的基本法，僅在行政法規(guī)層次有關(guān)于中外合作辦學(xué)的規(guī)定。適應(yīng)國際教育服務(wù)和中外合作辦學(xué)的發(fā)展，我國應(yīng)著手從三方面來完善相關(guān)立法。一是提高立法層次。制訂專門的中外合作辦學(xué)教育法律制度，或者在現(xiàn)行的法律制度中作出專章規(guī)定，讓中外合作辦法真正有“法”可依。二是拓寬合作辦學(xué)的形式和途徑。目前，中外合作辦學(xué)主要是校校合作，缺乏直接校企合作辦學(xué)等形式，需要在立法層面來予以規(guī)制。三是允許合作辦學(xué)合理回報，做到國內(nèi)法與國際法相一致。通過中外合作辦學(xué)等教育法律制度的完善，對現(xiàn)行的法律法規(guī)、部門規(guī)章、教育政策進(jìn)行系統(tǒng)的整合、優(yōu)化，做到教育法律制度與其它部門法相協(xié)調(diào)，與GATS規(guī)定相適應(yīng)。

（二）完善中國-東盟教育領(lǐng)域合作協(xié)議，增強(qiáng)合作辦學(xué)政治互信完善中國-東盟教育領(lǐng)域合作協(xié)議，深化包括高等職業(yè)教育領(lǐng)域在內(nèi)的高等教育交流和合作，加強(qiáng)中國與東盟之間人民的教育交流、公眾認(rèn)知、相互理解和積極參與。在面向東盟校企合作辦學(xué)領(lǐng)域，避免因政治原因給教育合作帶來的不利影響，消除因經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教育體制、語言障礙、風(fēng)俗習(xí)慣等差異帶來的不利因素，增強(qiáng)合作辦學(xué)政治互信，使面向東盟校企合作辦學(xué)取得應(yīng)有成效。

（三）完善面向東盟校企合作辦學(xué)學(xué)歷認(rèn)證制度，解決合作辦學(xué)過程中的實(shí)際問題我國高等職業(yè)教育由于發(fā)展歷史不長，存在學(xué)歷在境外認(rèn)可度低、認(rèn)證難問題。為促進(jìn)與東盟校企合作辦學(xué)的發(fā)展，我國應(yīng)加快與東盟國家學(xué)歷互認(rèn)協(xié)議談判和簽訂工作，完善與東盟國家之間的高等職業(yè)教育學(xué)歷互認(rèn)制度。解決校企合作辦學(xué)過程中學(xué)歷不被認(rèn)同，無法取得相應(yīng)就業(yè)資格等問題。