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教育知識與能力范文第1篇

論文摘要：體育教師的知識技能單一、綜合素質(zhì)偏低，已經(jīng)成為當今社會的普遍觀點。社會調(diào)查結(jié)果研究表明，當代體育教師綜合素質(zhì)亟需提高，其重點應(yīng)放在文化、知識、品質(zhì)等方面的綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)與提高上。

知識是一點一滴積累起來的，當積累到一定程度后，便通過積極思考，予以融會貫通。從總體看，知識學(xué)習(xí)過程是一個積累、貫通、再積累、再貫通，循環(huán)往復(fù)的過程。技能形成是由試練到熟練、試練與熟練相結(jié)合的過程，其總是經(jīng)過一定時間與次數(shù)的試練，才能達到熟能生巧的地步?？傮w來說，技能學(xué)習(xí)過程是一個試練、熟練、再試練、再熟練，循環(huán)往復(fù)的過程。能力是指人能夠順利完成或?qū)崿F(xiàn)某種活動所必須具備的心理特征，是個性心理特征的重要方面。心理學(xué)認為，上述三者的發(fā)展是不可能同步的；知識、技能是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力的形成與發(fā)展依耐于知識與技能的獲得；并非所有知識與技能都可轉(zhuǎn)化為能力，只有長期廣泛被運用的知識與技能才可轉(zhuǎn)化為能力；能力的高低影響掌握知識、技能的速度與質(zhì)量。當代體育教師，從知識的學(xué)習(xí)過程，到技能的形成過程，再到能力的培養(yǎng)過程，都是單一的追求專業(yè)性。因此，當代體育教師綜合素質(zhì)偏低，成為社會公認的普遍現(xiàn)象。

1、體育教師的綜合能力素質(zhì)偏低

對于體育教師的能力素質(zhì)評價，社會輿論認為一般甚至偏下。導(dǎo)致這個現(xiàn)象的原因有兩個方面：其一，在于體育教師的培養(yǎng)過程。體育教師多出自體育院校，其課程要求對于體育教師的知識、技能要求單一性較強，其在長期的學(xué)習(xí)過程中累積、轉(zhuǎn)化形成的能力素質(zhì)也就偏專業(yè)科目方向，綜合能力素質(zhì)也就大打折扣；其二，在于體育教師未主動積極提升自我綜合素質(zhì)。在擔任教師工作后，體育教師普遍更加放松對于其他知識、技能的了解與學(xué)習(xí)，使其他知識、技能更難以轉(zhuǎn)化為自我的能力。

體育教師的綜合素質(zhì)和能力關(guān)系著學(xué)校學(xué)生的健康問題是毋庸置疑的，同時也嚴重影響其對學(xué)生教育。所以，除了掌握運動技術(shù)水平外，加強自身文化修養(yǎng)和其它技能的學(xué)習(xí)，才能真正提高教學(xué)水平。

1.1提升體育教師綜合能力素質(zhì)，重在培養(yǎng)階段。學(xué)校體育教學(xué)最大的弊端在于重成績、重眼前，功利主義教學(xué)制約了學(xué)校體育教學(xué)的的發(fā)展。體育教師在學(xué)生階段，雖然掌握了科目傳授的體育知識技能，然而并未接受到新的體育教學(xué)思想培養(yǎng)，綜合知識的培養(yǎng)更相對匱乏，使其在后期的教學(xué)階段也難以創(chuàng)造性思維改進教學(xué)。而重復(fù)依照教科書和參考書，按照課程標準進行呆板授課，一方面，造成學(xué)生持續(xù)對體育認識淺??；另一方面，也使體育教學(xué)難以跟上時代步伐進行即時變革。

1.2一名稱職的體育教師不僅需要專業(yè)運動技能的展現(xiàn)，應(yīng)主動進行自我提升，以更好地實施教學(xué)。文化素質(zhì)的提升又是其最基本的，最必須具備的。首先，作為一名體育教師，與學(xué)生交流的機會與其他課程相比是具有實踐性的?？梢哉f，其一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生著影響。比如，體育教師的語言表達溝通能力，在傳授某個運動動作要領(lǐng)時，教師不僅要教學(xué)生怎樣才能做到標準規(guī)范，更重要的是要傳授相應(yīng)理論知識給學(xué)生。如果教師自身表達出現(xiàn)問題，學(xué)生又怎能領(lǐng)悟其運動要領(lǐng)的關(guān)鍵所在，又怎能正確地進行知識技能的鍛煉？其次，個人道德修養(yǎng)，也是一個重要方面。體育教師的個人修養(yǎng)，相比其他教師，會更加直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。教學(xué)場地清潔衛(wèi)生的保持，公共場所不抽煙，身著如何得體等，如果教師都不能做好，學(xué)生會得到怎么的示范？

2、體育教師應(yīng)該具備的知識、技能與能力素質(zhì)的探討

一名合格的體育教師，首先，應(yīng)當是一名稱職的教育工作者；其次，體育教師要適應(yīng)社會的發(fā)展和滿足新形勢下提出的教學(xué)要求，具有更新知識，順應(yīng)發(fā)展，不斷完善的能力。第三，應(yīng)具有現(xiàn)代教育意識，掌握先進教學(xué)方法，善于觀念更新和勇于開拓創(chuàng)新。第四，具有體育教師應(yīng)當具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專向技能，以及傳授知識技能的能力等，具體地講，當代體育教師應(yīng)當具備的知識、技能與能力素質(zhì)要包括： 2.1豐厚的文化底蘊。人的文化積淀的多少決定了人的素質(zhì)高低。新時期，體育教師的培養(yǎng)，要強調(diào)文化基礎(chǔ)，重視文化修養(yǎng)，不能只停留在單一的課本書面上，這樣才能促進體育師整體質(zhì)量的提高，增強人在社會上的競爭力和社會單位的用人信心，改善社會大眾對體育教師公共形象的偏見認識。

2.2扎實的領(lǐng)域知識。體育科學(xué)是一門綜合性科學(xué)，體育教學(xué)中包含著非常豐富的專業(yè)內(nèi)和專業(yè)外的內(nèi)容。因此，這就要求體育教師必須根據(jù)職業(yè)特點具有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)理論和多學(xué)科知識，如教育心理學(xué)知識、理科與生物學(xué)科知識、方法論知識、邏輯學(xué)知識、美學(xué)知識等。

2.3優(yōu)良的道德品質(zhì)。任何一種職業(yè)都要求人們具有與該種職業(yè)相適應(yīng)的道德品質(zhì)，一個合格的體育教師必須具備優(yōu)秀的道德品質(zhì)有：

2.3.1堅定正確的政治方向和高尚的思想情操，遵紀守法，作風(fēng)正派，言行一致，講文明，有禮貌，為人師表，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。

2.3.2優(yōu)秀的職業(yè)道德，是體育教師最基本的品質(zhì)之一。只有對體育教師工作認識正確，有強烈的事業(yè)心與責(zé)任感，有堅定的志向與毅力，對工作有隆厚的熱情，才能把自己畢生的精力獻給體育事業(yè)，作出卓越成績。

2.3.3樸實的工作作風(fēng)，踏實工作，謹慎謙虛的教學(xué)態(tài)度，善于團結(jié)同志，任老任怨，不怕苦累，始終精神振奮的工作。

2.3.4關(guān)心學(xué)生。教師要熱愛學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長，通過多種途徑了解學(xué)生，作學(xué)生知心的朋友。

教育知識與能力范文第2篇

關(guān)鍵詞：“心之翼”成長聯(lián)盟；知識與技能交換；自主訓(xùn)練；教師職業(yè)能力

一、學(xué)校心理輔導(dǎo)教師職業(yè)能力訓(xùn)練的意義

教師的職業(yè)能力，是教師從事教育事業(yè)應(yīng)當具備的專業(yè)知識、職業(yè)技能的總稱，它是教師有效地從事教育工作的基礎(chǔ)和前提，是教師實踐其職業(yè)道德的重要保證[1]。學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的職業(yè)能力主要包括普通話和口頭語言表達能力、書寫規(guī)范和書面表達能力、心理課教學(xué)、學(xué)生個體和團體心理輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)診斷和行為矯正、班級管理、學(xué)校心理學(xué)研究，以及為學(xué)校管理者、教師和家長提供咨詢等。

發(fā)達國家對于學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的資格認定，要求至少有600小時的實踐，這說明要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)校心理輔導(dǎo)教師，不僅需要重視常規(guī)的教育見習(xí)、實習(xí)這一主要教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，還要突出學(xué)生的個性與自主性，為學(xué)生提供自主訓(xùn)練教師實踐能力的平臺。為此，結(jié)合心理學(xué)專業(yè)的特點，通過成立“心之翼”成長聯(lián)盟，旨在調(diào)動學(xué)生的自主性，使其張開心理的翅膀，為自身創(chuàng)造出更多的體會實踐、鍛煉自身從教能力的機會，從而為將來走出校門、走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

二、“心之翼”成長聯(lián)盟自主訓(xùn)練項目實施概況

1.項目實施目標

通過成立“心之翼”成長聯(lián)盟，加強學(xué)生自主訓(xùn)練，搭建一個一線教師知識與技能分享、校內(nèi)外教師切實引導(dǎo)、學(xué)生間知識與技能互換的教師職業(yè)能力訓(xùn)練平臺，從而實現(xiàn)見習(xí)、實習(xí)無縫銜接，促進引導(dǎo)、學(xué)習(xí)與演練相結(jié)合的特色實踐教學(xué)體系的形成，進而提升師范生教師職業(yè)能力。具體目標是培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)心理健康教育教師。具體達到的效果通過自主訓(xùn)練及其過程中的相互幫帶、取長補短，逐漸提升學(xué)生的教學(xué)等各項實踐能力，促進教師職業(yè)能力的自我培養(yǎng)，最終使學(xué)生能夠勝任各項學(xué)校心理輔導(dǎo)工作。

2.項目主要內(nèi)容

項目內(nèi)容構(gòu)成分為三個層次：觀察/模仿學(xué)習(xí)、認知層面學(xué)習(xí)、漸進強化訓(xùn)練。其中心理名師“請進來”、未來心理健康教師“走出去”屬于觀察/模仿學(xué)習(xí)，是通過開展“請進來”和“走出去”的活動，讓學(xué)生從情感層面上對未來教師職業(yè)充滿信心；心理教師職業(yè)訓(xùn)練資源建設(shè)和“心之翼”讀書會屬于認知層面學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能奠定基礎(chǔ)；“心之翼”成長沙龍和教學(xué)技能競賽等一系列活動屬于漸進強化訓(xùn)練，是對學(xué)生知識習(xí)得和技能訓(xùn)練的有效檢驗。項目實施的具體內(nèi)容如下：

（1）前期：在華中師范大學(xué)心理學(xué)院（以下簡稱“我院”）面向師范生發(fā)放成長意向調(diào)查表（電子問卷）進行調(diào)查；調(diào)查目的是了解學(xué)生對提升學(xué)校心理輔導(dǎo)教師應(yīng)具備的各項職業(yè)能力（心理健康教育課的教學(xué)能力、學(xué)校心理健康教育各項技能）的不同需求。

（2）成立“心之翼”成長聯(lián)盟?！靶闹怼背砷L聯(lián)盟由三、四年級本科生為主體，一、二年級為輔的全院范圍內(nèi)本科生共同參與的組織，成長聯(lián)盟的活動單元是由不同年級學(xué)生組成若干跨年級小組，旨在給學(xué)生提供一個自主交流、相互幫帶、取長補短、提高心理教師職業(yè)能力的自我發(fā)展的平臺。

（3）“心之翼”成長聯(lián)盟每兩周舉辦一次“心之翼”成長沙龍，以實現(xiàn)對心理健康教師職業(yè)能力的訓(xùn)練。每期將邀請一名專業(yè)老師進行指導(dǎo)。以心理健康教育某個板塊為主題，由小組輪流主持，學(xué)生就自己或同伴的成長經(jīng)歷以及所了解到的中小學(xué)實習(xí)過程中常見的問題進行交流，通過自由發(fā)言討論每個板塊要求的技能及處理好該板塊的技巧，有意愿的學(xué)生可以做好PPT現(xiàn)場模擬課堂進行更真實的交流，大家在交流的過程中互換知識與技能，發(fā)現(xiàn)自己的弱點并吸取別人的長處。

（4）“心之翼”成長聯(lián)盟將分小組每周舉辦一次“心之翼”讀書會。讀書主題包括中小學(xué)心理健康教育案例、教育名著、心理咨詢專著等。讀書會上，成員分享自己讀過的教育名著、教育典型成功案例。

（5）心理名師“請進來”。“心之翼”成長聯(lián)盟定期邀請校外導(dǎo)師進課堂，現(xiàn)場展示心理健康教育課程，對本科生進行授課。根據(jù)一些與教學(xué)實踐聯(lián)系比較密切的課程的需求，由各位課程主講教師開辟相關(guān)的專題，邀請經(jīng)驗豐富的校外導(dǎo)師進大學(xué)課堂，為本科生講授心理健康教育課程主題設(shè)計、中學(xué)心理輔導(dǎo)實踐過程、技巧等?！靶闹怼背砷L聯(lián)盟會在訓(xùn)練中后期舉辦不同主題的專家工作坊，分批邀請若干中學(xué)的學(xué)校心理輔導(dǎo)名師與師范生進行“與學(xué)校心理輔導(dǎo)一線互動”的面對面交流。

（6）未來心理健康教師“走出去”。與實習(xí)基地實現(xiàn)無縫對接，現(xiàn)場觀摩心理名師優(yōu)質(zhì)心理課。“心之翼”成長聯(lián)盟將以10～15人一組，分赴各個基地，現(xiàn)場觀摩心理健康教育課。

（7）心理健康教育課程設(shè)計及教學(xué)技能大賽?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！闭n程設(shè)計及說課大賽，一方面考查了教師的邏輯思維能力；另一方面也考查了教師的普通話水平、口語表達能力和應(yīng)變能力，更重要的是考查了心理輔導(dǎo)專業(yè)知識與心理課教學(xué)技能的綜合運用。

（8）編寫“心之翼”成長聯(lián)盟專刊，作為師范生學(xué)習(xí)分享的平臺，鼓勵大家發(fā)表在整個活動中的心得體會，并邀請心理學(xué)院在心理健康教育方向工作的畢業(yè)生撰寫有關(guān)心理教師職業(yè)發(fā)展等方面的文章，通過這一平臺，促進全院所有師范生的教師職業(yè)能力的自我培養(yǎng)。

3.項目特色

（1）通過“請進來”，在吸取校外高水平心理名師豐富的心理健康教育經(jīng)驗的同時，為師范生樹立了優(yōu)秀學(xué)校心理健康教師的榜樣，使其切身體會到名師的成長與發(fā)展始于當下、始于不斷完善自我，激勵著師范生對教師職業(yè)充滿激情。

（2）通過“請進來”和“走出去”，將中學(xué)心理健康教育課程引入大學(xué)課堂和去實習(xí)基地現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生對心理健康教育有直接的認識與感悟，使學(xué)生明確自主訓(xùn)練、實習(xí)的具體目標。

（3）活動以跨年級小組為單位，以大帶小、互幫互帶、組內(nèi)合作、組間分享，全面推動不同年級學(xué)生教師職業(yè)能力水平。

（4）以讀書會及“心理成長沙龍”的形式展開心理輔導(dǎo)教師職業(yè)能力的訓(xùn)練，自主互動性強；院刊專欄的建立，肯定成長，有利于分享，有利于心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（5）從榜樣學(xué)習(xí)、現(xiàn)場觀摩、資源建設(shè)、自主訓(xùn)練到教學(xué)技能比賽展示，整個項目實施符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，有利于學(xué)生知識與技能的自主習(xí)得與應(yīng)用。

4.項目實施效果

項目實施1年，累計組織開展了心理名師“請進來”10次；未來心理健康教師“走出去”4次；“心之翼”讀書會3小組，每組20次；“心之翼”成長沙龍活動2期，10個小組，15個主題；朗誦比賽1次；板書設(shè)計大賽1次；心理健康教育課程設(shè)計及教學(xué)技能大賽1次；實結(jié)交流會2次?？傮w上，項目實施的效果有以下幾個方面：

（1）自主訓(xùn)練影響深遠?！靶闹怼背砷L聯(lián)盟的系列自主訓(xùn)練活動對師范生職業(yè)生涯影響深遠，盡管有很多師范生已經(jīng)找到工作，但是他們?nèi)匀蛔栽竻⒓印靶闹怼背砷L聯(lián)盟的系列活動，如讀書會、成長沙龍、心理名師“請進來”等活動，繼續(xù)感悟名師成長，繼續(xù)為自己將來更好地勝任教師職業(yè)“充電”。

（2）教學(xué)技能明顯提高。在我院組織的教學(xué)技能大賽中，有58名學(xué)生參賽，平均成績在85分以上，優(yōu)秀率為82.8%。我院評出一等獎3人，二等獎6人，三等獎10人。其中有3人代表我院參加學(xué)校組織的教學(xué)技能競賽，1人獲得二等獎，兩人獲得三等獎。

（3）專業(yè)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練投入度高。我院邀請的中學(xué)一線心理專家評委對學(xué)生的總體評價很高，覺得我院提供的自主訓(xùn)練平臺起到了較好的效果，學(xué)生設(shè)計的教案和課件比較有水平，而且十分用心，這為他們今后開展心理健康教學(xué)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)，專家們紛紛表示十分期待這批優(yōu)秀學(xué)生盡快前往學(xué)校實習(xí)，為實習(xí)學(xué)校注入新鮮的活力。師范生的專業(yè)課程優(yōu)良率也達到85%以上。

（4）項目具有示范性，輻射面廣。以2008級帶動其他年級、輔修生和研究生參與到“心之翼”成長聯(lián)盟的活動中來；河北大學(xué)、湖南師范大學(xué)等兄弟院校前來交流實踐教學(xué)經(jīng)驗；項目開展了師范生實踐教學(xué)效果調(diào)研，結(jié)果顯示自主訓(xùn)練項目效果顯著；積極組織了中學(xué)心理健康教師培訓(xùn)，總結(jié)和交流了中小學(xué)心理健康教育實踐方面的經(jīng)驗，切實推動了師范生作為教師的專業(yè)成長與發(fā)展，同時在“中小學(xué)心理健康教育的資源建設(shè)”上達成共識，擬根據(jù)中小學(xué)心理健康教育的需求，編寫系列化、多元化、靈活生動的心理健康教育系列教材和學(xué)生自助手冊，同時建立資料庫，方便教師間的資源共享。

三、教師職業(yè)能力自主訓(xùn)練的經(jīng)驗之談

師范生的教師職業(yè)能力是一種實踐性、應(yīng)用性較強的能力，其技能、技巧的獲得與提高一方面受到個人素質(zhì)的影響，另一方面更有賴于在實踐中與他人的交流與協(xié)作。

（1）注重樹立教師職業(yè)理想。為師范生樹立了優(yōu)秀學(xué)校心理健康教師的榜樣，使其切身體會到名師的成長與發(fā)展始于當下、始于不斷完善自我，激勵著師范生對教師職業(yè)充滿激情。

（2）強調(diào)知識與技能交換。充分學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，運用各自擅長的知識和技能，交換所需的知識與技能，使雙方達到互幫互助、互惠互利的目的。

（3）建立學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)學(xué)生的認知特點、信息素養(yǎng)、交流與組織能力等特點，建立學(xué)習(xí)共同體，即組成學(xué)習(xí)小組，并選出一名組長。小組成員在參與學(xué)習(xí)的過程中會表現(xiàn)出不同的興趣取向，獲得不同的體驗，并有機會接觸不同的事物，擴展視野、積累經(jīng)驗。每個小組在解決自身所面臨的教學(xué)任務(wù)時，既可以充分發(fā)揮個人優(yōu)勢，又要進行必要的協(xié)商與交流，最終以有效的方式共同完成任務(wù)[2]。

參考文獻：

[1]胡雪芬.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《心理學(xué)》課程教學(xué)方法探索[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2009，18（1）：46-49.

教育知識與能力范文第3篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 能力結(jié)構(gòu) 人格 人際關(guān)系

教師作為文化科學(xué)知識的傳授者，作為年輕一代個性的塑造者以及青年的示范者，肩負著培養(yǎng)教育下一代新人的艱巨而神圣的重任，教師自身素質(zhì)的高低直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系著國家與民族的發(fā)展和振興，“如果要給學(xué)生一杯水，自己先要有一桶水。”這不僅是對教師知識、能力的要求，更是對其素質(zhì)的要求。

一、樹師德、為人師表

“親其師，信其道?！贝苏Z道出了師生之間的一種微妙關(guān)系，也是一切學(xué)習(xí)的根本之一，那就是情感教育，也就是正面的、積極的情感對于學(xué)生的影響。只有人格、心理健康的教師，才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。教師要真正為人師表。在加強師德建設(shè)中，重視加強理論學(xué)習(xí)，提高教師思想素質(zhì)，在教師中樹立“樂教、敬業(yè)、愛生”觀念。加強師德建設(shè)，必須堅持依法治校，依法執(zhí)教。要轉(zhuǎn)變教育思想，提倡人本思想。要尊重人、理解人、關(guān)心人。只有人格、心理健康的教師才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。

二、精益求精、以淵博的學(xué)識取信學(xué)生

“學(xué)高為師，身正為范”。在學(xué)生心目中，教師猶如知識的化身，教師具有豐富的知識是教好學(xué)生的前提條件，這就要求教師要知識淵博，見多識廣。教師要具有科學(xué)文化知識和專業(yè)技能，有嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，豐富的知識積累，不僅能全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的知識，而且還應(yīng)懂得其他學(xué)科知識，努力實現(xiàn)文理學(xué)科的交叉，文化課與專業(yè)課的交叉，力爭做到精通多門學(xué)科。只有知識廣博精深，才能駕馭教學(xué)，課堂上才能居高臨下，左右逢源，講透了本學(xué)科知識的同時交待了相關(guān)學(xué)科的知識，使學(xué)生達到全面發(fā)展，這就要求教師不僅要有合格的學(xué)歷，而且更要重視工作中的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是永無止境的，做教師的更要善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，朝著興趣廣泛的方面發(fā)展，以自己淵博的學(xué)識水平取信學(xué)生。

三、銳意改革、以高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)，課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)將直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞。教師的技巧在于能夠集中學(xué)生的注意力并保持他們的這種注意力。教師的課堂授課要有一定的藝術(shù)性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生感到上課是一種樂趣，一種享受，使學(xué)生在樂趣中獲得知識。這就要求教師具有各種技能技巧，包括組織教學(xué)的技能技巧，批評與表揚的技能技巧，語言表達的技巧等。所以，作為一個教師要廣泛積累教學(xué)經(jīng)驗和理論，形成自己的教育風(fēng)格，在教育教學(xué)活動中時時處于主動和主導(dǎo)地位，以自己高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生。

四、構(gòu)建合理的能力結(jié)構(gòu)

1、言語表達能力

言語，是教師用以向?qū)W生傳授知識或施加影響的最經(jīng)常、最重要的形式。言語表達能力是教師的教育才能的重要組成部分。每個教師都應(yīng)該自覺地注重自己的言語能力的訓(xùn)練，以使自己的言語達到下面幾點要求。

第一，準確通俗。主要表現(xiàn)在遣詞造句上。

第二，邏輯性強。主要表現(xiàn)在教師在運用判斷去推理和論證時，必須符合邏輯規(guī)律的要求。

教師在講課時，要一面講授，一面仔細地聽著自己的講授，同時密切注意學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)自我的監(jiān)聽和聽眾的反應(yīng)，隨時對自己的言語和非言語手段進行必要的調(diào)節(jié)。

2、組織管理能力

教師的組織管理能力是一種相當復(fù)雜的綜合性能力。除了表現(xiàn)為對教學(xué)工作的組織之外，很重要的是表現(xiàn)在對良好班集體的組織建設(shè)上。教師必須善于計劃和安排，要有周詳?shù)牟贾煤蜋z查，并形成完好的秩序和制度，造成良好的環(huán)境，使學(xué)生都認真地去實現(xiàn)教師的指導(dǎo)。

3、教育機智

教育機智是教師在教育活動中表現(xiàn)出來的對新的、意外的情況正確而迅速地做出判斷并決定合理的處理方式付諸行動以解決問題的能力。

一個教師可能具有豐富的知識和一定的教育本領(lǐng)，但是如果他沒有迅速地運用這些知識和本領(lǐng)的能力，在突然出現(xiàn)某種新的問題或意外的情況面前，他就很可能束手無策，難于應(yīng)付。教育機智要求教師在瞬息之間，能正確地估計情勢、掌握大量的“情報”，并估計自己行動的環(huán)境。在選擇行為措施時，要注意到教師自己和學(xué)生之間已經(jīng)形成的關(guān)系的性質(zhì)，還要估計對學(xué)生集體可能產(chǎn)生的教育影響。

五、構(gòu)建健全人格、為學(xué)生樹立良好的形象

（一）塑造健全人格

1、對周圍社會保有一種積極的態(tài)度，并由此產(chǎn)生積極的情感體驗。與別人建立良好的人際關(guān)系，相信自己和善待他們，積極樂觀，心胸豁達。能夠在發(fā)展自己社會性的、智力的以及職業(yè)的各種技能方面取得成功，即要有成就感，這要使自己努力工作，有所追求，不懈努力。

2、能夠接觸新思想，新觀念，喜歡與具有獨特見解的人打交道。能夠保持獨立的自我，具有比較強烈的自尊與自愛的價值觀，同時又不武斷，不自以為是。

（二）提倡仁慈、施以寬容

儒家有"三達德"（智、仁、勇），西方有"三圣德"（信仰、希望、仁愛），中外圣賢皆提倡仁愛和慈善。教師的仁慈具有情感性、理智性和超越性等待征。吉列根說“仁慈和關(guān)懷是最崇高的善”。教師的仁慈為人類的關(guān)懷，超越了血緣情感，表現(xiàn)為真誠，學(xué)會傾聽，移情思維和無條件地關(guān)懷學(xué)生。

從教育史上看，"教育愛"（師愛）是各社會各階級教育家取得教育成功的共同秘訣。教師對學(xué)生的無私的愛可以激起學(xué)生情感的共鳴和回流。彼此產(chǎn)生情感的交流，架起師生間信任的橋梁，成為促使學(xué)生進步的精神力量，促使學(xué)生以更大的熱情，努力實現(xiàn)教師的希望和要求。在這樣一位教師的高尚人格熏陶下的學(xué)生，其人格也必然"如沐春風(fēng)"，促進其自身人格身健康的健全的方向發(fā)展。

（三）建立和諧的人際關(guān)系、師生關(guān)系

人際交往具有兩個功能：協(xié)調(diào)作用和保健作用，科學(xué)研究表明，人類的心理適應(yīng)，最重要的是人際關(guān)系的適應(yīng)?，F(xiàn)代教育越來越重視師生關(guān)系，重視師生交往中的情感因素。教師在學(xué)生中應(yīng)是一個人際關(guān)系和諧的人，師生關(guān)系好，學(xué)生認為老師欣賞他，信任他，于是學(xué)生就有愿意主動地參與學(xué)習(xí)。

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教育的全過程是以智力育智力，以思維育思維，以道德育道德，以意志育意志，以人格育人格。我們每一位教育工作者都要進一步努力，為我國教育事業(yè)的長遠發(fā)展貢獻自己的力量！

參考文獻：

[1]朱益明.教師培訓(xùn)的教育學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2004

[2]李玉環(huán).高校教師教育技術(shù)能力框架的研究[D].北京交通大學(xué)，2007

教育知識與能力范文第4篇

關(guān)鍵詞: 高等職業(yè)教育 基礎(chǔ)理論知識 動手能力

根據(jù)關(guān)于理論與實踐的辯證思考,由于理論具有系統(tǒng)性和抽象性的特征,理論研究和學(xué)習(xí)的作用在于便于讓學(xué)習(xí)者以較低的成本較快地實現(xiàn)對該學(xué)科的掌握,以便進一步掌握該學(xué)科發(fā)展的趨勢以及提升實踐的能力,這是教育的本質(zhì),也是高等職業(yè)教育過程中所要遵循的規(guī)律。

現(xiàn)在我國高等職業(yè)教育發(fā)展的形勢非常良好,隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展和不斷壯大,各級政府對高等職業(yè)教育十分重視,社會各界對高等職業(yè)教育也越來越認可。不可否認,職業(yè)教育目標是培養(yǎng)一定專業(yè)理論知識和較強動手操作能力的應(yīng)用型人才。在職業(yè)教育過程中確實應(yīng)該在教學(xué)中突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),強化對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。但是,我國高等職業(yè)教育正在滑向一個極端――片面注重學(xué)生的“動手能力”培養(yǎng),而忽視甚至否定基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)的重要性,以致不能很好地激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。高職學(xué)生應(yīng)該具有創(chuàng)新能力,具體表現(xiàn)在學(xué)生要具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。

一、片面強調(diào)學(xué)生實踐的培養(yǎng),忽視理論學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)的問題

目前我國高等職業(yè)教育在實踐方面片面的追求,忽視基礎(chǔ)理論知識的傳授,有以下幾個方面的不利影響。

(一)片面注重學(xué)生實踐(實際動手能力)的培養(yǎng),忽視理論學(xué)習(xí)。這容易導(dǎo)致學(xué)生理論和實踐能力的脫節(jié),并且不利于學(xué)生對實踐系統(tǒng)的理解,容易導(dǎo)致學(xué)生朝著“機械者”發(fā)展。而實踐總是在一定條件限制下的實踐,即使以工科性質(zhì)的實踐鍛煉,也是具有局限性的,畢竟實踐的工具在較短的時間內(nèi)就會出現(xiàn)較大的變動,而沒有理論的支撐,稍微的變化將會導(dǎo)致學(xué)生不能進行新工具的順利操作,如此原來的實踐的培訓(xùn)效率將是極其低下的,甚至付出的將成為沉沒成本,這將是對我國有限教育資源的浪費。

(二)理論學(xué)習(xí)的缺乏,將導(dǎo)致學(xué)生難以承受將來知識自主拓展的需要。由于理論抽象性的特質(zhì),所以學(xué)習(xí)起來是很枯燥的、繁瑣的,但是它卻可以讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中迅速地掌握理論總結(jié)的方法,提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力,從而為以后的實踐活動中的理論總結(jié)和實踐創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。此外,理論學(xué)習(xí)的這一特質(zhì)還可以使學(xué)習(xí)者保持知識體系的適時更新,從而為學(xué)生將來社會競爭能力的提高提供保障。

(三)缺乏理論基礎(chǔ)的實踐將進一步促使理論與實踐相脫節(jié),從而不利于理論的發(fā)展和實踐的進步。高等職業(yè)教育側(cè)重于實踐即“職業(yè)性”本來是無可厚非的事情,但是如果我們培養(yǎng)的學(xué)生將來在實踐過程中不能很好地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,那么我們的理論將無法實現(xiàn)進步,進而實踐的發(fā)展也將受到限制。理論是源于實踐的,實踐中的問題必須及早發(fā)現(xiàn),雖然直接操作者(這里指的就是我們這些通常稱為“高級技師”的群體)不能解決問題,但是一定要具備發(fā)現(xiàn)問題并將其表述出來的能力,這里需要他們具備相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)問題的能力,而這一能力需要有相應(yīng)的理論基礎(chǔ),尤其在方法論方面和專業(yè)理論知識的整合程度方面是非常重要的,所有這些通常只能依靠理論的學(xué)習(xí)和思考才能解決。否則,實踐將只能限于實踐本身,而沒有較顯著地推動其本身及理論發(fā)展以及推動社會進步的作用。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力

從理論聯(lián)系實際的角度出發(fā),高等職業(yè)教育應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是我國現(xiàn)代化教育體系和國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。我國經(jīng)濟的發(fā)展不僅需要構(gòu)建知識和技術(shù)創(chuàng)新體系,而且需要構(gòu)建知識傳播和應(yīng)用系統(tǒng);不僅需要培養(yǎng)一大批高層次知識和技術(shù)方面的創(chuàng)新人才,更需要職業(yè)教育培養(yǎng)一大批具有創(chuàng)新精神的技能型高素質(zhì)勞動者。社會發(fā)展實踐證明,職業(yè)教育水平在很大程度上決定著勞動力大軍的素質(zhì)水平,而勞動力大軍的素質(zhì)水平又在很大程度上決定著國民經(jīng)濟生產(chǎn)和服務(wù)的總體水平,決定著科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的綜合競爭力;勞動力結(jié)構(gòu)又在很大程度上影響著國民經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育的狀況和水平應(yīng)得到社會各方面的高度重視。

一個國家創(chuàng)新能力的強弱不僅要靠高層次的專職研究人員,還要靠那些直接的社會實踐者的積極和有效參與。結(jié)合我國高等職業(yè)教育現(xiàn)狀,我認為在教學(xué)中應(yīng)該貫徹以下策略以提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

(一)改變課程設(shè)計中實踐課一邊倒的傾向,適當增加理論學(xué)習(xí)的深度和廣度。

在注重實踐課開設(shè)的同時,我們不能忽視理論學(xué)習(xí)的重要性,這里不僅包括專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),同時還包括其他相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí),尤其要注意增開一些方法論方面的課程,提升學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、自主動手等方面的能力,促使學(xué)生具備從實踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)理論,甚至發(fā)展理論(即創(chuàng)新)的能力,真正做到理論聯(lián)系實際的要求。

(二)教師應(yīng)該注重教學(xué)過程中對學(xué)生思維的引導(dǎo)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一種開闊的思維。鑒于目前我國的高職學(xué)生基本素質(zhì)較低,他們的思維通常是比較有局限性的,因此教師在教學(xué)過程中就必須要做到自身的思維開闊,并能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維能順應(yīng)地發(fā)散,對諸多相互聯(lián)系的問題進行思考、總結(jié),鍛煉其自主思維能力,從實質(zhì)上提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

(三)優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)。

高等職業(yè)教育師資知識結(jié)構(gòu)中應(yīng)有三個基本要素:專業(yè)學(xué)科的理論知識和基本技能、基礎(chǔ)學(xué)科知識和交叉學(xué)科知識。這有利于教師自身知識體系的完善,有助于教師以簡馭繁、觸類旁通,更有效地發(fā)揮其“傳道、授業(yè)、解惑”職能,從而順應(yīng)知識經(jīng)濟對高等職業(yè)教育師資的要求。

(四)要優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的應(yīng)用型人才。知識經(jīng)濟需要具有綜合能力的通才,只有專業(yè)技能是不夠的。為此,要改變過去職校在人才培養(yǎng)方面存在的知識面過窄、過專、過偏的現(xiàn)象,進一步拓寬專業(yè)范圍,淡化專業(yè)界線。在注重專業(yè)性的同時,也要在課程設(shè)置中注重培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)能力的適應(yīng)性。這種能力更多地表現(xiàn)為奠定在較高科學(xué)文化知識基礎(chǔ)上的一種遷移能力。否則,專業(yè)太窄,無法使他們的知識、能力、品格得到全面發(fā)展,容易造成他們專業(yè)不對口而一時無法向其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。在課程設(shè)置中要削枝強干,加強綜合性強、適應(yīng)面廣、有較強的遷移價值的基本理論與基本方法的教育與訓(xùn)練,以此來增強學(xué)生對科技發(fā)展新趨勢的反應(yīng)能力與創(chuàng)造潛能。

(五)在教學(xué)手段上注重實踐與理論(原理)的結(jié)合。

在具體的教學(xué)過程中,我們不能搞“一刀切”,這里包括兩方面:其一,有些基礎(chǔ)理論知識無法實踐或者講實踐成本過高,不應(yīng)該搞實訓(xùn);其二,需要實訓(xùn)的,也必須做到區(qū)別對待,對于那些獨立性比較強的單個知識點應(yīng)該及時進行訓(xùn)練,而對那些具有綜合性質(zhì)的知識體系則應(yīng)該注重實訓(xùn)的綜合性,以便真正做到實踐和理論的結(jié)合,提升動手能力和創(chuàng)新能力。

(六)進行考核體系的科學(xué)調(diào)整。

當前的自然科學(xué)對實踐及實踐中的創(chuàng)新考核體系建立是比較完善的,對社會科學(xué)方面的高等職業(yè)教育考核由于其教學(xué)成果(即學(xué)生)的表現(xiàn)難以及時顯性化,因而還不是很完備,考慮其結(jié)果的滯后性,擬應(yīng)對學(xué)生建立一種長期的跟蹤考核制度,并將重點放在學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力考核上。

此外,根據(jù)當前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)變化比較大的特點,高等職業(yè)教育要全面提高學(xué)生的素質(zhì),特別是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和不斷更新自己知識的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,要給學(xué)生樹立終身教育的思想,為他們一生的工作及接受繼續(xù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]余敏.淺談高等職業(yè)教育的課程設(shè)置[J].職業(yè)教育研究,2005.6.

[2]唐慶生.職業(yè)高中的地位、作用、性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標和課程設(shè)置[J].職業(yè)技術(shù)教育,2000.4.

[3]楊君蓮.素質(zhì)教育與高等職業(yè)教育探析[J].職業(yè)教育研究,2005.11.

教育知識與能力范文第5篇

第十六次院校會議明確了武警部隊指揮類生長警官實行“學(xué)歷教育合訓(xùn)，任職訓(xùn)練分流”的教學(xué)模式，要建成指揮專業(yè)特色鮮明，崗位指向明確，能夠培養(yǎng)既滿足第一任職需要、又具備較強發(fā)展?jié)摿Φ闹笓]警官的任職教育院校，必須要著眼任職教育對教員的新要求，大力提高教員隊伍的能力素質(zhì)，不斷加強教員隊伍建設(shè)。

1 加強學(xué)習(xí)，提高知識更新能力

緊貼崗位實際需求、緊貼部隊實戰(zhàn)是任職培訓(xùn)的核心要求，同時，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)隨著新軍革和任務(wù)使命的拓展不斷更新。在任職教育開展的過程中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的培訓(xùn)對象都具有一定的理論知識和部隊工作經(jīng)驗，他們對知識的渴求較高，不僅僅滿足于教員照本宣科，而是希望能夠?qū)W到一些課本中學(xué)不到的知識。所以，這就要求教員的知識儲備更具有廣泛性、前沿性與專業(yè)性，根據(jù)任職教育目標的要求，不斷學(xué)習(xí)新知識、新理論，緊跟時代步伐，了解世界新軍革的蓬勃發(fā)展形勢，及時吸納科技發(fā)展前沿知識和科學(xué)研究的最新成果，把他融入到教學(xué)中來。

2 轉(zhuǎn)變觀念，提高教學(xué)能力

盡管影響任職教育質(zhì)量的因素很多，但教員隊伍教學(xué)能力的強弱，無疑是決定教育質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。針對任職教育崗位指向性強，培訓(xùn)周期短，培訓(xùn)對象的學(xué)歷起點普遍較高、自主學(xué)習(xí)能力較強和部隊實踐閱歷豐富的特點，為了提高教學(xué)效果，教員只有通過研究式教學(xué)、案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、開放式教學(xué)、民主式教學(xué)等靈活的教學(xué)方法[2]，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)員的時間利用率，廣泛開展案例分析、想定作業(yè)、戰(zhàn)例研究、現(xiàn)地教學(xué)、部隊綜合演練等教學(xué)活動，在實踐中激發(fā)學(xué)員的想象力、判斷力和創(chuàng)造力，從而滿足學(xué)員需求，達到任職教育目的。教員應(yīng)提高信息化條件下執(zhí)教能力[3]，充分發(fā)揮校園網(wǎng)和三級網(wǎng)功能，不斷完善網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程建設(shè)，加快開發(fā)網(wǎng)上模擬對抗訓(xùn)練系統(tǒng)，努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的信息化，為增強學(xué)員的任職能力提供有力的信息技術(shù)支撐。

3 著眼基層，提高實踐能力

任職教育中，實踐能力是十分重要的。教員自身的實踐能力不強，就無法引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)任職崗位需要的知識，培養(yǎng)學(xué)員崗位任職能力就會成為空談[4]。在院校的任職教育中，解決學(xué)員的崗位任職能力是個核心問題。同學(xué)歷教育相比，任職教育強調(diào)把知識轉(zhuǎn)化為帶兵、教育管理部隊、指揮部隊完成執(zhí)勤、處突、維穩(wěn)等任務(wù)的實際能力，教員在教學(xué)過程中不僅要傳授知識，更要傳授經(jīng)驗，增強學(xué)員的崗位任職能力。這就要求教員除具備深厚的專業(yè)理論知識外，還應(yīng)有豐富的實踐工作經(jīng)驗，并能夠針對具體的崗位開展實踐性教學(xué)。然而，目前的教員隊伍由于長期脫離基層部隊，普遍存在部隊經(jīng)驗不足和經(jīng)驗老化的問題，講授內(nèi)容與基層實際工作脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴重，實踐水平低已成為制約任職教學(xué)效果提升的一大“瓶頸”。實踐表明，要盡快提高教員隊伍的實踐水平，應(yīng)加大教員到部隊交流代職的力度[5]。

一是任職鍛煉。管理、政工類教員應(yīng)根據(jù)所擔負的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，到合適的部隊擔任實際行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)和黨內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，按條令規(guī)定履行任職期間的職責(zé)，參與組織部隊的各項活動，參加部隊的維穩(wěn)、處突、演習(xí)、集訓(xùn)、考核等活動，增強其感性認識，提高實踐能力，豐富任職閱歷。

二是代職鍛煉。通信、信息技術(shù)、裝備類等教員應(yīng)根據(jù)教學(xué)和科研的需要，到相關(guān)部隊代職，在代職期間，按照條令規(guī)定履行職務(wù)的職責(zé)，了解和掌握基層部隊信息化建設(shè)、通信保障、裝備等建設(shè)情況和使用過程中好的做法和存在的問題。

三是兼職鍛煉。勤務(wù)、戰(zhàn)術(shù)、軍事訓(xùn)練類教員可根據(jù)教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)需要，兼任部隊相應(yīng)的職務(wù)，在兼職期間，積極參加部隊的戰(zhàn)備、處突、軍事訓(xùn)練等指導(dǎo)工作。

4 大膽創(chuàng)新，提高科研能力