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立行教育范文第1篇

開展個(gè)性化教學(xué)，教師必須建立起符合時(shí)代要求的教育觀和學(xué)生觀，增強(qiáng)兩個(gè)意識(shí)。首先是服務(wù)意識(shí)。教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教者服務(wù)學(xué)生，旨在點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段、精湛的教學(xué)藝術(shù)、科學(xué)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生探究、獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師樹立服務(wù)意識(shí)是教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)生個(gè)好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。其次是實(shí)踐意識(shí)。注重知識(shí)來源生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，所以在教學(xué)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)是教師、學(xué)習(xí)與文本之間平等對話的過程。斯騰豪斯曾經(jīng)提出一個(gè)著名的論斷“沒有教師的發(fā)展，就沒有教育的發(fā)展?！彼灾挥谐浞职l(fā)揮教師的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的教，在教學(xué)過程中成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，這樣才有可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

教師要充分相信學(xué)生，實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造出具有個(gè)性化發(fā)揮的條件，學(xué)生的潛能才能真正得到發(fā)揮。這里學(xué)要強(qiáng)調(diào)的是：1.教師的教要具有開放性，要讓學(xué)生能夠發(fā)揮采用自己的思維方式，表達(dá)獨(dú)特的心理體驗(yàn)，其答案一般是不唯一的。2.教師對學(xué)生的表達(dá)、思考應(yīng)不加“限制”，要求越具體明確，越容易使學(xué)生的思維趨于雷同。3.教師要民主、平等、尊重，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生心理放松，是煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如，思考型學(xué)生在回答問題時(shí)，總是對各種可能的答案加以評(píng)估，然后作出比較有把握的答案，他們能注意答案的科學(xué)性和全面性；沖動(dòng)型學(xué)生在回答問題時(shí)，反應(yīng)很快但答案的正確率較思考型學(xué)生要低，但并不能說明沖動(dòng)型學(xué)生解決問題的能力就一定比思考型學(xué)生差。輻合型學(xué)生面臨一個(gè)認(rèn)知任務(wù)時(shí)，總是搜集綜合所有有關(guān)信息，考慮各種相關(guān)因素，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，最后提出一種解決方法；而發(fā)散型學(xué)生在解決具體問題時(shí)，肢體的思維往往會(huì)沿著許多不同的方向擴(kuò)展，最終想出多種不同的方法去解決問題，答案可能不是唯一的，因此發(fā)散型學(xué)生更容易產(chǎn)生創(chuàng)新的觀念。教學(xué)中，教師要針對學(xué)生認(rèn)知方式的長處、興趣或?qū)W習(xí)偏愛的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都有充分發(fā)揮自己才能的空間，以適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)。

1、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題。有的學(xué)生善于分析，有的學(xué)生善于綜合；有的學(xué)生擅長對信息進(jìn)行整體加工，有的學(xué)生則注意對信息的細(xì)節(jié)加工。在教學(xué)中要讓不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的才能，獲得成功的愉悅。如教學(xué)《》一課時(shí)，先從發(fā)揮沖動(dòng)型學(xué)生的積極性著手，設(shè)計(jì)了播放影視片斷“林則徐禁煙”來吸引大家的注意力，并提出一個(gè)學(xué)生不難回答的問題：“是禁煙運(yùn)動(dòng)引起了嗎？”很快就有同學(xué)舉手發(fā)言了，讓學(xué)生一下就進(jìn)入了課堂學(xué)習(xí)的角色。

立行教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：行政管理；管理理念；行政服務(wù)

教育行政管理是社會(huì)系統(tǒng)中一個(gè)重要的分系統(tǒng)；在現(xiàn)代教育行政管理中，為了適應(yīng)我國政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，為了滿足國家對高層次人才的需要，就必須造就一批與時(shí)俱進(jìn)、奮進(jìn)有為的高端人才，為培養(yǎng)國家下一代接班人奠定基礎(chǔ)；那么教育行政管理理念就至關(guān)重要；在教育行政管理中，需要將國內(nèi)教育管理現(xiàn)狀與國外對比，全面了解未來發(fā)展趨勢，培養(yǎng)出較為開闊的現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)視野，扎實(shí)的教育科學(xué)行政管理理論基礎(chǔ)；鑒于我國目前教育行政管理理念現(xiàn)狀，還需要解決教育行政管理中的指導(dǎo)問題，不斷完善教育行政管理中的服務(wù)要素，不斷探索提高教育行政管理效率的途徑，使教育行政管理具有牢靠的管理理念；實(shí)現(xiàn)社會(huì)人民對教育的認(rèn)可，體現(xiàn)國家教育的價(jià)值，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

一、教育行政管理行政指導(dǎo)

在國外許多教育發(fā)達(dá)的國家，行政指導(dǎo)在行政管理中被廣泛、長期的應(yīng)用，行政指導(dǎo)能在國家教育行政管理中發(fā)揮著十分積極的作用，其非強(qiáng)制性的行政管理方式得到了社會(huì)普遍認(rèn)可。各級(jí)政府在教育行政管理中，利用行政指導(dǎo)，合理調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面可利用的資源，促進(jìn)國家教育事業(yè)的發(fā)展；在國家教育發(fā)展中，傳統(tǒng)的教育管理模式有著鮮明的服從特性，體現(xiàn)在教育主管部門一直以強(qiáng)制性的方式進(jìn)行管理，制約了教育管理的發(fā)展；而在教育行政管理不斷實(shí)踐與研究后發(fā)現(xiàn)，不強(qiáng)制的行政行為即采取多建議性、不產(chǎn)生法律約束的一些行為作為政策指導(dǎo)和行政管理，能夠調(diào)動(dòng)執(zhí)行人的積極性和創(chuàng)造性，更加符合國家行政民主原則，國家一直推行民主化發(fā)展，為了迎合趨勢，教育管理的行政指導(dǎo)理念也將在未來發(fā)展中得到廣泛的應(yīng)用。

1、教育行政管理理念的行政指導(dǎo)，在教育行政領(lǐng)域機(jī)關(guān)具有主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而傳統(tǒng)過于集權(quán)的教育行政命令管理方法，嚴(yán)重阻礙著教育事業(yè)的發(fā)展；那么行政指導(dǎo)在教育行政管理中，能夠采取某些自主選擇權(quán)利，杜絕因行政機(jī)關(guān)強(qiáng)制性命令產(chǎn)生的對立，而行政對方接受了教育機(jī)關(guān)行政指導(dǎo)后（行政指導(dǎo)主要對教育各方面組織提供有利于教育行政目標(biāo)實(shí)現(xiàn)正確選擇行為），這樣便會(huì)消除對立，積極配合實(shí)現(xiàn)教育管理目標(biāo)。

2、教育行政管理行政指導(dǎo)理念能夠疏通和協(xié)調(diào)教育領(lǐng)域的各種復(fù)雜矛盾，在教育市場發(fā)展中，人員之間發(fā)生矛盾沖突是不可避免的，如果只依靠強(qiáng)制的法律手段解決一切問題，效果是不好的；因此在教育管理中，行政指導(dǎo)不強(qiáng)制性能夠協(xié)調(diào)強(qiáng)制性手段行為，到達(dá)教育各層之間的矛盾協(xié)調(diào)和疏通，最終避免或者減少了因強(qiáng)力控制產(chǎn)生矛盾沖突的不良后果。

3、在教育管理行政指導(dǎo)中，一般分為有法律依據(jù)指導(dǎo)和無法律依據(jù)指導(dǎo)，有法律依據(jù)的行政指導(dǎo)可以直接采用建議、勸告等形式進(jìn)行指導(dǎo)行為，而沒有法律依據(jù)的行政指導(dǎo)，一般在教育行政管理職權(quán)范圍內(nèi)，采用法律合理的公共原則，實(shí)行教育行政指導(dǎo)，解決教育事業(yè)在實(shí)踐中的各類問題，因此教育行政指導(dǎo)在教育行政管理上，科學(xué)的決策能更能夠解決沖突、解決矛盾，維護(hù)了我國教育的良好形象以及增進(jìn)了我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

二、教育行政管理服務(wù)要素

一直以來，教育行政管理有著諸多的弊端，如所有行政管理體制都有一套統(tǒng)一的模式，且執(zhí)行方式為從上到下通過下達(dá)文件來進(jìn)行教育行政管理，正因?yàn)檫@些僵硬過時(shí)的官僚行政體制嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展，使教育行政管理上存在諸多弊端；政府有著為人們服務(wù)的理念，因此國家能夠深入人心，同理，教育行政管理也一樣，需要有著服務(wù)理念意識(shí)，才能夠得到社會(huì)的認(rèn)可；那么教育行政管理服務(wù)理念如何才能完善呢？

1、教育行政管理服務(wù)要素之一：樹立教育全面服務(wù)意識(shí)。教育行政管理服務(wù)理念主要目標(biāo)是辦社會(huì)認(rèn)可的教育，辦人民滿意的教育；只有將教育機(jī)制投身于公共教育服務(wù)理念中，才能打破之前教育強(qiáng)制壟斷地位；轉(zhuǎn)變了教育行政管理服務(wù)理念，才能培養(yǎng)社會(huì)迫切需要的人才，才能促進(jìn)社會(huì)政治、文化和經(jīng)濟(jì)等各方面的發(fā)展；為社會(huì)各個(gè)階層提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，能夠得到廣大人民的擁護(hù)支持，社會(huì)各個(gè)階層的資源得到合理的利用，國家未來的發(fā)展才能夠更加繁榮昌盛。

2、教育行政管理服務(wù)要素之二：樹立“以人為本”的管理理念。為了推動(dòng)社會(huì)教育事業(yè)的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育行政管理人員的專業(yè)化，打造一批高素質(zhì)教育行政管理團(tuán)隊(duì)，就需要以人為本；以我國目前基本國情出發(fā)，大力發(fā)展人力資源，探索教育行政管理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育行政管理的公平與公正，加強(qiáng)教育的質(zhì)量培養(yǎng)更多的人才為國家未來健康發(fā)展提供人力保障；教育行政管理以人為本的管理理念也體現(xiàn)了黨矢志不渝、全心全意為人民服務(wù)的宗旨，滿足社會(huì)人民群眾的需要以及維護(hù)人民的根本利益。

3、教育行政管理服務(wù)要素之三：加強(qiáng)教育行政部門的監(jiān)督。若地方教育行政管理部門未切實(shí)跟進(jìn)時(shí)代步伐，一手遮天，那么國家未來社會(huì)發(fā)展豈不是步履維艱，因此需要有著第三方獨(dú)立于行政管理之外的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，要有大局責(zé)任意識(shí)，以黨的事業(yè)至上，以人民的利益至上，切實(shí)履行監(jiān)督職責(zé)；監(jiān)督機(jī)構(gòu)對教育行政管理機(jī)構(gòu)完全公開以及采取問責(zé)制，及時(shí)向社會(huì)公開教育行政機(jī)構(gòu)的決策、執(zhí)行和結(jié)果；全面推進(jìn)我國社會(huì)主義民主政治建設(shè)。

三、教育行政管理效率提高途徑

為了完善教育行政管理理念，就需要不斷探索提高教育行政管理效率的途徑，力爭全面調(diào)動(dòng)行政管理人員的工作積極性，加強(qiáng)教育人員在政治因素、能力因素、教育因素及新思想的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育行政管理效率提到最高，目標(biāo)在于待每個(gè)學(xué)員完成學(xué)業(yè)以后，能夠具備扎實(shí)的教育知識(shí)理論基礎(chǔ)與實(shí)際操作能力；為了提高教育行政管理效率，首先需要對教育行政人員進(jìn)行專業(yè)政治教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)行政人員專業(yè)化；根據(jù)不同教育行政人員的能力合理安排職位，做到物盡其用，人盡其才；其次，領(lǐng)導(dǎo)方式要正確，實(shí)現(xiàn)民主領(lǐng)導(dǎo)，讓權(quán)力分散在各個(gè)中下層，一些次要的問題有著決定權(quán)，這樣更加能夠調(diào)動(dòng)教育行政管理人員的主動(dòng)積極性。最后需要各層集體參與決策，這樣更加能夠體現(xiàn)我國社會(huì)主義民主政策，只有集合廣大群眾的智慧，才能讓我國教育行政管理效率得到提高。

立行教育范文第3篇

我國經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)為市場經(jīng)濟(jì)，由此帶來社會(huì)生活的一系列的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高校教育大眾化的發(fā)展也對自身提出了新的要求。國家不再對高校畢業(yè)生包分配，學(xué)生需要自己尋找工作；市場與社會(huì)對學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力突出了新的要求，原有的教育模式下培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求；就業(yè)率成為衡量高校辦學(xué)水平的指標(biāo)之一，專業(yè)在市場多元化的需求下變得模糊，等等都對高校的管理工作提出了很多新的要求。但是，縱觀我國高校當(dāng)前的行政管理模式，還處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式時(shí)就有的體制下，已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，許多結(jié)構(gòu)性的矛盾亟待我們?nèi)ソ鉀Q。

1、存在的問題

（1）高校民主管理體制不健全

我國高校行政管理工作一直處于我國政府的行政管理體制當(dāng)中，高校去行政化工作一直沒有真正的進(jìn)展。而當(dāng)前我國推行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制度，實(shí)現(xiàn)的是民主集中制，但是在學(xué)校的決策與管理過程中，缺乏對權(quán)力有效的監(jiān)督與制衡，校長負(fù)責(zé)制成為校長拍板制，民主會(huì)議成為走過場。同時(shí)決策的內(nèi)容在落實(shí)過程中又存在著問題，由于決策缺乏民主參與，決策結(jié)果得不得真正的落實(shí)，管理成本高，落實(shí)效果差。高校是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子云集的地方，知識(shí)分子雖然在行政上沒有高位，但是擁有學(xué)術(shù)上的權(quán)威，急需得到社會(huì)的承認(rèn)與官方的尊重。但是在高校，行政管理者處于高位，管理者之間以及與被管理者缺乏溝通，低位不平等，對被管理者缺乏足夠的尊重與信任，已經(jīng)嚴(yán)重影響了高校的發(fā)展。

（2）行政管理工作強(qiáng)勢，學(xué)術(shù)管理處于弱勢地位

學(xué)術(shù)研究是高校最主要的內(nèi)容，這不僅符合學(xué)術(shù)研究與傳遞的規(guī)律，而且也是被世界絕大部分大學(xué)所證實(shí)了的。因?yàn)橹R(shí)的創(chuàng)新需要自由的空間與氛圍，創(chuàng)新需要知識(shí)分子在學(xué)術(shù)上高度的獨(dú)立性。而學(xué)術(shù)的獨(dú)立性需要人格與工作的獨(dú)立性得到尊重，行政管理不去擠占學(xué)術(shù)管理是最起碼的要求。當(dāng)前我國高校行政管理擠壓學(xué)術(shù)權(quán)力的現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重制約了高校學(xué)術(shù)研究的科學(xué)發(fā)展，學(xué)術(shù)服從于政治，服從于領(lǐng)導(dǎo)的意志，這是教育與科學(xué)的悲哀。久而久之，知識(shí)分子成為思想僵化、思維狹窄、缺乏創(chuàng)造力的學(xué)究。

（3）高校行政管理各個(gè)部門之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾

部門工作的協(xié)調(diào)性是高效管理的基礎(chǔ)。當(dāng)前，高校在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的被動(dòng)轉(zhuǎn)型過程當(dāng)中，對體制問題縫縫補(bǔ)補(bǔ)，沒有進(jìn)行徹底的改革。導(dǎo)致了高校行政管理部分之間分工不明，工作協(xié)調(diào)性差。各個(gè)部門工作人員眼睛向上看，一味迎合領(lǐng)導(dǎo)意志，對于下面則充滿了官僚態(tài)度，部分之間遇到問題推諉，遇到功勞爭搶，很多部門不是為老師學(xué)生服務(wù)，而是成為凌駕于師生之上的官僚機(jī)構(gòu)，使得管理工作效率底下。同時(shí)，部門之間缺乏溝通，例如：高校教師與輔導(dǎo)員、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間，教師負(fù)責(zé)教學(xué)，但是沒有將相應(yīng)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況反映給負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員，因而導(dǎo)致對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的不了解，忽視學(xué)生的其他方面的發(fā)展。在學(xué)校方面，雖然學(xué)校聘用教師為學(xué)生教學(xué)，但是，學(xué)校對于教師的工作缺乏激勵(lì)，教師的工作表現(xiàn)不論好壞待遇差不多，因而可能出現(xiàn)有些教師消極對待教學(xué)工作，對教學(xué)工作不夠熱情，最后影響的將是學(xué)生。最后是輔導(dǎo)員，其工作是最累的，不僅需要管理學(xué)生的各個(gè)方面，同時(shí)，還需要對學(xué)校下達(dá)的任務(wù)做出解決，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對于輔導(dǎo)員的忽視也必將影響整個(gè)學(xué)生的管理工作。

（4）高校行政管理人員的素質(zhì)不適應(yīng)工作需要

隊(duì)伍素質(zhì)不專業(yè)，高校的很多行政干部都是老師出生，對行政管理工作不熟悉；同時(shí)，一些管理人員一方面要負(fù)責(zé)一些行政管理工作，有要承擔(dān)一些課務(wù)，所以精力不夠用。高校的行政管理具體工作人員專業(yè)化程度低，有的人文化素質(zhì)不高，難以適應(yīng)高校專業(yè)化程度較高的管理工作如圖書管理、教務(wù)管理、教研管理、德育管理工作等等。例如：高校政治輔導(dǎo)員是幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活和日益增多的心理焦慮和障礙最理想的教育主體。在日常工作中,他們既是管理者,又是教育的組織者和實(shí)踐者,他們的道德水平、工作能力、文化素質(zhì)直接影響到教育工作的效果。但是目前有的政治輔導(dǎo)員剛剛畢業(yè)留?；蚴怯蓸I(yè)務(wù)行政干部兼任輔導(dǎo)員工作,作時(shí)間不長,缺乏經(jīng)驗(yàn),對工作不熟悉,常常對工作感到力不從心。有的學(xué)校輔導(dǎo)員工作量大、難度大,但是工資待遇相對較低,這些思想問題和實(shí)際問題得不到解決分散了他們抓思想政治工作的精力,影響了教育工作的質(zhì)量。

2、高校行政管理導(dǎo)致教育質(zhì)量下降

（1）團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力下降

學(xué)校的干部與教師團(tuán)隊(duì)在行政化的體制下成為行政命令的執(zhí)行者，而非知識(shí)的創(chuàng)作者；是職稱與待遇的乞求著，而非道德與知識(shí)的擁有者。教師質(zhì)量在道德與學(xué)術(shù)權(quán)力上的低位，影響了其教育思想與職業(yè)道德，在很多高校，教師成為功利主義的追求者，失去了知識(shí)分子清高的本質(zhì)，大學(xué)的批判精神缺失，學(xué)術(shù)精神消失。教授徹底成為教書匠。

（2）學(xué)生的素質(zhì)下降

在思想道德教育上，學(xué)生的思想與能力較差。大學(xué)生強(qiáng)調(diào)自我為中心，對家庭的依賴較大，自我管理能力較差、身體、心理素質(zhì)較差，同時(shí)，缺乏自控能力和集體觀念，與同學(xué)之間缺乏溝通，社會(huì)適應(yīng)能力差。加上大學(xué)沒有嚴(yán)格的約束，學(xué)習(xí)上缺乏刻苦鉆研的精神，缺乏責(zé)任意識(shí)與服務(wù)奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大造成質(zhì)量的下降。學(xué)校擴(kuò)招后，生源質(zhì)量明顯的不如以前，這就使原來的管理增加難度。學(xué)生的大幅增加，但老師數(shù)量沒有增加，導(dǎo)致老師工作做不到位，對學(xué)生的管理表面化。高校教育質(zhì)量的下降，導(dǎo)致學(xué)校難以捕捉到社會(huì)發(fā)展的未來需要與當(dāng)期需求，難以調(diào)整學(xué)校教學(xué)管理與教育管理工作政策，學(xué)生的能力發(fā)展不全面，學(xué)生質(zhì)量難以滿足社會(huì)需要。

二．高校教育行政管理工作改進(jìn)的措施

針對舊的行政管理體制的弊端造成的后果，新的行政管理改革應(yīng)該以提高高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新與學(xué)生素質(zhì)提升為根本目標(biāo)，構(gòu)建體制健全、科學(xué)民主、高效通達(dá)的行政管理體制與體系。

1.大力行政管理體制的改革力度首先，要建立高效行政管理的民主機(jī)制，及早實(shí)行高校去行政化，重新定位行政管理與學(xué)術(shù)管理之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)術(shù)委員會(huì)的相對獨(dú)立性與權(quán)力分配份額，保障讓高校行政管理為學(xué)術(shù)管理服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，而不是讓行政干涉學(xué)術(shù)活動(dòng)。其次，重新構(gòu)建新的決策體系，實(shí)行民主決策，激發(fā)教職員工的工作積極性與創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，如果只由管理者決定管理內(nèi)容和程序，而管理對象對此無權(quán)表達(dá)自己的建議或意愿，管理對象的許多與管理內(nèi)容高度相關(guān)的信息就難以搜集，其合理要求也將受到壓制。再次，行政管理單位做好“服務(wù)帳”，實(shí)行以人為本的管理，加強(qiáng)至下而上的評(píng)價(jià)與督查比重與力度，讓管理接受群眾督查評(píng)價(jià)。在學(xué)術(shù)為先的學(xué)校，好校長已不再成為官員，而是一個(gè)學(xué)術(shù)的領(lǐng)頭羊，是師生共同認(rèn)可的服務(wù)者，一個(gè)具有民主風(fēng)范的學(xué)術(shù)權(quán)威。實(shí)施行政管理與學(xué)術(shù)管理工作的分離。保障學(xué)術(shù)管理適當(dāng)?shù)莫?dú)立性，提高學(xué)術(shù)管理的地位。

2、優(yōu)化高校教育行政管理結(jié)構(gòu)

學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大后，高校管理機(jī)構(gòu)逐年增多，長期的機(jī)構(gòu)添加造成了機(jī)構(gòu)的龐雜與混亂，導(dǎo)致管理效率低下。當(dāng)前高校迫切需要對常年進(jìn)行修修補(bǔ)補(bǔ)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行重新洗牌。建議未來的管理方式由以往的增加管理層次轉(zhuǎn)變?yōu)樵黾庸芾矸龋构芾韺哟螠p少、管理幅度增加，各個(gè)部門密切聯(lián)系，統(tǒng)一協(xié)作，集權(quán)與分權(quán)相統(tǒng)一，從而形成一種高效運(yùn)作的管理模式。面對當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的管理者角色混同問題，在高校管理工作中實(shí)行層級(jí)管理體制，合理分配權(quán)力是一個(gè)良性的選擇。具體來講，就是要改革目前高校部門設(shè)置與職能分工問題，建立一個(gè)高校的層級(jí)管理制度與結(jié)構(gòu)。面對新的高校管理工作的情況，要建立一種扁平式的網(wǎng)絡(luò)化的層級(jí)管理運(yùn)行模式，讓決策層、執(zhí)行層、監(jiān)督層互相聯(lián)系、有效運(yùn)作。

3、提高高校行政管理人員的素質(zhì)

首先，要改進(jìn)工作作風(fēng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”“以教師為本”的管理理念，將管理和服務(wù)、育人緊密結(jié)合起來，通過管理創(chuàng)造民主、自由、平等的育人環(huán)境。管理者應(yīng)充分尊重人的生命價(jià)值和主體地位，尊重人的基本權(quán)利，把謀求人的全面發(fā)展作為學(xué)校管理的終極目標(biāo)，通過情感激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、成就激勵(lì)、評(píng)價(jià)激勵(lì)、獎(jiǎng)懲激勵(lì)等多種形式，調(diào)動(dòng)高校各類成員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力為人的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。其次，加強(qiáng)行政管理干部與職工的學(xué)習(xí)培訓(xùn)與督查。用科學(xué)發(fā)展觀思想促進(jìn)作風(fēng)與方法的改變。建立學(xué)習(xí)制度、反思制度，更重要的是建立督查評(píng)價(jià)制度，讓管理人員認(rèn)識(shí)到自己的工作建立在教師與學(xué)生滿意的基礎(chǔ)上。再次，實(shí)施高校行政管理崗位專業(yè)化工程，部分專業(yè)性較強(qiáng)的工作崗位的領(lǐng)導(dǎo)任命必須確保懂得專業(yè)管理。減少一些教書不行、學(xué)術(shù)落后、一心做官的教師“退”入行政管理部門，減低了行政管理的水準(zhǔn)。同時(shí)，引進(jìn)一些專業(yè)人員到具體崗位中來，提高職工的素質(zhì)。同時(shí)，高校教育管理者應(yīng)不斷改進(jìn)管理方法，提高管理智慧，減少管理成本，提升管理收益。

4.選擇監(jiān)督機(jī)制與績效管理

加強(qiáng)高校行政管理的監(jiān)督機(jī)制，實(shí)行教代會(huì)與學(xué)代會(huì)的共同組成的決策監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對部門決策進(jìn)行評(píng)估監(jiān)督，領(lǐng)導(dǎo)適當(dāng)放權(quán)，還權(quán)于部門。推行問責(zé)制度，對于一些決策與實(shí)施中的錯(cuò)誤進(jìn)行問責(zé)，與職務(wù)晉升與崗位待遇掛鉤，促進(jìn)行政管理者忠于職守，提高管理質(zhì)量與效率。同時(shí)，對高校行政管理工作進(jìn)行來自學(xué)生與老師的評(píng)估行動(dòng)，讓服務(wù)的質(zhì)量成為衡量行政管理人員績效的基礎(chǔ)。另外，實(shí)施績效管理，對行政工作人員的工作進(jìn)行全方位的績效評(píng)價(jià)管理，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從成本效益、滿意率、成長指數(shù)等各個(gè)方面進(jìn)行積分評(píng)價(jià)，促進(jìn)工作人員工作質(zhì)量的改進(jìn)，這一點(diǎn)目前在企業(yè)中已經(jīng)先行一步，但是高校做的很不到位。

立行教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教育教學(xué)管理；實(shí)效性

職業(yè)教育作為我國教育事業(yè)的重要組成部分，其發(fā)展是提高國民素質(zhì)的必要補(bǔ)充，也是加快社會(huì)主義精神文明建設(shè)步伐的重要方式。近年來，隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)市場競爭的日益激烈，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理正面臨著重大的挑戰(zhàn)。與普通高校的課程設(shè)置不同，職業(yè)學(xué)校的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，因此其主要針對就業(yè)市場進(jìn)行分析學(xué)習(xí)和課程調(diào)整。大多數(shù)的職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)管理上都能做到與時(shí)俱進(jìn)和審時(shí)度勢，包括根據(jù)市場和整體就業(yè)環(huán)境進(jìn)行課程的改革和調(diào)整升級(jí)；進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范、科學(xué)高效的教育教學(xué)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)職?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本保障。

一、職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析

(一)缺乏科學(xué)合理的管理機(jī)制

從當(dāng)前的職校教育教學(xué)管理中分析得出，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的日常管理僅僅流于形式，沒有注重學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)和教師個(gè)人專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，部分職業(yè)院校還未形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，教師科研能力欠缺，學(xué)校也沒有定期開展提升教師教學(xué)水平和職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面的有效培訓(xùn)，這樣長期缺乏實(shí)施科學(xué)的教育教學(xué)理念，缺少進(jìn)行教育改革的決心和力度，最終將導(dǎo)致各類職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理模式陳舊，校園管理實(shí)施難度不斷增大。

(二)實(shí)際教育教學(xué)管理實(shí)施不合理

目前，大部分職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、管理計(jì)劃和教學(xué)大綱等尚未跟上教育改革和社會(huì)發(fā)展的步伐，其中存在的問題有教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際，缺乏針對企業(yè)和市場的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際發(fā)展有偏差，理論和實(shí)踐課程安排不夠合理等等，使得學(xué)校整體在職業(yè)培養(yǎng)上缺少指向性，甚至出現(xiàn)過分側(cè)重培養(yǎng)工作技能而導(dǎo)致文化素養(yǎng)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的缺失，最終導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人發(fā)展失衡，教育教學(xué)無法滿足社會(huì)和市場需求。

二、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)效性的有效策略

(一)建立完善的教育教學(xué)管理系統(tǒng)

教育教學(xué)管理模式和系統(tǒng)的完善對于職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)其管理實(shí)效性具有十分重要的意義。在教學(xué)過程中，需要牢固構(gòu)建更為標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的教育教學(xué)管理體系，從上至下不斷完善院校的管理組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)；作為學(xué)校各個(gè)不同級(jí)別的管理者，要積極著手改變過去傳統(tǒng)單一的管理模式，發(fā)揚(yáng)民主精神，充分了解一線工作教師的建議和改進(jìn)策略，推動(dòng)其參與到實(shí)際教學(xué)管理中去。此外，也需要加快推動(dòng)新課改下的教學(xué)管理理念和教學(xué)思路，穩(wěn)步促進(jìn)院校內(nèi)教學(xué)制度的轉(zhuǎn)型升級(jí)，同時(shí)也要鼓勵(lì)教師協(xié)助教學(xué)管理工作日這規(guī)范和制定教學(xué)管理政策，逐步細(xì)化教學(xué)管理制度，從而建立更為科學(xué)的教育教學(xué)管理體系，不斷提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平。

(二)努力打造高素質(zhì)教育團(tuán)隊(duì)

職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的發(fā)展和進(jìn)步需要依靠人才競爭，因此必須加強(qiáng)其教師隊(duì)伍建設(shè)，打造高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，同時(shí)確保培養(yǎng)優(yōu)秀的教育教學(xué)管理者和領(lǐng)導(dǎo)層。對建立優(yōu)秀的一線教師隊(duì)伍而言，首先是重視對現(xiàn)有管理人才的培養(yǎng)，定期組織和開展學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，使其有機(jī)會(huì)接觸更多先進(jìn)的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)院校專業(yè)設(shè)置需求引入先進(jìn)人才；其次是要鼓勵(lì)教育教學(xué)管理人員積極進(jìn)行自我提升，發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，大膽探索新型管理模式，對現(xiàn)有管理制度建言獻(xiàn)策，從而不斷提升學(xué)校的管理實(shí)效性和管理效率。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)投入

相較于普通高等院校，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生需要具備高素質(zhì)高技能以及更為突出的實(shí)踐操作能力然而當(dāng)前部分職校在實(shí)踐教學(xué)方面仍欠缺一定投入。面對這樣的局面，職業(yè)學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作，在與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作聯(lián)系的基礎(chǔ)上開展科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，由企業(yè)為學(xué)生提供更多實(shí)踐場地和活動(dòng)，而校方也能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送更多高素質(zhì)的技術(shù)型人才，最終實(shí)現(xiàn)互利雙贏，共同進(jìn)步發(fā)展。此外，學(xué)校自身也要重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，加大資金投入力度，通過制定規(guī)范合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建更為完善的教育教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，確保落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的整體培養(yǎng)目標(biāo)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，一定要積極調(diào)整辦學(xué)思路，及時(shí)根據(jù)市場和企業(yè)需求來確定培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置等，完善各種綜合實(shí)訓(xùn)場所，這樣才能充分提升自身教育教學(xué)管理的實(shí)效性，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)主義建設(shè)輸送更多優(yōu)秀人才。

立行教育范文第5篇

一、明確雅行規(guī)范，讓好習(xí)慣在點(diǎn)滴中養(yǎng)成

著名的成功學(xué)大師拿破侖?希爾說：“我們每個(gè)人都受到習(xí)慣的束縛，習(xí)慣是由一再重復(fù)的思想和行為所形成的。因此，只要能夠掌握思想，養(yǎng)成正確的習(xí)慣，我們就可以掌握自己的命運(yùn)，而且每個(gè)人都可以做得到?！睆慕K身發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)少年兒童的認(rèn)知、心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，本著“近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)”的原則，我們制訂了每個(gè)學(xué)齡期學(xué)生的《雅行教育序列》，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、交往習(xí)慣、生活習(xí)慣四個(gè)維度，并把雅行教育的四個(gè)維度分解為若干個(gè)雅行要點(diǎn)，由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)，力求體現(xiàn)層次性和教育的連續(xù)性。通過每一個(gè)年級(jí)將教育活動(dòng)橫向連接在一起，化虛為實(shí)，互相銜接，螺旋上升，構(gòu)成一個(gè)個(gè)“教育單元”，形成縱向呈系列、橫向相關(guān)聯(lián)的雅行教育目標(biāo)體系。

在日常工作中，我們堅(jiān)持從最基本、最簡單的細(xì)節(jié)入手，從“做好最簡單的事”抓起，要求學(xué)生從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，在“嚴(yán)”上下功夫，在“細(xì)”上做文章，在“實(shí)”上求發(fā)展。如學(xué)校制訂了“守好時(shí)、保好潔、走好路、讀好書、上好課、說好話、健好身、吃好飯、睡好覺、做好事”等《十好習(xí)慣細(xì)則》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、禮儀、學(xué)習(xí)等習(xí)慣。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)雅行要求，每到新學(xué)年初，三至九年級(jí)新生都要舉行為期4～7天的軍訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)站姿、坐姿、路隊(duì)行進(jìn)、內(nèi)務(wù)整理等方面的要求。每班每周一節(jié)的雅行課，中學(xué)部、小學(xué)部校長親自執(zhí)教，兩位校長把同學(xué)們在學(xué)習(xí)、生活中的優(yōu)秀表現(xiàn)和存在的不足用照片和視頻的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生們在耳濡目染中接受了一次次心靈的洗禮。為了讓雅行常規(guī)深入學(xué)生的內(nèi)心，我們將《學(xué)生雅行一日常規(guī)》濃縮成了《雅行三字經(jīng)》讓學(xué)生傳唱，制作了《雅行教育專題片》供學(xué)生觀看，營造了人人知禮儀、懂規(guī)范的良好氛圍，這樣學(xué)生心中有規(guī)，行之有范，為良好習(xí)慣的養(yǎng)成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、開展崗位實(shí)踐，讓責(zé)任心在體驗(yàn)中升華

雅行教育植根于生活細(xì)節(jié)，是一個(gè)反復(fù)經(jīng)歷、反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)體驗(yàn)的過程。我們盡可能地為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)“雅行崗位”，積極參與道德體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展，在體驗(yàn)中成長，以實(shí)現(xiàn)自我約束、自我教育、自我提升。

各班均建立“雅行監(jiān)督崗”，每名雅行監(jiān)督員負(fù)責(zé)按照雅規(guī)對本組內(nèi)的6～8名同學(xué)的言行舉止進(jìn)行督查。班級(jí)還實(shí)行了值日班長輪換制，每學(xué)期每名同學(xué)都有輪流擔(dān)任值日班長的機(jī)會(huì)。至于班級(jí)事務(wù)，不再是部分同學(xué)大包攬，或是班干部挑大梁，而是人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)擔(dān)責(zé)，做到了“人人有事做，事事有人做”，強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

團(tuán)委、少先隊(duì)和年級(jí)組則從各班學(xué)生中抽調(diào)精干力量，自主參與學(xué)校管理。如設(shè)置了安全督查員、衛(wèi)生管理員、禮儀監(jiān)督員、路隊(duì)巡查員、兩操檢查員、就寢巡視員等多個(gè)崗位，分塊管理，對口督查，及時(shí)反饋，定期評(píng)比，有效地激發(fā)了學(xué)生干部的責(zé)任感，培養(yǎng)了他們的組織管理能力，同時(shí)也有力地促進(jìn)了班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的建設(shè)。

三、創(chuàng)設(shè)量化載體，讓上進(jìn)心在競爭中飛揚(yáng)

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕之功，而是日積月累的結(jié)果。如何為學(xué)生的雅行創(chuàng)設(shè)科學(xué)、有效的量化載體，激勵(lì)學(xué)生在一個(gè)較長時(shí)間段不斷約束自己的行為而形成某一方面的良好行為習(xí)慣，這是我們一直都在關(guān)注和思考的問題。

學(xué)校除了每月進(jìn)行優(yōu)秀班級(jí)、文明班級(jí)的評(píng)比外，小學(xué)部每學(xué)期期末堅(jiān)持進(jìn)行“雅行小明星”的評(píng)選，一批批學(xué)生走上了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。從上學(xué)期起，新推出了“學(xué)習(xí)小標(biāo)兵”“環(huán)保小衛(wèi)士”“禮儀小使者”“班級(jí)小主人”“生活小能手”的評(píng)比活動(dòng)?！拔逍　睒?biāo)兵的評(píng)比過程包括“自我申報(bào)―班級(jí)評(píng)比―學(xué)校審定―授獎(jiǎng)?wù)故尽彼膫€(gè)環(huán)節(jié)。值得一提的是，“五小”標(biāo)兵的證書與眾不同，不僅外表美觀精致，而且證書上面寫有一段熱情洋溢、溫馨感人的頒獎(jiǎng)詞（如“禮儀小使者”的頒獎(jiǎng)詞是：儲(chǔ)蓄文明，健康成長，你在這條陽光大道上走得自信從容，走得意氣風(fēng)發(fā)。熱切的微笑、親切的問候、關(guān)切的眼神，這是你的名片，也成為必不可少的招牌，堅(jiān)定地聳立在我們的心中。你像天使一樣走近我們，給我們帶來一股春風(fēng)，讓我們沐浴在陽光燦爛的春天里。我們心曠神怡地享受著，時(shí)刻向你致敬。），讓不少獲獎(jiǎng)?wù)弑陡行缕?、如獲至寶?！拔逍　痹u(píng)比每月一評(píng)，每班每項(xiàng)可申報(bào)一人，一個(gè)學(xué)期下來，半數(shù)以上的孩子有望獲此殊榮。“五小”評(píng)比活動(dòng)的推出，激勵(lì)著所有學(xué)生開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，給了每個(gè)學(xué)生成功的希望、競爭的機(jī)會(huì)和前進(jìn)的動(dòng)力，讓更多的孩子獲得了成功，讓不同的學(xué)生獲得了不同的發(fā)展。

中學(xué)部在進(jìn)行“十佳百星”評(píng)選的同時(shí)，推出了道德銀行積分儲(chǔ)蓄制度。它將學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)和家庭美與丑的言行進(jìn)行量化，“雅行”便能加分，若有說臟話、亂丟垃圾等“不雅”的行為將予以扣分。為了將“道德銀行”這一舉措落到實(shí)處，中學(xué)部還創(chuàng)造性地采用文化考試成績按照總得分的80%計(jì)入綜合成績，其余20%的分?jǐn)?shù)由學(xué)習(xí)態(tài)度、道德素養(yǎng)、平時(shí)成績等構(gòu)成的質(zhì)量評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生雅行、學(xué)部德育上升到了更重要的位置。

四、舉行主題活動(dòng)，讓感恩心在互動(dòng)中傳遞

我們堅(jiān)持以活動(dòng)為載體，開展了形式多樣、主題突出的雅行教育活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感恩祖國、感恩自然、感恩父母、感恩老師、感恩同學(xué)的意識(shí)。

學(xué)校著力實(shí)施“12335”工程，即一聲問侯（主動(dòng)向老師、同學(xué)、家長及他人問好），兩個(gè)輕聲（走路輕、說話輕），三個(gè)整齊（課前準(zhǔn)備齊，桌凳擺放齊，桌面物品齊），三管住一彎腰（管住手，不亂扔亂畫；管住腳，不亂踢亂踏；管住口，不說臟話，不隨地吐痰；見到垃圾彎彎腰），做到 “五個(gè)一”（ 每天有一點(diǎn)進(jìn)步，每周幫助同學(xué)解決一個(gè)困難，每人幫老師一個(gè)忙，每月為父母洗一次腳，每人為班級(jí)做一件有意義的事）。辦學(xué)兩年多來，每周一是固定的升旗儀式時(shí)間，更是全校學(xué)生進(jìn)行愛國教育、雅行教育的契機(jī)。各個(gè)學(xué)部先后開展了 “感恩父母的關(guān)愛”“感恩同學(xué)的幫助”“感恩老師的教導(dǎo)”“感恩玉潭的培育”等系列活動(dòng)。每年的“校園五節(jié)”（體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、智趣節(jié)、詩文節(jié)、科技節(jié)）成為了孩子們迸發(fā)激情、陶冶性情的絢麗舞臺(tái)。此外，我們還量身打造了“我自立，我成才”“做個(gè)不挑食的孩子”“我是安全小衛(wèi)士”“安靜就餐、文明就餐”等一系列主題活動(dòng)。每逢月假，學(xué)生都會(huì)帶著“雅行四個(gè)一”個(gè)性化作業(yè)回家――“為父母洗一次腳”“和父母說一次心里話”“學(xué)習(xí)做一頓飯”“做一次大掃除”。學(xué)生在一次次的活動(dòng)中接受了“雅”的陶冶，濃濃的親情、友情、師生情在孩子們的心頭縈繞。

五、建立成長檔案，讓自信心在進(jìn)步中充盈

從2013年上學(xué)期開始，我校就在各班嘗試建立學(xué)生成長檔案袋。學(xué)生成長檔案一般包括自己滿意的個(gè)性化作業(yè)、各種主題活動(dòng)照片、讀書心得筆記、雅行榮譽(yù)證書、學(xué)業(yè)獲獎(jiǎng)證書等，以求多角度記錄學(xué)生的雅行表現(xiàn)和學(xué)業(yè)情況，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我、體現(xiàn)價(jià)值的舞臺(tái)。

在此基礎(chǔ)上，我們又設(shè)計(jì)和使用了《學(xué)生成長評(píng)價(jià)手冊》，內(nèi)容主要涵蓋學(xué)生不同時(shí)段的身心發(fā)展?fàn)顩r、雅行成長足跡、學(xué)業(yè)情況以及自我綜合評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)、家長愛心寄語等多個(gè)方面，這樣更注重了學(xué)生的個(gè)性教育，關(guān)注了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容更加全面，評(píng)價(jià)方式更加多樣，激勵(lì)功能更加凸顯，同時(shí)學(xué)生的成長歷程更可觀可感，成長定位更加準(zhǔn)確，努力方向更加明確，可望在深化學(xué)生的多元評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的進(jìn)取意識(shí)，家校形成教育合力等方面發(fā)揮更好的作用。