前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇化工實踐內(nèi)容范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

化工實踐內(nèi)容范文第1篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)化學(xué)；人才培養(yǎng)；改革與實踐

作者簡介：李保慶（1962-），男，山東泰安人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師。（山東 泰安 271016）

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0119-02

化學(xué)是理工類專業(yè)的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一。特別是近年來隨著信息科學(xué)、材料科學(xué)、新能源和分子生物學(xué)等先進學(xué)科的迅速發(fā)展，為國民經(jīng)濟和科技水平提升提供了廣闊的發(fā)展空間，化學(xué)在這些學(xué)科中的重要性更加突出?；瘜W(xué)學(xué)科作為一個基礎(chǔ)學(xué)科，如何既給理工類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生作出整體介紹，又能在教學(xué)中介紹化學(xué)與不同專業(yè)的緊密聯(lián)系，從而構(gòu)建出一套對理工類不同專業(yè)適用的醫(yī)學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)課程體系，以適應(yīng)目前科技﹑經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)模式的需要是非常重要和刻不容緩的。筆者在多年的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中對于理工類不同專業(yè)的學(xué)生都進行過座談，就目前醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的授課內(nèi)容、學(xué)生的滿意和認可等方面做了調(diào)查，對醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行了改革實踐。

一、醫(yī)學(xué)化學(xué)課程在泰山醫(yī)學(xué)院的現(xiàn)狀

泰山醫(yī)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┣吧硎菃螌W(xué)科的醫(yī)學(xué)院校，醫(yī)學(xué)化學(xué)是普通基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)各專業(yè)的要求和授課內(nèi)容都是一樣的。學(xué)?，F(xiàn)在已發(fā)展為多學(xué)科的醫(yī)學(xué)院校，雖然醫(yī)學(xué)化學(xué)是普通基礎(chǔ)課，但醫(yī)學(xué)和理工等專業(yè)差別大、跨度大，專業(yè)人才培養(yǎng)要求也不同，應(yīng)該進行相應(yīng)的改革。目前，我校在醫(yī)學(xué)和理工類等專業(yè)都采用醫(yī)學(xué)化學(xué)同一本教材，在應(yīng)用物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物工程等專業(yè)開設(shè)了醫(yī)學(xué)化學(xué)課程，學(xué)時在30～80學(xué)時不等，占3～4學(xué)分，理論和實驗課的比例約為3∶1，課程基本都在大學(xué)一年級進行。

從歷年學(xué)生學(xué)習(xí)的情況看，生物類專業(yè)大部分學(xué)生能認真對待學(xué)習(xí)，但不知怎樣去學(xué)；非生物類專業(yè)部分學(xué)生認為醫(yī)學(xué)化學(xué)對自己的專業(yè)沒什么用處；更有一些學(xué)生僅僅是應(yīng)付學(xué)習(xí)，能通過考試拿到學(xué)分就行。近年來，隨高校規(guī)模和新上專業(yè)的增加，怎樣培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，怎樣讓學(xué)生成材，也是各專業(yè)教師應(yīng)有的責(zé)任和使命。筆者近年來在理工類專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中進行了一些教學(xué)內(nèi)容的改革探索，取得了積極的效果。

二、醫(yī)學(xué)化學(xué)課程應(yīng)包含的主要內(nèi)容

醫(yī)學(xué)化學(xué)課程的內(nèi)容包括物理化學(xué)、無機化學(xué)、有機化學(xué)和分析化學(xué)。近年來，隨著各新興交叉學(xué)科發(fā)展的需要，新的分支學(xué)科正不斷涌現(xiàn)，化學(xué)各分支學(xué)科的研究內(nèi)容也在不斷擴充。如何在醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)中，做到從化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識結(jié)構(gòu)的要求出發(fā)，將化學(xué)學(xué)科系統(tǒng)而又不失重點地傳授給理工類專業(yè)的學(xué)生，確實是一個值得重視的首要問題。

在幾代化學(xué)教育家和廣大教師多年的教學(xué)實踐中，在各綜合性大學(xué)目前的化學(xué)教學(xué)中，教師普遍認為，將化學(xué)學(xué)科以理論化學(xué)（結(jié)構(gòu)化學(xué)與物理化學(xué)）、化合物的合成制備與性質(zhì)（無機與有機化學(xué)）及化合物的測量與表征（分析化學(xué)）為主要線索來介紹化學(xué)知識是符合目前科技發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展的趨勢和要求的。因此，大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)也應(yīng)遵循這樣的原則，也就是以化學(xué)原理、制備與性質(zhì)、測量與表征為醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容。

三、醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)如何適應(yīng)理工類等相關(guān)專業(yè)

醫(yī)學(xué)化學(xué)在我校授課的專業(yè)主要有應(yīng)用物理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物工程等專業(yè)。這些專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)與一般大學(xué)理工科的化學(xué)教學(xué)，無論內(nèi)容和難度及要求都是不同的。如何做到既能系統(tǒng)地將化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識介紹給學(xué)生，又能考慮到各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和特殊要求，這應(yīng)是大學(xué)醫(yī)學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本思路。不同專業(yè)人才培養(yǎng)要求不同，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)因?qū)I(yè)不同而在難度和重點方面有所不同。如結(jié)構(gòu)化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)是物理化學(xué)的主要內(nèi)容，也是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)和知識框架。過去在原先醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，一直都屬于略講或不講的部分。也正是由于這種狀態(tài)，使上述專業(yè)的學(xué)生對化學(xué)不感興趣，實際上起了削弱化學(xué)學(xué)科重要性的作用。

1.應(yīng)用物理學(xué)（醫(yī)學(xué)物理學(xué)方向）

應(yīng)用物理學(xué)（醫(yī)學(xué)物理學(xué)方向）本科專業(yè)是以培養(yǎng)面向醫(yī)學(xué)為主的應(yīng)用型人才，對于該專業(yè)的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)遵循理論夠用，應(yīng)用為主的原則。在參照教學(xué)大綱的前提下，在《氧化還原反應(yīng)與電極電勢》一章增加了化學(xué)傳感器的內(nèi)容，這在醫(yī)學(xué)診斷和環(huán)境檢測中都有重要的應(yīng)用；在《滴定分析法》一章中，增加部分儀器分析的內(nèi)容，這部分內(nèi)容涉及儀器的正常使用維護，是物理學(xué)的主要應(yīng)用，對保證儀器靈敏度、準確度、選擇性等指標(biāo)非常重要，例如電化學(xué)分析與光譜分析中如何降低信噪比等等?！队袡C化學(xué)的對映異構(gòu)》一章涉及物理學(xué)光學(xué)的應(yīng)用，要重點講解，其它內(nèi)容一般了解即可。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論授課內(nèi)容，見表1。

2.醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)面向醫(yī)學(xué)理論與應(yīng)用并重的理、工、醫(yī)多學(xué)科結(jié)合的專業(yè)人才為目標(biāo)，除了按醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求教學(xué)外，還涉及較多的物理學(xué)的理論知識，實際應(yīng)用中又要使用各種現(xiàn)代先進診斷儀器。因此在教學(xué)中，第一要突出物理化學(xué)中動力學(xué)的內(nèi)容。因影像專業(yè)要接觸放射性同位素，要熟悉其物理化學(xué)變化規(guī)律。第二，無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中要突出配合物的內(nèi)容，因涉及腫瘤病人的化療使用的配合物類藥物，如順鉑和卡鉑類化療藥物。第三，影像診斷經(jīng)常使用的造影劑大多是有機化合物，所以有機化學(xué)的內(nèi)容重點應(yīng)講基本有機物的性質(zhì)，主要是藥物性和毒性方面的知識。第四，要增加分析化學(xué)的儀器分析內(nèi)容。因為醫(yī)學(xué)影像專業(yè)是以診斷為主的專業(yè)，常用磁共振、CT等大型先進儀器，因此學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)代分析手段有所了解﹑熟悉，才能更好地掌握儀器的正常使用和維護。以下是本專業(yè)修訂后的醫(yī)學(xué)化學(xué)理論授課內(nèi)容，見表2。

四、結(jié)束語

總之，在理工類不同專業(yè)醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)中，在內(nèi)容多學(xué)時少的情況下，應(yīng)首先選擇具有廣泛應(yīng)用價值的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本原理來介紹，然后再根據(jù)不同專業(yè)的需求有所側(cè)重，使醫(yī)學(xué)化學(xué)的教學(xué)更貼近專業(yè)，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。幾年來，在上述幾個不同專業(yè)的理論教學(xué)中都作了嘗試，效果明顯。通過學(xué)生網(wǎng)上課程評價，得分96.6分（百分制），學(xué)生絕大部分是滿意的。通過新修訂的醫(yī)學(xué)化學(xué)的理論授課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加清楚了醫(yī)學(xué)化學(xué)哪些內(nèi)容與自己專業(yè)更密切，不再是僅僅為完成學(xué)分而學(xué)習(xí)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)本課程的積極性也明顯提高，使醫(yī)學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)突出了與學(xué)生就業(yè)、專業(yè)成才緊密結(jié)合的教學(xué)理念，適應(yīng)了現(xiàn)代社會科技﹑經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]劉磊，陳鵬，趙勁，等.化學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：科學(xué)出版社，

2010.

[2]傅獻彩.大學(xué)化學(xué)（上下冊）[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]武漢大學(xué)，吉林大學(xué)等校.無機化學(xué)（上下冊）[M].第三版.北京：高等教育出版社，1994.

化工實踐內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】普適個性化推薦 上下文感知 螺旋模型 語義網(wǎng)服務(wù) 

一、引言 

以普適計算為核心的信息環(huán)境帶來了許多新的生產(chǎn)模式和生活理念，成為未來不容忽視的巨大經(jīng)濟驅(qū)動力，不少國家都將普適信息環(huán)境的建設(shè)作為新一輪國家信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略的主導(dǎo)[1]。普適個性化內(nèi)容推薦是指根據(jù)用戶偏好、行為習(xí)慣和時空環(huán)境等因素，將相關(guān)內(nèi)容通過各種網(wǎng)絡(luò)和終端主動推送給用戶的一種動態(tài)的個性化服務(wù)模式。該領(lǐng)域的研究將個性化服務(wù)、上下文感知計算和語義Web服務(wù)等領(lǐng)域的方法和技術(shù)相結(jié)合，致力于在一種開放、動態(tài)和集成的環(huán)境下，給用戶提供隨時隨地的，更具針對性、多樣化和智能化的服務(wù)[2][3]。這些問題的研究對于支持內(nèi)容服務(wù)模式的創(chuàng)新和內(nèi)容服務(wù)行業(yè)的發(fā)展具有很大的理論意義和商業(yè)價值。 

目前，該領(lǐng)域的研究仍處于探索和試驗階段，成熟的規(guī)模化應(yīng)用并不多見，主要問題在于缺乏從知識發(fā)現(xiàn)與知識組織視角構(gòu)建情境與服務(wù)關(guān)系的方法，缺乏集成多種內(nèi)容推薦業(yè)務(wù)的支持性系統(tǒng)的解決方案[4]。由于目前缺少從數(shù)據(jù)分析、知識管理視角構(gòu)建情境與用戶內(nèi)容偏好關(guān)聯(lián)的研究，那么在給用戶提供服務(wù)的工作過程中需要哪些類型的上下文數(shù)據(jù)，采取何種策略和次序獲取并將其與知識庫中的目標(biāo)情境匹配，當(dāng)存在不完全匹配問題時應(yīng)采取何種策略等，對于這些后續(xù)問題的研究就更加薄弱。本文在前期研究[5]的基礎(chǔ)上針對普適推薦服務(wù)的目標(biāo)，結(jié)合語義Web服務(wù)技術(shù)，研究普適個性化內(nèi)容推薦支持性系統(tǒng)的工作機理，情境化用戶偏好知識庫的利用過程，建立各種服務(wù)之間的邏輯時序關(guān)系，以保證服務(wù)執(zhí)行的有序性。 

二、基于螺旋模型的服務(wù)運作模式 

（一）上下文信息獲取的依賴關(guān)系。 

本文將上下文（Context）定義為描述用戶情境（Situation）特征的信息。上下文之間具有推理關(guān)系、類屬關(guān)系，一種上下文數(shù)據(jù)的獲取需以另一種數(shù)據(jù)的獲取為前提。在系統(tǒng)實際運行過程中并非時刻對知識庫中描述目標(biāo)情境的所有上下文數(shù)據(jù)進行一系列的獲取、推理和匹配任務(wù)。 

在情境偏好分析中，處理的是用戶與系統(tǒng)交互的歷史數(shù)據(jù)，對描述情境的上下文數(shù)據(jù)并不需要區(qū)分獲取時的依賴關(guān)系。例如，要獲取天氣情況的數(shù)據(jù)，先要獲取用戶位置數(shù)據(jù)；要獲取用戶活動狀態(tài)信息，首先需獲取時間、位置、用戶日程等信息再通過推理導(dǎo)出等。然而，在系統(tǒng)的工作過程，并不是時刻對所有的上下文數(shù)據(jù)進行獲取、解釋、然后對目標(biāo)情境進行匹配。因為目標(biāo)情境中的上下文屬性值對之間是合取關(guān)系，那么在對目標(biāo)情境和現(xiàn)實情境的匹配時首先只需得到較容易獲取的上下文數(shù)據(jù)，例如：時間、位置等，當(dāng)這些上下文數(shù)據(jù)與情境中的上下文取值匹配時，再獲取其它的上下文數(shù)據(jù)，如：溫度數(shù)據(jù)、用戶活動狀態(tài)等。這樣減輕了系統(tǒng)運行的工作負載，利于節(jié)省服務(wù)資源、降低時間開銷和用戶費用。圖3-1中描述了部分上下文數(shù)據(jù)獲取的依賴關(guān)系。這里的主從關(guān)系并不同于相關(guān)文獻中定義的直接和間接上下文，直接上下文是指原始的上下文數(shù)據(jù)，間接上下文是指通過推理導(dǎo)出的上下文概念。主上下文是指在獲取過程中不依賴于其它上下文的類型，而從上下文的獲取需要以另一種上下文的獲取為前提。當(dāng)然，具體應(yīng)用過程中由于感知設(shè)備的采用情況不同，這種主從關(guān)系并非絕對不變，例如：如果用戶移動終端上具有溫度感知的功能，那么可以直接由該溫度傳感器獲取溫度數(shù)據(jù)，就不需要先獲取用戶位置信息再通過調(diào)用溫度Web服務(wù)這種虛擬傳感器的方式獲取。 

（二）服務(wù)運作的邏輯。 

化工實踐內(nèi)容范文第3篇

關(guān)鍵詞 化工專業(yè) 人才培養(yǎng) 教學(xué)體系 改革與實踐

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

Reform and Practice of Chemical Professional Training and Education System

WANG Li

（Textile Chemicals Branch of Xinjiang Shihezi Vocational Technical College， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract Through reform and practice of chemical engineering research and teaching personnel training system， the effective establishment of a scientific and rational chemical engineering practice teaching system is conducive to students 'practical application ability， help expand students' knowledge， improve their ability to innovate， practical application ability， thus contributing to the social needs of comprehensive training applied talents.

Key words chemical professional； talent training； teaching system； reform and practice

1 現(xiàn)代高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要作用與改革目標(biāo)

1.1 現(xiàn)代高?；I(yè)人才培養(yǎng)模式的重要作用

在2008年全球性金融危機的影響下，我國表現(xiàn)出較強的經(jīng)濟恢復(fù)能力，位于新興經(jīng)濟體的首位。但由于我國人才培養(yǎng)模式與教育遠遠落后于發(fā)達國家，嚴重限制了我國科學(xué)技術(shù)與管理技術(shù)的發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，國際市場競爭的日益嚴峻，人才的培養(yǎng)已成為國家發(fā)展的主要戰(zhàn)略，也因此，高校應(yīng)用型人才的質(zhì)量逐漸成為影響我國國際競爭力與綜合國力提升的主要原因，而高素質(zhì)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，則影響著我國科技研究領(lǐng)域人才的質(zhì)量，對我國高科技領(lǐng)域的研究具有重要的作用。因此有效提高高校學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、獨立分析能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)與綜合能力，是現(xiàn)代化工教育的主要內(nèi)容。

1.2 現(xiàn)代高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革目標(biāo)

為了有效滿足社會經(jīng)濟發(fā)展與化工企業(yè)的需求，高校化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以社會經(jīng)濟發(fā)展與化工企業(yè)的需求為基礎(chǔ)，注重提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、提高學(xué)生的綜合技能等，通過將化工專業(yè)理論知識與實踐教學(xué)體系相結(jié)合，有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的化工專業(yè)人才。

2 化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題及教學(xué)改革思路

2.1 化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

在我國普通高等院校中，化工專業(yè)屬于工科專業(yè)之一。隨著我國工業(yè)行業(yè)的不斷發(fā)展，對化工專業(yè)人才的需求越來越多，然而我國大多數(shù)化工專業(yè)人才畢業(yè)之后都無法滿足市場的發(fā)展需求，在化工專業(yè)教學(xué)過程中存在著許多問題。以下是化工專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題：①化工專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)實踐課程內(nèi)容大不相同，且內(nèi)容較少，化工專業(yè)實踐課程設(shè)置不合理，實踐課程與課時相對較少，實踐課程內(nèi)容單一，缺乏綜合設(shè)計與理論實驗；②化工專業(yè)基礎(chǔ)課程與實踐課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏拓展性、整體結(jié)構(gòu)性、完整性、實踐應(yīng)用性、創(chuàng)新性等，且沒有較為完善的實踐教學(xué)監(jiān)督管理體系；③化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求，缺乏一定的實踐性、創(chuàng)新性，也沒有拓展學(xué)生專業(yè)知識面，不利于學(xué)生未來在社會中的發(fā)展。

2.2 化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革思路

二十一世紀以培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素質(zhì)、綜合專業(yè)技能、綜合實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等為化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)改革思路，推動教學(xué)內(nèi)容的改革與實踐，建立現(xiàn)代化化工專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系統(tǒng)。改善傳統(tǒng)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力為核心，有效提高教學(xué)質(zhì)量；改善傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境，有利于培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)新人才，有效滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。將二十一世紀化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿到整個教學(xué)體系當(dāng)中，逐漸修改與完善化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案、計劃，有效優(yōu)化教學(xué)體系，完善教學(xué)監(jiān)督管理體制，促進化工專業(yè)人才的全方面發(fā)展。

根據(jù)二十一世紀社會化工專業(yè)人才發(fā)展需求與化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我國普通高等院校實際發(fā)展情況，對普通高等院?；I(yè)現(xiàn)行的教學(xué)培養(yǎng)體系進行有效的修改，以增加化工專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容與課時，全面提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化化工專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會發(fā)展的需求。

3 教學(xué)體系的改革與實踐

3.1 有效整合基礎(chǔ)實驗教學(xué)，及時更新實驗內(nèi)容

高?；I(yè)基礎(chǔ)課程有生命科學(xué)導(dǎo)論、大學(xué)英語、線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、基本原理概論、中國近現(xiàn)代史綱要、大學(xué)物理、物理實驗等22個基礎(chǔ)教學(xué)科目，專業(yè)實踐課程有物理化學(xué)實驗、無機化學(xué)實驗、有機化學(xué)實驗、電工電子設(shè)計性實驗、分析化學(xué)實驗等8個實驗教學(xué)科目，而每個實驗科目又包含多個實驗?zāi)K，如何有效將化工專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，利用有限的時間與實驗達到理想的實驗效果，這是化工專業(yè)實驗改革的重點內(nèi)容。因此，應(yīng)打破傳統(tǒng)化工實驗教學(xué)模式，對實驗教學(xué)科目進行有效整合，對實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模塊進行科學(xué)、合理的安排，在數(shù)量上與質(zhì)量上有效增加學(xué)生的實際操作機會，從而有效提高學(xué)生的實踐能力，例如將有機無化實驗與無機化學(xué)實驗內(nèi)容的整合。

3.2 增加設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

我國高校實驗教學(xué)內(nèi)容一直都是沿用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生實驗課程出現(xiàn)實驗結(jié)果復(fù)制的現(xiàn)象。因此，為了有效改善這種現(xiàn)象，提高學(xué)生實踐能力，需要加強化工專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，將化工實驗教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代先進的實驗研究相結(jié)合，不僅可以有效提高學(xué)生的實踐能力，還可以滿足現(xiàn)代化工專業(yè)實驗教學(xué)的需求，促進現(xiàn)代化工專業(yè)實踐人才的培養(yǎng)。

3.3 增加創(chuàng)新性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)化工專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容，只是具有一定的代表性、可操作性，并沒有創(chuàng)新性。而新時期企業(yè)、國家以及社會的發(fā)展核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，在加強化工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，有效提高化工專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)的創(chuàng)新性，以提高學(xué)生的專業(yè)技能、提高學(xué)生的文化素質(zhì)、提高學(xué)生的創(chuàng)新性為目標(biāo)，培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，不僅可以滿足企業(yè)、國家以及社會對化工專業(yè)人才的需求，還有利于化工專業(yè)課題的研究，從而有效促進了化工行業(yè)的發(fā)展。

3.4 有效改善傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式多樣化

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容以教材為主，實驗教學(xué)器材嚴重缺乏，這種教學(xué)模式單一，實驗內(nèi)容枯燥、乏味，無法激發(fā)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的興趣，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。而現(xiàn)代實驗教學(xué)有效改善了傳統(tǒng)以教材為主的實驗教學(xué)，充分利用先進的科學(xué)技術(shù)手段，例如計算機、多媒體教學(xué)設(shè)備等，不僅可以有效豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生實驗的興趣，充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息教學(xué)的作用，實現(xiàn)了教學(xué)模式的多元化發(fā)展，有效整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合能力。

4 結(jié)語

二十一世紀市場競爭的核心，實質(zhì)上是人才的競爭。通過對化工專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)體系的改革與實踐研究，有利于人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，促進現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的改革，有利于提高高校學(xué)生的綜合文化素質(zhì)與綜合能力，從而有效滿足現(xiàn)代社會與企業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻

[1] 王定標(biāo)，陳衛(wèi)航，魏新利等.化工專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)體系的改革與實踐[J].化工高等教育（下旬刊），2009.146（125）：125-126.

[2] 沈發(fā)治，王艷博，陳改榮.基于工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向的高職精細化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013.135（8）：177-179.

[3] 鐘義信，趙貴旺.張勇軍.電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實踐[J].中國電子教育研究.2009.146（109）：223-224.

[4] 余國琮，馮亞青，汪大翠.化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容體系改革的研究與實踐[J].化工高等教育（上旬刊），2010.135（111）：174-176.

化工實踐內(nèi)容范文第4篇

關(guān)鍵詞：化工課程；教學(xué)模式；改革實施

一、引言

在中職院校，化工課程是一門實踐性較強的學(xué)科，涉及知識點十分廣泛，因而學(xué)習(xí)難度較高。化工專業(yè)的設(shè)置目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握一定的化工理論知識和實踐操作能力，培養(yǎng)更多的化工行業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)人員。而隨著市場經(jīng)濟和生產(chǎn)力的不斷進步，對于化工行業(yè)的人才要求也越來越高，但是現(xiàn)階段中職院校的化工課程教學(xué)還存在著諸多不足，因而中職院校的化工教育工作要針對當(dāng)前的化工行業(yè)市場發(fā)展形勢，不斷創(chuàng)新改革，讓廣大學(xué)生學(xué)有所用。

二、中職化工課程教學(xué)現(xiàn)狀

中職化工課程主要包含涉及的內(nèi)容要：基本的化學(xué)反應(yīng)和作用的原理、化學(xué)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)和操作流程、化工產(chǎn)品的保管和使用的知識。在當(dāng)前的中職院校的化工課程的教學(xué)過程中，采取的主要教學(xué)方式依然是老師在講臺上依據(jù)課本的講解，對學(xué)生進行“灌輸式”教學(xué)，由于化工課程的抽象性和實踐性較強，這種傳統(tǒng)的化工教學(xué)方式顯然不利于學(xué)生對于化工知識的理解和掌握，長此以往，必然會導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能集中注意力而對化工課程產(chǎn)生厭煩，影響課堂教學(xué)氛圍，化工課程的教學(xué)效率十分低下。盡管當(dāng)前很多中職院學(xué)生對于化工課程、化工知識十分感興趣，但是學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率卻不甚理想。在化工課程的具體教學(xué)中，學(xué)生沒有找到真正屬于自己并且適合自己的學(xué)習(xí)方法，老師也沒有針對學(xué)生的具體條件改良化工課程的教學(xué)方式，學(xué)校和相關(guān)部門也沒有為學(xué)生創(chuàng)造和提供條件讓學(xué)生有機會真正進入到化工企業(yè)和化工工廠進行參觀和學(xué)習(xí)。因而，學(xué)生對于化工很多實踐生產(chǎn)方式還不是很明白，不能很好地將課堂學(xué)習(xí)到的知識和化工實際生產(chǎn)運用有效結(jié)合起來，這樣在化工課程的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生會感覺甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)到的化工知識毫無用處的想法，進而影響化學(xué)課程的教學(xué)。

三、中職化工課程教學(xué)模式改革的措施

1、加強化工教師隊伍的建設(shè)，創(chuàng)新化工課程體制。中職院校的學(xué)生在未來更多的可能性是進入到生產(chǎn)一線，因而在化工課程的知識點的設(shè)置上要更多地向生產(chǎn)實踐方向靠攏。這就要求中職院校的化工老師要不斷加強自身的化工知識的學(xué)習(xí)，提升自身的化工專業(yè)能力，同時，還要掌握和積累化工知識在生產(chǎn)、實踐上的應(yīng)用，對于化工職業(yè)的發(fā)展趨勢、化工的科目和操作這些知識也要掌握。要加強對中職化工教師進行多層次、多元化的培訓(xùn)，學(xué)校在化工課程的設(shè)置上要緊跟化工市場的發(fā)展需要。中職院校要加強和企業(yè)之間的聯(lián)系與合作，及時對化工課程的內(nèi)容和知識點進行調(diào)整和更新，適時將化工專業(yè)的新技術(shù)和新方法融入到化工課程的知識講解中來。中職化工課程的內(nèi)容和包含知識點較多，在課堂上的有限時間內(nèi)很難將所有的化工知識能夠做到講解得面面俱到，因此，在化工課程的教學(xué)中，老師要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方向予以指引，對化工知識點進行模塊化，讓學(xué)生在課后能夠自學(xué)和解決一些實際問題。在化工課程的教學(xué)過程中，老師要加強對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，通過在化工課程的實驗?zāi)K中，讓學(xué)生在化學(xué)實驗室進行實踐操作，對化工實驗要做好演示示范，讓學(xué)生親自動手參與化工實驗，這樣能有效提高學(xué)生的使用化學(xué)儀器和設(shè)備的能力。

2、以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力為核心設(shè)置化工課程內(nèi)容?，F(xiàn)在的企業(yè)和單位都注重“證”，許多崗位都必須要求拿到什么資格、或者什么水平的證書，因而中職院校在化工課程的設(shè)置上要與職業(yè)資格考試進行匹配，注重吸收職業(yè)資格考試的內(nèi)容，這樣將考試教育和能力培養(yǎng)能夠有效進行結(jié)合，更能符合當(dāng)今中職院校的自身發(fā)展需要，還能滿足企業(yè)對于中職教育的要求和意義。在化工課程教學(xué)的過程中，要將理論知識和專業(yè)技能進行有效結(jié)合，從化工行業(yè)的市場需求和化工市場的發(fā)展趨勢出發(fā)，合理規(guī)劃學(xué)生的化工職業(yè)需求。當(dāng)然，中職院校的化學(xué)課程要和學(xué)校的化工企業(yè)進行合作，化工企業(yè)或者化工工廠可以承擔(dān)一部分的化工課程的實踐任務(wù)。這要求學(xué)校在和企業(yè)的合作交流過程中，要注重化工教學(xué)的實踐內(nèi)容和企業(yè)生產(chǎn)不相沖突，老師對于化工課程的實踐環(huán)節(jié)要有針對性地設(shè)計教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，遵循化工行業(yè)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生在化工企業(yè)進行參觀和學(xué)習(xí)的過程中既能學(xué)習(xí)到課本上所沒有體現(xiàn)的化工實踐知識，又不會影響到化工企業(yè)的正常運行，有效提高學(xué)生對于化工學(xué)習(xí)的積極主動性，讓更多優(yōu)秀的化工人才進入到化工行業(yè)。

3、改變傳統(tǒng)的化工課程學(xué)習(xí)評價方法。在當(dāng)前的中職院校對于課程的反饋和評價學(xué)生掌握知識的程度依然是采取傳統(tǒng)的考試方法，學(xué)生的成績是化工課程效果的唯一方式，但是在教學(xué)模式的改革大背景下以及化工行業(yè)的市場情況來看，這種“唯分論”的方式具有明顯的局限性。因此，在評價化工課程的成績要采取多元化、多角度的反饋評價方式，不僅是通過成績，還要通過學(xué)生相互之間的評價、學(xué)生在化工實驗和化學(xué)實踐的表現(xiàn)進行綜合評價，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)化工課程能夠有更好的指向作用。同時，老師要加強學(xué)生的化學(xué)修養(yǎng)和化工職業(yè)道德的教育，提高中職學(xué)生未來進入社會的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。四、結(jié)語總而言之，中職學(xué)生的化工基礎(chǔ)偏弱，在化工課程的教學(xué)過程中，要提高學(xué)生對化工課程知識的興趣，引到學(xué)生對化工知識進行自學(xué)，充分結(jié)合化工實驗和化工實踐，依據(jù)化工市場發(fā)展情形，全面提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻

[1]劉從文.中職化工課程教學(xué)模式改革實施分析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2012,11:205.

[2]王小平.中職化工課程教學(xué)模式改革實施分析[J].職業(yè)教育(中旬刊),2015,03:17+23.

[3]錢文.中職化工課程教學(xué)模式改革實施分析[J].新課程研究(中旬刊),2011,09:38-40.

化工實踐內(nèi)容范文第5篇

關(guān)鍵詞 高職 化工單元操作 改革

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

近年來，高職院校不斷探索和實踐課程教學(xué)模式的改革，并且在眾多課程和專業(yè)建設(shè)中取得了較好的效。然而，我院高職教育由于發(fā)展歷史短，還沒有形成獨特的教學(xué)體系，考核方式主要是筆試，偏重基本理論與基本的原理，綜合實踐知識比較欠缺，這不符合高職教育的要求，也不滿足企業(yè)的用人要求。

化工單元操作課程是高職院校化工類專業(yè)的一門專業(yè)核心課，本課程針對化工生產(chǎn)中典型生產(chǎn)單元進行分析與學(xué)習(xí)，該課程對化工專業(yè)學(xué)生的動手操作能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。鑒于此，我們從課程定位與目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)模式的構(gòu)建與考核方式等方面進行了改革探討與實踐。

1 課程定位與目標(biāo)

根據(jù)化工生產(chǎn)的技術(shù)要求，化工職業(yè)崗位群大致分為五種： 化工裝置操作崗位群、化學(xué)檢驗崗位群、自動化儀器儀表與裝置裝配崗位群、動力崗位群、生產(chǎn)管理與產(chǎn)品營銷崗位群?；卧僮髡n程是針對典型設(shè)備的選用，混合物系的分離方法，流體輸送等內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，是緊緊圍繞化工裝置操作崗位所要求的內(nèi)容時行，本門課程是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)?；ゎ悓I(yè)的核心專業(yè)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握石油化工生產(chǎn)過程相關(guān)知識，培養(yǎng)、掌握石油化工操作基本技能的主干課。依據(jù)高等職業(yè)技術(shù)教育的石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的國家職業(yè)標(biāo)準要求，以及國內(nèi)外實施課程標(biāo)準改革的理論和實踐，課程以培養(yǎng)學(xué)生在工作中的實際操作能力為主旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程思維能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的工作打下基礎(chǔ)。

2 教學(xué)內(nèi)容的選取

針對我院化工專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)符合地方特色，緊緊圍繞企業(yè)對化工人才的需要開展課程教學(xué)。通過分析調(diào)研化工企業(yè)和相關(guān)行業(yè)，我院化工專業(yè)的教育應(yīng)圍繞企業(yè)班組長崗位所需的崗位職業(yè)能力進行培養(yǎng)，圍繞理論，聯(lián)系實踐且重視實踐教。通過與相關(guān)專家進行交流，將化工單元操作課程內(nèi)容進行重組，并結(jié)合化工總控工（中級）職業(yè)資格考試、化工設(shè)備機械、化工單元仿真操作實訓(xùn)、化工節(jié)能等相關(guān)內(nèi)容進行模塊化教學(xué)，將課程設(shè)置為流體輸送、物料換熱以及物料分離等相關(guān)模塊，此模塊設(shè)計不僅圍繞了化工的“三傳”，又結(jié)合了實際。在每個模塊教學(xué)過程中配以相對應(yīng)的仿真操作與實訓(xùn)操作，包括離心泵單元操作仿真、換熱器操作仿真、液位控制仿真等仿真操作，乙醇-水溶液的精餾操作實訓(xùn)，兩相物料熱交換操作實訓(xùn)。這樣選擇教學(xué)內(nèi)容旨在培訓(xùn)我院化工專業(yè)學(xué)生的化工生產(chǎn)職業(yè)素養(yǎng)，并符合十三五規(guī)劃的節(jié)能減排，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能減排意識。

3 教學(xué)模式的構(gòu)建

根據(jù)企業(yè)的具體崗位要求，遵循我院學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合企業(yè)實際崗位要求，突破傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)定位，變知識學(xué)科本位為職業(yè)能力本位。以石油化工類專業(yè)學(xué)生的企事業(yè)單位就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)廣泛調(diào)查以及行業(yè)專家對本專業(yè)所涵蓋的崗位群進行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來進行“項目設(shè)計”，并配合教學(xué)做一體化的教學(xué)模式?！绊椖吭O(shè)計”既突顯“項目”的優(yōu)勢，又充分滿足學(xué)生對各種單元操作的學(xué)習(xí)需求，它可以極大的便利學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中更好地掌握化工生產(chǎn)過程中通用的單元操作技能。通過任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、創(chuàng)設(shè)工作情境，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的靈活性和針對性，體現(xiàn)彈性結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力和全面素養(yǎng)。

4 考核方式

學(xué)生學(xué)業(yè)的評價是是知識與技能、過程與方法的綜合評定，僅憑一卷定論是遠遠不夠的?？己说闹攸c應(yīng)放在評價學(xué)生是否達到了課程所設(shè)立的培養(yǎng)目，是否具備相應(yīng)的職業(yè)能，并據(jù)此不斷完善學(xué)生的綜合素，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，針對我院學(xué)生的特點，采取過程與期末理論考核的方式。其中過程考核針對學(xué)習(xí)態(tài)度項目完成情況，以及專題討論過程中資料的準備與問題的解決進行評價；而期末考核針對理論知識的掌握情況與任務(wù)完成情況進行評價。過程考核占本課程的60%，期末考核占本課程的40%。

5 開課時間

我院學(xué)制3年，最后一年主要進行頂崗實習(xí)，在校學(xué)習(xí)時間2.5年，《化工單元操作》課程開設(shè)在第三學(xué)期，此時正是學(xué)習(xí)專業(yè)核心課的時期，學(xué)生學(xué)習(xí)課程任務(wù)重，而且化工單元操作課程難度系數(shù)大。因此建議把《化工單元操作》課程的開設(shè)時間調(diào)整到第三與第四學(xué)期兩學(xué)期進行學(xué)習(xí)，第三學(xué)期主要學(xué)習(xí)流體輸送與換熱等項目，第四學(xué)期主要學(xué)習(xí)物料分離等項目，這有利于后續(xù)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)和頂崗實習(xí)的進行。

6 結(jié)語

《化工單元操作》課程是化工類專業(yè)非常重要的一門課程，其知識是從事工藝設(shè)計、生產(chǎn)、管理的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展，對課程要求越來越高，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都要與時俱進。課程改革是一項長期的工作，如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建自己的認識體系，是每個教育工作值得深思的問題。

參考文獻

[1] 劉絢艷，易衛(wèi)國，舒均杰，等.基于工作過程的《化工單元操作》信息化教學(xué)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2015（44）：223-224.