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廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 經(jīng)管專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)形式。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)和管理對(duì)于保證本科教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。然而，近年來(lái)，由于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，指導(dǎo)教師精力投入不夠，以及教學(xué)管理上存在的諸多問(wèn)題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程不完善、答辯流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)生找工作、考研、聯(lián)系出國(guó)、甚至崗前培訓(xùn)等交織重疊，從而無(wú)法在時(shí)間和精力上加以保證等等，是導(dǎo)致目前各應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在“被應(yīng)付”之風(fēng)的主要原因。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量滑坡，未達(dá)到鍛煉學(xué)生獨(dú)立思維和綜合實(shí)踐能力的目的，這一現(xiàn)象在經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)中尤為突出。為進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地接受科學(xué)研究基本訓(xùn)練，探索具有我校特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索和拓展了不同的培養(yǎng)模式，現(xiàn)將幾種畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式總結(jié)出來(lái)，期望能對(duì)致力于教學(xué)改革的同仁帶來(lái)一些幫助。

一、項(xiàng)目帶動(dòng)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

針對(duì)大學(xué)生上課時(shí)間緊，缺乏較長(zhǎng)時(shí)間從事與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作問(wèn)題，我們結(jié)合已經(jīng)開(kāi)展的“項(xiàng)目帶動(dòng)式”人才培養(yǎng)模式，將其與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，進(jìn)行了所謂的項(xiàng)目與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化實(shí)踐模式探索。

該模式適用于所有經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生。項(xiàng)目的主要來(lái)源是校方設(shè)立的科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，以及威克網(wǎng)招標(biāo)項(xiàng)目。前者能獲得學(xué)校的資金支持（一般為500-1000元），后者則是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)問(wèn)答平臺(tái)出售個(gè)人的技能，知識(shí)，智慧獲得財(cái)富一種模式，內(nèi)容涉及微博營(yíng)銷(xiāo)、推廣注冊(cè)、QQ群推廣、論壇推廣、博客推廣、QQ日志營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)策劃，也包括品牌故事、產(chǎn)品推廣方案和營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)、便利店?duì)I銷(xiāo)推廣策劃、廣告語(yǔ)等文案寫(xiě)作。這類(lèi)題目往往具有明確的目的和較強(qiáng)的實(shí)際意義，它能將學(xué)生的知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為財(cái)富，所以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的能動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目的過(guò)程中將學(xué)校教育與企業(yè)、行業(yè)融為一體，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與行業(yè)、社會(huì)的零距離接觸，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育以需求為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育理念。項(xiàng)目帶動(dòng)式能將畢業(yè)設(shè)計(jì)與項(xiàng)目充分地融為一體，以項(xiàng)目帶動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和實(shí)效性，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好環(huán)境。在時(shí)間上，項(xiàng)目帶動(dòng)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)提前至大三，給學(xué)生相對(duì)寬松的時(shí)間。在空間上，表現(xiàn)為讓學(xué)生走出教室，根據(jù)應(yīng)用型本科的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用性人才的需求，學(xué)生個(gè)人的興趣、性格等，指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、廣泛接觸社會(huì)，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、廣告策劃、營(yíng)銷(xiāo)策劃。在方法上，采用合作探究、對(duì)比分析、個(gè)案研究等，使畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)充滿人性化和個(gè)性化。由于項(xiàng)目帶動(dòng)式以考察整體素質(zhì)為目標(biāo)，不是一個(gè)人能完成的，因此安排了3-4人為一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的集體力量和能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)出考核了學(xué)生們的合作精神和團(tuán)隊(duì)分工等能力。

以這種模式為主導(dǎo)的考核采取學(xué)院與學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)家考核相結(jié)合，或?qū)W校與企業(yè)考核相結(jié)合的方式。

1、學(xué)校專(zhuān)家組考核

學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目要經(jīng)過(guò)申報(bào)――立項(xiàng)――中期檢查――結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。

項(xiàng)目組在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下填報(bào)申報(bào)書(shū)，專(zhuān)家組對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審并提出意見(jiàn)和建議。項(xiàng)目下達(dá)后，項(xiàng)目組將與學(xué)校簽訂《重慶工商大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理協(xié)議書(shū)》。半年后學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組將對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查。包括項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及課題組成員是否按計(jì)劃開(kāi)展研究，研究進(jìn)度是否符合項(xiàng)目研究計(jì)劃的要求；是否有階段性研究成果；在的問(wèn)題及解決辦法等。一年后，學(xué)校將組織教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)家對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。通過(guò)事前指導(dǎo)、事后督促的全過(guò)程管理措施，充分利用校內(nèi)外可利用的顯性資源、隱性資源，做出有實(shí)用價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)，使學(xué)生獲得了“點(diǎn)石成金”的方法。

2、企業(yè)考核

參與威客懸賞項(xiàng)目，學(xué)生可以將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究成果作為一種無(wú)形的“知識(shí)商品”和服務(wù)在網(wǎng)絡(luò)上來(lái)銷(xiāo)售。通過(guò)威客網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)買(mǎi)賣(mài)“知識(shí)產(chǎn)品”，讓自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究成果逐步轉(zhuǎn)化成個(gè)人財(cái)富。學(xué)生開(kāi)始體會(huì)到，個(gè)人的知識(shí)（資源）不但是力量，而且又是個(gè)人的財(cái)富。學(xué)生參加威克網(wǎng)上相關(guān)的懸賞項(xiàng)目，一旦提出的方案得到信息者的認(rèn)可，就實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能等轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)價(jià)值。學(xué)生們對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行投標(biāo)，并爭(zhēng)取中標(biāo)從而獲得項(xiàng)目開(kāi)發(fā)機(jī)會(huì)。企業(yè)的評(píng)價(jià)無(wú)疑側(cè)重于方案的可行性等等。

3、學(xué)校考核

指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)策劃方案進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，老師的評(píng)價(jià)不僅側(cè)重于內(nèi)容及格式的規(guī)范。同時(shí)考查學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用水平。

二、頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

該模式適用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。這種模式操作流程簡(jiǎn)單，考核方式新穎，具有較強(qiáng)的可操作性、應(yīng)用性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。該模式的運(yùn)行情況如下：

1、實(shí)習(xí)工作計(jì)劃與總結(jié)

學(xué)校對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的去進(jìn)行跟蹤把握，并及時(shí)和實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通，在第一時(shí)間了解學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的表現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生每周撰寫(xiě)一份實(shí)習(xí)工作計(jì)劃和總結(jié)，并于每周日晚之前與指導(dǎo)教師聯(lián)系，請(qǐng)指導(dǎo)教師批示。這兩份資料都有統(tǒng)一的模板，參考兄弟院校衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，為防止學(xué)生搞突擊，每張表格上附有的位隨機(jī)編號(hào)。截止實(shí)習(xí)期結(jié)束，每位同學(xué)要至少完成8份在同一個(gè)公司實(shí)習(xí)的工作計(jì)劃和總結(jié)。并于參加答辯時(shí)交給自己的指導(dǎo)老師。通過(guò)這種方法鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助他們合理規(guī)劃實(shí)習(xí)階段的各項(xiàng)工作。

2、營(yíng)銷(xiāo)策劃或調(diào)研報(bào)告方案

實(shí)習(xí)工作開(kāi)始一周后，學(xué)生們對(duì)工作崗位有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)。這時(shí)候，就要求學(xué)生們自擬營(yíng)銷(xiāo)策劃方案或調(diào)研報(bào)告題目。指導(dǎo)老師兼顧學(xué)生自身的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的選題指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)具體情況，并發(fā)揮個(gè)體的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。雖然頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有形式靈活、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)，但仍要求營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)或調(diào)研報(bào)告要符合統(tǒng)一要求。題目確定后，學(xué)生就可以著手進(jìn)行策劃書(shū)或調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)了。畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容除了綜合性，深度和廣度要求外，還要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的專(zhuān)長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，進(jìn)行合理的內(nèi)容及指導(dǎo)方法的策劃。學(xué)生能通過(guò)策劃撰寫(xiě)過(guò)程，鞏固和應(yīng)用專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，提高分析能力、問(wèn)題求解能力，以及綜合、評(píng)價(jià)等實(shí)踐創(chuàng)新能力。在此期間，指導(dǎo)老師既要責(zé)任到位、嚴(yán)格要求，又要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽探索、并營(yíng)造一個(gè)支持有力、溝通順暢、關(guān)系和諧的工作環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、考核方式

頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式采取企業(yè)考核與學(xué)?？己讼嘟Y(jié)合的方式。首先由學(xué)生實(shí)習(xí)所在企業(yè)的直接領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的工作計(jì)劃、工作總結(jié)和策劃等進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，然后簽字并加蓋企業(yè)的公章。其次指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)審批學(xué)生每周的工作計(jì)劃、工作總結(jié)和評(píng)閱營(yíng)銷(xiāo)策劃方案。最后由該專(zhuān)業(yè)老師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，通過(guò)面談、博客、QQ、電子郵箱等對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、考核。

以上兩種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革是我們?cè)谔剿鲬?yīng)用本科教育教學(xué)改革的道路上進(jìn)行的大膽探索和嘗試。經(jīng)過(guò)我們近年來(lái)的實(shí)踐，取得了很好的實(shí)際效果。當(dāng)然，要從根本上解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，并不是單靠一種方式和方法就能夠解決的，它需要我們從教育思想、教育體制、教育方式等等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革，不斷探索和完善。即使是項(xiàng)目帶動(dòng)式和頂崗實(shí)習(xí)帶動(dòng)式畢業(yè)設(shè)計(jì)模式也受到老師投入精力問(wèn)題、場(chǎng)地問(wèn)題等等因素的制約和影響，在實(shí)施過(guò)程中還是存在對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)不夠等等問(wèn)題。因此，這一模式的進(jìn)一步推廣，還需要我們共同努力，不斷完善。

基金項(xiàng)目：重慶市教育委員會(huì)科研課題（高職《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》課程“實(shí)踐課業(yè)教學(xué)”創(chuàng)新研究，編號(hào)：09-3-082）的階段性研究成果。重慶工商大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（應(yīng)用型本科經(jīng)管專(zhuān)業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”模式創(chuàng)新研究）的階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁明躍，駱清銘．大學(xué)生二課、實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化研究實(shí)踐探索[J]．北京：科技資訊，2008，（03）：185－186．

[2]段全林．高職高專(zhuān)開(kāi)設(shè)“畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)課”的探索與實(shí)踐[J]．河南：新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（03）：130－132．

廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化其使用設(shè)計(jì)軟件，熟悉設(shè)計(jì)與制作的一般流程，使之初步具備與客戶(hù)溝通和協(xié)調(diào)的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題價(jià)值較低是高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一個(gè)突出問(wèn)題。受限于指導(dǎo)教師承接的社會(huì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目少、種類(lèi)單一等因素，目前高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)難以為畢業(yè)生提供合理的“項(xiàng)目庫(kù)”，導(dǎo)致多數(shù)高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多是與實(shí)際生活脫節(jié)的虛擬課題，“真題真做”或“真題實(shí)做”少之又少，畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式與表面，難以深入開(kāi)展。這與高職院校一貫秉持的“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以就業(yè)為宗旨”的教學(xué)理念相背離。除此之外，在評(píng)價(jià)方面，高職院校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)也存在很大問(wèn)題。許多學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)僅由專(zhuān)業(yè)教師自行承擔(dān)，缺乏引入設(shè)計(jì)公司社會(huì)性評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié);同時(shí)，答辯環(huán)節(jié)缺乏必要的淘汰，造成考核和評(píng)價(jià)形式大于內(nèi)容以及企業(yè)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)少的問(wèn)題。

二、基于創(chuàng)業(yè)理念下藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

(一)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題

基于創(chuàng)業(yè)理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的第一步，就是讓學(xué)生自己走向市場(chǎng)，設(shè)計(jì)選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或是來(lái)源于學(xué)生與同學(xué)的交流，或是來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目外包，不論是哪一種，其真實(shí)性必須得到保證。以近幾年裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，大致有視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)、宣傳冊(cè)、房地產(chǎn)公司樓書(shū)、包裝設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等幾大類(lèi)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的自主選題雖然是帶有學(xué)生個(gè)人偏好的一次主觀選擇，但項(xiàng)目是基于典型工作任務(wù)的真實(shí)設(shè)計(jì)，因此，能夠使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)過(guò)程的完整訓(xùn)練。學(xué)生的選題大多比較貼近本人的職業(yè)期望，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握相關(guān)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位或崗位群中的基本能力與關(guān)鍵能力。導(dǎo)師應(yīng)在尊重學(xué)生自主選擇的前提下，使課題類(lèi)型多樣化，最大程度地發(fā)揮學(xué)生各自的潛能。學(xué)生在啟動(dòng)帶有獨(dú)立工作性質(zhì)的選題中，自然也會(huì)根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力，選擇深度、廣度和難度適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的管理者，學(xué)校專(zhuān)業(yè)教研室需要客觀評(píng)估學(xué)生的選題，比如，判斷學(xué)生自主選擇的項(xiàng)目是否具有典型性，其訓(xùn)練是否具有實(shí)效性與可行性等。

(二)讓學(xué)生與客戶(hù)充分溝通，明確設(shè)計(jì)任務(wù)

學(xué)校在強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)“真題真做”或“真題實(shí)做”的前提下，應(yīng)積極開(kāi)展虛擬創(chuàng)業(yè)。市場(chǎng)上的項(xiàng)目大多是有條件的限定性設(shè)計(jì)，比如，針對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等選題，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須了解消費(fèi)對(duì)象、產(chǎn)品、媒體特定、制作工藝等要素;針對(duì)有關(guān)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的選題，則必須詳細(xì)了解客戶(hù)意愿、工程預(yù)算、施工組織、施工工藝、施工材料等。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)的成功離不開(kāi)客戶(hù)資源，一個(gè)設(shè)計(jì)師只有擁有了一定數(shù)量的固定客戶(hù)，才能夠被市場(chǎng)認(rèn)可。有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)并不一定適應(yīng)于市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，這其中涉及到設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)與管理的重要性。如何讓設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的市場(chǎng)效應(yīng)，首先就要對(duì)所涉及到的市場(chǎng)進(jìn)行分析，找到最恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)消費(fèi)群，進(jìn)行市場(chǎng)定位，然后確定項(xiàng)目的核心。一切設(shè)計(jì)行為都圍繞著核心概念展開(kāi)，這樣才能使設(shè)計(jì)不偏離客戶(hù)的想法。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期，需要深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，積累有關(guān)市場(chǎng)信息和工藝方面的資料，在與客戶(hù)就設(shè)計(jì)風(fēng)格、造價(jià)成本、媒介材料等設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí)，面對(duì)客戶(hù)的質(zhì)疑，應(yīng)適度堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，不應(yīng)完全被客戶(hù)牽著鼻子走，要用創(chuàng)意引導(dǎo)并說(shuō)服客戶(hù)，使客戶(hù)認(rèn)同自己的設(shè)計(jì)作品。

(三)制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定，習(xí)見(jiàn)的做法是由指導(dǎo)教師和答辯委員會(huì)的評(píng)分組成，兩部分的比例各占50%，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這屬于“校內(nèi)循環(huán)”。對(duì)于以創(chuàng)業(yè)理念為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，答辯小組的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以做弱化處理，而將社會(huì)(或客戶(hù))對(duì)學(xué)生個(gè)人設(shè)計(jì)得失的評(píng)價(jià)放在重要位置。具體內(nèi)容包括:設(shè)計(jì)理念是否合適，功能設(shè)計(jì)是否符合業(yè)主需要，技術(shù)措施是否合理，哪些部分還需要改進(jìn)，界面設(shè)計(jì)是否悅目，植物種植設(shè)計(jì)效果是否美觀，家具與陳設(shè)選擇是否得當(dāng)，風(fēng)格采用是否合適，氛圍營(yíng)造是否到位，如何平衡個(gè)人設(shè)計(jì)理念與業(yè)主決策之間的矛盾，施工效果如何，采用何種材料和施工工藝完成設(shè)計(jì)等等。在整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施和現(xiàn)場(chǎng)跟蹤的過(guò)程中，學(xué)生可以采用攝影或工作筆記等方式進(jìn)行記錄、總結(jié)?；趧?chuàng)業(yè)理念下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與質(zhì)量管理的整體效能要求更高。同時(shí)，通過(guò)分析個(gè)人與社會(huì)需求兩者之間的差距，可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)更加多元開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)中目標(biāo)、實(shí)施、反饋、控制子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

三、結(jié)語(yǔ)

廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)與能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，已普遍成為獨(dú)立院校本科人才培養(yǎng)的共識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為理工科類(lèi)學(xué)生4年系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)后，綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，為今后從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，因其具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，已成為獨(dú)立院校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面［1－2］

1獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計(jì)難以收到較好效果的原因

大部分獨(dú)立院校依托一本、研究型院校而建，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式、方法或多或少受母體和傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，因此，在實(shí)施過(guò)程中暴露出了諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)難以起到較好的效果，更不用說(shuō)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要原因［3－5］有：（1）獨(dú)立院校相對(duì)教學(xué)條件、師資力量薄弱，教學(xué)資源緊張，指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，加之有些指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限、責(zé)任心不強(qiáng)。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)歷年選題大同小異，缺乏創(chuàng)新和新穎性，多年下來(lái)，指導(dǎo)教師積極性降低，網(wǎng)上抄襲較為嚴(yán)重。（3）大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與指導(dǎo)教師科研課題、實(shí)際項(xiàng)目脫鉤較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)選題，不具吸引力，畢業(yè)設(shè)計(jì)單人單題，畢業(yè)設(shè)計(jì)目的不夠明確，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作性，使得指導(dǎo)教師和學(xué)生態(tài)度不夠積極，應(yīng)付了事。（4）一本、研究型、傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題側(cè)重研究，一定程度上缺乏實(shí)踐性，易導(dǎo)致假題假做、假題真做，難于實(shí)現(xiàn)真正意義上的真題真做。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有的過(guò)大，任務(wù)內(nèi)容設(shè)置過(guò)多，在規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期內(nèi)無(wú)法完成，有的較小，工作量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。（6）與學(xué)生就業(yè)找工作、考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位等各類(lèi)考試時(shí)間沖突，迫使高校難于實(shí)施嚴(yán)格清晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，各種答辯趨于形式化。因此，如何結(jié)合應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)和獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體優(yōu)化，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑，改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和措施，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，已成為教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

2結(jié)合創(chuàng)新競(jìng)賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟示

近幾年，各種創(chuàng)新競(jìng)賽得到了很大的發(fā)展和衍生，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的有效載體，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有極為重要的作用。大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽目前越來(lái)越受到各高校的重視及社會(huì)的認(rèn)可，尤其是國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽，例如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)器人大賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、電子商務(wù)競(jìng)賽等［6－8］。通過(guò)調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)，大部分創(chuàng)新競(jìng)賽的題目在形式、內(nèi)容、難易度等方面都與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為類(lèi)似，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都嘗試從競(jìng)賽題目中遴選課題，大多數(shù)學(xué)生也非常愿意結(jié)合與競(jìng)賽相關(guān)的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加實(shí)際項(xiàng)目，動(dòng)手做出實(shí)際的系統(tǒng)或演示裝置，尤其是參加競(jìng)賽的學(xué)生，經(jīng)常提出能否把競(jìng)賽的題目作為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。較為突出的是，即使限于名額不能參加競(jìng)賽，許多學(xué)生也希望能到競(jìng)賽基地在競(jìng)賽系統(tǒng)平臺(tái)上開(kāi)展工作或驗(yàn)證自己的思路與做法。為此，我們結(jié)合近年來(lái)的競(jìng)賽組織、管理、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)結(jié)合創(chuàng)新競(jìng)賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入分析和探討總結(jié)發(fā)現(xiàn)：（1）近幾年來(lái)，各項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽越來(lái)越側(cè)重立足行業(yè)、政企合作、結(jié)合實(shí)際、注重前沿、學(xué)科交叉。創(chuàng)新競(jìng)賽，尤其是國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽的題目，往往是由來(lái)自于行業(yè)的專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)的知名教授、企業(yè)的設(shè)計(jì)工程師等資深人物取材于生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目和行業(yè)、專(zhuān)業(yè)的一些重要問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題，或必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)科交叉知識(shí)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，一定程度上可有效避免與實(shí)際項(xiàng)目脫鉤或老套過(guò)時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)更有助于學(xué)生了解行業(yè)的實(shí)際以及發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向。（2）突出創(chuàng)新和實(shí)踐。創(chuàng)新競(jìng)賽不只是強(qiáng)調(diào)理論層面上的設(shè)計(jì)與研究，更注重系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生需經(jīng)歷特定工程背景下的“學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)意—設(shè)計(jì)—制作—調(diào)試—包裝—成品”一整套類(lèi)生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程，最終都要求有自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作成型的作品，實(shí)現(xiàn)真題真做，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的鍛煉較為突出。（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作加強(qiáng)。創(chuàng)新競(jìng)賽，尤其是大型的競(jìng)賽項(xiàng)目，往往需要多名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，合理的分工以及各成員之間的協(xié)作精神也會(huì)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生舉足輕重的影響。在團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)學(xué)生既要有自己突出的專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也要有良好的交流溝通能力。這樣才能在方案的探討、分析、討論的過(guò)程中產(chǎn)生思維碰撞，逐漸形成清晰的實(shí)現(xiàn)思路，同時(shí)也能在不斷的交流溝通中獲取不同的思想、態(tài)度和方法，完善自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)單人單題單做、片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性帶來(lái)的不足。（4）競(jìng)賽題目與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題結(jié)合起來(lái)，具有非常明確的比賽規(guī)則、勝負(fù)規(guī)則和清晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，存在競(jìng)爭(zhēng)性、驅(qū)使力和激勵(lì)機(jī)制，更具有吸引力，目標(biāo)也更加明確，因此學(xué)生更感興趣，可以極大地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)，創(chuàng)新競(jìng)賽一般從大二、大三開(kāi)始做起，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間前移，保證了充足的時(shí)間，可以有效緩解與就業(yè)找工作、考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位等各類(lèi)考試時(shí)間發(fā)生沖突。（5）由于創(chuàng)新競(jìng)賽選題范圍廣，涉及到多門(mén)學(xué)科，并且鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用。這就要求賽前指導(dǎo)教師要有更廣泛的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，共同提高，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充使得指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大提高。面對(duì)學(xué)生提出的各種創(chuàng)新性問(wèn)題和要求，有時(shí)教師也要重新學(xué)習(xí)，也要知識(shí)更新。為了方便學(xué)生的實(shí)踐，教師常常根據(jù)學(xué)生的要求自己動(dòng)手設(shè)計(jì)或改裝新型的實(shí)踐裝置，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這無(wú)疑使得教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更重要的作用，推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)［9］。這些特點(diǎn)正是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需，因此，我們完全可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)?；谶@種考慮，我們對(duì)以創(chuàng)新競(jìng)賽為依托開(kāi)展應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些有益的探索，建立了關(guān)系模型，如圖1所示，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)策略

3．1畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移，采用循序漸進(jìn)的培養(yǎng)思路一般可以從大學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)始鼓勵(lì)、組織、遴選對(duì)創(chuàng)新競(jìng)賽感興趣的學(xué)生參加興趣班、基礎(chǔ)技能班、選修課等，三年級(jí)開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)、跨系、跨學(xué)院多學(xué)科交叉綜合組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并分配指導(dǎo)教師，成立指導(dǎo)教師組。不同階段不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力等方面存在著較大差異，除正常教學(xué)計(jì)劃外，還需要指導(dǎo)教師組按照循序漸進(jìn)的方式，集中組織、管理、開(kāi)設(shè)好一些創(chuàng)新競(jìng)賽培訓(xùn)班、選修課等供學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇參加。不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)階段的知識(shí)和進(jìn)行相應(yīng)的能力訓(xùn)練，加上多鼓勵(lì)、督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新競(jìng)賽的基礎(chǔ)知識(shí)和技能強(qiáng)化訓(xùn)練及一些子項(xiàng)目和子課題訓(xùn)練，可較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)和技能的積累到綜合知識(shí)的融會(huì)貫通，再到能力創(chuàng)新的飛躍。

3．2結(jié)合創(chuàng)新競(jìng)賽題目選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題學(xué)生經(jīng)過(guò)必要的前期準(zhǔn)備和團(tuán)隊(duì)磨合之后，有能力、也有信心參加學(xué)科相關(guān)方面的創(chuàng)新競(jìng)賽或開(kāi)展更大規(guī)模、更新、更貼近生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目，邊競(jìng)賽邊提高，各方面鍛煉越來(lái)越多、越來(lái)越大。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，指導(dǎo)教師最需要做的是適時(shí)整合學(xué)生以往訓(xùn)練過(guò)的項(xiàng)目和做過(guò)的創(chuàng)新競(jìng)賽題目，對(duì)其進(jìn)行拓寬和延展，并結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)方向，擬定出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，或通過(guò)學(xué)生自擬、指導(dǎo)教師把關(guān)后作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新觀點(diǎn)，創(chuàng)新內(nèi)容，把課題做大、做活。

3．3強(qiáng)化管理和監(jiān)控，杜絕流于形式教學(xué)環(huán)節(jié)必須通過(guò)有效的管理、監(jiān)控才能有積極的效果，否則再好的教學(xué)模式也會(huì)流于形式。我們采取的措施主要有：（1）建立規(guī)范合理的組織管理和操作程序，細(xì)化各項(xiàng)規(guī)定，明確責(zé)任。選派工作積極主動(dòng)、責(zé)任心強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)雄厚、有一定指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，尤其是實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新能力強(qiáng)并對(duì)此感興趣的教師擔(dān)任指導(dǎo)。（2）根據(jù)學(xué)生的空余時(shí)間，保證充足的時(shí)間量，合理安排學(xué)生到創(chuàng)新競(jìng)賽基地，實(shí)施嚴(yán)格的考勤簽到制度，并作為今后的考核和選拔依據(jù)。（3）學(xué)生到創(chuàng)新競(jìng)賽基地來(lái)，必須要有明確的任務(wù)或具體項(xiàng)目，并擬定初步方案，作好日程安排和工作計(jì)劃，可以由指導(dǎo)教師指導(dǎo)確定也可以自擬，最終由指導(dǎo)教師審核通過(guò)。（4）實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控，結(jié)合平時(shí)檢查、不定期抽查和中期檢查，負(fù)責(zé)人檢查與指導(dǎo)教師檢查相結(jié)合，書(shū)面材料檢查與實(shí)際檢查相結(jié)合，綜合檢查情況，組織專(zhuān)門(mén)研討會(huì)研究、查擺問(wèn)題，及時(shí)給予解決［10］。最終安排學(xué)生進(jìn)行方案講解、提問(wèn)答辯和作品演示，嚴(yán)格評(píng)估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定出成績(jī)和結(jié)果。當(dāng)然在管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)監(jiān)督指導(dǎo)教師的工作情況，對(duì)其指導(dǎo)工作的質(zhì)量進(jìn)行檢查。

3．4配套政策和激勵(lì)機(jī)制制定配套政策和激勵(lì)機(jī)制［11］。參加創(chuàng)新競(jìng)賽需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，難免會(huì)影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，對(duì)參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生給予一定的課程替代。如對(duì)在短學(xué)期參加集訓(xùn)和創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生，其所在專(zhuān)業(yè)安排在短學(xué)期集中進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)將由集訓(xùn)表現(xiàn)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)替代，也可以充抵素質(zhì)能力任選課或選修課。對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)金也是必要的。同時(shí)若參賽作品獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)且內(nèi)容符合所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，可以允許該學(xué)生在創(chuàng)新競(jìng)賽結(jié)束后，以個(gè)人名義提出替代畢業(yè)設(shè)計(jì)的申請(qǐng)，獲準(zhǔn)后按照畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)申請(qǐng)?zhí)娲恼撐募霸O(shè)計(jì)進(jìn)行整理和修改。指導(dǎo)教師也一樣，相對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，需要投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)指導(dǎo)教師應(yīng)給予課時(shí)酬金，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師也應(yīng)有適當(dāng)鼓勵(lì)，還應(yīng)該在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、定崗和晉級(jí)時(shí)優(yōu)先考慮。

3．5培養(yǎng)精英，模范帶頭，以點(diǎn)帶面限于教學(xué)條件、教學(xué)資源、師資力量等軟硬條件有限，以及創(chuàng)新競(jìng)賽的特點(diǎn)，創(chuàng)新競(jìng)賽需要實(shí)行必要的選拔機(jī)制，擇優(yōu)參加，因此絕大多數(shù)學(xué)生與創(chuàng)新競(jìng)賽無(wú)緣，從而使絕大多數(shù)學(xué)生失去更深層次鍛煉的機(jī)會(huì)，這與培養(yǎng)大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的精神相悖。為了解決這個(gè)不足，我們充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，采用了培養(yǎng)精英、以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)廣大學(xué)生積極參與的方式，這種培養(yǎng)方式有效地?cái)U(kuò)大了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)面。具體做法［12－13］如下：（1）在三、四年級(jí)的學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，并配上有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，系統(tǒng)地完成專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，把他們作為參加創(chuàng)新競(jìng)賽的后備人選，再?gòu)膬?yōu)秀的獲獎(jiǎng)學(xué)當(dāng)中選拔出尖子，充當(dāng)指導(dǎo)教師的角色。（2）讓參加創(chuàng)新競(jìng)賽的后備人選去帶動(dòng)其他一、二年級(jí)新手或未能參加創(chuàng)新競(jìng)賽的三、四年級(jí)學(xué)生，采用傳幫帶、結(jié)對(duì)子等形式，形成后備人選梯隊(duì)。（3）后備人選梯隊(duì)經(jīng)過(guò)初步訓(xùn)練后逐漸掌握了相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)，經(jīng)過(guò)選拔成為新一輪的主干力量，再帶動(dòng)更多的學(xué)生，形成良性循環(huán)，構(gòu)建“塔形”梯隊(duì)，如圖2所示。

廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)模板；模板化；經(jīng)驗(yàn)積淀；知識(shí)傳承；教育標(biāo)準(zhǔn)化

基金項(xiàng)目：本文系山西省普通本科高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“畢業(yè)論文模板化的探索與應(yīng)用范圍拓展的研究”的部分研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：200919-199）

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年2月13日

一、引言

高校教育質(zhì)量問(wèn)題一直是教育界關(guān)注和研究的一個(gè)重要課題。從上世紀(jì)五十年代開(kāi)始，該問(wèn)題就引起了世界的廣泛關(guān)注。21世紀(jì)以來(lái)，高校教育質(zhì)量已成為我國(guó)急需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。經(jīng)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，證明教學(xué)模板化是一種持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

二、模板

模板一詞應(yīng)用于許多不同領(lǐng)域，分別給予了不同的解釋。最常見(jiàn)的模板概念是澆筑混凝土成型用的模板。該系統(tǒng)由模板、支承件和緊固件組成，常用的模板有多種類(lèi)型。澆混凝土成型用的模板有足夠的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，它能保證結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的形狀尺寸準(zhǔn)確，裝拆方便，可多次使用，并且施工成本低、效率高。

模板是知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的積淀，是知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)傳播、傳承的載體。使用模板可以高質(zhì)量、高效率地完成要做的事情。模板是為解決實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和積淀形成的一種具有規(guī)范結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與版式的文檔，是個(gè)人與組織學(xué)習(xí)成果組織內(nèi)轉(zhuǎn)化或社會(huì)化轉(zhuǎn)化的一種方式。模板化的含義有二：一是模板的設(shè)計(jì)、應(yīng)用、總結(jié)、完善的循環(huán)過(guò)程；二是模板系統(tǒng)應(yīng)用范圍拓展的過(guò)程。

三、教學(xué)模板：以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例

將上述模板概念引用到教學(xué)中就形成了教學(xué)模板。教學(xué)模板是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心，把學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)、適宜的教學(xué)方法和成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化積淀而形成的一種具有規(guī)范的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與版式合一的文字載體。教學(xué)模板的功效：一是一種傳授知識(shí)的有效方法；二是培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效方法；三是老教師的知識(shí)、技能與經(jīng)驗(yàn)積淀與傳承的工具，是培養(yǎng)年輕教師的一種有效方法；四是保證和持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)常用的模板有：1、畢業(yè)論文類(lèi)模板，如市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策劃書(shū)模板、商業(yè)計(jì)劃書(shū)模板、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)模板等；2、課程設(shè)計(jì)類(lèi)模板，如市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告模板、產(chǎn)品調(diào)查分析模板、價(jià)格調(diào)查與分析模板、分銷(xiāo)渠道調(diào)查報(bào)告模板、廣告策劃書(shū)模板、營(yíng)業(yè)推廣策劃書(shū)等模板；3、作業(yè)類(lèi)模板，如門(mén)店調(diào)查與分析報(bào)告模板、營(yíng)銷(xiāo)案例分析模板、廣告分析模板、價(jià)格分析模板、思考題答題模板等；4、實(shí)習(xí)類(lèi)模板，如畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告模板、實(shí)習(xí)證明模板等；5、學(xué)生競(jìng)賽類(lèi)模板，如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)模板、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)模板、職業(yè)生涯規(guī)劃模板等；6、其他類(lèi)模板，如學(xué)生學(xué)習(xí)情況記錄冊(cè)模板、試題模板、指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程模板等。

畢業(yè)論文模板是涉及內(nèi)容最多，完成難度最大的模板。畢業(yè)論文模板在我國(guó)高校早已使用。目前普遍見(jiàn)到的畢業(yè)論文模板是結(jié)構(gòu)型模板與版式型模板組成的二合一模板（可用于教師指定題目和學(xué)生自選題目的論文寫(xiě)作）。市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策劃書(shū)模板、商業(yè)計(jì)劃書(shū)模板、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)模板是由結(jié)構(gòu)型模板、版式型模板和內(nèi)容型模板（內(nèi)容要求到二級(jí)目錄和具體分析與寫(xiě)作方法）組成的三合一模板。這樣的模板不僅能讓學(xué)生掌握實(shí)用的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策劃書(shū)、商業(yè)策劃書(shū)、營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容及寫(xiě)作技巧，還可以從技術(shù)層面有效地解決我國(guó)本科畢業(yè)論文存在的主要問(wèn)題，如抄襲現(xiàn)象、寫(xiě)作功底薄弱、選題過(guò)大過(guò)寬、論文格式不符合標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。

“各類(lèi)普通高等學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的規(guī)范化要求與管理?！碑厴I(yè)論文模板化應(yīng)該是畢業(yè)論文規(guī)范化的有效方法。畢業(yè)論文模板化的優(yōu)點(diǎn)十分明顯：1、易控制選題范圍；2、便于教師的指導(dǎo)；3、便于畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)；4、可預(yù)防論文的抄襲；5、有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平；6、有利于解決教師不足或教師能力不足等問(wèn)題。

畢業(yè)論文模板化適應(yīng)于各個(gè)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)可以設(shè)計(jì)多個(gè)難易程度不同的模板（難易系數(shù)不同）供學(xué)生選擇，畢業(yè)論文模板化的關(guān)鍵是模板的設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文的適宜性、難易程度能否實(shí)現(xiàn)論文寫(xiě)作的目的，決定于畢業(yè)論文模板的設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文模板設(shè)計(jì)的原則應(yīng)該是：1、與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合；2、具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)用性與未來(lái)的發(fā)展性；3、具有知識(shí)運(yùn)用的綜合性；4、具有主要方法的應(yīng)用性；5、有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。畢業(yè)論文模板化可以很好地實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫(xiě)作的作用與意義：“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。”

四、教學(xué)模板的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模板的主要類(lèi)型。文檔模板的基本類(lèi)型有三種，即結(jié)構(gòu)型模板、版式型模板和內(nèi)容型模板。教學(xué)模板一般是二合一或三合一模板。教學(xué)模板從內(nèi)容和用途劃分，可分為畢業(yè)論文類(lèi)模板、課程設(shè)計(jì)類(lèi)模板、作業(yè)類(lèi)模板等。

教學(xué)模板還可以按照知識(shí)的廣度和內(nèi)容的深度兩維坐標(biāo)來(lái)劃分。知識(shí)的廣度分為課程、專(zhuān)業(yè)和綜合。課程是指單門(mén)課程的知識(shí)；專(zhuān)業(yè)是指兩門(mén)及兩門(mén)以上的專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)；綜合是專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和其他課程的綜合知識(shí)。深度分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新。這樣，教學(xué)模板就可分為九種類(lèi)型。（圖1）

課程學(xué)習(xí)模板是難度最低的，難度最大的模板是綜合創(chuàng)新型模板。畢業(yè)論文一般應(yīng)采用創(chuàng)新類(lèi)模板，如營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、商業(yè)計(jì)劃書(shū)等；課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)采用應(yīng)用類(lèi)或?qū)I(yè)學(xué)習(xí)類(lèi)或綜合學(xué)習(xí)類(lèi)模板；日常教學(xué)應(yīng)采用課程學(xué)習(xí)或課程應(yīng)用類(lèi)模板。

（二）教學(xué)模板設(shè)計(jì)流程。教學(xué)模板設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)具備的能力。用量最大的教學(xué)模板是課程學(xué)習(xí)或課程應(yīng)用類(lèi)模板。課程學(xué)習(xí)或應(yīng)用類(lèi)模板設(shè)計(jì)的流程，見(jiàn)圖2。（圖2）

1、確定專(zhuān)業(yè)的核心能力。專(zhuān)業(yè)的核心能力是一切教學(xué)模板設(shè)計(jì)的依據(jù)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都應(yīng)明確本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力（依據(jù)社會(huì)需要和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)確定），以此指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

2、確定課程的核心能力。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力是市場(chǎng)開(kāi)拓能力。支撐市場(chǎng)開(kāi)拓能力的是營(yíng)銷(xiāo)策劃能力和推銷(xiāo)能力。就市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力是營(yíng)銷(xiāo)策劃能力。

3、確定課程的核心內(nèi)容。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的核心內(nèi)容有三：一是營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略組合（包括市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)細(xì)分、市場(chǎng)選擇和市場(chǎng)定位）；二是營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)的確定；三是營(yíng)銷(xiāo)策略組合（產(chǎn)品策略、價(jià)格策略、分銷(xiāo)策略和促銷(xiāo)策略）。

4、設(shè)計(jì)課程教學(xué)模板。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的教學(xué)模板分為三大類(lèi)：第一類(lèi)是學(xué)習(xí)類(lèi)模板，如營(yíng)銷(xiāo)案例分析模板、廣告分析模板、價(jià)格分析模板等；第二類(lèi)是應(yīng)用類(lèi)模板，如市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告模板、產(chǎn)品調(diào)查報(bào)告模板、價(jià)格調(diào)查報(bào)告模板、分銷(xiāo)渠道調(diào)查報(bào)告模板、促銷(xiāo)調(diào)查報(bào)告模板等；第三類(lèi)是創(chuàng)新類(lèi)模板，如營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)、推銷(xiāo)策劃書(shū)、廣告策劃書(shū)、渠道策劃書(shū)、營(yíng)業(yè)推廣策劃書(shū)等。

5、教學(xué)模板的不斷完善。在使用前要進(jìn)行模板的檢查和修訂；在使用中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修改；使用后要進(jìn)行總結(jié)和完善，以保證模板的質(zhì)量水平不斷完善和提高。

（三）教學(xué)模板的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)。標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模板不僅僅是一個(gè)三合一（結(jié)構(gòu)型、版式型和內(nèi)容型模板的組合）的結(jié)果型模板，還應(yīng)包括指導(dǎo)模板使用的技術(shù)路線和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)路線可以指導(dǎo)學(xué)生如何使用模板，可以指導(dǎo)年輕教師如何指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以提示學(xué)生使用模板的主要關(guān)注點(diǎn)，還可以指導(dǎo)年輕教師如何進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)。

（四）教學(xué)模板的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。這是從最終培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)最有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的綜合創(chuàng)新型的畢業(yè)論文模板，以畢業(yè)論文模板指導(dǎo)各個(gè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的模板，形成一個(gè)密切關(guān)聯(lián)、子母支持的模板系統(tǒng)。（圖3）

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)可將營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)作為畢業(yè)論文模板。但僅用兩、三個(gè)月的時(shí)間，完成一份高質(zhì)量的營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)是很困難的。我們可以按營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行分解，將分解的部分內(nèi)容落實(shí)到畢業(yè)論文寫(xiě)作前的各個(gè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是用營(yíng)銷(xiāo)策劃書(shū)的內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)畢業(yè)論文寫(xiě)作前的各個(gè)教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣就把畢業(yè)論文的寫(xiě)作與事前的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在畢業(yè)論文寫(xiě)作前完成了市場(chǎng)的調(diào)研、分析與預(yù)測(cè)，畢業(yè)論文只需完成策劃部分的內(nèi)容即可。

五、從模板化到標(biāo)準(zhǔn)化的思考

教學(xué)模板化的過(guò)程是確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，是保證和持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程，是教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和提高教學(xué)水平的過(guò)程，是培養(yǎng)年輕教師的方法和過(guò)程，是實(shí)踐教學(xué)科學(xué)發(fā)展的過(guò)程，也是探討教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容與方法的過(guò)程。

標(biāo)準(zhǔn)是“為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對(duì)活動(dòng)或其結(jié)果規(guī)定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則、導(dǎo)則或特性的文件”?！皹?biāo)準(zhǔn)應(yīng)以科學(xué)、技術(shù)和經(jīng)臉的綜合成果為基礎(chǔ)，以促進(jìn)最佳社會(huì)效益為目的?！睒?biāo)準(zhǔn)化是“為在一定的范圍內(nèi)獲得最佳秩序，對(duì)實(shí)際的或潛在的問(wèn)題制定共同的和重復(fù)使用的規(guī)則的活動(dòng)”（GB/T 2000.1-2002）。標(biāo)準(zhǔn)化的基本原理是指統(tǒng)一原理、簡(jiǎn)化原理、協(xié)調(diào)原理和最優(yōu)化原理。標(biāo)準(zhǔn)化的明顯優(yōu)點(diǎn)是奠定基礎(chǔ)、滿足需要、保證質(zhì)量、避免重復(fù)、統(tǒng)一協(xié)調(diào)、節(jié)約高效和快速學(xué)習(xí)。

“美國(guó)從20世紀(jì)八十年代末發(fā)起了‘標(biāo)準(zhǔn)化教育’的改革運(yùn)動(dòng)。改革的目標(biāo)是建立比較統(tǒng)一的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程及其相匹配的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。改革迄今已取得了一定的成就，學(xué)生學(xué)術(shù)課程的考試成績(jī)有了明顯提高”。在不影響教師和學(xué)生個(gè)性、特色發(fā)展的前提下，積極探索教學(xué)過(guò)程的適度標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)該是保證和提高教育質(zhì)量的一種有效途徑。教學(xué)模板化是標(biāo)準(zhǔn)化教育實(shí)現(xiàn)的一種有效方法。

六、結(jié)論與建議

教學(xué)模板的形成是依據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需要和培養(yǎng)學(xué)生能力需要的交集，教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的優(yōu)化積淀；教學(xué)模板對(duì)學(xué)生的作用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的高效方法；教學(xué)模板對(duì)年輕教師的作用是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能和教學(xué)模式傳承的載體；教學(xué)模板對(duì)學(xué)校的作用是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證與持續(xù)提升的方法。

影響教育質(zhì)量的因素有許多，如有制度層面和管理層面的問(wèn)題，模板化能從技術(shù)層面解決高等教育存在的一些質(zhì)量問(wèn)題。從畢業(yè)論文模板化到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)模板化的成功經(jīng)驗(yàn)給我們的啟示是：還要進(jìn)一步研究和推廣教學(xué)模板化；我國(guó)可以將教學(xué)模板的質(zhì)量、數(shù)量和系統(tǒng)性作為高等教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的觀測(cè)點(diǎn)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)）[N].2004.4.8.

廣告畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

一、實(shí)習(xí)基本情況

實(shí)習(xí)時(shí)間××年月日—××年月日，共七周。

實(shí)習(xí)地點(diǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)個(gè)。在自治區(qū)內(nèi)個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)，區(qū)外個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)。具體實(shí)習(xí)地點(diǎn)詳見(jiàn)附件一，屆本科畢業(yè)生實(shí)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表。

實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容可以概括為兩大類(lèi)。一類(lèi)是本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的工作，另外也有個(gè)別

實(shí)習(xí)人數(shù)

（）實(shí)習(xí)學(xué)生。屆三個(gè)畢業(yè)班的名學(xué)生全部參加了實(shí)習(xí)。

（）實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。共人。由于實(shí)習(xí)點(diǎn)多，地點(diǎn)分散，系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任和本學(xué)期任課教師及相關(guān)行政人員全部參加了實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

實(shí)習(xí)形式

根據(jù)學(xué)院教務(wù)處的要求，采取集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種形式。分散實(shí)習(xí)學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，都出具了三方簽名的書(shū)面材料（個(gè)人申請(qǐng)書(shū)、家長(zhǎng)同意書(shū)和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)的證明書(shū)）。集中實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位由系里聯(lián)系。所有實(shí)習(xí)單位都有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)。實(shí)習(xí)類(lèi)型有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種，畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生人（個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)），畢業(yè)設(shè)計(jì)人（個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)）。根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿和特點(diǎn)選拔畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，其他學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)。

實(shí)習(xí)成果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

（）收到個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)每個(gè)點(diǎn)一份實(shí)習(xí)鑒定（實(shí)習(xí)單位蓋章有效）。鑒定對(duì)每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生做出了評(píng)價(jià)，名學(xué)生單位實(shí)習(xí)鑒定成績(jī)?nèi)亢细瘛?/p>

（）收到學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告份。其中畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生每人一份，共份；畢業(yè)設(shè)計(jì)每組份，共份。實(shí)習(xí)報(bào)告全部合格。

（）收到實(shí)習(xí)教師每人一份實(shí)結(jié)報(bào)告，共份。報(bào)告內(nèi)容包括三部分。一是對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、能力、紀(jì)律情況和基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)。二是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的意見(jiàn)，對(duì)自己指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生給出綜合實(shí)習(xí)成績(jī)。三是就畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的教學(xué)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議等。全體學(xué)生綜合實(shí)習(xí)成績(jī)?nèi)亢细瘛?/p>

二、實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果

達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的。在學(xué)校與社會(huì)這個(gè)承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對(duì)自己、對(duì)工作有了更具體的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)。本次實(shí)習(xí)采取分散形式。原則上以就業(yè)實(shí)習(xí)為主，同時(shí)與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。本屆實(shí)習(xí)的單位覆蓋面很廣，企業(yè)總體水平也比較高。實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。

工作能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與企業(yè)市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品銷(xiāo)售、外貿(mào)談判、行政管理、財(cái)務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理等工作，同時(shí)認(rèn)真完成實(shí)習(xí)日記、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，成績(jī)良好。實(shí)習(xí)單位的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)單位的好評(píng)。大多數(shù)學(xué)生能勝任單位所交給的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)單位和有些企業(yè)，實(shí)習(xí)學(xué)生提出了許多合理化建議，做了許多實(shí)際工作，為企業(yè)的效益和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)單位指定指導(dǎo)人員師傅帶徒弟式的帶學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)單位，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識(shí)。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)單位及其指導(dǎo)人員的一致好評(píng)。

實(shí)習(xí)收獲。主要有四個(gè)方面。一是通過(guò)直接參與企業(yè)的運(yùn)作過(guò)程，學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐知識(shí)都有所提高，圓滿地完成了本科教學(xué)的實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來(lái)的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是一些學(xué)生在實(shí)習(xí)單位受到認(rèn)可并促成就業(yè)。四是為畢業(yè)論文積累了素材和資料。

組織管理。實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員親自到實(shí)習(xí)單位，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)、交流工作經(jīng)驗(yàn)。

指導(dǎo)老師們?cè)谡麄€(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中盡職盡責(zé)，對(duì)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到了重要作用。實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，老師們深入學(xué)生和實(shí)習(xí)單位，闡明實(shí)綱及實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，明確實(shí)習(xí)目的和要求。實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體情況，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)具體地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，用專(zhuān)業(yè)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生做好具體工作；在業(yè)務(wù)不多的實(shí)習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“找事做”，挖掘他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；檢查學(xué)生實(shí)習(xí)工作日記，掌握實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)工作及時(shí)有效；督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束后，老師們認(rèn)真做好學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)考核及評(píng)定工作，參加實(shí)習(xí)交流會(huì)，完成實(shí)結(jié)報(bào)告。指導(dǎo)老師平均每周與每個(gè)學(xué)生交流一次。指導(dǎo)方式有電話、電子郵件、下點(diǎn)、面談等。基本達(dá)到了及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的目的。

實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師認(rèn)真負(fù)責(zé)。不僅指導(dǎo)具體工作，還無(wú)私的介紹自己的工作與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

校企關(guān)系。實(shí)習(xí)前后系領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)實(shí)習(xí)老師專(zhuān)門(mén)拜訪、答謝實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)系里向?qū)嵙?xí)單位發(fā)出統(tǒng)一格式的感謝信。實(shí)習(xí)學(xué)生積極配合企業(yè)工作，他們的精神風(fēng)貌和實(shí)際工作績(jī)效對(duì)企業(yè)工作起到了良好的促進(jìn)作用。使校企關(guān)系得到了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。

總結(jié)交流。返校后召開(kāi)了各種形式的交流會(huì)，內(nèi)容豐富、氣氛熱烈，同學(xué)們積極發(fā)言談經(jīng)歷，談體會(huì)，談感想，論題豐富，論據(jù)翔實(shí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師親臨交流會(huì)，既肯定了同學(xué)們的成績(jī)，又指出了實(shí)習(xí)中的不足，并對(duì)同學(xué)們的觀點(diǎn)或體會(huì)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。對(duì)就業(yè)應(yīng)聘以及將來(lái)工作具有很大的指導(dǎo)意義。

三、實(shí)習(xí)改進(jìn)建議

增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生們共同的體會(huì)之一是“書(shū)到用時(shí)方恨少”。從銷(xiāo)售終端的商品管理、價(jià)格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開(kāi)發(fā)及至市場(chǎng)調(diào)研，都需要寬泛的理論知識(shí)支撐。有的單位工作專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生下班回來(lái)找書(shū)找老師求教，其他實(shí)習(xí)點(diǎn)的同學(xué)也主動(dòng)參與出謀劃策。極大的激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)遺憾學(xué)習(xí)時(shí)不夠努力刻苦。一個(gè)普遍反映的問(wèn)題是同學(xué)們希望都能參加一次實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)策劃活動(dòng)，以系統(tǒng)地了解企業(yè)運(yùn)作過(guò)程，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在我們的教學(xué)計(jì)劃中，雖然有二年級(jí)的社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)，但專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，投入不足。如果三年級(jí)設(shè)一次短期專(zhuān)業(yè)性社會(huì)實(shí)踐，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增加實(shí)踐知識(shí)。如果增加實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)策劃內(nèi)容，會(huì)加大教師工作量。但是，增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，確實(shí)是實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，尤其有助于學(xué)生就業(yè)。我們初步計(jì)劃增加營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)踐工作項(xiàng)目，使目前學(xué)生的參與人數(shù)從增加到。建議學(xué)校把專(zhuān)業(yè)性社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃。

承認(rèn)教師指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的工作量。目前教師指導(dǎo)社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)都沒(méi)有計(jì)入教學(xué)工作量，所以不能調(diào)動(dòng)教師積極性，也出現(xiàn)了上面三番五次強(qiáng)調(diào)但總是難以見(jiàn)效的實(shí)際情況。包括畢業(yè)論文也存在這樣的問(wèn)題。指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文需要教師投入一定的時(shí)間和精力，才能收到效果?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)可知，無(wú)論社會(huì)調(diào)查實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)，還是策劃活動(dòng)，每個(gè)好成績(jī)的取得，都投入了指導(dǎo)教師大量的工作甚至個(gè)人的研究成果。所以，在進(jìn)一步規(guī)范社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文的同時(shí)，應(yīng)該肯定教師的工作量，才能激勵(lì)教師投入，才不會(huì)流于形式，真正達(dá)到實(shí)踐目的。而承認(rèn)教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)論文工作計(jì)入教學(xué)工作量。

加大教學(xué)改革力度。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置。實(shí)習(xí)中了解到，目前社會(huì)需要大量的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才，可是，我們的學(xué)生卻難以找到合適的崗位?？陀^表現(xiàn)為企業(yè)一般招聘有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人。其實(shí)企業(yè)的真正需要的是人才，這里折射出來(lái)的是：應(yīng)屆畢業(yè)生不算是人才。我們不能改變招聘條件，只能使自己成為人才。學(xué)生怎樣才能成為人才，是我們面臨的迫切問(wèn)題。首先，要研究營(yíng)銷(xiāo)人才的內(nèi)涵，然后以此調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生知識(shí)和素質(zhì)要求等。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作，重視就業(yè)率，就業(yè)率是學(xué)院生存的重要基礎(chǔ)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)范化。以規(guī)范實(shí)習(xí)材料為重點(diǎn)，在實(shí)綱中明確要求，實(shí)結(jié)中落實(shí)到位。以嚴(yán)格實(shí)習(xí)成績(jī)?yōu)榍腥朦c(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)效果。以計(jì)入教學(xué)工作量為動(dòng)力，激勵(lì)教師投入實(shí)習(xí)工作。