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音樂表演畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：FLASH動畫、元件、角色、Photoshop場景

前 言

動畫制作是分工極為細(xì)致，要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?。通常分為前期制作、中期制作、后期制作等。前期制作又包括了企劃、作品設(shè)定、資金募集等；制作包括了分鏡、原畫、中間畫、動畫、上色、背景作畫、攝影、配音、錄音等；后期制作包括剪接、特效、字幕、合成、試映等。

我的畢業(yè)設(shè)計就是應(yīng)用大學(xué)四年所學(xué)的FLASH知識制作，動畫容易直觀表現(xiàn)和抒發(fā)人們的感情，可以把現(xiàn)實(shí)不可能看到的轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)，擴(kuò)展了人類的想像力和創(chuàng)造力。

動畫是一種綜合藝術(shù)門類，是工業(yè)社會人類尋求精神解脫的產(chǎn)物，它集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

第1章 動畫制作流程及軟件.

1.1 Flash 動畫制作流程示意圖

文字劇本，造型設(shè)定，分鏡頭臺本，場景設(shè)計，元件動畫

1.2 Flash 軟件簡介

目前中國廣大flash愛好者主要把精力集中在了網(wǎng)頁的導(dǎo)航欄，flash網(wǎng)站，游戲制作，動畫制作等等上面比較多，其實(shí)國外已經(jīng)很多地方用到了工業(yè)，生產(chǎn)等各個方面，因為flash的自由性非常高，往往可以把界面，按鈕等制作的非常動感，這也是大家有目共睹的，所以flash的前景是只有想不到，沒有做不到的。用flash做的成名動畫很多比如《哐哐日記》、《11度青春系列電影》系列之《泡芙小姐的金魚缸》、《銘記》、《小胖妞》等等

1.3 Photoshop 軟件簡介

圖形圖像處理軟件。Photoshop可分為圖像編輯（繪制）、圖像合成、校色調(diào)色及特效制作部分。

Photoshop是一款非常成熟的軟件，運(yùn)行也非常的穩(wěn)定，是一款各個方面都非常出色的且通用領(lǐng)域最廣（除了不能做矢量圖）的軟件。無論配合繪圖板手繪還是僅僅用鼠標(biāo)進(jìn)行鼠繪，都能作出異常精美的CG哦。就繪畫方面而言，其默認(rèn)筆觸雖然不及painer多，可是通過調(diào)節(jié)筆觸面板就能得到各種各樣的筆觸效果了。我的作品中主要用其制作動畫分層場景。

第2章 動畫前期設(shè)定與中期制作

2.1 人物風(fēng)格設(shè)定

負(fù)責(zé)設(shè)計登場角色的人物造型、身材比例，服裝樣式，不同的眼神以及表情，并表示出角色的外貌特征，個性特點(diǎn)等。通常需要繪制一人物的：頭部及、正、背、側(cè)等多個不同角度的三面效果，有時還會包括線條封閉和人物發(fā)型，身著不同款式的服裝造型，與其他角色的身高對比，以及佩戴的小飾物等細(xì)節(jié)。

我的人物設(shè)定是與歐美動畫風(fēng)格結(jié)合，人物形體主要由矩形，梯形帶有棱角構(gòu)成，打破常規(guī)人物設(shè)定夸張人物比例，人物服裝具有原始?xì)庀?。我認(rèn)為這是一種新方向的人設(shè)概念。

2.2 場景風(fēng)格設(shè)定

在動畫片的創(chuàng)作中，動畫場景通常是為動畫角色的表演提供服務(wù)的，動畫場景的設(shè)計要符合要求，展現(xiàn)故事發(fā)生的歷史背景、文化風(fēng)貌、地理環(huán)境和時代特征。要明確地表達(dá)故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)，結(jié)合核部影片的總體風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計，給動畫角色的表演提供合適的場合。在動畫片中，動畫角色是演繹故事情節(jié)的士體，動畫場景則要緊緊圍繞角色的表演進(jìn)行設(shè)計。

我的場景設(shè)計具有色彩奪目，吸引眼球，我認(rèn)為場景的風(fēng)格獨(dú)特在整部動畫中起關(guān)鍵作用。

2.3 分鏡頭草稿制作

分鏡頭劇本大多采用表格形式，格式不一，有詳有略。一般設(shè)有鏡號、景別、攝法、長度、內(nèi)容、音響、音樂等欄目。表格中的“攝法”是指鏡頭的角度和運(yùn)動；“內(nèi)容”是指畫面中人物的動作和對話，有時也把動作和對話分開，列為兩項。在每個段落之前，還注有場景，即劇情發(fā)生的地點(diǎn)和時間；段落之間，標(biāo)有鏡頭組接的技巧。有些比較詳細(xì)的分鏡頭劇本，還附有畫面設(shè)計草圖和藝術(shù)處理說明等。

我在繪制分鏡頭注重鏡頭變換，應(yīng)用推，拉，搖，移，景別轉(zhuǎn)換，這樣使畫面更加精彩，不會出現(xiàn)呆板無聊。

2.4 完成分鏡頭動畫

根據(jù)分鏡的要求，繪制并完成人物動畫。這一步就是要用到制作的人設(shè)庫，建立元件，并用補(bǔ)間和逐幀動畫完成所有分鏡的動畫。做完一個場景或是一個分鏡，一定要測試調(diào)整，這樣在以后的制作中省去很多不必要的麻煩。

將人設(shè)元件拖入繪制的分鏡中，大小比例按照分鏡排放，這樣再制作完動畫后拖入場景會節(jié)省很多時間不易出現(xiàn)大小比例錯誤。

2.5 插入背景

所有分鏡場景人物動作完成后，根據(jù)場景要求用Ps繪制繪制動畫背景。并且要注意場景的分層關(guān)系，從ps源文件導(dǎo)出的圖片，要是png或gif格式，這樣遮擋人物的場景才能透明。這時場景圖片不宜特別大，那樣在flash里占空間，調(diào)試動作會很不方便。

將繪制的背景根據(jù)要求分別放入分鏡各個圖層。這時要注意哪個在前哪個在后，有需要移動的場景也要建成元件。這樣就不會錯亂。這個環(huán)節(jié)是很重主要的合成動畫動作的環(huán)節(jié)，頭腦要保持很好的狀態(tài)，最忌諱分層命令的邏輯混亂，動畫調(diào)好后還要分析鏡頭的連貫性，尤其是比例和背景的像素，都要認(rèn)真的分析制作。

2.6 動檢

動畫動作檢查，是動畫制作不可缺少的一個環(huán)節(jié)，具體分以下四個步驟：

（1）查找錯誤，例如動作調(diào)試不合理、穿幫等問題。

（2）發(fā)現(xiàn)錯誤后及時調(diào)整。

（3）查看做好的分鏡動畫是否滿足任務(wù)書和技術(shù)要求。

（4）整體調(diào)整。

動畫動作檢查無誤后，便進(jìn)入了動畫后期處理的環(huán)節(jié)。

總結(jié)

《牛XX傳奇》制作完成，自己又反復(fù)的觀看，其中又做了一些調(diào)整，通過此次的畢業(yè)設(shè)計，使我對自己所學(xué)專業(yè)有了更深一層次的提高，并且有了一些切身的體會。光有計算機(jī)理論的知識是不行的，還得有更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，也就是多動手、多動腦，軟件就是一個工具，給你鉛筆你就能成為畢加索嗎？所以設(shè)計類軟件永遠(yuǎn)只是一種工具，只要能很有創(chuàng)意的表達(dá)自己的想法，不在乎你用什么軟件，向我前面所說的，動畫是藝術(shù)不是技術(shù)。而這次的動畫設(shè)計就提供了一次非常好的實(shí)踐操作的機(jī)會，使我對動畫設(shè)計有了一定的了解。（作者單位：遼寧科技大學(xué)）

指導(dǎo)老師：陳鑫

參考文獻(xiàn)

音樂表演畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源庫；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

高職院校要實(shí)現(xiàn)英語教育的信息化，以網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)為代表的硬件是基礎(chǔ)，以數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為代表的軟件是關(guān)鍵，其中數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用是核心。數(shù)字化資源庫中的資源不但信息量大、易傳輸，便于教學(xué)，而且集音像、圖片、文字、動畫于一體，使語言學(xué)習(xí)變得豐富多彩、形象具體。數(shù)字化資源庫應(yīng)用于高職英語課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外活動，能夠改變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動接受”到“主動吸收”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

一、數(shù)字化資源庫在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在精讀課中的應(yīng)用

英語精讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和語言綜合能力，是高職英語教學(xué)中的一個重要組成部分。高職院校在建設(shè)英語數(shù)字化資源庫時，要建設(shè)與課程和教材配套的課程資源庫。精讀課的課程資源庫包含課程文檔和課件視頻兩部分：課程文檔有課程大綱、教學(xué)計劃、各單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、內(nèi)容詳細(xì)的電子教案；課件視頻有每個教學(xué)單元的課件、MP3格式的課文音頻以及其它與教學(xué)相關(guān)的英語音視頻等[1]。教師要充分利用課程資源庫中的圖片、文本、課件、音頻、視頻等課程資源，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓資源庫為課堂教學(xué)服務(wù)。

以《實(shí)用英語綜合教程》（Book l）中的Unit 2“Rock and Roll”為例，教師提前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，包括閱讀課文、聽課文音頻、了解文章大意、查閱所涉及的新詞匯和短語。在導(dǎo)人時教師先播放一段邁克爾?杰克遜演唱會的視頻，讓學(xué)生對搖滾樂有個感性認(rèn)識，然后再聽英國的甲殼蟲樂隊的作品及國內(nèi)崔健的歌曲，以了解搖滾樂的特點(diǎn)及國內(nèi)外的搖滾樂發(fā)展現(xiàn)狀。課文學(xué)習(xí)可采用篇章教學(xué)法，教師引導(dǎo)學(xué)生找出每段的中心句（topic sentence）、各段之間的邏輯關(guān)系，從而理清文章的結(jié)構(gòu)，了解文章的主題（theme）。接下來學(xué)習(xí)語言知識點(diǎn)，可以播放課件，著重講解重點(diǎn)詞匯、習(xí)慣用語、固定搭配以及俚語等[2]，要求學(xué)生掌握。在講解課文中關(guān)于美國的藍(lán)調(diào)、鄉(xiāng)村音樂時，教師播放一些歌曲如約翰?丹佛（John Denver）演唱的Take MeHome，Country Roads等；講述貓王的生平時，教師可展示一些貓王演唱會的圖片、視頻片段及歌曲如Love Me Tender的音頻文件等。課文串講完畢，則讓學(xué)生做課后的閱讀練習(xí)以及提出自己不懂的問題，然后可安排一些課堂活動如復(fù)述課文主要內(nèi)容或要求學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論等。這樣，精讀課就不再是單一枯燥的課文閱讀和知識學(xué)習(xí)課，而成為能夠調(diào)動學(xué)生視、聽、說各種感官，集音樂欣賞、文化了解、知識吸收、活動參與于一體的語言活動課。總之，通過恰當(dāng)?shù)乩谜n程資源庫中的資源，教師可以寓教于樂，圓滿而高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）在聽說課中的應(yīng)用

聽說能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)?！奥牎笔恰罢f”的基礎(chǔ)，“說”可以促“聽”，把“聽”和“說”結(jié)合起來可以起到事半功倍的效果。聽力資源庫是數(shù)字化教學(xué)資源庫的一個重要組成部分，高職院?？梢栽诼犃Y源庫中建音頻庫、視頻庫，必要時配備文本、圖片、動畫等，并將其中的聽力資源分級以方便不同水平的學(xué)習(xí)者使用?？谡Z資源庫中的資源應(yīng)圍繞口語教材或會話主題（如問路、購物、旅行、就餐、求職等）進(jìn)行建設(shè)，口語資源也可以分級，如有配套的音視頻供觀摩則更好。在日常課堂教學(xué)中，教師要充分利用數(shù)字化資源庫中的英語教學(xué)資源，采用多種教學(xué)模式，來訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽說能力。教師可以根據(jù)需要采取以“聽”為主、以“說”為輔，或以“說”為主、以“聽”為輔的教學(xué)方法。在時間的安排上，教師要把握兩個“三分之一”的原則，即“主”的時間占三分之二，“輔”的時間占三分之一；嚴(yán)肅聽說內(nèi)容占三分之二，休閑聽說內(nèi)容占三分之一。

以《新編實(shí)用英語綜合教程》（Bookl）的Unit3為例，在進(jìn)行聽力部分（關(guān)于問路）的教學(xué)內(nèi)容時（以高職院校兩節(jié)課連排，時間90分鐘為例），可以調(diào)取資源庫中的相應(yīng)聽力資源，先讓學(xué)生聽教材內(nèi)容并完成練習(xí)，在此過程中教師要對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解并給予一些聽力方法上的指導(dǎo)（這部分即以“聽”為主的部分占三分之二時間，40分鐘）；然后教師把關(guān)于問路的英語表達(dá)法和常用句型總結(jié)出來，可能時輔之以圖片、視頻等，讓學(xué)生掌握并進(jìn)行對話表演或練習(xí)（這部分即以“說”為輔的部分占三分之一時間，20分鐘）。在完成教材學(xué)習(xí)內(nèi)容（即嚴(yán)肅聽說內(nèi)容共60分鐘）后，教師留出30分鐘的時間進(jìn)行休閑英語學(xué)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的聽力水平從資源庫中選取一段大約5、6分鐘的英語視頻（如最新的英語動畫片《冰雪奇緣》等）播放，第一、二遍可以帶英文字幕，教師對其中的生詞進(jìn)行講解或要求學(xué)生查閱。當(dāng)學(xué)生能夠理解并看懂后可以播放第三、四遍，這時要不帶字幕的，以訓(xùn)練其聽力。當(dāng)學(xué)生看沒有字幕的影片也可以聽懂時，教師可利用剩下的約5、6分鐘的時間讓學(xué)生把影片的內(nèi)容試著用英語復(fù)述出來。通過這種方式，不但使“聽”、“說”結(jié)合，而且實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合和勞娛結(jié)合，能夠消除學(xué)生在單一學(xué)習(xí)模式下的倦怠，提高其學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（三）在寫作課中的應(yīng)用

英語寫作資源庫包含三個寫作資源分庫：普通寫作資源庫，介紹普通的記敘文、說明文及議論文的寫作；學(xué)術(shù)寫作資源庫，針對高職院校課程和科研的學(xué)術(shù)寫作，如畢業(yè)設(shè)計、學(xué)術(shù)論文等；實(shí)用寫作資源庫，各種實(shí)用文體，如信函（申請信、邀請信、祝賀信、感謝信、介紹信、求職信等）、留言、便條、通知、名片、傳真、請柬、海報、啟事、廣告、簡歷、說明書等的寫作。每個寫作資源分庫中不但下設(shè)范文庫，為學(xué)習(xí)者提供本族語文章及中國學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；還有語料庫，包含各種文章中常用的詞語、表達(dá)法和句子；寫作知識庫，介紹各種語言知識、主題知識，文體的寫作格式和要求等；寫作練習(xí)庫，其中要有各種練習(xí)如改錯練習(xí)、寫作練習(xí)及其參考答案供學(xué)習(xí)者使用。資源庫應(yīng)用于寫作教學(xué)，能為課堂貯備豐富優(yōu)質(zhì)的信息資源，為學(xué)生提供足夠的語言輸入。

以西方國家最常用的感謝信（letters of thanks）教學(xué)為例，英語教師可采用英語范文仿寫法，即從仿寫到原創(chuàng)、由易到難、循序漸進(jìn)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高其信心[3]。教師從范文庫中選取幾篇典型的英文感謝信，讓學(xué)生了解一下其形式和內(nèi)容，指出感謝信的使用范圍――當(dāng)西方人收到朋友贈送的禮物，得到別人的幫助，受到盛情款待時，除了當(dāng)面致謝，他們還會寫信以表謝意。教師首先啟發(fā)學(xué)生從范文中總結(jié)出感謝信書寫的三個步驟：表達(dá)感激之情并說明原因；詳述對方給予的幫助；再次表示感謝并表達(dá)回報的愿望。接下來從寫作語料庫中調(diào)出英文感謝信的常用句式并要求學(xué)生掌握：Thank you very much for…，Iamwriting to express my thanks for…，l am writ-mg to show my sincere appreciation for…（開頭常用）.I must thank you again for your gener-ous help，I am most grateful for your gift，Ifeel most obliged to thank you once more（結(jié)尾常用）。最后教師從寫作練習(xí)庫中尋找一兩個作文寫作練習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行英文作文仿寫或原創(chuàng)。當(dāng)作業(yè)完成后老師可以選一些有代表性的作文請學(xué)生參與評改或評講，以激發(fā)他們參與的積極性和興趣；同時將一些典型的錯誤句子等收集起來供學(xué)生參考借鑒。

二、數(shù)字化資源庫在高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

要真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的信息化，高職院校除了要建設(shè)英語數(shù)字化資源庫，還要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺；只有把這兩者結(jié)合起來，才能有效利用數(shù)字化資源庫和充分發(fā)揮計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是一個能夠為師生提供集學(xué)習(xí)、答疑、作業(yè)、考試等教學(xué)任務(wù)于一體的虛擬空間[4]。作為一門公共課，高職院校的公共英語課堂教學(xué)普遍存在課時少、所授信息量有限等缺憾，而有了數(shù)字化英語資源庫和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生就能便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，在方便的時間和地點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不但使學(xué)習(xí)活動從課堂內(nèi)延伸到課堂外，保證了學(xué)生知識體系的完整性，而且有利于學(xué)生發(fā)揮積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

英語教師可以根據(jù)需要把某一門或某幾門課，或者某門課程的部分內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課程到教學(xué)平臺上的課程資源庫中，并設(shè)定其開放權(quán)限。學(xué)生選取該門課程后，可以通過各個單元或章節(jié)的教學(xué)視頻、教學(xué)課件、聽力音頻、文本圖片等資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后可完成相關(guān)的練習(xí)。師生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺收發(fā)學(xué)習(xí)資料，也可以完成網(wǎng)上作業(yè)的布置、提交和批改。教師在線輔導(dǎo)時可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時加以指導(dǎo)，也可以了解學(xué)生作業(yè)情況并給出每次的作業(yè)成績，還可以開發(fā)試題庫，為學(xué)生提供在線測試。學(xué)生完成一定學(xué)時的學(xué)習(xí)后，綜合其平時的作業(yè)成績和期末的在線測試成績，系統(tǒng)可以自動生成該門課程的最終成績。這樣某些英語課程和教學(xué)內(nèi)容不需要納入課堂教學(xué)安排計劃，就可以完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)分。這種利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和資源庫自主學(xué)習(xí)課程的模式既節(jié)約了課堂教學(xué)資源，又能使學(xué)生根據(jù)各自的水平合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的優(yōu)勢。

三、數(shù)字化資源庫在英語課外活動的應(yīng)用

英語課外活動可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活，營造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。高職院校負(fù)責(zé)英語教學(xué)的部門可以組織一些社團(tuán)如英語沙龍、英語俱樂部、演講協(xié)會、翻譯協(xié)會、戲劇協(xié)會等，并以這些社團(tuán)為依托定期舉辦各種活動如英語比賽（全國大學(xué)生英語競賽、英語口語比賽、英語演講比賽、英文書法比賽、英語翻譯比賽、英語寫作比賽等）、英語講座、英語技能培訓(xùn)、英語夏令營、英語文化藝術(shù)節(jié)（講英文故事、朗誦英文詩歌或散文、唱英文歌曲、做英語游戲、英語知識搶答、表演英文小品或短?。┑?。數(shù)字化資源庫能為高職院校的師生開展英語課外語動提供充足的資源基礎(chǔ)，如資源庫中的口語、翻譯、寫作和競賽材料能夠在賽前供教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；資源庫中的講座、演講、歌曲和影視資料可供師生在舉辦各種活動時進(jìn)行觀看、學(xué)習(xí)和模仿。而在舉辦這些課外活動時，組織者可以把整個活動的過程完整地錄制下來進(jìn)行保存，事后對這些視頻進(jìn)行編輯，必要時加上中英文字幕等，然后選擇其中優(yōu)秀的部分放入英語數(shù)字化資源庫。這樣，資源庫為課外活動提供了資源，同時，課外活動也為資源庫積累了資源。

在進(jìn)行英語短劇表演時，指導(dǎo)教師可從數(shù)字化資源庫中直接調(diào)取英文劇本，或者把英語影視中一些適于表演的場景的對白提取出來改編成英文劇本，也可以從資源庫和網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料自己編寫英文劇本。選擇、改編或編寫劇本要注意語言難度適中、通俗易懂，便于學(xué)生理解、記憶和表演；主題鮮明、健康向上，這樣能培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，提高其綜合素質(zhì)[5]。以莎士比亞的《威尼斯商人》為例，在確定了劇本之后，教師可以和學(xué)生一起收集相關(guān)的中英文資料，如莎士比亞的生平、《威尼斯商人》的中英文譯本、電影及評論等；然后通過朗讀、討論來讓學(xué)生了解、體會、分析劇情和人物。在對內(nèi)容有了較為深刻的認(rèn)識之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生排演劇本。首先要排除語言障礙，對一些較難的和易讀錯的單詞進(jìn)行識別和糾音，要求學(xué)生朗讀和背誦臺詞；然后通過聽錄音和看視頻來體會故事情節(jié)和人物特點(diǎn)，如Shylock的貪婪、可悲，Antonio的鎮(zhèn)定、無畏，Portia的機(jī)智、堅定；最后學(xué)生通過模仿和自己的創(chuàng)造性發(fā)揮，用語言、動作、表情，加上服裝、道具、場景、音樂的配合，最終把劇本再現(xiàn)出來。英語表演不但能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力，而且可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

綜上所述，高職院校應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，挖掘整合校本及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加快英語教學(xué)資源庫的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化建設(shè)，給廣大師生提供良好的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境；英語教師則要有效使用數(shù)字化資源庫中內(nèi)容豐富、形式多樣的英語教學(xué)資源，認(rèn)真設(shè)計課堂教學(xué)，精心組織課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)他們的英語自學(xué)能力和應(yīng)用能力，從而提高高職院校的總體英語教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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