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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0241-01

一、前言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的最后一門學(xué)習(xí)課程就是畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程中包含選取課題、課題調(diào)研、資料查找、構(gòu)思草圖、設(shè)計(jì)制作以及統(tǒng)一展覽等，整個(gè)過(guò)程需要?dú)v時(shí)10周以上，由此可見(jiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性，近幾年來(lái)，越來(lái)越多的人從事或?qū)W習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，各項(xiàng)信息資源獲得了較好的利用，我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了飛速的發(fā)展。然而，從畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量來(lái)講卻不是很好，學(xué)生的設(shè)計(jì)中存在各種各樣的問(wèn)題。這種情況與教學(xué)過(guò)程、學(xué)生本身有關(guān)系。因此，必須加強(qiáng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

1.教學(xué)模式開放性與靈活性不足

當(dāng)前，大部分學(xué)校所使用的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系依然延續(xù)傳統(tǒng)的方式，在人才培養(yǎng)的計(jì)劃中，通常是將畢業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)以及答辯等環(huán)節(jié)安排在同一個(gè)學(xué)期，教學(xué)模式相對(duì)而言較為封閉。很多學(xué)校將這些環(huán)節(jié)與教學(xué)課時(shí)相聯(lián)系，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)期，一些學(xué)生可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到單位實(shí)習(xí)，一些學(xué)生在找實(shí)習(xí)單位時(shí)花了過(guò)多的時(shí)間，進(jìn)而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取人性化設(shè)計(jì)[1]。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在較大的局限

在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇上，一些題目延續(xù)使用了很多年，與實(shí)際情況相脫離，沒(méi)有實(shí)用的價(jià)值，而創(chuàng)新性與個(gè)性化就更加無(wú)從談起。在選題的難易程度方面，一些題目較為簡(jiǎn)單，與平日的實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)計(jì)的水平差不多，工作量較少，還有一些題目較難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的實(shí)際水平。從設(shè)計(jì)方法上來(lái)講，采取老舊的方式，過(guò)于看重驗(yàn)證，極少使用一些較為新穎的技術(shù)與方法。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)際相脫離，最終將導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且出現(xiàn)抄襲、雷同等現(xiàn)象。

3.畢業(yè)展示缺乏新意

完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之后，必須對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行最后的展覽。而當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展示所采取的方式是傳統(tǒng)的展示方式，即打印展板的方式，這種方式極為刻板，無(wú)法將畢業(yè)設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)充分展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而吸引參觀者的注意力。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的改革策略

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的一部分，是開展設(shè)計(jì)科學(xué)教育、加強(qiáng)工程思想意識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐水平的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵渠道。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果將服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)，具有社會(huì)功能，因此，有關(guān)教育部門、教師以及學(xué)生等人，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，從而認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.與其他的學(xué)科相結(jié)合，優(yōu)化課題的選擇

眾所周知，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的完成，必須融合諸多方面的知識(shí)，同時(shí)聯(lián)合其他學(xué)科的成員，其所涉及的范圍十分廣泛[2]。所以，在展開環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與其他的學(xué)科相結(jié)合，融合與交叉?？鐚I(yè)、跨學(xué)科展開聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，這是我們未來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向。比如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，將展示設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生聯(lián)合在一起，形成一個(gè)大型室內(nèi)空間展示設(shè)計(jì)對(duì)位，通過(guò)這種方式，展示設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就可以了解到如何將三維形體空間的美學(xué)表現(xiàn)出來(lái)，怎樣才能打造出優(yōu)秀的美學(xué)空間。而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)也可以對(duì)會(huì)展和商務(wù)營(yíng)銷、展示和信息傳播以及展示和策劃等知識(shí)，有一個(gè)系統(tǒng)地、全面的認(rèn)識(shí)與了解。采取這種方式來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，有助于實(shí)現(xiàn)不同知識(shí)的融合與交叉運(yùn)用，使畢業(yè)生的就業(yè)面得到有效的拓展。此外，來(lái)源于企業(yè)的實(shí)際工作項(xiàng)目，同樣可以作為環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，通過(guò)不斷地努力得到企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的接軌，同步實(shí)行，最終達(dá)到企業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)相匹配的，促使環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得本質(zhì)上的提升。

3.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示

畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅要注重選題、構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作等程序，最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)展覽也是極為關(guān)鍵的[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的好壞將會(huì)在一定程度上影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計(jì)展示不好，那么設(shè)計(jì)作品中的亮點(diǎn)就難以被發(fā)現(xiàn)。因此，學(xué)校在展示環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的設(shè)計(jì)作品時(shí)，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的展示方式，選擇多樣化的展示方式，例如多媒體技術(shù)的運(yùn)用。另外，還可以融入裝置藝術(shù)、裝潢設(shè)計(jì)、現(xiàn)代藝術(shù)等展覽方式，以便有效提升畢業(yè)設(shè)計(jì)展示的效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)教學(xué)效果的概括與總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)成果的一種檢查，必須教師與學(xué)生一同努力，并且要聯(lián)合校內(nèi)外的各項(xiàng)要素，積極參與其中。因此，學(xué)校不斷對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與變革，采取各種有效促使，以便有效的提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳倬豪，徐江.高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].大舞臺(tái)，2012，（4）：189-191.

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革 能力培養(yǎng)

改革開放30多年來(lái)，被稱為“21世紀(jì)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)蓬勃發(fā)展，設(shè)計(jì)人才越來(lái)越受到推崇，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率也不錯(cuò)。在教學(xué)發(fā)展良好的同時(shí)，大量設(shè)計(jì)公司反饋許多畢業(yè)生走上工作崗位難以快速進(jìn)入工作，總體表現(xiàn)不盡人意，需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的再學(xué)習(xí)過(guò)程才能真正發(fā)揮職業(yè)作用。這與目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式有關(guān)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。研究與改革實(shí)踐教學(xué)模式，把專業(yè)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)體系，成為當(dāng)下高校設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也是本文要探討的關(guān)鍵。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀

大量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位，將新的觀念與思維方式帶進(jìn)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，為設(shè)計(jì)的發(fā)展提供了新的活力和養(yǎng)料。但在當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在具體的工作中仍有很多待提升之處，具體表現(xiàn)如下：

（一）缺乏實(shí)際工作能力

根據(jù)大量針對(duì)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的實(shí)際調(diào)查反映，剛步入工作崗位的從業(yè)人員難以在短時(shí)間內(nèi)獨(dú)立處理實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的具體問(wèn)題，缺乏一定的實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）缺乏創(chuàng)新能力

由于傳統(tǒng)文化的影響及創(chuàng)新教育的缺乏，加之長(zhǎng)期灌輸式的知識(shí)傳授方式，導(dǎo)致大部分環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏個(gè)性與自信，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，缺乏突破性創(chuàng)意設(shè)計(jì)，很難獨(dú)立完成項(xiàng)目創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作，在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)只能做一些基本的輔助工作。

（三）缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是團(tuán)隊(duì)性工作，一個(gè)項(xiàng)目的完成往往有多個(gè)設(shè)計(jì)階段，每個(gè)階段都需要不同的團(tuán)隊(duì)成員群策群力，通力合作。這就需要設(shè)計(jì)師具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能與設(shè)計(jì)組成員和客戶進(jìn)行順暢地溝通與協(xié)調(diào)。而對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生相對(duì)而言，強(qiáng)調(diào)自我意識(shí)的表達(dá)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)欠缺，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致人際關(guān)系難以協(xié)調(diào)。

二、造成畢業(yè)生能力短板的內(nèi)在因素

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)生走上工作崗位后之所以碰到各種各樣的問(wèn)題，需要漫長(zhǎng)的過(guò)渡期才能進(jìn)入工作狀態(tài)，根本原因在于學(xué)校教育對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與社會(huì)需求存在差距，學(xué)生在校期間接受的實(shí)踐性教育太少導(dǎo)致實(shí)際工作能力不足，而實(shí)踐教學(xué)的欠缺又有以下幾個(gè)方面的原因：

（一）缺少創(chuàng)新性、啟發(fā)性的新型教學(xué)方法

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是為人們創(chuàng)造生活方式，描繪生活藍(lán)圖的一門創(chuàng)意性學(xué)科，隨著社會(huì)的發(fā)展不斷涌現(xiàn)新的觀點(diǎn)、潮流與趨勢(shì)。要求教育界與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)方式方法上不斷吸收新的信息、技術(shù)和手段。目前我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育基本上沿用工藝美術(shù)教育的傳統(tǒng)范式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論教育和基本技法教育。多以教師講、學(xué)生聽(tīng)的課堂教學(xué)方式為主，缺乏啟發(fā)式、對(duì)話式的互動(dòng)研討，缺少以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為核心的參與性設(shè)計(jì)課程，未能充分挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。這使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力與競(jìng)爭(zhēng)力，短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求。

（二）缺少理論性、實(shí)踐性兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍

目前高等院校教師的教學(xué)能力總體上發(fā)展不平衡。一般而言，教學(xué)能力與教師的教齡、學(xué)歷、職稱有密切關(guān)系，與教師的基本專業(yè)素質(zhì)（如動(dòng)手表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐能力和人文藝術(shù)知識(shí)等）相關(guān)，具體表現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的整體教學(xué)水平不高。原因是我國(guó)該專業(yè)發(fā)展不到30年，是新興的跨學(xué)科專業(yè)，缺少歷史的傳承關(guān)系。即便有些教齡10年以上、從建筑學(xué)科里分離出來(lái)的教師，其能力水平也很難適應(yīng)現(xiàn)在高速發(fā)展的行業(yè)需求，盡管教師的學(xué)歷層次近幾年得到很大改善，但年輕教師在組織教學(xué)能力和實(shí)踐方面仍存在很多不足，不具備強(qiáng)有力的實(shí)際設(shè)計(jì)能力和扎實(shí)的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，難以給學(xué)生傳授符合社會(huì)真正需求的先進(jìn)設(shè)計(jì)思路與設(shè)計(jì)方法，更別談培養(yǎng)一流的設(shè)計(jì)人才。

（三）缺乏操作性的實(shí)踐教學(xué)體系

為適應(yīng)社會(huì)的需求，許多高校相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了一定課時(shí)的實(shí)踐性教學(xué)課程，也設(shè)置了教學(xué)實(shí)訓(xùn)室以便于開展實(shí)操型課程。但要真實(shí)有效地開展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施上需要持續(xù)不斷地投入，一般學(xué)校很難承受。有些學(xué)校同步拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，但能接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)的數(shù)量有限，多為提供走馬觀花式的參觀性教學(xué)，難以深入開展具體實(shí)操性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)基本條件的欠缺使得實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得不到保證。忽略實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)，知識(shí)與能力脫節(jié)，難以滿足社會(huì)的真實(shí)需求。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的探索研究

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)”。提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力必須在教學(xué)過(guò)程中高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校自身的定位和師資情況，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，讓學(xué)生在接受理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行多方面的綜合性訓(xùn)練，接觸實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，與社會(huì)接軌，了解社會(huì)的真實(shí)需求。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)及實(shí)踐的具體工作可以從以下幾方面展開：

（一）構(gòu)建基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)為主，要改變以往只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)、圖形表現(xiàn)技法的傾向，培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)思路和方法，突出針對(duì)具體問(wèn)題的思辨能力，以及綜合協(xié)調(diào)和處理問(wèn)題的能力。在具體的教學(xué)模式上將校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)不同的教學(xué)階段開展藝術(shù)考察、企業(yè)見(jiàn)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐，讓學(xué)生逐漸學(xué)習(xí)、了解和深入。

首先，整合實(shí)踐教學(xué)課程的安排。以筆者所在院校華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)大綱需求，教學(xué)安排如下：大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，注重基本技法的訓(xùn)練；大二安排藝術(shù)考察和企業(yè)見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生初步接觸社會(huì)企業(yè)，初步了解專業(yè)的真實(shí)工作狀況，明確未來(lái)工作的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；大三安排設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，主要是讓學(xué)生接觸與了解市場(chǎng)，能有機(jī)會(huì)參與一些設(shè)計(jì)項(xiàng)目，了解相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)要求，提高設(shè)計(jì)能力；大四進(jìn)入專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，讓學(xué)生通過(guò)具體真實(shí)的設(shè)計(jì)工作的歷練，提高業(yè)務(wù)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，為真正進(jìn)入工作崗位做好準(zhǔn)備。

其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅應(yīng)該具備扎實(shí)的專業(yè)理論水平和設(shè)計(jì)能力，還要具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和很強(qiáng)的溝通能力。我國(guó)的設(shè)計(jì)教育起步較晚，因此更應(yīng)該利用現(xiàn)有條件，多渠道多方式地提高教師隊(duì)伍的整體水平?？梢园凑臻_放性、職業(yè)性師資隊(duì)伍建設(shè)要求，安排教師到企業(yè)擔(dān)任訪問(wèn)設(shè)計(jì)師，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐掛職鍛煉，提高其技術(shù)實(shí)踐的能力，構(gòu)建“理論精、懂施工、會(huì)設(shè)計(jì)、校企兩棲、專兼結(jié)合”的雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為實(shí)踐教學(xué)提供原動(dòng)力。

再次，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理。一是在藝術(shù)考察階段要有明確的考察主題和目的，不能當(dāng)做觀光旅游，在考察之前要明確學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，并在考察之后進(jìn)行總結(jié)報(bào)告；二是專業(yè)實(shí)習(xí)期間要有實(shí)習(xí)報(bào)告，真實(shí)反映實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題并積極尋求解決方法；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段要有明確的設(shè)計(jì)任務(wù)，要以真實(shí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求來(lái)進(jìn)行評(píng)定，作為畢業(yè)生步入社會(huì)前的一次設(shè)計(jì)工作的檢驗(yàn)。只有這樣才能讓學(xué)生真正全程參與到相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高相關(guān)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作能力。

（二）構(gòu)建工作室制實(shí)踐教學(xué)模式

對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)工作室式教學(xué)模式是結(jié)合教師的實(shí)際工作成立設(shè)計(jì)工作室，讓學(xué)生進(jìn)入工作室，在相應(yīng)教師的指導(dǎo)下參與具體的模擬或?qū)嶋H項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作，是一種既讓學(xué)生參與具體設(shè)計(jì)工作，又可以讓教師將具體項(xiàng)目設(shè)計(jì)與教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐型教學(xué)模式。根據(jù)課程需要和學(xué)生特點(diǎn)組合成不同的設(shè)計(jì)小組，使教師指導(dǎo)工作更加靈活和具有針對(duì)性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，提高實(shí)際動(dòng)手能力，有助于學(xué)生找到未來(lái)設(shè)計(jì)定位，并進(jìn)行有實(shí)踐意義的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

筆者負(fù)責(zé)創(chuàng)立的正負(fù)空間工作室就是為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的一個(gè)平臺(tái)。以日常實(shí)踐設(shè)計(jì)工作和國(guó)內(nèi)外專業(yè)設(shè)計(jì)比賽為題，讓學(xué)生采用小組合作的形式完成工作室設(shè)計(jì)任務(wù)。按照項(xiàng)目立項(xiàng)、資料分析、計(jì)劃安排、概念設(shè)計(jì)、方案評(píng)比、成果展示等設(shè)計(jì)流程進(jìn)行實(shí)踐性設(shè)計(jì)教學(xué)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的不同階段，組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地考察，深入了解社會(huì)需求，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)工作。這兩年工作室教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成效，除了完成一系列具體的設(shè)計(jì)工作，近三屆環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生還獲得了多個(gè)國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，既提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到興趣所在，又切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造力。

（三）構(gòu)建校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐在具體實(shí)施過(guò)程中，尚存在與相關(guān)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)在總體定位和真實(shí)需求之間的矛盾。要有效推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)校企聯(lián)合，應(yīng)建立長(zhǎng)效的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。可以采取已畢業(yè)的學(xué)生加盟或創(chuàng)建的設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)及關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)與學(xué)校有機(jī)合作，形成校企合作模式，讓學(xué)生得到真實(shí)的工作能力的鍛煉。

校企合作模式既可培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手能力，使學(xué)生與社會(huì)需求盡快接軌，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)學(xué)科的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以進(jìn)一步發(fā)揮高校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的實(shí)質(zhì)性結(jié)合與實(shí)踐教學(xué)工作良性化發(fā)展，全面提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門注重實(shí)踐的應(yīng)用性學(xué)科，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)針對(duì)目前社會(huì)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)行深入地探索和研究，建立系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)體系，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求、具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

（注：本文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2013年度研究項(xiàng)目“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2013JK052；及華南師范大學(xué)2013年本科教學(xué)改革項(xiàng)目第24項(xiàng)“高師院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)”）

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì) 高校教學(xué) 學(xué)生培養(yǎng) 專業(yè)課程改革 現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）08-0256-02

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)包括傳統(tǒng)的城市設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和室外設(shè)計(jì)等，而在教授這門學(xué)科時(shí)，又涉及到建筑學(xué)、環(huán)境美學(xué)、人體工程學(xué)、社會(huì)學(xué)等文、工、理等多種學(xué)科，學(xué)科跨度大，專業(yè)理論廣度深。我國(guó)高校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚但發(fā)展迅速，不斷涌現(xiàn)的新材料和新的工業(yè)技術(shù)推動(dòng)著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的進(jìn)步。但這個(gè)行業(yè)中高文化修養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平兼?zhèn)涞脑O(shè)計(jì)人才卻十分欠缺，這就要求各個(gè)高校改善傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)體制，調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)和方向，探索出更適合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。

一、我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及發(fā)展前景

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)脫胎于工藝美術(shù)教育，于1978年國(guó)家實(shí)施《普通學(xué)校社科科學(xué)本科目錄》，才成為一門獨(dú)立的學(xué)科。20世紀(jì)80年代后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)快速發(fā)展，各大藝術(shù)和工科高校紛紛開設(shè)課程，發(fā)展到現(xiàn)在，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)形成文科和理科兩大類有中國(guó)教育特色的環(huán)境藝術(shù)教學(xué)。藝術(shù)類的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生具有強(qiáng)大的思維能力，而理科學(xué)生則在邏輯思維和理論分析方面有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但各自所存在的問(wèn)題也很明顯。文科類學(xué)生以美術(shù)教育類為主，把重點(diǎn)放在視覺(jué)設(shè)計(jì)上，而理工類又缺乏藝術(shù)思維。然而，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)既要有理論基礎(chǔ)和科學(xué)技術(shù)作為實(shí)踐手段，又要有審美藝術(shù)價(jià)值，國(guó)內(nèi)的教學(xué)方式使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且不完善。

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高校教學(xué)中存在著許多不足。首先，許多高校在專業(yè)方向的發(fā)展有著不同程度模糊與盲目的傾向，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單地等同為室內(nèi)設(shè)計(jì)，這就使得環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)針對(duì)性。第二，我國(guó)許多高校將素描和色彩作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程放在大一大二階段學(xué)習(xí)，這對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是十分有效的教學(xué)方式，然而大部分高校的教學(xué)方式都是“填鴨式”的教學(xué)，生生、師生間都缺乏互動(dòng)，大大降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第三，教學(xué)課程安排不合理，使得教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)面廣，學(xué)習(xí)的課程門類眾多，在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，許多基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，還有部分后續(xù)課程銜接不上，這就造成了學(xué)生的知識(shí)體系混亂，學(xué)到的知識(shí)也難以應(yīng)用于實(shí)際。第四，是教材的缺乏，市面上關(guān)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的畫集不少，但適用于高校教學(xué)的教材和理論書籍不多，沒(méi)有系統(tǒng)的教材，各大高校幾乎都使用自己的講義，并沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱。第五，是教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)只重視結(jié)果，不重視學(xué)生的自主設(shè)計(jì)能力的發(fā)展，使學(xué)生的作品流于形式，作業(yè)成為消極負(fù)擔(dān)，這不利于培養(yǎng)高等院校學(xué)生的創(chuàng)造和自學(xué)能力。第六，是高校設(shè)置的實(shí)踐課程較少，理論和實(shí)際產(chǎn)生巨大的鴻溝，這使得學(xué)生在畢業(yè)后需要過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間鍛煉才能獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)踐工作。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也會(huì)隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，能使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的深度上得到完善。而隨著可持續(xù)發(fā)展的觀念不斷深入人心，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程不再局限于室內(nèi)設(shè)計(jì)，逐漸擴(kuò)展到室外景觀、城市和大地環(huán)境設(shè)計(jì)方面。而在人才培養(yǎng)方面，高校應(yīng)將學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，培養(yǎng)知識(shí)全面、能力完善、適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

二、國(guó)內(nèi)外高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程對(duì)比

我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)計(jì)上與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課程不多，每所院校在課程設(shè)置上也相差無(wú)幾，這與國(guó)外的課程設(shè)置有相當(dāng)大的區(qū)別。美國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程許多都與傳統(tǒng)文化相關(guān)，課程內(nèi)容和范圍不會(huì)出現(xiàn)重疊，在課程教授上，也十分注重傳統(tǒng)文化的理解，通過(guò)實(shí)地考察的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生見(jiàn)證傳統(tǒng)文化和地域文化的積極性。而在日本，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的也強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的理解，這要求學(xué)生運(yùn)用性地研究發(fā)展因素，既重視傳統(tǒng)文化，又能將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)因素完美融合。

三、對(duì)我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高校教學(xué)課程改革的幾點(diǎn)思路

（一）結(jié)合社會(huì)發(fā)展，明確辦學(xué)層次

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的就業(yè)發(fā)展方向模糊一直都制約著該專業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，努力貼近職業(yè)崗位的需求。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有區(qū)域性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，在行業(yè)不斷發(fā)展的同時(shí)，專業(yè)分工越來(lái)越精細(xì)明確，直接影響著學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。高校應(yīng)對(duì)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)社會(huì)變化做出調(diào)整，使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中就自覺(jué)按照行業(yè)規(guī)范要求自己，成為設(shè)計(jì)企業(yè)需要的實(shí)干型人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革，注重多學(xué)科的交叉融合

要改革環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在于不要沿襲傳統(tǒng)美術(shù)教育課程體系，加強(qiáng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，有目的地設(shè)立相應(yīng)的環(huán)境、建筑和空間理論學(xué)習(xí)，同時(shí)，加強(qiáng)與教學(xué)內(nèi)容和課程體系相關(guān)的教材建設(shè)，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的工作順利進(jìn)行。隨著時(shí)展的要求，任何一門學(xué)科都不可能脫離其他學(xué)科獨(dú)立存在，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程也有著與其他專業(yè)課程緊密相聯(lián)系的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中要注重課程的融合和交叉。現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)要注重與建筑學(xué)、人文學(xué)院、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)的交融，建立多學(xué)科為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)體系。教師在安排教學(xué)時(shí)，要注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的聯(lián)系性和支撐性，根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)方向開設(shè)基礎(chǔ)課，形成具有時(shí)代特征的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)跨科學(xué)交融的教學(xué)特點(diǎn)，建立起為學(xué)科服務(wù)的教學(xué)體系，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式

數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為世界各國(guó)教育改革的重要發(fā)展趨勢(shì)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，多媒體的應(yīng)用使“設(shè)計(jì)創(chuàng)意”這種文字難以表述的教學(xué)目標(biāo)，以生動(dòng)直觀的圖畫完整地表述出來(lái)。數(shù)字化能高效立體地傳達(dá)信息，網(wǎng)絡(luò)也為教學(xué)資源共享提供了方便和快捷，使用多媒體在課堂中增加經(jīng)典案例和專業(yè)實(shí)時(shí)近況，可在同樣的教學(xué)時(shí)間內(nèi)跨越式地增加教學(xué)信息量。同時(shí)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上面上傳和下載作業(yè)，而網(wǎng)絡(luò)聊天室則可以提供一個(gè)教師和學(xué)生對(duì)話交流的良好平臺(tái)，教師可隨時(shí)隨地回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生所遇到的問(wèn)題進(jìn)行有效指導(dǎo)。這種高效的教學(xué)模式既可以增強(qiáng)高校學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，又豐富了師生間的互動(dòng)，形成良性循環(huán)。

（四）完善考核方式

成績(jī)考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是評(píng)價(jià)和總結(jié)教學(xué)效果的重要方面。現(xiàn)在許多高校教師在考核時(shí)只注重學(xué)生作品，使得學(xué)生的作品流于表面。高校應(yīng)該改變過(guò)去單一的考核方式，采取成績(jī)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考核，并不只把考核作品作為評(píng)分的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生的表現(xiàn)包括出勤率、課堂表現(xiàn)和課外實(shí)踐納入考核標(biāo)準(zhǔn)，這能使考核從單純的理論考核轉(zhuǎn)變?yōu)槿婢C合素質(zhì)的評(píng)測(cè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量也隨之提高，同時(shí)對(duì)環(huán)境也有了更高的要求。這要求高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在藝術(shù)和理工這兩門學(xué)科有機(jī)結(jié)合，全面系統(tǒng)地建立起多學(xué)科為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)體系，同時(shí)，高校應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和研究方向，使學(xué)生明確自身的發(fā)展方向，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，并引入社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，為學(xué)生踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課程的改革是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程，它涉及到教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和方法等方方面面。高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)社會(huì)的需求進(jìn)行改革，為建設(shè)祖國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

藝術(shù)設(shè)計(jì)論文范文一：色彩在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的表現(xiàn)

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作是具有兩重的屬性，一方面，是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作屬于藝術(shù)的范疇，是具有審美價(jià)值的，另一方面，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作還具有實(shí)用的功能。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，色彩的表達(dá)是表現(xiàn)創(chuàng)作者的一種對(duì)社會(huì)和對(duì)周圍的感知過(guò)程。分析認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的色彩表現(xiàn)體現(xiàn)了創(chuàng)作者的風(fēng)格，也架起了創(chuàng)作者和觀眾之間的情感橋梁，色彩的表達(dá)也體現(xiàn)了色彩的情感需要，色彩的表現(xiàn)更是文化需求的一種詮釋。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作；色彩表現(xiàn)；審美

所謂藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作其實(shí)就是用藝術(shù)表現(xiàn)的形式，通過(guò)審美的表現(xiàn)來(lái)結(jié)合社會(huì)、文化、市場(chǎng)和科技等多方面的因素，然后把這些因素和我們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)作在設(shè)計(jì)中。一般情況下，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作從藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，是具有審美的功能的，從實(shí)用的角度來(lái)說(shuō)，其實(shí)還是具有使用功能。因此，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，是為人的精神和物質(zhì)文化而服務(wù)的，是滿足人類社會(huì)的物質(zhì)功能和精神功能的完美的結(jié)合，也是現(xiàn)代化發(fā)展的社會(huì)歷史進(jìn)程中的必然的產(chǎn)物和過(guò)程。實(shí)際上，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，對(duì)色彩的運(yùn)用也是很重要的，色彩是通過(guò)人的眼睛，腦和大眾日常的生活經(jīng)驗(yàn)綜合運(yùn)用的情況下產(chǎn)生的一種在光的作用下的視覺(jué)的效應(yīng)。這種視覺(jué)的效應(yīng)是創(chuàng)作者對(duì)周圍感情的認(rèn)知，也是對(duì)感覺(jué)的一種向往。創(chuàng)作者在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的時(shí)候，也需要通過(guò)色彩的表達(dá)來(lái)表現(xiàn)自身內(nèi)心的感覺(jué)和自己內(nèi)心的喜好，而色彩也是最好的一種表達(dá)內(nèi)心的過(guò)程。實(shí)際上，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的色彩設(shè)計(jì)和表現(xiàn)就是一種顏色的搭配，在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，這種藝術(shù)的表現(xiàn)是千變?nèi)f化的，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作把色彩表現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)大眾用眼睛來(lái)體會(huì)周圍的環(huán)境，色彩的作用就凸顯出來(lái)了，在人類的視線中產(chǎn)生相應(yīng)的各種各樣的效果，帶給大眾不同的體會(huì)，也會(huì)反映大眾的美感認(rèn)知、情緒波動(dòng)和自身的審美的情緒。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中色彩的表現(xiàn)是十分重要的。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中色彩的風(fēng)格表現(xiàn)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，色彩具有十分重要的作用，直接體現(xiàn)了創(chuàng)作者的風(fēng)格，和把握創(chuàng)造的精髓。實(shí)際上，在現(xiàn)實(shí)生活中有很多優(yōu)秀的藝術(shù)品，在創(chuàng)作設(shè)計(jì)中都是用色彩來(lái)體現(xiàn)風(fēng)格的，作為色彩設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，就其自身的內(nèi)涵有很多不同的風(fēng)格的，比如由鮮艷、強(qiáng)色的暖色調(diào)的色彩配成的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的風(fēng)格表現(xiàn)和由冷色調(diào)配出來(lái)的風(fēng)格就是不同的。一般情況下，暖色調(diào)的色彩風(fēng)格都是給人以明快的感覺(jué)，也可以突出藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主題。其實(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，生動(dòng)的色彩設(shè)計(jì)可以詮釋創(chuàng)作者那一刻的心情，以及呈現(xiàn)給觀眾，觀眾也可以了解作者的風(fēng)格和作者想表達(dá)的主題，這種色彩的風(fēng)格的體現(xiàn)是很直觀的，直接在色彩的表現(xiàn)中表現(xiàn)了出來(lái)。另外，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，內(nèi)涵的體現(xiàn)也是很重要的，很多時(shí)候濃厚的色彩直接對(duì)創(chuàng)作作品的內(nèi)涵顯示就起到了重要的凸顯作用。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中色彩的情感表現(xiàn)

在現(xiàn)實(shí)中，人們的感知的色彩是通過(guò)現(xiàn)實(shí)的眼睛來(lái)直觀的反映和體現(xiàn)的，一般情況下，視覺(jué)器官在感知色彩的時(shí)候，都是伴隨著其他器官而產(chǎn)生的綜合性的知覺(jué)和感覺(jué)的意識(shí)活動(dòng)。所以在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，創(chuàng)作者使用色彩其實(shí)代表的是一個(gè)整體的形象和過(guò)程，包括了客觀的創(chuàng)作者的印象、記憶、聯(lián)想和情感的體現(xiàn)，只有綜合的豐富這些元素和內(nèi)容，才會(huì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中體現(xiàn)出良好的色彩的效應(yīng)。比如，在實(shí)際的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，同一類的色相或者色調(diào)的配色方式其實(shí)在畫面相一致和顏色相一致的情況下，很難達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果，但是如果色調(diào)反差很大的話，色調(diào)的落差又正好突出明顯的顏色，畫面是否豐富，色調(diào)是否統(tǒng)一其實(shí)帶給觀眾的都是一種情感的需要，淡雅的紫色配上大雁的黃色，這樣的情感需要其實(shí)就是一種色彩情感的體現(xiàn)。也體現(xiàn)了創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作階段的心情，給觀眾也表達(dá)了自己的傾訴和追求。所以，色彩的配色是一種情感的表現(xiàn)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，要特別關(guān)注色彩設(shè)計(jì)配色的反差和魅力，善用色彩的配色來(lái)賦予顏色的內(nèi)涵和豐滿顏色的內(nèi)涵。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中色彩的文化表現(xiàn)

在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，不管是商業(yè)的設(shè)計(jì)還是個(gè)人的愛(ài)好創(chuàng)作，實(shí)際上都是一種流行和文化的反映，色彩的表現(xiàn)是一種模仿和流行，色彩可以帶來(lái)追隨和認(rèn)可。實(shí)際上，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作者在色彩表達(dá)的時(shí)候，可以把色彩和同一色調(diào)的事物明顯的表達(dá)出來(lái)，比如在平面設(shè)計(jì)中，可以通過(guò)平面設(shè)計(jì)的色彩表達(dá)方式直觀的反映色彩中的流行的文化，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，在思維上就可以演繹細(xì)微和微妙的色彩感受力。眾所周知，紅橙黃綠青藍(lán)紫這些普通的魅力的顏色再加上黑白灰顏色，不同的顏色的搭配和屬性就會(huì)呈現(xiàn)不同的創(chuàng)意和表現(xiàn)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作者創(chuàng)作的過(guò)程中，在對(duì)色彩的感知過(guò)程中，實(shí)際上不能忽視眼睛第一時(shí)間的即視的感覺(jué)，要從文化魅力的角度來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的色彩的表現(xiàn)。文化是一種流行，也是一種魅力，色彩的表達(dá)是文化流行的元素，也是引領(lǐng)設(shè)計(jì)的一種新潮，色彩給人的文化表現(xiàn)，給人一種文化的流行，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的色彩一旦擁有了文化的氣息，也必將經(jīng)得起市場(chǎng)的考驗(yàn)是流行的文化的體現(xiàn)。綜上，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中色彩的表現(xiàn)力量是很強(qiáng)的，直接反應(yīng)了創(chuàng)作者的風(fēng)格和情感和文化力，因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中，色彩的表現(xiàn)是十分重要的，也是設(shè)計(jì)創(chuàng)造者最直觀的視覺(jué)表達(dá)，突出了創(chuàng)作的表現(xiàn)力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作者創(chuàng)作的時(shí)候，必須根據(jù)色彩的實(shí)際情況和創(chuàng)作作品的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行色彩的搭配和分析，用色彩來(lái)表現(xiàn)自己的心理特征，用色彩來(lái)感知?jiǎng)?chuàng)作者的思想和空間。因此，色彩是直接聯(lián)系創(chuàng)作者和觀眾的橋梁，藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的色彩的表現(xiàn)是直觀反映創(chuàng)作者和觀眾情感和思想的重要呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]周小娟，淺析藝術(shù)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)色彩表現(xiàn)，安徽文學(xué)(下半月)，2010年12月

[5]杜森，現(xiàn)代海報(bào)設(shè)計(jì)中的色彩表現(xiàn)，中國(guó)藝術(shù)研究院，2009年3月

藝術(shù)設(shè)計(jì)論文范文二：明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與陳設(shè)

摘要：文章重點(diǎn)針對(duì)明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與陳設(shè)思想進(jìn)行分析，以便從中得到啟示。

關(guān)鍵詞：明清；環(huán)境藝術(shù)

中國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)融合了我國(guó)傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念和西方設(shè)計(jì)理念，風(fēng)格多種多樣，有中式、歐式、簡(jiǎn)約、田園等，不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格彰顯著別具一格的設(shè)計(jì)理念。其中，我國(guó)的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念對(duì)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有著重要的指導(dǎo)意義，也是我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。因此，文章重點(diǎn)對(duì)明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格進(jìn)行研究，這對(duì)我國(guó)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有著指導(dǎo)意義。

一、明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

明清的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)總體思想在于“道”，大到園林別院，小到客廳臥室，“道”之思想始終存在。古人云：“園總之奇在變化萬(wàn)千、獨(dú)藏與道之衍一，雖窮變亦在氣中，頑石水榭樓臺(tái)閣角，無(wú)不與氣通?！逼渲械摹皻狻本褪侵浮暗馈保@句話的總體意思是說(shuō)雖然環(huán)境藝術(shù)千變?nèi)f化，但是每一種都要與“主人的氣”相互溝通，通俗來(lái)看這是因人制宜設(shè)計(jì)理念的表現(xiàn)。明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的總體理念在于“藏”，既能“藏拙于巧”，又能“藏靈于愚”，具體表現(xiàn)在“不漏”二字上。明清的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)沒(méi)有唐代的夸張、宋代的活用，但是就“不漏”二字而言可謂登峰造極，最著名的莫過(guò)于皇家別院與園林的設(shè)計(jì)。每當(dāng)我們看到故宮、天壇等設(shè)計(jì)，總會(huì)感慨其氣象萬(wàn)千，但如果仔細(xì)挖掘，則能夠發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)材料種類雖少卻精、顏色雖少卻重，總體設(shè)計(jì)理念并不張揚(yáng)，但是在穩(wěn)重的表象下藏著設(shè)計(jì)者根據(jù)皇家氣象別具一格的“不漏”思想，既不讓人感覺(jué)到夸張，又能襯托出皇家的威嚴(yán)，這是化繁為簡(jiǎn)、去偽存真的“簡(jiǎn)”的思想。明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的總體方針在于因地制宜，即根據(jù)不同的地域進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)。如，北京地區(qū)的設(shè)計(jì)方針在于大氣，江南地區(qū)的設(shè)計(jì)方針在于別有洞天，西北地區(qū)的設(shè)計(jì)方針在于方便使用，因地制宜思想成為當(dāng)時(shí)的主要設(shè)計(jì)理念，任何設(shè)計(jì)都不可能脫離當(dāng)?shù)氐牡赜蝻L(fēng)情、民俗習(xí)慣。因此，明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)針對(duì)不同的地域風(fēng)格、人民生活水準(zhǔn)、業(yè)主，提出不同的設(shè)計(jì)方案，即追尋上述的“道”“氣”“藏”“不漏”等思想理念，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，尤其是在1570至1620年間，由于當(dāng)時(shí)民間思想更為開放，在這一段時(shí)間內(nèi)基本打破了“士農(nóng)工商”的階級(jí)理念，建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也隨之被打破，因地制宜、因人制宜、因時(shí)制宜的設(shè)計(jì)思想得到普及。明清的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)涵在于與人結(jié)合、與“道”結(jié)合、與時(shí)結(jié)合、與地結(jié)合，不拘泥于形式。

二、明清陳設(shè)思想的內(nèi)涵

與整體環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)相比，明清的陳設(shè)思想更為復(fù)雜。明代陳設(shè)在于“自然”，沈津?yàn)椤堕L(zhǎng)物志》寫序說(shuō)：“幾榻有變，器具有式，位置有定，貴其精而便，簡(jiǎn)而裁，巧而自然也?！泵鞔年愒O(shè)布置根據(jù)主人經(jīng)濟(jì)狀況的不同有一定的區(qū)分，但是總體講究“自然”，陳設(shè)擺放的位置、款式、數(shù)量都有一定的規(guī)格。如，明代的書房陳設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要有長(zhǎng)桌、筆格、筆筒、筆洗、古硯、水注、糊斗、鎮(zhèn)紙等，根據(jù)文人的地位和經(jīng)濟(jì)狀況，這些事物都要有不同的款式規(guī)格。又如，明代的臥室陳設(shè)要有榻床、滾凳、小幾、花尊、定瓶、鼎爐等。清代的室內(nèi)陳設(shè)講究簡(jiǎn)約，沒(méi)有固定的要求，在設(shè)計(jì)理念上，設(shè)計(jì)者根據(jù)自身喜好可以對(duì)室內(nèi)物品進(jìn)行增減，其總體標(biāo)準(zhǔn)在于簡(jiǎn)約實(shí)用。同時(shí)，清代的漢族設(shè)計(jì)理念與滿族設(shè)計(jì)理念相互雜糅，所以清代的陳設(shè)思想也融入了一定的少數(shù)民族風(fēng)情，更貼近自然。明清兩代的陳設(shè)思想有一定的不同，但總體而言，陳設(shè)與主人的地位相適合這一中心思想沒(méi)有改變，室內(nèi)的陳設(shè)能夠從很大程度上反映出主人的地位、品節(jié)、風(fēng)格，如讀書人的客廳講究市聲不入耳，俗軌不至門?？椭凉沧?，青山當(dāng)戶，流水在左，輒談世事，便當(dāng)以大白浮之。室內(nèi)外布置為“門內(nèi)有徑，徑欲曲；徑轉(zhuǎn)有屏，屏欲?。黄吝M(jìn)有階，階欲平；階畔有花，花欲鮮；花外有墻，墻欲低；墻內(nèi)有松，松欲古；松底有石，石欲怪；石后有亭，亭欲樸；亭后有竹，竹欲疏；竹盡有室，室欲幽”，講究自然、情趣、意境。

三、明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與陳設(shè)思想對(duì)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的啟示

明清兩代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念都以尊崇主人的地位、身份為根本，配合“道”“藏”“自然”等思想在細(xì)節(jié)上進(jìn)行一定的變化。這一思想理念對(duì)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的啟示可以總結(jié)為三點(diǎn)：第一，設(shè)計(jì)根本在于襯托業(yè)主的氣質(zhì)，配合地域、民俗等客觀條件，能夠在一定程度上展現(xiàn)出業(yè)主的個(gè)人品格和思想觀念；第二，設(shè)計(jì)的根本在于結(jié)合當(dāng)下社會(huì)風(fēng)氣融入藝術(shù)氣息，因時(shí)制宜地進(jìn)行設(shè)計(jì)變通；第三，設(shè)計(jì)根本在于在繁復(fù)中彰顯簡(jiǎn)約、自然，自然含有素樸、本性、本質(zhì)之意。一些人常常注重繁復(fù)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，卻忽略了自然的特性，也忘記了從簡(jiǎn)單的事物中體驗(yàn)快樂(lè)的感覺(jué)。因此，要想現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)最大限度地融入自然，則必須回歸簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)風(fēng)格。明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)更多地受到了儒家思想的熏陶，將環(huán)境與人看作一體是這一時(shí)期的主要思想。因此，若想將這種自然的設(shè)計(jì)理念運(yùn)用于現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，則必須基于時(shí)代的角度具體問(wèn)題具體分析。結(jié)語(yǔ)明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與陳設(shè)受時(shí)代影響較大，并且受文人思想與社會(huì)風(fēng)氣的影響較大。現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)延續(xù)明清環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)與陳設(shè)思想，將其設(shè)計(jì)理念用在具體的設(shè)計(jì)中，如此才能傳承傳統(tǒng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理念并將其發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

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環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂不同于其他理論教學(xué)課堂,設(shè)計(jì)講究實(shí)踐,因此如果單純依靠理論講解,難以讓學(xué)生掌握課程知識(shí)和達(dá)到課程的技能要求,而如果單純依靠設(shè)計(jì)作業(yè)去強(qiáng)化,又不容易激發(fā)學(xué)生的積極性,導(dǎo)致大部分學(xué)生都是敷衍了事,而將設(shè)計(jì)賽事和展覽融入到課堂教學(xué)中,則可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂效率。近年來(lái),各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽及展覽層出不窮,而高校向來(lái)是各種設(shè)計(jì)比賽和展覽的重要參與者,同時(shí)設(shè)計(jì)比賽與設(shè)計(jì)展覽也開始成為一個(gè)新的元素被引入藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與展覽的目的性強(qiáng),對(duì)成果要求較高,因此對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用比較明顯。賽事展覽與藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)合可以從以下幾個(gè)方面入手:

第一，首先要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行設(shè)計(jì),掌握競(jìng)賽展覽介入的時(shí)機(jī)。每個(gè)課程都有其獨(dú)立的體系,因此教師在上課前必須進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì),從而指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。如果想把設(shè)計(jì)競(jìng)賽很好地融入到教學(xué)環(huán)節(jié),必須在課程設(shè)計(jì)開始便有整體規(guī)劃。設(shè)計(jì)競(jìng)賽是綜合性的設(shè)計(jì)教育活動(dòng),要求參與者有良好的專業(yè)技能,因此設(shè)計(jì)競(jìng)賽適合放在大三進(jìn)行,這一時(shí)期有大量的專業(yè)課,競(jìng)賽也很容易與之融合。這需要教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)能夠積極調(diào)整教學(xué)方式,制定較為靈活的教學(xué)計(jì)劃,為競(jìng)賽項(xiàng)目的實(shí)施完成留下充足的時(shí)間。同時(shí)為了更大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以適當(dāng)將競(jìng)賽結(jié)果與課程評(píng)價(jià)相關(guān)聯(lián)。比如長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在大三的公共空間設(shè)計(jì)課程當(dāng)中就結(jié)合了技能抽查組織和設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)技能抽查其中一個(gè)模塊就是室內(nèi)設(shè)計(jì)公共空間設(shè)計(jì)模塊，在教學(xué)上，修改了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，把以前的公共空間基本設(shè)計(jì)理論的內(nèi)容省略，主要以技能抽查的項(xiàng)目拿來(lái)給學(xué)生做模擬訓(xùn)練，做輔導(dǎo)。以公共空間設(shè)計(jì)的KTV包房設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、酒店客房設(shè)計(jì)、辦公室設(shè)計(jì)等等作為學(xué)生訓(xùn)練的主題，把設(shè)計(jì)理論的知識(shí)點(diǎn)穿插到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中來(lái)講，完全以符合公司需要的技能抽查的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，這樣，學(xué)生在實(shí)踐中就掌握了必備技能和重點(diǎn)知識(shí)理論知識(shí)也能在實(shí)踐中來(lái)理解、掌握和消化。這個(gè)課程的教學(xué)改革取得了非常好的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了“以賽促教、以賽促學(xué)、教賽結(jié)合”,全面提高了教學(xué)質(zhì)量,也培養(yǎng)了企業(yè)真正需要的技能型人才。

第二，對(duì)相關(guān)競(jìng)賽展覽進(jìn)行必要分類。為了恰如其分地融入競(jìng)賽，對(duì)各層次的設(shè)計(jì)競(jìng)賽進(jìn)行分類和選擇非常重要,因?yàn)樵O(shè)計(jì)比賽層出不窮,但是并非每個(gè)比賽都適合融入到課堂教學(xué),且不同比賽也需要和不同的課堂教學(xué)相結(jié)合。選擇競(jìng)賽可以從以下幾個(gè)方面入手。其一,選擇適合本課程內(nèi)容的競(jìng)賽,比如家具設(shè)計(jì)課程中,可以選擇“2014‘安吉椅業(yè)杯’中國(guó)座椅設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽”。把比賽融入到課堂，用比賽的要求來(lái)要求學(xué)生做設(shè)計(jì)，他們的認(rèn)真程度比傳統(tǒng)的模擬練習(xí)更大，因?yàn)檎鎸?shí)性很強(qiáng)，對(duì)于作業(yè)的要求也會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)行。如果比賽中能夠得到一兩個(gè)獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就起到了更大的推動(dòng)作用，這樣的教學(xué)能起到事半功倍的作用。其二,選擇最能鍛煉學(xué)生綜合能力的比賽項(xiàng)目,比如在指導(dǎo)大三學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，也可以參加“中國(guó)高等學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)年獎(jiǎng)——城市設(shè)計(jì)/景觀/建筑/室內(nèi)/光環(huán)境專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”的比賽項(xiàng)目,老師可以用此競(jìng)賽的要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)實(shí)地邁入社會(huì)與市場(chǎng)，也能催生中國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才。

第三，樹立健康的參賽理念,避免功利性與盲目性。競(jìng)賽有優(yōu)勢(shì)和益處,但它并不是一把萬(wàn)能鑰匙，并非所有環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽都與課程內(nèi)容相契合。因此需要參賽單位和參賽者學(xué)會(huì)甄別,同時(shí)擁有相對(duì)健康的參賽原則,避免或減少盲目性及功利性,尤其在設(shè)計(jì)教育相對(duì)浮躁的當(dāng)代,更應(yīng)該以積極的行動(dòng)、泰然處之的心態(tài)面對(duì)名種比賽,否則可能得不償失。

二、將真實(shí)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂

第一，首先必須通過(guò)實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有計(jì)劃、有創(chuàng)意地組織教學(xué)。比如室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)在技術(shù)與工藝、設(shè)計(jì)理念與形式的銜接方面，增設(shè)現(xiàn)代新材料、新工藝、新技術(shù)等課程。在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性設(shè)計(jì)的同時(shí)，建立和完善教學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)，這些都有利于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的建設(shè)和研究的系統(tǒng)性發(fā)展。要力求在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等人才培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)中注入新鮮的、系統(tǒng)的教學(xué)新理念，從而更好地激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)造潛能。第二，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)中教師可以拿真實(shí)項(xiàng)目來(lái)讓學(xué)生實(shí)踐。只有在實(shí)踐中，才能真正發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)和不足，從而做到更好。比如在長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院“室內(nèi)設(shè)計(jì)”課程中，就把真實(shí)客戶請(qǐng)進(jìn)課堂，讓學(xué)生了解客戶的需求。隨后教師又根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本理念，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，讓學(xué)生做設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)造力方面的練習(xí)。然后帶學(xué)生走進(jìn)工地現(xiàn)場(chǎng)量房，做出設(shè)計(jì)。在裝飾裝修過(guò)程中，親身體驗(yàn)走進(jìn)材料市場(chǎng)選購(gòu)材料，跟進(jìn)工地現(xiàn)場(chǎng)施工，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)工藝流程，深入到室內(nèi)設(shè)計(jì)的各道工序，讓學(xué)生們?cè)谝淮未蔚膮⒂^學(xué)習(xí)、修改訂正中將理論聯(lián)系實(shí)踐，提升設(shè)計(jì)的務(wù)實(shí)水平。課程考核也可以請(qǐng)客戶參與考評(píng)。

三、深化校企合作

首先，和校外的設(shè)計(jì)公司及企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，聘請(qǐng)一些有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士來(lái)進(jìn)行講座、授課，這樣既可以提高學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的眼界，將學(xué)生獨(dú)特、新穎的創(chuàng)意思維能力與社會(huì)需要較好地結(jié)合，也可以培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力及社會(huì)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)意能力，掌握和達(dá)到對(duì)環(huán)境藝術(shù)的應(yīng)用能力和實(shí)施能力，使學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)其他各門課程進(jìn)行有效地綜合和融會(huì)貫通,最終能夠更深入、更熟練運(yùn)用環(huán)境藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)和技能。同時(shí)，校外室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾公司及企業(yè)在操作中也可以從學(xué)生的思維中源源不斷地汲取新奇創(chuàng)意和觀念，達(dá)到互助互利的雙贏效果。例如長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從社會(huì)企業(yè)中聘請(qǐng)了資深專家，參與到人才培養(yǎng)方案建設(shè)中，幫助學(xué)校制定更符合社會(huì)需要的人才培養(yǎng)方案，提出建設(shè)性建議。校外專家也不定時(shí)來(lái)校為學(xué)生進(jìn)行講座和授課，能為學(xué)生帶來(lái)最新的企業(yè)文化以及專業(yè)知識(shí)，事實(shí)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常大，學(xué)院和企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)達(dá)到了較好的效果。其次，實(shí)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。職業(yè)院校最終要完成的使命就是為學(xué)生找出路、謀工作，將在學(xué)校中學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)力為社會(huì)做出一份貢獻(xiàn)。頂崗實(shí)習(xí)即把學(xué)生都放到企業(yè)去頂崗培訓(xùn)，讓他們與企業(yè)直接接洽。頂崗實(shí)習(xí)通?？梢苑旁诖髮W(xué)最后一年的下學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)前后或同期。提前進(jìn)入工作狀態(tài)，提前進(jìn)行崗前培訓(xùn)，等到學(xué)生真正畢業(yè)時(shí)，不僅專業(yè)能力得到了長(zhǎng)足進(jìn)步，也已經(jīng)熟悉了企業(yè)的運(yùn)作模式，提前結(jié)束了試用期和適應(yīng)期，就可以實(shí)現(xiàn)到公司直接上崗。長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在大三的最后一個(gè)學(xué)期有為期至少半年的頂崗實(shí)習(xí)，從環(huán)境藝術(shù)專業(yè)去年的就業(yè)情況來(lái)看，有90%左右的學(xué)生都在頂崗實(shí)習(xí)的單位通過(guò)試用期并正式工作。

四、建立工作室，開展產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)

合的實(shí)踐教學(xué)模式建立工作室是高職院校發(fā)展的趨勢(shì)和需要。例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立模型工作室，學(xué)生們可以將自己的設(shè)計(jì)制作成模型，不但能提高他們的動(dòng)手能力，還能提高他們從圖紙到實(shí)物這個(gè)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。這種專業(yè)技能和技術(shù)是對(duì)課堂理論教學(xué)的有力補(bǔ)充：對(duì)外走市場(chǎng)化道路，利用工作室資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系企業(yè)，待業(yè)，承攬業(yè)務(wù)；對(duì)內(nèi)提供教學(xué)實(shí)踐與科研資源。形成與企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與技術(shù)聯(lián)合體，使得專業(yè)教學(xué)得以更有效地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，架起了專業(yè)教學(xué)與行業(yè)技術(shù)發(fā)展之間的橋梁，為課堂帶來(lái)了大量來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目和課題，從而為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)可靠。

五小結(jié)