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如何教育好孩子范文第1篇

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)家長(zhǎng) 孩子 教育工作

一、及時(shí)了解學(xué)生在校的思想、學(xué)習(xí)情況

大部分學(xué)生，回家從不說自己在校情況，即使個(gè)別學(xué)生說了，也是輕描淡寫說，家長(zhǎng)又沒有做一些正面引導(dǎo)。當(dāng)孩子把學(xué)校的情況給家長(zhǎng)說完，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣肯定孩子的一些說法？

作為家長(zhǎng)，首先要肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，即使學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣孩子就不會(huì)對(duì)家長(zhǎng)有反感，反而覺得家長(zhǎng)還是肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，并以此會(huì)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)；然后再對(duì)自己的孩子實(shí)事求是指出他的缺點(diǎn)是什么，并幫助他們尋找克服缺點(diǎn)的方式方法，使他們走上正規(guī)。談話方式因人而異，對(duì)學(xué)習(xí)不努力的孩子要告誡他們：現(xiàn)在不努力，將來找工作就難，那么就無法生存；對(duì)學(xué)習(xí)比較好的孩子說：你還要努力，要鼓勵(lì)孩子再勤奮學(xué)習(xí)，要先超出自我，再爭(zhēng)取超出別人。

二、榜樣的力量是無窮的

以身作則，是生活中家長(zhǎng)必須有的品質(zhì)，榜樣的力量是無窮的。父母是孩子的第一任老師，身為家長(zhǎng)不要放過任何一個(gè)日常事件對(duì)孩子進(jìn)行正面或反面教育，學(xué)校教育只是孩子教育的一部分，所謂“風(fēng)往哪吹，雪往哪飄”，孩子都會(huì)在不經(jīng)意間學(xué)會(huì)家長(zhǎng)的某些言行，甚至思維習(xí)慣，這就是潛移默化的結(jié)果，當(dāng)你看到自己的孩子有某些不盡人意的缺點(diǎn)時(shí)先應(yīng)該反省一下自己身上是否有類似的缺點(diǎn)，要想改變孩子，首先要改變自己。如果家長(zhǎng)有不良習(xí)慣要堅(jiān)決改，如打牌賭博、語(yǔ)言不文明等，我時(shí)常和家長(zhǎng)溝通，告訴家長(zhǎng)：為了孩子要對(duì)自己一些不好的習(xí)慣加以改正，否則孩子就會(huì)在他們的潛移默化中學(xué)到了一些不良行為，而且一旦形成了這些不良行為之后就無法改變。

三、孩子看電視問題

學(xué)生一回家，放下書包，打開電視，然后盯著電視看得昏天黑地，結(jié)果眼睛看壞了，當(dāng)天作業(yè)也忘記做了，家長(zhǎng)很惱火，無奈之下家長(zhǎng)常常求助于老師。我是這樣告訴家長(zhǎng)的：首先家長(zhǎng)和孩子要達(dá)成共識(shí)，電視是傳播先進(jìn)文化的載體，應(yīng)該支持學(xué)生看，但必須約法三章，一是限時(shí)，看電視要有時(shí)間限制，一般限度為半個(gè)小時(shí)，最長(zhǎng)不超過一個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)可以從保護(hù)孩子眼睛上講清看電視時(shí)間長(zhǎng)的壞處；二是限制看的頻道，家長(zhǎng)要指導(dǎo)孩子選擇對(duì)孩子學(xué)習(xí)有幫助的頻道和節(jié)目，如新聞?lì)悺倏浦R(shí)類、體育音樂、真情紀(jì)實(shí)類……并作相應(yīng)的收視筆記；三是不可以兩件事情同時(shí)進(jìn)行，比如一邊看電視一邊做作業(yè)。家長(zhǎng)和孩子達(dá)成協(xié)議后，家長(zhǎng)要定時(shí)抽查，孩子不能遵守時(shí)，要采取相對(duì)應(yīng)的措施予以解決。

四、對(duì)孩子不進(jìn)行比較

針對(duì)孩子的成長(zhǎng)家長(zhǎng)總是要過問孩子在學(xué)校的考試成績(jī)，所以當(dāng)每次考試成績(jī)出來以后，家長(zhǎng)一定要跟他以前的成績(jī)比較是否前進(jìn)或是后退了，當(dāng)每次看見孩子的成績(jī)上升的時(shí)候一定要給予表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)孩子要好上加好，對(duì)于成績(jī)下降的孩子不要以打罵來解決，作為家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候要安慰一下孩子，問一下孩子究竟是什么原因考的不好，是因?yàn)檫@一段時(shí)間學(xué)習(xí)的內(nèi)容難沒有學(xué)會(huì)，還是因?yàn)楹⒆幼约罕旧淼鸟R虎而導(dǎo)致于孩子成績(jī)下降，然后針對(duì)孩子的實(shí)際問題，看一下家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣幫助孩子把這一階段孩子的學(xué)習(xí)給補(bǔ)上，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候不能跟別的孩子進(jìn)行比較，更不能拿自己的孩子的缺點(diǎn)比別人的優(yōu)點(diǎn)，尤其不能當(dāng)眾批評(píng)孩子的缺點(diǎn)，這樣只能喪失孩子的自信心，有些孩子有逆反期時(shí)會(huì)讓孩子走向教育目的的反面。

五、讓孩子學(xué)會(huì)感恩，同時(shí)要學(xué)會(huì)關(guān)心幫助別人

家長(zhǎng)要讓孩子知道，從小學(xué)會(huì)愛別人，所以家長(zhǎng)要教會(huì)孩子感恩，家長(zhǎng)也要教會(huì)孩子關(guān)心別人。

1.首先家長(zhǎng)要巧用節(jié)日，讓孩子把握感恩時(shí)機(jī)

每年的母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日是對(duì)孩子進(jìn)行感恩教育的最好時(shí)機(jī)。可以事先跟孩子說：“兒童節(jié)是你們的節(jié)日，爸爸媽媽都給了你們買禮物。馬上就要到母親節(jié)或是父親節(jié)了，你是不是也應(yīng)該送媽媽和爸爸禮物，讓媽媽爸爸高興一下呢？”接著可以幫助孩子一起動(dòng)手做一份“專屬母親節(jié)或是父親節(jié)的禮物”。當(dāng)收到禮物時(shí)，要記得對(duì)孩子的努力表示感謝：“謝謝你，你這么愛媽媽和爸爸，真讓媽媽和爸爸感到高興！”這能讓孩子從被感謝中感到快樂，從而更愿意去幫助別人。

2.其次家長(zhǎng)也要多孝敬長(zhǎng)輩，幫助別人

如何教育好孩子范文第2篇

家庭教育學(xué)?；内厔?shì)，將會(huì)使孩子厭學(xué)，并習(xí)慣在學(xué)習(xí)上依賴家長(zhǎng)，對(duì)孩子獨(dú)立思考和自學(xué)能力的培養(yǎng)是不利的，也難養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么作為家庭教育要怎么來啟蒙呢？我認(rèn)為，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)然要關(guān)心，要督促，放任自流是不對(duì)的，但包辦代替以至當(dāng)作唯一的任務(wù)則更加不對(duì)。家長(zhǎng)不能只重孩子的學(xué)習(xí)，而是要為把孩子培養(yǎng)成德、智、體和諧發(fā)展的一代新人打好基礎(chǔ)。無論孩子和父母都必需明白的是雙方的溝通能力的強(qiáng)弱是通話的橋梁，也就是說作為家長(zhǎng)必需是能理解孩子，而孩子能理解父母的難處，雙方都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)那么家庭教育的開始是很容易的。

馬克思說：“人的本質(zhì)是社會(huì)關(guān)系的總和”，家長(zhǎng)和孩子既是家庭成員，又是社會(huì)的一分子。人與人之間的接觸和交往，便形成了一定的社會(huì)關(guān)系，孩子降生人世首先接觸到的環(huán)境是家庭，父母是孩子的第一任教師，隨著孩子年齡逐漸增長(zhǎng)，接觸面也日益擴(kuò)大。在父母的影響下，漸漸學(xué)會(huì)如何待人接物，處理好人際關(guān)系，這一過程也是孩子個(gè)性社會(huì)化的過程。孩子的處世態(tài)度、思想觀念、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)如何，總是受到家庭的影響，甚至在一定程度上取決于家庭教育。因此，家庭環(huán)境中全部因素，包括家長(zhǎng)的思想品德、文化程度、職業(yè)特點(diǎn)、家庭成員結(jié)構(gòu)和成員之間的關(guān)系，乃至家庭氛圍等等均在孩子出生之日起，就不斷地、潛移默化地、深刻地影響孩子。 對(duì)孩子進(jìn)行早期正確的教育與引導(dǎo)，對(duì)其一身的發(fā)展有著極為重要的意義。正如魯迅先生所說：“小時(shí)候不把他當(dāng)人，大了以后，也做不了人”。由此可見，家庭教育的主要任務(wù)是從小形成孩子良好的道德品質(zhì)與行為習(xí)慣，培養(yǎng)他們積極的個(gè)性特征，鍛煉他們的獨(dú)立能力，為他們將來成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。人們常講：“先做人，后成才”，如果做不好人，也成不了才。一個(gè)無德之才，對(duì)社會(huì)是不可能做出什么貢獻(xiàn)的，相反，損失性更大。那么作為家庭教育要怎么來啟蒙呢？

第一，是營(yíng)造良好的家庭氣氛

這是最初時(shí)期必需的條件，他的好壞直接關(guān)系到孩子作為一個(gè)剛有意識(shí)的人生觀的萌芽趨勢(shì)，是好是壞都要看家庭是不是和睦，沒有夫妻之間的爭(zhēng)吵，沒有棍棒的教育方式，是做為一個(gè)合格的父母的必備品質(zhì)。這個(gè)時(shí)期注意的是鍛煉孩子的自強(qiáng)能力，這點(diǎn)是很有用的，例如孩子跌倒之后會(huì)哭，不過只要沒有受傷就鍛煉著不要哄，孩子的思維定勢(shì)是看父母的溺愛程度，溺愛越嚴(yán)重隨著時(shí)間的推移越是不容易改變，所以這時(shí)期除了基本的教育自強(qiáng)的性格也需要改變。這個(gè)時(shí)期是孩子成長(zhǎng)的第一步是很關(guān)鍵的。

第二，多與孩子進(jìn)行心靈的溝通

童年的時(shí)期孩子比較喜歡玩耍，現(xiàn)在的孩子很早的時(shí)間就需要去幼稚園了，所以要在童年時(shí)期教育需要進(jìn)行心靈的溝通了。這個(gè)時(shí)期孩子一般都比較懂事了，在以后的時(shí)候也會(huì)有模糊的記憶，如果想用毅力來進(jìn)行艱苦的教育，那么這個(gè)時(shí)期由父母或者幫助孩子記下這段時(shí)期的生活對(duì)將來是很有幫助的。上面也說了童年的孩子喜歡玩耍，可能在這段時(shí)期因?yàn)楹⒆迂澩?，被老師批評(píng)等等想懲罰孩子，這是不對(duì)的。無論是什么人，快樂的童年是人生中寶貴的財(cái)富，他的成長(zhǎng)的記憶從這時(shí)候開始，所以說作為父母的要經(jīng)常帶孩子去玩耍，尤其是父母而不是爺爺奶奶，在逛公園的時(shí)候教他識(shí)別花花草草，看水中的魚，天上的鳥。雖然這是很普通的事，但是一個(gè)好奇心強(qiáng)烈的童年時(shí)期能早早的接受類似學(xué)校方式的變相教育是為小學(xué)做個(gè)幫助，這時(shí)期需要注意的是學(xué)習(xí)和娛樂結(jié)合來實(shí)施家庭教育，并不是一味的指示孩子只學(xué)習(xí)。這時(shí)期還有重要的是要和孩子保持良好的關(guān)系，這種關(guān)系的定義是孩子說的喃喃細(xì)語(yǔ)自己要認(rèn)真的聽取，而不是厭惡或者叫孩子閉嘴。這種信任的關(guān)系是為了將來的教育做個(gè)鋪墊。

第三，作孩子的朋友，聆聽他們的聲音

小學(xué)時(shí)期的孩子一般在學(xué)校里度過的，大部分不能解除到孩子了，所以和孩子做個(gè)朋友是最明智的選擇，做朋友首先要放下父母的架子，來認(rèn)真的聽取孩子的心聲不要拒絕或者不聽。這時(shí)孩子有了尊嚴(yán)，孩子的尊嚴(yán)是比大人還要重要的，孩子的尊嚴(yán)包括被父母嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，在外人面前說自己的不是等等不照顧孩子想法的事。所以作為孩子對(duì)父母依賴還是比較大的，所以把握這點(diǎn)是非常的重要。代溝是這時(shí)期容易出現(xiàn)的問題，為了取消代溝要和孩子不定期的談心。要理解孩子的想法即使拒絕也要婉言相勸，所以說良好的朋友關(guān)系是父母和孩子的重要課題。

第四，重視孩子獨(dú)立能力的鍛煉

如何教育好孩子范文第3篇

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。游戲伴著孩子發(fā)展，孩子在游戲中成長(zhǎng)。自主性游戲是幼兒園游戲之一，由于自主性游戲在活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、對(duì)象的選擇上完全由幼兒自由控制，自由安排，幼兒可充分展示自我。自主性游戲?yàn)橛變禾峁┝酥鲃?dòng)開展各種游戲的環(huán)境，幼兒可以輕松地進(jìn)行交流、交往，因此受到幼兒的喜歡。自主性游戲也是教師了解幼兒發(fā)展、增進(jìn)師生感情、實(shí)施教育的良好契機(jī)。

二、教師主導(dǎo)作用的弊端

事實(shí)上，當(dāng)前幼兒園往往只把自主性游戲看成是自由活動(dòng)的環(huán)節(jié)，容易被忽視。幼兒園自主性游戲內(nèi)容較少、形式單一，且缺乏較強(qiáng)的整合性、系統(tǒng)性。教師對(duì)自主性游戲存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為隨幼兒怎么去玩，自己也可以輕松一下，或者做一些準(zhǔn)備工作，只要注意安全就可以了，于是就出現(xiàn)了“放羊式”的現(xiàn)象，而且自主性游戲時(shí)間得不到保證，不是被侵占就是被挪用。還有可能出現(xiàn)的是過分的干預(yù)幼兒在自主游戲活動(dòng)中的環(huán)節(jié)，如有的幼兒喜歡玩創(chuàng)意美工，每天都玩，動(dòng)手能力有了很大的進(jìn)步，可是其他的活動(dòng)室就不太喜歡去玩，于是教師就會(huì)引導(dǎo)幼兒去別的地方玩，嘗試著玩?？墒怯變涸诨顒?dòng)時(shí)卻沒有任何的效果，反而跟小朋友在追打著玩。在這當(dāng)中老師的主導(dǎo)作用起了相反的作用，就會(huì)產(chǎn)生矛盾。

三、個(gè)人見解

說到自主性游戲，我先想到的是幼兒自發(fā)地、主動(dòng)地進(jìn)行某種游戲，在這種情況下，大班的幼兒可能是有目標(biāo)的進(jìn)行游戲，托中班幼兒可能是沒有目標(biāo)的，部分中班和個(gè)別大班幼兒也有沒有目標(biāo)的，我們先不管幼兒是不是有目標(biāo)，但一定是自發(fā)地、主動(dòng)地去進(jìn)行，游戲是選擇自己想玩的游戲。那么自主游戲應(yīng)該在哪里進(jìn)行呢？如何進(jìn)行？這是我要深思的問題。

首先，游戲要有規(guī)則。教師要了解幼兒的年齡特點(diǎn)，了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒共同參與到游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，讓幼兒能按照自己的意愿自由地選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，體驗(yàn)游戲?qū)W習(xí)帶來的快樂，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

在強(qiáng)調(diào)自主性游戲中，幼兒有自己支配和選擇游戲的權(quán)利，游戲計(jì)劃不是教師事先想象制訂的，由于游戲的主人是幼兒，要玩什么游戲是幼兒自己的權(quán)利，每個(gè)幼兒的需要都不一樣，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí)的表現(xiàn)、幼兒的需要和存在的問題來制訂下一次的游戲計(jì)劃，在幼兒的游戲中不斷生成新的計(jì)劃，可以使游戲的開展更能滿足幼兒的愿望和需要。

讓幼兒在游戲中發(fā)展自主性，并不是不要規(guī)則，如果沒有規(guī)則，幼兒就不可能學(xué)會(huì)控制自己的沖動(dòng)，形成良好的行為習(xí)慣。自由和規(guī)則本身就是相對(duì)立而存在的，如果規(guī)則的提出不被幼兒所理解，那他們可能很難接受或都拒絕接受。游戲中的自由必須是建立在一定規(guī)則約束之上的，在培養(yǎng)幼兒自主性的同時(shí)，也要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，自主與規(guī)則是同步的。當(dāng)幼兒在日?；顒?dòng)中不斷練習(xí)并逐步將規(guī)則內(nèi)化成自己行為的一部分時(shí)，那他們不管在什么情況下都會(huì)自覺遵守規(guī)則。老師在游戲中收放自如，是日常教育中自律、自主同步進(jìn)行的結(jié)果。當(dāng)然不同年齡自主與規(guī)則的培養(yǎng)重點(diǎn)是不一樣的。

幼兒在進(jìn)行自主游戲時(shí)教師是不能過多的干預(yù)的，但在游戲中有些幼兒需要老師的幫助，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自主探索、嘗試的前提下，給幼兒適當(dāng)?shù)膸椭?，這樣不僅能促進(jìn)游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓幼兒在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。

四、案例及分析

幼兒雖然對(duì)“角色游戲”這個(gè)名詞并不理解，但是他們喜歡找一個(gè)舒適的地方去擺弄擺弄，在與玩具的“交流”中他們會(huì)模仿成人的一些動(dòng)作，比如，抱著娃娃的幼兒會(huì)去找碗、調(diào)羹喂娃娃吃飯；玩煤氣灶的幼兒會(huì)不停地炒啊炒。與此同時(shí)，幼兒還會(huì)出現(xiàn)一些相當(dāng)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言比如：“你別哭懊！”“你吃呀！”……幼兒把娃娃看做是有生命的，對(duì)玩具是當(dāng)真地在操作。當(dāng)然，有些中班幼兒會(huì)在別人的“津津樂道”中“迷失方向”，旁觀別人的游戲或者自己拿著玩具不玩耍而愣愣地看著別處。因此，為幼兒提供較多的形象逼真的玩具，鼓勵(lì)幼兒大膽玩耍是教師主要的任務(wù)。

案例：

娃娃家一直是女幼兒最喜歡玩的地方，她們有的在娃娃家里學(xué)媽媽帶寶貝，做飯給寶貝吃，有的學(xué)媽媽燒飯做菜等。為了豐富游戲的情節(jié)，我找到了一個(gè)真的洗澡盆，并準(zhǔn)備了一個(gè)晾衣架，在上面掛了小娃娃的衣服，并把一些洗發(fā)水、沐浴露瓶子投放到娃娃家里去。然而，幾天過去了，我們的洗澡盆一直沒人去玩，沒有一個(gè)小朋友去給娃娃洗澡，是我們的洗澡盆不好嗎？不對(duì)！洗澡盆很漂亮，而且想想小朋友也有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，都認(rèn)識(shí)洗澡盆，知道是給小寶寶洗澡的，可為什么不愛玩呢，我很納悶，同時(shí)也有了把它換成其他材料的想法。這一天，玩區(qū)域活動(dòng)不久，楊馨蕾（化名）笑瞇瞇地跑來讓我和她一起帶娃娃去公園玩，我看到她抱著的娃娃很臟，于是我說：“呀！瞧你的寶寶這么臟，怎么能出去玩呢？楊馨蕾一聽，馬上說：“那怎么辦呢？”我說：“楊馨蕾那邊有個(gè)洗澡盆哦！”“那我就給它洗洗澡吧！”楊馨蕾說。接著她就立刻把娃娃的衣服脫了下來，把娃娃放進(jìn)了洗澡盆里。在洗的時(shí)候我也參與進(jìn)來，和楊馨蕾一起給寶寶抹上“沐浴露”，用上“洗發(fā)水”，洗好后，楊馨蕾還給寶寶換上了晾衣架上的新衣服，看到自己的寶寶這么干凈，楊馨蕾高興極了。這時(shí)許多幼兒見我們給寶寶洗澡洗得這么熱鬧，也把自己的寶寶放入澡盆里來洗，大家玩得非常的投入。從那以后洗澡盆經(jīng)常有人在玩，玩的內(nèi)容也越來越豐富了。

分析：

開始的時(shí)候?yàn)槭裁从變翰粣弁婺?？?duì)于中班幼兒來說，他們比較喜歡玩熟悉的、重復(fù)的游戲，這次老師投放的洗澡盆，雖然幼兒看到過自己父母用過洗澡盆，但是從未自己去擺弄，對(duì)他們來說沒有直接的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)老師出示洗澡盆時(shí)，也沒有創(chuàng)設(shè)很好的問題情景，因此，對(duì)孩子來說，洗澡盆的出現(xiàn)，只不過娃娃家多了一件物品而已。一次偶然機(jī)會(huì)，教師通過自己的示范和語(yǔ)言，為幼兒創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的游戲情境，才使得幼兒開始樂于參與玩洗澡盆的游戲。

如何教育好孩子范文第4篇

孩子是祖國(guó)的花朵，民族的未來，國(guó)家的希望，更是家庭希望?，F(xiàn)代的家庭基本上是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)把一切希望寄托在孩子的身上，希望教育好孩子。那么怎樣才能教育好孩子？教育的本質(zhì)是什么？《說文解字》告訴了我們教育的本質(zhì)：“教，上所施下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！苯逃谋举|(zhì)如此簡(jiǎn)單、如此樸實(shí)。然而，施教活動(dòng)則是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，匯聚生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教育孩子，需要父母以身作則，發(fā)揮智慧，為孩子創(chuàng)造健康、自由，充滿愛心的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、教——上所施下所效

孔子有言：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。想教育好孩子，首先，家庭的施教者要成為孩子的榜樣，以達(dá)到“上行下效”的目的。

1.樹立良好的榜樣

孩子一出生，他心靈上這塊土地是荒蕪的，父母是這塊土地的第一個(gè)播種者，你播下什么樣的種子，就會(huì)結(jié)出什么樣的果實(shí)。因此朝夕相處的父母對(duì)孩子的影響是清晰可見的，父母的性格會(huì)直接影響孩子：父母很著急，天天有一個(gè)榜樣在身邊，孩子自然也容易著急；父母對(duì)孩子暴力，孩子也會(huì)學(xué)會(huì)用暴力解決問題；父母語(yǔ)言不文明，孩子也會(huì)使用不文明語(yǔ)言……孩子爸爸早上起床比較遲，上學(xué)就會(huì)有點(diǎn)匆忙，而現(xiàn)在路上開車不太守規(guī)則。這種情況下，會(huì)出現(xiàn)不太文明的語(yǔ)言。幾次之后，孩子在碰到不順心的事，也說不文明語(yǔ)言。當(dāng)大人意識(shí)到這點(diǎn)，注意文明用語(yǔ)。過段時(shí)間，孩子的不文明語(yǔ)言也會(huì)銷聲匿跡。這就印證了一句話：“榜樣的力量是無窮的”。

2.冷靜對(duì)待孩子的問題

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下，人們生活方式也在加速，希望一切都要快。但教育孩子是慢活，是急不來的。尤其是孩子出現(xiàn)了一些不良的行為的情況下，家長(zhǎng)先要掌握好自己的情緒。先平靜下來先不急、不躁，把自己的情緒調(diào)整好，然后再仔細(xì)思考教育的方式與方法，以及步驟。我孩子起先遇事很偏執(zhí)，愛鬧情緒，而且不達(dá)目的不罷休。一次他同學(xué)來我們家玩，他們因?yàn)闋?zhēng)玩具鬧得很不愉快。孩子說話很難聽，讓同學(xué)滾，對(duì)方也不示弱兩人對(duì)罵幾句。同學(xué)走后，他還要追出去打人家，我一直攔住他。當(dāng)時(shí)的我很生氣，罵了他。并且說再這樣打死他。兒子當(dāng)時(shí)就說打死他，不活了。他的話讓我意識(shí)到打罵解決不了問題。必須靜下心來。第二天，等他情緒好時(shí)候，問他在學(xué)校跟誰(shuí)玩得最好。等他講出該同學(xué)后，再以平靜的口氣問為什么會(huì)出現(xiàn)昨天的事情。同學(xué)到家是客人，我們應(yīng)該讓他才對(duì)。同時(shí)我給他講些如何和同學(xué)相處道理。在他能接受的情況下，問他該如何解決昨天的事。他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，說向同學(xué)道歉，而且去做了。之后表?yè)P(yáng)了他。后來雖說他時(shí)常會(huì)出現(xiàn)同樣的毛病，但每次都能冷靜處理，漸漸地，他不愛鬧情緒了，出現(xiàn)事情會(huì)跟父母商量。

二、育——養(yǎng)子使作善也

1.養(yǎng)子先養(yǎng)心

養(yǎng)魚重在養(yǎng)水，養(yǎng)樹重在養(yǎng)根，養(yǎng)人重在養(yǎng)心。教育同時(shí)要注意一個(gè)“養(yǎng)”字。家庭教育重在養(yǎng)，而不在教。如果一個(gè)孩子的心在家里面得不到養(yǎng)護(hù)，得不到有效的滋養(yǎng)，天賦聰明就沒有基礎(chǔ)；智商再高，沒有恰當(dāng)?shù)?、相?yīng)的心態(tài)支撐，天賦很難發(fā)揮。我們先不講如何來養(yǎng)孩子的心，先看看養(yǎng)孩子心的人，也就是父母的心，適不適合養(yǎng)孩子，或者如何達(dá)到養(yǎng)孩子的狀態(tài)。作為父母，首先要把愛傳遞給孩子，讓孩子有足夠的安全感和滿足感。其次，還要有一個(gè)從容、淡定、包容的心態(tài)，給孩子一個(gè)自主的空間。

現(xiàn)在孩子生活上各種各樣的問題歸納起來就是心力的不足，心里面對(duì)生活熱情不足。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)該如何應(yīng)對(duì)，如何點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的生活熱情？點(diǎn)燃孩子內(nèi)心的生活熱情需要一定的溫度，需要一定的狀態(tài)。如果家長(zhǎng)的心是冷漠、麻木或者是焦慮不安的，我們很難去點(diǎn)燃孩子生活的熱情。因此，積極、樂觀、豁達(dá)的性格與良好的世界觀是為人父母教育孩子的前提條件。

2.給孩子創(chuàng)造自信的空間

你們希望自己的孩子自信嗎？學(xué)會(huì)在孩子面前示弱，示弱才能實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的托舉，凡是站在孩子心口上說話的家長(zhǎng)，實(shí)際上是在壓制孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

如何教育好孩子范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育行為；幼兒；小紅花

一、引子

孩子進(jìn)入幼兒園，我們的老師為了激勵(lì)幼兒的積極性、鼓勵(lì)幼兒的良好表現(xiàn)，經(jīng)常用獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”的方法來對(duì)孩子進(jìn)行教育，進(jìn)餐好的、睡覺好的、上課舉手積極的、如廁排隊(duì)不推不擠

的……都可以得到小紅花，有的時(shí)候，為了改變孩子的不良習(xí)慣，我們的老師還會(huì)說：“×××，你再表現(xiàn)不好，就沒有小紅花了！”有一次，在?。?）班蹲點(diǎn)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師對(duì)一名正在調(diào)皮的孩子說同樣的話的時(shí)候，那名孩子居然把臉一別，說：“我才不要小紅花呢！”

二、應(yīng)對(duì)

或許這樣的回答，我們的一線老師，尤其是小班的老師都遇到過，那么，作為老師，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？小（1）班的陳老師是個(gè)年輕教師，剛走上工作崗位不久，對(duì)此也沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)，她只是含糊地說：“你表現(xiàn)不好，老師是不能給你小紅花的?！碑?dāng)時(shí)，我就想，如果換了我，我該怎么回答？剛?cè)雸@的幼兒還沒有榮譽(yù)觀念，對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花與否并不在意，甚至覺得這個(gè)小紅花又不能吃，沒什么了不起，還有的孩子覺得只要我想要，叫家長(zhǎng)買就可以了。

于是，我將此事作為一個(gè)話題，組織小班組的教師開展了討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大致有三種不同的應(yīng)對(duì)方法：

第一類教師，看到孩子不屑一顧，會(huì)對(duì)孩子說：“小紅花是光榮的，你沒有得到小紅花，就代表你表現(xiàn)得不好。”孩子聽了老師的話將信將疑，心里雖然不高興，但卻不再辯解。

第二類教師，聽了孩子的話，并不急于回答，而是問班上的孩子：“小朋友，你們喜歡小紅花嗎？為什么想要它？”孩子們各抒己見，有的說：“有小紅花，說明我表現(xiàn)得好，爸爸媽媽就會(huì)喜歡我?！庇械恼f：“我喜歡小紅花，因?yàn)槲沂呛煤⒆?。”……在孩子七嘴八舌?dāng)中，孩子可能想：老師的這個(gè)小小的紅花雖然不起眼，但是好像大家都在爭(zhēng)著要，一定是好的吧！

第三類教師，聽了孩子的話，不慌不忙，而是拿起小紅花，獎(jiǎng)給那些個(gè)表現(xiàn)好的孩子，然后對(duì)那個(gè)孩子說：“老師的這個(gè)小紅花呀，是一個(gè)記號(hào)，代表你是個(gè)好寶寶，小紅花積攢到一定的程度，老師就有獎(jiǎng)勵(lì)哦，可能是一個(gè)小禮物，也有可能是老師的一個(gè)

吻……”說完，還將得到小紅花的孩子抱在懷里親了親。其他孩子非常羨慕，那個(gè)孩子也不例外。哪個(gè)孩子不想得到老師的擁抱和親吻呢？原來這個(gè)小紅花這么有用??！

后來的表現(xiàn)中，老師給稍有進(jìn)步的他也以小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，并承諾他積攢到一定數(shù)量的小紅花，老師會(huì)送給他一個(gè)意外的驚喜，漸漸地，他也開始在乎起小紅花來，習(xí)慣也漸漸好起來，與原來的他有了天壤之別。

三、分析

以上三種回應(yīng)方法都在不同程度上對(duì)孩子進(jìn)行了正面教育，然而見微知著，不同的處理方式背后折射的卻是老師富有個(gè)性的教育機(jī)智。

第一類教師的處理方式比較簡(jiǎn)單，她只是溫和地告訴孩子小紅花是光榮的，具體為什么要獎(jiǎng)小紅花，并沒有讓孩子明白。這樣就很容易被孩子牽著鼻子走，孩子如果再有下一步的回應(yīng)，她就不知道該如何應(yīng)付，這樣的行為更容易發(fā)生在新教師身上。

第二類教師是通過他人的反應(yīng)來教育孩子，并沒有直接灌輸給孩子，但是，她的這個(gè)行為實(shí)際上是借助全班孩子的聲音批評(píng)了這個(gè)孩子，在“輿論”的“壓力”下，孩子不得不接受了這個(gè)事實(shí)。這樣的做法很容易失去孩子的親近，孩子的心理上會(huì)有疏遠(yuǎn)的感覺，對(duì)老師不再什么都說，如果教師能在事后進(jìn)行彌補(bǔ)，比如：抱抱他，告訴他，你也可以表現(xiàn)得很好，也可以得到小紅花，老師也是很喜歡你的?；蛟S會(huì)給孩子一些安慰。

第三類教師是有經(jīng)驗(yàn)的一類老師，善于引導(dǎo)幼兒，讓幼兒不僅知其然，更知其所以然，也善于抓住孩子的心理，知道孩子愛與老師親近，用肢體語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行教育輔助，起到很好的作用。事后，教師也能進(jìn)行跟蹤教育，并不是說過就算，不僅讓孩子扭轉(zhuǎn)了對(duì)小紅花的態(tài)度，同時(shí)也在小紅花的幫助下讓孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

寫出此次討論的目的不是要探究教師教育方法的好壞，可能在實(shí)踐過程中，我們的老師還有其他更多回應(yīng)的方法，也都值得我們?cè)龠M(jìn)一步探討。目的是為了讓更多的老師明白，“教育無小事，事事都育人”，教師不同的教育行為都將直接影響著孩子的成長(zhǎng)，作為幼教工作者，我們要善于從小處著眼、從小事入手，把握好孩子的每一個(gè)細(xì)微之處，為孩子成長(zhǎng)道路上點(diǎn)燃一盞明燈。

參考文獻(xiàn)：