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成人護理本科畢業(yè)總結范文第1篇

成人護理學畢業(yè)設計指導模式隨著我國經濟體制的逐步完善與發(fā)展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也與時具進，無論是辦學規(guī)模、培養(yǎng)目標、教學模式，還是教育觀念，個性體現(xiàn)，價值取向等方面，都發(fā)生了深刻變化，以適應社會主義市場經濟的需要。畢業(yè)設計 （論文）也是成人護理學專業(yè)完成學業(yè)的最后一個環(huán)節(jié)，是學員畢業(yè)的標志性作業(yè)，成人護理學專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）在于總結專業(yè)理論的學習成果，培養(yǎng)綜合運用所學知識解決實際問題的能力，也是衡量成教護理學專業(yè)專、本科畢業(yè)生是否達到全日制普通高校相同專業(yè)相同層次的學力水平的重要依據(jù)之一。此外，目前成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的教學理念和方式還停留在比較傳統(tǒng)的層面上。如何提高學生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，鍛煉學生從事科研的能力，并啟發(fā)和鼓勵學生排除各種困難、克服心理障礙，寫出高質量的畢業(yè)論文，成為成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）教學值得思考的問題。

一、目前成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導存在的問題

1.畢業(yè)設計時間太短

成人護理學專業(yè)的畢業(yè)設計（論文）的安排，往往是在最后一學期初，時間倉促，老師和學生接觸較晚，加之指導老師是由學校統(tǒng)一安排，關系不易融洽，給師生交流和設計過程管理帶來困難；學生接觸設計（論文）題目較晚，題目又是由指導老師選定，導致學生對題目不能深刻理解，更沒時間進行充分的收集資料、查閱文獻；致使學生興趣與安排題目嚴重錯位，學生態(tài)度消極，工作被動。學生往往不能經歷一個完整的過程，有些學生畢業(yè)設計（論文）已完成，對畢業(yè)設計（論文）理解還是模模糊糊的，從而影響畢業(yè)設計的質量。

2.規(guī)定太死

因規(guī)定太死突出了畢業(yè)設計（論文）規(guī)格、標準統(tǒng)一的過分苛求與因人而異個性化發(fā)展不協(xié)調。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計（論文）工作程序，都是從指導老師報題目、篩選匯總、公布、學生選題，到學生選題結果匯總、呈報、公布結果，再到指導答疑、論文撰寫、成績評定等環(huán)節(jié)都做了相應的規(guī)定。限制了學生個性化發(fā)展。

3.沒考慮學生的感受

長期以來，成人教育的服務機構一直是以教育者的“主人”自居的，從來沒有考慮學生的感受，打擊了成人學生的學習積極性。

4.沒有體現(xiàn)成人已有實踐知識的認知主體地位

目前，成人畢業(yè)設計大部分實行約束性的選題，先由指導老師擬定，再由學生在此小范圍內選題。選題的創(chuàng)新性不足，缺乏對學生的綜合訓練，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，沒有以學生為主體，忽略了對學生創(chuàng)新意識和實踐能力相結合的培養(yǎng)。有的題目太簡單，學生不需要太多的努力，短時間內就完成任務；有的題目對于學生來說太難，學生做不出來，最終應付了事。這些情況都沒有起到培養(yǎng)學生基本技能和綜合能力的作用，同時也影響畢業(yè)設計的質量。

二、成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的構建

為保證成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量，針對傳統(tǒng)畢業(yè)設計中存在的問題，構建了一套適合成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）指導模式：“指導-實踐-再指導-再實踐”的循環(huán)指導模式。它貫穿到畢業(yè)設計（論文）完成的整過程，是動態(tài)的、循環(huán)的、能活的。充分體現(xiàn)以學生為主體，教師指導為主導的教學理念；“學生-教師”互動指導教學過程。改變的過去單一的關起門來做畢業(yè)設計（論文）的做法，充分利用校內外可以利用的資源，使畢業(yè)設計（論文）指導充滿了人性化和個性化；使成人學生能擺脫對教師的依賴，拓展自己的思維、運用現(xiàn)有知識提高自己的創(chuàng)新能力；寫出具有使用價值和社會價值的畢業(yè)論文。

1.成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的核心

成年人是一個成熟的人，在學習上，他們可以自己決定學習的目標，選擇自己學習需要，更希望自己能夠在學習過程中發(fā)揮主體作用，并選定學習的方法進行持續(xù)學習。所以，成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的核心應該是教學理念上的變革與轉換。在成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的教學理念上要把“以老師為中心”轉變?yōu)椤耙詫W生為中心”，充分體現(xiàn)以學生為主體，老師指導為主導的教學理念。教學理念決定著教學內容、教學組織、教學方法與教學目標，是引導或左右整個教學過程的“指揮棒”。而教學理念的轉變體現(xiàn)在教學組織上以學生為中心，給學生充分自主選擇的權力，以“學生-老師雙向選擇”的方法來確定指導老師；在教學方法上體現(xiàn)以學生為主體，老師指導為主導，改變了傳統(tǒng)的由老師指定畢業(yè)設計方案，給學生自主選畢業(yè)設計方向的權力?！耙粋€人如果個性中具有完成某種活動所必需的各種能力，并且能夠把這些能力很好地結合起來出色地完成這種活動，那就說這個人具有從事這種活的能力。才能就是各種能力獨特的結合。如果完成某種活動所必需的各種能力得到充分的發(fā)展和最完善的結合，并能創(chuàng)造性的杰出的完成相應的活動”。由此可見，因材施教，發(fā)揮學生的主觀能動性是十分重要的。指導老師以討論與引導的指導方法相結合的指導教學為特點，體現(xiàn)教師與學生“主導與主體互動”作用，使學生能將理論知識與臨床實踐相結合的創(chuàng)新型教學模式。

2.成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）模式的具體環(huán)節(jié)

準備階段、理論指導階段、確定畢業(yè)設計（論文）方向、畢業(yè)設計（論文）任務書的制定、完成畢業(yè)設計（論文）。

（1）準備階段：指導老師的選定。選擇既有扎實的理論知識，又有豐富的臨床實踐工作能力及有一定科研經驗護理學專業(yè)老師擔任指導老師，并對指導老師進行針對性培訓。原則上每位指導老師指導6～8位學生。

（2）理論指導階段。學生入學的一學期就開設理論課，由理論課主講老師采用集中授課的方式，對學生進行畢業(yè)設計（論文）全面理論培訓。培訓的方法是指導學生如何確定方向，針對自己所學和興趣特點進行選題。系統(tǒng)地講解如何書寫畢業(yè)論文，以及怎樣查閱資料和如何遣詞造句，畢業(yè)論文的格式要求及對論文進行修改的策略。

（3）確定畢業(yè)設計（論文）方向。改變傳統(tǒng)的指定指導老師的教學模式，體現(xiàn)以學生為主體的理念，給學生充分自主選擇的權力，學生根據(jù)自己的需求和個人興趣選擇指導老師；老師根據(jù)教學時了解到的學生情況來決定是否指導某個學生，形成一種“學生-老師雙向選擇”的方法來選定指導老師。這種指導關系的確定不是由學校安排，也不是由學生或老師單方確定，而是在充分了解，求得互信的基礎下確定下來的，這樣一來，提高了學生的學習興趣，同時激發(fā)了老師的積極性和責任心。指導關系確定后，學生提前進入相關資料準備，在指導老師的指導下，學生通過查閱資料，開展調研，結合學生所從事臨床工作中接觸較多的、體會較深的實踐知識，學生自選或在指導老師的啟發(fā)下初步確定畢業(yè)設計方向（或畢業(yè)論文選題）。學生帶著畢業(yè)設計方向，到臨床中實施并收集相關數(shù)據(jù)，盡量做到真題真做。

（4）畢業(yè)設計（論文）任務書的制訂。學生收集好臨床數(shù)據(jù)，在最后一學期與指導老師探討或在指導老師的引導下，確定畢業(yè)論文題目，初步確定畢業(yè)論文內容綱要。完成畢業(yè)設計（論文）任務書的制訂。

（5）完成畢業(yè)設計（論文）學生在臨床實踐中，在指導老師的指導下，來完成畢業(yè)設計（論文）。在寫作中遇到問題及時和指導老師討論，指導老師根據(jù)學生提出的問題，引導學生隨時自問如何去寫好這篇論文，自己的這篇論文內容是否緊扣主題、重點是否突出、數(shù)據(jù)是否充分、結構是否合理。當初稿完成后，指導老師要指導學生自己評估初稿是否達到了預想的效果，怎么去修改好論文直到定稿。在整個畢業(yè)設計過程中學生隨時和指導老師交流，老師引導學生查閱相關資料，使學生及時獲得指導和幫助，其內涵就是整個畢業(yè)設計都是通過指導-實踐-再指導-再實踐的循環(huán)指導模式來完成畢業(yè)設計（論文）。

三、小結

成人護理學專業(yè)的學生來源于臨床一線，有豐富的實踐經驗，但理論水平的個體差異性較大。其中，許多學員由于缺乏平時訓練，對畢業(yè)論文的獨立寫作感到壓力很大，難以下筆。該指導模式是以調查結果為基礎，通過分析研究而構建的適合成人護理學專業(yè)學生特點的、科學、有效、可行的成人護理學專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的指導模式；在運用構建的模式對學生實施指導后，使學生能活的將在學校所學到的理論知識運用到實踐工作中，體現(xiàn)在畢業(yè)論文書寫中。對提高學生書寫論文的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鍛煉學生從事科研的能力均取得了較好的效果。

參考文獻：

[1]陸月光，楊景興，牛春梅.畢業(yè)論文（設計）的現(xiàn)狀分析與對策調適[J].河北科技大學學報，2002，（03）：69-72.

[2]楊誠德.成人教育的學習心理及特征[J].中國成人教育，2010，（10）：16-17.

成人護理本科畢業(yè)總結范文第2篇

1、20*年6月，我縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上醫(yī)療衛(wèi)生機構在職職工總數(shù)842名，其中衛(wèi)生專業(yè)人員717名。

衛(wèi)生專業(yè)人員中，按性別分：男性272名，占37.9%；女性445名，占62.1%；按專業(yè)分：醫(yī)生（含臨床醫(yī)學、中醫(yī)學、口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學）341名，占47.6%；護理人員240，占33.5%；藥劑人員89名，占12.3%；檢驗人員47名，占6.6%。按學歷分：碩士學歷1名，占0.1%；本科學歷（含成人教育，下同）96名，占13.4%；大專學歷224名，占31.2%；中專學歷226名，占31.5%；高中及以下學歷170名，占23.8%。按職稱分：高級職稱31名，占4.3%；中級職稱347名，占48.4%；初級職稱339名，占47.3%。按年齡分：30歲以下118名，占16.4%；31-40歲354名，占49.4%；41-50歲129名，占18.0%；51歲以上116名，占16.2%。按工作地點分：在縣城（包括高亭鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院）的455名，占63.5%；在漁農村（包括縣第二人民醫(yī)院）262名，占36.5%。

2、我縣衛(wèi)生專業(yè)隊伍總體素質是好的，主要表現(xiàn)在：

（1）學歷與職稱結構逐年提高。20*年6月，全縣衛(wèi)生專業(yè)隊伍具有大專以上學歷人員的比例達到44.7%，比2002年末提高16.6個百分點；中、高級職稱人員比例達到52.7%，比2002年末提高14個百分點，并且呈進一步提高的趨勢。

（2）政治合格，作風良好。廣大衛(wèi)生專業(yè)人員認真實踐“*”重要思想，服從大局，立足崗位，自學樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，不斷改進服務作風，積極完成各項任務，為保障全縣人民健康，促進衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展積極貢獻。衛(wèi)生系統(tǒng)黨的隊伍不斷壯大，在職衛(wèi)生專業(yè)人員中，共有黨員151名，占人員總數(shù)21.1%。廣大黨員在衛(wèi)生工作中以身作則，恪守職責，積極發(fā)揮了模范帶頭作用。

（3）堅持崗位練兵，提高技術本領。絕大部分衛(wèi)生專業(yè)人員注重自身業(yè)務素質提高，從事終身學習，對技術精益求精，刻苦鉆研，掌握過硬本領?？h內建立了醫(yī)學拔尖人才、優(yōu)秀骨干醫(yī)師隊伍，他們代表著本縣外科、內科、婦產科、骨科、兒科、五官科等最高水平，不斷開創(chuàng)新的技術項目，攻克醫(yī)學難題，推動醫(yī)學領域健康發(fā)展。

二、困難與對策

1、多年來，我縣衛(wèi)生專業(yè)隊伍建設也遇到了較大困難和問題。主要反映在三個方面：

（1）高層次學歷的人才補充較少。20*年1月以來，新錄用到我縣衛(wèi)生系統(tǒng)的大專以上全日制醫(yī)學類畢業(yè)生共47名，平均每年不足10名，其中本科生24名，大專生23名；臨床醫(yī)學33名，護理學8名，藥學2名，檢驗醫(yī)學4名，特別是本科學歷的人才求之難得。目前全縣衛(wèi)生專業(yè)隊伍僅1名醫(yī)學碩士學位的人才，充分說明我縣衛(wèi)生系統(tǒng)高層次人才的稀少。

（2）衛(wèi)生專業(yè)人才失減較快。20*年1月以來，我縣衛(wèi)生系統(tǒng)因退休、離職、外調、病逝的人員共128名。這當中，自動離職的問題尤為突出。近五年來先后有24名衛(wèi)生專業(yè)人員因嫌海島工作、生活、待遇條件差而不辭而別，其中具有高級職稱的7人，中級職稱的13人，造成我縣衛(wèi)生專業(yè)隊伍的穩(wěn)定難題。另據(jù)統(tǒng)計，至2010年12月，衛(wèi)生系統(tǒng)將有76名衛(wèi)生專業(yè)人員到達退休年齡，其中5人具有高級職稱，44人具有中級職稱，這樣一大批具有較強實踐能力的衛(wèi)生專業(yè)人員退出工作崗位。

（3）由于人才上的入不敷出、補充不足，造成全縣衛(wèi)生專業(yè)人數(shù)的總量下降。20*年6月，衛(wèi)生專業(yè)人員總數(shù)比2002年12月減少62名，減少率為8.2%。人員總量的減少，雖在一定程度上控制了隊伍規(guī)模的過于擴張，但總體仍反映出整個隊伍素質的提升乏力、青黃不接。特別在漁農村地區(qū)，衛(wèi)生專業(yè)力量確實十分薄弱。如在今后大力拓展的城鄉(xiāng)社區(qū)衛(wèi)生中，省要求每千人口配備0.75名以上社區(qū)責任醫(yī)生，我縣共需150名。而目前我鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)生僅111名（其中還有不少人難以承擔相應責任），離編制標準相差甚多，開展社區(qū)衛(wèi)生服務面臨人手嚴重不足的巨大困難。

2、針對衛(wèi)生專業(yè)隊伍建設面臨的一些不利情況，衛(wèi)生系統(tǒng)克服困難，著力人才隊伍建設，加強人才培養(yǎng)，穩(wěn)定衛(wèi)生技術隊伍，采取了一系列積極措施：

(1)統(tǒng)一思想，制訂計劃，將人才培養(yǎng)作為各級醫(yī)療單位一項重要任務。在對各醫(yī)療單位下達衛(wèi)生工作目標考核項目時，將人才培養(yǎng)工作列入其中，要求每年選送一定數(shù)量的衛(wèi)生專業(yè)人才到上級醫(yī)院進修提高或參加醫(yī)學繼續(xù)教育。大部分醫(yī)療單位均十分重視人才培養(yǎng)工作，完成人才進修培養(yǎng)任務。如20*年，衛(wèi)生系統(tǒng)共有40多名人員參加醫(yī)學進修，120名人員參加高一級學歷教育。2002年1月以來，通過自考、函大、夜大等途徑，新取得本科學歷26名，?？茖W歷99名，使整個隊伍的學歷、知識結構不斷改善。

(2)注重骨干人才培養(yǎng)，造就醫(yī)學拔尖人才隊伍。如2005年，選拔了7名中級職稱人員參加省里舉辦的臨床醫(yī)學研究生課程進修班學習，以更新醫(yī)學知識，提高綜合能力。通過知識更新，已有1名人員取得醫(yī)學碩士學歷。

(3)積極引進本科以上醫(yī)學人才，在本縣籍醫(yī)學本科生極少來岱的不利情況下，設法到外省醫(yī)學院校選錄人才，每年幾次直接到省內外醫(yī)學院校招收學生。2002年1月以來，衛(wèi)生系統(tǒng)共接收全日制臨床醫(yī)學本科畢業(yè)生24名，這些畢業(yè)大部分來自省外，補充了全縣醫(yī)療力量。

(4)建立骨干醫(yī)生激勵機制。2002年以來，縣政府每年安排獎勵經費40萬元，醫(yī)療單位再適當配套，定期評選、獎勵醫(yī)學突出人才。評比、獎勵對象每年35名，其中拔尖人才10名，骨干醫(yī)師25名。對拔尖人才和骨干醫(yī)師，每一個年分別給以15000元、10000元的政府津貼。同時，積極評選舟山市“111”人才工程、舟山市衛(wèi)生系統(tǒng)名醫(yī)、新秀、岱山縣專業(yè)拔尖人才、優(yōu)秀專業(yè)人才等活動。近五年共評選出“111”人才工程第二層次人才1名、每三層次人才2名，舟山市名中醫(yī)1名，岱山縣專業(yè)拔尖人才1名，優(yōu)秀專業(yè)人才7名。這些評選獎勵活動，充分調動了衛(wèi)生系統(tǒng)骨干人才的積極性。

(5)落實人才培養(yǎng)經費，要求各醫(yī)療單位每年投入不少于本院職工工資總額5%的經費用于人才培養(yǎng)，為人才培養(yǎng)提供有力的財經保障，全系統(tǒng)每年投入人才培養(yǎng)、獎勵經費達110萬元?？h政府也從20*年起，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生人才的引進培養(yǎng)給予資金扶持，每年安排20萬元。

(6)重視引進柔性人才，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。近三年來，通過找尋醫(yī)療援助、醫(yī)療聯(lián)合，建立上海著名醫(yī)院岱山分院、衢山分院，接受?。ㄊ校┽t(yī)院對口支援等形式，共引進上海新華醫(yī)院、浙江醫(yī)院等專家20多人次。這些著名專家常年在我縣級醫(yī)院參加醫(yī)療工作，指導開展高難醫(yī)療技術項目，有效地促進了我縣醫(yī)療水平的提高。

二、規(guī)劃與措施

1、縣人民政府對衛(wèi)生人才隊伍建設工作十分重視。20*年4月，縣政府辦公室印發(fā)了《岱山縣加強漁農村衛(wèi)生專業(yè)隊伍建設的意見》，提出了加強漁農村衛(wèi)生專業(yè)隊伍的有力措施。根據(jù)縣政府意見，為不斷提高全縣衛(wèi)生專業(yè)隊伍整體素質和服務水平，進一步加強衛(wèi)生專業(yè)隊伍建設，按照《浙江省各地區(qū)2005年醫(yī)生、護理人員配置標準》，20*—2010年，我縣衛(wèi)生專業(yè)隊伍建設規(guī)劃是：

（1）縣、鄉(xiāng)兩級醫(yī)療機構共配置衛(wèi)生專業(yè)人員665名，其中醫(yī)生300名，護理人員230名，藥學、醫(yī)技類135名?？h疾病控制、衛(wèi)生監(jiān)督、婦幼保健機構共配置衛(wèi)生專業(yè)人員70名，共計735名，與2005年末人數(shù)（737名）基本持平。

（2）實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生專業(yè)隊伍素質提升工程。通過全科醫(yī)生培訓計劃、學歷教育升級計劃、在職崗位培訓計劃、鄉(xiāng)村醫(yī)生注冊培訓計劃和其他教育培訓計劃的實施，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生專業(yè)人員接受培訓類達到100%，“十一.五”期間，重點培養(yǎng)全科醫(yī)生80名，社區(qū)護士30名，放射人員10名，檢驗人員20名，注冊鄉(xiāng)村醫(yī)生110名。

（3）進一步抓緊衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)，提高學歷層次，優(yōu)化隊伍質量，促進衛(wèi)生專業(yè)隊伍年青化、知識化。至2010年，縣級醫(yī)療衛(wèi)生單位具有10名以上醫(yī)學碩士學位的人才，鄉(xiāng)以上衛(wèi)生專業(yè)人員具有醫(yī)學本科學歷的比例達到23%以上，專科學歷的比例達到48%以上。

（4）繼續(xù)加強思想政治工作，建設高素質衛(wèi)生專業(yè)人員隊伍。廣大衛(wèi)生專業(yè)人員熱愛事業(yè)，技術精湛，工作踏實，安心海島。

2、為實現(xiàn)上述目標，今年幾年我縣衛(wèi)生專業(yè)隊伍建設的主要措施是：

（1）抓緊衛(wèi)生專業(yè)人才補充。一是從專科以上畢業(yè)生中錄取衛(wèi)生專業(yè)人員。鑒于過去多年本省醫(yī)學院校畢業(yè)生極少來岱山，預計今后幾年仍存在類似問題的實際，今后擬繼續(xù)以外省醫(yī)學院校為主引進畢業(yè)生，每年爭取15-20名。二是設法從縣、市外引進臨床醫(yī)學中級以上職稱的衛(wèi)生專業(yè)人才，包括以定期、定崗等形式，聘用縣、市外年富力強的退休人員來岱山工作。同時樹立“不求所留、只求所用”的用人引才新理念，繼續(xù)實施人才引進柔性政策，更多地邀請省、市醫(yī)院專家來我縣定期工作，填補人才不足。三是面向社會，或從本縣衛(wèi)生系統(tǒng)現(xiàn)有具備相當條件的非在冊人員中，通過公開、擇優(yōu)、考試等方式招收衛(wèi)生專業(yè)人才，每年安排5-10名。

（2）加強衛(wèi)生專業(yè)人員在職提高。一是充分重視知識更新和理論提高，繼續(xù)鼓勵、組織衛(wèi)生專業(yè)人員參加各類各級學歷教育，如研究生進修班、本科、?？茖W歷教育等，不斷充實理論知識，改善學歷結構。到2010年末，全縣衛(wèi)生系統(tǒng)衛(wèi)生專業(yè)隊伍具本、專科學歷人員的比例，分別從2005年末的11.6%、29.3%提高到23%、48%左右，其中縣級醫(yī)療機構分別從18.8%、34.7%提高到35%、55%左右，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生專業(yè)隊伍分別從0.5%、15.5%提高到5%、30%左右，預防保健機構分別從3%、31.8%提高到15%、55%左右。二是進一步抓好醫(yī)學繼續(xù)教育，認真完成醫(yī)學繼續(xù)教育任務，加強“三基”訓練，特別是對初級人員、護理人員經常組織基本知識、基本理論、基本技能的培訓、復訓、測試，參加訓練的覆蓋面達到100%。三是重視應用研究，增設適宜技術項目，加強縣內常見病、多發(fā)病防治研究，從實踐中提高業(yè)務水平。其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)臨床、護理人員，以社區(qū)衛(wèi)生服務項目為重點培訓內容，5年內到縣以上醫(yī)院進修培養(yǎng)的比例達到50%以上。四是建立縣醫(yī)院對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的業(yè)務援助機制，由縣醫(yī)院對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院進行定向、定項、定期扶助，幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院提高醫(yī)療服務水平。

（3）增加投入。一是要求各級醫(yī)療機構每年安排不少于衛(wèi)生專業(yè)人員工資總額5%的經費用于人才培養(yǎng)。同時進一步建立重大醫(yī)學課題、先進科技項目、突出衛(wèi)生專業(yè)人才的獎勵機制，促進重點學科加快發(fā)展，重大課題圓滿突破，骨干人才脫穎而出。二是多渠道籌集衛(wèi)生專業(yè)人才培養(yǎng)經費，爭取縣財政每年安排專項經費20萬元，用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的人才引進和培養(yǎng)，并繼續(xù)爭取縣財政增加對衛(wèi)生系統(tǒng)突出人才獎勵基金的投入。

成人護理本科畢業(yè)總結范文第3篇

關鍵詞：模塊教學；訓教對接；高職院校；學生職業(yè)技能

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0165-04

近年來，中國職業(yè)教育的發(fā)展進入了一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的階段，高等職業(yè)教育在知識傳播、人才培養(yǎng)、推動行業(yè)和區(qū)域經濟建設、帶動再就業(yè)等方面發(fā)揮著重要的作用。一方面，高等職業(yè)教育迅速崛起，為社會培養(yǎng)了大批理論與實踐相結合的高等應用型人才；另一方面，高等職業(yè)教育受傳統(tǒng)教育模式影響，重理論教學、輕社會實踐，不能滿足現(xiàn)代化產業(yè)發(fā)展的要求。因此，高職院校必須進一步深化教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。石家莊經濟職業(yè)學院啟動實施了“模塊教學、訓教對接”的人才培養(yǎng)模式，并取得了顯著成果。

一、高職院校提高學生職業(yè)技能是國家深入教育改革發(fā)展的必然趨勢

1.政策引導，明確高職院校辦學方向。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃》、《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》、《河北省中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，河北省教育廳《關于推進高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見》中明確指出，以理念更新為先導，以提高質量為中心，深入開展校企合作，強化辦校特點，大力推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，統(tǒng)籌學校工作，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合發(fā)展道路，積極推進人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新工學結合，不斷深化課程體系改革，建立校企合作，構建與實施于生產項目的“做中學”課程體系，實施任務驅動，項目導向，學做一體的教學模式，引企入校，廠內設校，大力推進“校中廠”、“廠中?！钡膶W教體系。

在十八屆三中全會《決定》中再次指出，要深化教育領域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。“創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流”是對高等教育改革發(fā)展提出的最直接、最明確的要求，關系高等教育內涵發(fā)展和質量提高，關系高等教育強國夢和中國夢實現(xiàn)。

2.高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。近幾年來就業(yè)形勢異常嚴峻，河北省每年都有近10萬高職畢業(yè)生就業(yè)問題受挫。根據(jù)教育部2012年的《關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》要求，今后高校校級專職就業(yè)工作人員數(shù)量與應屆畢業(yè)生人數(shù)比例不低于1：500。2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復雜嚴峻。通知還要求完善并落實就業(yè)狀況對高等教育的反饋機制，連續(xù)兩年就業(yè)率較低的專業(yè)，除個別特殊專業(yè)外，應調減招生計劃直至停招。讓2013屆699萬名畢業(yè)生為之拼搏的就業(yè)季剛剛落幕，2014屆727萬名畢業(yè)生又迎來了新的就業(yè)季。與此同時，很多企業(yè)卻又出現(xiàn)了持續(xù)多年的用工荒。為什么出現(xiàn)這種就業(yè)的“兩頭落空”現(xiàn)象？其重要原因有以下兩點：

首先，學生自身定位存在誤差。高職學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。絕大多數(shù)學生希望到穩(wěn)定清閑、社會福利高的大城市、大公司工作。在擇業(yè)過程中過于考慮地域、單位規(guī)模、收入等眼前利益，對自我的職業(yè)興趣、能力、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不多作考慮，因而常常出現(xiàn)找不到工作或工作不合適的現(xiàn)象。其次，缺乏人力資源市場中所要求的職業(yè)技能。企業(yè)在招聘過程中，最渴望招到的是只要花簡短的時間了解企業(yè)具體情況和程序之后就能實操應用“知識+技能”的復合型人才。而當下高等教育過分重視精英教育而忽視實用技能型人才的培養(yǎng)，只能讓求職者一崗難求，但大量高級技工崗位出現(xiàn)空缺的矛盾愈演愈烈，缺乏職業(yè)技能成為大學生就業(yè)的一根軟肋。

3.當前高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題。2013年上半年，社科文獻出版社的《2013年中國大學生就業(yè)報告》藍皮書指出，在2012屆624.7萬名大學畢業(yè)生中，8.5%的人還處于失業(yè)狀態(tài)，約53萬人。根據(jù)藍皮書對2013屆畢業(yè)生流向調查顯示，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調查的2013屆碩士畢業(yè)生簽約率為26%，低于2012屆同期11個百分點；本科畢業(yè)生為35%，低于2012屆同期12個百分點；高職高專畢業(yè)生為32%，低于2012屆同期13個百分點。在被調查的2013屆未簽約畢業(yè)生中，碩士認為求職壓力大的比例為70%，本科認為求職壓力大的比例為69%，高職高專認為求職壓力大的比例為66%。為改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，使學生適應社會就業(yè)需求，國家教育部以教高[2006]16號文件的形式頒發(fā)了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》。這個文件的出臺，標志著高等職業(yè)教育的工作重心發(fā)生了根本性的轉變，從重點抓規(guī)模擴張轉向內涵建設，重點抓教學質量上。高職教育的重要轉變，要求我們對人才培養(yǎng)的過程及運行模式進行改革。當下，高職院校在教學改革人才培養(yǎng)模式上做了大量工作，取得了一點成績，但也存有一些問題。首先，在專業(yè)設置上，不能很好的與區(qū)域經濟發(fā)展相適應，有“跟風走”的情況。哪個專業(yè)熱門就不考慮學校實際情況，盲目跟進，而一些社會急需人才卻因為需要較多自己投入而相對較少。2013年工業(yè)和信息化部、教育部決定繼續(xù)聯(lián)合舉辦全國中小企業(yè)網上百日招聘高校畢業(yè)生活動。有全國各地的2745家中小型企業(yè)紛紛上網或更新其招聘信息，但從學生投放的簡歷方面看，與企業(yè)需求相匹配的專業(yè)較少。大部分還是幾年前比較熱門的計算機、會計、英語、貿易等，這些專業(yè)的人才可以適用于各類行業(yè)，但是對企業(yè)轉型升級科技創(chuàng)新帶來的作用相對較弱。其次，在課程內容上，理論與實踐相脫離。忽視了高職院校自身培養(yǎng)人才的特點，在教學過程中，偏重理論教學，導致高職教育教學內容與實踐脫節(jié)；教學內容安排不合理，實訓教學力度不夠，專業(yè)特色不明顯，學生學的內容無法迅速應用于崗位。對口的實訓崗位數(shù)量不足，校企協(xié)調溝通不夠，導致工學結合達不到預期目標。

人才培養(yǎng)的過程中遇到了越來越多的困惑，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適合就業(yè)需要，人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式已經得到了社會的廣泛關注。各院校也都采取了各式各樣的新模式，如：頂崗實習、校企合作、工學結合等。

二、模塊教學、訓教對接的人才模式是提高學生職業(yè)技能的有效途徑

1.模塊教學可以實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)的目標。我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段后，發(fā)展形勢呈現(xiàn)多樣化趨勢，高職院校應始終明確在培養(yǎng)社會經濟發(fā)展過程中的高技能型人才的目標。也就是說，高職院校在教育過程中要區(qū)別于本科階段的學術教育，人才培養(yǎng)要緊密結合社會需求，要能直接運用于經濟建設的某一方面。因此，“工學結合、模塊教育”的培養(yǎng)模式，寓教于工作，寓教于實踐，培養(yǎng)具備較強的時間能力的人才成為省會對高職院校的直接要求。

2.模塊教學是高職院校教學模式、課程設置的一項突破性改革。所謂模塊，是指把事物分成幾個板塊，就是將一大事物按需要、特征分成便于管理、便于運作的若干小塊。模塊教學是師生為完成某一具體的工作任務而展開的教學活動，是學院以某一專業(yè)的市場、行業(yè)、企業(yè)要求，有針對性的將專業(yè)學科分解式教學，從而達到某專業(yè)所需求的，應該掌握哪些應知應會的知識和相關技能，更具體、更實際、更適合用人單位所需的一種教學方式。如：旅游管理專業(yè)，在基礎課模塊學習基礎上再加之酒店管理、客房管理、旅行社管理三個模塊教學。改變以往的單科教學模式，學生在訓練學習過程中也較容易接受相關知識，進而激發(fā)其學習積極性和主動性。

3.訓教對接是理論與實踐相結合的有效手段。在模塊教學中采用實際訓練和理論學習對接，讓學生走出現(xiàn)有教室，到實際操作場地邊訓練邊學習，達到干中學，學中干，使學生通過訓教對接靈活掌握專業(yè)知識和熟練掌握職業(yè)技能?！肮W結合”、“模塊教學”的人才培養(yǎng)模式，可以讓學生在學校學習的過程中，不斷實踐、探索，掌握就業(yè)應具備的技能和素質，在學業(yè)有成的同時，技能也獲得了長足的發(fā)展，真正實現(xiàn)了“知識+技能”雙豐收。在這一過程中，企業(yè)為學生提供實戰(zhàn)演練的“戰(zhàn)場”，而學院為企業(yè)提供源源不斷的直接上崗的應用技能型人才，形成學院、企業(yè)雙促進的局面，進而推動校企的發(fā)展。

三、我院酒店管理專業(yè)實施訓教對接的教學改革方法探索

我院初步形成了學院的辦學特色，為河北省經濟發(fā)展培養(yǎng)了一定數(shù)量的高素質技能型人才。我院結合區(qū)域經濟發(fā)展、結合人才需求狀況和自身條件，經過認真研究，擬建設計算機技術、涉外護理、酒店管理和建筑工程四個重點專業(yè)。

1.建立強有力的領導核心。成立以石家莊經濟職業(yè)學院院長為組長，教學副院長、酒店管理學院院長為副組長的領導小組，負責酒店管理學院學生的日常管理及教學工作的督促與落實。領導小組需要開展的主要工作，就是明確辦學方向，確立辦學定位，解決好“辦什么樣的酒店管理學院”、“怎樣辦好酒店管理學院”、“學院和酒店之間如何取得共贏”等問題，確保“工學結合”、“模塊教育”的教學模式得到落實，確保“技能+學歷”的人才培養(yǎng)模式得以實現(xiàn)，推動學院、學生、酒店三者之間的有機結合。

2.合理安排教學資源。第一，彰顯酒店管理學科特色。酒店管理專業(yè)的教學，重在日常服務與經營管理，通過在酒店日常服務實踐，結合教師教學指導，讓學生在工作的同時，體味理論知識的運用，充分掌握學習內容。第二，整合資源，搭建實踐教學平臺。充分發(fā)揮石家莊外事教育集團資源整合優(yōu)勢，對現(xiàn)有教學資源和實踐教學內容進行整合和改革，將酒店管理團隊與教學團隊相結合，緊緊抓住集團外事會館、快捷酒店的擴張契機，搭建實踐教學的平臺，實現(xiàn)教學資源合理、有效利用。第三，抓住市場機遇，加強校企交流與合作，與重點單位實行“訂單式”培養(yǎng)模式。聘用合作單位具有豐富實踐管理經驗的優(yōu)秀團隊，在學院開辦專題講座，將現(xiàn)實生活緊密貼合的實例編訂為課堂教程，讓學生接觸最新的知識、技能教育。

3.進行教學計劃調整。學院綜合酒店管理專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，結合酒店日常運營管理模式，教學模塊按前廳、客房、餐廳、酒店財務管理、綜合行政管理及教學實訓總結報告六個板塊展開。①第一學年第一學期（即第一個教學模塊），以前廳接待為主要內容。課程設置包括：《酒店管理概論》、《酒店前廳運轉與管理》、《職業(yè)形象設計與訓練》、《酒店服務禮儀》、《計算機基礎》。②第一學年第二學期（即第二個教學模塊），以餐廳服務為主要內容展開。課程設置包括：《餐飲美學》、《食品營養(yǎng)學》、《中國飲食文化》、《宴會設計》。③第二學年第一學期（即第三個教學模塊），以客房服務，附帶旅行社接待為主要內容展開。課程設置包括：《客房服務與管理》、《酒店公共關系》、《中國旅游客源國概論》。④第二學年第二學期（即第四個教學模塊），以酒店財務管理為主要內容展開。課程設置包括：《財務管理與預算》、《經濟型酒店財務管理與培訓》、《會計基礎》。⑤第三學年第一學期（即第四個教學模塊），以酒店綜合行政管理為主要內容展開。課程設置包括：《酒店服務心理學》、《餐飲經濟學導論》、《酒店人力資源管理》、《管理學原理》。⑥第三學年第二學期（即第六個教學模塊），以教學實訓總結報告為內容展開。所有學生統(tǒng)一返回學校，匯總各模塊實操報告，并裝訂成冊，完成個人畢業(yè)論文及畢業(yè)設計等教學任務。畢業(yè)考核合格后，根據(jù)自愿及雙向選擇原則，推薦學生就業(yè)?！渡虅沼⒄Z》、《計算機基礎》等公共課程貫穿于整個教學模塊的始終。

4.培養(yǎng)適應教學改革的教師隊伍。集團外事會館鍛煉了一批優(yōu)秀的酒店日常管理人才，他們豐富的實踐經驗成為酒店管理學院重要的教學資源，但不足之處是教學理論化成果相對較少，無法形成系統(tǒng)的教學理論體系。而學院青年教師大多“從學校到學?！?，沒有一線具體工作經驗。因此，要將“雙師型”教師作為師資隊伍建設的基本價值導向，結合專業(yè)建設與發(fā)展實際，多渠道培養(yǎng)青年教師，加強教師的實踐能力和教學能力的培訓工作。推動該專業(yè)教師隊伍整體層次、數(shù)量和結構漸趨合理，形成合力梯隊，滿足理論教學和實踐教學的基本需要。

5.多渠道、多形式、零學費招錄學生，探索教育改革新路子。加強酒店管理學院招生宣傳工作。在學院招辦的帶領下，結合學院招生工作大局，抓住“工學結合”、“模塊教育”的人才培養(yǎng)模式及高等專科院?！懊獬龑W費”的宣傳亮點，充分利用試點專業(yè)已在教育廳立項的有利條件，大力開展招生宣傳工作。突破單一的高考錄取傳統(tǒng)模式，注重對學生知識、能力水平的考察。酒店管理學院開展“單招”、“五年一貫”、“對口升學”、“普通高考”等多種形式的招生錄取工作，通過“筆試+面試”的方式，為廣大實踐動手能力較強的學生搭建一個展示自我，順利升學的平臺，讓更多學生擁有進入大學深造的機會。

“零學費”探索教學改革的新路子。集團所屬深圳艾利威特教育科技有限公司、議金地產公司、外事會館和大外物流中心等一批中型企業(yè)為實行“零學費”的優(yōu)惠政策提供了堅實的基礎。學院免除學費后，保證學院正常運行的資金缺口由用人單位，石家莊外事教育集團和國家相關資助政策共同承擔。其中，用人或實習單位承擔學費的70%，集團承擔學費的20%，國家有關資助政策承擔學費的10%?！傲銓W費”的教學模式，是適應酒店管理教育新形勢下探索教學改革的大膽嘗試，為高等教育大眾化、教學資源均衡化發(fā)展做出了自己的貢獻。

四、實行“模塊化教學、訓教對接”教學改革取得的主要成果

1.建立了企業(yè)與高職院校兩個學習場所。企業(yè)和高職院校，是職業(yè)教育的兩個基本培訓場所。其中，企業(yè)內的實習場地又分為實習車間和實際的生產車間。學生在企業(yè)學習的時間約占整個教學的70%左右。通過企業(yè)實踐與企業(yè)一起成長，使學生掌握較全面的職業(yè)技能，學會處理實際問題的本領，熟悉企業(yè)的生產過程和管理機制，了解行業(yè)的行為規(guī)范，養(yǎng)成遵守工作紀律的習慣，樹立起自覺的工作意識。高職院校以理論教學為主，主要解決學生在實訓技能操作時“為什么這么做”的問題。學習時間約占整個教學的30%左右。理論學習中，專業(yè)課與公共課的比例大約是7：3。理論教師通過課堂教學和相關的校內實踐課，傳授有關的基礎理論和專業(yè)理論知識。

2.明確了學生的企業(yè)學徒身份。由于學生在兩個學習地點學習，因而具有雙重身份。在企業(yè)，他們是學徒。學生與所選擇的企業(yè)簽訂的培訓合同中，明確規(guī)定了其在學習期間所應履行學徒的權利和義務。而在學校，他們是學生，要接受專業(yè)的理論知識學習。

3.培養(yǎng)了一批實訓與理論教師。企業(yè)的實訓教師和職業(yè)院校的理論教師，是“模塊化教學、訓教對接”的兩類師資。實訓教師，是非常關鍵的、起著重大作用的師資部分，他們由企業(yè)提供，一般是具有多年職業(yè)實踐經驗，通過教育學、心理學的考試成為實訓教師的，而理論教師則是高職院校內有教學經驗的專職教師。

4.完善了適應教學改革的實訓與理論教材。實訓教材根據(jù)職業(yè)特點編寫出若干教學單元模塊，每一單元模塊又由教師參考書、學生練習冊組成，并輔之以專用工作記錄本、測驗習題集、工作評估冊、教學視頻等多媒體教學手段，使得技能訓練能完全按照大綱的要求，科學地、系統(tǒng)地進行。而理論教學的教材則選用高職院校專用教材。這里需要強調的是，理論教學采取了以“專業(yè)理論”為主導的課程設計方式，不搞以學科為體系的“三段式”教學。

5.實施了技能與專業(yè)理論的雙重考試。學生經過三年的學習，最后參加由企業(yè)與學校共同組織的結業(yè)考試。考試由包括企業(yè)主、企業(yè)實訓教師、高職院校教師在內的考試委員會實施?？荚囍幸约寄軠y試為主，學生通過實踐技能和專業(yè)知識考試后，可獲得畢業(yè)證書和企業(yè)的培訓合格證書。

五、進一步深化模塊化教學、訓教對接教學改革需要解決的問題

1.對現(xiàn)有教學計劃進行改革。進一步深化教學改革，要創(chuàng)新思路，高職院校應培養(yǎng)應用型、復合型、技能型人才以適應地方經濟和行業(yè)發(fā)展對復合型技能人才的需求。這就要求高職院校突破傳統(tǒng)學術型基礎型的培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有教學計劃進行全面改革，在專業(yè)設置上更加注重以社會需求為導向，在課程設置上更加注重科學知識、思想品德、人文素養(yǎng)和實踐能力的融合。模塊教學趨向實用性，綜合知識傳授的教學，它要求對現(xiàn)有“基礎課、專業(yè)課、技能課”的三段式課程進行調整和改革?，F(xiàn)行的課程對職業(yè)實踐的需求重視不夠，特別是專業(yè)課、技能課課程門數(shù)多而單一，理論多又實踐少，這樣學生所需的實用性技能操作難以達到“進企業(yè)能頂崗”的目標。模塊教學是一種以培養(yǎng)學生關鍵能力為核心，以貫徹理論聯(lián)系實際的原則，在整個教學過程中體現(xiàn)“按需實教”的特點。授課過程輕松而愉快，充分調動學生的主動性，使學生既學到了知識技能又培養(yǎng)了學生的關鍵能力。為此必須改變現(xiàn)有教學計劃以適應模塊教學，在課程設置中以圍繞“人才培養(yǎng)”開展教學，根據(jù)專業(yè)特點減少理論課，以夠用為度，不求全、不求深。

2.加快實訓基地建設為模塊教學、訓教對接服務。模塊教學特點是針對性強、實用性強、與企業(yè)聯(lián)系緊密，搞好這一教學改革，創(chuàng)建良好的實踐教學基地，為之服務是不可缺少的環(huán)節(jié)。首先，在課程分配上要明確學校和企業(yè)分管的專業(yè)課程，并確定課程標準。校外實踐基地建設時，校企雙方在有限的時間和財力條件下，學校要與企業(yè)協(xié)商如何科學有效地確定學生應該在基地訓練的項目。實踐基地建設內容要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不同專業(yè)體現(xiàn)不同的能力訓練體系和不同的課程體系，從而確定不同的專業(yè)訓練模塊。其次，企業(yè)選派的教師要能達到教學的要求。企業(yè)員工是學校的兼職教師，企業(yè)指導教師，也是師傅，企業(yè)要注重這方面師資的培養(yǎng)。鼓勵專職教師到企業(yè)實踐，積累實訓教學的知識和經驗，企業(yè)實訓教師要與學校專職教師進行交流，加強教育理論學習以提高綜合素質。通過專兼職教師的共同努力來提高實踐課程的教學質量。最后，加強校外企業(yè)實踐基地的管理。成立校企合作委員會，建立長效激勵機制，保證合作正常進行。尋找校企雙方的共同利益點，制定合作規(guī)劃；過程中要拓寬合作領域，挖掘合作深度，充分利用現(xiàn)有資源，并努力尋找新的合作增長點；同時要善于總結合作經驗，加強合作理論研究，以此指導合作實踐。以校企合作委員會為平臺，學?？梢赃m時了解與本專業(yè)發(fā)展有關的政策動向、企業(yè)對本專業(yè)人才的具體要求等信息，同時還可以加強本專業(yè)師生與社會的聯(lián)系，最終促成“合作制”校外實訓基地的建立。

3.加強師資隊伍培訓適應模塊教學。模塊教學是綜合性課程教學，它要求任課教師必須具備綜合素質能力，基礎課教師應對其所任專業(yè)班級的專業(yè)知識技能有所了解；專業(yè)課教師應具備有與所設專業(yè)模塊適應的技術職務和實踐能力；實訓老師必須能順利完成操作示范和指導，還應掌握相關理論知識。首先，教師必須有創(chuàng)新意識，有較高的現(xiàn)場教學與指導實訓能力、分析與解決實際問題的能力。在原所學本學科知識的基礎上根據(jù)課程教學需要，跨出學科培養(yǎng)成“雙師型”教師成為教學模塊技能操作的行家里手，能為學生示范。其次，教師要有較強的溝通能力。沒有與學生進行深入、有效的交流，教學雙方就不能起到相互促進的作用，沒有良好的溝通就無法有效解決教與學的矛盾。再次，實訓基地操作人員進行理論學習。掌握模塊理論知識，做到不僅能講操作還會講理論。

4.加大宣傳力度，提高社會認知?！澳K教學、訓教對接”的人才培養(yǎng)模式還屬于新鮮事物，它的發(fā)展實施需要得到社會的關注，得到學生及家長的認同，所以我們要加強高等職業(yè)教學改革和發(fā)展成果的宣傳，增強社會對高等職業(yè)教育的了解，提高社會認可度，同時也需要國家和省級政府出臺有關校企合作的政策法規(guī)加強引導，以保證高職教學改革的順利進行。

總之，采用模塊教學、訓教對接的教學改革方案必將使學生在實踐中學到了理論，掌握了技能，為社會、企業(yè)培養(yǎng)了高素質的應用型人才；使教師在理論與實踐相結合教學中，增長才干，提高業(yè)務素質；使實習基地（企業(yè)）管理水平得到提高，高職院校實力得到加強。

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