前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高中三年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

高中三年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第1篇

自我教育，是教育的最高境界；主動(dòng)發(fā)展，是學(xué)生發(fā)展的理想狀態(tài)。要達(dá)到這樣的境界、狀態(tài)，學(xué)生必須有濃厚的興趣、遠(yuǎn)大的理想、明確的目標(biāo)、準(zhǔn)確的自我認(rèn)識(shí)、清晰的發(fā)展規(guī)劃、合理的自我實(shí)現(xiàn)策略以及良好的品格等。這里面的每一個(gè)點(diǎn)都是一個(gè)很大的教育命題。結(jié)合高中生實(shí)際，我嘗試以目標(biāo)管理的方法來(lái)解決此問(wèn)題。

一、自我規(guī)劃確立發(fā)展目標(biāo)

高一是求學(xué)發(fā)展的新起點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)以一種重新開(kāi)始的心態(tài)開(kāi)啟高中新生活。這無(wú)疑是我們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的好時(shí)機(jī)。

趁著高一新生入學(xué)的新鮮勁，我寫(xiě)了《孩子，這是你最重要的十年》一文印發(fā)給學(xué)生，提醒他們思考從高一到碩士研究生畢業(yè)這十年對(duì)其人生的重要意義，促使他們把自己的發(fā)展從自發(fā)境界轉(zhuǎn)到自覺(jué)境界。如果說(shuō)前一個(gè)十年成長(zhǎng)是無(wú)意識(shí)的，主要靠家長(zhǎng)和老師，那么這個(gè)十年的發(fā)展主要看自己了。

接著，我召開(kāi)“站在高一，你能看多遠(yuǎn)”的主題班會(huì)，使學(xué)生更清醒地從學(xué)業(yè)、品行、性格、身心、特長(zhǎng)等方面自我設(shè)計(jì)，規(guī)劃人生。

在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生和家長(zhǎng)利用雙休日，一起思考探討學(xué)生未來(lái)十年規(guī)劃、高中三年規(guī)劃和高一一年規(guī)劃。我給學(xué)生統(tǒng)一發(fā)A3紙，讓他們?cè)O(shè)計(jì)自我人生規(guī)劃表。表格主要包含以下幾塊內(nèi)容：

自我認(rèn)識(shí)列舉自己的優(yōu)點(diǎn)（列舉突出的三條）、缺點(diǎn)（找出最突出、最影響自我發(fā)展的一條），提出高中三年如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。

十年規(guī)劃分十年后、高中三年后、高一結(jié)束后三個(gè)時(shí)段設(shè)計(jì)規(guī)劃應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。每一階段都列舉出具體的學(xué)業(yè)目標(biāo)、性格優(yōu)化目標(biāo)、人格思想修養(yǎng)目標(biāo)、特長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)等。

青春經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

青春誓言自我宣誓和承諾，以便于自我約束。特別要求一定寫(xiě)出在高中階段“我”將用什么來(lái)點(diǎn)亮別人，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)發(fā)展。

圖1是一個(gè)學(xué)生的自我發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案。

當(dāng)然，人生規(guī)劃表是豐富的（還有“個(gè)人信息”“建言獻(xiàn)策”等板塊），它實(shí)際上是一份老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同書(shū)寫(xiě)的學(xué)生發(fā)展規(guī)劃青春板報(bào)。借助這一方式，學(xué)生可以很好地思考，認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)、前瞻地規(guī)劃自我，剛進(jìn)入高一就可以步入發(fā)展的快車(chē)道。全班規(guī)劃表裝訂起來(lái)，就是一份重要檔案。

同時(shí)，經(jīng)過(guò)班級(jí)多次討論，我和學(xué)生也制定了班級(jí)發(fā)展規(guī)劃表，具體到班級(jí)在每一階段活動(dòng)中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

二、周期性反思強(qiáng)化自我教育

有了規(guī)劃表不代表學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)自覺(jué)、主動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)往往會(huì)淡化，這就需要不斷強(qiáng)化學(xué)生自我教育。

反思是進(jìn)步的前提。為此，我充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周期性反思。要求每天學(xué)生睡前自我反思：今天我主動(dòng)發(fā)展了嗎？學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎？行為舉止是否優(yōu)雅？做了什么有意義和無(wú)意義的事情？等等。自我反思由學(xué)生自己來(lái)做，也可以說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。每周五下午放學(xué)和每月月底，各個(gè)學(xué)習(xí)小組召開(kāi)開(kāi)民主評(píng)議會(huì)，對(duì)照規(guī)劃表和班級(jí)發(fā)展要求相互提醒。如某學(xué)習(xí)小組，每周評(píng)議會(huì)上，首先每個(gè)人會(huì)說(shuō)說(shuō)這周自己做得比較好的、值得其他人學(xué)習(xí)的地方，然后再總結(jié)自己的不足和應(yīng)對(duì)辦法，請(qǐng)求其他同學(xué)監(jiān)督，最后小組制訂下周目標(biāo)，提出相互提醒辦法。通過(guò)反思，互相幫助，不斷向自己的缺點(diǎn)開(kāi)戰(zhàn)，這個(gè)小組整體進(jìn)步很大。

強(qiáng)化的方式是多樣的，如語(yǔ)文課前圍繞國(guó)際國(guó)內(nèi)大事和班級(jí)實(shí)際展開(kāi)的演講，每天早讀前的班級(jí)工作總結(jié)（每周一人，每天早晨總結(jié)昨日班級(jí)情況，引領(lǐng)班級(jí)發(fā)展）和“每日之星”的評(píng)選，都很好地強(qiáng)化了自我教育意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

下面是一次早讀前的班級(jí)總結(jié)――

有一種境界叫完美

遙遙路上，我們?cè)谔剿?；漫漫人生，我們?cè)谧穼?。那么，我們究竟在尋找什么呢？我想，我們追逐的，是一種境界，它叫做“完美”。完美聽(tīng)起來(lái)遙不可及，但我們完全有能力也有理由去尋找。

昨天的語(yǔ)文課上，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了《張衡傳》，無(wú)論是在文學(xué)方面、科學(xué)領(lǐng)域還是在政治層面，張衡都是一個(gè)杰出的人。在大家討論時(shí)我注意到，沒(méi)有人不對(duì)他的“貫五經(jīng)，通六藝”感到佩服。如此面面俱到事事突出的人生見(jiàn)證了一個(gè)美麗的詞――完美。歷史課上，老師為我們介紹了辜鴻銘的一生，被甘地譽(yù)為“最尊貴的中國(guó)人”的他用一生的努力詮釋了什么才是完美。然而，他們也是從普通人做起，從零起點(diǎn)走到完美。所以說(shuō)，完美并不是虛幻的想象，而是偉大的夢(mèng)想。

我們追求完美，并不是一定要在大環(huán)境下有所作為。陶行知說(shuō)過(guò)：時(shí)時(shí)都是創(chuàng)造之時(shí)，處處都是創(chuàng)造之地，人人都是創(chuàng)造之人。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，在生活中，同樣可以創(chuàng)造完美。昨天的數(shù)學(xué)課上，大家對(duì)于一個(gè)命題的證明，是一次合作的過(guò)程。多個(gè)同學(xué)多個(gè)角度，各抒己見(jiàn)，最后大家記憶深刻，理解透徹，這就是一種完美。物理課中，老師講了一道可以說(shuō)是貫穿整個(gè)章節(jié)的例題，而正是對(duì)這一道題的講解解決了大家疑惑了很久的問(wèn)題，老師與學(xué)生之間的配合，抽象與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，都在這一刻被建立起來(lái)，這也是一種完美。

那么，從今天起，讓我們共同追求自己心中的完美吧。

這一總結(jié)，既引導(dǎo)同學(xué)們追求完美，又暗含對(duì)做事、學(xué)習(xí)不認(rèn)真同學(xué)的委婉批評(píng)。

三、教育智慧引領(lǐng)自主發(fā)展

教育是復(fù)雜的。在經(jīng)營(yíng)班級(jí)中，我們隨時(shí)捕捉教育契機(jī)，循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?？吹侥惩瑢W(xué)物品擺放有條理，我們就隨時(shí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)；對(duì)于作業(yè)一天比一天工整的同學(xué)，我們就把他的作業(yè)拍成照片，在板報(bào)上展出；對(duì)于永遠(yuǎn)面帶微笑，聽(tīng)課狀態(tài)昂揚(yáng)、專注的同學(xué)，我們就用課堂觀摩系統(tǒng)拍下來(lái)，利用午飯時(shí)間循環(huán)播放。我們以“三看，三不看”（不看成績(jī)看進(jìn)步，不看聰明看勤奮，不看用時(shí)看效率）的班級(jí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀和“人人鍛造出自己特色和特長(zhǎng)，人人向自己缺點(diǎn)開(kāi)戰(zhàn)，就是成功”的多維度評(píng)價(jià)觀，讓每一個(gè)學(xué)生都有所追求、有所進(jìn)步。

高中三年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中歷史；初中生；提供；框架

對(duì)于剛從小學(xué)生活步入初中學(xué)習(xí)的初中生們來(lái)說(shuō)，他們還處于懵懂的階段。初中是他們開(kāi)始走向獨(dú)立的墊腳石。在生活上，他們即將獨(dú)立上學(xué)，獨(dú)立照顧自己的起居。在學(xué)習(xí)上，他們將開(kāi)始獨(dú)立探索學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)方法。進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段的一切，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因而，當(dāng)面臨著新增添的學(xué)習(xí)科目時(shí)，學(xué)生們就開(kāi)始感覺(jué)到盲目。作為歷史教師，我們應(yīng)協(xié)助學(xué)生們逐漸適應(yīng)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诿髋c協(xié)助中找到正確的學(xué)習(xí)方法。因此，教師們?yōu)槌踔猩膶W(xué)習(xí)提供框架是十分有必要的?？偨Y(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得有以下三個(gè)重要框架。

一、提供知識(shí)的框架

歷史是以一門(mén)新學(xué)科的身份出現(xiàn)在學(xué)生們的面前的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，歷史的學(xué)習(xí)是新鮮而刺激的。當(dāng)然，作為教師的我們，固然希望學(xué)生們保持對(duì)歷史的這份熱忱，因?yàn)檫@必將影響到學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)與思維方面的踴躍。為了便于學(xué)生們掌握歷史學(xué)習(xí)方法，了解歷史學(xué)習(xí)的方向及初中三年的歷史學(xué)習(xí)任務(wù)，我認(rèn)為教師們有必要向?qū)W生們提供歷史知識(shí)框架。歷史知識(shí)框架分為總體框架和具體框架兩個(gè)方面。首先是總體知識(shí)框架，這對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。我們必須保證清晰熟絡(luò)地了解初中歷史教學(xué)，并保證將其以框架的形式簡(jiǎn)單、明了、完善地呈現(xiàn)在初中生們的面前。對(duì)于總體知識(shí)框架，教師們既要體現(xiàn)知識(shí)的涵蓋，又要體現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的安排。在框架中體現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系讓學(xué)生們?cè)跉v史學(xué)習(xí)時(shí)不至于斷篇，能聯(lián)系前后知識(shí)進(jìn)行記憶。在框架中完善地體現(xiàn)知識(shí)大綱，不至于讓初中生盲目與松懈。在框架中體現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的安排不至于給初中生一種緊迫與慌亂感，能讓他們沉著冷靜地跟從教師的教學(xué)?？傊瑲v史教師們利用知識(shí)框架開(kāi)展教學(xué)可以說(shuō)是為學(xué)生們打“預(yù)防針”，讓他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中有“免疫力”，做到心中有數(shù)的學(xué)習(xí)。

二、提供方法框架

初中生的名義就意味著學(xué)生們離開(kāi)了小學(xué)生學(xué)習(xí)，在初中學(xué)習(xí)中，他們將成長(zhǎng)，他們將獨(dú)立。初中學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的起始階段，也是協(xié)助學(xué)生們探索適合自己學(xué)習(xí)方法的重要階段。因而，在歷史教學(xué)中，為了奠定學(xué)生們學(xué)習(xí)高中歷史的基礎(chǔ)，為了給學(xué)生們一定的學(xué)習(xí)啟蒙，教師們應(yīng)為初中生們提供方法框架。

1.學(xué)習(xí)方法框架。

歷史的學(xué)習(xí)并沒(méi)有想象中的那樣簡(jiǎn)單。很多初中生在開(kāi)始學(xué)習(xí)歷史時(shí)就覺(jué)得歷史是由一個(gè)個(gè)故事、人物串聯(lián)起來(lái)的。這些驚心動(dòng)魄的故事，這些偉大的人物就是歷史知識(shí)的掌握。當(dāng)然，作為歷史教師的我并不否認(rèn)學(xué)生們的這個(gè)觀點(diǎn)。但是，當(dāng)越來(lái)越多的歷史故事上演，當(dāng)更多的英雄人物出現(xiàn)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中就出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象。在考試中往往就表現(xiàn)為張冠李戴。這當(dāng)然是學(xué)生們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中忽視的地方。歷史學(xué)習(xí)方法框架主要是指導(dǎo)學(xué)生們按照一定線索與規(guī)律去掌握歷史知識(shí)。例如可以根據(jù)時(shí)間順序，在每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以根據(jù)時(shí)間順序列出重要知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以相應(yīng)避免知識(shí)混亂的想象。學(xué)習(xí)方法框架不僅僅是給初中生們的參考，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都可以將其演變成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.記憶方法框架。

其實(shí)，記憶方法框架與學(xué)習(xí)方法框架是大同小異的。教師們提供的記憶方法是在日常教學(xué)工作中通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的。相對(duì)來(lái)說(shuō)，這種記憶方式更加有效，但是并不代表這種記憶方法是絕對(duì)的。因而，對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)，這也僅是一種參考。對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的記憶，我覺(jué)得有效的是時(shí)間順序記憶和聯(lián)想記憶。按照時(shí)間順序記憶歷史事件最起碼保證了歷史時(shí)間的正確性，當(dāng)然在整個(gè)記憶中也是有序條理的。而聯(lián)想記憶相對(duì)來(lái)說(shuō)就更加豐富，當(dāng)然也需要學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)的融會(huì)貫通。

三、提供小組學(xué)習(xí)框架

高中三年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 高中；班主任；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

一、站在學(xué)生面前的“個(gè)性，前衛(wèi)”的老師

第一次站到講臺(tái)，我就告訴學(xué)生：“只要我?guī)О啵议L(zhǎng)請(qǐng)客送禮吃飯全免，我說(shuō)到做到?！笨鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不行。”我要一身正氣。

我要努力工作，上好每一節(jié)課，讓學(xué)生感到我是他們見(jiàn)過(guò)的最敬業(yè)的、教課最好的老師。我要以能力服人。

我要努力學(xué)習(xí)，了解最前衛(wèi)的知識(shí)，最獨(dú)特的思維方式，最新潮的觀點(diǎn)…我要讓學(xué)生感到我就是時(shí)代。

我要為每一個(gè)學(xué)生著想，想他們的現(xiàn)在，想他們的將來(lái)，我要為他們的人生負(fù)責(zé)。我要贏得學(xué)生的心。

總之，我要讓我的學(xué)生，因我是他們的班主任而自豪。因我能引領(lǐng)他們成就夢(mèng)想而幸福。

二、一片冰心在玉壺

李鎮(zhèn)西說(shuō)：“我決心使我的孩子們?cè)谝惶熘袥](méi)有一分鐘不從我的面部和我的嘴唇知道我的心是他們的。他們的幸福就是我的幸福，他們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)。我們一同哭泣，一同歡笑……”

李鎮(zhèn)西充滿激情的詩(shī)一般的語(yǔ)言，令我怦然心動(dòng)，這不正是我所苦苦追求的對(duì)學(xué)生愛(ài)的能夠觸摸的質(zhì)的詮釋嗎？我自豪，我是在捧出一顆晶瑩純潔的心對(duì)我的學(xué)生。

開(kāi)學(xué)伊始，在學(xué)生多病的日子里，我掏腰包為學(xué)生買(mǎi)藥；在學(xué)校圖書(shū)館尚未建起，學(xué)生沒(méi)課外書(shū)籍滋養(yǎng)的日子里，我掏腰包為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍；在預(yù)防甲流的日子里，我始終與學(xué)生們?cè)谝黄?，我說(shuō)：“你們50個(gè)人，加上我1個(gè)人，就等于1個(gè)整體”，“要得甲流，就讓我先來(lái)”；國(guó)慶放假時(shí)，我告訴學(xué)生：“我會(huì)清潔布置好教室，等待大家健康歸來(lái)”；學(xué)生返校時(shí)，我在教室的黑板書(shū)寫(xiě)了一句話：“歡迎同學(xué)們健康歸來(lái)，祝愿大家取得好成績(jī)！”，并早早站到校門(mén)口迎接每一個(gè)學(xué)生。平凡的一兩句話，一兩件事，贏得了學(xué)生們的一片掌聲。在平常的日子里，我高興，因?yàn)槲业膶W(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)；我生氣，因?yàn)槲业膶W(xué)生的懶惰和放縱；我憂愁，因?yàn)槲业膶W(xué)生的不思進(jìn)取；我擔(dān)心，因?yàn)槲业膶W(xué)生的命運(yùn)和前途——我所放心不下的，都是因?yàn)槲业膶W(xué)生。我不僅僅關(guān)注他們的現(xiàn)在，更考慮的是他們?nèi)旰蟮膶?lái)，我要使我的每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)美好的未來(lái)。

陶行知說(shuō)：“唯獨(dú)心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！本瓦@樣，我用真心對(duì)學(xué)生，換來(lái)的也是學(xué)生的真心。以生命影響生命，以心靈感受心靈，以感情贏得了感情，我和學(xué)生之間架起了相知的心靈之橋。

三、“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)！”

蘇霍姆林斯基有句名言是：“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)！”

我仔細(xì)分析過(guò)學(xué)生的成績(jī)，而且明確的告訴他們，在初中階段你們是班上20名左右的學(xué)生，沒(méi)成功是因?yàn)闆](méi)努力，并不是沒(méi)潛力；沒(méi)基礎(chǔ)，努力一定能成功，因?yàn)槲覀冞€有3年時(shí)間。

首先，要擺正位置，做最好的自己。“只要班主任姓馬，那么12班就是全級(jí)第一”，“從今天起，12班的同學(xué)就要挺直腰板做人！”我還告訴學(xué)生，慶陽(yáng)六中是一流的設(shè)施，一流的師資，學(xué)校不可能成為二流的學(xué)校，更不可能讓學(xué)生成為二、三流的學(xué)生，一定要成為最好。

其次，給學(xué)生一個(gè)具體的學(xué)習(xí)的、做人的準(zhǔn)則。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：超過(guò)同行者。

做人目標(biāo)：我信手拈來(lái)李鎮(zhèn)西的名言作為我的學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)——

“因?yàn)椤覀兒退麄儾灰粯印?/p>

“他們可以渾渾噩噩地過(guò)日子，我們不能；他們可以不學(xué)習(xí)而沉溺于電子游戲，我們不能；他們可以追逐庸俗，我們不能；他們可以沒(méi)有理想，我們不能；他們可以放縱自己的懶惰，我們不能；我們這一輩子是要干一番大事業(yè)的！我們要在高中三年這流金歲月，充實(shí)自己的心靈世界，通過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)書(shū)籍，與人類歷史上的精神大師對(duì)話，因?yàn)椤拔覀兣c他們不一樣！”

再次，細(xì)無(wú)聲地滋養(yǎng)學(xué)生的人性：

我的理想是：學(xué)生將來(lái)都“做一個(gè)有個(gè)性的人，做一個(gè)有格調(diào)的人！”

陶行知說(shuō)：“在孩子的培養(yǎng)問(wèn)題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育?！?/p>

我所講的個(gè)性即性情特征的個(gè)性；思維的個(gè)性；成績(jī)的個(gè)性。我要我的學(xué)生成為有獨(dú)到見(jiàn)解，業(yè)績(jī)突出，永遠(yuǎn)向前的人。在平時(shí)的教育中我經(jīng)常思忖的問(wèn)題是，是否抑制了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。我要通過(guò)各種活動(dòng)探討一些問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，成就一個(gè)個(gè)有獨(dú)特思維的有思想的人。

做一個(gè)有格調(diào)的人。二戰(zhàn)時(shí)期在中國(guó)山東濰坊，日本設(shè)立的濰坊集中營(yíng)的孩子們，見(jiàn)到看押他們的日本兵還要問(wèn)好，問(wèn)他們?cè)颍蠋煹幕卮鹗?，不能丟掉孩子們高貴的人性。我也要使我的孩子們成為“具有貴族氣質(zhì)、高貴的人性”的人。

做法：

1、朗誦“每日一文”，提升人文素質(zhì)，鍛煉演說(shuō)能力。

2、文筆精華。增加文學(xué)功底，培養(yǎng)個(gè)人內(nèi)涵。

3、閱讀課外書(shū)籍。豐富知識(shí)，增加社會(huì)閱歷。學(xué)生讀書(shū)目錄：《丑陋的中國(guó)人》、《詩(shī)經(jīng)》、《愛(ài)因斯坦傳》、《愛(ài)迪生傳》、《少年維特之煩惱》、《生命的重建》、《父親的因素》、《愛(ài)的教育》、《從牛頓定律到愛(ài)因斯坦相對(duì)論》、《做最好的自己》。

4、共同讀名著《我的人學(xué)》（池田大作）了解自我，尋求解決人的惰性的方法，形成自己健康的人學(xué)觀和人生觀，學(xué)會(huì)如何生活的道理。

5、共同觀看勵(lì)志電影《十八歲的天空》、《精舞門(mén)》、《西點(diǎn)軍?！?。激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。

6、讀名人、名家的經(jīng)典故事。如陶行知：“大凡生而好學(xué)為上，熏染而學(xué)次之，督促而學(xué)又次之，最下者雖督促而不學(xué)?！薄暗巫约旱暮?；吃自己的飯。自己的事，自己干。靠人，靠天，靠祖先，都不是好漢。”學(xué)生對(duì)于家長(zhǎng)講的、老師老生常談的都不覺(jué)得新鮮，甚至厭煩，但對(duì)于名人講的，教育家講的深信不疑。我就利用學(xué)生崇拜名人大家的心理特點(diǎn)，收集一些教育小故事、教育哲理，隨時(shí)熏陶他們，把思想工作做到學(xué)生的心里。

7、聆聽(tīng)感人演講。如聽(tīng)鄒越的《讓世界充滿愛(ài)》，讓學(xué)生在充滿激情的演講中亢奮著、感動(dòng)著，發(fā)自肺腑地痛哭流涕，發(fā)自肺腑地高喊出：要為中華之崛起而讀書(shū)！我要我的學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)演講，留下了一種信念、一種精神。

8、踐行八個(gè)“一分鐘”。只要是對(duì)學(xué)生終身有益的，都是我要求我的學(xué)生必做的。通過(guò)八個(gè)“一分鐘”活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生讀、說(shuō)、寫(xiě)、做能力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

這些方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的努力，使我的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻在進(jìn)步，天天在提高，愈是這樣，他們愈是把自己放在更高標(biāo)準(zhǔn)的要求上，放在為一生積淀發(fā)展基礎(chǔ)的位置上，不僅有了目標(biāo)，更有了自信心，有了做人的底蘊(yùn)。

四、“有了岸的約束，水才會(huì)優(yōu)美地流成河”

我用竇桂梅的話告訴學(xué)生：“有了岸的約束，水才會(huì)優(yōu)美地流成河。”

又用陶行知的話告訴他們：“學(xué)校以生活為中心。一天之中，從早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，從心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之內(nèi)，從廚房到廁所莫非生活，即莫非教育之所在?！?/p>

與此同時(shí)，作進(jìn)一步分析：社會(huì)不會(huì)等待你們成長(zhǎng)！學(xué)校的規(guī)章制度和老師的說(shuō)教及懲罰，是模擬社會(huì)法律的處罰，道德的譴責(zé)，經(jīng)濟(jì)的制裁，是要大家逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在老師的幫助下，在最后的三年的高中生活中，修身養(yǎng)性，使自身的缺點(diǎn)更少，人更優(yōu)秀，從而在走向社會(huì)后能夠立于不敗之地，不必為自己無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤而付出血的代價(jià)。

慶陽(yáng)六中，一流的設(shè)施、一流的教師，不可能成為一個(gè)低層次的學(xué)校，更不可能讓大家成就低層次。同學(xué)們切記：當(dāng)自珍自愛(ài)，別自暴自棄！

我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“在這個(gè)世界上只有兩個(gè)人你能恣意欺侮，第一，是你的父母，第二，是老師。除此之外，其他的人你絕對(duì)不敢。”

通過(guò)這些入情入理入心的話語(yǔ)，讓學(xué)生理解老師，理解學(xué)校，理解學(xué)校教育，從而從抵觸到配合，從配合到積極接受教育，逐漸形成了良好的班級(jí)性格，即班風(fēng)，使其良性運(yùn)轉(zhuǎn)，相互教育直至理想化境。

五、“它山之石，可以攻玉”

美國(guó)教育家老卡爾﹒威特說(shuō)：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母?？v觀有史以來(lái)的偉人和天才，他們有著這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì)更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅(jiān)強(qiáng)。一言以蔽之，只要滿懷虔誠(chéng)的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì)成為更加盡善盡美的偉人和天才?！?/p>

秦文君也說(shuō)：“教育應(yīng)是一扇門(mén)，推開(kāi)它，滿是陽(yáng)光和鮮花?！钡抑两裼X(jué)得自己還是門(mén)外漢，聆聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講話，講到的問(wèn)題，我覺(jué)得自己都有，講到的新教育理論自己理解都很膚淺，提到的教育家的著作我都未讀過(guò)，用的絕妙的語(yǔ)句我自己都未想到過(guò)，好的做法都未踐行過(guò)，老卡爾﹒威特說(shuō)的“優(yōu)良的教育方法”，我也沒(méi)有?？傊磺卸硷@得蒼白無(wú)力，懵懵懂懂，有待提高。

到了六中，感慨于時(shí)光匆匆，我便如饑似渴地吮吸著教育家們的教育思想，把適合自己的做法移植來(lái)用。讀魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、朱永新、竇桂梅、任小艾、李希貴、陶行知、蘇霍姆林斯基、盧梭、柏拉圖、夸美紐斯、于漪、葉瀾、霍懋征、程紅兵、馮恩洪、蔡林森等著作或教育理論，都使我如沐春風(fēng)，如飲醍醐。我注意收集《每日一文》、教育家好的視頻，好的方法，也暗暗地模仿著，學(xué)著，做著，思考著，實(shí)踐著，體味著，提高著。

做一個(gè)拿來(lái)主義者，亦可“以它山之石攻玉”。只要是好的我都學(xué)習(xí)，只要是適合的我都拿來(lái)，并立刻運(yùn)用到我的班級(jí)工作中來(lái)，讓別人的玫瑰盛開(kāi)在我自己的園地里。

擁有一個(gè)積極昂揚(yáng)的生命姿態(tài)，做一名理想的班主任是我的不懈追求。

六、教育是行動(dòng)的科學(xué)，要做一個(gè)踐行者

1、把入學(xué)教育工作落到實(shí)處

把學(xué)校要求的入學(xué)教育常態(tài)化。美國(guó)詩(shī)人惠特曼說(shuō)過(guò)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見(jiàn)最初的東西，他變成那東西，那東西就變成了他的一部分?！币虼耍_(kāi)學(xué)的常規(guī)教育顯得非常重要。學(xué)校要求的常規(guī)，諸如課堂、自習(xí)、作業(yè)、集會(huì)、出操、衛(wèi)生、就餐、安全、就寢等等諸多方面，我采用下“毛毛雨”的方法，使每個(gè)學(xué)生形成自我約束力，形成習(xí)慣，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。

2、 建立學(xué)習(xí)小組

以宿舍為單元，成立學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生小組，并以學(xué)生名字命名小組名稱，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，增強(qiáng)學(xué)生集體主義榮辱觀，促進(jìn)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同生活、共同遵守紀(jì)律的良好合作習(xí)慣和品質(zhì)。

3、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲獎(jiǎng)情況等多個(gè)方面，激發(fā)全班由整體到個(gè)人，以及與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。

競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。利用學(xué)生不服輸?shù)男睦?，在班?nèi)掀起激烈、持久的競(jìng)爭(zhēng)熱潮。

4、擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)

中考前假想目標(biāo)：超過(guò)高一、3班，高一、5班成為全級(jí)第一。

中考后確定目標(biāo)：班級(jí)三級(jí)奮斗目標(biāo)。①、班級(jí)整體奮斗目標(biāo)。繼續(xù)保持第一，但要與第二名拉開(kāi)5分差距。②、各科奮斗目標(biāo)。語(yǔ)文、政治第二，其余科目保持第一。③、個(gè)人奮斗目標(biāo)。至少前進(jìn)5名。

有目標(biāo)才有動(dòng)力。根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況，擬定全班與個(gè)人“跳一跳摘到蘋(píng)果”的目標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生明確我們?nèi)嗉皞€(gè)人正在努力奮斗的目標(biāo)是什么，避免盲目的、低效的學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)集體的凝聚力。班主任負(fù)責(zé)落實(shí)，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)人進(jìn)步，使每個(gè)人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺(jué)要求自己。

5、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，建立管理學(xué)生規(guī)范

及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，建立校內(nèi)外管理的一致性。不挑剔任課老師，全力配合，使人盡其才，物盡其用，全力發(fā)揮自己的才干，為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)。

6、與科任老師交流溝通，共同制定目標(biāo)及提高方案

班主任是班級(jí)50個(gè)人的思想、世界觀、人生觀形成的引領(lǐng)者，也是各科教學(xué)課后（甚至于是課堂教學(xué)的建議者、指導(dǎo)者）落實(shí)的組織實(shí)施者，因此班主任對(duì)學(xué)生的影響無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在，無(wú)處不深刻。這樣我就要以我這個(gè)班主任為核心，把所有帶課老師組織起來(lái)，共同協(xié)作，統(tǒng)籌安排，合理分配時(shí)間，讓學(xué)生盡可能用最少的時(shí)間獲得最多的知識(shí)，達(dá)到輕負(fù)高效之目的。

7、重視主題班會(huì)

要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導(dǎo)自己以后的言行。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。

我們班開(kāi)過(guò)的主題班會(huì)有：《母愛(ài)的感動(dòng)》、《因?yàn)槲覀兣c他們不同》、《慶祝國(guó)慶歌詠比賽》、《月考感想》、《如何治理班級(jí)》、《讓讀書(shū)成為我們的習(xí)慣》、《安全教育》、《花開(kāi)花落》等。

其中《母愛(ài)的感動(dòng)》（原文見(jiàn)附件）主題班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)我的感言是：“聞到生命本質(zhì)的香?！睂W(xué)生馬毓堅(jiān)感言：“原諒兒子的孩子氣，讓以前您晶瑩的淚水變成幸福。”李興寶：“離開(kāi)母親后才真正體會(huì)到母愛(ài)的無(wú)私和偉大?！鄙w全鑫：“給母親多一點(diǎn)理解和溫馨，用有限的能力還給母親一份愛(ài)?！卑渤菐r：“再不爭(zhēng)吵，和睦相處。”等等。我要把工作做到學(xué)生心靈的深處，滌蕩塵埃走向崇高。

8、管理班級(jí)就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

班級(jí)管理的職責(zé)我覺(jué)得應(yīng)該是：既要育人成人，又要教人成才。我拜讀過(guò)人民網(wǎng)-教育頻道的《教育絕不是服務(wù)》這篇文章，對(duì)教育的狹義的定義，我比較認(rèn)同?！敖逃墙逃吒鶕?jù)一定的社會(huì)或一定的階級(jí)的要求，對(duì)受教育者所進(jìn)行的一種有目的，有計(jì)劃，有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力的活動(dòng)，以便把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)和一定階級(jí)所需要的人。”據(jù)此看來(lái)，班級(jí)教育承載著“用先進(jìn)的思想教育人，用先進(jìn)的文化引領(lǐng)人”的功能。

因此，我的班級(jí)工作的重心即是育人教書(shū)。從學(xué)生的一言一行抓起，從人文素養(yǎng)的每一個(gè)方面抓起，從每一門(mén)課抓起。給學(xué)生定時(shí)限量，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定讀書(shū)時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我還盯背學(xué)生語(yǔ)文、英語(yǔ)背誦，檢查資料做題情況，布置能引起興趣并能積極思考的課外作業(yè)等等。正是做了這些工作，成就了我班的全級(jí)第一。

我的體會(huì)是：一切工作都是在踐行著“既教書(shū)又育人”這樣一個(gè)教育工作者基本工作常識(shí)。當(dāng)然，教育是慢的藝術(shù)（張文質(zhì)），不可能畢其功于一役，而要持之以恒，永不言棄。所謂繩鋸木斷，水滴石穿，天長(zhǎng)日久，功效自見(jiàn)。我做班主任，自知還有許多不足之處，但學(xué)生的成長(zhǎng)催促著我，必須不斷克服困難，永遠(yuǎn)向前。