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小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第1篇

一、運用多種形式進行作業(yè)布置，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)的布置形式并不是單一的，教師可以通過自己的思考，挖掘出多種形式的作業(yè)布置模式，從而讓學(xué)生對作業(yè)環(huán)節(jié)有所期待，并對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為高昂的斗志。通過多元化的作業(yè)布置模式，學(xué)生能夠最大化地提升學(xué)習(xí)的視野，從而不會局限在某個單一環(huán)節(jié)，最終達到開拓思維的目的，進而主動積極地進行語文學(xué)習(xí)。

例如，在講述有關(guān)《趙州橋》的相關(guān)內(nèi)容之后，在確定學(xué)生已經(jīng)了解趙州橋的特征以及建筑目的原因的情況下，布置了這樣的作業(yè)：小伙伴們觀察自己生活的周圍有什么樣的橋，仔細觀察這些橋有什么特點，想想為何要這么建造，如果自己是工程師，會建造什么樣子的橋，具體的原因是什么。通過多角度、多元化作業(yè)形式，既能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，同時還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、在作業(yè)中賦予趣味性質(zhì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

筆者經(jīng)過自身多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。并結(jié)合大量他人教學(xué)實際經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，興趣才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力。因此，筆者認為，在小學(xué)階段的語文作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要具備趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下自主探究，自主完成相應(yīng)的作業(yè)，從而能夠有所提升，有所收獲。在此過程中，教師可以適當(dāng)穿插引導(dǎo)者的角色，在學(xué)生有問題的時候進行及時的解答，從而讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的興趣。

例如，筆者在講述完成《讓我們蕩起雙槳》的相關(guān)內(nèi)容之后，有效利用了多媒體課件，將和此課文相關(guān)的歌曲進行播放，教導(dǎo)大家唱歌，并在此過程中分享了自己的童年趣事，在課堂氛圍達到之后，布置了作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的有趣的故事和作者在課文中的故事，看看有沒有相同點，并將自己對課文的理解書寫下來。在此類的作業(yè)形式之下，學(xué)生可以十分自然地進入自主學(xué)習(xí)過程中，從而加深對課文的理解。由此可見，興趣作業(yè)的布置模式十分有必要。

三、引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)積累知識，沉淀知識，獲得提升

語文是一門知識點十分松散的學(xué)科，同時也是需要大量基礎(chǔ)知識積累的學(xué)科。因此，作為一名合格的小學(xué)語文教師，要有意識地通過平時的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生逐步積累對學(xué)生十分有益的名言警句，古詩歌詞，從而豐富學(xué)生的語文素材，為今后的語文學(xué)習(xí)打下夯實的基礎(chǔ)。在此過程中需要注意，切不可讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，需要不斷地對學(xué)生進行激勵，利用獎勵的形式進行不斷地互動、反饋。

例如有一個學(xué)期，筆者希望學(xué)生能夠提升對相應(yīng)古詩詞的鑒賞能力，在此目的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了一個學(xué)期才能夠完成的積累性質(zhì)的作業(yè)。筆者要求學(xué)生每一個月收集至少五種不同情感的古詩詞，并且對之闡述自己的相關(guān)理解。學(xué)生剛開始有一定的抵觸情緒。筆者為了鼓動學(xué)生努力參與，以身作則，每個月要寫十篇，很好地起到了帶頭作用。并在此過程中，對學(xué)生每個月進行一次評比，收集最多，分析最詳細的可以得到一定的獎勵。通過筆者的帶頭作用以及相應(yīng)的獎勵機制，學(xué)生堅持了一個學(xué)期，既提升了相關(guān)鑒賞能力，還獲得了一定的古詩詞的積累，一舉兩得。

四、合理布置探究性作業(yè)，提升學(xué)生自主探究能力

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，切不可忽視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，每月都應(yīng)當(dāng)就相關(guān)內(nèi)容進行一次引導(dǎo)學(xué)生動手探究的作業(yè)布置，筆者建議采取活動課的形式，教師可以從旁協(xié)助，幫助學(xué)生收獲成功的喜悅。在此作業(yè)布置形式下，學(xué)生能夠最大化地提升自己的探究能力。

由此可見，小學(xué)語文的布置環(huán)節(jié)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演了至關(guān)重要的角色，需要教師多加注意，并且發(fā)散思維，采用多元化的作業(yè)形式來滿足學(xué)生不同方向、能力的同步提升。與此同時，教師務(wù)必早日轉(zhuǎn)變觀念，認真研究作業(yè)的布置形式以及內(nèi)容，為學(xué)生牟利。

【參考文獻】

[1]許培卿.《從課程開放視角談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計》[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010，（05）.

小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)能力 轉(zhuǎn)變思想 教學(xué)策略

中圖分類：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.112

讓學(xué)生正確的掌握語言文字，懂得較為基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)方法，是小學(xué)語文的教學(xué)目標之一，語文學(xué)科具有較強的工具性和人文性，它對人們?nèi)粘５臏贤ń涣魉龅呢暙I極大，是備受社會各界重視的學(xué)科。小學(xué)語文的教學(xué)不僅能起到幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的作用，還能在培育學(xué)生的思維能力、動手能力、創(chuàng)新能力等方面有著重要的作用。在此，本人根據(jù)對小學(xué)語文的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，和對相關(guān)教育著作的翻閱研討，就小學(xué)語文教師如何提高自身教學(xué)能力這一問題，提出了以下幾點見解。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的、落后的一板一眼的教學(xué)模式已逐漸被淘汰和取代。教師要順應(yīng)改革潮流，善于總結(jié)思考自己的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于創(chuàng)新，尋求更多更新的教學(xué)方式。

首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確自己在教學(xué)中的引導(dǎo)地位，突出學(xué)生的主體地位，秉承著一切為了學(xué)生的原則，充分認識和了解學(xué)生，一切教學(xué)活動以學(xué)生為出發(fā)點。要想改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸式教學(xué)模式，向啟發(fā)式、合作探究式等新型高效的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，就需要教師注重對自己專業(yè)素養(yǎng)的各個方面的培養(yǎng)。

其次，教師要注重自己專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一個永無止境的過程，為了使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，語文課堂更加多彩，教師不僅要多多關(guān)注與語文學(xué)科相關(guān)的資料，還要敢于探究，善于去發(fā)現(xiàn)對自己專業(yè)有利的、有幫助的材料，為自己打下堅實的文化基礎(chǔ)；再者，教師要爭做學(xué)生的朋友，將自己放入學(xué)生群體，多去了解學(xué)生們心目中向往的教學(xué)活動，教師再結(jié)合學(xué)生實際設(shè)計相應(yīng)的小游戲、教學(xué)情境等滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求；最后，教師還不能忽視對教育心理學(xué)、社會學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)等各方面的專業(yè)知識的了解和學(xué)習(xí)，以教書育人為責(zé)任，以幫助和關(guān)愛學(xué)生為教育目標之一。

除此之外，在教學(xué)的各個板塊也需要教師的用心和創(chuàng)新。例如教學(xué)評價板塊，教師可以一改往常的教師批改作業(yè)的模式，將課后作業(yè)交叉分配給班里的每一位學(xué)生，讓學(xué)生批改和評價他人的作業(yè)，通過這樣的鍛煉，學(xué)生不僅能在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)別人的錯誤和不足之處，提醒自己不要再犯，還能汲取到他人的優(yōu)點，提升自己的學(xué)習(xí)能力，等等。創(chuàng)新是一項永無止境的活動，教師永遠不會停下探索的腳步。

二、注重教學(xué)反思，進一步改善教學(xué)

教學(xué)反思是教師對自己日常的教學(xué)行為，和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中所展現(xiàn)出的優(yōu)缺點、亮點和不足之處、教學(xué)成果等進行分析總結(jié)的教學(xué)活動，教學(xué)反思是每位教師需要具備的教學(xué)本領(lǐng)，也是完整的教學(xué)活動中必不可缺的一個重要環(huán)節(jié)。教師通過長期的教學(xué)反思，可以從中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)上存在的問題，結(jié)合實際加以改正，漸漸地完善自身教學(xué)能力，提升教學(xué)水平，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。教師進行教學(xué)反思，并借此提高自己的教學(xué)水平有以下幾個常用的收效較好的方法。

（一）通過教師的主動反思來發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題

教師在備課時根據(jù)對教材的深入研讀，加上對學(xué)生實際情況的了解分析，設(shè)計出適合課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，教師在教學(xué)進行中要時刻提醒自己注意邊教邊總結(jié)；在課后，教師不要吝嗇拿出業(yè)余時間來對自己自己設(shè)定的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行逐一的總結(jié)，并多問自己幾個問題，問問自己設(shè)定的教學(xué)目標達到了嗎，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容講授完成了嗎，這堂課所采用的教學(xué)方法達到預(yù)期的教學(xué)效果了嗎，自己設(shè)計的教學(xué)重點和難點是否全部講解清晰，這堂課的課堂氣氛是否和諧、生趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高漲，等等。從而找出哪些地方需要在以后的教學(xué)中得到調(diào)整和改進，形成良好的教學(xué)習(xí)慣。

（二）通過學(xué)生的反饋反思自身的教學(xué)

學(xué)生是教師教學(xué)的對象，學(xué)生對課堂的反饋是教師獲取教學(xué)成果信息的重要途徑，教師可以經(jīng)常找班上的學(xué)生溝通交流，詢問學(xué)生們在課堂上學(xué)到了什么語文知識？在課堂上的體驗是怎樣的？覺得課堂上的活動是否有趣？等等。小學(xué)階段的學(xué)生也許語言和情感都較為稚嫩，但他們所反饋的信息往往是最真實，教師要引起足夠的重視。

（三）通過反思深入探究和尋求教學(xué)方法

教學(xué)反思是由反思和改進兩個部分組成的，若僅僅是發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中需要改進的問題，卻不進行任何改進，那么教學(xué)反思則是毫無意義的，有價值的教學(xué)反思要求教師不僅要找出教學(xué)中存在的各種問題，還要對解決方法進行探究。舉例來說，如果教學(xué)重點不突出，教師就要在下次講課時再次突出重難點，多次提醒學(xué)生們，注意用抑揚頓挫的有變化的語調(diào)來吸引小學(xué)生的注意力。

三、提高語言教學(xué)能力

小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)語言的黃金時期，語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)之一也是幫助學(xué)生提高語言表達能力。在小學(xué)語文的課堂上，教師一定要以身作則，用自己的語言感染學(xué)生。

首先，作為一名語文教師，教師首先要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，對于字詞的發(fā)音、成語的含義等等基礎(chǔ)的語文知識有準確的把握，并能字正腔圓地朗讀出來；其次，教師一定要注意在教學(xué)中使用普通話，切忌常用方言，也要注意少用口頭禪，不要太過隨意；還有就是，教師要追求講課時語言的生趣幽默、干練易懂，不可含糊其辭、表意不明、說話過于夸張和抽象，而是要盡量的用簡單的話語展現(xiàn)豐富的內(nèi)涵。以此來提高學(xué)生的注意力。

語言中蘊藏著許許多多的學(xué)問和奧秘。小學(xué)的語文教師要恰到好處的運用這些語言技巧，為學(xué)生營造一個生趣的語言環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進語文的奇妙世界。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；德育教育；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；樂趣教學(xué)

一、教師要主動設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生感受語文的美

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要充分結(jié)合課文實踐，設(shè)置情感教學(xué)，讓學(xué)生心里對語文有深切的認同感，能夠欣賞語文的美麗與豐富，學(xué)生有了興趣，有了認識美、追求美的心靈趨向，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)課文蘊含的豐富思想，充分結(jié)合自己的生活，深刻領(lǐng)悟，形成自己的個性。本人在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生懂得我們中華文化的美，讓學(xué)生不知不覺中精神受到洗禮，對語文課自發(fā)形成濃厚的興趣，使語文學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、人生素養(yǎng)。如，在教學(xué)長春教育出版社五年級上冊《秋天的懷念》一課時，我先在課前精心地制作了關(guān)于秋天的美麗、凄涼、詩意、溫暖、凌亂、精致的圖片，如，香山的紅葉、沉甸甸的稻田、羊群、背著小孩的母親、放?；丶业男『?、秋水的精美等，在導(dǎo)入新課時，我采用了作者生平故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請來了一位坐在輪椅上的可親可敬的朋友，然后出示他的圖片、他母親的圖片，特別是在地壇照的秋天的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生會很容易被老師所描述的秋的意境感染，用心去感受一段秋天的讓人心碎的母愛。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會容易入情入境，展開想象，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

二、教師要注重課堂教育的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主個性

“教學(xué)活動是師生的雙邊活動。”記得有一個著名教育學(xué)家、心理學(xué)家曾這樣說過：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！彼裕W(xué)語文教師在教育實踐中，要結(jié)合課文實際，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生，點撥學(xué)生的思路，同時，給予學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識，培養(yǎng)感情。經(jīng)過本人多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié)，課堂舞臺上的主角不再是教師，而是學(xué)生，課堂性靈的形成，不在于老師，而在于學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與語文課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，也不可能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)自己的個性。如，在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課時，教師可以讓學(xué)生自己感受課文的中心思想，自己揭示課題是關(guān)于一個孩子對于母愛的后悔與懷念，教師可以先讓學(xué)生圍繞課題提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文，用心領(lǐng)會，并讓學(xué)生把找到的問題答案在課文中用鉛筆勾畫出來，感受深刻的地方用感嘆號標注，不明白的地方用問號標出。自學(xué)時要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、教師要注重激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，教師要構(gòu)建語義的理解、體會，著重從各個方面提煉課文的多個主題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。與此同時，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對在語文大背景下，對自己提出的問題進行充分的思考，學(xué)生根據(jù)自己的切身體驗和日常積累的經(jīng)驗，大膽發(fā)表不同的見解。同時，對大家有分歧的問題進行相互辯論，讓學(xué)生進一步理解感悟，懂得情感的豐富、母愛的偉大、無窮的智慧。這樣的課，課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)討論中，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維在討論中碰撞出智慧的火花。如，在教學(xué)《秋天的懷念》一文時，我問學(xué)生：“你們愛你們的媽媽嗎？”大部分學(xué)生都回答：“愛?！比缓笪覀儠屗麄冎v講關(guān)于他們?nèi)粘Ｉ钪校笎蹖λ麄兊膼鄣墓适?，并列舉歷史上關(guān)于孝順的故事，感染他們的心靈。最后，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上作總結(jié)，使他們對這篇課文中秋天寓意有了深刻、感人的理解。這樣，我們的語文課堂就會成為培養(yǎng)思想與個性的殿堂，成為學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，讓他們的個性在課堂上飛揚。

參考文獻：

[1]陳焰.小學(xué)生語文課文閱讀與性別意識的建構(gòu).華中師范大學(xué)，2007.

小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 拓展閱讀 教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（C）-0000-00

閱讀，是學(xué)習(xí)與認知世界的有效手段，其進行并不受時間與空間的限制。學(xué)生通過用眼睛去“經(jīng)歷”作者的生活，感受作者的真情實感、體會文章的思想意義，并在最后轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱睦斫?、自己的思想，建?gòu)對學(xué)習(xí)與生活的認知。閱讀教學(xué)的拓展可向三個方面進行，一個是閱讀內(nèi)容的拓展，一個是閱讀空間的拓展，另一個是閱讀方式的拓展。閱讀內(nèi)容的拓展并不是指課外閱讀，其拓展的內(nèi)容應(yīng)該源于文本，又超出文本，是課堂閱讀的補充與延伸，通過閱讀內(nèi)容的拓展加深學(xué)生對文本內(nèi)容、思想內(nèi)容及情感價值觀的理解。閱讀空間的拓展是推動語文教學(xué)改革，提升語文教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。通過開發(fā)及利用多種多樣的拓展閱讀資源，引領(lǐng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活，達到以點帶面的效果。

1.進行小學(xué)語文閱讀拓展教學(xué)時存在的問題

拓展性閱讀教學(xué)不僅有利于激發(fā)學(xué)生們讀書的興趣及熱情，還有利于豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的寫作水平。筆者經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前我國語文閱讀拓展性教學(xué)方面，仍存在普遍性問題：

1.1閱讀內(nèi)容不精

拓展閱讀與課外閱讀有著共同的目標，就是擴大孩子的閱讀范圍，促進其全面發(fā)展，而他們最大的區(qū)別就是各自閱讀的出發(fā)點不同，拓展閱讀是以文本為出發(fā)點，立足于文本，又超越文本，課外閱讀則可以隨機選擇閱讀內(nèi)容。要有效開展小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)研究，就必須摸清孩子們課外閱讀的喜好，這樣才能對癥下藥，因材施教。

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀讀物一般是根據(jù)自己的興趣愛好選擇的，大部分的學(xué)生會選擇一些配備漫畫、笑話、童話故事等通俗讀物進行閱讀，部分學(xué)生選擇學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類讀物，但一般是在家長的要求下進行的。很少有學(xué)生主動去閱讀古今中外名著、自然科普、人物傳記等。這些名著大都是經(jīng)過時間的考驗而遺留下來的，其中蘊含了人類文學(xué)思想之精華，里面塑造的各種正面之形象，比如《鋼鐵是怎樣煉成》里面的保爾柯察金、《西游記》中的美猴王等，其頑強不屈、伸張正義的精神正是當(dāng)代學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)中所必須的，閱讀這方面的書籍，對于學(xué)生的發(fā)展及素質(zhì)的培養(yǎng)都有很大裨益。

1.2閱讀興趣不高

目前，小學(xué)生進行課外閱讀一般是在老師或者家長的要求之下進行的，很少自主選擇課外讀物進行閱讀，這表現(xiàn)出我國當(dāng)代小學(xué)生存在閱讀態(tài)度不端正、閱讀意志力薄弱，不善于利用課余時間，怕吃苦受累的現(xiàn)象。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象主要有兩方面原因，一個是應(yīng)試教育的影響，部分教師家長過分重視學(xué)生分數(shù)，對課外閱讀價值的認識不足，把分數(shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標桿，忽視對其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。第二是科學(xué)技術(shù)值發(fā)展，很多學(xué)生寧可選擇把課外時間花費在電視、電影上面，也不愿意花一點時間進行課外閱讀，這主要與他們對閱讀重要性認識不足的原因有關(guān)。

1.3閱讀習(xí)慣不好

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在閱讀的時候只選擇自己感興趣的部分，對于自己不敢興趣的部分直接選擇跳過。在閱讀過程中，很多學(xué)生是走馬觀花，不動筆記錄，也不進行思考探究，更無與旁人進行交流，閱讀效果不佳。

2.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)策略

2.1立足文本，豐富閱讀內(nèi)容

一個文本就是一個視野，而僅靠一個視野往往會限制孩子對文本做出多元化、獨特性的見解，倘若教師在文本的基礎(chǔ)上進行一些拓展，增加一些新的課程資源，那么對文本本身的解讀也會顯得更為靈活與創(chuàng)新。因此，對于文本上內(nèi)容的拓展可以從以下三個方面展開，一個是在障礙點上進行拓展，即當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到不懂的問題時，教師不要把專家或者其他深奧的講解硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該給他們以正確的引導(dǎo)，從文本出發(fā)拓展閱讀，讓孩子們在廣泛的閱讀中深入理解、自我領(lǐng)悟。比如在教小學(xué)語文教材中的第十一冊第五單元《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，孩子們很難理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁么？”這句話的意思時，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)時社會背景的一些書籍進行閱讀，或者教師通過自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生提供一些比較淺顯易懂，有利于學(xué)生對這篇文章社會背景進行一個理解的文章，讓他們進行自主閱讀，自主分析。

第二個是在發(fā)展點上進行拓展。比如在教小學(xué)語文第九冊的《鯨》之后，很多學(xué)生會對鯨魚這種生物產(chǎn)生很大興趣，那么教師便可以在這個基礎(chǔ)上進行相關(guān)的引導(dǎo)，比如：鯨魚具有什么特點？鯨的種類有哪些？此外，教師還可以播放一些當(dāng)今人類對鯨魚進行掠殺的圖片或視頻，通過多形式的拓展讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，并懂得尊重生物，保護生物。這比單純的呼吁要讓孩子們更容易接受一些，事半功倍。

第三，在興趣點上進行拓展。比如在教小學(xué)語文教材第五冊《小攝影師》最后一段的時候：“請告訴他，我很忙，但是如果來的是一位小男孩的時候，請一定讓他進來?！苯處熆梢愿鶕?jù)這個結(jié)尾提出問題，比如：小男孩還會回來么？如果他回來了，那他們會說一些什么話呢？通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生進行深入思考，感悟文章內(nèi)涵與思想感情。

2.2創(chuàng)設(shè)條件，營造閱讀氛圍

學(xué)校應(yīng)該開放圖書館，并定期對館內(nèi)的圖書進行更新。在班級上，教師可以創(chuàng)設(shè)閱讀角，讓學(xué)生將家中看過的書帶到學(xué)校來，與同學(xué)進行交換討論，充分營造一個和諧的閱讀氛圍。此外，學(xué)校還可以增設(shè)課外閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3組織活動，展示閱讀成果

學(xué)校是一個成果共享的平臺。學(xué)校可以組織各種各樣的活動，比如：定期開展讀書交流會，通過布置學(xué)生進行課外閱讀并寫下讀后感，并對讀后感進行相關(guān)的評比，每月舉辦一次，充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情。此外，組織親子互動讀書活動或者舉行閱讀成果類型比賽等，在凝聚親子關(guān)系的同時也培養(yǎng)孩子讀書的興趣，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)，充分享受學(xué)習(xí)樂趣。

3.結(jié)語

時代的發(fā)展及先進的多媒體信息技術(shù)的革新，為閱讀方式的拓展提供了便利的條件。教師在開展閱讀教學(xué)的時候，不僅可以拓展文字資料，圖片資料，還可以拓展音像資料。無論是哪種形式的拓展，它們共同的目的是讓學(xué)生更形象、更具體地理解文章內(nèi)容，提高語文的綜合能力，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)作為新課標理念下的一種新的教學(xué)方式，在課改的今天顯得尤為重要。教師應(yīng)在教學(xué)過程中進行不斷探索學(xué)習(xí)，經(jīng)驗總結(jié)，反思改進，努力讓拓展閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

參考文獻

小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)范文第5篇

剛開始的時候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時間都在講臺之下，對于教學(xué)而言，我還完全是個生手，絲毫沒有經(jīng)驗。不過這個疑慮并沒有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對我這個十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們真正的學(xué)到知識，不辜負家長的信任，這是我對這份工作的決心，也是對我自己的明確要求。

我在xx學(xué)習(xí)教室負責(zé)的工作是語文教學(xué)。進行語文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個年級中，我負責(zé)一二年級小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。

在從事這個崗位時，我很清楚地了解了自己的弱點，巧婦難為無米之炊，我對小學(xué)語文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識。針對這個問題，在一個星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊語文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識。在開始的幾天里，我并沒有急于給他們講書本上的知識，而是先和早一些教過他們的老師溝通了一番，大概了解了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因為學(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計劃師范生寒假小學(xué)家教社會實踐報告。作業(yè)寫的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書本上的內(nèi)容挑重點講，希望他們更夠更上一層樓;作業(yè)寫的慢且基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，我就專攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯誤，然后再縮短時間，提高時間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書本為主。在教小朋友的過程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識都來自于小學(xué)課本，可我卻一直沒機會仔細研讀，趁這次家教的機會，我也做了一次基本常識的充電，豐富了我的知識儲存。

在教學(xué)過程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動的接受知識，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?數(shù)落比嘮叨更惡性了一點，因為數(shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因為家長或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無法集中精力。就是這些錯誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進而變得消極被動。第三是訓(xùn)斥式，動不動就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對。

這種隊孩子不客觀不全面的評價容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學(xué)嚴格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴重傷害學(xué)生身心大學(xué)的行為，易對孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達標式。規(guī)定孩子考試的平均成績必須達到多少分，名次要進入前幾名，上哪個重點中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達標式。達標式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個積極上進的孩子會為自己制定目標的，教師和家長將脫離孩子實際的高目標強加在孩子身上，孩子會很累，加重了孩子的精神負擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長學(xué)習(xí)時間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對孩子有很大的影響。一個很好的孩子面對的大學(xué)者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會失去了學(xué)習(xí)的樂趣。教師的這張臉有時候決定了一切。

因此，我的教學(xué)原則是：對待孩子要有耐心、有真心、有童心。有的老師不能體諒學(xué)生的難處，作業(yè)寫錯了就動輒大聲呵斥，小孩子很容易有反抗情緒。就算學(xué)生屢次不改，我還是支持感化方式。比如說有的時候，講解了好幾遍的問題，學(xué)生也貌似是懂了，可是到了第二天，又犯了同樣的錯誤。每每遇到這種情況就會覺得自己非常無力，但學(xué)習(xí)本來就是一個循序漸進的過程，并不是一蹴而就的，而且小學(xué)生的理解能力還是有限的，不像我們大人一樣一說就通，需要多練幾遍才能記住跟理解。講解一次兩次不能理解，我可以再講，或者嘗試其他的溝通方式，這都不是問題。重要的是不能傷害學(xué)生的自信心和積極性，而是應(yīng)該鼓勵他們有勇氣有興趣有耐性的去解決更難的問題。