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語文教育實習(xí)個人總結(jié)范文第1篇

可以這樣說，教育實習(xí)是檢驗大學(xué)成績的開卷考試。如何在這次開卷考試中取得優(yōu)異成績，給自己交上一份滿意的答卷呢？“機會只會眷顧有準(zhǔn)備的人”，為了在這次的開卷考試中取得一個讓自己滿意的成績，我在實習(xí)前做了大量的充分準(zhǔn)備。

一、暑期實踐

1、下鄉(xiāng)支教

七月中旬，我跟隨班里的隊伍到雷州三下鄉(xiāng)支教，以副班主任的身份收獲了另一番的體驗。在下鄉(xiāng)過程中，我體會到作為一個班主任，不僅要親自進(jìn)行科目的教學(xué)工作，協(xié)助各科班主任做好班級教學(xué)工作，更要時刻關(guān)注班里學(xué)生的思想動態(tài)，及時做好開導(dǎo)、建議工作，同時我也有的時間和機會親近學(xué)生，了解學(xué)生內(nèi)心的需求和渴望，為實習(xí)期間迅速打開學(xué)生心門積累了一些經(jīng)驗，同時也為我的實習(xí)工作奠定了一些基礎(chǔ)。

2、中學(xué)見習(xí)

大三第二學(xué)期，我到廣州市113中學(xué)聽了初一老師所上的數(shù)學(xué)課并協(xié)助老師進(jìn)行課后作業(yè)修改工作。我明白了課堂教學(xué)需要課前充分準(zhǔn)備。從理解教材到設(shè)計教學(xué)、從課堂教學(xué)到課外的作業(yè)查漏補缺等每一個環(huán)節(jié)都需要一絲不茍的努力。而且，針對不同學(xué)情，如何講授教材中的內(nèi)容也需把握恰當(dāng)。重點要突出，難點要突破：有些知識只需口頭帶過，不必詳究。

二、實習(xí)前的準(zhǔn)備

1、購買必要的教學(xué)資源，全面?zhèn)湔n

暑假期間，我前往廣州購書中心購買了初中《5年中考3年模擬》，高中《教材完全解讀》等數(shù)學(xué)資料，以及下載了數(shù)學(xué)必修1的電子教材以及相關(guān)的教師教案、學(xué)生學(xué)案在全面熟悉教材、準(zhǔn)備教案的同時，我也通過一些高考題的聯(lián)系不斷強化自己的解題思路，提高自己的解題速度。

2、搜集備課資源，開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從網(wǎng)上搜索優(yōu)秀的教案和課件，結(jié)合自己閱讀教材的體會，初步形成自己的教案，并制作了相應(yīng)的課件。

3、努力備好“五個一”資料

目前，我已經(jīng)寫好了《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》一節(jié)的教案并做好了相關(guān)的ppt課件，也準(zhǔn)備了主題為“吃一塹，長一智”以及“價值大拍賣”班會主題課方案和“趣味數(shù)學(xué)”的第二課堂活動方案。同時，也開始總結(jié)自己在實習(xí)前所作的準(zhǔn)備工作。

語文教育實習(xí)個人總結(jié)范文第2篇

中學(xué)語文教學(xué)法課程是高師院校中文專業(yè)一門重要的教育專業(yè)必修課，旨在培養(yǎng)合格的中小學(xué)教育的接班人。作為師范教育本科學(xué)生的專業(yè)課，它對學(xué)生樹立正確的語文教學(xué)理念、增強從事語文教學(xué)的責(zé)任感與使命感、培養(yǎng)從事語文教學(xué)的基本能力，都具有非常重要的意義。而目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，使中學(xué)語文教學(xué)法陷入了一種兩難困境，一方面它是一門教育專業(yè)必修課，與學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)息息相關(guān)，地位非常重要；另一方面，在新課程全面實施的背景下，中學(xué)語文教學(xué)法課程改革已明顯滯后于中學(xué)語文教育的發(fā)展，教學(xué)研究相對落后，師范院校中文專業(yè)的畢業(yè)生與中學(xué)語文教學(xué)不能接軌，教不好《語文》課，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會缺乏興趣，因此，對新的教學(xué)模式的探究勢在必行。

一 抓典型案例，增強課堂教學(xué)的有效性

“案例教學(xué)就是教育者根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，以案例為基本教學(xué)材料，就某個現(xiàn)實的問題提供情況介紹，指出面臨的困境、幾種選擇或已做出的行為，將學(xué)習(xí)者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、生生之間的多向互動、平等對話和積極研討等形式，對這些困境、選擇或行為進(jìn)行分析、討論、評價，提出解決問題的思路和方法；對已經(jīng)做出的行為進(jìn)行肯定、比較、矯正，從而提高學(xué)習(xí)者分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法?！?/p>

中學(xué)語文教學(xué)法這門學(xué)科已有近百年的歷史，理論上已初具規(guī)模，主要由課程論、教材論、教學(xué)論、教師論四大版塊構(gòu)成，而目前的現(xiàn)狀是理論遠(yuǎn)落后于實踐，因此在課堂上?t望中學(xué)語文教育實踐的新動向十分必要，教學(xué)案例又可以使教學(xué)理論從“空中”著陸，落實為中教實踐的指導(dǎo)原則。在中學(xué)語文教學(xué)法課程中大量采用案例教學(xué)是課程改革的有效策略，而案例教學(xué)的一般步驟是：選擇案例――閱讀案例――討論案例――評析案例，其中選擇案例是前提，主要是教師結(jié)合新教材、新教法，選擇典型案例，更新學(xué)生的教育理念，彌補中學(xué)語文教學(xué)法課堂教材的不足。這些案例可以是全國特級教師上課實錄，也可以是中學(xué)名師來校的示范課，又可以是不同版本語文教材的體例選文對照，等等。這既拉進(jìn)了課堂理論與中學(xué)語文教學(xué)實際的距離，又了解中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，既是一種示范，亦是一種案例資源，可通過觀看、閱讀展開討論，推進(jìn)反思、推動進(jìn)步。采用案例教學(xué)關(guān)鍵要關(guān)注學(xué)生的前狀態(tài)，盡量關(guān)注學(xué)生的實踐經(jīng)驗，并將所選案例與學(xué)生的實踐經(jīng)驗建立關(guān)聯(lián)，討論時要考慮多元背景學(xué)生的組合，增進(jìn)不同經(jīng)驗、信息、知識、觀點的交流和互動。在中學(xué)語文教學(xué)法課堂上學(xué)生的經(jīng)驗源于自己的求學(xué)經(jīng)歷、源于恩師的言傳身教，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生缺乏教學(xué)經(jīng)歷，缺乏理論積淀，因此需要加強教育學(xué)、心理學(xué)指導(dǎo)，加強課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，在解讀中補充相關(guān)理論。

中學(xué)語文教學(xué)法在我校的人才培養(yǎng)方案中，每周4節(jié)，共16周，合計64課時，主要的上課方式是“教師講授理論+學(xué)生上課試講”，課時偏少，為了彌補教學(xué)法課程的有限性和單一性，要盡量加強教學(xué)法課程群的建設(shè)，努力開展第二課堂，即增加專業(yè)選修課、擴大選修的門類，如開設(shè)的說課與典型教材分析、中學(xué)語文板書學(xué)、中學(xué)語文教材研究等均可以采用案例教學(xué)法，用“案例教學(xué)+學(xué)生實踐”的上課方式，這樣不但可以提高學(xué)生的理論素養(yǎng)，而且還可以提高學(xué)生實踐能力，上課效果也可想而知。

二 關(guān)注實踐教學(xué)，提高學(xué)生的語文教學(xué)能力

中教法課程是一門應(yīng)用理論課程，理論性與實踐性并舉是這門課程的特點。除了用科學(xué)的理論武裝學(xué)生的頭腦，學(xué)習(xí)教學(xué)法課程更應(yīng)關(guān)注實踐，才能形成實效?；诖?，教師應(yīng)引導(dǎo)師范生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，提高他們的實際教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生在實際教學(xué)過程中將理論教學(xué)與實踐教學(xué)充分結(jié)合起來，另外還要組織學(xué)生進(jìn)行觀摩，學(xué)會聆聽，進(jìn)行實戰(zhàn)，從批改作業(yè)到聽課、備課、說課、上課、評課，逐步體驗經(jīng)歷，形成自己的獨特感受，在實踐的基礎(chǔ)上結(jié)合案例展開教學(xué)。

明確了課程的性質(zhì)，還必須在學(xué)生實踐與理論的銜接上認(rèn)真思考究竟是先理論后實踐還是先實踐后理論，值得推敲。對于師范生，各個高校都會建立自己的實習(xí)實訓(xùn)基地，要與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)建立密切聯(lián)系，共同培養(yǎng)教育生力軍，在學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)安排見習(xí)和實習(xí)。在我校的課程設(shè)置中，教育專業(yè)相關(guān)的理論課主要有教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論，各個院系可能根據(jù)自己的實際，也安排了個別選修課，而教學(xué)論的設(shè)置主要安排在大三的第二學(xué)期，大四第一學(xué)期設(shè)有一到兩周的見習(xí)，第二學(xué)期有為期一個多月的實習(xí)，在實際的操作中，效果也不是很理想。為了改善教學(xué)，使理論與實踐緊密結(jié)合，在教學(xué)論的上課期間，可以組織學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的教學(xué)見習(xí)，總體時間為兩周，這兩周可以是集體組織，也可以是學(xué)生利用課余時間進(jìn)入中學(xué)校園。見習(xí)和實習(xí)是中學(xué)語文教學(xué)法課程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取實踐經(jīng)驗的主渠道，必須要有良好的制度、明確的目標(biāo)、合理的任務(wù)。比如通過聽、察、訪、議，完成自己對學(xué)科的再認(rèn)識，積累教學(xué)經(jīng)驗，了解中學(xué)語文教學(xué)的新動態(tài)、積累調(diào)查資料、吸取經(jīng)驗、總結(jié)教學(xué)資源。課程結(jié)束，就可進(jìn)入實習(xí)基地進(jìn)行教育實習(xí)，將所學(xué)用于教育教學(xué)實際之中，通過實踐完成對所學(xué)理論的檢驗。

全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力?！敝袑W(xué)語文教學(xué)法是教師范生學(xué)會教《語文》的課程，理應(yīng)加強學(xué)生實踐能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。法國自然主義教育家盧梭說過：“我們主張我們的學(xué)生從實踐中去學(xué)習(xí)。”可見，實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取知識的主要渠道，實踐中獲得的知識與技能遠(yuǎn)比課本上的理論更直接、更持久，尤其是作為未來的人民教師，實踐遠(yuǎn)比理論更能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，因此在教學(xué)法課程上可以組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、板書設(shè)計、多媒體課件設(shè)計、模擬上課、說課、即興演講等科目訓(xùn)練，培養(yǎng)和增強師范生的實踐能力，進(jìn)一步促進(jìn)教師教育的發(fā)展。

三 關(guān)注教學(xué)動態(tài)，努力建設(shè)開放而有活力的語文教學(xué)法課堂

教學(xué)不僅是為了向?qū)W生傳授知識，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)。提倡素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)的“重書本應(yīng)考知識的灌輸和死記硬背，輕學(xué)生思想品德、身心健康和活動技能的發(fā)展”的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。作為高等師范院校中文專業(yè)的合格畢業(yè)生，不僅能夠掌握基本的教育理論知識，還要能夠獨立地分析教材、組織教學(xué)，除了能夠從容地站上講臺，還必須能夠?qū)⒔虒W(xué)與實踐緊密結(jié)合，在實踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)研究，努力推進(jìn)教學(xué)改革。因此，在實際教學(xué)過程中，不但要關(guān)注教學(xué)科研工作，更應(yīng)重視學(xué)生的科研實踐，為學(xué)生營造良好的科研氛圍，提供合適的科研平臺，積極讓學(xué)生參與科研項目研究，參與指導(dǎo)教師的課題研究，在老師的指導(dǎo)下，撰寫教育教學(xué)科研論文并學(xué)會，努力建設(shè)開放而有活力的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

科研是一個人綜合素質(zhì)的展示。師范生的科研工作主要是教育調(diào)查、教學(xué)實驗和文獻(xiàn)鉆研，在此基礎(chǔ)上要學(xué)習(xí)調(diào)查報告、實驗報告和教學(xué)論文的寫作。教育調(diào)查報告的撰寫是對學(xué)生全面綜合的考核，也是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，是促進(jìn)學(xué)生早日成才的很好手段。中文專業(yè)的師范生，除了參與語文教學(xué)法的學(xué)習(xí)，還要參與見習(xí)和實習(xí)，并且加大見習(xí)、實習(xí)的時間，在此期間，搞好語文教育調(diào)查，主要調(diào)查了解中學(xué)語文教學(xué)的目的、內(nèi)容、特點和方法、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣以及他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的程度，了解中學(xué)生課外閱讀狀況以及語文教改的新情況，促使學(xué)生更深入地認(rèn)識中學(xué)語文教學(xué)的規(guī)律，提高對語文教育理論的認(rèn)識，培養(yǎng)科學(xué)精神和深入細(xì)致的工作作風(fēng)。

語文教育實習(xí)個人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);CPCK;學(xué)科教學(xué)(語文);碩士生教育

隨著知識經(jīng)濟社會的到來，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的重點，“核心素養(yǎng)”的提出無疑給優(yōu)化學(xué)科教學(xué)改革提供了一個方向?！昂诵乃仞B(yǎng)”作為21世紀(jì)人才培養(yǎng)的一種新理念，指的是學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)實踐逐步形成的、能夠滿足自身及社會發(fā)展所急需的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”的提出是一種新標(biāo)準(zhǔn)，也是一種高要求，指向核心素養(yǎng)的教育已成為世界上許多國家和地區(qū)的共同追求。在“核心素養(yǎng)”視域下，各個學(xué)科都針對自身實際提出了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及策略。對于語文學(xué)科來說，以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向開展語文教育，既順應(yīng)了21世紀(jì)國際教育發(fā)展的新趨勢，又符合我國教育改革的現(xiàn)實要求，因此，語文核心素養(yǎng)的培育勢在必行。但是，在實際踐行的過程中存在兩個不可忽視的現(xiàn)實問題:一方面，語文素養(yǎng)是學(xué)生通過積累大量相關(guān)的語文學(xué)科知識并進(jìn)行內(nèi)化、實踐后才得以形成的，非一日之功;另一方面，語文素養(yǎng)涉及知、情、信、意、行各個領(lǐng)域，它的形成離不開語文教師日常的培養(yǎng)、沾溉及浸潤。由此，“核心素養(yǎng)”視域下語文教師相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力成為職前教師教育領(lǐng)域的核心問題。

一、“核心素養(yǎng)”視域下加強學(xué)科

教學(xué)(語文)專業(yè)碩士CPCK培養(yǎng)的必要性與緊迫性“興國必先強師”。在讀的學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)碩士是未來中學(xué)語文教師的主體，因此，采取切實可行的措施，夯實其職業(yè)能力，是職前教師教育領(lǐng)域的重要話題。對此，國內(nèi)外學(xué)者從不同的角度提出了各種理論及實踐模型。其中，美國學(xué)者ShulmanL．S．提出的“PCK”理念，成為學(xué)科教學(xué)知識及能力培養(yǎng)的核心詞，它給學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)碩士的學(xué)科教學(xué)知識培養(yǎng)以重要的啟迪。“PCK”是PedagogicalContentKnowledge(即“學(xué)科教學(xué)知識”)的簡稱暨英文縮寫。學(xué)科教學(xué)知識是一名合格教師必須具備的能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師在課堂上的大部分時間都在與學(xué)科教學(xué)知識打交道，只有把學(xué)科教學(xué)知識掌握透徹，才能更好地“傳道、受業(yè)、解惑”。根據(jù)《全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案(修訂)》的文件精神，本著服務(wù)遼西基礎(chǔ)教育，夯實學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)能力的培養(yǎng)理念，結(jié)合學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)基礎(chǔ)以及學(xué)生就業(yè)等因素，借鑒“PCK”教學(xué)模式，本研究提出了促進(jìn)學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)碩士CPCK發(fā)展的培養(yǎng)策略。CPCK是語文學(xué)科教學(xué)知識(ChinesePedagogicalContentKnowledge)的縮寫和簡稱，這里首字母“C”代表語文學(xué)科，CPCK是PCK理念在語文學(xué)科領(lǐng)域的深入實踐及發(fā)展。由PCK的內(nèi)涵而來，CPCK主要是由語文學(xué)科知識、教學(xué)教法知識、教育技術(shù)知識以及組織管理學(xué)生的知識等構(gòu)成，其本質(zhì)是教師通過恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法及手段，將語文學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為利于學(xué)生理解、接受、掌握的教育形態(tài)，最終促成學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。作為未來的中學(xué)語文教師，學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)的碩士生必須擁有CPCK所包括的上述知識及能力。但是，筆者在一線教學(xué)實踐中感受到，目前在讀的學(xué)科語文教育碩士CPCK狀況不甚樂觀。主要呈現(xiàn)出:跨專業(yè)學(xué)生多，學(xué)生的學(xué)科知識基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生重理論學(xué)習(xí)、輕實踐訓(xùn)練以及由此帶來的部分學(xué)生CPCK能力較弱等問題?；谀壳皩W(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)學(xué)生的CPCK現(xiàn)狀，結(jié)合旨在培養(yǎng)熱愛語文教育、熱愛學(xué)生、掌握扎實的專業(yè)知識以及教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育理論、具有較強的實踐能力和研究能力的中學(xué)語文專任教師以及中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文課教師的培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)化CPCK內(nèi)涵，采取行之有效的教學(xué)策略及方法提高學(xué)生的專業(yè)知識水平及能力勢在必行。

二、“核心素養(yǎng)”視域下學(xué)科教學(xué)

(語文)專業(yè)碩士CPCK培養(yǎng)的具體內(nèi)容基于目前我國學(xué)科教學(xué)的整體情況來看，各學(xué)科都有各自的育人任務(wù)及核心素養(yǎng)。從“大語文”觀以及終身發(fā)展的理念來看，語文核心素養(yǎng)主要包含“語言、思維、審美、文化”四大板塊，學(xué)生若想形成這種素養(yǎng)則須積累大量有關(guān)語文學(xué)科的知識，并且積淀深厚的道德修養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”視域下學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)學(xué)生的語文學(xué)科教學(xué)知識及能力主要包括以下幾方面:

(一)語文學(xué)科知識與能力

語文學(xué)科知識與能力是語文教師的從業(yè)基礎(chǔ)及職業(yè)logo。如果學(xué)科教學(xué)(語文)的研究生不具備堅實的語文學(xué)科知識及能力，則無法高效開展語文教學(xué)活動，堪比無源之水，無本之木。因此，必須下大力氣精心培育。概括說來，語文學(xué)科知識與能力主要包括以下三方面:1．語言建構(gòu)與運用能力語言不僅是人類溝通的媒介和橋梁，還是一種無形的力量。它可以提高個體與他人交流、與書本交流、與自然交流、與社會交流的能力。從這個意義上說，語言建構(gòu)與運用能力是語文核心素養(yǎng)的根砥及內(nèi)核。教師作為知識傳播的主要輸出者，是學(xué)生語文核心素養(yǎng)建構(gòu)的領(lǐng)路人。因此，對于學(xué)科教學(xué)(語文)在讀研究生的培養(yǎng)要通過專業(yè)引領(lǐng)及教學(xué)651滲透，敦促其通過學(xué)習(xí)專業(yè)課、閱讀相關(guān)專業(yè)書籍等方式，自覺探尋漢語言文字的特點及不同語境中的運用規(guī)律，保持對語言和文字的敏感度，形成較豐富的語用經(jīng)驗及能力，在未來的語文教育工作中，既能言傳，又能身教，能為學(xué)生們的語言建構(gòu)及應(yīng)用樹立典范。2．審美鑒賞與創(chuàng)造能力生活中處處存在美，美的方式多種多樣，每個個體既可以通過視覺來感受美，也可以通過聽覺、嗅覺去感受美、發(fā)現(xiàn)美。學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)該是教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。因此，作為未來的語文教師，人類靈魂的工程師，學(xué)科語文教育碩士必須養(yǎng)成對美的洞察、鑒賞及創(chuàng)造能力。能夠引導(dǎo)學(xué)生從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)美，并能通過個性化的閱讀與探究性的賞析，有效發(fā)展學(xué)生的審美、想象及思辨能力。教師的審美鑒賞與創(chuàng)造能力得到提升，在課堂與生活中自然而然會對學(xué)生造成潛移默化的影響，從而進(jìn)一步增強其明辨是非的能力，在學(xué)習(xí)與生活中有更高、更美的人生追求。3．文化傳承與理解能力學(xué)習(xí)語言文字的過程也是文化獲得的過程。中國在日新月異地向前發(fā)展，如何批判地繼承祖國的傳統(tǒng)文化，在繼承中創(chuàng)新是對炎黃子孫的一種考驗。語文教師承擔(dān)著傳承、傳播祖國的優(yōu)秀文化以及社會主義先進(jìn)文化的重要使命。作為未來語文教師隊伍的一員，學(xué)科語文專業(yè)碩士要樹立正確的文化傳承觀，提高自身的文化傳承及理解能力。通過深入閱讀古文典籍，增強對文言文文體特征以及我國傳統(tǒng)文化的了解，在閱讀中形成文言文文本細(xì)讀能力，能深刻體悟作家的風(fēng)格及其創(chuàng)作特點，繼承古圣先賢們的求知精神與道德品格，為日后教學(xué)及文化傳播打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)教育教學(xué)知識與能力

對于學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)的碩士生來說，光有語文學(xué)科知識是不夠的，還必須具備足夠的教育教學(xué)知識及能力，能夠運用適宜的方法將語文學(xué)科知識傳授給學(xué)生，即必須掌握一定的教學(xué)之法和授課之道。具體說來，語文教育教學(xué)的知識及能力主要包括:1．“7”個文體的教案設(shè)計與教材分析能力“7”個文體包括詩歌、小說、戲劇、散文、記敘文、議論文、說明文。在“大語文”觀的背景下，語文教師必須具備對這七種文體的教案設(shè)計以及教材分析能力。這是一項非?；A(chǔ)但卻極其重要的工作，不管是從文體特點、敘事風(fēng)格出發(fā)，還是從學(xué)情背景、社會現(xiàn)實出發(fā)，扎扎實實掌握好這“7”個文體，能有效地幫助教師順利地開展教學(xué)活動，確保教學(xué)質(zhì)量。2．“三筆字”書寫能力“三筆字”是指鋼筆字、粉筆字和毛筆字，寫好“三筆字”是職前教師的基本職業(yè)技能之一。俗話說“見字如面”，學(xué)科語文教育碩士作為未來語文教學(xué)的從業(yè)者，練就過硬的“三筆字”書寫能力既是其傳授知識信息的必備技能及素養(yǎng)，也是其以身作則、寫好漢字，傳承中華傳統(tǒng)文化的需要?！叭P字”的訓(xùn)練要遵循由易到難，由簡到繁的原則，同時，還要多寫多練，做到書寫規(guī)范美觀，筆順準(zhǔn)確無誤。3．說課能力和試講能力“說課”是課前教學(xué)演練的重要環(huán)節(jié)，需要“說課”人在較短時間內(nèi)用口頭語言對某節(jié)課的教學(xué)重點或某一課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)進(jìn)行精當(dāng)闡述。與“說課”有所不同，“試講”則是采用類似于真實的情境、將準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行充分的講解。試講人要清晰闡述自己所要講的主要內(nèi)容及教學(xué)方法，還要進(jìn)行必要的師生互動。從本質(zhì)上來說，“說課”和“試講”都是上課前的“實戰(zhàn)演練”。職前教師可以通過說課和試講的練習(xí)，不斷鞏固自己的授課能力，找到適合自己的授課風(fēng)格，為將來上好完整的一節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)。4．微課制作能力隨著e時代、微時代的來臨，以短小精悍為主要特征的微課程的地位日益得到凸顯。微課程具有知識點凝練、制作后可以存儲傳播、易于學(xué)生在閑暇時間根據(jù)自身需要反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)等優(yōu)勢。作為教學(xué)模式的一大創(chuàng)新，目前已在中小學(xué)的教學(xué)中逐漸普及。但是看似短小的微課程，其設(shè)計與制作卻并不簡單。要在短短的數(shù)分鐘之內(nèi)井然有序地精當(dāng)呈現(xiàn)教學(xué)重點，需要教師具備相當(dāng)?shù)奈⒄n程制作能力:良好的微課應(yīng)該是井然有序的，要靈活使用多樣化的提問促進(jìn)學(xué)生思考;教師在屏幕上所展示的問題要具有針對性，能夠激發(fā)學(xué)生探究和討論的欲望;微課程的界面要干凈、簡潔、突出重點問題……所有這些能力都需要學(xué)科教學(xué)語文專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中逐步養(yǎng)成、提高。5．語文教學(xué)研究能力與“學(xué)而不思則罔”相類，語文教學(xué)也需要進(jìn)行積極的思考與研究。語文教學(xué)研究既包括對語文教材的研究、對教學(xué)法的研究，也包括對學(xué)情的研究。語文教材中哪些知識應(yīng)該詳略得當(dāng)?shù)刂v解?為什么選擇這些知識而不是那些知識來教?這些知識應(yīng)該怎么教?上述問題是語文教師必須時刻謹(jǐn)記且需反復(fù)思考的。不論是進(jìn)行閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)還是口語交際教學(xué)，都在考驗語文教師的教學(xué)研究能力是否合格，是否達(dá)到活學(xué)活用的標(biāo)準(zhǔn)。以閱讀為例，詩歌、小說、散文、說明文、議論文的文體特點不同，因此教法也絕不相同。必須勤于思考，培養(yǎng)良好的語文教學(xué)研究能力。因為良好的教學(xué)能力與教學(xué)研究能力是相輔相成的。若想使自己的語文課具有趣味性、科學(xué)性、系統(tǒng)性，就必須進(jìn)行深入的教學(xué)研究。

(三)人際溝通及組織傳播的知識與能力

人際傳播是現(xiàn)代社會信息傳遞及信息交流的一種最基本方式，也是必不可少的一種社會行為。師生之間的請教與指導(dǎo)，教師與家長之間的懇談交流等都屬于人際傳播的范疇。從傳播活動的互動及反饋來說，人際傳播是一種高質(zhì)量的信息傳播方式，便于傳播者根據(jù)傳播對象的反饋及時調(diào)整自己傳播的內(nèi)容及方法，因此，對于身兼知識傳授、釋疑解惑、家校溝通以及激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生等任務(wù)的語文教師來講，必須具備一定的人際傳播知識、技巧與能力。組織傳播是由多數(shù)人參與的、以組織為單位開展的一種傳播活動。作為以知識傳授、學(xué)生培育為主要任務(wù)的課堂，學(xué)生與教師之間形成了以信息傳播互動為特征的教學(xué)組織，其間伴隨著圍繞特定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的信息傳達(dá)、討論、闡釋等，由此即形成了組織傳播。良好的組織傳播技巧會在班級內(nèi)部營造一個舒適活躍的環(huán)境氛圍，使每個組織成員的精神狀態(tài)及積極性都得到最大限度的發(fā)揮，這必將促成教學(xué)目標(biāo)的積極達(dá)成與實現(xiàn)，因而職前語文教師必須要養(yǎng)成一定的班級建設(shè)以及教學(xué)組織傳播能力。

(四)思維發(fā)展與提升的知識及能力

人類探索未知世界，研創(chuàng)科技產(chǎn)品，撰寫書刊讀物，都離不開思維的支持。它像是水果的內(nèi)核，是支撐整體發(fā)展的重要組成部分。就語文學(xué)科來說，語文學(xué)習(xí)需要概括、分析、比較、綜合等能力，這些能力都屬于思維能力的范疇，思維能力是整個智慧的核心。面對求知欲極強且具有不同個性的主體，每一位語文教師都必須具備良好的思維發(fā)展及提升的知識與能力。教師要積極拓寬自己的知識領(lǐng)域，使思維變得靈活，同時，要善于創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)思考。“教學(xué)有法，絕無定法?！睂W(xué)生的求知欲和好奇心是學(xué)習(xí)新知識的最佳動力，因此，作為未來的語文教師要努力練就抓住每一次吸引學(xué)生眼球機會的能力，靈活有效地達(dá)成對學(xué)生思維領(lǐng)域的積極擴展。

三、“核心素養(yǎng)”視域下促進(jìn)學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)碩士CPCK發(fā)展的培養(yǎng)策略

(一)以CPCK培養(yǎng)為抓手，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程體系

教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人、塑造人，必須遵循一定的目標(biāo)展開，人才培養(yǎng)目標(biāo)即是對教育所培養(yǎng)的人才在知、情、意、行等各個方面所要達(dá)到的規(guī)格及要求的設(shè)定。培養(yǎng)目標(biāo)是確定培養(yǎng)策略及評價方式的前提。有了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能制定相應(yīng)的課程體系、培養(yǎng)策略及評價方式，以便達(dá)到理想化的人才標(biāo)準(zhǔn)。就目前學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，大多數(shù)學(xué)校旨在培養(yǎng)熱愛語文教育，熱愛學(xué)生，掌握扎實的語文學(xué)科專業(yè)知識以及教育學(xué)、心理學(xué)等現(xiàn)代教育理論，具有較強的實踐能力以及研究能力的中學(xué)語文專任教師和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校語文課教師?！按笳Z文時代”，語文核心素養(yǎng)視域下，當(dāng)下乃至未來學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)碩士的人才培養(yǎng)目標(biāo)必須以CPCK為抓手，以學(xué)生未來從業(yè)需求為導(dǎo)向，將宏觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化。學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)的大部分學(xué)生將來都會從事與語文教學(xué)相關(guān)的職業(yè)，語文學(xué)科知識的掌握程度完全可以影響甚至決定一個人是否能教語文、是否會教語文、是否能教好語文。因此，學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要在“立德樹人”的總方向下，依據(jù)上面我們分析的CPCK內(nèi)涵來凝練目標(biāo)，進(jìn)而依據(jù)凝練的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建理論性與實踐性有機融合的課程體系。一方面，可以根據(jù)實際需要，開設(shè)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究”“語文教學(xué)設(shè)計研究”等理論課，為學(xué)生打牢理論基礎(chǔ);另一方面，還必須合理有序地為學(xué)生安排實踐課程及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。開設(shè)諸如“三筆字書寫”“語文教學(xué)基本技能訓(xùn)練”“微課制作”等實訓(xùn)課及專業(yè)選修課，使學(xué)生收獲理論知識的同時，還得到及時的實踐技能指導(dǎo)，將理論素養(yǎng)沉淀為相應(yīng)的教學(xué)能力，以此充分凸顯學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)碩士生的人才培養(yǎng)特色。學(xué)科教學(xué)(語文)的專業(yè)碩士只有兩年的學(xué)習(xí)時間，時間緊，任務(wù)重。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)以及理論、實踐課程設(shè)置方面必須給予足夠的重視，要對實踐要素進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、系統(tǒng)的設(shè)計，通過完善的理論及實踐課程設(shè)置，使理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練真正有機融合，落到實處，達(dá)到學(xué)生理論及實踐能力培養(yǎng)的“鏈”式融通。

(二)實行“理論+實踐”的二元疊加培養(yǎng)模式，夯實學(xué)生的理論及實踐技能

如上文所述，核心素養(yǎng)視域下，學(xué)科教學(xué)(語文)專業(yè)的學(xué)生不僅需要語文學(xué)科的知識及能力，還需要教書育人的能力、人際溝通及組織傳播的知識與能力、思維發(fā)展與提升的知識及能力。所有這些知識及能力的培養(yǎng)絕非單純的理論傳授可以完成，必須實行“理論+實踐”的二元疊加培養(yǎng)模式。語文學(xué)科的知識理論，教育學(xué)的知識理論，所揭示的都是事物的本質(zhì)和規(guī)律，對教學(xué)實踐具有指導(dǎo)作用，很難想象一個沒有基礎(chǔ)學(xué)科知識和教法知識的老師能夠把語文課講好，因此，必須進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)。但是光有理論不足以形成能力，還必須在理論教學(xué)的同時，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)且科學(xué)的教學(xué)實踐訓(xùn)練，夯實學(xué)生的“實戰(zhàn)”能力。諸如教案設(shè)計與教材分析能力、“三筆字”書寫能力、說課能力、試講能力、微課制作能力、教材研究能力等，都是語文教師所要具備的，單純靠理論講授是解決不了實際問題的，必須輔之以實踐訓(xùn)練。以說課能力和試講能力培養(yǎng)為例，理論學(xué)習(xí)之外，學(xué)生們還必須進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和打磨。對此，可充分利用學(xué)校的微格教室、智慧教室進(jìn)行訓(xùn)練，老師給予點評指導(dǎo)。通過反復(fù)實踐，積累經(jīng)驗，得到經(jīng)驗性、規(guī)律性的收獲，進(jìn)而逐漸形成能力。對于學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，可以采用校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，通過定期到中小學(xué)見習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)一線教師的授課，親身參加教研活動等方式積累相應(yīng)的實踐經(jīng)驗;可以到實踐基地實習(xí)，開展教育調(diào)查，及時發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)中的問題，提升教學(xué)研究能力;也可以采用職業(yè)技能訓(xùn)練周的方式，結(jié)合“語文教學(xué)設(shè)計與案例分析”“微格教學(xué)訓(xùn)練”等課程，親身實踐說課、試講等教學(xué)環(huán)節(jié)，提升相應(yīng)能力;還可以以“教案設(shè)計大賽”“微課程制作大賽”“三筆字”書寫技能大賽等各種教學(xué)能力大賽為載體，進(jìn)行實踐技能的檢驗展示?？傊?，要廣開渠道，為學(xué)生搭建CPCK實訓(xùn)平臺，敦促其職業(yè)能力的自覺養(yǎng)成及不斷提升。

(三)以O(shè)BE理念為指導(dǎo)，建立學(xué)生就業(yè)跟蹤

語文教育實習(xí)個人總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職語文；人生觀；價值觀

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）26-0136-02作為一個有著十年教齡的中職語文教師，筆者一直在思考中職語文教育的目標(biāo)、方向。毫無疑問，在義務(wù)教育階段，語文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。那么，中職語文是否也應(yīng)如此呢？這值得探討。

大多數(shù)中職生畢業(yè)后會走向社會，十分關(guān)注職業(yè)技能和就業(yè)信息。古文重點學(xué)習(xí)重要字詞、分析句型、翻譯句子，小說重點分析環(huán)境描寫的作用和人物形象，如果中職語文教師講解課文時，還是像中學(xué)語文這樣教學(xué)，學(xué)生會感興趣嗎？筆者通過觀察，發(fā)現(xiàn)答案是否定的。中職語文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，特別是口語表達(dá)能力，并且為專業(yè)服務(wù)。除此之外，還要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，確立人生目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力。

以廣東省深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，每年都會推薦三年級的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，部分學(xué)生中途不想做會辦離職手續(xù)，而少數(shù)人則直接離開企業(yè)，根本沒有辦理相關(guān)手續(xù)，甚至離開時順手牽羊。筆者還發(fā)現(xiàn)，有些畢業(yè)生找到工作后頻繁跳槽，企業(yè)和學(xué)校共同花費大量精力培養(yǎng)學(xué)生，而學(xué)生卻并不為此感恩，過度關(guān)注眼前利益，對企業(yè)缺乏忠誠度、責(zé)任感。這些都是中職生缺乏職業(yè)道德的體現(xiàn)，中職學(xué)校應(yīng)該加強這方面的教育。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，不僅是德育教師和班主任的事，也是語文教師的重要職責(zé)。

一、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀

幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀，不能空洞說教，而應(yīng)結(jié)合課文和社會熱點。例如，教學(xué)《善良》這節(jié)課時，讓學(xué)生觀看“小悅悅”事件、“虐兔”“虐貓”事件的相關(guān)視頻后談?wù)勛约旱目捶?，對“?yīng)該助人”和“不應(yīng)該助人”進(jìn)行辯論。讓學(xué)生換位思考，假如學(xué)生自己或家人、親戚在最需要幫助的時候，所有人都冷漠無情，無人伸出援助之手，會作何感想？通過設(shè)置這樣的情境，讓學(xué)生明白助人為樂、相互幫助的重要性。

二、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，確立人生目標(biāo)

很多中職生經(jīng)歷中考失利的打擊后垂頭喪氣，語文教師要幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。例如，講授《合歡樹》這篇課文時，讓學(xué)生扮演作者自述身世，讓大家了解史鐵生的人生經(jīng)歷。另外，還給學(xué)生介紹楊林的日記《生命的硬度》、力克?胡哲的《人生不設(shè)限》，讓學(xué)生觀看約翰?庫提斯的相關(guān)視頻，讓學(xué)生明白：人只要能走出挫折和困境，一定能找到自己的天地。不能決定生命的長度，但可以擴展它的寬度；不能改變天生的容貌，但可以時時展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但可以充分利用今天；不能要求事事順利，但可以做到事事盡心。只要有目標(biāo)、努力，中職生也能收獲成功。

三、教會學(xué)生如何待人處世

1.教學(xué)生如何與父母相處

有些中職生的家庭不幸福，要么來自單親家庭，要么來自留守家庭。對父母有諸多不滿，有些學(xué)生甚至不愿意回家，不愿與父母溝通。筆者曾教過這樣一位女生，她和她父親三年沒說過一句話，彼此像仇人一樣，對別人談起父親時滿是怨恨。家庭矛盾是很多悲劇發(fā)生的根源，因而很有必要讓學(xué)生學(xué)會理解父母、體諒父母、感恩父母。例如，講授《合歡樹》時，讓學(xué)生分析史鐵生對母親的情感變化，并讓學(xué)生針對社會上不贍養(yǎng)父母甚至虐待父母的現(xiàn)象展開討論。又如，讓學(xué)生觀看視頻《最后的午餐》，演情景劇“長大后我就成了你”，以感受父母的不易和“子欲養(yǎng)而親不待”的痛苦、悔恨；布置作文《假如我是父母，我希望我的子女……》，讓學(xué)生學(xué)會換位思考；讓學(xué)生給家長寫一封“告白信”，學(xué)會彼此更好地溝通；讓學(xué)生上臺講述自己與父母的親情故事，體驗父母對自己的深愛。

2.教學(xué)生如何與教師相處

古人云：“一日為師，終身為父?！钡?，現(xiàn)在有些學(xué)生從來不向教師問好，甚至頂撞、辱罵教師，還會抓住年終考評教師的機會來“報仇”。因此，有必要讓學(xué)生正確認(rèn)識教師，理解教師的苦心，學(xué)會尊敬教師。例如，講授《師說》、《勸學(xué)》這些古文時，筆者重點講解韓愈、荀子如何重視教育，學(xué)生如何尊敬教師。只有尊重知識、尊重教師，才會不斷成長，贏得別人的尊重。

3.教學(xué)生學(xué)會處理同學(xué)、同事關(guān)系

講授《廉頗藺相如列傳》時，讓學(xué)生通過復(fù)述故事、表演課本劇來了解藺相如的優(yōu)秀個人品質(zhì)，為了國家利益忍受別人的誤解，以寬大的心胸包容廉頗，最終讓廉頗自愧不如、知錯改錯。然后，把課文與社會的一些熱點問題聯(lián)系起來，如大學(xué)生投毒案，讓學(xué)生分組討論事情的原因，總結(jié)人際交往技巧，學(xué)會彼此尊重。

4.教學(xué)生處理領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系

大部分中職生畢業(yè)后會走上工作崗位，與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系對他們非常重要，學(xué)生需要學(xué)習(xí)這方面的知識。例如，講授《晏子治東阿》時，讓學(xué)生復(fù)述晏子治東阿時前后兩種不同的方法、結(jié)果，讓學(xué)生通過觀看視頻、情景表演、上網(wǎng)搜索資料等方式了解與領(lǐng)導(dǎo)相處的技巧，然后分組討論進(jìn)一步學(xué)習(xí)。還可以拓展延伸，在古文教學(xué)中滲透禮儀教育，讓學(xué)生了解古代禮儀，再延伸到現(xiàn)代，學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會中的禮儀知識。

綜上所述，在語文教學(xué)中，通過觀看視頻、情景表演、小組討論等方式，既能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春霞.中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境及應(yīng)對策略研究[D].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2008.

語文教育實習(xí)個人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；高職教育；現(xiàn)狀；對策

大學(xué)語文能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在人文素質(zhì)教育中起著非常重要的作用，這是毋庸置疑的。可是在目前一再強調(diào)素質(zhì)教育的大環(huán)境中，大學(xué)語文在高職教育中卻面臨著非常尷尬的地位。針對這種現(xiàn)狀，本人就大學(xué)語文課的地位、學(xué)生對大學(xué)語文課的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生的語文水平等方面對廣西某高職院校2008級會計電算化和工商企業(yè)管理兩個專業(yè)的兩百名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。以下是本人結(jié)合該問卷調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，對大學(xué)語文在高職教育中現(xiàn)狀的分析以及對大學(xué)語文教改對策的初步探索。

一、大學(xué)語文在高職教育中的現(xiàn)狀

如今，漢語言文學(xué)在國際上魅力四射，越來越多的外國人喜歡鉆研這門博大精深的語言?？墒悄壳霸谖覈暮芏喔呗氃盒Ｖ?，大學(xué)語文課卻不斷受到其它課程的擠壓，成了一塊雞肋――食之無味、棄之可惜。

本次所調(diào)查的會計、工商兩個專業(yè)開設(shè)大學(xué)語文課程一學(xué)期，周課時兩節(jié)。對于這門課程的開設(shè)，許多高職院校都有共同的感觸：當(dāng)今社會的市場環(huán)境、就業(yè)狀況，對學(xué)生的培養(yǎng)、發(fā)展帶來很大壓力。學(xué)校一般注重專業(yè)課的培養(yǎng)，對于大學(xué)語文課程，即便開設(shè)了，其處境也是很尷尬。據(jù)調(diào)查，目前許多高職院校大三的學(xué)生基本都在校外實習(xí)，因此學(xué)校就不得不壓縮課時，對一些公共課程則能減就減，這也成了大學(xué)語文課受到擠壓的原因之一。此外，在所調(diào)查的學(xué)生中，有61%的學(xué)生認(rèn)為自己不夠重視對大學(xué)語文的學(xué)習(xí)。從這個結(jié)果可以看出，由于大量專業(yè)課程和英語考級的壓力，即使開設(shè)了大學(xué)語文課程，學(xué)生們花在外語上的精力和熱情也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了母語。

但是，與此同時，一個不容樂觀的事實卻擺在了我們面前。在調(diào)查中，有35%的學(xué)生認(rèn)為自己目前的寫作能力和口語交際能力較差。許多高職畢業(yè)生與人溝通交流詞不達(dá)意，寫份簡歷都抓耳撓腮，即使有個人的觀點也苦于無法表達(dá)。面對如此現(xiàn)狀，我們應(yīng)正視問題、積極探尋解決的對策。

二、大學(xué)語文在高職教育中的正確定位

從問卷調(diào)查中可以總結(jié)出，大學(xué)語文面臨尷尬地位的原因主要有兩個：首先是目前許多高職院校一味強調(diào)技能、技藝，從而使得各類培訓(xùn)考證成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。久而久之學(xué)生在這種教育導(dǎo)向中就產(chǎn)生了功利的思想，對人文教育的認(rèn)識也就有了偏差。其次是大學(xué)語文教育自身存在問題。由于受到其它課程的擠壓，教學(xué)課時少，導(dǎo)致了在大學(xué)語文教學(xué)中教師講授的內(nèi)容少、無法走進(jìn)文化內(nèi)核，學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容少、無法接觸文化精髓的局面，致使原本精彩紛呈的大學(xué)語文課變得枯燥乏味。因此，正確認(rèn)識大學(xué)語文在高職教育中的地位是大學(xué)語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

首先，在面對高職教育時，我們不得不承認(rèn)的一個事實是，相比基礎(chǔ)較好的本科生來說，高職生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績低，學(xué)習(xí)自覺性差的問題。從心理學(xué)角度來說，這一點很容易形成學(xué)生不良的性格因素，他們比起進(jìn)入本科院校的大學(xué)生來說，心靈更加脆弱，更加容易產(chǎn)生自卑、自閉、消極悲觀、不思進(jìn)取、貪玩、自私、易怒、好斗等一些讓我們看起來很不理解的行為。我們知道，從事任何一種專業(yè)工作的高級專門人才，他所發(fā)揮的作用都以其整體的人格表現(xiàn)出來，而沒有良好的人格素質(zhì)，則難以形成良好的職業(yè)能力。要提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，職業(yè)教育如果不建立在對高職生的良好心理、人格、人文素養(yǎng)的教育上，那么，所謂的職業(yè)教育也只是一句空話。要使高職畢業(yè)生在人才市場具有較強的競爭力，我們必須適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的需要，強化對高職生綜合素質(zhì)的教育。而要做到這一點，僅僅靠一些豐富的課外活動，蜻蜓點水式的講座是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而思想政治課的說教式教育早已使學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的抵觸情緒，很難達(dá)到較好的效果。大學(xué)語文能夠以其獨特的人性化、感性化、情理化的特點內(nèi)化學(xué)生的心理，達(dá)到寧靜其心智，凈化其心靈，從而在較短的大學(xué)生活中使其學(xué)有所獲、學(xué)有所長，因此，人文素質(zhì)課的大學(xué)語文應(yīng)當(dāng)成為各級各類高職專業(yè)的必修課。

其次，大學(xué)語文課是學(xué)好其它專業(yè)課的基礎(chǔ)課，是實現(xiàn)學(xué)生良好人格教育的基石。華東交通大學(xué)布嗣會先生早在十多年前就指出：“語文是開發(fā)智力的工具，語文水平越高自學(xué)能力、研究能力和思維創(chuàng)造能力就越高”。優(yōu)質(zhì)的大學(xué)語文課對學(xué)生們的表達(dá)水平的提高起到一定的促進(jìn)作用，為他們以后的工作與生活境界的提高提供有益的幫助。未來社會不僅需要電腦作為工具、需要數(shù)字與符號來表達(dá)意思，還需要用語言、文字和社會交流。語文課以其綜合性、文學(xué)性和社會性等特點，在對學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。語文教育是情感教育，是愛的教育。它在傳授學(xué)生語文知識的同時，也在教導(dǎo)學(xué)生如何做人，如何處世，是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神、健康人格，為大學(xué)生開闊眼界的基礎(chǔ)課程。因此，大學(xué)語文以其課程自身的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)成為各級各類高職專業(yè)的必修課。

由上述分析可以看出，從高職教育本身發(fā)展的要求，及教育人的發(fā)展觀來看，大學(xué)語文在高職院校教育教學(xué)中應(yīng)該處于素質(zhì)教育課的地位。

三、進(jìn)行大學(xué)語文教材建設(shè)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查學(xué)生中有83%的學(xué)生認(rèn)為需要更換目前所使用的大學(xué)語文教材?，F(xiàn)在高職高專學(xué)校大學(xué)語文教材很不統(tǒng)一，但是絕大多數(shù)教材的編寫體例卻是大同小異，無一例外是“范文選讀”，選編一些文學(xué)名篇，或按記敘文、議論文等文體，或按詩詞、散文等體裁，或按古今文學(xué)史年展等作為脈絡(luò)而編寫。課前提供閱讀提示，課后附帶思考練習(xí)。體例與中小學(xué)雷同，不能突出高職教育的特色，并且在一定程度上削弱了語文本應(yīng)有的給人感性體驗、給人審美感受的功效。

大學(xué)語文主要還是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，也就是對民族語言、文學(xué)、文化的興趣。特別是把以往可能在應(yīng)試教育中喪失了的這種興趣重新激發(fā)起來，讓學(xué)生體味語文之美、人文之美，培養(yǎng)對民族語言文化的親近感、自豪感。當(dāng)學(xué)生有了這方面興趣后，在他們以后的一生中，便會不斷地積累學(xué)習(xí)，受用無窮。從長遠(yuǎn)角度來考慮，也就等于提高了學(xué)生素質(zhì)。因此，高職大學(xué)語文教材的編寫必須注重三點原則：一是語文學(xué)科自身的特點；二是高職高專學(xué)生培養(yǎng)的實際需要；三是高職高專學(xué)生自身的特點。這樣可保證學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識的同時，能夠指導(dǎo)并幫助其提高個人的時代感、使命感、責(zé)任感，并強化其心理與個性品質(zhì)。因此除了一些傳統(tǒng)篇目的選編外，還可以選編一些目前在國內(nèi)外非常暢銷的勵志性書籍以及能夠體現(xiàn)現(xiàn)代人的生活特點、情感因素的現(xiàn)代優(yōu)秀作品來作為教學(xué)內(nèi)容。之所以多年以來大學(xué)語文不為高職教育教學(xué)所接受的一個很重要的原因就是，大學(xué)語文時代感的喪失。所以說在我們的教材中將選擇主要針對高職生特點和時代精神的文章，通過勵志、人文精神、價值觀念使學(xué)生形成一種良好的職業(yè)精神，通過塑造職業(yè)精神再次來影響其形成健全、正確的人生觀和價值觀，從而形成良好的性格特征。

四、探尋有效的大學(xué)語文教學(xué)手段

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有58%的學(xué)生認(rèn)為對目前的大學(xué)語文課不滿意，最主要是因為教學(xué)方法的問題。由此可以看出，大學(xué)語文之所以在職業(yè)院校中不受歡迎，與大學(xué)語文本身多年來一成不變的傳統(tǒng)而死板的教學(xué)方法是分不開的。大學(xué)語文教學(xué)方法的改革，可以說是關(guān)系到大學(xué)語文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

歸納所調(diào)查學(xué)生對大學(xué)語文教學(xué)改革提出的建議主要有以下幾點：一是學(xué)生所期望的大學(xué)語文課應(yīng)該是有活躍的氛圍以及暢所欲言的環(huán)境，而不僅僅是“老師講學(xué)生聽”這種單一的模式；二是教學(xué)方法應(yīng)該更加靈活，多借助多媒體教學(xué)手段，把語文與影視、音樂、美術(shù)等結(jié)合起來；三是還有一部分學(xué)生要求在教學(xué)過程中穿演講、辯論等更多豐富的活動來提高他們的寫作能力以及口語交際能力。

針對學(xué)生們所提出建議，在高職大學(xué)語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)在知識的廣度、深度、時代性、鮮活性、前瞻性上更加突出，實現(xiàn)與學(xué)生通過文學(xué)作品達(dá)到心靈的溝通與共鳴，并充分的尊重和理解與其個性權(quán)利。大學(xué)語文教學(xué)要注意充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，使課堂在教學(xué)的形象性和趣味性、生動性、深刻性等方面良好結(jié)合。要在教學(xué)中注意聯(lián)系各學(xué)科的知識來認(rèn)識問題，在故事性、通俗性、趣味性的講解中讓語文學(xué)科知識與我國傳統(tǒng)的道德、倫理、文學(xué)藝術(shù)融會貫通。同時，大學(xué)語文必須推行多樣式教學(xué)，比如可以通過講座、征文、論壇等形式讓學(xué)生從中體會到語文素養(yǎng)給學(xué)習(xí)、生活帶來的收益和樂趣，這樣大學(xué)語文才能實現(xiàn)提高學(xué)生文化與審美內(nèi)涵的目的。

因此，要真正擺脫大學(xué)語文目前在高職教育中的尷尬地位，針對高職院校的特點發(fā)揮其作用，就必須使大學(xué)語文在高職教育中有一個正確的定位。同時，還需建設(shè)真正能夠切實提高高職學(xué)生素質(zhì)的《大學(xué)語文》教材，更要不斷改進(jìn)教學(xué)方法與手段。對于大學(xué)語文在高職教育中的教改對策的探索將是一個永久的話題，隨著社會和學(xué)校的發(fā)展，將會不斷地完善。

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