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新課程改革范文第1篇

關鍵詞：物理；新課程；改革；成長

一、變講為悟，讓學生自己在對知識的思索中體驗、感悟

一位老教師聽過我的課后，曾經這樣問我：“你講得挺明白，也挺好；可是你是否想過，你講得再好，學生一定會明白嗎？學生是否對所學的知識有所體驗和感悟？”經老教師的這一問，我開始思索這個問題。以往教學時，一上課就聲嘶力竭，嗓子常常講啞了，將知識重復來重復去，學生到底學會了多少？記得一次期末考試，一看到試卷，我就高興得不得了，試卷上幾乎所有的題目類型我在平時上課過程中都講到過，我心想：這一次我所任教的班級考得一定很好。與我搭檔的老師還擔心得不得了?？墒牵Y果出來后，卻令我吃驚而難過，講過去的題目還不如別的班級沒有講過的效果好。贊可夫認為：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次重復，不如說是靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態(tài)而達到的?！弊鳛橐幻處煟胧箤W生掌握到真正的知識，就必須改變“一言堂”、“滿堂灌”的教學方式；自此以后，我在課堂教學中，盡量用簡練的語言去概括，其余的時間則留給學生自己去體驗、感悟。這樣做，既為喉嚨找到了“良藥”，又使學生找到了學習的方法。

二、師生互問，讓學生在質疑中進步

傳統(tǒng)教學中，一般是教師提出問題，要求學生來回答。再看我們的學生，一個個皺著眉，低著頭，極不情愿地起來回答老師的問題。如果引導學生自己提出問題，設法解決問題，這將會極大激發(fā)他們學習的積極性。在授課過程中，我鼓勵學生大膽地嘗試提出自己的問題。為了讓他們明白“提出一個問題比解決一個問題更重要”，我對他們說：“綜觀科學史，大凡有建樹的人，都具有‘健全的懷疑精神’或者‘刨根究底的好奇心’，敢于并善于對傳統(tǒng)的知識、流行的觀念質疑，這往往是他們走向科學殿堂的第一步。明代陳獻章說得好：‘小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟一番長進?！睂W生時常受到鼓舞，經常提出一些有趣且令人回味的小問題。例如，在剛剛學完《聲現(xiàn)象》后，有的同學就提了這樣一些有趣的小問題：

1．聲音是由物體的振動引起的，為什么我們的手腳在振動時卻聽不到聲音？

2．月球上沒有空氣，交談時必須用無線電話，我們知道：固體可以傳聲，且傳播速度比氣體快得多，那么我們在地球上隨便拿一塊小石頭放在嘴邊不就可以解決問題了嗎？

3．超聲波雖然頻率很高，不在人耳的聽覺范圍之內，但并不代表不存在，為什么沒把我們的鼓膜震破？

盡管同學們提出的問題非常簡單，有的甚至“多此一問”，但是同學們在提出并嘗試解決這些問題的過程中，既進一步理解了所學的知識，又提高了學習物理的興趣。

科學的發(fā)展在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造的起點在于疑問，如果沒有疑問，就不會有新的見解。如果一切都以書本為經典，以教師的講解為規(guī)范，就不可能有創(chuàng)造，科學也就得不到發(fā)展。物理課堂教學就是要學生像“科學家”那樣搞科學，努力培養(yǎng)學生提問題的意識，使學生善于質疑，在質疑中不斷進步。

三、復習課讓學生走出“題?！保箤W生在“自編—自練—自命—自考—自評”中進步

以往的課堂教學中，尤其是復習課，一般都是教師課前準備大量的練習題讓學生去做，以求考試中能考到同類型的題目，導致學生成了“知識容器”。一到考試，學生就趕緊巡視一下題目是否做過，如果稍微發(fā)生變化就會無所適從。這樣的復習課為復習而復習，為訓練而訓練，學生越來越感到枯燥無味，對學習失去興趣，更談不上感受學習的快樂了，學習效果自然可想而知。

新課程理念不僅要求學生學會知識，更突出要求培養(yǎng)學生會學的能力。為了避免復習課為復習而復習，我提倡學生自己梳理知識結構，將章節(jié)或單元的知識通過自己的整理使之條理化、系統(tǒng)化。必要時教師出示自己設計的知識結構；對于學過的物理公式要求學生根據(jù)生活經驗去編練習題。這樣既鞏固了所學知識，又鍛煉了語言表達能力。對于平時小測驗，改變以往“一卷”制，每一位同學出一份題目并附有參考答案，經老師檢查后，根據(jù)試題的難易情況，分發(fā)給不同的同學進行測驗，再由學生當“老師”相互講評，使學生在“自編—自練—自命—自考—自評”中進步。

四、發(fā)揮學科特點，讓學生在實驗中拓開思維的空間

物理是一門以實驗為主的自然科學，那種“關上門，期望自己在缺乏實踐的寒冬里春暖花開”的事實是不可能存在的。要想使學生掌握一門技能，就必須放手給他們，為他們創(chuàng)設一定的環(huán)境，鍛煉他們的動手能力，開拓他們的思維。例如：在授完托盤天平的使用時，我為他們準備了一大包漆包線，讓他們設計出很快知道漆包線長度的方法（沒限制器材）。學生設計出了如下方法：

1．用刻度尺直接量出來。

2．用天平稱出總質量m，然后用刻度尺量出1米的長度用剪刀剪下來，再用天平稱出1米長漆包線的質量m1，用總質量除以1米長漆包線的質量，就是總長度，即L＝m/m1。

3．先用天平稱出總質量m，再用天平稱出50g漆包線，用刻度尺量出50g漆包線的長度L1，則總長度L=mL1/50。

學生通過親自操作，既鍛煉了動手能力，又在動手中認識到哪種方法最簡便實用，開拓了思維。

五、走進生活，讓學生體驗到物理服務于生活

物理來源于生產、生活，并為我們的生產、生活服務。如果能創(chuàng)設好情景使學生體會到這點，將會極大激發(fā)學生學習物理的積極性。

在學習《大氣壓強》時，我模仿“氣功”大師，通過憋氣、運氣、跺腳、伸腰等一連串優(yōu)美而夸張的動作，將一只手插入半盆水中，然后大喊一聲，將臉盆用一只手吸了起來。

同學們看得目瞪口呆，不知老師用什么辦法能把半臉盆水提起來。等老師把手伸出，原來手中有一塑料吸盤，這種吸盤可以貼在鏡子或墻壁上，可用來掛衣物等，用手將吸盤內空氣擠出后，利用大氣壓，便可把臉盆吸了上來。從而順利引出了《大氣壓強》，并揭穿了生活中的“空手取物”偽科學表演。

新課程改革范文第2篇

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】一、改變教師的教學理念，轉變學生的學習方式,真正樹立以人為本的思想。二、改變教師權威“統(tǒng)治者“的形象，建立平等的師生關系。三、提高教師自身素質，以自身的人格魅力感染學生。四、教師面向全體學生，真心關愛每一位學生。五、采用切合實際的現(xiàn)代化教育手段。 【關鍵詞】師生關系面向全體現(xiàn)代化手段 當今時代，世界各國面對 21 世紀國際人才競爭的挑戰(zhàn)，相繼確定和實施了新一輪的教育發(fā)展和人才資源開發(fā)戰(zhàn)略。我國傳統(tǒng)的教育與社會對人才的需求之間的矛盾日益突出，因此教育體制改革被提上了日程，新課程改革也在全國大張旗鼓地展開，通過多年的課改與實踐，我充分認識到了，要適應課程改革的需要，就必須更新觀念，不斷提高自身素質，同新課程一起成長，以適應新課程的要求。自課程改革以來，我們的老師參加了各種集體培訓并閱讀了許多課程改革的有關書籍，堅持學習的同時并及時總結課程改革。通過五年的學習、培訓、研究、思考，我們的教師都開始有了新的理念。課程教學的呈現(xiàn)方式與學生的學習方法有了很大轉變，并且確立了學生在學習當中的主體地位。

根據(jù)新的課程標準，既要轉變教師教的方式也要改變學生學習的方式，由過去單一的知識傳授變?yōu)閷W生“自主、合作、探究”的學習方式。新課程的實施，既激起了學生對學習的極大興趣與欲望也激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，在要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，擴大學生的知識面的同時在課堂教學中更充分的體現(xiàn)出師生互動，生生互動教學方式，課堂教學的方法得到了很大的改觀。學生的主體地位也得到充分體現(xiàn)，學生興趣高漲、思路活躍，恢復了活潑好動的天性，主動參與、樂于探究、勤于動手，潛能也得到了最大開發(fā)，時時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。課堂氣氛也變活了，學生們開始喜歡新課程，適應新教法了。

課程改革的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的本質是讓學生回歸為學習的真正主體，提出問題、經過思考、解決問題。教師則退居為配角，不外乎起到服務、點撥、引導的作用，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。課程改革要成功，前提是教育要創(chuàng)新；如固守舊有的教育模式，課程改革必然夭折。

在這幾年的課程改革工作中，我積極地把課程改革精神貫穿于我的課堂教學之中，再加之我的及時總結也算是積累了一點經驗，但是也發(fā)現(xiàn)了不少問題，我認為新課程改革應該把握以下幾個方面的問題：

一、改變教師的教學理念，轉變學生的學習方式,真正樹立以人為本的思想。

新課程的實施不僅要改變教師的教學理念，還要改變他們每天都在進行著的習以為常的教學方式，而教師教學理念，教學方式的轉變最終要落實到學生學習方式的轉變。在教學實踐之中，我力求打破傳統(tǒng)的封閉、單一的、機械的教學模式，注重學生“自主、合作、探究”的學習方式的培養(yǎng)。

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究。在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。鼓勵學生按照自己喜歡的方式去學習，促進學生富有個性地、生動活潑地學習；在學習方法上絕不能搞“一刀切”，結合學生實際，采取行之有效的手段，營造出一種和諧的課堂氣氛，促進課堂上師生間互動，達到良好的教育目的，取得滿意的教學效果。

課程改革使人回到本位，開啟他們的思維潛能、培養(yǎng)其創(chuàng)造力、發(fā)展完善的個性，具備迅速適應環(huán)境的心理素質，擁有豐富深沉的情感世界，并能與其他人密切合作，精誠團結，有積極奮進的精神狀態(tài)，真正了解自己并具備再度發(fā)展的基質?？傊?，是一個有血有肉、有棱有角、生機勃勃、能獨立開辟一片片天地的新世紀人。

二、改變教師權威“統(tǒng)治者“的形象，建立平等的師生關系。

前蘇聯(lián)教育學家巴班斯基說：“如果沒有學生積極地、自覺地學習，任何教也不會產生預期的教育效果?！睅熒煌兄v求平等的目的就是為了形成民主的教學氣氛，大面積調動學生學習的積極性。教師要自覺把自己置身于學生平等的地位，不要把自己的認識強加于學生或武斷地下結論，不因平時學生學習成績和表現(xiàn)的差異，而交往中表現(xiàn)出或輕視或重視的傾向，而使學生感到教師的不公正。

在新課程中，教師應該從神壇上走下來，融入到學生中去，與學生在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中給學生以適時的點撥。教師不應該以知識的權威自居而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受。教師要成為學習的促進者，而不僅僅是指導者。教師要甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起分享快樂，一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的朋友。師生在人格上、地位上的平等，才使師生的交往充滿了親和力和人情味。教師以情動情，以情育情，學生們則“親其師，信其道”使教育“真正走進孩子的靈魂”。

建立民主和諧的人際關系，營造輕松愉快、生動活潑、合作互動的教學氛圍，這是學生主體性發(fā)展的重要前提和基本條件。營造寬松和諧的情感氛圍，一是教師要徹底摒棄師道獨尊的舊觀念，確立民主、平等的師生觀。以真誠的心態(tài)和言行縮短與學生之間的距離，溝通與學生之間的感情；二是要大力倡導不唯書、不唯師的教風和學風。在教學中鼓勵學生有自己的思想有自己的主見，要讓學生無拘無束地提出問題和發(fā)表見解；三是要堅持以成功激勵學生，不能以失敗刺激學生，教師評價學生要重在表揚和激勵，“教子十過，不如獎子一功”，當學生經常體驗到成功的喜悅，感受到教師的期望和信任，就能不斷產生獲取知識，探究問題的興趣和激情，全身心地投入到學習中去，獲得最佳的學習效果。

三、提高教師自身素質，以自身的人格魅力感染學生。

教師被譽為“人類靈魂的工程師”。教師的職業(yè)是“太陽底下最高尚”的職業(yè)。教師必須不斷地提高自身素質，才能建立起良好的師生關系，才能真正落實好新課程改革，才能適應素質教育的要求。

（1）高尚的道德修養(yǎng)。教師是塑造他人靈魂的人，要塑造別人，自己首先要有高尚的道德修養(yǎng)。教師如果有了比較高的文化品位，高尚的美德修養(yǎng)，就能影響學生向著健康向上的方向發(fā)展。在思想道德方面，要讓學生以教師為楷模，比理想，比正氣；在學習上要以教師的敬業(yè)精神為動力，比成績、比進步；在生活上以教師的高雅、樸實、莊重的形象為鏡子，學會時常對照自己，修正自己。

（2）豐富的知識水平。教師必須精通本學科的專業(yè)知識，熟知本學科的教學內容和要求，對教材內容理解透徹，知其然亦知其所以然。同時要不斷地更新知識，了解最新的學術研究成果，掌握先進的教育教學思想和教學方法，此外還要擁有廣博的相關學科知識、必要的青少年心理學知識。

（3）良好的心理素質。教師要培養(yǎng)學生健康的人格，自身必須有良好的心理品質。要有超越自我、控制自我的能力；要樹立正確的人生觀和價值觀，確立正確的生活態(tài)度；要有健康的心理，要保持較為沉穩(wěn)的心態(tài)，保持旺盛的工作熱情，圓滿完成各項工作任務。

（4）多方面的教育能力。新課程對教師素質提出了更高的要求。如了解、賞識學生的能力，組織、駕馭課堂教學的能力，指導學生學習、進行教學研究的能力，進行校本課程開發(fā)的能力等等。

四、教師面向全體學生，真心關愛每一位學生。

面向全體學生，把每個學生培養(yǎng)成人，這是素質教育的基本要求。沒有教不好的學生，只有不會教的教師。教師要始終堅持以學為本、以學生的發(fā)展為本，努力使每一位學生都能健康成長和快樂成才。教師要注意每位學生的個性品質，尊重學生的個性差異，因材施教，因地制宜，使有特殊才華的學生有更多、更快發(fā)展的機會，使學生有困難、家有困難的學生有更多、更細的關愛，這是實施素質教育的要求。教師在教學活動中要讓每一位學生都有自由發(fā)揮的空間，讓他們真正體驗到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、友情，同時受到鼓勵、感化、召喚和指導，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗。俗話說：“愛屋及烏”教師的真誠之愛“投射”到學生身上會喚起學生相應的情感，使學生產生對教師的親近感和信賴感，從而促進學生的全面發(fā)展。

五、采用切合實際的現(xiàn)代化教育手段。

據(jù)教學內容及教學目的的需要，我們盡量運用教學媒體。視覺型媒體如投影儀、幻燈機；聽覺型媒體如錄音機、語音實驗室、組合音響、無線電廣播；視覺型媒體如錄（放）像機、電視機、多媒體計算機等?，F(xiàn)代化教學手段融教育性、知識性與藝術性為一體，有助于發(fā)揮積極性，使學生生動活潑地學習。而今的教學現(xiàn)狀是英語多使用錄音機外，大部分的學校、尤其條件較差的邊遠地區(qū)學?；旧喜皇褂妹襟w，仍然是一本教材、一個備課本、一支粉筆、一名光乎乎的教師。這必然會影響課改的推行。因此，各級各類學校，應該積極行動起來，增加現(xiàn)代化教育手段的資金投入，加強教研、教學設計實踐，盡快建立起現(xiàn)代化教育教學系統(tǒng)。在沒有完善之前，也應該多使用已有的錄音機、電視機、錄像機、幻燈機之類。在有條件時，把多媒體計算機運用于教學實踐。

新課程改革范文第3篇

新課程改革是時代的需要、是社會發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。社會的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動，社會呼喚教育改革，教育改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應運而生的，它能夠不斷地推動教改的深入，使我國的教育邁上一個新的臺階。對于新課程的理解，我想從以下三個方面來談一下：

一、新課程標準與現(xiàn)行教學大綱的比較

本次課程改革將我國沿用已久的教學大綱改為課程標準，反映了課程改革所倡導的基本理念。18 種課程標準實驗稿的正式頒布，標志著我國基礎教育課程改革進入了一個新的階段。下面，我就以語文這門學科為例，分別從課程性質、課程理念、課程目標來比較一下：

1．在課程性質方面，教學大綱認為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，新課程標準則是這樣闡述的“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！毙抡n程標準的闡述顯然要比大綱的更加全面、更加科學。它擺脫了長期以來關于語文學科性質的爭論，正面論述了語文學科的性質和地位，指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2．在課程理念方面，大綱沒有專門的闡述，而在新課程標準中論述了這樣四點，（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式；（4）努力建設開放而有活力的語文課程。從這幾方面講，新課程標準在原有的基礎上已經取得了重大的突破。它致力于課程內容的革新，強調課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性，強調從本課程的特點出發(fā)實施語文教育，致力于教學方式的革新，重視語文課程的綜合性。

3．課程目標方面，大綱明確提出了語文教學的目的，而新課程標準則明確提出了九年制義務教育語文課程的總目標，總目標分十個方面，滲透了語文課程的基本理念。由此可以看出，新課程標準比大綱觀念更新、內容更明確。它是根據(jù)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來設計課程目標的?？偰繕伺c階段目標不只是“知識、能力”的一致。三個維度要求具體地、有層次地體現(xiàn)在各個階段目標中。

二、新課程中教師角色的轉變

教育改革的核心是課程改革，要以課程改革為載體來轉變教育觀念，更新教學內容，改進教育方法。我們應清醒地認識到研究性學習對教師的挑戰(zhàn)是深刻的，全方位的，是前所未有的。這一切呼喚著教師在教學的地位與作用的更深層次的轉變，重塑教師的形象。

1．實現(xiàn)傳授者角色轉化

教師作為知識的傳授者，在新課程中要改變過去片面強調知識傳授的方式，形成學生積極主動的學習態(tài)度。使學生獲得基礎知識、基本技能的過程，成為學生學會學習，形成正確價值觀的過程。由重傳授向重發(fā)展轉變，由只注重個別人的發(fā)展向重視全面的人轉變，由重“教”向重“學”轉變，由重結果向重過程轉變。

2．教師應成為學生學習的促進者

教師轉化為學生的促進者，這是教師角色的一個本質轉變，為此教師要努力做到：幫助學生選定合適的學習目標，并共同探討如何達到所制定的目標；指導學生掌握良好的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣；培養(yǎng)學生的自學能力，引發(fā)學生積極的學習興趣，激發(fā)學生強烈的學習動機；立一個民主平等、師生關系融洽和諧的課堂氛圍；積極參與到學習中去，互相交流，與學生分享體驗與感受，與學生一起探討、研究，不斷修正提高自己。

3．教師應成為教學的研究者

作為教學第一線的教師，最能發(fā)現(xiàn)教學中的問題，也有能力對自己的教學進行研究、探索和改進。

教師有親自實踐的經驗，力圖經過自己的研究與努力，并通過與同事的合作，解決教學中遇到的問題。因此，教師要以研究者的心態(tài)參與到教學中去，以研究者的眼光審視和分析教學理論和實踐中的問題，對自身行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行研究，對獲得的經驗及時進行總結，形成規(guī)律。沒有一個教育家是坐在研究室成為教育家的，而是在教學實踐中研究、探索與驗證才成為教育家的。

教師要實現(xiàn)轉化，超越提升自己?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。以學習的替代者變成學習的引導者，把學生從學習的牢籠中解放出來，成為學習好動的主人。

三、新課程所倡導的學生觀

新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”。其在教學中的表現(xiàn)：一是關注每一個學生；二是關注學生的情緒和情感；三是關注學生的道德生活和人格培養(yǎng)。新課程所倡導的學生觀包括以下三點：

1．學生是發(fā)展的人

教師首先要認識到學生的發(fā)展是有規(guī)律的，教師的責任就在于學習規(guī)律、掌握規(guī)律，在實踐中應用規(guī)律。其次，學生具有巨大的潛能。教師要相信每一個學生都有獲得成功的愿望，只要教師找到因材施教的方法，每一個學生都能夠獲得成功。這就要求教師要有耐心、有信心，持之以恒地深入研究學生，找到適合每一個學生發(fā)展的方法和途徑。再次，要認識到學生是發(fā)展中的人，在他們發(fā)展的過程中并非一帆風順，會有反復，也會有迷惘，教師的責任就在于引導學生走出困惑。因此，可以說，學生的命運就掌握在我們的教師手中，教師應該感到肩上的責任。

2．學生是獨特的人

首先學生是完整的人，他不是學習的機器。他有思想、有感情，我們應該還給學生一個完整的生活世界。豐富學生的生活，解放他們的時間、空間和大腦，讓他們自由的發(fā)展。其次，教師要認識差異，因材施教。學生之間存在著較大的差異，其差異的表現(xiàn)又反映在不同的方面。教師要承認差異、尊重差異，尋找方法和途徑轉化差異。

3．學生是獨立的人。

這是指：首先學生是有思想、有個性，具有主觀能力的人。教師要尊重學生的個性和選擇。其次，學生是學習的主體，教師要認識到學習是學生自己的事，教師不能包辦代替。要讓學生真正領會獲得知識的過程，而不是告知現(xiàn)成的結論。

新課程改革無疑解決了一些課程中長期存在的問題，但新課程改革也不是解決一切教育問題的良藥。我們要辯證地認識新課程改革，在新課程的實施上，也要注意一些問題。

首先，要辯證地認識舊課程與新課程的關系。一談到課程改革，我們不能認為新課程都是好的，而舊課程就都是不好的。

我們既要看到舊課程的不足，也要看到舊課程的優(yōu)點，不能把舊課程看得一無是處。

新課程改革是在舊課程基礎上調整和改進的，決不是在全盤否定舊課程以后重新建立一套同以往的課程沒有任何聯(lián)系的所謂新體系。新課程是舊課程的繼承和發(fā)展。否則，從一個極端走向另一個極端，改革就會失敗。

其次，要辯證地認識教師和學生在教學中的地位。新課程改革注重了學生的主體性和個性，這當然是正確的，是好的。但如果我們因此而否定了教師的地位和作用，則從根本上違反了教育的規(guī)律和辯證法。學生的主體性和個性是離不開教師的培養(yǎng)和塑造的，教師在教育和教學中的主導性地位是不能動搖的。

新課程改革范文第4篇

為了更好的迎接新課程實驗的到來，了解和學習第一批實驗學校新課程實驗的進展情況，借鑒他們在新課程實施過程中積累的先進經驗。學校組織科研處和實驗二部的相關人員，在科研處郭明俠副主任的帶領下，于年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟南市進行了為期12天的考察學習。廣東省和山東省作為首批進入高中新課程實驗的省份于年秋季正式開始新課程實驗，他們在新課程實施過程中雖然遇到了許多的問題，但同時也積累了豐富的經驗，值得我們去借鑒。我們先后考察了深圳市的深圳實驗學校、深圳高級中學和濟南市的山師大附中三所學校。這三所學校都是當?shù)貛熧Y力量強、教學質量高的重點中學，十分具有代表性。我們認真聽取學校領導關于課改進展情況的介紹，并與部分實驗教師座談，就新課改實施過程中可能出現(xiàn)的一些問題進行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學課，親身感受了新課程的魅力。通過兩周的考察學習，使我們對高中新課程又有了新的了解、認識與思考，他們在新課程實施過程中的許多做法和策略對我校將要實施的高中新課程實驗具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學習的體會匯報如下：

一、新課程實施的基本情況

本輪高中新課程改革是建國以來課程改革變動最大，對我國普通高中教育教學影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標、課程內容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實驗的突出特點就是改變了過去教育中央集權、全國統(tǒng)一的局面。實現(xiàn)了權力下放，給地方、學校和學生充分的自和選擇權，使其能選擇適合自身實際情況的教材和課程，達到教育收益最大化?，F(xiàn)在已基本實現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設置靈活化、課堂教學個性化、學生評價多元化。

1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權

新課程實驗首先就是改變了過去全國使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標準。正是在這種形勢下，各種版本的教材爭相出爐?，F(xiàn)在全國普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個學校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個的原則。而廣東省的各個地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應的教材管理委員會（由主管領導、教材專家、教師代表和家長代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開設指導意見》自行決定。我們考察的兩所學校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學科上，雖然學校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學過程中互相參考。這點是值得我們借鑒的。我們建議學校在進入新課程之前，應該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內容，總結不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點，以便在以后的教學中靈活運用，以達到最佳的效果。

2．課程設置靈活化，學生擁有選擇權

高中新課程改革強調精選終身學習必備的基礎內容，增強課程與社會進步、科技發(fā)展、學生經驗的聯(lián)系，拓展視野，引導創(chuàng)新實踐；適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構。改革后的高中課程由八個學習領域、十二門科目和若干個模塊組成，分為必修和選修。按照國家的要求，高中學校必須開足開齊8個領域的必修課，同時還要充分挖掘和利用當?shù)卣n程資源，努力開設多樣化、高質量的選修課程，促進學生全面而有個性的發(fā)展。但是由于我國的國情和各學校實際情況的限制，各學校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或學校代替學生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國新課程實驗普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺的《普通高中新課程實驗課程設置與管理指導意見》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內容一是所有學校必須開設，學生按要求必須進行選擇的內容。這實際上就是規(guī)定了這些內容的必修的。我們考察的深圳、濟南兩地的學?；旧弦彩遣捎玫倪@種模式，只不過有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學校自己選擇的。幾乎沒有學校能達到讓學生開放式的選課，上課實行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實際的。要真正達到新課程的要求，我們還有很長的路要走。其次，學校活動課程化，為了達到學校要根據(jù)當?shù)厣鐣⒔洕?、科技、文化發(fā)展需要、自身條件和學生興趣，設置若干模塊，供學生選修，至少獲得6學分的要求，很多學校都靈活的將學?；顒诱n程化，例如將運動會、文化節(jié)、科技節(jié)等學?；顒诱n程化，根據(jù)學生的參與情況和實際表現(xiàn)給予一定的學分。這樣做，既能加強對學生參與活動的管理，又完成了國家對開設校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學習靈活化，國家規(guī)定研究性學習是15個學分，如果學生僅僅是在課堂上學習，可能效果不會太好，更需要學生在課余時間進行調查研究，所以大部分學校將研究性學習課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學習，又有個別指導。有的學校的具體做法是開學初用幾個課時，以講座的形式讓學生對研究性學習有個整體的認識，然后選擇題目和導師，學生們課后研究，教師進行指導，期末再利用幾個課時驗收成果。或者是在放假前選擇研究性學習的題目，假期里進行實踐研究，開學來進行驗收展示?？傊?，以上這些都是各學校結合自己的實際，在課程設置上采取的一些做法，對我校以后實施新課改有一定的指導意義。

3．課堂教學個性化，教師擁有選擇權

新課程要求創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流及分析和解決問題的能力。為了適應新課程、新教材的要求，教師的課堂教學模式必然更加個性化。教師根據(jù)自身教育教學的特點，根據(jù)所教學生的實際情況，根據(jù)所教內容的特點，選擇最合適的教學方法和手段，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學習過程中，我們深入到深圳實驗學校和山師大附中的課堂，分別聽了語文、政治、歷史等學科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標準下，任課教師都能根據(jù)教學內容的需要，靈活運用計算機輔助教學等多種現(xiàn)代化教學手段，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質的提高。教師是新課程實驗的直接實施者，教師的素質直接決定著新課程實驗的成功與否。無論教材編排，還是課程設置怎么改革，如果教師的教育理念不轉變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學的改革可以說是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實驗教師在短時間內接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，適應新課程的需要，是我們進行新課程培訓的最重要的任務。

4．學生評價多元化，學校擁有選擇權

在新課程的理念下，改進傳統(tǒng)的校內評價方式，建立發(fā)展性評價體系，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式是大勢所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學校都采取了綜合的評價方式，但是在具體操作上，各學校存在著差異，尤其是在學分認定上。由于國家規(guī)定學分認定權在學校，所以每所學校都根據(jù)自身的實際，制定出本校的學分認定標準。以深圳實驗學校為例，他們將學分認定分為考試和評價兩個部分，其中考試成績占60％，評價成績占40％?？荚嚦煽冇址譃槠綍r考試成績和期末考試成績；評價成績又分為個人評價（10％）、同學評價（5％）、家長評價（5％）、和教師評價（20％）。最后他們規(guī)定只要學生的學分達到1.7分，就認為這個模塊通過考核，給2學分。同時，他們還按照國家的要求給學生建立了成長手冊和成績手冊。因為雖然學生學分認定、學業(yè)評價與成長記錄相結合的評價方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實際操作起來相當復雜，教師工作量明顯增加，所以在實施過程中會遇到很多困難。那么，如何制定科學有效、簡單易行的評價標準，對學校、老師和學生進行評價，是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。

二、值得借鑒的先進經驗

經過幾年的新課程實驗，雖然廣東和山東在新課程實施過程中遇到了很多問題，但是他們在高中新課程實施的實效性上總結了一些寶貴的經驗，值得我們去借鑒，尤其是進入新課程實驗的初期階段?？偨Y起來有以下幾個方面：

1．建立完善領導機制

高中新課程改革是一項政府行為。學校領導的高度重視和行動到位是新課程有效實施的保障。建立完善的領導機制，是落實新課改的組織保證。我校已經成立了由符校長直接領導的新課程改革委員會，并指定了具體分管新課程的教師培訓和新課程的具體實施工作的副校長。今后，我們要進一步完善領導組織，形成運行有序、功能完善的課改工作管理和運行機制。為新課改的實施提供組織保障。

2．積極做好課改宣傳

課程改革是一項系統(tǒng)工程，需要全社會的配合與支持。尤其是學生家長的支持，因為新課改不僅僅涉及到學校的問題，同時也直接涉及到學生本人和學生家長的切身利益。為了讓學生家長能了解新課改，認同新課改，最后達到支持新課改的目的，學校要在進入新課改之前，必須做好宣傳動員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學校的標語、墻報等形式，廣泛的宣傳動員，營造課改的社會氛圍。二是，發(fā)揮“家長委員會”的作用，以“家長學?！睘殛嚨?，通過多種形式向家長傳授課改新理念，爭取家長的理解和支持。這是十分必要的。

3．科學制定課改方案

根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》和我省出臺的《省普通高中新課程實驗工作方案》、《省普通高中新課程實驗課程設置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實驗方案，明確我校新課程實驗的指導思想、目標任務、實施步驟等內容，對學校的新課程實施進行總體規(guī)劃和設計。同時，還要制定各種計劃和方案，包括新課程教師培訓計劃、課程設置方案、學分認定方案、學生成長手冊制定方案、選修課設置方案、綜合實踐課實施方案等各種方案，使新課程有效實施有章可循，保證新課程實驗在整體框架內穩(wěn)步、有序的推進。

4．深入開展課題研究

為解決在課改實施過程中遇到的各種問題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實施過程中遇到的實際問題立項研究，以保障新課程實驗的順利進行。建議學校選擇業(yè)務能力強，有責任心的實驗教師成立專門的課題組，有針對性的開展課題研究，對新課程實驗中的一些疑難問題進行大膽的探索和實踐，為新課改的順利實施提供理論支撐和實踐經驗。

5．精心組織教師培訓

新課程改革范文第5篇

通過聽取先進入新課程改革報告，讓我進一步了解到在新課程改革中可能會遇到很多的問題。比如：1、教育觀念問題，注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。主要是在實踐中不斷地學習。2、課時不夠，主要是對課程標準的理解不夠，同時也有教材本身的問題。要想解決這類問題，必須要注意強調知識的選擇性。盡量及早通覽教材，對高中知識有一個整體的認識。禁止在教材的選用上版本的不同。3、對三維目標的落實可能會出現(xiàn)的問題，本實三維目標是一個整體不要流于形式。4、在新教材改革中，很可能會造成教師忽視基本功的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在（1）不認真研究課標。（2）不備學生，（3）不敢批評學生，盲目贊揚。（4）不重視教學設計。（5）不重視學生的習慣的培養(yǎng)，甚至導至性格外向的學生得到充分的發(fā)揮，性格內向的學生受到冷落，長此以往很容易造成兩極分化等一系列可能出現(xiàn)的問題。

自由是靈魂的氧氣，思想是行為的種子。只有從思想上徹底轉變過來，才能夠真正的身體力行課改過程。經過多次的培訓，以及一年多來的身體力行，我從思想上徹底認識到自己的不足，并下定決心一定按著當前國家隊課改的要求，利用現(xiàn)在課改先鋒的既定模式摸索前行，做課改的先行者、體驗者，不惜做殉道者。經過新課程改革培訓，我的體會主要有以下幾個方面。

一、我對學案、教材有了重新認識。教材、學案僅是知識的范例，過程與方法才是我們學習的重點，能力的提高、情感態(tài)度價值觀的養(yǎng)成才是生活的重中之重。

二、人生的方向比努力更重要。我們的職業(yè)生涯就是指引孩子方向，所以不要讓孩子成為我們自己。改革就是讓你做你不愿做的事情，從而改變自己。突破就是做你不敢做的事情。我們之所以固步自封，原因就是我們明明知道好些事情是好事，但我們不愿做，不敢做。尤其是在中國這樣一個領導聽不進眾家之言的環(huán)境下，好多人都明哲保身，持觀望態(tài)度。而如果我們僅僅一味的強調知識、強調升學，在當前知識爆炸時代，尤其是我國人口眾多就業(yè)困難的情況下，能有多少人按著老師、父母、自己的既定目標發(fā)展呢？我們國人的學習功利性又太強，學習不為名就為利，真正為了興趣、愛好、綜合素質提高的能有幾人？再加上新的（第二輪）知識無用論在社會的蔓延，學生厭書、厭學、厭世的數(shù)量在不斷增加。我常常想，我們教出來那么多大學生，他們高不成、低不就，不能成為社會的合格的正常勞動者，我們到底干的是積德還是缺德的事呢？所以只有讓學生自己學會獲取知識、能力的過程與方法，擁有學習的欲望，讓他們知道自己想要什么，能得到什么，才能適應環(huán)境，從而生活的更好。當前我國新一輪的課改為教師、學生指引了一條適應環(huán)境的光明大道。讓我們培養(yǎng)學生的人格，成就他們的人生。

三、群策群力是創(chuàng)造性的強大動力。沒有兩個人以同樣的方式觀察同一世界，一百個人眼里有一百個哈姆雷特。而創(chuàng)造性的產生蘊含在活動和決策之中。通過課程改革培訓小組體驗活動及四新（新學校、新老師、新學生、新課堂）展示，我對原來的同事以及自己都有了一個全新的認識。在活動中，一直以來感覺除了專業(yè)知識，平時沒有什么特長的同事們都展現(xiàn)了一個新的自己。短短的時間內，不僅展現(xiàn)了他們全新的才藝，更有嚴密的邏輯思維和無限的創(chuàng)造性。