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新課程改革教學(xué)目標范文第1篇

【摘 要】新課改的實施對中國教育界的影響是具大的，根據(jù)新課改的內(nèi)容，各個學(xué)科都在如火如荼地進行著改變，高中的信息技術(shù)作為眾多學(xué)科中的一支，也順應(yīng)著要做出合理的轉(zhuǎn)變，根據(jù)新課改的六項具體目標，高中的信息技術(shù)教學(xué)也得到了相應(yīng)的課改啟示。

關(guān)鍵詞 新課程改革；高中；信息技術(shù)

隨著知識經(jīng)濟、我國的政治經(jīng)濟與教育發(fā)展的共同需求，我國在1999年正式啟動了基礎(chǔ)教育課程改革，也就是我們平常所說的“新課改”，在這次的課改下，許多學(xué)科都根據(jù)著它的課改方向作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，走在科技前沿的信息技術(shù)當(dāng)然也不應(yīng)落后。以新課改作為依據(jù)，在高中信息技術(shù)教學(xué)上做出改變，實是符合時代要求的。

一、高中信息技術(shù)教育在新課程改革中的重要性

信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進學(xué)與教優(yōu)化的理論與實踐。它之所以在新課程改革中具有特殊的地位，是由于它與新課改提出的綜合實踐活動密切相關(guān)，這個課程強調(diào)學(xué)生通過實踐而去增強探究以及創(chuàng)新的意識，在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到科學(xué)的研究方法，而信息技術(shù)就是綜合實踐活動的主要內(nèi)容。學(xué)生可以通過信息技術(shù)，自主地學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識，這是非常符合新課改的理念的，高中的學(xué)生信息技術(shù)有一定的積累，在深入了學(xué)習(xí)后，完全可以做到自主、合作、探究幾點，掌握新的科學(xué)的學(xué)習(xí)研究方式，因此信息技術(shù)在新課程改革中是非常重要的。

二、把握高中信息技術(shù)在新課改下的方向

新課改之后國家教育部又于2000年1月9日制訂了《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見（草案）》，在這部草案里又明確指出“中小學(xué)信息課程的任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息等技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！边@部草案從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)他們的興趣與意識充分反映了新課改理念，而后的形成良好的文化素養(yǎng)等都比較符合新課改的目標，從這里我們可以理解到高中的信息技術(shù)同樣沒有不同于小學(xué)、初中，只是可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容更深入，而掌握信息技術(shù)的能力，在工作、生活中靈活運用深刻地體現(xiàn)了教學(xué)更關(guān)注人而不只是學(xué)科的新教學(xué)觀，這也是高中信息技術(shù)在新課改下的方向。

三、在新課改目標下的高中信息技術(shù)教學(xué)如何開展

新課程改革基于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要教育方針，提出了六項具體的目標：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性、密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度、實行三級課程管理制度，這些目標是新課改方向的代表，與之前提的要把握高中信息技術(shù)在新課改下的方向是一脈相承的，在此我們來更深入地討論在新課改目標下的高中信息技術(shù)教學(xué)該如何開展。

①在高中信息技術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)從“傳授”到“引導(dǎo)”的功能轉(zhuǎn)變

以前的高中信息技術(shù)教學(xué)總是教師在課堂上講授信息技術(shù)知識，學(xué)生進行操作的模式，由于信息技術(shù)是一門與時代緊緊相連的學(xué)科，教材有一定的置后性，加之有的教師的語言缺乏生動性，往往令不少學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上提不起興趣來。比如在高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的教學(xué)中，其實很多內(nèi)容與時代是有些脫節(jié)的，加之在這本教材中理論的東西較多，教師又不能把理論生動、生活化的話，則容易使得學(xué)生不能好好地掌握信息技術(shù)的知識，與教育的方針相違背。面對這樣的境況，我們有必要做出從“傳授”到“引導(dǎo)”的改變，倒不如直接讓學(xué)生去自己探究，有不懂的來問老師，老師給予相應(yīng)的點撥，這樣的學(xué)習(xí)效率反而更高。

②體現(xiàn)高中信息技術(shù)教學(xué)的綜合性與選擇性

高中的信息技術(shù)教學(xué)并不是局限一門的學(xué)科，它可以和許許多多的學(xué)科融匯貫通，比如學(xué)習(xí)多媒體信息加工的軟件flash、Photoshop可以和現(xiàn)代美術(shù)相結(jié)合，學(xué)習(xí)字表加工則可以和語文、數(shù)學(xué)學(xué)科相聯(lián)系，這是非常靈活的，體現(xiàn)了高中信息技術(shù)教學(xué)的綜合性以及其選擇性。

③把高中信息技術(shù)教學(xué)與時代生活緊密相連

信息顧名思義就是新的有一定可靠性的消息，這也就表明了它不可能與時代相脫節(jié)，然而正如我們前面提到過的一樣，雖然信息不與時代脫節(jié)，可是我們并不常更換的教材卻相對置后，如果教師再照本宣科的話，就更容易讓信息技術(shù)的教學(xué)與時代脫軌，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，因此在新課改的目標下，教師也可以根據(jù)時代的發(fā)展，把高中信息技術(shù)教學(xué)與時代生活緊密聯(lián)系起來，比如在學(xué)習(xí)字、表處理一章時，課本中用的卻是word及excel 2003版，可是這款軟件已經(jīng)升級到2010版了，在這個時候，教師就可以使用新的版本，并根據(jù)新的版本的改變，給學(xué)生講解使用的新方法，緊跟時代的腳步。

④改善學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式

有的學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方式有一問題，是為了應(yīng)試而去學(xué)習(xí)，死記硬背，機械地學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方式是存在問題的，畢竟信息技術(shù)是一門操作性比較強的學(xué)科，它的工具性遠大于它的理論性，如果停留在理論上，則有可能陷入“紙上談兵”的死循環(huán)，因此這種學(xué)習(xí)方試要改變，教師需要給這些學(xué)生一定的點撥、指導(dǎo)，把他們引到學(xué)習(xí)信息技術(shù)方法正確的途徑上來。

參考文獻

[1]廣東省教師教育教學(xué)理論基礎(chǔ)[z].首都師范大學(xué)出版社.2012.07 p440

[2]陶增樂.信息技術(shù)基礎(chǔ)[z].浙江教育出版社.2007.07

[3]讓信息技術(shù)教學(xué)充滿活力[J].wenku.baidu.com

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新課程改革教學(xué)目標范文第2篇

[關(guān)鍵詞]設(shè)計類課程 教學(xué)改革 創(chuàng)新思維

[作者簡介]羅萍嘉（1977- ），女，四川樂山人，中國礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院副院長，副教授，研究方向為景觀規(guī)劃設(shè)計；洪纓（1970- ），女，福建南安人，中國礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院設(shè)計教學(xué)中心主任，教授，主要從事造型研究與教學(xué)工作。（江蘇 徐州 221116）

[基金項目]本文系2011年度江蘇省高等教育教改立項研究課題“觀念與創(chuàng)新：藝術(shù)設(shè)計造型基礎(chǔ)教學(xué)改革研究與實踐”的階段性研究成果。（課題編號：2011JSJG275）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2004）23-0153-02

在國務(wù)院2011年完成的普通高校本科學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的工作中，新增了三個與設(shè)計有關(guān)聯(lián)的一級學(xué)科，有風(fēng)景園林學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)和設(shè)計學(xué)。設(shè)計類專業(yè)得到了廣泛的認可和關(guān)注，與此同時，探索符合其專業(yè)特點的教學(xué)思想與教學(xué)方法也是亟待進行的。

在有關(guān)“設(shè)計”的詞語解釋中，“有目的的創(chuàng)造行為”是對設(shè)計一詞最為簡單的定義。高校教學(xué)很重要的一個目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，而設(shè)計類課程教學(xué)活動具有更多的原創(chuàng)性，相對其他課程而言更加強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要實現(xiàn)以上目標，不僅需要更新教學(xué)觀念，而且要在教學(xué)的各個具體環(huán)節(jié)上進行相應(yīng)的改革創(chuàng)新。

一、“教與學(xué)”觀念的更新

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念就是“教師教，學(xué)生學(xué)”，教師是評判對錯的主體，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)。但這種單向、單一的評判體系的教學(xué)觀念已經(jīng)不適于新時期的高等教育，特別是不適于設(shè)計類專業(yè)的高等教育，因此需要從“教與學(xué)”兩方面進行觀念創(chuàng)新。

1.“教”的觀念更新。設(shè)計類專業(yè)的一個重要特點，就是設(shè)計沒有絕對的對與錯。特別是在科技高度發(fā)達的今天，任何“瘋狂”的想法都可以通過技術(shù)手段解決。教師僅僅能告訴學(xué)生一些常態(tài)的原則和基本的法規(guī)，除此之外學(xué)生的設(shè)計結(jié)果沒有“對或錯”，只有“合適或者不合適”。因此，在設(shè)計類專業(yè)教學(xué)過程中，教師首先要盡量摒棄自身對于設(shè)計風(fēng)格上的好惡，不要輕易否定學(xué)生的任何一個看似不可能的想法，哪怕這個想法與教師本人的設(shè)計觀背道而馳，也應(yīng)該鼓勵學(xué)生去完成他的想法。

2.“學(xué)”的觀念更新。學(xué)生在傳統(tǒng)式課堂教學(xué)中成長，已經(jīng)習(xí)慣了“一切靠教師”，這限制了學(xué)生的自我思考和學(xué)習(xí)的主動性。筆者在多年的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生很在乎教師的觀念，沒有自己的思想。針對這種狀況，必須培養(yǎng)學(xué)生的“懷疑精神”和挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。要求學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，要進行更多的課外學(xué)習(xí)、討論和思考，并以“懷疑教師”的態(tài)度去討論和思考設(shè)計問題（設(shè)計法規(guī)除外）。筆者在教學(xué)中就要求低年級的設(shè)計類學(xué)生多做優(yōu)秀案例研究，并以批判的態(tài)度去看待大師的設(shè)計作品，只要能自成體系的案例分析都應(yīng)該鼓勵。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

據(jù)不完全統(tǒng)計，我國大學(xué)的設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)大都來自于德國包豪斯的“三大構(gòu)成體系”，教學(xué)體系是沿襲了蘇聯(lián)的模式，一般都是由基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程所組成。在“三大構(gòu)成體系”的基礎(chǔ)上加入具有鮮明特色的教學(xué)，形成自身的教學(xué)定位才是每所大學(xué)設(shè)計類發(fā)展的前提和必要條件，也是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維的必要途徑。

設(shè)計類專業(yè)是一門綜合性、系統(tǒng)性、交叉性很強的專業(yè)，該專業(yè)對學(xué)生的科技知識、文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)均提出了較高要求。但由于我國設(shè)計類專業(yè)大都開辦于藝術(shù)類院校，長期只招收藝術(shù)類學(xué)生，導(dǎo)致大家認為設(shè)計類專業(yè)等同于純美術(shù)類專業(yè)，而忽略了設(shè)計類專業(yè)交叉性的內(nèi)涵。在越來越多學(xué)校特別是重點大學(xué)開辦設(shè)計類專業(yè)后，其交叉內(nèi)涵才越來越得到重視，許多學(xué)校的設(shè)計類專業(yè)結(jié)合其學(xué)校強勢學(xué)科，探索出一條有根基、有特色的學(xué)科發(fā)展之路，這同樣也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)之路。以筆者所在的中國礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）景觀規(guī)劃專業(yè)方向為例，該專業(yè)結(jié)合礦業(yè)大學(xué)的優(yōu)勢著重在礦業(yè)廢棄地景觀重建方面進行學(xué)科交叉，使得學(xué)生在了解藝術(shù)設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計專業(yè)知識的前提下了解并學(xué)習(xí)部分礦井建設(shè)、土地復(fù)墾、新能源等專業(yè)的基礎(chǔ)知識，在拓寬知識面的同時也認識多種物體形態(tài)。比如增加分子結(jié)構(gòu)形態(tài)內(nèi)容的講授，可以幫助學(xué)生掌握設(shè)計形式的來源，以夯實創(chuàng)新思維的知識基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容的改革可以幫助學(xué)生了解多方面的學(xué)科知識，并根據(jù)自己的特長與愛好進行重點學(xué)習(xí)，最后達到創(chuàng)新的高度。

三、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.重新定位教與學(xué)的關(guān)系。確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，開展啟發(fā)式教學(xué)、探索式教學(xué)，提高學(xué)生自主實踐和創(chuàng)新的能力。

教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索適合本專業(yè)特點的新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中做到精心設(shè)計、靈活運用。采用探索式、啟發(fā)式教學(xué)形式，支持研究型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、案例式學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，通過專題討論對話、市場實地調(diào)研、激智創(chuàng)意、舉辦展覽、參加競賽的形式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，提高學(xué)生的開放性創(chuàng)新思維以及實際的解決課題的實踐能力。

筆者與課題組成員經(jīng)過多年的努力，探索出了一套培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)方法：在教學(xué)的過程當(dāng)中，遵循推進三個模式，做到三個突破。三個模式為：基礎(chǔ)先修課程和之后的延續(xù)課程進行必要性有機對接的教育模式；綜合多層次的課題與單項課題雙管齊下的課程訓(xùn)練模式；個人能力與整體團隊協(xié)作共進的全面性綜合素質(zhì)的培養(yǎng)模式。三個突破為：突破原有的封閉式的班級教學(xué)模式，形成一生多師，多生多師以及師生交叉互動的方式，構(gòu)建一種真正的開放式的溝通教學(xué)方法，鑄建一個良好的溝通平臺，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性；突破教師一個人進行教學(xué)的模式，組織學(xué)生進行對于課題的深入探討和對話，指引學(xué)生積極地去參與整個科學(xué)探索以及演變的過程，使學(xué)生真正變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)；突破閉門造車或埋頭制圖的死板局面，進行實際市場調(diào)研，增強學(xué)生對現(xiàn)有市場的敏感性。

2.建立雙團隊教學(xué)模式。雙團隊教學(xué)模式即“教與學(xué)雙團隊”建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，使團隊教師之間的知識體系在教學(xué)中形成互補，同時培養(yǎng)學(xué)生合作意識和集體觀念。

整個教學(xué)團隊的建設(shè)要求在實際的教學(xué)中采用課程建設(shè)負責(zé)人制度，教學(xué)的整體團隊需要保持相對穩(wěn)定。以“學(xué)科交叉，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維”為目標，有效控制教學(xué)過程中的各種因素和變量。筆者認為，學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的前提是教師對于學(xué)科動態(tài)的敏銳性，教學(xué)團隊的建設(shè)必須要高度重視以及深入研究該領(lǐng)域的科學(xué)性，使得教學(xué)團隊同時成為一支高質(zhì)量的研究突破團隊，以高水平的建設(shè)研究來推進高水準的教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和高能力的綜合高素質(zhì)人才。

新課程改革教學(xué)目標范文第3篇

關(guān)鍵字：初中化學(xué)；教學(xué)評價；策略

一、化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評價目標和內(nèi)容

新時代的背景下在化學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中引入合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)成為時展的趨勢所向，化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式主要是研究在整個教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中如何才能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新協(xié)作意識，通過多渠道的方式激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運用個人和集體的智慧，相互協(xié)作，共同配合解決問題。因此在對合作學(xué)習(xí)能力的評價的時候，我們一方面要注重考查學(xué)生對化學(xué)基本知識的掌握程度和基本情況，另外一個方面還應(yīng)該重視學(xué)生團結(jié)合作，交流，創(chuàng)新探究能力以及價值觀等方面是否得到提升。既要科學(xué)的對學(xué)習(xí)效果作出一個準確的評價，又要注重學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的考核。既要關(guān)注每一個學(xué)習(xí)個體的成長進步情況，也要注重對教學(xué)目標的整體評價效果。毫無疑問化學(xué)合作學(xué)習(xí)的評價目標應(yīng)該是多方面的，我們應(yīng)該將重點放在對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和提高上面。

1.1知識與技能的評價。

初中階段是學(xué)生積累知識的關(guān)鍵時期，對于化學(xué)的教學(xué)工作而言，應(yīng)該要注重將知識與技能的學(xué)業(yè)目標灌輸?shù)矫恳粋€知識點的傳輸過程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠?qū)ι磉叧Ｒ姷氖挛锏奈镔|(zhì)組成擁有一個大體的認識，熟悉他們的性質(zhì)并運用化學(xué)符號表示出來，掌握最基本的化學(xué)概念和知識。另外一個方面評價考核的重點還應(yīng)該涵蓋學(xué)生對實驗技能的掌握情況，是否能夠自己動手設(shè)計并操作一些小實驗，了解化學(xué)與社會生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系。

1.2過程與方法的評價。

初中化學(xué)的教學(xué)目標強調(diào)學(xué)生能夠掌握良好的學(xué)習(xí)方法，初中化學(xué)強調(diào)過程與方法的原因在于這是對學(xué)習(xí)過程和尊重學(xué)生個體的最本質(zhì)需要。初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)實際上是一個對科學(xué)不斷探索和追尋的過程，與此同時也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的要求。這就需要初中生能夠主動的發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的化學(xué)問題，對信息和信息加工的方法有一個比較清晰的認識，并在整個學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠形成自主學(xué)習(xí)的能力。在整個教學(xué)活動的過程當(dāng)中教師應(yīng)該要通過多途徑的方式培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，最大限度的激發(fā)起他們的探索能力。

1.3情感，態(tài)度與價值觀的評價。

初中化學(xué)的情感，態(tài)度和價值觀在學(xué)業(yè)目標上的體現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。在學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成方面，需要不斷的保持和增加。在對問題的理解和深市方面，需要讓學(xué)生對辯證唯物主義擁有一個客觀的認識過程。在關(guān)注社會方面，能夠自覺主動的參與到與化學(xué)相關(guān)的社會活動當(dāng)中，并產(chǎn)生正確的決策意識。在熱愛祖國方面，需要形成真摯的愛國情感和社會責(zé)任感。

二、化學(xué)教學(xué)方式的評價方法和策略

2.1化學(xué)課堂教學(xué)評價。

課堂教學(xué)活動實際上是幫助我們有效實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，與此同時也是新課程改革的主戰(zhàn)場。通過科學(xué)有效的課堂教學(xué)評價方式能夠引導(dǎo)教師與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷地更新教學(xué)觀念和方式。在全社會都在大力提倡素質(zhì)教育，實施新課程改革教育的今天，課堂教學(xué)是否能夠取得碩果，有賴于全體教師的共同努力。新時代的背景下，課堂教學(xué)評價需要具備科學(xué)性和導(dǎo)向性，他們的成功開展與否直接影響到了新課程改革的效果。因此，在很大程度上面，課堂教學(xué)評價效果與新課程改革的成敗是息息相關(guān)，緊密聯(lián)系的。新課程改革對化學(xué)教學(xué)活動提出了三個方面的要求，首先是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀念的培養(yǎng)。希望讓每一個學(xué)生都能夠在一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中吸取知識，而多樣化的學(xué)習(xí)評價方式則能夠有效地幫我們有效的推進教育改革。既要對學(xué)生對知識的掌握程度擁有一個清晰的評價，又要通過科學(xué)有效的評價方式來衡量學(xué)生的探究實踐能力，還要關(guān)注學(xué)生在情感價值觀念方面的成長情況。在教學(xué)的過程當(dāng)中，我們應(yīng)該要鼓勵學(xué)生學(xué)會不斷的反思和及時的進行自我評價。

2.2對教師本身的教學(xué)方法的評價。

新時代的背景下，高效科學(xué)的課堂評價方式一方面要包含對課堂教學(xué)目標的考核，另外一個方面還要關(guān)注教師的課堂教學(xué)方法是否具有科學(xué)性和效率性。評價教師在課堂上面是否根據(jù)學(xué)生的具體情況以及知識點的需求進行教學(xué)方法的選取，能否抓住重點和難點內(nèi)容，通過采取科學(xué)有效的措施幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教師的課堂設(shè)計科學(xué)與否直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果相聯(lián)系，因此我們在上課前一定要詳細的做好教學(xué)計劃和教學(xué)準備，并結(jié)合班級內(nèi)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)情況對教學(xué)手段和方法進行調(diào)整，要按照新課程改革的標準要求對教材進行解析，最終提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

本文結(jié)合個人在實際工作過程當(dāng)中的實踐經(jīng)驗，就初中化學(xué)教學(xué)評價展開探討，具體的分析了化學(xué)合作學(xué)習(xí)方式的評價目標和內(nèi)容，化學(xué)教學(xué)方式的評價方法和策略。然而由于個人所學(xué)知識以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻：

[1]于光磊;上海高校學(xué)生評價教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[D];上海師范大學(xué);2010年

新課程改革教學(xué)目標范文第4篇

新課程改革實施以來，我校廣大教師在教學(xué)改革中積極探索、不斷進取，取得了一些成效。結(jié)合自己進行初中語文新課程改革教學(xué)的經(jīng)驗，談?wù)剬Τ踔姓Z文新課改的幾點粗略看法。

一、正確的理論和觀念是語文新課程改革的基礎(chǔ)

建設(shè)數(shù)字校園，使社會、學(xué)校、家庭教育實現(xiàn)有機整合，為校園網(wǎng)絡(luò)文化構(gòu)建創(chuàng)設(shè)條件。網(wǎng)絡(luò)相連，信息相通，打開師生眼界，豐富語文教育環(huán)境；及時發(fā)掘電子圖書信息，把老師、家長、學(xué)生推薦的好書第一時間傳遞；利用教室電視機播放電視或遠程教育資源，為學(xué)生開辟課獲取語文知識的渠道。

“硬環(huán)境”雖然重要但影響新課程改革的關(guān)鍵卻是“軟環(huán)境”――教學(xué)評估評價機制。新課程改革能不能順利開展，新課程改革能不能實現(xiàn)課程標準的要求，關(guān)鍵就在于教學(xué)評估評價機制?？梢?，教學(xué)評估評價機制這“軟環(huán)境”在新課程改革中具有十分重要的作用，它是語文新課改不可或缺的條件。

三、合理的激勵機制是語文新課程改革的保障

要注重學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多種語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊，促進學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展，這就需要建立合理的激勵機制。合理的激勵機制，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；合理的激勵機制，才能讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合理的激勵機制，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、高效的課堂模式是語文新課程改革的途徑

不斷研究和運用新的教學(xué)手段，尋求和探索新的教學(xué)方法，建構(gòu)和形成新的高效教學(xué)模式是新課程改革的途徑。新課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。新課程標準突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。

根據(jù)新課程的理念，在實踐中我總結(jié)出了一套新的語文教學(xué)模式，這一教學(xué)模式是：明確目標；自學(xué)釋疑；合作交流；精講點撥；練習(xí)達標。明確目標：老師引入新課后向?qū)W生說明當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標，可以口述，也可以投影或板書，學(xué)習(xí)目標是老師依據(jù)課程標準，由各備課組所有教師共同研究制訂的。自學(xué)釋疑：一上課老師不要急于講，學(xué)生依照老師提供的自學(xué)題目先自主學(xué)習(xí)。老師要提出明確的自學(xué)要求：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了“四明確”，學(xué)生才能緊張而高效地學(xué)習(xí)。這個過程老師不要打斷學(xué)生的自學(xué)，也不要急于解答學(xué)生不會的問題。這個過程的特點是每個學(xué)生都在動，都在參與，或閱讀，或思考，或記憶，或心悟，是一個自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。合作交流：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師把學(xué)生每4個人分成一小組，8個人分成一大組，先由每小組相互檢查自學(xué)的情況，不會的問題再由大組相互幫助解決，如果小組把問題解決了，大組就不用再討論了，如果小組解決不了的問題，再拿到大組上來討論解決，大組還解決不了的問題可由全班討論解決，教師要退到最后一步，如果學(xué)生再不會的問題，就要轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)，老師的“精講點撥”。精講點撥：學(xué)生通過自學(xué)，小組討論，大組討論，全班討論后，真正不會的問題已經(jīng)不多，所以老師的講解已不是系統(tǒng)講授，而是“點撥”。在這個環(huán)節(jié)老師主要是起三方面的作用：解答學(xué)生的疑難問題，規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語和書寫習(xí)慣；拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。練習(xí)達標：這一環(huán)節(jié)主要是要通過練習(xí)來鞏固當(dāng)堂所學(xué)知識。

例如在教授《狼》這篇課文時，我就采用了“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式。按七年級學(xué)生的認知能力本節(jié)課需兩課時才能完成，我采用了“五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式后學(xué)生在一課時內(nèi)完成了教學(xué)目標。首先是“認讀”讀準字音，通讀全文。其次是“美讀”，梳理文章，讀出文意。再就是“品讀”，去品賞優(yōu)美的語段、優(yōu)美的語句，如品第三段、第四段就分析、品賞這段的用詞的準確生動、屠戶心理描寫的妙處等。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。

通過多年的課改實踐總結(jié)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂效率提高了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了。

參考文獻：

新課程改革教學(xué)目標范文第5篇

關(guān)鍵詞： 課程改革；新課程標準與理念；英語新教材的應(yīng)該用；素質(zhì)教育

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0126-01

新課程改革的深入和英語新教材的使用，對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求，英語教學(xué)工作者開始注重了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法上的改變。他們逐步從重視語言知識的傳授，轉(zhuǎn)變到重視培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。從應(yīng)試教育的傳統(tǒng)外語教學(xué)觀轉(zhuǎn)變到了素質(zhì)教育的外語教學(xué)觀。面對一場史無前例的整體性課程改革，如何充分發(fā)揮其新課程教材特點，這是每一位英語教學(xué)者值得探究的。

1高中英語課程改革教材的特點

要想充分發(fā)揮高中英語新課改教材，首先，我們必須了解高中英語課程改革教材。高中英語課程改革教材（貴州版）特色鮮明，符合新課標的精神，具有明顯的特色和優(yōu)點，具體表現(xiàn)在以下幾點：

（1）. 新教材題材和體裁廣泛，貼近學(xué)生生活實際，話題新鮮時尚，能夠最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性；

（2）. 新教材體現(xiàn)了話題，功能和任務(wù)相結(jié)合的原則；

（3）. 新教材語法學(xué)習(xí)相對集中，每三個單元為一個小循環(huán)，每冊書又會對本冊書中的語法項目進行回顧，使學(xué)生便于復(fù)習(xí)，鞏固和應(yīng)用；

（4）. 新教材的知識點帶有前瞻性，超前引入性和重復(fù)性；

（5）. 新教材注重口語交際和語言表達能力地培養(yǎng)，課文對話靈活化、多樣化，情景化；

（6）. 新教材注重東西方文化的差異，適度點撥學(xué)生注意語言用語規(guī)范；

（7）. 新教材對話與課文情景創(chuàng)設(shè)，更加貼近生活化；

（8）. 新教材緊跟時代的發(fā)展，響應(yīng)新課改的號召，擴充了大量信息，思想性強，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

2高中英語課程改革教材的方法應(yīng)用

在我們英語教學(xué)正由傳統(tǒng)的知識型方法正迅速地向語言交際運用型教學(xué)方法過渡的時期，結(jié)合英語新教材諸多特點，我們到底該怎么教，學(xué)生該怎么學(xué)呢？針對當(dāng)前新課程標準的要求以及新教材的特點，我有以下的認識和看法：

2.1學(xué)習(xí)新教材的詞匯（Vocabulary）。在學(xué)習(xí)新教材詞匯時，應(yīng)把握好以下三個方面的學(xué)習(xí)：

①分散學(xué)習(xí)目標，集中學(xué)習(xí)單元單詞，逐課消化掌握詞匯。集中學(xué)習(xí)單詞是"張思中英語教學(xué)法"的理論精髓，新教材的單元單詞的集中，有助于我們在學(xué)習(xí)新教材時先集中學(xué)習(xí)單元詞匯。在集中識詞時，可采用每生一詞試讀詞匯法引入新詞學(xué)習(xí)目標（完全可行，我們從小學(xué)就開設(shè)了外語課，音標關(guān)應(yīng)該說問題不大），然后教師糾正并規(guī)范讀音。

②掌握（Productive）黑體詞匯，理解（receptive）常規(guī)詞匯，了解練習(xí)題（Workbook）中出現(xiàn)的詞匯。"深挖洞，廣集糧"，擴充詞匯，是提高英語表達能力的前提。新教材詞匯量大，只學(xué)黑體詞匯顯然不利于學(xué)生能力的發(fā)展，全部掌握課本詞匯學(xué)生會感到困難，所以許多教師抱怨新教材的詞匯學(xué)習(xí)無處擇手，不知掌握多少是好。我個人認為這是沒有悉心領(lǐng)會教學(xué)大綱要求和為學(xué)生全面成長負責(zé)的消極表現(xiàn)。

③進行"詞句文"教學(xué)。即把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代英語教學(xué)法研究表明，在英語學(xué)習(xí)中創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，把詞匯放到放到具體的句子中學(xué)習(xí)，把句子放到形象的短文中學(xué)習(xí)是促進學(xué)習(xí)者快速掌握語言的便捷途徑。

2.2學(xué)習(xí)新教材的課文。新版教材系統(tǒng)性高，所以應(yīng)提倡整體法，先從課文的整體內(nèi)容上著手，了解課文的主旨和文法，然后逐一學(xué)習(xí)語法（Grammar）與知識點（knowledge point）。本人認為在具體學(xué)習(xí)課文中應(yīng)注意以下兩個方面的內(nèi)容：

①遵循短文閱讀學(xué)習(xí)原則，運用問題教學(xué)法組織課文教學(xué)。問題教學(xué)法是快速學(xué)習(xí)短文的方法之一，它的主旨是用教學(xué)知識點或幾個概括課文大意關(guān)聯(lián)的問題來喚起學(xué)生的認知注意，在教師正確誘導(dǎo)下快速閱讀短文課文。

②調(diào)整使用新教材：新課程標準和舊的教學(xué)大綱有較大的區(qū)別，在使用的過程中，英語教學(xué)者應(yīng)充分理解新課程標準思想，面對新教材存在的個別不足之處，敢于大刀闊斧地調(diào)整、創(chuàng)新。

2.3簡化語法教學(xué)，突出操作練習(xí)，精講多練。新課程標準指出，英語教學(xué)要淡化語法教學(xué)，注重學(xué)生綜合運用語言能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成。反復(fù)操練是掌握與實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標的方法和途徑。具體體現(xiàn)在：①把握基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)認知的教育培養(yǎng)，進一步加強英語聽說寫方面的教學(xué)，夯實基礎(chǔ)。②教師應(yīng)指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及閱讀、聽說技巧，注重學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。③充分利用電教資源，把學(xué)生的興趣和語感放在突出的位置上，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放式教學(xué)。④加大自由會話和信息交流的力度，促使學(xué)生從語境中感知信息，學(xué)會技能，升華語言交際功能，突出語言的實踐性和綜合運用英語的能力。

總之，新教材的使用，為我國的英語教學(xué)帶來了勃勃生機，但也對廣大的英語教學(xué)者提出了更高的要求。面對這一挑戰(zhàn)與難得的機遇，每一個高中英語教師都應(yīng)力求在個人修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)等有所提高，去適應(yīng)新教材教學(xué)，滿足學(xué)生需要。當(dāng)然，英語教學(xué)的改革不可能一蹴而就，整個新教材的學(xué)習(xí)是一個從認識到探究的過程；教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)新。隨著高中英語新課程改革的實施及新教材的應(yīng)用，我們的英語課堂教學(xué)也在不斷的摸索、改進中提高完善。與此同時，要使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力；培養(yǎng)他們的開拓精神和創(chuàng)新意識以及求新、求異的創(chuàng)造能力，最大限度的推動我們的英語教學(xué)，實現(xiàn)我們高中英語課程改革的教學(xué)目標。

參考文獻

[1]《走進高中新課程》 華中師范大學(xué)出版社 2004年1月第1版

[2]普通高中《英語課程標準》 人民教育出版社 2003年4月第1版

[3]楊曉鈺 普通高中標準試驗教科書（必修）第1-2冊 重慶大學(xué)出版社

2004年7月第1版