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蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)范文第1篇

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程類(lèi)型：唱歌課

教材分析：

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首民族特色濃郁的臺(tái)灣敘事歌曲。旋律輕松活潑，歌詞生動(dòng)有趣，深受兒童的喜愛(ài)。歌曲節(jié)奏跳躍，生動(dòng)的刻畫(huà)了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的形象與心態(tài)，可以借助故事教唱，以音樂(lè)表演的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）

（1）學(xué)會(huì)歌曲及歌曲中的樂(lè)理知識(shí)。。

（2）從音樂(lè)中受到思想上的啟迪和教育。

（3）指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂(lè)活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、黃鸝鳥(niǎo)和蝸牛的頭飾、多媒體課件。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、準(zhǔn)確地拍打節(jié)奏

2、用有彈性的聲音演唱歌曲

課時(shí)設(shè)計(jì)：一課時(shí)

教學(xué)策略：1、以故事導(dǎo)入2、分配角色表演歌曲

教學(xué)過(guò)程：

教

師

活

動(dòng)

學(xué)

生

活

動(dòng)

設(shè)

計(jì)

意

圖

一、組織教學(xué)

師生問(wèn)好

情感交流

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

首先是給學(xué)生講蝸牛和黃鸝的故事，之后播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓學(xué)生隨音樂(lè)搖搖身體、擺擺頭，模仿蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作做律動(dòng)。

學(xué)生跟音樂(lè)做律動(dòng)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生初步熟悉了歌曲的內(nèi)容和旋律、感知了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的音樂(lè)形象，而且更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)。

三、學(xué)唱歌曲

1、首先節(jié)奏練習(xí)，X

X

X

X

XX

︱XX

X︱。

2、其次是教唱歌曲。利用多媒體課件，主要運(yùn)用聽(tīng)唱法來(lái)完成歌曲學(xué)唱。

之后跟琴練唱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題重點(diǎn)練習(xí)。

并提出演唱要求（跳躍歡快有彈性）

學(xué)生練唱，掌握演唱要求

1、利用多媒體課件，給學(xué)生直觀的畫(huà)面，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、教學(xué)生準(zhǔn)確演唱歌曲

四、分角色表演

為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作，分析角色，進(jìn)行情景表演。

學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作并分角色表演

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，從中體會(huì)樂(lè)趣。

五、課堂小結(jié)

通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，說(shuō)說(shuō)你能從蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)身上分別學(xué)到一些什么？

最后整節(jié)課在《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》歌曲聲中愉快地結(jié)束。

思考并發(fā)言

讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥(niǎo)身上存在的缺點(diǎn)我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。

板書(shū)設(shè)計(jì)

X

X

X

X

XX

蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)范文第2篇

    1、教師演唱歌曲《阿里山的姑娘》

    師:同學(xué)們,你知道剛才老師演唱的歌曲歌名叫什么?它是哪里的民歌?

    2、學(xué)生談?wù)勛约核赖呐_(tái)灣方面的知識(shí)。

    3、用多媒體演示臺(tái)灣的地理位置、風(fēng)土人情、名勝古跡等,教師簡(jiǎn)介臺(tái)灣。

    師:在我國(guó)的東南海域上,有一顆璀璨的明珠,它就是我國(guó)的一個(gè)寶島——臺(tái)灣。臺(tái)灣四面環(huán)海,四季如春。

    4、放映其它圖片

    師:臺(tái)灣所特有的地理環(huán)境,塑造了一批正直、樸實(shí)、真摯、爽朗的臺(tái)灣人,正是臺(tái)灣人的這種性格特點(diǎn),孕育了具有臺(tái)灣風(fēng)格的藝術(shù)形式。

    5、體會(huì)臺(tái)灣校園歌曲親切、樸實(shí)、明朗等特點(diǎn)。

    多媒體演示:

    點(diǎn) 歌 臺(tái)

    l 童年

    l 鄉(xiāng)間的小路

    l 外婆的澎湖灣

    l 蘭花草

    l 龍的傳人

    二、 自主感受與體驗(yàn)

    師:臺(tái)灣的校園歌曲親切、樸實(shí),臺(tái)灣的民歌更是活潑風(fēng)趣、天真純樸,大家想聽(tīng)嗎?提問(wèn):歌曲講述了一個(gè)怎樣的故事?它是用什么樣的情緒演唱的?

    1、學(xué)生初步欣賞《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。

    學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:歌曲講述了一個(gè)怎樣的故事?它是用什么樣的情緒演唱的?

    2、學(xué)生復(fù)聽(tīng)歌曲,用拍手、跺腳、捻指、擺動(dòng)身體等體態(tài)感受歌曲活潑風(fēng)趣的情緒。

    3、引導(dǎo)學(xué)生隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲,進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑風(fēng)趣的情感。

    4、用自然純美的聲音演唱歌曲,表達(dá)歌曲活潑風(fēng)趣的情感。

    三、 合作創(chuàng)編表現(xiàn)

    1、小組交流討論歌曲中有幾個(gè)角色?每個(gè)角色演唱時(shí)在音色和語(yǔ)氣上有什么區(qū)別?

    生:回答

    2、選擇自己喜歡的角色練唱。

    學(xué)生:討論,練習(xí)

    3、同學(xué)匯報(bào),并演唱。

    4、分組討論,創(chuàng)編歌詞。

    5、交流并演唱學(xué)生自己創(chuàng)編的歌曲。

    6、合作創(chuàng)編音樂(lè)劇

    師:《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首寓言式的敘事歌曲。剛才我們用唱歌的形式表現(xiàn)了歌曲,下面我們用音樂(lè)劇的形式來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容(出示課件)

    多媒體演示:

    音 樂(lè) 劇: 蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)

    第 一 幕: 葡萄成熟前

    背景音樂(lè): 春天在哪里

    第 二 幕: 葡萄成熟后

    背景音樂(lè): 蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)

    7、學(xué)生選擇自己喜歡的一幕,分配角色,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單臺(tái)詞,合作排練。

    8、學(xué)生分兩幕表演音樂(lè)劇。

    8、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā):象蝸牛一樣具有堅(jiān)持不懈、努力前進(jìn)的進(jìn)取精神……

    四、師生評(píng)價(jià)與反思

蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)范文第3篇

【 關(guān)鍵詞 】快樂(lè)教學(xué)法 小學(xué)音樂(lè) 課堂 應(yīng)用

一、在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的重要意義

快樂(lè)教學(xué)法是情感教學(xué)方法中的一項(xiàng)基本方法，其要求就是讓教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生不再感到煩躁、壓力，而是能夠在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。那么，在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的重要意義表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）快樂(lè)教學(xué)法能提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效果。在音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是教師一遍一遍地教學(xué)生每一句的唱法，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣使得學(xué)生缺少甚至丟失對(duì)待音樂(lè)課堂的興趣，一味反復(fù)的練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，不想再學(xué)習(xí)音樂(lè)。例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)歌曲“小白菜”時(shí)，這首歌的基調(diào)本來(lái)就有點(diǎn)悲傷，如果只是一遍遍讓學(xué)生跟著學(xué)唱，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生討厭、不張嘴等一些消極的情緒。

而快樂(lè)教學(xué)法首先是讓學(xué)生處于一種愉悅的環(huán)境氛圍當(dāng)中，教師與學(xué)生之間是非常融洽的關(guān)系，從心理上讓學(xué)生感到輕松，進(jìn)而在與教師互動(dòng)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感到快樂(lè)、高興，同時(shí)也學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)。比如說(shuō)：在學(xué)習(xí)“小白菜”時(shí)，先告訴學(xué)生它的背景故事，讓學(xué)生先體會(huì)說(shuō)出自己的感受，是學(xué)生能夠設(shè)身處地的理解歌曲的內(nèi)涵，在跟著音樂(lè)去學(xué)習(xí)發(fā)音、聲調(diào)等等。這樣通過(guò)快樂(lè)教學(xué)法能夠“寓教于樂(lè)，融情與景”，達(dá)到良好的教育效果。

（二）快樂(lè)教學(xué)法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師采用快樂(lè)教學(xué)法，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使其具有時(shí)效性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及審美性的特點(diǎn)。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能夠積極地參與其中，拓寬自己的知識(shí)面，學(xué)生的音樂(lè)欣賞意識(shí)與能力得到鍛煉，從而形成基本的藝術(shù)修養(yǎng)。并且，運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)方法，能夠延展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)，沖破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)模式，提高教學(xué)效率。在快樂(lè)教學(xué)法中，學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)，這也能夠幫助學(xué)生形成良好的性格品質(zhì)，為學(xué)生以后的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的重要方法

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)老師的依賴(lài)性比較大，教師的言行舉止都會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法的重要方法有下面幾種：

（一）在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立融洽的師生關(guān)系。自古以來(lái)，在教學(xué)中，師生關(guān)系就是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般處于領(lǐng)導(dǎo)者、教育者的角色地位，學(xué)生相對(duì)沒(méi)有自主探究的習(xí)慣，甚至有自己想法的學(xué)生，也會(huì)在教師一味強(qiáng)調(diào)的言行下妥協(xié)。運(yùn)用快樂(lè)教學(xué)法，讓學(xué)生心理放松、精力集中地來(lái)學(xué)習(xí)，教師以?xún)A聽(tīng)、合作、指導(dǎo)的角色與學(xué)生共處，在課堂中充分理解、尊重學(xué)生，與學(xué)生形成一種十分融洽的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)“歡樂(lè)頌”時(shí)，不再沿用以往范唱、齊唱、輪唱等乏味的教學(xué)手段，改為讓學(xué)生自己進(jìn)行想象，然后填詞創(chuàng)作，再由教師與學(xué)生一起進(jìn)行潤(rùn)色、修改，最終讓學(xué)生一起推廣學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系不僅能夠帶動(dòng)課堂氣氛，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新。

（二）在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生興趣。情景教學(xué)是響應(yīng)新的教育形式的一種教學(xué)模式，通過(guò)教師設(shè)置的一些特別的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)”時(shí)，教師首先讓兩名學(xué)生分別扮演“蝸?！焙汀包S鸝鳥(niǎo)”，再讓一名學(xué)生作為旁白，三個(gè)人先演一場(chǎng)話劇，讓學(xué)生熟悉并記住歌詞。如：

旁白：門(mén)前有顆葡萄樹(shù)，嫩綠的葉子剛發(fā)芽，蝸牛背著重重的殼，一步一步的往上爬。

蝸牛：模仿向上爬的動(dòng)作。

旁白：樹(shù)上有只黃鸝鳥(niǎo)，哈哈哈哈在笑他。

黃鸝鳥(niǎo)：模仿嘲笑蝸牛的動(dòng)作。

然后教師引導(dǎo)學(xué)生將書(shū)本上的詞修改成歌謠的形式，合上音樂(lè)的節(jié)拍，讓三位學(xué)生跟著音樂(lè)再演一邊，如：

旁白：阿門(mén)阿前一顆葡萄樹(shù)，阿嫩阿嫩綠的剛發(fā)芽，蝸牛背著那重重的殼啊，一步一步的往上爬。

最后將全班學(xué)生分為三個(gè)小組分別飾演“旁白”、“蝸牛”、“黃鸝鳥(niǎo)”進(jìn)行對(duì)唱。這樣學(xué)生會(huì)注意力非常集中地投入到教學(xué)情景中，最終學(xué)生很快樂(lè)地就能學(xué)會(huì)這首歌。

（三）在教學(xué)過(guò)程中利用現(xiàn)代化設(shè)備，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代社會(huì)教育形式也隨著社會(huì)的快速發(fā)展而不斷地更新著，諸如多媒體等的現(xiàn)代化設(shè)備也越來(lái)越普及，教師可以利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中掌握住音樂(lè)知識(shí)，為自己下一步的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)人教版四年級(jí)上冊(cè)“歡樂(lè)的潑水節(jié)”時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體，為學(xué)生下載一些有關(guān)潑水節(jié)的教學(xué)視頻，在課堂中讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)對(duì)潑水節(jié)理解的更多，這樣有助于活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲意思的快速掌握。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解到更多的關(guān)于民族節(jié)日的知識(shí)，像“塔吉克的節(jié)日”、“火把節(jié)”、“那達(dá)慕之歌”等等。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還能夠讓學(xué)生不感覺(jué)到有壓力，不覺(jué)枯燥乏味，使其從現(xiàn)代化設(shè)備中學(xué)到更多的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)課程是培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶小學(xué)生藝術(shù)情操的重要途徑，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師需要應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法讓學(xué)生學(xué)的開(kāi)心、玩的愉快，進(jìn)而極大地促進(jìn)教學(xué)效率的提高，實(shí)現(xiàn)教育目的。

【參考文獻(xiàn)】

蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞：兒童歌舞?。豢尚行?；必要性

早在20世紀(jì)“五四”時(shí)期教育制度的改革中，黎錦暉先生先后編創(chuàng)了12部?jī)和栉鑴。?4首兒童歌舞表演曲。這些語(yǔ)言生動(dòng)明快、詞曲通俗易懂、采用民歌音調(diào)的劇目引起了全社會(huì)的共鳴，也深受少年兒童喜歡，即使在偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子們也會(huì)唱他的歌曲。一向非常重視音樂(lè)教育工作的李嵐清同志曾說(shuō)：“當(dāng)年黎錦暉的歌舞劇風(fēng)靡全國(guó)，對(duì)自己兒時(shí)的影響很大。”

雖然隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，學(xué)校音樂(lè)教育和藝術(shù)活動(dòng)越來(lái)越受到人們的重視，但這只限于城市學(xué)校中。在地域遼闊的廣大農(nóng)村學(xué)校，音樂(lè)教育和藝術(shù)活動(dòng)并未得到應(yīng)有的重視和發(fā)展。由于多數(shù)農(nóng)村的學(xué)生，讀書(shū)的目的是為了考取較好的中學(xué)、大學(xué)，面對(duì)中考、高考，甚至是小升初的錄取仍以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩的狀況，各學(xué)校很難真正實(shí)施素質(zhì)教育。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校在近些年來(lái)雖然逐漸配備了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師，但為了提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，專(zhuān)業(yè)教師多兼著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要課程的教學(xué)工作。音樂(lè)藝術(shù)教育工作和專(zhuān)業(yè)教師想要在這種環(huán)境下突出重圍，必須尋求有力的支撐。兒童歌舞劇就是一種非常好的形式，它集歌、舞、劇等多種藝術(shù)形式于一身，涉及多個(gè)學(xué)科，具有非常強(qiáng)的“實(shí)用性”和“教育性”。

一、兒童歌舞劇進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)的可行性

作為一名長(zhǎng)期工作在農(nóng)村學(xué)校的身兼主課的音樂(lè)教師，在與學(xué)生接觸的過(guò)程中，我深切感受到學(xué)生對(duì)藝術(shù)的渴望，雖然農(nóng)村學(xué)校在藝術(shù)教學(xué)硬件配備上缺乏的可憐，但我們也不能因?yàn)橥庠谠驅(qū)W(xué)生、對(duì)自身關(guān)閉藝術(shù)的大門(mén)。在農(nóng)村小學(xué)推廣兒童歌舞劇看似很難，但如果用心去做還是可以取得事半功倍的效果的。

1.將音樂(lè)教材與兒童歌舞劇有效綜合

兒童歌舞劇的主要表現(xiàn)手段是歌唱、舞蹈和表演，歌的形式可以是獨(dú)唱、對(duì)唱、齊唱、合唱等等，舞的形式可以是獨(dú)舞、雙人舞、集體舞等。從音樂(lè)教材中選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)渠道，將音樂(lè)教材與兒童歌舞劇有效綜合。如歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》被改編和藝術(shù)加工成了一個(gè)小型的歌舞劇《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，劇中黃鸝鳥(niǎo)和蝸牛都有各自的音樂(lè)主題，蝸牛的音樂(lè)主題選擇的是一首流行歌曲《蝸?！?，蝸牛努力向葡萄樹(shù)上爬時(shí)唱道：“我要一步一步往上爬，在最高點(diǎn)乘著葉片往前飛，小小的天流過(guò)的淚和汗，總有一天我有屬于我的天?！蔽伵?lè)觀向上、充滿(mǎn)理想、不屈不牢的精神讓學(xué)生的心中也充滿(mǎn)了正能量。

2.將語(yǔ)文教材與兒童歌舞劇有效綜合

將語(yǔ)文教材中適合改編成為劇本的課文提煉出來(lái)，并使用音樂(lè)課中學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的曲目，將歌曲改編為和劇本相應(yīng)的歌詞，將兩者相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的二度或是三度創(chuàng)作表演出來(lái)。如我校將人教版《地震中的父與子》改編而成的歌舞劇《我要和你在一起》，創(chuàng)作中我們將歌曲《找爸爸》《天亮了》中的歌詞稍加改動(dòng)，在表達(dá)人物內(nèi)心活動(dòng)時(shí)讓演員唱出這些符合劇本的歌曲，烘托故事情節(jié)，從而使故得更加豐滿(mǎn)、感人。

每個(gè)學(xué)生在閱讀課文時(shí)都有自己獨(dú)特的體會(huì)，改編后進(jìn)入表演，個(gè)人的創(chuàng)造性發(fā)揮到了極致，觀看的學(xué)生把臺(tái)上形象與自己創(chuàng)造的形象對(duì)相比，不斷調(diào)整充實(shí)，臺(tái)上臺(tái)下，交流創(chuàng)新成果，又能共同提高文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。

二、兒童歌舞劇進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)的必要性

與城市相比，農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)與生活方式更加簡(jiǎn)單，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的課外活動(dòng)與社會(huì)交往場(chǎng)合少。學(xué)生的各種能力，諸如社交能力、邏輯思維能力等，無(wú)法得到有效的學(xué)習(xí)和鍛煉。另外，在農(nóng)村還有很多經(jīng)濟(jì)困難的家庭，這種家庭對(duì)孩子學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的很多要求無(wú)法給予滿(mǎn)足，更不用說(shuō)額外培養(yǎng)學(xué)生的其他特長(zhǎng)，而學(xué)生今后將面臨的是處處充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的復(fù)雜社會(huì)，良好的心理素質(zhì)與完善的綜合能力是他們必備的參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的條件。

綜上所述，兒童歌舞劇的表演形式貼近學(xué)生的心靈，容易引發(fā)學(xué)生的共鳴，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?cè)诟栉鑴〉谋硌輰?shí)踐中感受到成功的愉悅。兒童歌舞劇進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)課堂是以《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念為導(dǎo)向的新嘗試，讓學(xué)生通過(guò)綜合性的藝術(shù)表演來(lái)提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，也為開(kāi)發(fā)教師和學(xué)生的潛能提供了一個(gè)廣闊的天地。師生要共同創(chuàng)造條件讓兒童歌舞劇走進(jìn)課堂，讓兒童歌舞劇照亮學(xué)生的心靈！

參考文獻(xiàn)：

[1]屠錦英.黎錦暉兒童歌舞劇的價(jià)值評(píng)析及當(dāng)代啟示.音樂(lè)研究，2011（05）.

蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)范文第5篇

聽(tīng)著電話，我不禁笑出聲來(lái)：“你是周翔吧？”

“老師，您還記得我？！”

我當(dāng)然記得，“慢——慢——地——”這三個(gè)拉長(zhǎng)了音的字，只有從他的嘴里說(shuō)出來(lái)才那么有味兒！

高中入學(xué)第一次作文課，兩節(jié)課過(guò)去，同學(xué)都交作文了，只有他一人沒(méi)交，而且才寫(xiě)了三行字。我略帶疑惑地問(wèn)他：“怎么啦？從小到大，十幾年過(guò)去了，怎么就寫(xiě)不出來(lái)呢？”他很認(rèn)真地看著我，說(shuō)：“老師，十幾年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，90分鐘內(nèi)寫(xiě)出來(lái)，您不覺(jué)得太倉(cāng)促了嗎？我得好好回味一下，您給我點(diǎn)時(shí)間慢——慢——地寫(xiě)?！笔前?，為什么一定要逼著他用短暫的時(shí)間寫(xiě)一段漫長(zhǎng)的人生呢？我立刻意識(shí)到，“當(dāng)堂完成”的要求未必有道理。三天后，他將作文交給了我。漂亮的正楷字，卷面千干凈凈，一看就是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生。文章的內(nèi)容我已無(wú)法記起，只記得結(jié)尾的話，讓全班同學(xué)和我為之鼓掌：“成長(zhǎng)，不是一件著急的事，得慢慢地來(lái)?！?/p>

高中前兩年，周翔的日子過(guò)得很慢，凡事總是比別的同學(xué)慢一拍，“阿慢”便成了他的綽號(hào)。但大家都很喜歡他，遇到最困難的事，首先想到的是找他。因?yàn)樗m然慢一點(diǎn)，但總是能做到最好。

高三轉(zhuǎn)眼就到了，運(yùn)動(dòng)會(huì)3000米報(bào)名成了體育委員頭疼的事，班上幾個(gè)健將都找借口不參加。體育委員抱著試試看的態(tài)度，找到?jīng)]參加過(guò)長(zhǎng)跑比賽的周翔，沒(méi)想到他竟一口答應(yīng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，周翔一身嶄新的運(yùn)動(dòng)服出場(chǎng)了。他跑得可真慢啊，兩圈下來(lái)便與其他同學(xué)差了大半圈。但他架勢(shì)十足，手臂擺到最大弧度，腳步邁得很穩(wěn)健，淡藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)服有節(jié)奏地上下跳躍著……看臺(tái)上，很多同學(xué)的眼淚都笑出來(lái)了，拍桌子的、跺腳的，人仰馬翻。第四圈時(shí)，跑道上發(fā)生了“巨變”：跑在前面的運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始陸續(xù)退出比賽，跑道上只剩下六七個(gè)同學(xué)?？磁_(tái)上，同學(xué)們開(kāi)始站起來(lái)為周翔加油，我也情不自禁地高喊著他的名字?！鞍⒙“⒙?！阿慢！……”全校同學(xué)都站起來(lái)了，整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)似乎都是周翔一個(gè)人的了。累得變了形的“阿慢”，3000米賽跑得了第三名，一下就成為了班級(jí)的英雄。

但好景不長(zhǎng)，高三第一次模擬考試，周翔語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)功課沒(méi)有一門(mén)試卷能做完的，就連他最喜愛(ài)的作文，也只寫(xiě)了不到一半。成績(jī)出來(lái)的當(dāng)天下午，我找到“阿慢”，用無(wú)限同情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“周翔啊，勝敗乃考試之常事，你一定要……”沒(méi)想到，周翔卻微笑著說(shuō)：“老師，我很堅(jiān)強(qiáng)的?？荚囘@事得慢——慢——地來(lái)……”這倒好，他反過(guò)來(lái)勸我了，好像“阿慢”是我而不是他！

離高考還有一個(gè)月了，周翔還是沒(méi)有“快”起來(lái)的跡象。數(shù)學(xué)老師氣憤地將模擬卷拍到我的桌上，“周翔怎么辦？你這個(gè)班主任不能再縱容他啦，讓他每天放學(xué)后到我這里來(lái)做限時(shí)練習(xí)吧！”我找周翔商量，他又是一臉天真地對(duì)我說(shuō)：“老師，做一題是一題，怎么能速成呢？要慢——慢——地來(lái)?！薄半x高考還有一個(gè)月了，你得抓緊改掉慢的習(xí)慣?！蔽覄傉f(shuō)完，他又笑著說(shuō)：“老師，不著急，用700多小時(shí)復(fù)習(xí)，去對(duì)付兩個(gè)多小時(shí)的試卷，時(shí)間是足夠的！”數(shù)學(xué)老師將他拽到辦公室做“限時(shí)練習(xí)”，沒(méi)想到他卻比原先更慢了，強(qiáng)硬的數(shù)學(xué)老師也只能無(wú)可奈何地“放了他一馬”。

高考成績(jī)出來(lái)的那一天，他考得并不理想，我知道他的“數(shù)量”并沒(méi)有上得去。一周后班級(jí)同學(xué)畢業(yè)聚會(huì)上，他說(shuō)了一句話，唱了一首歌。

一句話是：心急火燎只能泯滅興趣，順其自然才是正道，學(xué)習(xí)如此，做人也是如此。

一首歌是：臺(tái)灣校園民謠《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。

“阿慢”‘進(jìn)了一所工學(xué)院。此后，我變換工作單位，也就很少有他的消息。漫長(zhǎng)的10多年后的一天，“阿慢”牽頭和幾個(gè)學(xué)生一起找到了我。茶館里，他堅(jiān)持自己動(dòng)手，洗茶具、分茶葉、倒開(kāi)水-·…·每一個(gè)細(xì)節(jié)都很完美，就是動(dòng)作依然有點(diǎn)慢。其他學(xué)生告訴我，“阿慢”今年博士畢業(yè)，獲得四項(xiàng)專(zhuān)利，到材料研究所工作了。他淺淺地一笑：“我生性就慢，小學(xué)、初中老師總是批評(píng)我，只有您‘縱容’我的慢。當(dāng)初我雖然沒(méi)有考上理想的大學(xué)，卻一直牢記著您對(duì)我說(shuō)過(guò)的話，‘相信自己，只要慢慢地學(xué)，一定會(huì)有進(jìn)步的’?！蔽艺娴恼f(shuō)過(guò)這樣的“阿慢式”名言嗎？我的腦海里一片茫然。不過(guò)，眼前的“阿慢”，無(wú)論是在學(xué)業(yè)。還是學(xué)術(shù)上。早就超過(guò)了當(dāng)年的很多“限時(shí)練習(xí)”做得快、高考成績(jī)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，這個(gè)“阿慢”其實(shí)并不慢啊。

聊天的時(shí)候，大家要求周翔再唱一次畢業(yè)聚會(huì)上的歌《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。他爽快地答應(yīng)了。我和學(xué)生們用杯蓋敲著茶杯打節(jié)拍，他唱道：

阿門(mén)阿前一棵葡萄樹(shù)/阿嫩阿嫩綠的剛發(fā)芽/蝸牛背著那重重的、殼呀/一步一步地往上爬/阿樹(shù)阿上兩只黃鸝鳥(niǎo)/阿喜阿喜在笑他/葡萄成熟還早得很哪/現(xiàn)在上來(lái)干什么/阿黃阿黃你呀不要笑/等我爬上它就成熟了……