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測量實習報告?zhèn)€人總結(jié)范文第1篇

4月7 今天是我們實習的第一天，我們組共六個人，兩人一臺車床，師傅仍是謝英杰謝師傅，由于是第一天實習，畢竟上次實習已過去小半年之久，今天的主要任務(wù)是鞏固讀尺方法以及外圓粗加工、精加工的精度保持，

4月8 今天是實習的第二天，由于外圓精加工和車長度中無論是在中級考試還是在高考上占的比例非常的大，今天我們的任務(wù)比昨天多一項就是車長度，經(jīng)過兩天的艱苦而又快樂的練習，呵呵不吃失誤的話我們都能達到尺寸要求，滿足三道一里?；厥兹ツ旰瓦@兩天的實習我總結(jié)出一個經(jīng)驗，就是“不能不信機器，又不能全信機器”由于對刀和機床本身的制造誤差和機器的使用年久等等原因造成機床本身存在誤差加上環(huán)境誤差、人為誤差和量具誤差使制造精度降低，所以無論在車什么要綜合上你對這臺機床的了解等適當減少被吃刀量以保證零件的質(zhì)量和制造成本之間的矛盾。

4月9 今天我們的學習任務(wù)較重，因為要學習上次由于時間的問題沒有及時學到的知識 “鉆孔 ”

準備工作：所用刀具，內(nèi)孔粗車刀、內(nèi)孔精車刀鉆頭

步驟 1)轉(zhuǎn)速為220/min，鉆頭鉆所需孔深，尾坐每轉(zhuǎn)一圈鉆頭進5mm 注意要勻速

2)根據(jù)所要的孔深和孔徑，用粗車刀端面對刀和內(nèi)孔對刀，車一定深度和孔深。注意退刀是以前的進刀，進刀是以前的退刀。

3)換精車內(nèi)孔刀，端面以及內(nèi)孔對刀后最終車出所要長度和孔徑并達到尺寸精度

4)用塞規(guī)測量合格與否

由于能熟悉的掌握鉆孔加工方法，下午我們主要練習車螺紋。

4月10 今天我們要進行一次模擬考試，內(nèi)容為車螺紋、車外圓、鉆孔、擴孔、車螺紋、車倒角、車槽。考試時間為兩小時第一個考試的是我，考試最終用時一小時半得分85 總結(jié)“非常不滿意”

4月11 今天是實習的最后一天也是總結(jié)我們在這幾天學習情況的一天，考試時間有所增加變?yōu)槿r第一個考試的仍是我，考試所用時間一小時整，得分88。螺紋扣五分、長度多一道扣七分。

這次考試的分數(shù)令我很不滿意，胸有成足的我心想只為拿一百分，沒想到以失敗告終，不過我不會放棄我會努力，因為我知道我未來的路是充滿光明的，加油不要被一點失敗而喪失信心，只要你記住失敗的原因，成功離你不遠。

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測量實習報告?zhèn)€人總結(jié)范文第2篇

課程標準：給學生思考的空間，營造一個積極思路、探索創(chuàng)新的氛圍來介紹數(shù)學內(nèi)容與其他學科、日常生活的聯(lián)系，利用數(shù)學解決一些實際問題，鼓勵學生從多種角度尋求解決問題的方法，培養(yǎng)數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的應(yīng)用意識和能力，關(guān)注數(shù)學的文化價值，促進學生科學觀的形成，改善教與學的方式，使學生主動學習，恰當應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學質(zhì)量 .

單元計劃：情感態(tài)度價值觀目標：1.通過對三角形邊角關(guān)系的探究學習，體驗數(shù)學探究活動的過程，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新意識；2.在用正弦定理，余弦定理解決一些簡單的實際問題的過程中，逐步養(yǎng)成實事求是，扎實嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學會用數(shù)學的思維方式去解決問題認識世界；3.通過 實習作業(yè)，體會解三角形在測量中的應(yīng)用，提高應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題的能力和實際操作的能力；4通過學習和應(yīng)用，進一步體會數(shù)學的科學價值應(yīng)用價值，進而領(lǐng)會數(shù)學的人文價值美學價值不斷提高自身的文化素養(yǎng)。

評定成績:成績是在過程中評定的，在開始之前，提供各種量規(guī)給學生，讓他們知道研究的評估標準。在進行中，有很多評估點可以對學生進行評估，以確認所有人都在研究軌道上。比如學生寫的數(shù)學日記，做的演示文稿，寫的實習報告，寫的博客等等。當一組學生一起完成時，學生既能得到小組的最后成績，也能得到個人成績。

實習背景：前面幾節(jié)課，學習了解斜三角形的應(yīng)用舉例，具備了一定的解斜三角形的能力，并且了解到解斜三角形知識在生產(chǎn)、生活實際的各個方面的應(yīng)用 在此基礎(chǔ)上我們將為應(yīng)用解斜三角形知識的實習作業(yè)作準備工作

實習方法： 自主探究，分組討論式

我把全班學生分成9個學習小組，要求學生以小組為單位，充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性和合作意識，設(shè)計出新穎有趣的實驗，驗證自己的猜想是否正確。學生們在老師的激勵和指點下，信心百倍的投入到了科學研究之中。

關(guān)于實習作業(yè)的教學，受到實驗條件的影響，比如學校實驗室暫缺測角儀、經(jīng)緯儀等測量儀器，但考慮到實習作業(yè)將體現(xiàn)數(shù)學知識在實際中的應(yīng)用，意義重大 所以沒有放棄，而是在課堂上簡要講述測角儀的原理后，向?qū)W生提出：能否自己動手，制作一個簡易測角儀，并在實習中加以運用

通過分組討論，比較得出較為優(yōu)秀的方案供全體同學參考，同時還能激發(fā)起學生的參與意識，提高動手能力，進一步增強學習數(shù)學的興趣

實習指導

(1)測角儀原理

如圖，對于建筑物AB，需測出角α，其中D為測角儀所處位置，在建筑物與地面垂直前提下，DC與地面平行 DA為測角儀與建筑物頂端連線

(2)簡易測角儀方案

方案Ⅰ

(1)實驗器材：木板一塊、量角器一個、

三角架1個，硬紙條(3O　cm)，鉛垂線

(2)如圖所示

①木板 ②硬紙條 ③支架 ④鉛垂線 ⑤量角器 ⑥轉(zhuǎn)動點

其中硬紙條、量角器固定在木板上，但可繞轉(zhuǎn)動點⑥轉(zhuǎn)動，木板固定在支架上，使鉛垂線與矩形木板中心線重合以保持木板的水平

(3)測量時，使B、C和建筑物頂端重合，即三點一線，由于量角器隨其移動，所以A點所示度數(shù)即所側(cè)仰角的度數(shù)

(4)注意事項

①盡量加長BC以減少誤差，②水平調(diào)整尤為重要，③測量多次數(shù)據(jù)取平均值，④測量時所選地面應(yīng)保持水平

(5)不足之處

測量角度只能精確到1°

方案Ⅱ：可上網(wǎng)查找合適的方法，集思廣益。

(3)研究問題

(1)測量底部能到達的建筑物高度：測出角α、DC長度，BC長度，在RtADC中，求出AC，則AC＋BC即為所求 (2)測量底部不能到達的建筑物高度 ：選點C、D兩次測得仰角α1，α2，測出CD長度、BE長度 在ACD中，利用正弦定理求出AD，而后在RtADE中，求出AE，則AE＋BE即為所求

(4)實習作業(yè)注意事項

(1)準備所需工具；(2)提前設(shè)計實習報告；(3)減少誤差的措施

(4)提前勘察地形以確定研究類型

實習作業(yè)舉例

1 根據(jù)地形選取測量點；2 測量所需數(shù)據(jù)；3 多次重復測量，但改改變測量點；4 填寫實習報告；5 總結(jié)改進方案

反思與體會：

新的課程標準要求教師在教學時要站在較高的層面上審視教材，努力做到"靈活用教材，而不是照本宣科教教材"。教學中應(yīng)重視培養(yǎng)學生自主探究發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)情境造成學生認識沖突，引發(fā)強烈的問題意識，從而提出自己想要研究的問題。讓學生課后繼續(xù)探究，如果探究的問題非他們能力之所及，也可以留待以后解決，切不可潑冷水。同時，這也有助于培養(yǎng)學生對自然科學的興趣，使他們受益終身。

測量實習報告?zhèn)€人總結(jié)范文第3篇

1.1教材針對性不強

針對地理信息科學專業(yè)而言,測量成果是地理信息系統(tǒng)的主要數(shù)據(jù)源之一,測量學是采集和獲取地球空間定位數(shù)據(jù),建立基礎(chǔ)地理信息庫的一門測繪類課程,[3]但目前大部分有關(guān)測繪綜合實習的教材都傾向于測繪類專業(yè),沒有針對地理信息科學專業(yè)的教材,且教學大綱和內(nèi)容具有滯后性。因此,在教材方面應(yīng)針對地理信息科學專業(yè)的特點制定測繪綜合實習教學內(nèi)容,著重強調(diào)對測量學理論知識的彌補與擴張,強調(diào)其與地理信息科學的對地觀測體系、遙感、信息科學等方面的密切結(jié)合,更好地為數(shù)字地球、智慧城市建設(shè)服務(wù)。

1.2測繪實踐實驗課時數(shù)偏少

隨著測繪科技的發(fā)展,新方法、新儀器都導致了教學內(nèi)容的增加,從而導致本專業(yè)學生在有限的測繪實習課時內(nèi)只能掌握基本儀器如水準儀、經(jīng)緯儀的實戰(zhàn)操作而對全站儀等先進電子測量儀器僅限于認識層面,造成許多學生不會操作全站儀。需增加測繪綜合實習課時以便學生在充分了解水準儀、經(jīng)緯儀的基本構(gòu)造、原理的基礎(chǔ)上具有熟練的實際操作技能,此外還能讓學生有充分時間了解全站儀并熟練應(yīng)用全站儀進行角度、高差等測量。

2教學觀念和教學方法的改革

注重教學形式、教學內(nèi)容及有效地組織教學活動可以最大限度發(fā)揮實踐教學的成效,能更好地促進理論教學和培養(yǎng)社會需要的人才。[4]我校地理信息科學專業(yè)相關(guān)老師和領(lǐng)導非常重視企業(yè)平臺等在測繪實踐課程中的作用,積極與南方測繪、南通測繪院等企業(yè)建立校企聯(lián)合,以這些企業(yè)為依托建立測繪產(chǎn)學研實踐教學基地,以達到資源共享。這種校企聯(lián)合辦學的模式有效地解決了學校教學資源不足的缺點;同時在參觀中學習是一種很好的教學方式,通過測繪實例展示和工程技術(shù)人員的現(xiàn)場講解激發(fā)學生的專業(yè)興趣。測繪綜合實習采取了相對自由的教學形式,在實踐教學方法上引入了引導式教學模式,學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,強調(diào)學生的動手能力。

實踐環(huán)節(jié)開始前,對全班學生進行分組,確定實踐任務(wù)要求學生提前預習;老師主要是布置相關(guān)任務(wù),介紹測繪工作流程和大致方法,講解工作要領(lǐng)和注意事項。具體的測繪工作由實習小組獨立完成,以提高學生之間的團隊協(xié)作能力。在測繪實習過程中,指導老師進行現(xiàn)場指導并隨時對學生提問,要求學生有針對性地回答教師提出的問題。此外,為了避免團隊中個別學生的濫竽充數(shù)現(xiàn)象,在實踐中要求每個學生都會使用測量儀器并熟練了解各項技術(shù)標準,直到滿足技術(shù)要求為止,最終提交的實驗報告要求每人獨立完成。當測量結(jié)果誤差超限時,鼓勵學生獨立思考分析誤差產(chǎn)生的原因,應(yīng)重測直到實驗數(shù)據(jù)滿足技術(shù)精度要求為止,達到提高學生分析問題、解決實際問題的能力并養(yǎng)成良好的測量習慣。

3綜合實習成績評定方法的改革

通過加強實踐教學的管理和考核可以很好地提高實踐教學的成效。測量學實驗課是認識測量儀器和鞏固理論知識的基礎(chǔ),通常是根據(jù)實驗課時數(shù)與理論課時數(shù)的比例關(guān)系,確定實驗課的考核評分辦法確保每個學生具有單獨進行儀器操作的機會。測繪綜合實習主要過程是通過團隊協(xié)作完成相應(yīng)實際任務(wù),是對學生測量技能的提高階段,對學生進行分組,每組8人左右。在實行新的教學考核方式以前,實習成績的評定往往是對每個小組進行整體打分,個人考核是由組長在小組內(nèi)進行比較、權(quán)衡,這樣缺乏縱向的、組與組之間的比較,且組長往往顧及同學情誼平均分配成績,不能很好體現(xiàn)埋頭苦干同學的付出。為了改善這種平均主義的現(xiàn)象,實習考核改變了以前以實習小組為單位考核的辦法,考核對象細化到每位學生,按照其出勤、實習表現(xiàn)、分析測量誤差的能力表現(xiàn)等多方面、多角度進行考核。同時,考核成績與學生在測繪實習過程中團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇于奉獻的精神相結(jié)合,全面考核學生的測量業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì),具體評價指標為:出勤占10%,主要反映學生學習和參與的積極性;儀器操作能力、數(shù)據(jù)處理和分析能力、繪圖能力考核占50%,該項考核指標是從學生的專業(yè)技能方面考慮;團結(jié)協(xié)作能力占20%,由小組組長和組員認定;實習報告占20%。學生的實習報告內(nèi)容主要包括:實習技術(shù)總結(jié)和分析、實習心得體會和對實習及教學方式的意見與建議?？己藱C制的改革有效地促進了學生主動參與實習的積極性,動手能力和專業(yè)興趣有了明顯提高,增強了專業(yè)素養(yǎng)。通過目前2011級學生專業(yè)實習的效果和反饋情況看,這種考核有效地促進了學生的學習動力、鞏固了學生測量技能。

測量實習報告?zhèn)€人總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新時期；研究型高校；實踐教學；重要性；存在問題；改革

隨著我國高等教育的改革不斷深入，實踐性教學作為教學的一種重要方式。不僅在傳授學生知識和技能方面，而且在對學生分析問題和解決問題的能力方面，都具有重要的現(xiàn)實意義，這已成為高等教育工作中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。然而，新時期教學研究型高校實踐性教學存在明顯的難點和重點問題，表現(xiàn)在實踐教學流程設(shè)計不合理、實踐教學質(zhì)量保障不到位、實踐教學環(huán)節(jié)多流于形式，導致實踐教學結(jié)果不盡人意，嚴重影響了高層次專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，如何加強新時期大學實踐性教學是一個值得深入探討的課題。

一、新時期高校加強實踐性教學的必要性和重要性

2007年教育部了《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》。其中規(guī)定“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)。不斷推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ礁母锖蛣?chuàng)新，培養(yǎng)學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。加強產(chǎn)學研密切合作，拓寬大學生校外實踐渠道，與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設(shè)實習、實踐教學基地。采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質(zhì)量，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結(jié)合”。［1］

教學研究型大學與研究型綜合大學“培養(yǎng)理論型、學術(shù)型和科研型人才”的目標有別。教學研究型大學的基本任務(wù)是培養(yǎng)地方需求的德、智、體全面發(fā)展的具有一定專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)的高級工程技術(shù)應(yīng)用人才和管理人才。這種人才規(guī)格在業(yè)務(wù)上的要求是既具有一定的理論知識和專業(yè)知識，又具有較強的基本技能和實際工作能力。它要求學生對理論知識的掌握以必需夠用為度，而不必太高深，著重于在工作中的實際應(yīng)用，強調(diào)動手能力的培養(yǎng)，掌握本專業(yè)基本的運算、實驗、制圖、測量和工藝操作，具有一定的設(shè)計、維修、安裝、調(diào)試等方面的技能，懂得生產(chǎn)管理業(yè)務(wù)，了解本專業(yè)的新成就、新發(fā)展，達到一定的外語水平，從整體上具有一定的技術(shù)操作能力和技術(shù)創(chuàng)造能力。［2］因此，新時期教學研究型高校教育單憑傳授書本知識是遠遠不夠的，而必須通過加強實踐性教學環(huán)節(jié)來嚴格訓練和培養(yǎng)學生，方能使其適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)和現(xiàn)代科學技術(shù)迅速發(fā)展的趨勢。

二、目前實踐性教學存在的主要問題

新時期教學研究型高校實踐性教學過程中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、師資隊伍問題

實踐性教學中的教師必須是一個復合型的教育者，一方面要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，寬廣的認知范圍和全面的知識結(jié)構(gòu)，另一方面還要具備全新的教學理念，較強的組織管理能力、課堂駕馭能力和課程把握能力。［3］而事實上，受傳統(tǒng)教育模式的影響，自上世紀末期擴招以來，隨著學生和課程的劇增，師資數(shù)量嚴重不足，尤其是從事實踐性教學的教師以年輕教師居多，職稱和學歷結(jié)構(gòu)不盡合理，難以滿足教學需要。教師絕大多數(shù)缺乏現(xiàn)場工作經(jīng)歷，實踐教學經(jīng)驗普遍不足。雖然學歷總體偏高，但其專業(yè)實踐能力比較匱乏，應(yīng)需進一步提高。這不僅與選拔教師的相關(guān)制度有關(guān)，而且也緣于缺乏對教師進行系統(tǒng)的實踐培訓教育，從事實踐性教學師資力量的不足和教師實踐能力的低下必然直接影響實踐性教學的效果。

2、教學條件問題

近幾年來，高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生人數(shù)急劇擴張，大多數(shù)教學研究型大學由于資金投入不足，實驗用房緊張，加上相當數(shù)量的實驗室設(shè)施落后、功能單一、導致實習過程流于形式。實驗室的缺點普遍表現(xiàn)為專業(yè)面窄，分類過細，利用率低下，嚴重影響了學生實驗技能及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3、內(nèi)容與方法問題

由于高校各專業(yè)特點、性質(zhì)不同，各專業(yè)的實踐性教學必然會有不同的內(nèi)容要求，在實踐性教學中，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于注重理論運用和研究探索的學習模式，實現(xiàn)師生互動。［4］但實際上，多數(shù)高校的實驗教學方法單一、內(nèi)容比較陳舊，社會實踐沒有嚴格的組織方案和培訓計劃。教學方式仍然是以灌輸性為主，過于單一。學生在實驗教學中操作非常機械，只能處于消極的思考。另一方面，實踐教學基地建設(shè)匱乏，相對固定的較少，大部分是一年一個地方，處于流動式，缺乏長效性，部分學生自己找單位，使得學生的實習過程流于形式。

測量實習報告?zhèn)€人總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習；卓越工程師；道橋

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）07-0028-03

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃中的重大改革項目，也是教育部著力實施的高等工程教育改革措施，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才。實踐教學是卓越人才培養(yǎng)中的一個核心環(huán)節(jié)，是理論與工程實際相結(jié)合的橋梁和紐帶。道路橋梁與渡河工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)包括認識實習、工程地質(zhì)實習、工程測量實習、道路勘測實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等，其中生產(chǎn)實習4周，是僅次于道橋畢業(yè)設(shè)計的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)[1]。

對道橋?qū)I(yè)的學生來說，通過生產(chǎn)實習參與到生產(chǎn)第一線，可以綜合應(yīng)用所學的專業(yè)理論知識，鞏固和深化課堂教學內(nèi)容，在實習中鍛煉自己的動手能力、觀察能力、獨立工作和分析解決問題的能力，并初步體會道橋工程師的工作特點，積累工作經(jīng)驗。同時，通過實習熟悉工程現(xiàn)場的各種設(shè)備、常用的建筑材料，道路和橋梁各部分的構(gòu)造特點，道路橋梁各分項工程的施工工藝、施工流程和施工管理等方面的知識，獲得道橋?qū)I(yè)的感性認識，為后續(xù)課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。此外，在實習過程中，學生通過與現(xiàn)場工人師傅的接觸，也有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神和認真負責的態(tài)度。因此，生產(chǎn)實習對學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前道橋?qū)I(yè)的生產(chǎn)實習模式、管理方法等方面已暴露出不少問題，影響了實習效果。

一、道橋生產(chǎn)實習教學現(xiàn)狀與問題

（一） 實習基地少

道路與橋梁工程專業(yè)生產(chǎn)實習不同于建筑工程等專業(yè)，可以有一個相對穩(wěn)定的地方作為生產(chǎn)實習基地。道橋?qū)I(yè)生產(chǎn)實習需要根據(jù)工程項目的情況來制訂生產(chǎn)實習計劃，確定實習地點。而大型橋梁和道路工程項目往往又遠離城市，就近尋找有價值的工程項目相對較難[2]。近幾年來，為了提高學生的實習質(zhì)量，學校建立了部分實習基地，但是這些施工企業(yè)對學校安排的生產(chǎn)實習積極性不高。原因是多方面的：第一，擔心學生出現(xiàn)安全事故，一旦出現(xiàn)事故，不僅會影響工程進度，還會影響施工企業(yè)的名譽和經(jīng)濟效益。因此，有些實習單位為了確保不發(fā)生安全事故，往往讓學生只在辦公室看圖紙，規(guī)范、整理內(nèi)業(yè)資料，這樣很大程度上限制了學生的實習深度，影響實習效果。第二，學生人數(shù)較多，施工企業(yè)安排實習難度較大。以我校為例，道橋?qū)I(yè)兩個班，土木工程專業(yè)道橋方向兩個班。如此大規(guī)模的集中生產(chǎn)實習，企業(yè)安排起來確實困難重重。第三，參加生產(chǎn)實習的本科生缺乏實踐經(jīng)驗，專業(yè)知識不夠牢固，到企業(yè)實習期間不僅不能給項目帶來經(jīng)濟效益，反而會給企業(yè)帶來生產(chǎn)和管理上的諸多不便，甚至會影響企業(yè)的正常生產(chǎn)活動，所以施工企業(yè)一般不愿意或只同意接受少量的實習生，這就給我們安排生產(chǎn)實習工作帶來了很大的困難。

（二）實習經(jīng)費短缺，實習時間短

道橋?qū)I(yè)的生產(chǎn)實習地點一般多為遠離學校市區(qū)的施工現(xiàn)場，實習經(jīng)費往往會出現(xiàn)嚴重超支，不能滿足實習內(nèi)容的需要。在經(jīng)費嚴重不足的情況下，只有適當縮短生產(chǎn)實習的有效時間。目前，大多數(shù)高校的生產(chǎn)實習的時間一般為3―4周。而土木工程的施工工期一般較長，少則數(shù)月，多則1―2年，甚至更長，且工程項目受項目規(guī)劃、工程規(guī)模、復雜程度、施工條件以及季節(jié)等因素的影響，在4周的實習時間內(nèi)，工程項目一般只能完成部分分項工程，學生只能到實習單位熟悉項目的基本情況，看看幾個分項工程的施工過程，不能參與整個項目的施工過程，導致實習內(nèi)容不夠全面。

另外，由于土木工程施工受天氣影響較大。而生產(chǎn)實習多安排在第六學期期末進行，適逢高溫、多雨季節(jié)，很多工程都無法順利展開，因此學生在實習期間的實習任務(wù)就很難全部完成。且這個時期考研的學生忙于參加各種輔導班，這使得考研的學生無心實習，在實習時缺乏主動性和積極性，實習過程中走馬觀花，甚至逃避實習，嚴重影響了實習效果[3]。

（三）實習指導教師缺乏，實習過程監(jiān)控力度不夠

由于高校擴招，每年參加生產(chǎn)實習的學生均達到一百多人，而指導生產(chǎn)實習的教師只有3―4人。指導教師人數(shù)少，精力又有限，難以實現(xiàn)對學生實習過程的監(jiān)控和現(xiàn)場考核。如果是學生自行聯(lián)系實習工地，實習場地分散在全國各地。因為實習經(jīng)費等原因，實習指導教師不可能深入每個實習現(xiàn)場進行深入指導，只能通過電話網(wǎng)絡(luò)解答咨詢學生的疑惑問題[4]，學生的實習質(zhì)量只能靠學生自己的主動性來保證，自律意識較差的學生往往實習效果就大打折扣。

另外，由于指導生產(chǎn)實習的教師多為年輕教師，他們大多數(shù)都是直接由高校走上講臺，雖然理論水平較高，但是缺乏實踐經(jīng)驗，在生產(chǎn)實習的過程中很難達到指導效果。目前高校具有“雙師型”的教師數(shù)量較少，而且青年教師也很難有機會較長時間深入生產(chǎn)一線鍛煉和提高，因此生產(chǎn)指導教師的水平很難短時間內(nèi)得以提高[5]。

（四）實習考核方法不科學

目前，對生產(chǎn)實習的評價主要是以學生實習報告和實習日志為主，同時參考出勤情況，由實習指導教師來評定成績，一般為五級制的評分方法。雖然學生的實習日志和實習報告是實習的主要成果，但是學生的實習報告往往不會選題，就其內(nèi)容而言，大部分學生都是以“流水賬”的形式記錄每天的實習任務(wù)再加上一些實習體會，有些同學甚至照搬施工單位的施工組織內(nèi)容，實習報告內(nèi)容缺少理論與實踐相結(jié)合部分，也沒有自己歸納總結(jié)的內(nèi)容，內(nèi)容乏善可陳。這樣導致教師在批改過程中，往往感覺是在閱讀施工組織設(shè)計或施工規(guī)范[6]，不得不從實習報告的書寫格式規(guī)范與否上進行批改，寫一些套話評語。這種主要以實習報告來評定實習成績的評定方法，既不能反映學生在現(xiàn)場的實際實習情況，也不能體現(xiàn)學生解決工程問題的能力，存在很大的主觀性、片面性。

二、基于“卓越工程師培養(yǎng)”的道橋生產(chǎn)實習

教學改革的策略

（一）加強與企業(yè)的合作，建立穩(wěn)定的實習基地

實習基地是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力的場所，是學生了解社會和企業(yè)，接觸生產(chǎn)實踐的橋梁，加強實習基地的建設(shè)是保障生產(chǎn)實習效果的基礎(chǔ)性工作[7]。實踐證明，由指導教師利用各種社會關(guān)系（如同學、朋友，往屆畢業(yè)生等）臨時聯(lián)系的實習工地，一方面加大了指導教師的前期準備工作，另一方面施工企業(yè)臨時安排往往也容易出現(xiàn)安全隱患。長期穩(wěn)定的實習基地應(yīng)由學校領(lǐng)導出面，與有關(guān)企業(yè)簽訂實習基地協(xié)議。高校除了可以為企業(yè)培養(yǎng)人才（如人員培訓，工程碩士培養(yǎng)等），也可以利用自身的優(yōu)勢為企業(yè)提供實驗設(shè)備，或通過科技特派員等方式為企業(yè)解決技術(shù)難題；企業(yè)可以為學生實習提供場地，甚至以此為契機，從中挑選優(yōu)秀的人才，達到校企合作的雙贏。學校除了選擇技術(shù)力量強、管理水平高、信譽好的施工企業(yè)作為實習基地外，還可以與監(jiān)理單位、設(shè)計研究院和檢測機構(gòu)等單位加強聯(lián)系與溝通，建立實習合作關(guān)系。因為這些單位往往同時管理著不同類型的施工項目，即使是同一類型的施工項目，可能其施工進度也不同。企業(yè)可根據(jù)實習的不同要求選擇不同的項目，或在各個項目間輪換實習，使學生在4周的實習期限內(nèi)，以一個工地為主，其他工地為輔，盡可能使他們對各種工序、各種施工工藝都有所了解。如我校2012級同學中就有一些同學被派往天津某工程監(jiān)理咨詢公司實習。

（二） 改革實習模式，鼓勵自主聯(lián)系實習

鑒于目前生產(chǎn)實習基地數(shù)量偏少，實習經(jīng)費短缺的情況，提出了改革生產(chǎn)實習模式，變集中實習為部分分散實習[8]。這種實習模式，鼓勵學生按照生產(chǎn)實習教學大綱要求，結(jié)合自己的就業(yè)方向及個人特長，自行選擇或由教師協(xié)助選擇合適的生產(chǎn)實習單位。實習結(jié)束后，由實習單位給出實習鑒定。這種實習模式的關(guān)鍵在于制定嚴格的過程監(jiān)管程序，確保學生實習效果。

在這種模式下，聯(lián)系的實習單位主要有兩種形式：一是學生根據(jù)就業(yè)意向聯(lián)系生產(chǎn)實習單位；另一種是由指導教師推薦到一些急需實習生的單位進行實習，這些單位由于短期內(nèi)驟增的生產(chǎn)、科研或檢測任務(wù)，需要招聘實習生。大部分學生以自主聯(lián)系實習單位居多，一部分學生由指導教師負責推薦。如2014年天津某道橋設(shè)計所，由于道路設(shè)計任務(wù)比較緊急，我校推薦了10余位優(yōu)秀的學生，經(jīng)過培訓后都能勝任設(shè)計工作，最后圓滿完成了設(shè)計工作和生產(chǎn)實習任務(wù)。這種實習方式不僅鍛煉了學生的交流溝通能力，檢驗了學生的實踐能力和綜合水平，而且也為企業(yè)提供一個很好的招攬人才的平臺，最終達到雙贏的目的。

（三）加強實習指導教師隊伍建設(shè)，強化實習過程控制

生產(chǎn)實習指導教師隊伍的整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到生產(chǎn)實習任務(wù)的完成質(zhì)量，甚至影響卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為此，教學管理部門應(yīng)制定優(yōu)惠政策，創(chuàng)造條件，引導和鼓勵青年教師深入生產(chǎn)一線，提高工程實踐能力，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。另外，青年教師也可以通過參加橫向項目研究或利用學校的實習基地平臺，到企業(yè)中進行工程實踐，獲得工程實踐經(jīng)驗。

另外，根據(jù)“卓越計劃”的要求，除了校內(nèi)教師擔任生產(chǎn)實習指導教師之外，高校還要在企業(yè)中聘請具有豐富工程經(jīng)驗、責任心強的工程技術(shù)人員和管理者擔任現(xiàn)場指導教師。這樣不僅可以緩解實習師資力量相對薄弱的情況，并對年輕的實習指導教師起到傳、幫、帶的作用，而且可以加強實習效果[5]。

除了加強指導教師隊伍建設(shè)，還應(yīng)重視實習過程的指導和監(jiān)控。實習過程的指導是生產(chǎn)實習中的重要環(huán)節(jié)，是提高實習質(zhì)量的關(guān)鍵。近幾年來，生產(chǎn)實習采取校內(nèi)與現(xiàn)場指導相結(jié)合，教師與現(xiàn)場技術(shù)人員雙向指導的方式。每個工地都安排現(xiàn)場施工技術(shù)人員負責指導，每人帶3―5名學生，學生遇到不懂的問題，可以現(xiàn)場向其咨詢和探討?，F(xiàn)場指導人員負責記錄學生的現(xiàn)場表現(xiàn)，并給出實習鑒定。指導教師采取抽查的方法對學生進行監(jiān)督和管理，學生每周應(yīng)通過電話、郵件或其他方式向校內(nèi)指導教師匯報實習情況，指導教師必須認真做好記錄，及時解決學生在實習中遇到的問題，督促學生積極參加工地的技術(shù)工作。

（四）完善生產(chǎn)實習考核評價體系

卓越工程師培養(yǎng)背景下的生產(chǎn)實習考核，應(yīng)該根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量的要求，結(jié)合生產(chǎn)實習的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準，建立合理的生產(chǎn)實習考核評價體系，創(chuàng)新考核方式。生產(chǎn)實習的考核應(yīng)體現(xiàn)多主體參與考核、全方位、全過程的實習考核[9]。

多主體參與是指生產(chǎn)實習考核應(yīng)包括學生自我鑒定、指導教師考評和現(xiàn)場指導人員或?qū)嵙晢挝昏b定。全方位、全過程考核是指在實習的各個階段，都要對每個學生進行動態(tài)的監(jiān)控和考核。生產(chǎn)實習中，現(xiàn)場指導教師或工地負責人記錄每個學生的出勤情況和現(xiàn)場表現(xiàn)，為最終考核提供依據(jù)。實習過程中，指導教師根據(jù)每次學生的匯報內(nèi)容，通過問答的方式簡短記錄學生的實習情況，作為評分依據(jù)。實習結(jié)束，由指導教師答辯小組，對學生實習情況進行答辯。學生可以以PPT等方式進行匯報，主要反映現(xiàn)場的實習內(nèi)容，主要施工工藝、施工方法以及心得體會等內(nèi)容。評委除了對學生實習情況給出評價外，還要對學生的不足之處提出改進建議。這種答辯方式不僅能考查學生的實習情況，也能讓學生之間相互交流、相互探討，同時對實習內(nèi)容也是一種有效的補充。最后，學生需要在規(guī)定的時間內(nèi)提交實習報告和實習日志。綜合上述考核內(nèi)容，確定出勤、現(xiàn)場考核、過程考核、實習答辯、實習日志和報告等各個環(huán)節(jié)所占比例，經(jīng)綜合評定后給出生產(chǎn)實習成績。增加了實習現(xiàn)場考核和過程監(jiān)控，可以及時解決學生在實習中遇到的問題，同時杜絕了學生謊報的可能性。強化答辯環(huán)節(jié)，使學生對實習的重視程度提高，調(diào)動學生的積極性和主動性，進一步提高生產(chǎn)實習效果。

新形勢下，如何改善生產(chǎn)實習的效果，提高生產(chǎn)實習教學質(zhì)量，對實現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標有著重要意義。本文針對實習過程中出現(xiàn)的各種問題，進行了生產(chǎn)實習的教學改革探討，在實踐中取得了一些初步成效。通過與企業(yè)加強合作建立長期穩(wěn)定的實習基地，不僅為學生創(chuàng)造了一個良好的生產(chǎn)實習環(huán)境，而且也提高了教師的實踐能力，使教師發(fā)現(xiàn)教學環(huán)節(jié)與實踐環(huán)節(jié)相脫離的地方，從而提高教學質(zhì)量。自主聯(lián)系實習鍛煉了學生的交流和溝通能力，提高了學生對生產(chǎn)實習的主觀能動性，同時對提高學生就業(yè)率起到了極大的推動作用。初步構(gòu)建了生產(chǎn)實習考核評價體系，強化了生產(chǎn)實習過程的監(jiān)督和管理。以上措施對卓越人才的培養(yǎng)提供了有益的經(jīng)驗，但生產(chǎn)實習教學改革是一項長期的任務(wù)，必須進一步深化改革，提高實踐教學水平。

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