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課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文第1篇

閱讀 閱讀技能 閱讀方法 閱讀能力

教學(xué)實(shí)踐表明閱讀內(nèi)容的選擇有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固，首先要重視數(shù)學(xué)書本的閱讀。如果教師平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)書本的重視不夠，學(xué)生就缺乏閱讀數(shù)學(xué)書的意識(shí)和習(xí)慣。教師要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)閱讀，首先要把數(shù)學(xué)閱讀帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生愛讀數(shù)學(xué)書。那么，數(shù)學(xué)課堂上如何合理安排和指導(dǎo)學(xué)生閱讀以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀能力呢？根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀特點(diǎn)，我認(rèn)為，不論什么課型和采用何種教學(xué)方法，恰當(dāng)運(yùn)用以下策略均會(huì)有良好效果。

一、教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定閱讀的時(shí)機(jī)

教師要根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的知識(shí)水平、理解能力確定閱讀時(shí)機(jī)，對(duì)于較易理解的，文中出現(xiàn)的概念不算太抽象的內(nèi)容，可以安排在講授前閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力；對(duì)于較抽象、難于理解的內(nèi)容，可以采用邊講解邊閱讀的方法、或講解后閱讀。如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第十二冊(cè)教材中關(guān)于認(rèn)識(shí)圓柱體體知識(shí)的內(nèi)容可安排在講授之前閱讀；“簡單統(tǒng)計(jì)”一節(jié)可采用邊講授邊閱讀的形式；而蘇教版第十冊(cè)“數(shù)的整除”一節(jié)宜安排在講授之后閱讀，因?yàn)檫@一節(jié)內(nèi)容不僅理論性強(qiáng)，而且分類討論對(duì)學(xué)生來說沒有基礎(chǔ)，講授前閱讀，學(xué)生不易整體把握，很可能會(huì)糊涂，最好教師先講授，講授過程中要滲透數(shù)的分類討論思想，之后閱讀收獲會(huì)大些。

二、巧設(shè)閱讀問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練

如果讓學(xué)生能帶著問題閱讀教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良好途徑，就更有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固，我國著名思想家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)”。這就要求教師在開始培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力階段，不論是安排講授前閱讀還是講授后閱讀，都應(yīng)精心組織設(shè)置些閱讀思考題，讓學(xué)生帶著疑問去閱讀。例如，在教學(xué)“認(rèn)數(shù)”一課時(shí)，讓學(xué)生在讀教材時(shí)思考如下問題：（1）通過看書閱讀你明白了什么？還有什么不 明白？你還有什么想明白？ 例題是比較什么的？為了說明什么問題？（2） 通常用讀數(shù)、寫數(shù)的順序怎樣？（3）什么叫億級(jí)？它和萬級(jí)、個(gè)級(jí)有何區(qū)別與聯(lián)系？怎樣類推億級(jí)？等等，讓學(xué)生帶著這些個(gè)問題閱讀教材，并把書上重點(diǎn)地方畫出來。教師及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，最后指名學(xué)生小節(jié)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀課文的習(xí)慣，又教給了學(xué)生歸納小節(jié)的方法，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，

三、教授閱讀技能，提高閱讀質(zhì)量

教授學(xué)生閱讀技能就是教會(huì)學(xué)生正確地閱讀數(shù)學(xué)的方法。根據(jù)數(shù)學(xué)閱讀的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，要精力集中，邊讀邊思考分析。閱讀時(shí)要根據(jù)教師的閱讀提綱，抓住關(guān)鍵，仔細(xì)閱讀。概念、公式、規(guī)律等是閱讀的重點(diǎn)，要仔細(xì)分析，弄清概念的實(shí)質(zhì)及公式和規(guī)律的條件與結(jié)論以及推導(dǎo)的思路。文中符號(hào)、圖表應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，仔細(xì)思考、分析，以達(dá)到數(shù)形結(jié)合。實(shí)踐表明，學(xué)生不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)符號(hào)和圖表，不明其中的含義，是學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的最大障礙，教師要從這些方面加以引導(dǎo)。例題應(yīng)充分幫助學(xué)生理解解題的各個(gè)步驟，如列方程解應(yīng)用題的“根據(jù)題意，得”的“根據(jù)”和說理性問題的“所以”的之所以然等。故而數(shù)學(xué)例題的閱讀筆者認(rèn)為應(yīng)提倡三思：一思解題思想與方法；二思每步的根據(jù)和理由；三思有無其他解法。要仔細(xì)領(lǐng)會(huì)文中是如何由一個(gè)特征或若干個(gè)特例上升為一般原理或概念的，反過來又是如何用特例去進(jìn)一步加深對(duì)一般原理或概念解釋的，這個(gè)很重要，因?yàn)椤罢莆諗?shù)學(xué)術(shù)語不是簡單地記憶詞匯，而是一個(gè)掌握數(shù)學(xué)抽象的過程”。經(jīng)常注意這個(gè)抽象環(huán)節(jié)，對(duì)形成較強(qiáng)的抽象概括能力非常有益，這就要求學(xué)生注意閱讀每句的引言，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)認(rèn)真體會(huì)其中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，力求真正理解新引出的概念、原理的抽象概括過程。

閱讀時(shí)可用筆做各種記號(hào)或在空白處加上理解說明一促進(jìn)記憶。重點(diǎn)概念、公式、法則要用心記，幾何形體教學(xué)內(nèi)容還要注意圖形模式的記憶，結(jié)合圖形將念、公式“圖形化”。為豐富數(shù)學(xué)語言，還可以讓學(xué)生朗讀（a＋b）c=ac＋bc,C=2πr等有關(guān)概念、公式的文字?jǐn)⑹?，如：可引?dǎo)學(xué)生讀成“兩個(gè)數(shù)的和乘以一個(gè)數(shù)，等于兩個(gè)加數(shù)分別乘以這個(gè)數(shù)，再把所得積相加”。

四、明確閱讀意義，提高閱讀自覺性

教師應(yīng)使學(xué)生明確教材在教學(xué)中的作用，它既是教師教學(xué)的依據(jù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的源泉，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)真閱讀教材的必要性。教師再滲透數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并結(jié)合實(shí)例，啟迪學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀自學(xué)能力往往是一個(gè)人獲得成功的重要能力。如我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚早年就是靠刻苦自學(xué)數(shù)學(xué)獲得初步成功的；愛迪生在學(xué)校時(shí)間不足三年，全靠閱讀自學(xué)成為大發(fā)明家的，等等。這樣，通過正面引導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的自覺性，數(shù)學(xué)教材畢竟不同于文科類教材，它具有明顯的抽象性和簡潔性等特點(diǎn)，學(xué)生開始閱讀教材時(shí)可能會(huì)按照他們閱讀語文的習(xí)慣較少分析思考，收獲甚微，失去閱讀興趣。教師不妨先做出閱讀示范，然后編寫由詳?shù)铰缘拈喿x提綱，傳授數(shù)學(xué)閱讀技能，使他們逐漸掌握數(shù)學(xué)閱讀的一些技巧，慢慢地，當(dāng)他們體會(huì)到成功的樂趣時(shí)，閱讀的自覺性就會(huì)加強(qiáng)。

五、合理安排時(shí)間，閱讀貴在堅(jiān)持

課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文第2篇

高一學(xué)生 歷史教學(xué) 課堂閱讀

一、帶著目標(biāo)仔細(xì)讀

課本本身有著明顯的優(yōu)點(diǎn)。章、節(jié)、目、段之間有著內(nèi)在聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)讀課本是閱讀的最重要環(huán)節(jié)。閱讀前教師應(yīng)對(duì)課本進(jìn)行深入鉆研。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求精心巧妙地編選幾個(gè)知識(shí)性、思想性都比較強(qiáng)，提綱挈領(lǐng)的思考題，課前寫在小黑板上，或上課后迅速簡要地寫在黑板旁邊，好讓學(xué)生閱讀時(shí)心里裝著問題，有目標(biāo)?？刹捎媚x和朗讀相結(jié)合的方法。隨時(shí)抽一個(gè)學(xué)生朗讀可提高讀的效果。再者，朗讀也可消除錯(cuò)字，不認(rèn)識(shí)的字、難懂的詞，可以及時(shí)指出和糾正。這種讀法，既有學(xué)生活動(dòng)，又有教師抽查，能使學(xué)生的注意力比較集中。因?yàn)橛兴伎碱}引路，絕大多數(shù)同學(xué)能較準(zhǔn)確的抓住課文的中心、重點(diǎn)、特點(diǎn)及難點(diǎn)。高一歷史課本出正文外還有小字部分作為閱讀材料，但不作統(tǒng)一要求，只要學(xué)生明白課文與小字的關(guān)系，正文猶如筋骨，小字猶如血肉。

二、提問討論受啟發(fā)

在學(xué)生閱讀完課文后，老師就前面給同學(xué)的思考題向同學(xué)提問檢查閱讀的初步效果。同時(shí)讓同學(xué)就不理解的問題向教師提問，由教師解答。通過互問互答指導(dǎo)學(xué)生對(duì)帶有一定的難度的綜合題進(jìn)行梳理歸類，找出解答問題的論據(jù)和方法。

對(duì)于有代表性的問題，讓學(xué)生各抒己見討論問題：討論通常是前后四人結(jié)合起來分小組進(jìn)行，討論時(shí)間為10分鐘左右。同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容講自己的觀點(diǎn)。這樣，開闊了思路，加深了對(duì)重要問題的理解和記憶。對(duì)于那些引起激烈爭論的問題，教師可因勢(shì)多問學(xué)生幾個(gè)為什么，引導(dǎo)學(xué)生課后再擴(kuò)大閱讀范圍，自己去尋找答案。這樣自然將課堂閱讀延伸到課外，促使教與學(xué)進(jìn)一步結(jié)合，深化了教育學(xué)的效果。

在提問與討論中教師的思維方式、看問題的角度，自然給學(xué)生以影響，討論是建立在閱讀基礎(chǔ)上的，討論中學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)口，人人參與，加深了對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，而且使綜合學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。

三、思考?xì)w納求深化

在“閱讀”和“討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生接觸和理解到許多課本知識(shí)，掌握了一些解決問題的材料和方法。進(jìn)一步提高，就要求學(xué)生對(duì)閱讀了的進(jìn)行歸納和綜合，認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)和前因后果，進(jìn)行縱向和橫向比較，將知識(shí)的個(gè)部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機(jī)整體。這樣有助于在學(xué)生頭腦中形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的深化，鞏固已掌握的知識(shí)。每節(jié)課都如此，會(huì)行形成“知識(shí)――方法――能力”之間的良性循環(huán)，效率會(huì)越來越高。將來面對(duì)“會(huì)考”、“高考”只不過是一個(gè)水到渠成的問題?！傲己玫拈_端，是成功的一半”。在閱讀這一最基本最簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)上多用些心思功夫，這應(yīng)是一個(gè)最實(shí)際的考慮。

歸納一般也控制在10分鐘左右，教師以啟發(fā)、點(diǎn)撥、解釋、小結(jié)的形式和學(xué)生一起整理知識(shí)，“穿線織網(wǎng)”，歸納出教材知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵。盡可能由學(xué)生歸納，一些難度較大的也可由教師歸納總結(jié)。教師的歸納要注意兩點(diǎn)：“化”，將基本的理論原理具體化，化為對(duì)人、事、制度的有血有肉的分析評(píng)價(jià)，切忌理論、史實(shí)的“兩張皮”或生拉硬扯；“精”，話要講在點(diǎn)子上，有穿透力，切忌冗長，拖泥帶水。這兩點(diǎn)，高考題的“要求”和“參考”答案或“標(biāo)準(zhǔn)”答案值得反復(fù)揣摩，體會(huì)，爛熟于心，舉一反三，加以運(yùn)用。平常備課，就要用規(guī)范的最經(jīng)濟(jì)的書面書面語言把答案寫出來，并反復(fù)修改，推敲，講究“避免水分”。試看會(huì)考高考中不少學(xué)生寫了一大篇，卻使人找不到“關(guān)鍵詞”、“得分點(diǎn)”，這個(gè)教訓(xùn)從高一就要總結(jié)、汲取。

四、讀書筆記不可缺

高一學(xué)生在課堂閱讀的同時(shí)應(yīng)認(rèn)真做好筆記。課堂筆記有三部分構(gòu)成，既書上畫符號(hào)，書旁寫評(píng)注，本上寫筆記。

高一年級(jí)第一節(jié)歷史課就應(yīng)向?qū)W生提出閱讀筆記的具體要求，如上課需備有紅筆或彩色筆專門用來在課本上勾畫各種符號(hào)。符號(hào)可統(tǒng)一規(guī)范化，如一般常用的語句下面劃。必須準(zhǔn)確記憶的用來表示。表示關(guān)鍵性的字詞。表示對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑。①②③表示幾個(gè)并列內(nèi)容要點(diǎn)。表示難認(rèn)的字或難理解的詞。||表示課文內(nèi)容的層次。

課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文第3篇

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙．有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)．是否有興趣，閱讀的效果很不一樣．為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和個(gè)性特點(diǎn)，以教材為載體，以語言訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣．在學(xué)生閱讀之前，教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些適宜的問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣．創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要注意，問題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新穎而有趣；要有適當(dāng)難度，富有啟發(fā)性．我們可以通過呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念；或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣．例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程的應(yīng)用”時(shí)，先讓學(xué)生閱讀《黃金分割法》一文．學(xué)生不僅了解了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且明確了黃金分割在幾何作圖上的作用，理解了作圓內(nèi)接正十邊形也能歸納為黃金分割的應(yīng)用．為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，文中例舉黃金分割在拍照、優(yōu)選法中的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力，然后提出“為什么是0．618”時(shí)，它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有較強(qiáng)的誘惑力，激發(fā)子學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性．

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，掌握閱讀方法

隨著閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，教師要把握“憤悱啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)”這一原則．培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的能力，要從“扶讀”階段到“解讀”階段，最終到達(dá)“放讀”階段．

（1）“扶讀”階段，提綱挈領(lǐng)

對(duì)于一些難度不大，適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容，教師都要給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)讓他們閱讀．進(jìn)行時(shí)，可選擇其中的一段或一節(jié)內(nèi)容，照顧到各教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)時(shí)間的要求，合理安排出學(xué)生閱讀的時(shí)間．對(duì)于學(xué)生的閱讀，教師可針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題與提綱，讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下帶著問題去閱讀教材，明白教材中的主要內(nèi)容和識(shí)點(diǎn)，通過閱讀達(dá)到初步認(rèn)識(shí)概念、定理、公式、法則等目的。有了提綱，學(xué)生在閱讀教材中才會(huì)有目的地帶著問題去思考，才會(huì)伴隨著大腦的思考保持強(qiáng)烈的求知欲并努力去探索，才能為第二階段“解讀階段”作好鋪墊．如初一年級(jí)“有理數(shù)的乘方”，教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)時(shí)間很寬裕，因此，在課內(nèi)安排十分鐘的閱讀是完全可行的．當(dāng)然，針對(duì)不同的內(nèi)容，有時(shí)也可以先讓學(xué)生閱讀，然后教師提問，從而指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀理解．

（2）“解讀”階段，咬文嚼字

數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性．老師要恰當(dāng)?shù)胤治鼋滩?，恰到好處地在重、難點(diǎn)及思想方法上巧妙點(diǎn)撥，使學(xué)生真正地吃透教材，對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈有更準(zhǔn)確的理解掌握，明確本質(zhì)、理清邏輯關(guān)系．①數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，反復(fù)閱讀．閱讀——本小說可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳躍，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)本身的邏輯嚴(yán)密性，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)名詞術(shù)語、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容含義．對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般也不能一掃而過，而要反復(fù)、仔細(xì)閱讀，進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義．對(duì)相近概念的定義要仔細(xì)比較，辨別異同．對(duì)于公式、法則要理順?biāo)悸?，分清步驟．如幾何證明的教學(xué)，學(xué)生一開始就接觸很多定理、公理、推論，這些定理、公理、推論是幾何證明的依據(jù)與過程．因此，閱讀、理解、辨清這些定理、公理、推論就成了學(xué)生首先要做的事．②在數(shù)學(xué)閱讀過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀與寫相結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣③進(jìn)一步強(qiáng)化教師的示范性，潛移默化地影響學(xué)生⑤重點(diǎn)的內(nèi)容教師應(yīng)注意邊讀邊講邊練．上海育才中學(xué)就采用“讀讀、漢議、講講、練練”的教學(xué)法．邊讀、邊講、邊練可以鞏固深化通過閱讀所得到的知識(shí)，而且可以檢驗(yàn)閱讀理解的效果．一般的，在閱讀數(shù)學(xué)概念定義后，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地?cái)⑹觯啚^公式、法則后，除丁能用文字語言敘述外，還要能用符號(hào)語言表示．值得一提的是，練后的說是必要的，因?yàn)?，說是閱讀后的反思與提升．

三、及時(shí)反饋，促進(jìn)交流

課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 閱讀能力 基本素質(zhì)

聽、說、讀、寫等能力是現(xiàn)代人必須具備的基本的實(shí)踐能力，也是我國教育改革中一直堅(jiān)持培養(yǎng)的基本的個(gè)人能力。語文教學(xué)是關(guān)于母語的教學(xué)，是幫助學(xué)生理解和運(yùn)用我們偉大祖國語言文字基礎(chǔ)課之一，更是學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等的綜合技能的實(shí)踐課。閱讀能力是初中生必備的能力，如何在初中的語文課堂上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的閱讀能力，是現(xiàn)代語文教師一直在研究和探索的課題。

一、關(guān)于初中語文課堂教學(xué)

1.初中語文科目的重要性。

語文對(duì)每一個(gè)人來說都是一門非常重要的學(xué)科。在日常生活中無論做什么事情，例如與人交流、寫信等都離不開語文知識(shí)的運(yùn)用。語文是一門單獨(dú)的學(xué)科，但與此同時(shí)語文也是一個(gè)工具學(xué)科，學(xué)好語文是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ)。只有學(xué)好語文，才會(huì)看明白理學(xué)中復(fù)雜的應(yīng)用題及實(shí)驗(yàn)題；在工作中，如果語文知識(shí)扎實(shí)，就能夠表達(dá)出自己獨(dú)到的見解。在小學(xué)語文課程中，主要注重課本上的識(shí)字知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，而初中的語文科目則更注重閱讀、作文和語文的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.在初中語文課堂上要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

初中語文課學(xué)習(xí)的效果直接影響到孩子的一生。有些家長認(rèn)為語文的學(xué)習(xí)就等同于學(xué)習(xí)作文，這樣的想法有些片面。事實(shí)上，初中語文課程的學(xué)習(xí)過程涵蓋聽、說、讀、寫四個(gè)基本方面，分別代表四種能力：理解溝通能力、語言表達(dá)能力、文字感悟能力、文字書面表達(dá)能力。在初中語文的課堂上，教師既要從理論上掌握語文的教學(xué)方法，更要靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本能力的目的。

二、閱讀能力在語文教學(xué)的重要性

對(duì)一名初中學(xué)生來說，閱讀能力是一種十分重要的能力。閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到與學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的獲取能力的強(qiáng)弱。閱讀還有助于學(xué)生增長見識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力等。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要致力于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為語文學(xué)習(xí)的主人。在語文教學(xué)中，閱讀能力的重要性體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.有助于提高學(xué)生的理解能力。

閱讀的過程并非僅僅是被動(dòng)的、單向的過程，而是主動(dòng)的、雙向交流的過程。學(xué)生在閱讀作品的過程中可以先作出預(yù)測(cè)，然后加以驗(yàn)證和修正，如此循環(huán)反復(fù)，達(dá)到讀者與作者之間相互“交流”和“互動(dòng)”的過程，使學(xué)生更好地理解作者想要表達(dá)的思想和情感。可以說，閱讀能力的提高有助于理解能力的提高。

2.有助于提高學(xué)生的思維能力。

在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的思維能力。對(duì)于思維能力的訓(xùn)練是時(shí)展的需要，要在閱讀中讓學(xué)生做到勤于思考、善于思考。在初中語文教學(xué)中進(jìn)行思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種能力。在閱讀分析的過程中，通過比較和分析不同的閱讀材料，有助于學(xué)生打開思維的閘門，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的思維效果。

3.為學(xué)生的寫作能力奠定基礎(chǔ)。

閱讀可以提高學(xué)生的理解能力和思維能力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣。閱讀材料中包含很多信息，學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)于無形之間積累閱讀的材料，獲取大量的知識(shí)，開拓視野。因此，在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，這些知識(shí)和信息自然就派上了用處。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”在閱讀教學(xué)中，老師要教會(huì)學(xué)生分析某些作家的寫作特點(diǎn)，這些作家是如何寫的，為什么要這樣寫作，這樣的分析會(huì)讓學(xué)生對(duì)于寫作有一定的了解，從而為寫作奠定基礎(chǔ)。

三、在初中語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的方法

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)提倡精講和標(biāo)準(zhǔn)式回答問題，這樣的做法極大地束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使語文教學(xué)變得蒼白無力。新時(shí)代的語文教師要在初中的語文課堂上作出創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)提高初中生閱讀能力的目的。

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。

語文教育來源于生活，是生活的反映和寫照。新時(shí)期的初中語文教師首先應(yīng)用發(fā)展的眼光來看當(dāng)今的時(shí)代，創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念。曾經(jīng)的灌注式教學(xué)和單純的知識(shí)的訓(xùn)練技能訓(xùn)練等，都應(yīng)該隨著課堂教學(xué)觀念的改變而改變。在提倡素質(zhì)教育的今天，師生的地位發(fā)生了很大的變化，語文教師不再是課堂教學(xué)中的主要表演者，學(xué)生們也漸漸成為課堂上的新角色。在日常的語文教學(xué)活動(dòng)中，要適當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使他們成為閱讀的主人。在閱讀過程中，給學(xué)生留下思考余地和動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，通過信息反饋能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知情況，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在語文閱讀教學(xué)中，教師要注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)解放思想，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造課堂學(xué)習(xí)的參與機(jī)會(huì)，使他們主動(dòng)探究，從而提高教學(xué)效率。在課堂上，可以采用精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，根據(jù)不同的學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不同、詳略要求有別的思考題，從而提高學(xué)生獨(dú)立思考能力或小組探討的合作能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力。提倡啟發(fā)式閱讀教學(xué)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來。

3.有效利用多媒體資源，寓教于樂。

在初中語文課堂上，把閱讀教學(xué)過程的教育性與娛樂性相統(tǒng)一，可使閱讀教學(xué)有藝術(shù)性，達(dá)到“寓教于樂”的目的。充分利用多媒體資源是十分適用而有效的教學(xué)方法。在閱讀教學(xué)中，教師可以利用錄音機(jī)來播放課文的錄音，也可以用電腦等多媒體儀器來播放相關(guān)的短片或者歌曲等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。利用多媒體手段可以使閱讀材料立體化，課文中所描寫的人、事、物在學(xué)生的頭腦中變得具體化、形象化，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］王尚文．也談?wù)Z文教育大趨勢(shì)［J］．現(xiàn)代語文，2001，07．

［2］張海棠．淺談初中語文課堂閱讀能力的培養(yǎng)［J］．新作文?中學(xué)作文教學(xué)研究，2011，03．

課堂閱讀能力的培養(yǎng)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

小學(xué)閱讀教學(xué)起著非常重要的作用，閱讀是作業(yè)寫作的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，最終讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從根本上提高閱讀能力。

一、我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中存在一些問題，這些問題嚴(yán)重阻礙了閱讀教學(xué)的發(fā)展。主要表現(xiàn)為：某些老師在教學(xué)過程中過于機(jī)械化，無法激發(fā)學(xué)生的興趣；某些語文教師雖然按照新課程的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是并沒有意識(shí)到閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視；某些老師講課過于程式化，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，大大限制了學(xué)生語文閱讀能力的提高。

二、提高小學(xué)生閱讀能力的措施

1.以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

傳統(tǒng)“滿堂灌”的授課方式已經(jīng)不適應(yīng)新課標(biāo)的需求，新課程改革后，教師要以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到自己與學(xué)生是平等的，不能用自己的思維模式限制學(xué)生的思維，要引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是主動(dòng)告訴其答案。對(duì)于看法不同的學(xué)生，不能直接否定其意見，而應(yīng)該分析問題，并贊揚(yáng)學(xué)生的求異思維。

比如：講解《草原》這一課時(shí)，我抓住小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，備課時(shí)準(zhǔn)備三幅草原圖畫，即草原風(fēng)光圖、喜迎遠(yuǎn)客圖和主客聯(lián)歡圖。通過這三幅圖的展示，不但激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，而且把抽象的文字變成了具象的圖片，讓學(xué)生更直觀地了解到了草原風(fēng)景，迫切想感受大草原的自然風(fēng)光和內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情，在不知不覺間提高了理解能力。

2.督促學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。

在閱讀學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起著非常重要的作用，教師要采用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。第一，要從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力出發(fā)。小學(xué)生自身沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，教師可以根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，借助不同的圖片吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中自我領(lǐng)悟。第二，引導(dǎo)學(xué)生查閱參考書。在閱讀過程中，小學(xué)生可能會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字和詞，使閱讀活動(dòng)遇到瓶頸。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用相對(duì)應(yīng)的工具書，幫助學(xué)生解決理解上的困難。

3.注重課外閱讀的指導(dǎo)。

在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些課外刊物，這樣可以使學(xué)生的閱讀生活更豐富。在課外閱讀過程中要注重以下幾點(diǎn)：第一，選擇與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系的書籍，可以幫助學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解；第二，不斷提高學(xué)生課外閱讀的速度，使得學(xué)生獲取知識(shí)的速度不斷提高。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀速度時(shí)，教師要幫助學(xué)生全身心地投入閱讀活動(dòng)中，達(dá)到在最短的時(shí)間內(nèi)獲得較多知識(shí)信息的目的。

4.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

在閱讀教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出一些疑難問題，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決。在對(duì)問題進(jìn)行分析時(shí)，教師要聽取學(xué)生的意見，不斷引導(dǎo)學(xué)生提出不同的思路，促使學(xué)生積極參與到討論中。在閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的認(rèn)知水平開展教學(xué)活動(dòng)，從而保證每一位學(xué)生的閱讀能力都得到提高。與此同時(shí)，教師也要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀。

5.做好反饋信息的管理工作。

在改進(jìn)教學(xué)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過程中，信息的反饋起著至關(guān)重要的作用。教師要注重反饋信息的重要性。在閱讀教學(xué)過程中，教師要深入分析每一節(jié)課和每一環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，建立合理的反饋制度。通過學(xué)生反饋，教師了解到學(xué)生的知識(shí)掌握的情況，根據(jù)情況調(diào)整教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生的閱讀能力。另外，在閱讀教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)該次的教學(xué)活動(dòng)，以便教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。做好反饋信息的管理工作可以使得學(xué)生的閱讀能力和教師的教學(xué)水平得到提高，最終提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

在新課程改革背景下，要做好語文閱讀教學(xué)工作，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課下要不斷提高自身的道德修養(yǎng)，習(xí)得科學(xué)知識(shí)，而且要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈雨林.小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力[J].學(xué)周刊，2013（07）.