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基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職；醫(yī)學；德育；基層人才

以貴州省黔南民族醫(yī)學高等?？茖W校中職農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)為例，其地處少數(shù)民族地區(qū)，主要教學目標是培養(yǎng)能夠服務(wù)于農(nóng)村基層醫(yī)學人才。在進行德育教育的過程中，學校予以了足夠的重視，雖然制定了一些理論方面的措施，但是在實際工作中發(fā)現(xiàn)，要想落實起來卻具有一定的困難，要想真正做到培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學人才，令其扎根于基層，還需要從實際情況入手，發(fā)現(xiàn)不足之處，并且采取相應(yīng)的措施進一步強化德育的教育工作。下面筆者就以該醫(yī)學校的實際狀況為例，進行了分析，希望能夠?qū)r(nóng)村基層衛(wèi)生人才的引進起到一定的幫助。

1 中職醫(yī)學學生德育教育的培養(yǎng)現(xiàn)狀

從整體上來看，對于德育教育的培養(yǎng)是穩(wěn)中有升，但是依然存在些許不足之處。首先是學生對這方面教育的不重視。當前的學生大多都是以自我為中心，缺少奉獻精神，因為很多中職醫(yī)學院畢業(yè)的學生會被委派到基層開展工作，他們不愿意將自己的大好年華奉獻給艱苦的基層工作中，而是想將來找一份穩(wěn)定的工作，安逸的生活。但是作為一名醫(yī)生，他的職業(yè)價值就在于救死扶傷，治病救人，基層崗位中更加需要這樣的人才，如果不具備這樣的高尚的品質(zhì)，就很難堅持下來。所以現(xiàn)在有些學生不重視學習，經(jīng)常逃課，由此可知學生對德育教育的態(tài)度是相當漠視的。

其次，德育教育的根本價值是體現(xiàn)在實際生活以及工作中的，學校中學習德育教育的主要途徑是“醫(yī)學倫理學”這門課程，如果僅僅從理論上向?qū)W生灌輸?shù)掠逃闹匾?，學生是難以真正體會得到的。所以理論與實踐聯(lián)系得不密切是目前存在的另外一點問題。積極的對學生進行引導是相當有必要的，令他們認識到基層工作中是如何需要醫(yī)學方面的人才就需要從實踐中才能體會得到，教師如果只用書本的知識想要令學生達到思想上的提升，相信是十分困難的。

第三，德育教育并不是專業(yè)課程，但是卻與專業(yè)的課程息息相關(guān)。醫(yī)學院中安排的課程當然都是與專業(yè)課相關(guān)的，在醫(yī)學倫理學中，除了專業(yè)性的知識外，同樣也需要在德育教育方面安排學生進行學習，只有將專業(yè)與非專業(yè)有機的結(jié)合在一起，學生才能意識到自己未來將要從事的職業(yè)是多么重要，承擔的責任是多么重大。這些都不是在專業(yè)課的課本上可以學習到的內(nèi)容。但是在當前的教學工作中，對于非專業(yè)的內(nèi)容通常都抱著可有可無的態(tài)度，令德育教育的效果大打折扣。

2 提升中職醫(yī)學學生德育教育的主要手段

首先，要想提升學生的德育教育水平，就必須要在制度方面多下功夫，開展規(guī)范化以及制度化的管理。因此加強對德育教育評價體系的建立是十分必要的。將學生的德育表現(xiàn)作為評選獎學金的一項重要內(nèi)容，可以引起學生們對于這一內(nèi)容的重視程度。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生甚至應(yīng)該予以一定的獎勵，這樣才可以起到積極的帶頭作用。建立起完善的德育評價制度，是實現(xiàn)對于中職農(nóng)村醫(yī)學生培養(yǎng)的主要舉措，是令學生擁有醫(yī)德的重要舉措。

其次，對教學方法進行必要的改革。新的教學方式應(yīng)該重視起學生的實訓能力。令他們廣泛深入到基層之中，體會到農(nóng)村甚至是更加偏遠的山區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生狀況落后的現(xiàn)象。在實際授課時，還應(yīng)該引入一些具有教育意義的優(yōu)秀人物，成為學生的榜樣。如抗擊非典、地震救災(zāi)等過程中涌現(xiàn)出的大量醫(yī)療英雄人物，都是很好的榜樣教育實例。

第三，樹立現(xiàn)代教育意識，在課堂中加強德育教育。學生的德育教育應(yīng)從新生入學那一刻開始，直至畢業(yè)。為了能在課堂中確實加強醫(yī)學生的德育教育，需做到以下幾點：首先，人文教師與專業(yè)教師攜手同心，形成德育教育的整體合力；其次，不斷加強醫(yī)學專業(yè)課教師自身的人文功底，對其進行定期或不定期的人文素質(zhì)培訓，鼓勵他們根據(jù)授課情況，結(jié)合實例，把德育教育滲透到專業(yè)課程的教育之中，同時讓人文教師多學習和了解醫(yī)學知識，尋求更多的醫(yī)學和人文的契合點；最后，在教學中貫穿科學史的教育，結(jié)合教學內(nèi)容對學生進行道德教育，都是培養(yǎng)學生思維能力、科學方法，提高教學質(zhì)量的有效途徑。

第四，結(jié)合專業(yè)特點，開展社會實踐活動。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，也只有通過實踐，才能拉近醫(yī)學生與德育之間的距離，讓他們覺得德育就在他們身邊，達到提升德育認識的作用。近年來，學院多次成功組織開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)調(diào)查、宣傳預(yù)防艾滋病、義務(wù)支教、街頭義診等一系列社會實踐活動，既鞏固提高了學生在書本上所學的專業(yè)知識，又增強了自身的社會責任感和奉獻精神，培養(yǎng)了職業(yè)道德意識，豐富社會經(jīng)驗。社會實踐教育也有一個不斷完善的過程，需要從以下方面來改進：一是科學評定社會實踐活動的績效，二是要做好實踐活動前的培訓工作，三是要尋求社會支持和理解，以確保有充足的人、財、物來開展社會實踐活動，四是要組織學生輪流參與，條件允許應(yīng)全員參與，五是要做到內(nèi)容豐富，方式靈活多樣。

最后，豐富校園文化活動，營造德育教育氛圍。校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格，校園文化影響著學生的思想品質(zhì)、價值觀念和生活方式的選擇，具有極強的導向作用。為把德育教育融于校園文化建設(shè)之中，營造出“大醫(yī)精誠”特點的校園文化環(huán)境，本院在近年的思想道德教育實踐中，在發(fā)揮學生的主觀能動性能方面做了一些有益的嘗試。例如，與兄弟院校聯(lián)合舉行新春詩歌朗誦比賽，放映勵志影片，一年一度的“女生節(jié)”、學生評優(yōu)表彰大會，邀請院內(nèi)外知名人士開展系列人文講座等，這些活動不但豐富了學生的文化生活，提升了學生的德育情操，還培養(yǎng)了學生分辨真善美和假惡丑的能力。深入加強校園文化建設(shè)，是創(chuàng)建醫(yī)學生德育教育環(huán)境的重要途徑。

結(jié)束語

總而言之，對于德育教育的培養(yǎng)是一個長期的過程，并不能期望在短時間內(nèi)就能得以實現(xiàn)，中職農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)的學生要深刻認識到他們將來所承擔的重要職責以及作為一名醫(yī)務(wù)人員應(yīng)該恪守的準則，這些都是只有通過德育教育的學習才能掌握的。所以在今后的工作中，為了培養(yǎng)更多基層優(yōu)秀的醫(yī)療人才，一定要加強對中職醫(yī)學學生開展德育方面的教育工作。

參考文獻

[1]駱歡歡.淺談如何使低年級醫(yī)學生在校期間更好地接受醫(yī)德教育[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2006，4（12）：53-54.

基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 高校；醫(yī)學院校；基層就業(yè)；就業(yè)形勢

0 引言

近些年國家出臺了各種政策鼓勵高等學校的畢業(yè)生走向基層，學以致用，為基層服務(wù)，尤其是醫(yī)藥衛(wèi)生人才下基層的計劃，這樣既解決了日益緊缺的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才缺失的大問題，也為高等醫(yī)學院校畢業(yè)生就業(yè)提供了廣闊的空間，大大提高了就業(yè)率。因此，各類高等醫(yī)學院校，尤其是省屬普通高等醫(yī)學院校適時調(diào)整辦學方針、與時俱進，開展教學改革、制定科學合理的基層培養(yǎng)計劃。隨著“大學生村官計劃”、“西部計劃”和“三支一扶”等項目的啟動，學費補償、國家助學貸款代償、考研加分和機關(guān)事業(yè)單位選聘時實行優(yōu)先錄用等優(yōu)惠政策的實施，越來越多的大學生選擇到基層就業(yè)。

1 辦學方向傾向于為基層服務(wù)，為基層就業(yè)墊好基石

許多高等醫(yī)學院校審時度勢，依據(jù)現(xiàn)有及將來醫(yī)藥衛(wèi)生人才的缺口及就業(yè)趨勢，合理改進辦學方針及方向，適時進行教學改革，修改適合基層衛(wèi)生人才需求的培養(yǎng)方案，為基層就業(yè)人才適應(yīng)基層環(huán)境提供了保障。以牡丹江醫(yī)學院為例，目前正開展“基層應(yīng)用型卓越醫(yī)學人才培養(yǎng)模式的探索”立項課題研究，該項目是黑龍江省高等教育綜合改革試點項目。該項目通過改革人才培養(yǎng)模式、考試方法、教學手段和教學方法，強化實踐能力培養(yǎng)，全面落實《本科醫(yī)學教育標準》，培養(yǎng)出“留得住、用得上”應(yīng)用型卓越醫(yī)學人才。牡丹江醫(yī)學院的辦學方向確立為“為農(nóng)村辦學、為基層服務(wù)”，這一辦學方向在1997年學院迎接原國家教委專家組本科評估時被總結(jié)為“二為”辦學特色，并給予了充分肯定。這一辦學方向?qū)崒嵲谠诘捏w現(xiàn)在學院的各項工作中，尤其是就業(yè)工作。學院堅持這一辦學特色，計劃將用4~5年時間，完成特色應(yīng)用型醫(yī)藥學本科人才培養(yǎng)試點的周期實踐，形成比較成熟的特色應(yīng)用型醫(yī)藥學本科人才培養(yǎng)的模式，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的適宜基層工作的高質(zhì)量人才，為我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻力量。

2 目前基層醫(yī)療衛(wèi)生人才現(xiàn)狀

2.1 人力資源總量不足

目前，我國大力推進農(nóng)村醫(yī)療改革，加大了農(nóng)村醫(yī)療、社區(qū)醫(yī)療等基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)部門的投入，擴大了基層醫(yī)療的規(guī)模，與此同時產(chǎn)生了一個嚴重的人員缺口。能適應(yīng)基層服務(wù)特色的全科醫(yī)生數(shù)量嚴重不足，社區(qū)的公共衛(wèi)生人才更是缺口較大，一些社區(qū)醫(yī)院、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院的護士比例沒有達到標準配備，低于正常。

2.2 人員整體素質(zhì)不高

目前，基層衛(wèi)生人才存在學歷低、職稱低、能力低的現(xiàn)象。本科以上人才占比例不高，還有相當一部分是?？迫瞬牛踔翢o學歷人才。由于近年新進人員較多，中級以下職稱人數(shù)較多。另外，基層工作人員任務(wù)較重，沒有外出進修、學習的機會，所以能力上肯定不足。

3 影響高等醫(yī)學院校畢業(yè)生基層就業(yè)的因素

3.1 學生自身擇業(yè)觀

很多醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)觀念存在偏差，就業(yè)的期望值過高，基層就業(yè)根本就沒在他們的選擇范圍內(nèi)。以牡丹江醫(yī)學院為例目前我院，畢業(yè)生的擇業(yè)價值觀存在著一定的問題，視野較狹窄，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神準備，更不能適應(yīng)艱苦條件，一味追求大城市、高收入。多數(shù)畢業(yè)生看好大城市和沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，把擇業(yè)定位在城市、大醫(yī)院、經(jīng)濟效益好的單位反映出畢業(yè)生追求高薪、追求舒適、追求名氣的心態(tài)。通過我們這次調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在全校醫(yī)學專業(yè)抽樣調(diào)查的800名畢業(yè)生中，93.5%的畢業(yè)生傾向于在省、市級單位就業(yè)，6.5%的畢業(yè)生愿意在縣級單位就業(yè)，而鄉(xiāng)級以下單位則無一人考慮；76.6%的畢業(yè)生傾向于在三級（三甲，三乙）醫(yī)院就業(yè)，23.4%的畢業(yè)生愿意在二級（二甲，二乙）醫(yī)院就業(yè)，而一級醫(yī)院則無人問津；89%的畢業(yè)生認為自己剛畢業(yè)月薪就應(yīng)該在1500元以上，甚至2000元以上。

3.2 用人單位需求轉(zhuǎn)變

大城市和發(fā)達地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)日趨飽和，醫(yī)學人才市場上的競爭也日趨激烈，接納畢業(yè)生時考慮的問題已由數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變，大中城市的綜合性醫(yī)療機構(gòu)、經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的縣級醫(yī)療機構(gòu)原則上都需要碩士，其次就是獲得英語六級、計算機二級證書。基層則相對要求較低。可是由于醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)期望值過高，造成了就業(yè)難現(xiàn)象。醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)在增加，就業(yè)難度逐漸加大。由于高等醫(yī)學院校擴大了招生規(guī)模，臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的總量明顯增加，加劇了就業(yè)競爭。另外，目前基層的絕大多數(shù)醫(yī)院的發(fā)展重點不在擴大規(guī)模而是以急需的、具備一定資歷的專業(yè)人才為主，大量接收畢業(yè)生的狀況是不存在的。因此，醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生基層就業(yè)的難度越來越大。

醫(yī)療衛(wèi)生人才基層就業(yè)是大勢所趨的，要如何處理好基層就業(yè)用需之間的矛盾是亟待解決的問題，國家要出臺相應(yīng)的政策保障基層醫(yī)療衛(wèi)生，更要為醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生營造適合的空間。作為畢業(yè)生也應(yīng)考慮到主動適應(yīng)基層環(huán)境，為基層老百姓服務(wù)，到缺醫(yī)少藥的地方去，將自己所學的知識運用的實際需要的地方去，實踐救死扶傷的崇高理想。相信通過全民的共同努力，我國的基層醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一定會上一個新臺階。

參考文獻：

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基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文第3篇

我國在醫(yī)療衛(wèi)生改革方面花了多年的時間，但“看病貴、看病難”等諸多問題尚未得到很好的解決，這些問題與衛(wèi)生管理機制，特別是人員管理機制，密切相關(guān)。以“看病貴、看病難”問題為例，它所反映出的衛(wèi)生人員素質(zhì)，衛(wèi)生資源分布以及衛(wèi)生績效等問題，其癥結(jié)就在衛(wèi)生人力資源管理機制上。衛(wèi)生人員職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)有待進一步提高，衛(wèi)生管理人員沒有實施有效管理，以致出現(xiàn)患者花大錢治小病、排長隊買處方的怪象；衛(wèi)生資源，尤其是衛(wèi)生人力資源分布不合理，不同地區(qū)、不同醫(yī)療機構(gòu)之間醫(yī)療水平差距極大，致使許多群眾看病要跑遠路，花大錢，看病相當困難；衛(wèi)生績效，特別是衛(wèi)生人力資源績效不合理，使醫(yī)療機構(gòu)常因以藥養(yǎng)醫(yī)、藥品昂貴、醫(yī)生所開處方“有失水準”等原因為人所詬病。要使以上問題得到有效解決，衛(wèi)生人力資源優(yōu)化機制將發(fā)揮巨大作用，它在很大程度上制約著整個衛(wèi)生機制的運作。

優(yōu)化機制體系結(jié)構(gòu)

衛(wèi)生人力資源優(yōu)化機制是以衛(wèi)生人力資源為優(yōu)化對象，以國家和相關(guān)部門政策及具體機構(gòu)的體制為基礎(chǔ)，相互之間協(xié)同優(yōu)化的相關(guān)機制的總稱（見圖）。在具體制度和體制的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)機制、人才分配機制、人才評價機制、人才提升機制相互制約，協(xié)同優(yōu)化，對人力資源產(chǎn)生作用，實現(xiàn)人力資源的整體優(yōu)化。

1.人才培養(yǎng)機制

人才培養(yǎng)機制，指通過教育、培訓、實踐等方式為衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)人才和后備人才的機制。人才培養(yǎng)機制是其他人力資源機制的基礎(chǔ)，只有在為衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才后，才會有接下來的分配、評價及提升階段。

據(jù)《2010中國衛(wèi)生統(tǒng)計年鑒》數(shù)據(jù)顯示，2005年以來，我國每千人口執(zhí)業(yè)醫(yī)師的數(shù)量始終保持著持續(xù)增長。雖然增速緩慢，很難在短時間內(nèi)達到發(fā)達國家水平，但始終保持穩(wěn)定的增長態(tài)勢，對我國衛(wèi)生人才事業(yè)必定能起到厚積薄發(fā)的作用。我國衛(wèi)生人才在數(shù)量上保持平穩(wěn)增長，但在與衛(wèi)生事業(yè)對人力資源需求的銜接方面尚不盡如人意。衛(wèi)生人才培養(yǎng)工作要有一套健全和完善的機制體系，就目前我國實際情況來看，重點是要加強全科醫(yī)學、社區(qū)護理學學科建設(shè)，進一步提高醫(yī)學理論與技能教育水平，加快基層人才隊伍建設(shè)，加強醫(yī)生、護士道德素質(zhì)的培養(yǎng)等。

2.人才分配機制

人才分配機制，指經(jīng)過培養(yǎng)合格的人才在各地區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)的工作分配或招聘機制。人才分配機制是衛(wèi)生人力資源機制的重中之重，只有實現(xiàn)人才的合理分配，才能使人才在各地區(qū)各個工作崗位上竭盡所能，實現(xiàn)自我價值，提升工作績效。同時，能有效協(xié)同其他地區(qū)、其他崗位，實現(xiàn)衛(wèi)生事業(yè)的有序發(fā)展。

表1以華北地區(qū)各省/直轄市/自治區(qū)衛(wèi)生機構(gòu)人員數(shù)為例，從各地區(qū)總?cè)丝谂c衛(wèi)生人員總數(shù)的對比可以看出，北京占據(jù)了大量的衛(wèi)生人力資源，而河北和內(nèi)蒙古衛(wèi)生人力資源相對緊缺，就每萬人口所占資源數(shù)來講，地區(qū)間的衛(wèi)生人力資源分配明顯不合理。

表2表明，我國各衛(wèi)生機構(gòu)間人才分配不合理。衛(wèi)生人才在大型醫(yī)院扎堆，街道和鄉(xiāng)村的衛(wèi)生院，卻很少有人愿意去。而現(xiàn)實的情況是，許多小病在基層衛(wèi)生機構(gòu)就能治愈，但卻因為其人力不足（這里指真正具有全科醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格的人），導致患者在大型醫(yī)院扎堆，由此出現(xiàn)看病難等問題。在鄉(xiāng)村，由于衛(wèi)生人力資源不足導致的看病難問題就更加突出了。要解決這些問題，需要建立健全全科醫(yī)師培養(yǎng)機制，并制定激勵機制，鼓勵更多的人才去社區(qū)、去鄉(xiāng)村；在大型醫(yī)院實施競爭上崗制度，使大型醫(yī)院的人力資源更多的流向社區(qū)和鄉(xiāng)村。

建立合理有效的人才分配機制，重點是要做好以下幾個方面工作：第一，吸引人才扎根基層，穩(wěn)定基層衛(wèi)生人才隊伍。為基層工作的高層次衛(wèi)生人才，提供在大中型醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)實習、進修等學習機會，同時制定相應(yīng)政策鼓勵大醫(yī)院的衛(wèi)生技術(shù)人員到基層，通過兼職兼薪或帶教講學等形式為社區(qū)服務(wù)。第二，建立社區(qū)衛(wèi)生人員崗位聘用制度。結(jié)合國家事業(yè)單位崗位設(shè)置和基層崗位管理有關(guān)規(guī)定，綜合考慮基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，通過公開招聘、競聘上崗，實現(xiàn)全員按崗擇優(yōu)聘用、合同管理。第三，改革收入分配制度。實行以崗位工資和績效工資為主要內(nèi)容的收入分配辦法，對于志愿在艱苦偏遠地區(qū)服務(wù)的優(yōu)秀畢業(yè)生，可適當提高薪級工資。此外，要真正實現(xiàn)人力資源的合理分配，還需要綜合考慮地區(qū)和衛(wèi)生機構(gòu)等因素，注意地區(qū)和衛(wèi)生機構(gòu)間人才分配的協(xié)同優(yōu)化。

3.人才評價機制

人才評價機制是對人才的工作情況、能力、素質(zhì)等方面進行綜合評價的機制，其主要內(nèi)容是人力資源績效管理機制，還包括上級對員工的評價、員工相互評價和社會評價等機制。

人才評價機制在人力資源優(yōu)化過程中起著內(nèi)在動力的作用，它是實施人才激勵的基礎(chǔ)，只有在有效的評價機制下才能制定合理的激勵機制。就目前我國的衛(wèi)生人才評價現(xiàn)狀看，應(yīng)進一步完善各類衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才評價標準，對從事臨床工作的專業(yè)技術(shù)人才，淡化論文要求，注重實踐能力；對從事科研工作的專業(yè)技術(shù)人才，強化創(chuàng)新能力，鼓勵潛心研究。

要不斷完善和優(yōu)化衛(wèi)生人才評價機制，堅持以用為本，健全以崗位職責要求為基礎(chǔ)，以品德、能力、業(yè)績?yōu)閷颍闲l(wèi)生人才特點的科學化、社會化評價機制；拓寬衛(wèi)生人才評價渠道，改進衛(wèi)生人才評價方式，對不同所有制醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)的專業(yè)技術(shù)人員進行科學合理評價；研究建立更加注重實際貢獻的基層醫(yī)療衛(wèi)生人才評價機制。

4.人才提升機制

人才提升機制是指人才在分配到工作崗位以后，在工作中得到的能力提升和對工作狀況感到舒適滿意的程度的實現(xiàn)機制。包括能力提升機制及滿意度提升機制等。

一是提升員工的執(zhí)業(yè)能力。完善衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員任職資格制度，規(guī)定其獲得執(zhí)業(yè)（任職）資格及專業(yè)技術(shù)任職資格晉升均按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。同時，加大對員工培訓的力度，提升其執(zhí)業(yè)能力及職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、人文素質(zhì)等。

二是提升員工的滿意度。創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境，給予豐厚的福利待遇，使員工安心工作。只有全身心投入到本職工作中，才能真正提高工作效率。

三是重視員工和醫(yī)院的共同發(fā)展。運用培訓、使用、激勵等綜合手段，充分調(diào)動人才的積極性，發(fā)揮人才的創(chuàng)造性，實現(xiàn)人才與醫(yī)院的共同發(fā)展。

基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文第4篇

    1.1農(nóng)村基層衛(wèi)生資源狀況

    《2009年福建省衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況》顯示,2009年末,我省衛(wèi)生機構(gòu)總數(shù)6984個(含個體診所,不含村衛(wèi)生室),衛(wèi)生機構(gòu)床位總數(shù)104189張,衛(wèi)生技術(shù)人員127449人,其中執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師51957人,注冊護士47604人。全省共有鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院877個,床位22013張,占全省衛(wèi)生機構(gòu)床位總數(shù)的21.13%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院衛(wèi)生技術(shù)人員20646人,占全省衛(wèi)生技術(shù)人員總數(shù)的16.20%,其中執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師8966人,占全省執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師總數(shù)的17.26%;注冊護士5752人,占全省注冊護士總數(shù)的12.08%;其中中心衛(wèi)生院153所,床位7273張,衛(wèi)生技術(shù)人員6356人。我省共有村醫(yī)療點19627個,執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師1717人,注冊護士266人,鄉(xiāng)村醫(yī)生和衛(wèi)生員28192人。從上述資料可以看出,農(nóng)村基層衛(wèi)生資源的普及率較低,衛(wèi)生人力不足問題突出。

    1.2農(nóng)村基層衛(wèi)生人才構(gòu)成情況

    據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示,2008年,我省鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機構(gòu)的人員以中專學歷為主,占54.83%,大專或高職學歷的占19.91%,無學歷人員占21.52%;鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機構(gòu)的人員以初級職稱為主,占63.53%,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院取得中級以上職稱的人員僅占14.85%,無職稱人員占20.62%。全省衛(wèi)生人員以年齡在40歲以下的為主(達60.95%),省級和地市級衛(wèi)生機構(gòu)年齡在40歲以下的衛(wèi)生人員占65.00%左右,而縣區(qū)級和鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機構(gòu)衛(wèi)生人員的比例在58.00%左右,兩者具有顯著性差異。從上述資料可以看出,鄉(xiāng)鎮(zhèn)級衛(wèi)生機構(gòu)學歷層次和職稱等級偏低,無學歷和無職稱人員還占有相當比例,整體素質(zhì)較低,人員隊伍相對老化。

    2原因分析

    2.1城鄉(xiāng)二元差距致使衛(wèi)生資源分布不平衡

    改革開放以來,特別是近幾年,隨著城鎮(zhèn)化進程的加快和國家強農(nóng)惠農(nóng)政策的陸續(xù)出臺,農(nóng)村基層經(jīng)濟社會迅速發(fā)展,各項基礎(chǔ)條件大幅改善,交通、生活日益便利,城鄉(xiāng)差距越來越小。但城市聚集優(yōu)質(zhì)資源的效應(yīng),致使優(yōu)秀人才在農(nóng)村基層“留不住”[3],城鄉(xiāng)衛(wèi)生資源的差別依然很顯著。

    2.2醫(yī)學生自身定位不準確,就業(yè)期望值過高

    雖然我們在招生宣傳、新生入學和就業(yè)指導時一再強調(diào),臨床醫(yī)學專業(yè)?？平逃饕囵B(yǎng)的是面向農(nóng)村基層的醫(yī)學專門人才。但由于受傳統(tǒng)觀念的影響,多數(shù)醫(yī)學生擇業(yè)觀念陳舊,追求優(yōu)越、舒適、便利的城市生活,擇業(yè)定位在城市、醫(yī)院及經(jīng)濟效益好的單位,有的醫(yī)學生寧愿放棄所學專業(yè),也不愿到農(nóng)村基層就業(yè),人為造成醫(yī)學生“下不去”。

    2.3農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)缺乏配套的人才培養(yǎng)措施

    剛走出校門的醫(yī)學生充其量只能是“半成品”,臨床知識技能不熟練,普遍缺乏臨床工作經(jīng)驗。而農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)本身就缺乏高水平的臨床帶教醫(yī)生,且病源、病種及基本醫(yī)療設(shè)備也相對不足,這就無法給這些剛畢業(yè)的醫(yī)學生提供繼續(xù)教育和培養(yǎng)的條件,即使把新畢業(yè)的醫(yī)學生招進來了也“用不上”,還可能影響這些醫(yī)學生的成長、進步和發(fā)展。

    3建議

    3.1堅持政府主導,建立面向農(nóng)村基層臨床醫(yī)學生訂單定向培養(yǎng)制度

    2010年6月,國家發(fā)改委、衛(wèi)生部、教育部、財政部、人力資源和社會保障部聯(lián)合下發(fā)《開展農(nóng)村訂單定向醫(yī)學生免費培養(yǎng)工作的實施意見》,決定從2010年起,連續(xù)3年在高等醫(yī)學院校開展免費醫(yī)學生培養(yǎng)工作,重點為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院及以下的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)從事全科醫(yī)療的衛(wèi)生人才。這是推進醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的一項重大舉措,對于提高基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平具有重要意義。從現(xiàn)階段農(nóng)村基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展情況來看,這一政策的覆蓋面還必須進一步擴大,并且延續(xù)推行較長一段時間,才能從根本上緩解農(nóng)村基層衛(wèi)生技術(shù)人才匱乏、素質(zhì)不高的問題,確?；菁皬V大農(nóng)村基層。這需要各級政府和有關(guān)部門統(tǒng)一思想,提高認識,認真貫徹落實好這一政策措施,結(jié)合區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃,研究制訂農(nóng)村基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)計劃,加大政策支持力度,出臺相關(guān)優(yōu)惠政策,組織實施好農(nóng)村衛(wèi)生人才的訂單定向培養(yǎng)工作,為農(nóng)村基層培養(yǎng)“留得住、用得上、干得好”的適宜衛(wèi)生人才。

    3.2建立全科醫(yī)生培訓制度,加強農(nóng)村基層臨床醫(yī)生規(guī)范培訓

    面向農(nóng)村基層的臨床醫(yī)學生要按全科發(fā)展方向培養(yǎng),加強全科醫(yī)學教育,強化實踐教學環(huán)節(jié),突出臨床能力培養(yǎng),以適應(yīng)農(nóng)村衛(wèi)生工作的需要[4]。各級政府要設(shè)立全科醫(yī)生培訓專項經(jīng)費,保證全科醫(yī)生培訓工作的經(jīng)費投入,依托二級以上醫(yī)院建立一批功能完善的全科醫(yī)學教育實踐教學基地,對農(nóng)村基層現(xiàn)有臨床醫(yī)生實施全科醫(yī)生崗位培訓、骨干培訓,同時組織開展全科醫(yī)生培養(yǎng),保證新畢業(yè)醫(yī)學生經(jīng)規(guī)范培訓后進入農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)工作,提高農(nóng)村基層臨床醫(yī)生的能力素質(zhì)和水平[5]。

    3.3推行縣鄉(xiāng)聯(lián)動、鄉(xiāng)村衛(wèi)生服務(wù)一體化管理,拓寬農(nóng)村基層

    醫(yī)務(wù)人員交流發(fā)展空間針對農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu),推行以縣為主的管理體制,進一步理順鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理體制,鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院在編人員人事關(guān)系收歸縣級衛(wèi)生行政部門管理?？h級衛(wèi)生行政部門按職責負責鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員、業(yè)務(wù)和經(jīng)費的管理,在縣級機構(gòu)編制、人事行政部門宏觀管理、指導和監(jiān)督下,可以根據(jù)實際需要對鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人員進行調(diào)配和交流。鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院依照衛(wèi)生行政部門的委托履行本轄區(qū)內(nèi)衛(wèi)生管理職責,在向農(nóng)民提供公共衛(wèi)生服務(wù)和常見病、多發(fā)病的診療等綜合服務(wù)的同時,承擔對村衛(wèi)生所的業(yè)務(wù)管理和指導職責。

基層衛(wèi)生人才培養(yǎng)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村醫(yī)學；社區(qū)醫(yī)院實踐；臨床實踐

目前，我國農(nóng)村基層醫(yī)療衛(wèi)生人才的狀況可概括為“下不去、留不住、提不高”，且多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生技術(shù)人員學歷層次偏低，醫(yī)療服務(wù)水平普遍較低，農(nóng)民群眾的醫(yī)療衛(wèi)生需求得不到滿足。為改變這種現(xiàn)狀，2010年教育部《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）》取消了衛(wèi)生保健專業(yè)，增設(shè)中職農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)，旨在為農(nóng)村基層培養(yǎng)實用性衛(wèi)生技術(shù)人才。同年衛(wèi)生部115號文件，農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適合農(nóng)村基層醫(yī)療機構(gòu)的實用型衛(wèi)生人才，具有較強的醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)相結(jié)合的實踐能力，畢業(yè)后從事疾病的初級診治、轉(zhuǎn)診服務(wù)和預(yù)防保健、康復(fù)治療與護理等工作。并規(guī)定農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生考取執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師資格后，只能到村衛(wèi)生室和邊遠貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院執(zhí)業(yè)。真正為廣大農(nóng)村培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的適用型衛(wèi)生技術(shù)人才。

農(nóng)村醫(yī)學作為一個新型專業(yè)，在教學過程中存在很多問題?，F(xiàn)中職農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)生源多為初中起點，采取的是“3+1模式”，即3年理論學習+1年臨床實踐。在教學過程當中大多院校多沿用大專臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)模式，特別是臨床實踐階段，多安排在綜合醫(yī)院，分為內(nèi)、外、婦、兒、傳等科室進行實習，這與農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標不相符，出現(xiàn)理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，難以滿足學生在農(nóng)村社區(qū)醫(yī)學一線工作及今后發(fā)展的需要。

我院自2010年9月設(shè)立中職農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)，為改變該專業(yè)臨床實踐教學上的不足，通過不斷研究和探討，決定在臨床實踐階段過程中增加社區(qū)醫(yī)院實踐內(nèi)容，建立社區(qū)醫(yī)學實踐教學基地， 實行臨床醫(yī)學與社區(qū)醫(yī)療實踐相結(jié)合的實踐教學模式，通過兩年的實踐取得了不錯的效果。

一、社區(qū)醫(yī)院定位更貼合農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標

社區(qū)醫(yī)院是以基層衛(wèi)生機構(gòu)為主體，全科醫(yī)師為骨干，合理使用社區(qū)資源和適宜技術(shù)，以人的健康為中心、家庭為單位、社區(qū)為范圍、需求為導向，融健康教育、預(yù)防、保健、康復(fù)、計劃生育技術(shù)服務(wù)和一般常見病、多發(fā)病的診療服務(wù)等為一體的有效、經(jīng)濟、方便、綜合、連續(xù)的基層衛(wèi)生服務(wù)。這與農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)定位農(nóng)村，從事醫(yī)療、保健、預(yù)防、康復(fù)、計劃生育及健康教育六位一體的衛(wèi)生服務(wù)工作目標是一致的。在社區(qū)醫(yī)院實踐中，學生不僅僅可以參與到就診的患者診療活動，提高了臨床專業(yè)技能；還可以通過家庭健康訪查、義診及知識講座等多種形式參與到疾病的預(yù)防、治療、康復(fù)、心理生理保健，將過去的以疾病為中心的服務(wù)思想轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?，提高了他們的思想覺悟。

二、建設(shè)社區(qū)醫(yī)學實踐教學基地，實行臨床醫(yī)學與社區(qū)醫(yī)療實踐相結(jié)合的實踐教學模式是今后醫(yī)學職業(yè)教育培養(yǎng)人在的發(fā)展趨勢

社區(qū)醫(yī)學實踐教學基地是進行醫(yī)學實踐教學的最佳場所。建設(shè)社區(qū)醫(yī)學實踐教學基地，實行臨床醫(yī)學與社區(qū)醫(yī)療實踐相結(jié)合的實踐教學模式是今后醫(yī)學職業(yè)教育培養(yǎng)人才的發(fā)展趨勢。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的醫(yī)學人才， 醫(yī)學生必須深入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的工作之中， 在進行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)同時進行醫(yī)療實踐， 鞏固與提高理論知識，增強實踐操作能力。這就要求我們制定切實可行的教學改革方案， 在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心實行現(xiàn)場指導， 用真實病例進行教學。根據(jù)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的環(huán)境及條件， 運用循證醫(yī)學（ 實驗證據(jù)） 的原理， 讓學生從問診中獲得第一手材料，并進行分析、歸納， 做出最終的診斷， 使醫(yī)學生的實踐能力在社區(qū)的診斷、治療、預(yù)防疾病中得到提高。另外，學生也可以在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中進行各種健康調(diào)查和其他社會實踐活動， 讓醫(yī)學生接觸社會、了解社會， 體察社區(qū)民情，了解人們對健康的要求和對健康知識的渴望， 認識到做好社區(qū)醫(yī)療保健工作的重要性， 強化職業(yè)意識和醫(yī)學工作者的責任感。

三、增加社區(qū)醫(yī)院實踐，建設(shè)社區(qū)醫(yī)學實踐教學基地有利于形成辦學特色

目前大多醫(yī)學院校逐漸認識到社區(qū)醫(yī)學對醫(yī)學職業(yè)教育的重要性，并陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)課程。但開展社區(qū)醫(yī)院實踐，建設(shè)社區(qū)臨床實踐基地的院校還較少。當前， 發(fā)展合作醫(yī)療和基層衛(wèi)生事業(yè)， 辦好社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療服務(wù)， 是我國現(xiàn)階段衛(wèi)生工作的重點。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)需要大批實用性的衛(wèi)生技術(shù)人才， 因此只有將建設(shè)社區(qū)醫(yī)療實踐教學基地與醫(yī)學高等院校的人才培養(yǎng)有機結(jié)合起來，實行學校和社區(qū)共辦共管的人才培養(yǎng)模式， 為我國的基層社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)培養(yǎng)更多實用型人才， 醫(yī)學高等院校才能實現(xiàn)醫(yī)學教育的可持續(xù)性發(fā)展， 并進而形成醫(yī)學高等院校的鮮明辦學特色。

四、加強社區(qū)實踐教學基地建設(shè)有利于社區(qū)醫(yī)療水平的全面提高

社區(qū)的醫(yī)療、預(yù)防、保健工作對社區(qū)醫(yī)生的技術(shù)水平要求很高， 要求他們能對急、危、重癥病人做到鑒別病情，及時準確給予恰當診療， 并做好必要的轉(zhuǎn)診工作。這些都需要他們有較強的綜合醫(yī)療技術(shù)水平。目前， 社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)的在崗人員醫(yī)療水平較低， 不能提供良好的服務(wù)， 很難滿足居民對健康的需要， 不能促進社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的持續(xù)發(fā)展。將社區(qū)醫(yī)院設(shè)為社區(qū)實踐教學基地，定期開展社區(qū)醫(yī)院師資培訓，也能促進社區(qū)醫(yī)療水平的發(fā)展。

我國農(nóng)村衛(wèi)生人力資源存在衛(wèi)生人員嚴重匱乏、學歷層次低、業(yè)務(wù)能力較差、分配不均等諸多問題。中職農(nóng)村醫(yī)學專業(yè)是新形勢下，為了改變農(nóng)村基礎(chǔ)醫(yī)療水平低下、衛(wèi)生人員嚴重短缺這種現(xiàn)狀誕生的一個新型專業(yè)，也是我國構(gòu)建和諧社會的重要舉措。該專業(yè)針對性、操作性、實用性強。在教學過程中，只有依托政府―學校―社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，建立社區(qū)醫(yī)學實踐教學基地， 實行臨床醫(yī)學與社區(qū)醫(yī)療實踐相結(jié)合的實踐教學模式，不斷探討和摸索，才能真正為廣大農(nóng)村培養(yǎng)“下得去，用得上，留得住”的適用型衛(wèi)生技術(shù)人才。

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