前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教育書籍讀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現更多的寫作思路和靈感。

教育書籍讀后感范文第1篇

一、課業(yè)負擔過重，學生無時間閱讀

應試教育，使部分教師急功近利，家長“望子成龍”，導致學生疲于奔命。很多學生因作業(yè)較多，習慣于在假期閱讀，平時閱讀量幾乎為零，或寥寥無幾。

二、周邊誘惑較多，學生無興趣閱讀

小學生抵制力較差，網吧、游戲廳等不良場所因可以讓學生徹底擺脫學習，放松身心，所以對學生有著極大誘惑，如何提高學生的閱讀興趣，將學生拉回到書本中，將是我們面臨的最大困難。

三、閱讀方法不當，學生無能力閱讀

表現在閱讀隨意，無計劃，不會做圈點批注、寫讀后感，學生享受不到閱讀的樂趣和成就感。因此，要加強課外閱讀指導，制定閱讀計劃，教給他們閱讀方法。

四、家庭無閱讀氛圍，學生無條件閱讀

農村學生家庭文化氛圍較差，學生在家或無合適書目讀，或沒有安靜的環(huán)境讀書，或沒人指導……所以，創(chuàng)設良好的家庭閱讀條件，也是引導孩子認真閱讀的關鍵。

針對以上存在的問題，我制定出相應的解決策略：

（1）號召教師減輕課業(yè)負擔。讓家長及教師認識到閱讀對學生的重要性，盡量為學生開辟閱讀時間。

（2）為學生推薦優(yōu)秀課外閱讀書目。除四大文學名著外，《寄小讀者》、《愛的教育》、《中外藝術家的故事》、《昆蟲記》、《海底兩萬里》、《魯濱孫漂流記》等一些文質兼美的作品也應是高年級學生的必讀書目。

（3）解決書源問題。動員學生至少拿出自己的兩本藏書，同時動員家長出資，為學生購買適合學生閱讀的課外讀物，并在班上設立“班級圖書角”，每周五還書借書。

（4）利用課外時間，根據學生實際狀況，指導學生制定讀書計劃。個人根據自己的年齡特點，興趣愛好制定相應讀書計劃，要保證讀書時間及質量。

（5）指導閱讀方法：

①精讀法：對文質兼美的文章，要求學生細細品味，感悟語言的優(yōu)美，并用背誦、摘抄來幫助積累，積淀語言，培養(yǎng)語感。②粗讀法：對只需掌握故事情節(jié)的文章，則只需粗讀。③選讀法：學生可根據自己的某種需要，有選擇地閱讀有關篇章或有關部分，讀時只找最關鍵的語句，以培養(yǎng)學生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。④做好讀書筆記，寫好讀后感。在積累本上，可摘抄文章中的格言警句，精彩的段落，可剪貼報刊、雜志，并堅持寫讀書筆記和讀后感，引導他們讀思結合，多讀多寫，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，逐步提高學生的讀寫能力。

（6）開展親子閱讀活動，提高家長對閱讀重要性的認識，給孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。我們及時和家長溝通，引導家長給孩子創(chuàng)設良好的閱讀條件，購買高品質的書，創(chuàng)設讀書氛圍，甚至陪他們一起讀，以提高孩子的閱讀興趣，并促使家長和孩子共同成長。

（7）定期檢查學生閱讀的執(zhí)行情況。如：讀了多少，讀得如何，有何體會？以便及時調整，進一步指導，并督促學生完成定量的閱讀任務。

教育書籍讀后感范文第2篇

精選優(yōu)秀《不跪著教書》讀后感范文   讀著吳非老師《不跪著教書》的這本書，我被吳非老師的教育理想所深深地感動著。

  讀了《只要肯讀書》一文，我在思考，教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認為最重要的途徑就是認真地讀書，不停地讀書，永遠地讀書，從書籍中獲得教育智慧。吳非老師說：“只要肯讀書，什么都好辦。”吳非老師在文中中講了這樣兩件事：他有一次在骨干教師培訓班上講課，看到坐在前排的兩位教師一直在說話，旁若無人，且時進時出，引得一些教師側目。教師竟然如此缺乏基本修養(yǎng)，吳老師很費解，只好當場提請他們不要妨礙別人。還有一次，吳非老師到江西“支教”，一上午的報告，千人會堂中手機聲此起彼伏，響成一片，前后左右，教師都全無顧忌地高聲通話，就像走在大街上一樣。教師文化素質、道德素質低下，不少人枉為一名人民教師，這一點我深有同感。很少看到有教師主動讀書，能拿起書本的也是一些時裝，美容，汽車、婚姻家庭……能拿著一本《讀者》看一看的，就已經是愛好文學之人了。能經常在一起談談最近所讀書籍的人寥寥無幾。吳非老師說，凡此種種，讓人感慨不已。很多時候，他都不忍指責同行，知道每個人都有具體的難處，然而不可否認的是，一些名師都是在艱苦的環(huán)境中成長起來的，“只要肯讀書，什么都好辦！”他說：“不管以后課堂模式如何，老師還是要在課堂上與孩子們說話的；無論如何，別讓孩子們看不起你?！彼谕贻p一代的教師“能注意知識的積累。向新高度攀登；倘若條件有限，那也要有點自我提高意識，哪怕讀點閑書也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己讀書不多，聽聽別人說讀書也行”。因為，“只要肯讀書，什么都好辦?！?/p>

  我認為，教師讀書是關系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。教師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書！讀書，思考，實踐，再讀書，再思考，再實踐，這是一個循環(huán)往復的規(guī)律，是做一件有價值的事情所必須經歷的過程。我將在今后的教育進程中堅持遵循這一規(guī)律，不斷努力，不斷進步。

精選優(yōu)秀《不跪著教書》讀后感范文   為了青年教師的成長，學校推薦我們看一本書《不跪著教書》。一開始我感到非常好奇，教書和跪著是什么關系呢？帶著這份好奇我細心地閱讀了吳非先生寫的這本書。書中沒有那些晦澀難懂、拒人千里的理論，而是對教育現象的反思或教學隨想，是和同行或學生的對話。那充滿真真切切、實實在在的對人、對教育的熱愛，使我看后久久不能平靜。雖然還沒完全內化，但是也想談談自己的感受。

  原來“跪著”，意為教師沒有自己獨立的思考，意為趨炎附勢，意為為名利而失去教師的責任，意為隨波逐流。書中有一段話一直縈繞在我耳畔——“想要學生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學生會是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，我不由得思索：教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？

  書中多次強調不管是學生還是老師都要堅持讀書，善于思考。“只要讀書，什么都好辦”，“要讓自己的學生出色，教師必須出色；想讓學生多讀書，教師首先應當多讀書，自覺地多讀書”，“學生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……書中的這些話深深地觸動了我，讓我的心為之一顫，作為一名老師，我覺得自己還有很多不足的地方，讀的書還太少，思考的深度尚淺。校長經常提醒我們應該博覽群書，但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。事后我反問自己：要給學生一杯水，你準備好一桶水，甚至源源不斷的水源了嗎？尤其是書中講到現在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時反思”，對教學中出現的問題往往視而不見，缺乏深度的思考。想想自己也一樣，有時經常意識到了問題的存在，但沒有及時去反思，時間過了也就忘了?，F在我告訴自己“思考也會成為一種習慣”，長期的缺乏思考教師就會成為教書的機器，所以從現在開始我必須激勵自己多思考。

  我要多思考，最實用的方法就是認真地讀書，不停地讀書，永遠地讀書，從書籍中汲取教育智慧。教師不讀書，就沒有教育理想、教育信念、教育思考、教育活力、教育創(chuàng)新，一句話：教師不讀書就沒有教育生命。教師只有活到老學到老，才能一輩子“站直了”教書！不跪著教書，是一個教師最初的姿態(tài)，也應該是一個教師終生的姿態(tài)。

精選優(yōu)秀《不跪著教書》讀后感范文   最近有幸讀了吳非老是的《不跪著教書》一書，能感受到吳老師是主張做一個有獨立人格和有個性的教師，這是教師教育生命的靈魂！沒有風格就沒有自我。所以教師要“不跪著教書”，做一個“站立著”的教師。

  做一個“站立著”的教師，首先要學會學習。“知識就是力量”，知識是智慧的源泉，而要獲得知識就必須學習。學習可以拓寬我們的視野，提高我們的人文素養(yǎng)和審美能力，凈化我們的心靈，提升我們的思維品質。一生都將自己的閱讀視野局限在幾本教科書和教學參考書上的人，又能給學生怎樣的人文體驗？雖說教師不必上知天文，下曉地理，但如果你的基本的閱讀視野都比不上學生又怎么可以引領學生呢？因為你也不知道前方的路伸向何處。如果教師沒有“源頭活水”，又怎能有學生“浩瀚海洋”？

  只有不斷地吸收知識的營養(yǎng)，你才能集百家之長于一身，使自己的思維之花絢麗綻放，使自己的風格之樹悄然生長。

  做一個“站立著”的教師，還要善于思考。教師要做一個“思想者”，不人云亦云、隨聲附和，不邯鄲學步、不墨守陳規(guī)、死守教條，不盲目崇拜、失去自我。我們教育學生不要“死讀書”“讀死書”，同樣我們教師自己也不能“死教書”“教死書”。

  “如果教師是跪著，他的學生只能趴在地上了?！币赃@樣的學生怎么能肩負起振興中華和復興偉大民族的重任呢？教師首先應該是一個思考者，他要對教育的本質有自己獨特的思考和獨到的見解，能夠保持自己的獨特風格和個性。一個不愿思考的教師只能是一個庸師，思考的目的不是作烏托邦的空想，而是尋求更好的解決問題的方式方法。教師成長=經驗+反思。教師要學會在自己經驗的基礎上加以反思，捕捉自己點滴的思維火花，逐步讓它明亮起來，指引著你的實踐之路。

教育書籍讀后感范文第3篇

關于《父母課堂》讀后感熱門范文   父母課堂每期必讀。如今讀父母課堂成了我生活中的一個習慣。凡是有職責感的父母，選讀這本雜志對提高自身的素養(yǎng)是有幫忙的。里面的資料豐富多彩，涉及的層面也很廣。讓家長們受益匪淺，這本書好像一盞燈，給家長們指明了教育孩子的正確道路。

  教育孩子的確是一門學問，不懂教育的家長又怎能培養(yǎng)出合格的下一代呢。孩子不光要學習好，各方面都要全面發(fā)展，以后才能適應這個多變的社會。而如今多是獨生子女，在家里嬌寵習慣了，什么事情都是衣來伸手飯來張口，自理潛力簡直太差，如果離開了父母，孩子們會干啥？以后又怎樣能去適應社會？先別說洗衣做飯，就是獨自出門購物恐怕很多孩子都做不到。遇到事情獨立解決的潛力就更差了。光學習好有啥用，生活的白癡更可怕。所以培養(yǎng)孩子的自理潛力及獨立潛力也是很有必要的。

  家長對孩子要放開手腳。不要什么事情都擔心孩子會出錯，而不讓他去做一些力所能及的事情。久而久之家長就剝奪了孩子的鍛煉機會，就會無意中扼殺孩子對解決問題的潛力。所以，家長在日常生活中應放開手腳，凡是孩子自己能做的是，放手讓他獨立去做。同時培養(yǎng)孩子的獨立意識，讓孩子用心設法解決問題，而不是消極的等待。實踐鍛煉是很有必要的。家長在這過程中要給予孩子最大的鼓勵與支持。這樣能給孩子無窮的力量，孩子會在以后的行動中更用心的去應對去解決。

  但是也不能過于放開。我絕對反對象韓國家庭教育方式：“狼型”教子法。太殘忍了。我不能眼睜睜的去整自己的孩子，因為我不是母狼，孩子也不是小狼。不能讓他們從小就成了沒有感情的冷血動物。在社會主義大家庭里，我更愿意讓孩子更多的領略到關愛。如果沒有愛，象狼一樣的自強自立的人在社會中會無法生存，無法自保。象澳大利亞人那樣的捍衛(wèi)保密，我也理解不了。因為自己的孩子不能全部扔給學校，完全由學校來掌控孩子的一切，而當家長的卻一無所知。學校能負擔孩子的一切嗎？學習成績當家長的不了解又怎能有針對性的去引導孩子的某些方面？

  總之，要結合當前的環(huán)境施之恰當的教育模式。以前我可從未有過這么深刻的體會。透過讀父母課堂，讓我了解到很多，孩子不能圈養(yǎng)，要放開，要融入社會。要給他們一些關愛，要從小鍛煉他們。給他們帶給小小的舞臺盡情施展發(fā)揮，將來就能在社會這個大舞臺上嶄露頭角，成為一顆耀眼的明星。

關于《父母課堂》讀后感熱門范文

  一向以來，我覺得自己是一名教師，讀過心理學和教育學的書，也經常涉獵一些育兒方面的書籍，所以自認為對于孩子的教育我基本是能夠應對自如的。但隨著女兒年齡的增長，她對我的教育方式也會提出質疑。女兒有時會抱怨我對她要求總是很嚴格，喜歡訓斥她，而這些是我沒有意識到的問題。之后女兒拿回了《父母課堂》，我們一齊閱讀，一齊探討，一齊感悟，一齊打造完美的親子關系。

  我很喜歡開卷的一些文章，總是飽含哲理，給人啟迪，例如《給每棵草開花的時間》中有這樣的語句“給每一棵草開花的時間，給每一個人證明自己價值的機會。不要盲目地去拔掉一棵草，也不要草率地去否定一個人，那么，我們將會得到多少人生的“蠟蘭”啊!”相信每一位當家長的都是望子成龍，望女成鳳，那么隨之而來的就是嚴格的要求，全方位的教育培訓。很多孩子在在童真的年齡，就不得不參加各種特長班、學習班，但是又有多少孩子是真正愿意去的呢。每當在孩子們稚嫩的臉蛋上看不到本該屬于他們的燦爛的笑容時，我會有心疼的感覺。應對這些，我們家長是否就應冷靜的思考，我們的孩子是否真的需要這些?我們是否就應反思，我們愛孩子，卻又剝奪了孩子純真而快樂的童年呢?

  我愛我的孩子，所以我要學著用愛去鼓勵去幫忙我的孩子，不讓我的愛變成一堵墻去壓著她?！陡改刚n堂》中的文章給我以啟發(fā)，讓我我深刻感悟到了孩子需要一個快樂的童年，孩子更需要我們溫暖的愛，給他們時間和空間，讓他們擁有原本屬于他們的快樂童真，不要用我們那雙隨波逐流的大手去輕易拔掉我們自己家中的那棵美麗的蠟蘭。

  有《父母課堂》伴隨的生活，我是幸福的，孩子是快樂的。我不斷改變和完善著我的教育方式，對孩子多一些包容和放手，和孩子多溝通，了解她的想法，在必須限度的范圍內讓她自己安排學習和娛樂活動，要求孩子做的的事情自己先做到，孩子的健康快樂成長，讓我感覺到溫暖和幸福。

  感謝《父母課堂》，讓我懂得作為家長不能僅僅以自己的意愿愛孩子，愛孩子不僅僅是滿足孩子的吃、穿、用，更重要的是要了解孩子的精神需要。感謝《父母課堂》，讓我懂得作為教師不僅僅僅是教給學生知識而已，用正確的話語引導孩子，多告訴她們就應做什么。學會細心的觀察孩子的變化，了解孩子的真實想法，與孩子平等地交流，讓她充滿歡欣地喜愛自己，喜愛家人，熱愛師長和同學，學會用愛的眼光看世界，讓他們在愛的溫情里過好生命中的每一天。

關于《父母課堂》讀后感熱門范文

  作為父母，如何與小孩溝通？相信很多家長有很多心得，很多經驗，而這些心得和經驗是否有效，則見仁見智，《父母課堂》是一本多方位、多角度講述如何與小孩溝通交流的讀物。雖然對文中的一些數據和觀點不堪了解，如趙石屏訪談的孩子焦慮問題，整個社會處于焦慮中，家長，小孩能不焦慮嗎？不過這本書仍不失為教育小孩的參考書。

  我們要清楚教育目的是什么？傳授知與識！把生產技術和行為道徳傳承下一代。從孔子的有教無類，到現在的個性發(fā)展，從西方的真，純，喜，樂到中國的禮，義，廉，恥，忍等。我的教兒會走中庸之道，根據小孩的性格確定方法，動靜相互結合，理性與感性貫通，文明與野蠻共存。

教育書籍讀后感范文第4篇

生活里沒有書籍就像沒有陽光；智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀，這是莎士比亞的名言。似的，對于我來說，好書就是這樣的。

我最早的讀物是全拼音的《格林童話》，第一個故事是《小紅帽》，那時，我職能稚嫩的小手指著拼音一個一個的拼：“h-e-n,j-i-u,y-i,q-i-a-n……”我費力的拼讀了一個多小時后才懂了意思，那時的我認為讀書是件難事，從那以后我 就很少讀書了。

可是隨著年齡的增長，我不再這么認為了，而是愛上了讀書。折實的想起那時我整整讀了一個多小時，真可笑。慢慢的，童話一類的書籍已不能滿足我了。

我看起了《愛的教育》這時我懂得了怎樣讀書，就開始認真閱讀并摘抄好詞.佳句，學主要內容和讀后感。不光是《愛的教育》還有《伊索寓言》.《開心作文》.《創(chuàng)新作文》……

書，已成為了我生活中的一部分。

（二）我的讀書體會

書能帶給我們快樂與智慧。能讓人從悲傷中快樂起來，它也能成為打開知識大門的金鑰匙。

教育書籍讀后感范文第5篇

1.1為學生營造一個良好的讀寫氛圍

在如今這個網絡媒體高度發(fā)達的時代，整個社會閱讀、寫作熱情持續(xù)降低，有關閱讀與寫作的氛圍也大不如從前。為了給學生營造一種熱愛閱讀、樂于寫作的環(huán)境與氛圍，應從如下方面入手：

（1）在家庭中營造良好的讀寫氛圍。調查顯示，孩子閱讀興趣的養(yǎng)成最早形成于家庭環(huán)境中，因此，良好的家庭氛圍對于培養(yǎng)孩子的讀寫習慣至關重要。因此，家長應樹立一個愛讀書的好榜樣，若條件允許，還應為孩子布置一間氛圍良好的書房，與孩子結伴讀書，共同交流，還可以一起逛書店，使孩子經常感受到濃厚的閱讀氛圍。此外，應養(yǎng)成記筆記的習慣，使孩子能夠耳濡目染地養(yǎng)成相同的習慣，使孩子將閱讀視為終身的愛好；

（2）在校園中為學生讀寫相結合創(chuàng)建良好的氛圍。學校應為學生提供足夠的閱讀書籍，在展板上定期發(fā)表圖文并茂、鼓勵學生積極閱讀與寫作的寄語，逐步豐富圖書館藏，每周輪流在閱覽室上課，也可在各個班級設立圖書角，班主任將閱讀、寫作視為班級文化建設的重點工作抓好。除了“硬件”以外，還應加強“軟”環(huán)境的建設，積極開展各種形式豐富的讀寫活動，如“讀書節(jié)”、“寫作比賽”等，設立推薦閱讀書目，以供學生選擇。應全校上下全體動員，鼓勵學生主動閱讀和寫作，校長、班主任及各科教師都應參與其中。鼓勵學生閱讀過程中摘抄優(yōu)美的語句，以積累更多詞匯，寫出精彩的讀后感。

1.2為學生讀寫結合提供有效的指導

一方面，應注重培養(yǎng)孩子“讀寫相結合”的習慣，將閱讀融于寫作中。小學生剛踏入學校，很難一開始就能夠在閱讀之余展開創(chuàng)造性的寫作，為此，必須制定有步驟的措施。首先，應引導學生做好閱讀筆記，鼓勵學生讀書時多動筆，以幫助記憶，積淀知識及材料，加深自己的理解，從而深入把握閱讀之精髓。小學生多數缺乏讀書技巧，很難掌握書之精髓。但可以加強引導，鼓勵學生將閱讀內容及內涵通過自身語言予以表達。其次，鼓勵孩子發(fā)表讀后感言，提高孩子的歸納與總結能力，鍛煉自身創(chuàng)造性思維，使學生自身想法得以宣泄。再次，為學生仿寫提供指導，模仿是學習的最初過程，也是最為關鍵的過程。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，必須加強語言、詞匯、語句的積累，由于孩子的閱讀、寫作仍處于初級階段，因此，“仿寫”是其實現創(chuàng)作的必然之路，除了仿寫課文例文以外，還可以鼓勵學生仿寫閱讀中的某些素材。“仿寫”可分為結構、風格、遣詞造句等方面的仿寫，教師可在閱讀過程中給予恰當的指導，使學生將閱讀所得成功內化為自身思想，提高自身的寫作水平；另一方面，應積極開展各種“讀寫結合”的教學活動。由于小學生正處在活潑、貪玩的年齡階段，因此，應開展各種豐富多樣的讀寫活動，如閱讀競賽、讀后感競賽等，充分考慮到孩子的天性，鼓勵孩子對自己的思想情感進行表達，以文章作為基本載體，根據其內容，設計寫作訓練，使讀、作、思維訓練相互融合，實現以讀導寫、以寫促讀，推動學生思維的發(fā)展及能力的提升。

1.3建立激勵機制，增強學生讀寫結合學習的榮譽感

應建立激勵機制，教師應對閱讀中主動記筆記或寫讀后感的學生給予一定的獎勵，設立一、二、三等及優(yōu)秀獎，并給學生頒發(fā)小獎品，就特別優(yōu)秀的讀后感，教師可當眾宣讀，增強學生的榮譽感，也可推薦優(yōu)秀讀后感刊發(fā)，鼓勵學生將閱讀與寫作相結合。長期下來，培養(yǎng)學生讀寫結合的學習習慣，刺激學生廣泛參與各種閱讀、寫作活動。此外，應加強讀寫相結合的實踐訓練，教師應引導孩子對優(yōu)秀作品作者匠心獨運的寫作思路進行借鑒，引導大家領悟寫作技巧。充分挖掘文本，引導孩子根據范文將自己所思、所感抒發(fā)出來，使文章情感更細膩、更真摯。

2結語