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內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文第1篇

到內(nèi)蒙古不算遠(yuǎn)，一個(gè)晚上就到達(dá)目的地。對(duì)于我們來(lái)講，大多數(shù)人是第一次走進(jìn)大草原，也許他們和我一樣，心里想得更多的是這神奇的大草原，而不是那些孩子。我們興奮，感到刺激，一望無(wú)垠的草原，看不到邊際，大家匆匆拿出相機(jī)留下這些風(fēng)景。下午左右，我們到達(dá)支教學(xué)校，這是一所典型的鄉(xiāng)村學(xué)校，破舊不堪，教師有限，學(xué)生也有限。學(xué)校組織了三個(gè)班級(jí)讓我們支教，我們便開始了這十天的活動(dòng)。雖說(shuō)有十天時(shí)間，但是實(shí)際上課和孩子們?cè)谝黄鹨仓挥形逄熳笥摇Ｆ渌麜r(shí)間我們還有一些活動(dòng)。

我們先到教室里進(jìn)行自我介紹，和孩子們相互認(rèn)識(shí)，三個(gè)老師一個(gè)班級(jí)。孩子們眼里充滿著好奇和興奮，我們也期望這幾天能夠?qū)λ麄冇兴鶐椭?。之后，開始了正常上課，當(dāng)然這些課程是我們之前在學(xué)校里面已經(jīng)準(zhǔn)備過(guò)的，以各種活動(dòng)為主，讓孩子們感受一下先進(jìn)的教育理念的快樂(lè)。孩子們很配合，也很樂(lè)意，畢竟這比他們?cè)诩依锔苫钜p松好玩。但是也有部分孩子有些膽小，放不開，最后在我們的鼓勵(lì)下，他們也進(jìn)入到活動(dòng)之中，享受這片刻的快樂(lè)。就這樣，大約有五天時(shí)間的上課就結(jié)束了。

平時(shí)的晚上，我們有兩種活動(dòng)，一是自己活動(dòng)，一是和當(dāng)?shù)亟逃值日块T進(jìn)行一些活動(dòng)，當(dāng)然，后者更多一些。活動(dòng)的內(nèi)容已經(jīng)從我腦海中跑掉，只記得我們學(xué)院帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的講話，內(nèi)容大概是相互感謝，有這么好的機(jī)會(huì)大家相識(shí)，為中國(guó)的教育做一些努力，等等。坐在下面第一排，我也在這講話的瞬間感受到自豪，甚至還差點(diǎn)留下激動(dòng)的淚水。再后來(lái)的幾個(gè)晚上，我們都是和當(dāng)?shù)氐囊恍╊I(lǐng)導(dǎo)就餐，交流感情。當(dāng)?shù)氐母鞣N特色菜，烤全羊讓我感受到豪邁，奶酒讓我觸碰到酒的香味。每晚回來(lái)都已經(jīng)是十點(diǎn)多鐘，男生大部分都醉了，吐了一地。就這樣，我們打發(fā)了無(wú)聊的夜晚，第二天又繼續(xù)投入到支教活動(dòng)中去。

五天的時(shí)間，在這樣的活動(dòng)中轉(zhuǎn)瞬而逝。最后，我們處理了一些其他事情，還剩下三天時(shí)間。于是，我們踏上了“考察”的路途。感受大草原，走進(jìn)沙漠，了解內(nèi)蒙人的淳樸……在草原上，我們牽起了“××大學(xué)××學(xué)院暑期支教志愿團(tuán)”的旗幟。就這樣，我們踏上了歸途。

十天之后，步入學(xué)校，幾位團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)歡迎我們歸來(lái)，并在學(xué)校食堂包廂為我們接風(fēng)。我們分享在內(nèi)蒙古的所見所聞，分享那里教育的落后，有些同學(xué)時(shí)不時(shí)留下淚水。就餐中，我也知道了，我們學(xué)校的支教有兩種方式：一是暑期短期支教，二是為期一年的長(zhǎng)期支教。老師也給我們分享了一個(gè)故事，有一個(gè)其他學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后去甘肅支教一年，但是一年以后沒(méi)有回來(lái)，留在了那里，不是繼續(xù)支教，而是在那里開起了一個(gè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)培訓(xùn)班，生意很好。

隨后，我們各自踏上了回家的旅途，享受這剩下的假期。

下一學(xué)期開學(xué)，我們的綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)加了5分，整個(gè)團(tuán)隊(duì)用PPT的形式在學(xué)院暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告活動(dòng)中展示我們的艱辛努力，分享那里的教育情境。最后，我們毋庸置疑地獲得“暑期社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)團(tuán)隊(duì)”，學(xué)院也將我們團(tuán)隊(duì)報(bào)到學(xué)校，在學(xué)校我們也獲得了榮譽(yù)，為學(xué)院爭(zhēng)光。再后來(lái)，大四上學(xué)期，由于我的這次支教經(jīng)歷，我順利擠掉另外一個(gè)同學(xué)被保送研究生。

內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文第2篇

關(guān)鍵詞　教學(xué)組織　教學(xué)手段　教學(xué)風(fēng)格與技巧

中圖分類號(hào)：G420　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

提高高等教育質(zhì)量是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中提出的重要目標(biāo)之一，①也是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求，是實(shí)現(xiàn)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。②而深化教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程是加強(qiáng)本科教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。③其中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的進(jìn)一步改革是深化高等教育教學(xué)改革、提高本科教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式的重要基礎(chǔ)。因此，高等學(xué)校的教師，作為第一線工作者應(yīng)在每門課程的教學(xué)過(guò)程中，積極改革教學(xué)方法和手段，以強(qiáng)化本科教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)水平。

人類社會(huì)發(fā)展至20世紀(jì)后半葉，不僅出現(xiàn)人口膨脹、城市化進(jìn)程加速、工業(yè)增長(zhǎng)、區(qū)域發(fā)展不平衡等一系列人文社會(huì)問(wèn)題，而且環(huán)境污染、生態(tài)平衡破壞、資源匱乏等重大環(huán)境問(wèn)題也開始顯現(xiàn)，成為各界關(guān)注的主要問(wèn)題。“如何去和諧自然環(huán)境和人類文化生活的關(guān)系，已成為國(guó)際地理學(xué)界所面臨的主要研究任務(wù)?！雹苓@種背景下，高等院校作為重點(diǎn)建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)點(diǎn)，培養(yǎng)高級(jí)專門人才的陣地，⑤在地理類、資源環(huán)境類課程中極其重視以“人地關(guān)系地域系統(tǒng)”為研究對(duì)象的《人文地理學(xué)》課程的教學(xué)改革與建設(shè)。《人文地理學(xué)》是高校地理專業(yè)課程中，與自然地理學(xué)相對(duì)應(yīng)的最主要兩個(gè)基礎(chǔ)類課程之一，是以人地關(guān)系的理論為基礎(chǔ)，探討各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化，以及人類社會(huì)活動(dòng)的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。⑥該課程涉及各種社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和文化現(xiàn)象，其內(nèi)容豐富多彩，具有社會(huì)性、綜合性、地域性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。其所重點(diǎn)講授的復(fù)雜多樣的人地關(guān)系表現(xiàn)形式往往是學(xué)生較難掌握和理解的難點(diǎn)內(nèi)容之一。筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，圍繞著如何提高教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，開展人文地理學(xué)課程教學(xué)方法幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的改革，作了一些有益的嘗試和探索。

1　教學(xué)方法改革探索

1.1　教學(xué)組織形式

（1）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐是本科生能力培養(yǎng)的重要措施之一。人文地理學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，但其部分內(nèi)容很抽象，如非物質(zhì)形式的文化景觀是一種摸不著看不見的客觀存在，屬于只有當(dāng)事人在其中仔細(xì)觀察和體會(huì)才能理解的內(nèi)容，諸如此類的內(nèi)容較多。因此，該課程也需要進(jìn)行一定量的實(shí)踐，以強(qiáng)化教學(xué)效果。在不破壞學(xué)科的整體性，要保持知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性和連貫性，打好必備的理論基礎(chǔ)前提下壓縮部分較深的理論，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。我們?cè)诳倢W(xué)時(shí)不變，56學(xué)時(shí)的情況下，適當(dāng)增加課外觀察的實(shí)踐內(nèi)容，由原來(lái)未設(shè)實(shí)踐教學(xué)改為4～6學(xué)時(shí)，以觀察學(xué)校周圍各種人地關(guān)系表現(xiàn)形式或參與各類課題的完成。

（2）解決好進(jìn)度與效果的矛盾。人文地理學(xué)是一門多學(xué)科交叉的綜合性課程，所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論較多，同時(shí)它所運(yùn)用的研究方法、手段也多種，所需要的技術(shù)、技能方面的內(nèi)容也不少。所以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往出現(xiàn)講好、講透基礎(chǔ)知識(shí)性內(nèi)容則實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課時(shí)間被大大縮短，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)能力的教學(xué)目的問(wèn)題。如果加強(qiáng)實(shí)踐，壓縮講授內(nèi)容則達(dá)不到培養(yǎng)厚基礎(chǔ)人才的教學(xué)目的而教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)效果之間發(fā)生沖突。為協(xié)調(diào)兩者之間關(guān)系，分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與絕大部分學(xué)生的去向，根據(jù)以相關(guān)學(xué)科知識(shí)理論為依托，培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用型人才的教學(xué)理念和本校人才培養(yǎng)目標(biāo)，重新調(diào)整教學(xué)大綱，理論課的講授時(shí)間比原來(lái)減少的情況下重新分析講授內(nèi)容的重點(diǎn)。保證基礎(chǔ)知識(shí)完整、連貫的前提下，壓縮和簡(jiǎn)化人文地理學(xué)其他分支學(xué)科的一些內(nèi)容，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論、基本研究方法、技能的同時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾釉搶W(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)、研究成果的簡(jiǎn)介。

（3）開展研究型教學(xué)形式。研究型教學(xué)是采用類似于科學(xué)研究的方法指導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)或現(xiàn)實(shí)生活中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的一種教學(xué)過(guò)程。⑦研究型教學(xué)強(qiáng)調(diào)將教學(xué)與研究的結(jié)合作為大學(xué)教學(xué)的基本思路，注重提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有重要意義⑧。在空間信息迅速發(fā)展并在人們生活中越來(lái)越顯得不可缺少的信息社會(huì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的地理專業(yè)人才是時(shí)代的要求，也是學(xué)科發(fā)展的要求。因此通過(guò)研究型教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題意識(shí)、主動(dòng)參與意識(shí)和信息處理能力。

（4）健全教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的重要手段。評(píng)價(jià)教學(xué)效果的形式有多種，每一種方式的考核各有特點(diǎn)，各有其適用的范圍。⑨為保證課程教學(xué)效果，必須加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)、平時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固、課后思考等多個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控，建立全面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。為了教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行和保證效率，開學(xué)第一節(jié)課就必須向?qū)W生講清楚教學(xué)全過(guò)程各環(huán)節(jié)的目的與要求、最終成績(jī)?cè)u(píng)定的方法與比例，引起學(xué)生的重視和注意?？刹捎萌缦驴己朔绞剑鹤罱K成績(jī)=課堂成績(jī)？.75+實(shí)踐成績(jī)？.25；其中，課堂成績(jī)=平時(shí)成績(jī)？.3+期末考試？.7；實(shí)踐成績(jī)=實(shí)踐過(guò)程？.3+實(shí)踐報(bào)告或論文成績(jī)？.7。平時(shí)成績(jī)又由出勤率、作業(yè)成績(jī)構(gòu)成。期末考試主要測(cè)試學(xué)生掌握基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)的程度；實(shí)踐過(guò)程主要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)野外觀察與實(shí)踐的態(tài)度、掌握基本內(nèi)容的程度和完成任務(wù)的進(jìn)度；報(bào)告或論文是指將實(shí)踐的目的、過(guò)程、結(jié)果、結(jié)論等以報(bào)告形式或論文形式概括、分析提交的成果，反映學(xué)生對(duì)項(xiàng)目目的、過(guò)程的認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的綜合能力。

1.2　教學(xué)手段

教學(xué)手段是師生在教學(xué)過(guò)程中相互傳遞信息的工具、載體或設(shè)備，⑩教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本要素之一，沒(méi)有一定的教學(xué)手段，教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，就不能存在。我們要深入發(fā)掘和發(fā)揮不同時(shí)期、不同場(chǎng)合、不同類型教學(xué)手段各自的功能與優(yōu)勢(shì)，深刻地理解其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的影響，按針對(duì)性、效率性和可行性的原則，正確、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段，真正提高教學(xué)效果。《人文地理學(xué)》課程內(nèi)容豐富而抽象，有的內(nèi)容甚至無(wú)法直觀可視，且具有動(dòng)態(tài)性、交叉性、綜合性等特點(diǎn)。而多媒體技術(shù)具有信息容量大、表現(xiàn)形式多種多樣、圖文并茂、聲響并舉、動(dòng)靜結(jié)合、直觀明了的優(yōu)勢(shì)，　符合此門課程的教學(xué)要求。因此，可采用多媒體教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，加快內(nèi)容的更新，提高教學(xué)效率。

1.3　教學(xué)風(fēng)格與技巧

教學(xué)風(fēng)格是一個(gè)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的技能、技巧的合理組合和運(yùn)用，體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)技巧、教學(xué)風(fēng)度和特色，是教學(xué)活動(dòng)個(gè)體化的重要表現(xiàn)，標(biāo)志著教師教學(xué)藝術(shù)的成熟。理想、成熟的教學(xué)風(fēng)格是提高教學(xué)質(zhì)量措施、方法中不可缺少的組成部分。

（1）從實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)造問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生：無(wú)論哪一門課程、哪一部教材的哪一部分內(nèi)容，在教材編寫、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都有特定的作用，為特定的目標(biāo)而設(shè)置的。講授新內(nèi)容時(shí)能夠抓住其整個(gè)知識(shí)體系中的作用，從實(shí)際需求出發(fā)，創(chuàng)造問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)入主題，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，則學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與，有興趣、有目的地掌握知識(shí)。如在講授文化景觀內(nèi)容之前，給學(xué)生演示不同風(fēng)格的建筑圖片后可提問(wèn)“這些建筑物分別是哪個(gè)國(guó)家哪個(gè)地方的？”“它們各自的特點(diǎn)是什么？”“它們所反映的地理環(huán)境是什么樣的？”等等問(wèn)題來(lái)做導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，開始進(jìn)入正式內(nèi)容。

（2）提高查閱文獻(xiàn)能力：一個(gè)人的生活領(lǐng)域、知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)大到什么程度，取決于其查閱文獻(xiàn)能力。學(xué)生的知識(shí)也是一樣，只靠教材和教師的講授，永遠(yuǎn)都是有限的死水。只有查閱大量相關(guān)的信息才能獨(dú)立獲取知識(shí)，處理信息，才能科學(xué)地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)研究方法，逐步地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向獨(dú)立工作者的轉(zhuǎn)變。在本課程教學(xué)過(guò)程中，交代實(shí)踐部分的布置分析、研究工作內(nèi)容后，采用查閱文獻(xiàn)指導(dǎo)法，給學(xué)生列出典型的幾篇學(xué)術(shù)論文的同時(shí)，要求學(xué)生按關(guān)鍵詞自己檢索10篇論文，列出各論文的提綱、主要分析的內(nèi)容、研究方法來(lái)了解和掌握人地關(guān)系基礎(chǔ)理論、研究方法、技術(shù)與手段和學(xué)術(shù)論文的寫作方法，為完成自己的實(shí)踐報(bào)告、論文直接服務(wù)。這也是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、分析問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。

（3）教態(tài)的完善：教師教態(tài)是在教學(xué)過(guò)程中的形體動(dòng)作——站態(tài)、坐態(tài)、行態(tài)等，以及教師的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、面部表情的綜合體現(xiàn)。教師的教態(tài)不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響到教者本身的講課興趣。因此，在課堂教學(xué)別注重教師的教態(tài)，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，也要生動(dòng)形象地調(diào)動(dòng)全身各種器官，積極運(yùn)用眼神、表情、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作等教態(tài)語(yǔ)言，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的以表情感染、以姿態(tài)影響、以手勢(shì)吸引學(xué)生的優(yōu)良教風(fēng)，必將最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，師生互動(dòng)配合默契，課堂氣氛生氣勃勃，春意盎然，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。

2　教學(xué)方法改革的實(shí)踐效果

近幾年的《人文地理學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐證明教學(xué)方法改革取得了一定的成效。跟蹤調(diào)查2003、2004、2005、2006四個(gè)年級(jí)5個(gè)班學(xué)生通過(guò)《人文地理學(xué)》課程掌握和提高基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)方面的實(shí)踐效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在期末閉卷考試上體現(xiàn)的理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度良好，平均83分以上；實(shí)踐方面在課外觀察學(xué)校附近的各種人地關(guān)系表現(xiàn)形式、對(duì)其進(jìn)行整理與歸納，以強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)方面掌握的良好，絕大部分同學(xué)已達(dá)到實(shí)習(xí)目的；提高綜合能力方面，通過(guò)撰寫小論文不僅掌握了一些基本信息采集法，還提高了文獻(xiàn)查閱、引用能力，更是培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、思考研究問(wèn)題的能力。學(xué)生將自己采集的數(shù)據(jù)信息，經(jīng)分析、研究后以小論文形式提交，按實(shí)踐成績(jī)折算到最終成績(jī)中。分析四屆學(xué)生的成績(jī)來(lái)看，學(xué)生綜合能力提高顯著。而且60%的學(xué)生將本課程的小論文修改后當(dāng)做學(xué)年論文來(lái)提交；此外統(tǒng)計(jì)畢業(yè)論文題目結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)同學(xué)選擇家鄉(xiāng)或感興趣地區(qū)的人地關(guān)系，如城市化、土地利用變化、草場(chǎng)退化、畜群結(jié)構(gòu)變化、湖泊面積變化等等為論文題目，并采用計(jì)量地理方法、統(tǒng)計(jì)方法和遙感技術(shù)手段等完成了畢業(yè)論文。還有部分同學(xué)擴(kuò)充內(nèi)容，精心修改后在學(xué)術(shù)期刊或國(guó)際會(huì)議論文集上發(fā)表了論文，　最終達(dá)到研究型教學(xué)的目的。學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行的教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果表明課堂教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)良，得到了學(xué)生普遍認(rèn)同和支持。

項(xiàng)目名稱：“地理科學(xué)專業(yè)”國(guó)家級(jí)綜合專業(yè)改革試點(diǎn)

注釋

①　國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.第七章高等教育：10.

②　教育部.財(cái)政部關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見.教高[2011]6號(hào)文件.

③　教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見，教高[2005]1號(hào)令.

④　趙榮，王恩涌，張小林等.人文地理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

⑤　林兆其.高等教育學(xué)[M].貴陽(yáng)：貴州教育出版社，1995.

⑥　趙榮，王恩涌，張小林等.人文地理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

⑦　陸紅燕.研究型合作學(xué)習(xí)理念與少數(shù)民族預(yù)科班英語(yǔ)教學(xué)[J].科學(xué)創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（23）.

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⑩　李成良，顧美玲.大學(xué)教學(xué)理論與方法[M].貴州教育出版社，1995.

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內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文第3篇

我們?cè)诮庾x新課標(biāo)、觀摩新課改下的課堂教學(xué)以及在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)常也能聽到、看到、遇到課改的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題至今困惑著數(shù)學(xué)教師，例如如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，如何促進(jìn)學(xué)生深入思考和探究，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。我就新課標(biāo)的實(shí)施結(jié)合本校經(jīng)驗(yàn)展示下我校的具體實(shí)施過(guò)程。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)案，并督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。因此，在預(yù)習(xí)階段，我們采用的是預(yù)習(xí)案，要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，理解書本上的知識(shí)點(diǎn)并掌握對(duì)它的簡(jiǎn)單運(yùn)用。這就要求教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案時(shí)圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。預(yù)習(xí)案要依據(jù)教材，但又不能拘泥于教材，要靈活運(yùn)用教材。而預(yù)習(xí)案版面并不大占A4紙一頁(yè)，那么如何在這有限的版面上把書本上的知識(shí)點(diǎn)和相應(yīng)的預(yù)習(xí)練習(xí)全都展現(xiàn)上去呢？

在數(shù)學(xué)備課組全體老師共同努力下，大家想了好多辦法和措施來(lái)解決上述問(wèn)題,具體做法如下：

1.團(tuán)結(jié)協(xié)作,發(fā)揮集體力量。高二數(shù)學(xué)備課組,對(duì)于預(yù)習(xí)的引入的設(shè)計(jì)，預(yù)習(xí)題的選擇和安排,學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題我們都是經(jīng)過(guò)探討而確定，既有分工又有合作,既有統(tǒng)一要求又有各班實(shí)際情況,既有“學(xué)生容易錯(cuò)誤”地方的交流又有典型例子的討論,既有課例的探討又有信息的交流。在任何地方,任何時(shí)間都有我們探討、爭(zhēng)議、交流的聲音。

2.掌握學(xué)情,做到有的放矢。深入學(xué)生中去了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力,使預(yù)習(xí)題目都是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況,做到了有的放矢,讓每一位同學(xué)在課前預(yù)習(xí)后都能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在預(yù)習(xí)中得到屬于自己的收益。預(yù)習(xí)題要有一個(gè)坡度，可以使學(xué)生循序漸進(jìn)從易到難，完成一個(gè)小題，相當(dāng)于上了一個(gè)臺(tái)階，完成了最后一題，好像登上了山頂，回首俯望，小山連綿，成就感不禁而生。如果題組沒(méi)有難度，學(xué)生不可能有疑，重重復(fù)復(fù)會(huì)令人乏味。反之，設(shè)置一定陷阱、難度，學(xué)生經(jīng)過(guò)探索、推敲，把疑難解決了，既鞏固了基礎(chǔ)，又實(shí)現(xiàn)了從有疑到無(wú)疑的飛躍，體驗(yàn)到解題的勞動(dòng)價(jià)值。

3.做好督促工作，藝術(shù)班的學(xué)生既要學(xué)習(xí)文化知識(shí),又要學(xué)習(xí)專業(yè)科知識(shí)，時(shí)間非常緊張,并且文化科知識(shí)的學(xué)習(xí)肯定會(huì)受很大的影響,所以大部分學(xué)生的基礎(chǔ)也很薄弱，特別是高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)要求較高，部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)教差，加上學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，常常預(yù)習(xí)不到位，不去思考預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師只有做好督促工作才能減少并避免類似事情發(fā)生。

二、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造平等和諧的數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些較難理解的難點(diǎn)，而且通過(guò)預(yù)習(xí)題中陷阱的設(shè)置，學(xué)生疑點(diǎn)重重，這就形成了問(wèn)題，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成敢于提出問(wèn)題的習(xí)慣，學(xué)生勇于提出問(wèn)題，當(dāng)然如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，教師應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這些問(wèn)題就成了該節(jié)課的重點(diǎn)。把這些問(wèn)題解決了，教學(xué)目的就達(dá)到了。要做到這些，就必須做到以下幾點(diǎn)：

1.給教師正確的定位

教學(xué)作為一個(gè)過(guò)程，是教師和學(xué)生主體交互作用的過(guò)程，是教師與學(xué)生合作的過(guò)程，任何一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既離不開學(xué)生，也離不開教師。某種程度上講，因?yàn)閷W(xué)生正處于認(rèn)知、情感、價(jià)值觀的發(fā)展階段，他們的知識(shí)水平和閱歷有限，大部分學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)還有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生力所能及的教師要避之，學(xué)生力所難及的教師助之，學(xué)生力所不及的教師為之。

2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)

學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后提出了問(wèn)題，如果學(xué)生不能提出來(lái)，教師又怎么能解決這些問(wèn)題呢，這就需要我們關(guān)愛(ài)學(xué)生,激起學(xué)習(xí)激情，哪怕是一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話,都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問(wèn)，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、反思的習(xí)慣

學(xué)生的質(zhì)疑反思能力是可以培養(yǎng)的，要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培養(yǎng)質(zhì)疑反思能力必須做到：(1)明確教學(xué)目標(biāo)。要使學(xué)生由“學(xué)會(huì)” 轉(zhuǎn)化為“學(xué)會(huì)――會(huì)學(xué)――創(chuàng)新”。(2)在教學(xué)過(guò)程中要形成學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、自覺(jué)建構(gòu)的教學(xué)過(guò)程。(3)改善教學(xué)環(huán)境。(4)優(yōu)化教學(xué)方法。

三、趁熱打鐵，及時(shí)鞏固，做好當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)

內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文第4篇

“考拉小巫”的真名叫王娟，身材高挑，笑起來(lái)挺陽(yáng)光。從一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的差生到被美國(guó)名校圣路易斯華盛頓大學(xué)錄取，再到進(jìn)入美國(guó)一家兒童基金會(huì)做臨床心理咨詢師，考拉小巫的經(jīng)歷可謂跌宕起伏。 曾經(jīng)的差生：打牌、逃課、泡吧

考拉小巫說(shuō)：“有一些道理只有自己經(jīng)歷沉重打擊或重大失敗后，才能切身體會(huì)到，光靠人在耳邊說(shuō)，是聽不進(jìn)去的?！笨祭∥子?年的時(shí)間才明白了關(guān)于努力的道理。

初中時(shí)，考拉小巫嚴(yán)重偏科，數(shù)學(xué)一直是她的死穴，“一次，滿分150分的數(shù)學(xué)卷子我考了29分，當(dāng)時(shí)我最好的朋友考了16分，我們拿到卷子時(shí)先是愣住了，后來(lái)倆人一起狂笑。”她的數(shù)學(xué)成績(jī)一直徘徊在20～50分之間。等到初二開設(shè)物理、化學(xué)課之后，在全班60個(gè)人中，她從第十名滑到了四十幾名，“之后再也沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)，初三那年已經(jīng)開始厭學(xué)了”。

中考，她的成績(jī)連填報(bào)志愿時(shí)的保底學(xué)校分?jǐn)?shù)線都不夠。家里人奔波了一個(gè)暑假，終于在臨近開學(xué)時(shí)幫她找了一所私立高中?？粗改笧樗教幷覍W(xué)校的艱辛，考拉小巫告訴自己從現(xiàn)在開始要改變。

但是，“就像女生一直說(shuō)要減肥，再也不吃冰激凌了一樣，每次看到還是忍不住”，中考的打擊并沒(méi)有讓她真正改變，“高中沒(méi)上幾天，就又打回原形了”。和舍友聊天打牌、隔三差五逃課、包夜泡吧成了家常便飯。

高考，考拉小巫在補(bǔ)招錄取中掃尾進(jìn)了內(nèi)蒙古大學(xué)英語(yǔ)系，這意味著，她又要在已經(jīng)生活了18年的呼和浩特再待4年?？粗约旱耐瑢W(xué)奔向了全國(guó)各地的一流大學(xué)，她開始重新反思自己的人生：“為什么別人做得到的事情我做不到？”考拉小巫好像突然“開竅”了。她告訴自己必須從現(xiàn)在開始改變。 大學(xué)想打翻身仗改變命運(yùn)

雖說(shuō)這不是第一次暗下決心要重新開始，但是這次她真正付諸行動(dòng)了。

英語(yǔ)泛讀課上，老師的一句話給她留下深刻印象，“不管在什么樣的環(huán)境下都應(yīng)該為自己的人生奮斗，不是為了別人，是為了自己”。

考拉小巫進(jìn)入了“披星戴月”的狀態(tài)，“每天早晨6點(diǎn)鐘爬起來(lái)，別人玩樂(lè)我學(xué)習(xí)，別人逛街我學(xué)習(xí)，別人睡覺(jué)我學(xué)習(xí)，別人過(guò)節(jié)我學(xué)習(xí)。生活單調(diào)又枯燥，但卻從沒(méi)心疼過(guò)自己。想著這是在為夢(mèng)想奮斗，就非常起勁”。

單調(diào)的生活里，她并不孤單。在大學(xué)，考拉小巫遇到了她的好友“胖咸魚”（他們以咸魚自稱，表示要打翻身仗改變命運(yùn)）。兩個(gè)人志同道合，吃飯的時(shí)候互相提問(wèn)剛背過(guò)的單詞，在人群中你一句我一句地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。這種“高調(diào)”經(jīng)常遭遇周圍人的不屑。

考拉小巫大學(xué)4年一直保持全系第一名的成績(jī)，并在大四獲得了保研資格，進(jìn)入北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。研究生開學(xué)沒(méi)多久，出國(guó)的想法萌發(fā)了。研一上學(xué)期，沖擊GRE的計(jì)劃被提上了日程。她發(fā)下大愿，10天背完所有GRE詞匯。這10天里，她不止一次處于精神崩潰的邊緣。

“我總在崩潰的時(shí)候胡思亂想，為什么要折磨自己？為什么要出國(guó)？為什么要花錢找罪受？”發(fā)泄完了，擦擦眼淚，繼續(xù)背單詞。最后的GRE成績(jī)離當(dāng)初設(shè)定的目標(biāo)雖然差了一些，但卻比第一次考GRE的分?jǐn)?shù)提高了許多。

精確到以小時(shí)為單位的計(jì)劃與執(zhí)行，是她大學(xué)4年養(yǎng)成的良好習(xí)慣。她的生活一直是按計(jì)劃進(jìn)行――每年有年目標(biāo)，每月有月目標(biāo)，每周有周目標(biāo)，每天有天目標(biāo)。

當(dāng)然，考拉小巫也曾想放棄過(guò)這種被塞得滿滿的生活?！懊刻焱瓿扇蝿?wù)后，我就會(huì)想辦法犒勞一下自己。”比如看一集美劇、逛一下街，考拉小巫說(shuō)，“是這些小獎(jiǎng)勵(lì)支持我走過(guò)一天又一天?！?幫助有夢(mèng)想的“咸魚”

2008年10月，考拉小巫向7所美國(guó)大學(xué)發(fā)出了她的申請(qǐng)材料，“從那時(shí)起，刷郵箱以及痛苦的等待，便成了我生活的主旋律”。

等待期間，考拉小巫默默地念著：“雖然以前我是一個(gè)壞孩子，不懂得學(xué)習(xí)，不懂得上進(jìn)，讓媽媽爸爸傷透了腦筋，但現(xiàn)在我真的改變了，現(xiàn)在的我是一個(gè)善良努力的孩子。這次我已經(jīng)盡力了，如果世上真有運(yùn)氣一說(shuō)的話，請(qǐng)你分給我一點(diǎn)點(diǎn)吧?！?/p>

一個(gè)月后，考拉小巫收到了圣路易斯華盛頓大學(xué)的錄取通知書。

內(nèi)蒙古開學(xué)時(shí)間范文第5篇

俱樂(lè)部作戰(zhàn)大獲全勝

陳雯韻

譚弼網(wǎng)球俱樂(lè)部、貓頭鷹俱樂(lè)部，就連重慶的凱帝網(wǎng)球俱樂(lè)部都被昆明賽區(qū)吸引而來(lái)，俱樂(lè)部作戰(zhàn)有一大好處：人多力量大，被淘汰的選手可以充當(dāng)后勤、按摩師、教練，作為拉拉隊(duì)的他們更是聲勢(shì)浩大，成為俱樂(lè)部隊(duì)友的最堅(jiān)實(shí)后盾。 譚弼網(wǎng)球俱樂(lè)部和貓頭鷹俱樂(lè)部無(wú)疑是本次比賽的最大贏家，據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，他們拿下了近十項(xiàng)次冠軍，進(jìn)入前八的選手更是一數(shù)一大堆，作為貓頭鷹俱樂(lè)部“鷹頭”的蘇涵很開心，“俱樂(lè)部成立十多年了，這次拿了那么多冠軍，很開心，最大的心愿就是能在總決賽的舞臺(tái)上讓更多人了解我們?！?/p>

搖大旗　享快樂(lè)

張　丹

他們也許是賽場(chǎng)上最會(huì)搶鏡頭的群體，因?yàn)樗麄兣e了一面大旗，大膽地展露了他們的身份：“望京網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)”，該俱樂(lè)部是一個(gè)成立不到半年的民間網(wǎng)球組織。他們的成員在哪片場(chǎng)地打球，這面旗子就會(huì)出現(xiàn)在哪里。聽聽這幫球友的名字，就覺(jué)得蠻有意思的：來(lái)去如風(fēng)、朱雀、無(wú)名、屹耳、侯涌、毛毛、子明……目前，俱樂(lè)部共有會(huì)員146人，經(jīng)常參加活動(dòng)的約30、40人。此次比賽是他們第一次以集體的名義參賽，組織了一支約10人的參賽隊(duì)伍。

作為俱樂(lè)部的發(fā)起人之一，來(lái)去如風(fēng)頗有“犧牲”精神，盡管沒(méi)有她的比賽。她仍把球友們組織得井井有條，大家一邊吃著肉夾饃充饑，一邊在分析和討論戰(zhàn)術(shù)；穿著很靚麗的毛毛盡管打了三年球，但比賽的經(jīng)驗(yàn)少，假裝鎮(zhèn)定的她偷偷告訴記者其實(shí)自己很緊張。 讓大家在打網(wǎng)球中享受到快樂(lè)，這是“望京網(wǎng)球聯(lián)合會(huì)”的宗旨，同時(shí)，這也是中網(wǎng)級(jí)別聯(lián)賽努力給大家傳遞的理念。

網(wǎng)球小子四人行

張　丹