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調(diào)查內(nèi)容、統(tǒng)計結(jié)果與主要問題

這次問卷設置的問題，涵蓋了對能力的認識、教學模式、課程設置、教師教學能力體現(xiàn)、教學活動組織、人文素養(yǎng)教育、課程評價體系、社會實踐等8個方面問題。對能力重要性的認識方面的問題主要設置了“在信息時代，你認為創(chuàng)新型人才最重要的能力體現(xiàn)在哪些方面？”（按重要程度先后排序）?！皠?chuàng)新能力”、“信息分析處理能力”排在前列，反映了大學生在當下信息經(jīng)濟時代，充分認識到創(chuàng)新能力和信息分析處理能力在科學發(fā)展和激烈社會競爭中的重大作用，這符合社會發(fā)展進步的要求。但是，數(shù)據(jù)清晰地反映了學生思想中存在的“對學習工作認真態(tài)度”、“持之以恒精神”、“綜合知識積累及修養(yǎng)”的忽視，特別是社會責任感的缺乏令我們焦慮。創(chuàng)新與信息分析處理的能力是在掌握專業(yè)知識和對科學有嚴謹、認真的態(tài)度及持之以恒精神并有著強烈社會責任感的基礎上才能形成。他們有著積極的創(chuàng)新意識和提高信息分析處理能力的愿望，但對提高創(chuàng)新和信息分析處理能力所依賴的最基礎的東西重視程度不夠，說明他們在追求創(chuàng)新發(fā)展上還存在著嚴重的盲目性。

對在教學模式方面的問題主要設置了“哪種教學模式更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。同學們對“任務型協(xié)作教學模式”更有認同感，接近半數(shù)；對“教師設定情景目標，學生自主學習的教學模式”占了相當大的比重；家庭經(jīng)濟較好的學生有意愿選擇用一至兩年到國外高校交流學習提高自己（就是部分國內(nèi)高校和國外高校合作辦學，“3+1”、“2+2”模式）。三項加起來占了96%。這說明絕大多數(shù)學生對傳統(tǒng)的教學模式，即老師一言堂，學生被動接受信息的“填鴨”式學習方式非常厭倦。這就給教育的管理者和教學主要實施者提出了新的要求。教師在英語教學中，必須樹立學生是中心主體、是課堂的主角，教師服務于學生的思想，使學生的學習由被動變主動。對課程設置方面的問題主要設置了“你認為必修課與選修課多大比例更適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”。同學們對目前的課程設置是有不同看法的。73.1%的同學認為，要適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，必須壓縮必修課，增設選修課；有的提出沒必要硬性規(guī)定必修課的量，在當今社會要加大拓展知識面的力度，應淡化專業(yè)觀念；有的認為根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇課程能調(diào)動學習的積極型，有利于培養(yǎng)特長。有11.8%的學生認為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，根據(jù)需要專業(yè)課應增加，選修課要略減，他們認為專業(yè)知識應排在第一位，專業(yè)知識畢竟是自己參與社會競爭和安身立命的根本；還有的學生認為一些高精尖的專門人才沒有雄厚的專業(yè)基礎知識做保障是很難實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的。有15.1%的同學認為現(xiàn)行課程設置可以滿足學習的需要，只要認真刻苦學習，是能成才的?？傊O計出合理的課程，也是教學改革的一項重要內(nèi)容。在教師體現(xiàn)教學能力方面主要設置了“你認為當前教師的教學水平能否滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要”。為適應創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，提高教師教學能力水平，是亟待解決的問題。數(shù)據(jù)統(tǒng)計雖然有地區(qū)局限性，但同學們集中反映的問題不能不說現(xiàn)有的教師教學能力水平是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的瓶頸。有的學生認為有的教師水平都不如學生，有的教師忙于自己的事，上課就是應付。比如，有的同學在座談會說“：有個英語閱讀課老師，整個一堂課什么都沒講，只是讓我們自己讀。”

在教學活動組織方面主要設置了“教師在分組教學組織討論活動時，你會怎樣表現(xiàn)?”有28%的學生表示會積極發(fā)言，認為是鍛煉自己提高能力的好機會；有12%的學生表示會搶先發(fā)言，說出自己的觀點，讓大家討論；有46.6%的學生在討論活動到達高潮時都會發(fā)言；有5%的學生認為想法不成熟不會發(fā)言；有8.4%的同學選擇不發(fā)言，等老師點評。調(diào)查統(tǒng)計說明，學生主觀上強烈要求改變教學模式，把自主學習的愿望激發(fā)出來，這有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。至于有少部分學生不積極參加討論活動，表現(xiàn)消極，大多發(fā)生在一年級，其主要原因是學習方式從高中到大學需要一個適應的過程。針對當下學生人文素養(yǎng)教育不高的現(xiàn)狀，設置了“是否有必要開設人文素質(zhì)教育課（藝術(shù)、文學、歷史等）”問題。有85.6%的學生認為最好開設此類公共課，主要覺得創(chuàng)新型人才需要厚實的人文素質(zhì)做基礎，但又覺得在當今網(wǎng)絡信息的影響下，要靜下心來學進去不容易，有為難情緒；也有10.2%的學生認為是浪費時間，這方面的知識，可以根據(jù)自己興趣愛好自修就可以了；還有4.2%的學生認為開不開此課程無所謂，學好專業(yè)課就完成了任務。在課程評價體系方面主要設置了“你認同哪種課程考核評價方式”（見表6）。從表6的調(diào)查統(tǒng)計看，學生對傳統(tǒng)的一張試卷定課程成績的考核評價方式非常厭惡，對多種形式綜合考核評價方式比較認同。針對在社會實踐方面的問題主要設置了“你對大學四年一次的集中實踐課怎么看?”大學四年級的學生普遍認為5—6周社會實踐時間較少，大學四年集中一次社會實踐，并不能解決所有問題，應針對在學習中出現(xiàn)的問題，把社會實踐課程分散在各學年進行，效能將更加明顯。

在座談會和信息反饋中，學生表現(xiàn)最為強烈的教學改革的力度和進度問題：一是改變現(xiàn)存的灌輸式教學模式，合理設置課程，開設一些創(chuàng)新理論、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新實踐的課程，多開展一些科研與創(chuàng)新競賽活動；改變考核評價方式，加大能力素質(zhì)考核分數(shù)比例；設立平行課讓學生選擇老師。二是增加實踐課次數(shù)和時間，教學實踐基地要多元化；多開展校內(nèi)外的交流活動，以增強社會適應能力。三是學校應設立創(chuàng)新科研項目獎勵基金，為學生建立平臺提供資金支持。教師提出的問題：一是掌握跨學科文化知識不夠，外出進修的機會偏少，出國交流做訪問學者就更不用想了，有名額也被各級領導占有，輪上一線教師的機會少之又少。二是教學設備簡陋陳舊。受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展制約，大部分教師沒有手提電腦。在當下網(wǎng)絡信息時代，有的教師對充分利用網(wǎng)絡信息資源備課做課件仍感到茫然，這在國外高校和國內(nèi)重點大學是不可想象的。三是有的基層領導上任后，專業(yè)能力表現(xiàn)欠缺，不擅長教學研究、教學創(chuàng)新，不鼓勵教師學習發(fā)展，而是把精力用在搞人際關系上，致使本單位小環(huán)境科研氛圍不濃，教學改革創(chuàng)新意識不強，教學水平不高。

加強高校英語教學創(chuàng)新，進一步提高培養(yǎng)創(chuàng)新型人才質(zhì)量建議和策略

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就高校英語教學而言，首要的問題就是英語教學的改革創(chuàng)新。

1.高校英語教學必須確立“應用指導思想”，并始終貫穿大學四年教學的各個環(huán)節(jié)，即課程設置、教學設施、教學手段以及考核評價等方面，形成一套完整應用教學體系，讓師生在學習、研究、工作、交流中，提高應用英語的實際能力。在課程設置上，根據(jù)時代和經(jīng)濟市場的要求，要增加選修課數(shù)量，要根據(jù)人才市場變化，更新選修課內(nèi)容；教材不要整齊劃一；每個教師要開設不同的課程，讓學生根據(jù)自己專業(yè)和今后工作目標的需要來選修英語課程。在教材選擇上，由任課教師自己選定，教材內(nèi)容應根據(jù)社會發(fā)展、文化的差異、學生的水平、語言的變化而定。教師可根據(jù)教學需要，綜合多部教材的優(yōu)點，編著教材，這樣實用性會更強。教師在自己設定教學目標、制訂教案、了解學生、調(diào)整教學方法的同時，也要不斷學習新知識、探索時效教學方法、科學研究的過程，不斷提高自身素質(zhì)。在課程考核評價方面，要打破一種形式的評定方式，根據(jù)不同課程需要采取多種評價方式，注重能力素質(zhì)的評價考核。

2.教師在英語教學的課堂上要轉(zhuǎn)變角色，要以學生為中心，讓學生當主角，樹立為學生服務的思想。在課堂上，要勇于把時間交給學生，根據(jù)不同的教學目標，指導學生扮演主角。學生通過積極參與，他們運用語言的能力會得到迅速提升。

3.要把英語教學的主攻方向調(diào)整到培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力上來。在語言學習中，要多給學生自主學習、獨立思考的時間，為學生發(fā)展個性、施展才華提供平臺。如，引導、鼓勵學生經(jīng)常做講座或報告，教師可根據(jù)教學內(nèi)容為學生指定題目，或?qū)W生自擬題目，然后由一名或多名學生用講座或授課的形式來闡明自己的觀點；或設定一個問題由正反兩方面進行辯論；或?qū)W生集中討論某一個社會問題，講座的內(nèi)容和形式要靈活多樣。

4.多媒體技術(shù)在教學中的廣泛應用是現(xiàn)代教育的一個顯著特點。高校要加強網(wǎng)絡信息數(shù)字化建設，要增加這方面教學投入，給一線教師配齊筆記本電腦，增加多媒體教室數(shù)量；要建立網(wǎng)絡信息數(shù)字學習教室，規(guī)劃好數(shù)字庫信息，特別是國內(nèi)外名校、名師的優(yōu)秀課程、精品課程、公開課程、講座、報告的視頻要做到科學規(guī)劃、查找方便、畫音清晰。同時要保證開放時間，供師生查閱學習。只有搞好這些工作，才能徹底改變教師以往授課停留在一只粉筆、一塊黑板、一本教材、錄音機、投影儀、VCD的局面，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.要加強英語教師隊伍建設。首先，要建立教師職前職后培訓制度，明確新教師或開新課的教師不經(jīng)過培訓、對課程的試講未通過不能走上講臺的規(guī)定。培訓的形式可多樣，如院校之間交流教學經(jīng)驗，以老帶新，進修，訪學，參加國內(nèi)外學術(shù)會議等。培訓內(nèi)容要與外語教學密切相關。有條件的院?？膳c名校建立教師對口幫扶交流關系，聘請兼職教授、外教（要加強外教教師資格審核），以增加教師教育背景多元性，為豐富教育創(chuàng)造優(yōu)越的條件。在政策資金上要支持教師在職讀博士研究生。其次，要增強教師科研意識，提高科研水平和能力。支持教師多參加國內(nèi)、國際學術(shù)會議，為他們創(chuàng)造學術(shù)交流的機會。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，即包括學生，也包括培養(yǎng)學生的教師。怎樣擺正這個關系？關鍵是要逐漸形成一套完備的有益于創(chuàng)新型人才發(fā)展的機制，包括獎勵機制和懲罰機制。為此，建立一套科學合理的人才評價體系，是值得教學管理者思考的重要課題。

作者：鄭素杰單位：赤峰學院外國語學院