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社會調(diào)查研究范文第1篇

一、案例教學(xué)法

案例式教學(xué)法又稱“蘇格拉底式”教學(xué)法，主要采用對話式、討論式和啟發(fā)式。1870年，朗德爾出任哈佛大學(xué)法學(xué)院長時，首次將案例引入法學(xué)教育，并大力推廣，這種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用干哈佛大學(xué)的法律教學(xué)和工商管理碩士等專業(yè)教育領(lǐng)域的教學(xué)，并成為舉世聞名的“哈佛模式” 的一大特色和內(nèi)涵。

所謂案例教學(xué)，是以對案例的分析解決為主線，通過設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)教材，掌握原理和方法，形成科學(xué)的教育思想觀念的一種教學(xué)形式。其中，案例是一種以真實情節(jié)為背景的，對某一個或幾個有意義事件的綜合描述，并借助于圖表、照片、計算機等輔助手段，使人能從中得到某種啟示的例證。案例教學(xué)法通過讓學(xué)生針對案例充分表達自己的見解，以達到一種高層次認(rèn)知學(xué) 的目標(biāo)。簡言之，案例教學(xué)法就是利用案例作為教學(xué)媒介的一種教學(xué)方法。

案例教學(xué)法是一種互動式的教學(xué)方法，可以實現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，能夠極大地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)真正的教學(xué)相長。它也是實現(xiàn)理論聯(lián)系實際和素質(zhì)教育的現(xiàn)實可行的途徑。案例教學(xué)法在教學(xué)中的運用將會在更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，更利于學(xué)生掌握理論知識并運用知識解夾實際問題，最終提高教學(xué)質(zhì)量，達到學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，案例教學(xué)讓學(xué)生參與教學(xué)的方式，使過去灌輸式教學(xué)模式的缺點得到克服。

二、案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法有著本質(zhì)的不同，其區(qū)別主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)教材。傳統(tǒng)教學(xué)法通常使用的是固定教科書，教材內(nèi)容往往比較陳舊，相對社會發(fā)展與科技進步的水平嚴(yán)重滯后。而案例教學(xué)法中，教師可根據(jù)課程的需要動態(tài)地設(shè)計和調(diào)整教學(xué)案例，及時更新教學(xué)內(nèi)容，以緊跟當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

(2)授課方式。傳統(tǒng)教學(xué)法中，課堂講授是教學(xué)的重點和中心。案例教學(xué)法是教師和學(xué)生一起共同參與對實際案例的討論和分析，案例成為構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)。龍課堂上組織好案例討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。

(3)教師的角色和責(zé)任。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色和責(zé)任是把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生，這要求教師對教材內(nèi)容熟悉，能夠進行清楚的表述，以使學(xué)生達到對知識的理解和掌握。在案例教學(xué)法中，教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，需要其引領(lǐng)案例教學(xué)的全過程。

(4)學(xué)生的角色和責(zé)任。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生通常是通過聽教師講授，比較被動地接受知識。而在案例教學(xué)中，學(xué)生扮演著一個積極的參與者的角色。在這種環(huán)境中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主動者，學(xué)生學(xué)到的知識不再是本本上的教條，而是活的知識以及思考問題、解決問題的方法和能力。

通過以上的對比分析，可以看出，案例教學(xué)法在很多方面，特別是在培養(yǎng)學(xué)生實際能力方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)法無法比擬的優(yōu)勢。這也正是案例教學(xué)法在教學(xué)改革中得到推廣的重要因素。

三 案例教學(xué)法的應(yīng)用

由上面的比較可以知道，采用案例教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，讓學(xué)生運用所學(xué)的理論知識去分析和解決實際問題，提高動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求。下面將就案例教學(xué)法在本人所講授的 《社會調(diào)查研究方法》課程中的運用進行實例說明。

《社會調(diào)查研究方法》課程是公共事業(yè)管理、行政管理等專業(yè)學(xué)生的必修課程，主要介紹社會調(diào)查的基本原理、方法和技術(shù)，使學(xué)生了解和初步掌握開展一項社會調(diào)查項目所需要的程序和方法，為學(xué)生從事與調(diào)查研究有關(guān)的工作奠定基礎(chǔ)?！渡鐣{(diào)查研究方法》課程中盡管包含了一些抽象的概念、原理等理論內(nèi)容，但其最顯著的一個特點是應(yīng)用性和操作性強，與實踐聯(lián)系非常密切。因此，《社會調(diào)查研究方法》課程的特點非常適合干采用案例教學(xué)法進行教學(xué)，而且這些案例可以通過學(xué)生參與實踐獲得。

本人在講授《社會調(diào)杏研究方法》課程后半段，具體的調(diào)查方法與技術(shù)已經(jīng)講授完畢，為了讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識有更深的理解，先將班上的學(xué)生分成若干小組，然后要求每組同學(xué)共同完成一項完整的社會調(diào)查方案設(shè)計(包括調(diào)查方案、抽煙方案和問卷設(shè)計)，等各組同學(xué)完成完整的調(diào)查方案設(shè)計以后，各組的調(diào)查方案就是我們課堂使用的案例。到第二次上課，要求各組學(xué)生派代表上臺展示他們這組設(shè)計的調(diào)查方案。每組演示完了以后，為了引導(dǎo)臺的同學(xué)對前組同學(xué)的調(diào)查方案進行分析，本人設(shè)計了這樣的幾個問題：①整個調(diào)查方案是否完整?②調(diào)查方法的選擇與調(diào)查目的和調(diào)查對象是否合適？③抽樣方案是否隨機？是否與調(diào)查目的和調(diào)查對象相符合？④問卷設(shè)計中問項和答項是否存在錯誤?兩者形式上是否吻合？

在實施過程中，首先由學(xué)生獨立思考，然后組織學(xué)生進行討論，分析各個方案的優(yōu)劣，并進行綜合。最后由教師進行總結(jié)和評價，指出各方案中所涉及的理論知識及其應(yīng)用方法，就學(xué)生提出的問題進行解答和建議。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容寓干問題之中，啟發(fā)學(xué)生積極思考，寓理論干實踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加深學(xué)生對方法的理解。

另外，案例教學(xué)法的運用也有利于提高教師的素質(zhì)。在案例教學(xué)法的實施過程中，教師可將教學(xué)和科研相結(jié)合，選取科研實踐中的部分素材組織成案例用于教學(xué)，寓枯燥的理論于實踐中，不僅可以開拓學(xué)生的思維，活躍課堂，而且教師也將在與學(xué)生的討論過程中受益，使得教學(xué)和科研互相促進，有利于教師素質(zhì)提高。

四 結(jié)語

無可否認(rèn)，案例教學(xué)法任很多方面具有很大的優(yōu)勢，但這絕不意味著對傳統(tǒng)教學(xué)中課堂講授的全盤否定，也不意味著在一切教學(xué)中都要推廣案例教學(xué)法。案例教學(xué)法自身也存在一定的缺陷。首先，案例教學(xué)法并不適合所有的課程，它較適合干那些實踐性較強的課程，因此，教師需要根據(jù)課程的特點，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，以取得預(yù)期的效果。研究和編制一個好的案例，至少需要兩三個月的時間。案例可能不適合現(xiàn)實情況的需要。這是阻礙案例法推廣和普及的一個主要原因。因此，教師就只好對案例進行精簡，壓縮案例篇幅，減少案例數(shù)量，選擇一些具有代表性的案例來分析。這種課時不夠與耗時太多的矛盾，使得案例教學(xué)不可能盡善盡美。

參考文獻：

1、李崇光案例教學(xué)：參與式模式在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的運用

2、劉金祥．案例教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展及優(yōu)劣辨析

社會調(diào)查研究范文第2篇

關(guān)鍵詞： 社會調(diào)查實踐教學(xué) 研究性學(xué)習(xí)機制 機制構(gòu)建

在日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)本科教育中“教”與“學(xué)”問題引起學(xué)者和公眾的批判和反思。例如，大學(xué)辦學(xué)理念混亂、定位不準(zhǔn)；大學(xué)管理政治化、企業(yè)化、商業(yè)化；大學(xué)人才培養(yǎng)“工具化”，等等。這些批判和反思揭示的核心問題是中國大學(xué)教育質(zhì)量下降的問題。如何提高大學(xué)教育質(zhì)量？根據(jù)大學(xué)的基本理念和教育目標(biāo)，構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)機制既是一種有價值的理念選擇，又是一個非常重要的實踐選擇。

一、社會調(diào)查實踐教學(xué)。

社會調(diào)查實踐教學(xué)指貫穿于社會學(xué)專業(yè)教育中，以社會學(xué)研究方法課程為理論基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下學(xué)生直接參與和實施的所有社會調(diào)查過程。它不僅是社會學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)的基本形式，而且是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和研究能力的主要途徑。

在社會學(xué)教育的本科階段，主要包括社會學(xué)研究方法等相關(guān)課程中的社會調(diào)查實踐、論文寫作等研究中的社會調(diào)查實踐和專業(yè)實習(xí)的社會調(diào)查實踐。本文的相關(guān)資料主要來源于西北政法大學(xué)社會學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)社會調(diào)查實踐。

二、研究性學(xué)習(xí)機制。

研究性學(xué)習(xí)機制是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以問題為導(dǎo)向，從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇并確定研究主題，以科學(xué)研究的方式進行的學(xué)習(xí)活動。①研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑和方式，也是大學(xué)本科教育和發(fā)展的基本方向。

“近代大學(xué)之母”柏林大學(xué)的創(chuàng)辦者威廉·馮·洪堡（Wilhelm von Humboldt）提倡建立研究型大學(xué)。他認(rèn)為，大學(xué)應(yīng)該是教學(xué)與科研相結(jié)合及學(xué)術(shù)自由，科研是大學(xué)的重要職能。大學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“完人”（whole man）?！巴耆恕睆膶W(xué)術(shù)研究中獲得理智和道德。因此，大學(xué)應(yīng)該是一個探求科學(xué)與真理和培養(yǎng)個性與完善道德的場所。②德雷克·博克（Derek Bok）在考察美國大學(xué)本科教育的過程中，提出大學(xué)目標(biāo)不能局限于智力發(fā)展領(lǐng)域，大學(xué)的責(zé)任是讓學(xué)生在成長的關(guān)鍵時期，形成一些極為重要的素質(zhì)。③更值得關(guān)注的是，他明確提出了大學(xué)本科教育的目標(biāo)框架，提出了八項本科教育基本目標(biāo)“表達能力、批判性思維能力、道德推理能力、公民意識、適應(yīng)多元文化的素養(yǎng)、全球化素養(yǎng)、廣泛的興趣、為就業(yè)做準(zhǔn)備”。

在中國大學(xué)教育實踐中，研究性學(xué)習(xí)的活動模式大致有基礎(chǔ)學(xué)科實驗基地模式、“以項目為中心”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式和學(xué)科專業(yè)課程模式三種。具體形式有：實行小班化研討的教學(xué)組織形式；導(dǎo)師制與導(dǎo)生制相結(jié)合的教學(xué)模式；從優(yōu)秀到卓越的人才培養(yǎng)目標(biāo)；課堂教學(xué)與課外創(chuàng)新活動并存。④西北政法大學(xué)在社會學(xué)本科專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)“社會調(diào)查實踐教學(xué)”在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究習(xí)慣，提高學(xué)生素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，帶動了研究性學(xué)習(xí)機制的構(gòu)建。

三、社會調(diào)查實踐教學(xué)在“研究性學(xué)習(xí)機制”構(gòu)建中的作用。

研究性學(xué)習(xí)機制是一種恢復(fù)大學(xué)科研職能和培養(yǎng)“完人”（wholeman）的教學(xué)與學(xué)習(xí)功能系統(tǒng)。社會調(diào)查實踐教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生參與項目或課題，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、研究能力和社會適應(yīng)能力。不僅在實現(xiàn)形式上與研究性學(xué)習(xí)機制相同，而且在對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上有異曲同工之妙。因此，社會調(diào)查實踐教學(xué)能夠帶動研究性學(xué)習(xí)機制的構(gòu)建，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

1.社會調(diào)查實踐教學(xué)，增強了學(xué)生理論聯(lián)系實際及分析問題的能力和科學(xué)研究意識。這一點主要體現(xiàn)為學(xué)生課堂討論和調(diào)查報告與論文寫作過程中利用所學(xué)社會學(xué)理論分析現(xiàn)實社會現(xiàn)象的主動性和能力明顯提高。參加社會調(diào)查實踐活動后，學(xué)生開始積極主動地參與各種討論和辯論。在討論和辯論過程中，他們常常能夠結(jié)合大量的社會事實論證自己的觀點。在一次關(guān)于教育政策的討論中，由于曾經(jīng)參加關(guān)于農(nóng)村留守兒童和鄉(xiāng)村小學(xué)的調(diào)查，他們從教學(xué)設(shè)施、師資配備等教學(xué)資源和家長與學(xué)生的主觀態(tài)度等方面列舉了大量實證資料說明城鄉(xiāng)教育資源分配不平衡現(xiàn)象，并結(jié)合人力資本理論論證了這種不平衡可能造成的影響與后果。

在論文寫作與調(diào)查選題方面，學(xué)生已經(jīng)不滿足于學(xué)院的題目指南，而是傾向于自主選題，所選題目涵蓋的范圍明顯擴大。他們既主動關(guān)注傳統(tǒng)文化，又關(guān)注城鄉(xiāng)社會經(jīng)濟現(xiàn)象；既關(guān)注白領(lǐng)群體，又關(guān)注弱勢群體。例如，關(guān)注皮影和秦腔的保護與繼承，也關(guān)注城鄉(xiāng)老年人養(yǎng)老問題；關(guān)注城市白領(lǐng)女性的家庭地位，也關(guān)注農(nóng)村早婚女性群體和農(nóng)民工、流浪兒童、留守兒童的生活狀況；關(guān)注神木免費醫(yī)療保險的獨特性與普適性，也關(guān)注農(nóng)村農(nóng)業(yè)合作社的發(fā)展與成效。同時，他們還將目光投向那些新出現(xiàn)的社會經(jīng)濟現(xiàn)象和社會群體。例如，“娛樂至死”現(xiàn)象和網(wǎng)絡(luò)作家群體。在論文寫作方法上，他們越來越多地從以文獻研究為主的理論分析轉(zhuǎn)向以社會調(diào)查為主的實證研究，資料的處理和統(tǒng)計分析能力越來越強，結(jié)合材料分析問題的能力明顯提高。

科學(xué)研究意識得到強化在表現(xiàn)為遵循和貫徹實證主義方法進行調(diào)查研究，緊密結(jié)合社會事實理解和分析問題的同時，還注重對調(diào)查設(shè)計和調(diào)查過程進行反思。2011年興平調(diào)查組一位組員對資料收集過程進行了如下的總結(jié)和評價：“總體來說，我個人認(rèn)為我們此次調(diào)查是比較成功的?！珜τ谙惹暗膯柧砑鞍l(fā)放過程，我認(rèn)為其中還是存在一些問題的。一是問卷的問題內(nèi)容價值不大，關(guān)于這個問題我沒有具體的解決措施，我認(rèn)為此類課題就不適合用定量研究的方法；二是我對問卷的發(fā)放過程有些看法，因為這些問卷有些不是我們組員發(fā)放的，而是由我們其中一個組員的父母和老師完成的，在此我對他們表示感謝，但他們在對調(diào)查對象的選擇和問卷的解釋上可能是出現(xiàn)偏差的?！贝送猓麄儗ψ约涸谘芯窟^程中所遇到的問題和困難進行了客觀的評估和分析。例如他們總結(jié)：“在實踐調(diào)查的過程中，常常會遇到拒訪的現(xiàn)象。經(jīng)過一段時間的調(diào)查，我覺得要想降低拒訪率，就要注意以下幾點：一是博取調(diào)查對象的信任；二是要注意稱呼和表達適合和選擇適當(dāng)?shù)膱龊?；三是問他一些他可能關(guān)心的問題，讓他覺得你站在他那邊。”“訪談是了解調(diào)查對象想法最直接的途徑，也是我們常用的方法，在這其中，一個人的親和力和與人交往的能力是非常重要的。計劃是永遠(yuǎn)趕不上變化的，不斷出現(xiàn)的新情況使我們不得不更改一些計劃，而這時總會有分歧產(chǎn)生，在調(diào)查中每個人都有自己的感受，想法自然不同，想要在統(tǒng)一意見很不容易，已經(jīng)有了感受，再次訪談的時候所問問題角度也會不同，這對后來的材料整理很是不利?！比绻麤]有參與社會調(diào)查實踐，這些總結(jié)和體驗就很難如此真切。

2.社會調(diào)查實踐教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神和能力?，F(xiàn)代社會是一個有機團結(jié)的社會，強調(diào)團隊成員的協(xié)作精神和能力。團隊協(xié)作水平已經(jīng)成為衡量團隊工作效率能力的重要指標(biāo)。不僅是個人能力，作為團隊的一員與其他成員協(xié)調(diào)合作的能力也成為企事業(yè)用人單位考察和錄用人才的重要考量指標(biāo)。社會調(diào)查實踐以小組為單位進行，需要每個小組成員都根據(jù)需要扮演好相應(yīng)的角色，在自己的職位上各盡其能、互補互助、通力協(xié)作。通過社會調(diào)查實踐活動，學(xué)生不僅認(rèn)識到團隊協(xié)作的重要性，領(lǐng)會團隊協(xié)作的精神，而且具備較強的團隊協(xié)作能力。他們認(rèn)識到“個人的力量是有限的，生活中更需要的是一個團隊的精誠合作。在團隊合作的情況下才能在社會這個大舞臺上奏響優(yōu)美的旋律，舞出優(yōu)美的舞蹈”。通過共同的工作和生活，他們學(xué)會了如何與同學(xué)相處，學(xué)會了尊重、寬容和信任，以及欣賞和溝通。用學(xué)生自己的話說，他們通過實踐“收獲了最純最真的友情，學(xué)會了擁有愛和給予愛”。

3.社會調(diào)查實踐教學(xué)，提高了學(xué)生關(guān)注社會的主動性，促使學(xué)生樹立了社會責(zé)任感。如上所述，調(diào)查報告和論文的選題顯示，學(xué)生關(guān)注社會的積極性和主動性越來越高。此外，學(xué)生真切地認(rèn)識到了社會調(diào)查實踐的重要性，并以積極的態(tài)度以實際行動爭取和參與各種社會調(diào)查實踐。他們認(rèn)為“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。“實踐，收獲的是比聽更直觀的經(jīng)驗，比看更深刻的體會，比想更透徹的感悟”。2010年神木調(diào)查小組一位同學(xué)寫道：“通過這次神木之行，我深刻感受到，作為一名社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生，一定要積極投身社會實踐中去，走向田野方能發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決之道。理論是工具，實踐是手段。走出課堂，田野里有更廣大的一片天地等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索?！?011年“西安市早餐工程銷售人員的社會支持系統(tǒng)”調(diào)查小組一位同學(xué)寫道：“知識的學(xué)習(xí)不僅僅停留在書本和試卷上，只有通過多次的實踐才會更深地理解知識的內(nèi)涵，才會更恰當(dāng)?shù)睾透`活地運用知識。我們作為社會學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在社會學(xué)業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該注重實踐。只有這樣我們的調(diào)查，才會經(jīng)得起事實的考驗，才會得出切實可行的方案解決社會問題。不至于‘紙上談兵’?！庇辛诉@些認(rèn)知之后，學(xué)生們不再放過任何參與社會調(diào)查實踐的機會，不僅積極參與學(xué)校團委、學(xué)生會及學(xué)生社團的各種調(diào)查活動，還積極報名參加市級和省級及市場調(diào)查公司的調(diào)查活動?！皩W(xué)以致用，知行合一，以強烈的社會責(zé)任感關(guān)注社會，用實際的行動來實踐自己的價值?！边@句為早期參加社會調(diào)查的學(xué)生作為自己實踐的感受寫出的總結(jié)性話語變成了社會學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐準(zhǔn)則，為越來越多的學(xué)生認(rèn)可和踐行。

具備了這些能力和精神，既有助于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)和研究，又有助于學(xué)生日后走上工作崗位之后更好地適應(yīng)工作要求和工作環(huán)境。根據(jù)目前社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的走向，參加社會調(diào)查實踐活動次數(shù)越多，參與程度越高的學(xué)生，其考研和找工作的成功率越高。根據(jù)反饋發(fā)現(xiàn)，通常這些學(xué)生無論是進入新的學(xué)習(xí)環(huán)境還是工作環(huán)境都能很快適應(yīng)，與新的同學(xué)、同事和諧相處，并以較高的效率出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)。

可見，社會調(diào)查實踐教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，既符合研究性學(xué)習(xí)機制的理念，又符合研究性學(xué)習(xí)機制的實踐要求，在研究性學(xué)習(xí)機制的構(gòu)建中發(fā)揮重要的作用。

注釋：

①王升，周志平.研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005：168-174.

②[德]彼得·貝格拉著.威廉·馮·洪堡傳[M].袁杰譯.北京：商務(wù)印書館，1994：76.

③[美]德雷克·博克.回歸大學(xué)之道：對美國大學(xué)本科教育的反思與展望[M].侯定凱等譯.上海：華東師范人學(xué)出版社，2008：39.

④張利榮.大學(xué)研究性學(xué)習(xí)理念及其實現(xiàn)策略研究[D]，博士論文庫，2012：114-118.

參考文獻：

[1]王升、周志平.研究性學(xué)習(xí)的理論與實踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.

[2][德]彼得·貝格拉著.威廉·馮·洪堡傳[M].袁杰譯.北京：商務(wù)印書館，1994.

[3][美]德雷克·博克.回歸大學(xué)之道：對美國大學(xué)本科教育的反思與展望[M].侯定凱等.上海：華東師范人學(xué)出版社，2008.

[4]張利榮.大學(xué)研究性學(xué)習(xí)理念及其實現(xiàn)策略研究[D].博士論文庫，2012.

社會調(diào)查研究范文第3篇

廣義上的科研，包括科技發(fā)明制作、自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會科學(xué)類的社會調(diào)查報告和學(xué)術(shù)論文等。近幾年，高校大力倡導(dǎo)大學(xué)生科研精神，嘗試了多種形式的科研類型，直接促進大學(xué)生的科研熱情，促成了其優(yōu)秀作品的呈現(xiàn)；首先大學(xué)生具有較高的知識文化水平，有利于人才優(yōu)勢的發(fā)揮，科研課題的開展，其研究成果是知識與智慧的結(jié)晶，是社會的一筆財富；其次大學(xué)生的研究成果如果能廣泛而深入生活，對解決部分社會問題和科技問題具有指導(dǎo)意義，并且能產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟效益和社會效益；最后大學(xué)生科研成果花費了大量人力、物力、財力，其研究成果具有重要參考價值，如果能合理運用，其社會價值性必然可以發(fā)揮到最大化。然而在大學(xué)生科研發(fā)展迅速的背后，大學(xué)生科研成果社會應(yīng)用的低轉(zhuǎn)化率造成的社會價值性低以及科研成果去向又是一個值得深思的新問題。通過對此課題的調(diào)查是對今后大學(xué)生科研發(fā)展方向的展望；第一，能夠了解大學(xué)生對其科研成果的去向問題的態(tài)度和對現(xiàn)狀進行考察；也從社會價值性的角度出發(fā)，探討在大學(xué)生科研過程中，社會的企業(yè)、政府部門以及高校有什么渠道能支持大學(xué)生進行科研訓(xùn)練，促進大學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)化，使科研成果能實現(xiàn)價值的最大化；第二，通過調(diào)查能夠知道大學(xué)生科研成果與社會實踐該如何結(jié)合，大學(xué)生科研成果與社會價值該如何聯(lián)系，找到解決大學(xué)生科研成果的對策，以提高大學(xué)生科研成果的社會價值性和成果轉(zhuǎn)化率；第三，高等院校作為大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的基地，如何能使大學(xué)生在優(yōu)厚的條件下發(fā)揮創(chuàng)造性，能讓作為國家人才優(yōu)勢的大學(xué)生為社會創(chuàng)造出巨大的效益。

二、調(diào)查情況和現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查的主題為大學(xué)生科研成果社會價值性及去向的調(diào)查與研究。調(diào)查從2012年4月10日開始，至2012年9月9日結(jié)束。課題組采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、觀察調(diào)查、文獻調(diào)查四種形式先后在海南省?？谑泻秃颖笔”６ㄊ羞M行調(diào)查。問卷調(diào)查針對調(diào)查地的海南師范大學(xué)、海南大學(xué)、中央司法警官學(xué)院、華北電力大學(xué)的學(xué)生以及畢業(yè)的大學(xué)生進行調(diào)查。調(diào)查計劃發(fā)放問卷200份，實際發(fā)放問卷200份，有效回收問卷172份（其中海南省海口市實際發(fā)放100份，有效回收90份；河北省保定市實際發(fā)放100份，有效回收82份）。同時針對大學(xué)生群體、學(xué)?？蒲欣蠋煛W(xué)校科研機構(gòu)負(fù)責(zé)人、社會企業(yè)與相關(guān)科研代表、政府相關(guān)部門等進行了訪談。通過收集材料和資料數(shù)據(jù)，確保了該項調(diào)查研究的代表性、真實性和科學(xué)性。

（一）大學(xué)生科研成果數(shù)量逐漸增多，但科研課題價值性不高

由于國家提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的決策，把增強自主創(chuàng)新能力作為核心方面，大力推進理論創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。在此引導(dǎo)下，高校大力倡導(dǎo)科研創(chuàng)新，鼓勵大學(xué)生進行創(chuàng)新活動，使得高校的科研創(chuàng)新活動日益活躍，而大學(xué)的科研實力也得以增強。目前，高校大學(xué)生的科研成果數(shù)量逐漸增多，然而在這些科研成果數(shù)量增長的背后，卻由于科研課題的“輕實際運用，重理論研究”和許多高校認(rèn)為其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，不強調(diào)所謂的結(jié)果，不追求大學(xué)生科研成果和社會需要結(jié)合的思想觀念，導(dǎo)致了雖然大學(xué)生的科研成果數(shù)量在逐漸增長，但是科研課題過于空泛，使得科研課題的實用性和社會性大打折扣，價值性不高。

（二）我國高校大學(xué)生科研成果與現(xiàn)實生產(chǎn)力脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，大學(xué)生科研成果社會轉(zhuǎn)化率不高，社會價值性低

由于大學(xué)生在進行科研活動時的研究方向和重點偏差，使得大學(xué)生科研更重視提出各種理論來解釋問題和各種的數(shù)據(jù)，卻不去關(guān)心這些科研成果究竟和社會實際有多大的需要，導(dǎo)致高校大學(xué)生科研成果與現(xiàn)實生產(chǎn)力脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。我國高校大學(xué)生科研成果提供的大多數(shù)還是“實驗型”成果，需要大量進行改進和完善才能達到實用化的要求；但是我國企業(yè)的創(chuàng)新以及科研成果轉(zhuǎn)化能力也相對薄弱，迫切需要生產(chǎn)型實用化的高?？蒲谐晒?，現(xiàn)階段兩者的矛盾較為尖銳，沒有得到有效的解決。因此，大學(xué)生的科研成果社會轉(zhuǎn)化率不高，大多數(shù)并沒有轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的社會生產(chǎn)力，也沒有滿足社會的需要，社會價值性低。

（三）大學(xué)生缺乏對其科研成果去向的關(guān)心和了解

大學(xué)生科研中往往忙于完成立項、報獎、論文寫作，并沒有考慮其科研成果如何轉(zhuǎn)化，如何滿足社會需要，重學(xué)術(shù)輕成果的現(xiàn)象比比皆是，缺乏對其科研成果去向的關(guān)心和了解，雖然高校和社會鼓勵大學(xué)生做科研，但學(xué)?？蒲惺依锓e累的大學(xué)生科研文本與社會汲汲渴求的創(chuàng)新項目，這一對矛盾體，并沒有得到解決。大學(xué)生在進行科研項目時并不考慮科研成果未來是否滿足社會的需求，往往只是為了完成科研項目而去做科研項目，所以大多數(shù)大學(xué)生科研成果就只能束之高閣。

三、大學(xué)生科研成果社會價值性低和去向問題探究

（一）大學(xué)生科研成果對社會起到的作用較低

在對“你認(rèn)為大學(xué)生的科研成果對社會的貢獻有多大”這一問題中，選擇“沒有”以及“很少”的分別有52人，67人，達到受訪者的69.2%。這種情況是反映社會大眾對大學(xué)生科研成果認(rèn)同度不高，也表明大學(xué)生科研成果在提高社會生產(chǎn)力和滿足社會需要方面沒有起到應(yīng)有的作用，對社會的貢獻不大。

在對問卷調(diào)查的統(tǒng)計分析中發(fā)現(xiàn)，在“你是否想過將自己的科研活動成果推向社會，產(chǎn)生社會價值”這一問題中，選擇“沒考慮”的受訪者有108人，占到調(diào)查對象的62.8%。這說明在大學(xué)生科研的過程中，存在很大一部分的大學(xué)生并不考慮其成果的社會價值，也不考慮對社會生產(chǎn)與生活起到的作用，因此導(dǎo)致其科研成果對社會起到的作用較低。

（二）大學(xué)生科研成果“質(zhì)”與“量”不并舉

目前，越來越多的大學(xué)生開始參與科研活動，更多的大學(xué)生科研作品得以呈現(xiàn)。然而在大學(xué)生科研成果的數(shù)量增加的背后，卻存在一個問題，就是大學(xué)生科研成果的質(zhì)量不高，價值性難于保證，這無疑是不利于大學(xué)生科研的可持續(xù)發(fā)展。統(tǒng)計結(jié)果表明，曾經(jīng)參加過科研活動以及認(rèn)為自己的科研成果對社會貢獻不大或沒有的受訪者占到了63%。這說明大學(xué)生的科研成果數(shù)量與質(zhì)量不并舉。在訪談?wù){(diào)查的過程中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年來各高校的大學(xué)生科研論文數(shù)量有了比較大幅度的增加，但其中并沒有多少前沿性或者高水平的科研成果，因此，我國高校大學(xué)生科研成果表面上一片繁榮，但其實在國際或國內(nèi)前沿領(lǐng)域有重大影響力的科研成果卻寥寥無幾。所以即使科研成果數(shù)量大幅增多，但其創(chuàng)造出來的科研成果質(zhì)量以及針對性卻不高。

（三）大學(xué)生科研成果去向難與社會需要結(jié)合

通過文獻查閱和訪談過程中我們了解到目前高校的科技成果能夠簽約轉(zhuǎn)化的不到30%，轉(zhuǎn)化后能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的成果又只占被轉(zhuǎn)換成果的30%，所以高校的科技成果只有少部分能夠取得較大的效益。其次，高校的哲學(xué)人文社科類論文與調(diào)查報告往往都是老生常談，內(nèi)容過廣和較為空泛，從社會需要的角度來看，許多哲學(xué)人文社科類論文不能轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力，也不具有一定的指導(dǎo)意義。這些調(diào)研報告和理論模型去向大多數(shù)被高校束之高閣，很難發(fā)揮社會效益和經(jīng)濟效益。所以大學(xué)生的科研成果難于社會需要相結(jié)合，導(dǎo)致科學(xué)研究與社會生產(chǎn)需要嚴(yán)重脫節(jié)。

四、研究啟示與對策構(gòu)想

（一）大學(xué)生科研成果創(chuàng)新應(yīng)該緊密與社會需要接軌

大學(xué)生科研的過程中，應(yīng)該以學(xué)科優(yōu)勢為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，選擇有經(jīng)濟增長潛力、有市場前景以及能滿足社會需要的項目，對那些能夠產(chǎn)生高新技術(shù)含量、附加值和效益的項目要重點開發(fā)。要主動走出校門尋找科研項目，要了解社會的需求，充分收集和研究社會與市場的信息，在科研活動中，不僅要從技術(shù)發(fā)展的角度考慮，也要從科研項目的現(xiàn)實可能性考慮，使得科研成果滿足適應(yīng)社會的實際需要，并且與社會需要緊密接軌。

（二）建立科學(xué)的大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化評估機制

高校的大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)換率低，高校毋庸置疑有自身的原因，沒有建立科學(xué)的大學(xué)生科研成果評估機制就是重要的原因之一。因此，高校應(yīng)該建立專門的大學(xué)生科研成果的轉(zhuǎn)換評估機制，加大科研成果的轉(zhuǎn)換力度，使得高校大學(xué)生的科研成果轉(zhuǎn)換工作得到加強。要對科研轉(zhuǎn)換建立多元化的評估方式，允許以多種形式結(jié)題，鼓勵科研成果通過市場、生產(chǎn)、社會需求的檢驗方式得到評價和認(rèn)可，從而建立科學(xué)的大學(xué)生科研成果轉(zhuǎn)化評估機制。

社會調(diào)查研究范文第4篇

一、“后三峽工程時代”庫區(qū)面臨的主要問題及其根本原因

目前，三峽移民搬遷已經(jīng)結(jié)束，移民安穩(wěn)致富才邁出了“萬里第一步”，任重而道遠(yuǎn)。在這個艱難的征程中，我們面臨著許多備受國際社會關(guān)注的“庫區(qū)問題”。

（一）主要問題

1、農(nóng)村移民人地矛盾突出

庫區(qū)移民人均耕地只有0.58畝，已超過聯(lián)合國最低土地承載力警戒線（即人均耕地最低不能少于0.8畝），6.3萬后靠移民人均耕地不足0.5畝，人均不足0.3畝的還有2.8萬人。全球金融危機爆發(fā)，加上中央惠農(nóng)政策的刺激，大量外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)“重操舊業(yè)”，使原本山地多、平地少、自然生態(tài)脆弱的庫區(qū)承載力大為吃緊，人口多與承載力有限的矛盾更加緊張。

2、城鎮(zhèn)移民失業(yè)率高

底，庫區(qū)城鎮(zhèn)調(diào)查失業(yè)率達8.5%，高于全市2個百分點，高于全國4個百分點，其中有就業(yè)能力而未就業(yè)的城鎮(zhèn)移民超過11萬人。受金融危機的影響，大量農(nóng)民工回流返鄉(xiāng)，加劇了本地就業(yè)矛盾。全球金融危機必將引發(fā)全球產(chǎn)業(yè)革命，無論是技術(shù)升級，還是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，都會壓縮就業(yè)機會，加上等待就業(yè)的大學(xué)生，庫區(qū)就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。

3、城鄉(xiāng)移民收入低下

，庫區(qū)城鎮(zhèn)移民家庭人均可支配收入7383元，占全市城市居民人均可支配收入15709元的47.0%，占城鎮(zhèn)居民人均可支配收入14368元的51.4%。吃“低?！钡某青l(xiāng)困難移民有14.84萬人，其中城鎮(zhèn)移民有13.79萬人，占全市城市低保對象的17.51%。城鎮(zhèn)移民收入低，引發(fā)不穩(wěn)定因素。

4、生態(tài)安全受到威脅

三峽成庫后，水體流速放緩，自凈能力下降，面源污染、點源污染、流動污染嚴(yán)重危及飲水安全，庫區(qū)23條主要支流至少有一半以上在每年的5-10月都不同程度的發(fā)生水華現(xiàn)象。每年約有1.45億噸泥沙流向庫區(qū)，水土流失嚴(yán)重地區(qū)平均每年可流失土層厚度1厘米左右，而流失速度則是自然成土速度的100倍以上。試驗性蓄水以來，水位提高誘發(fā)了庫岸坍塌和滑坡等地質(zhì)災(zāi)害，庫岸再造加劇，已出現(xiàn)了100多處的垮塌，對庫區(qū)安全造成了影響。

這些突出矛盾和問題，不僅沒有體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求，更直接關(guān)系到庫區(qū)的國際聲譽。

（二）根本原因

導(dǎo)致出現(xiàn)“庫區(qū)問題”的根本原因，在于庫區(qū)產(chǎn)業(yè)在落后中發(fā)展卻又在發(fā)展中落后，缺乏兼顧經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護、移民安穩(wěn)致富有機統(tǒng)一的支柱產(chǎn)業(yè)。

1、農(nóng)業(yè)效益低下

庫區(qū)農(nóng)業(yè)基本處于粗放型經(jīng)濟形態(tài)階段，糧食、生豬兩大傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)仍然是庫區(qū)農(nóng)村移民家庭經(jīng)營收入的主要來源，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展速度趕不上人口的增長速度。柑橘、榨菜、中藥材等新培育的一些“百萬工程”重點產(chǎn)業(yè)，布局較分散，產(chǎn)業(yè)集中度不高，制約了產(chǎn)業(yè)化水平的提高，要成為庫區(qū)骨干支撐產(chǎn)業(yè)還需較長時間。

2、工業(yè)嚴(yán)重“短腿”

庫區(qū)工業(yè)嚴(yán)重“短腿”，基礎(chǔ)薄弱，對當(dāng)?shù)囟愂?、居民收入和就業(yè)的帶動不強。庫區(qū)仍以食品、醫(yī)藥、化工、紡織、建材等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主，高技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重小，缺乏龍頭帶動型、支柱型的高新技術(shù)企業(yè)，工業(yè)企業(yè)規(guī)模小，核心競爭力不強。

3、第三產(chǎn)業(yè)活力不足

庫區(qū)第三產(chǎn)業(yè)仍以傳統(tǒng)的商貿(mào)、餐飲、運輸服務(wù)業(yè)為主，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)比重低，尤其是為生產(chǎn)服務(wù)的中介服務(wù)、第三方物流、金融保險、會展推介、信息咨詢等新興服務(wù)業(yè)發(fā)展尚處于較低的層次，許多服務(wù)產(chǎn)品供給不足。

社會調(diào)查研究范文第5篇

【關(guān)鍵詞】社會音樂教育 現(xiàn)狀 調(diào)查

社會音樂教育面向的是社會物質(zhì)文明的創(chuàng)造者，廣大的工人、農(nóng)民、職工、干部和老年人，他們是當(dāng)今社會的主體。①無論在教學(xué)內(nèi)容、形式上，還是受教育群體的范圍上，社會音樂教育都更為廣博、豐富。筆者針對社會音樂教育這一特點，選擇了部分社會音樂培訓(xùn)機構(gòu)進行問卷調(diào)查，希望更加準(zhǔn)確、深入地了解目前蚌埠市社會音樂培訓(xùn)市場的現(xiàn)狀。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查的對象是蚌埠地區(qū)的社會音樂教育機構(gòu)、參加社會音樂教育的教師及琴童家長，共發(fā)出問卷280份，取得有效樣本267份，其中家長問卷調(diào)查61份，教師問卷調(diào)查34份，學(xué)生問卷調(diào)查172份。被訪問對象在年齡、性別、職業(yè)、收入和文化層次上具有廣泛的代表性。這次調(diào)查的目的是初步了解蚌埠地區(qū)的社會音樂教育現(xiàn)狀及存在的問題，并分析各種狀況間的聯(lián)系。

二、調(diào)查地點的社會因素

蚌埠又稱珠城，位于淮河中下游，是安徽省第一個建市的地級市，是安徽省三大中心城市之一，也是全國重要的交通樞紐，經(jīng)濟腹地十分寬廣，被稱作“兩淮重鎮(zhèn)，滬寧咽喉”。蚌埠跨中國南北分界線，擁有千里淮河第一大港口，是京滬高速鐵路一等客站所在地。蚌埠是中國著名的水陸交通樞紐城市，也是安徽省重要的工業(yè)基地。常住人口360萬，其中市區(qū)人口105萬。交通便利、基礎(chǔ)雄厚、物產(chǎn)富饒、景色優(yōu)美、氣候宜人是蚌埠的基本情況和主要特點。

三、蚌埠市社會音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查

1.師資來源

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)從事社會音樂教育對大部分教師來說僅僅是副業(yè)，他們大多是中小學(xué)校中的音樂教師、各大專院校的音樂教師以及在校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生等。在34名接受調(diào)查的教師中，其中9人（26%）學(xué)的是聲樂專業(yè)，24人（71%）學(xué)的是器樂專業(yè)，2人（6%）學(xué)的是音樂理論，1人（3%）學(xué)的是舞蹈專業(yè)，2人（6%）學(xué)的是器樂和聲樂兩個專業(yè)。

2.師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)成果與教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平等是息息相關(guān)的。在本次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)社會藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)教師中本科學(xué)歷占了74%，大專學(xué)歷占20%，研究生學(xué)歷占6%，中專學(xué)歷則無人選擇。本科學(xué)歷的教師一般來自于大、中、小學(xué)校，教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，而研究生學(xué)歷的教師占的比例較少。筆者認(rèn)為一方面由于專業(yè)的要求，學(xué)音樂的研究生人數(shù)少，另一方面到了研究生階段，主要以理論研究為主，教師不僅要從事教學(xué)，同時還要做一些相關(guān)的科研項目。從社會藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)所開設(shè)課程來看，大多偏重于技術(shù)類，例如器樂、聲樂、舞蹈，等等。所以本科學(xué)歷教師是能夠勝任的。另外還有一個原因，一些研究生學(xué)歷的教師家庭授課較多，一般不去社會藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)教學(xué)。

就教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)來看，教師的專業(yè)素質(zhì)還是不錯的，教學(xué)水平也較高，但在社會中仍然有人對社會藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的教學(xué)質(zhì)量存在質(zhì)疑，筆者認(rèn)為這與教師的教學(xué)態(tài)度有關(guān)。

3.家長

（1）家庭背景

蚌埠地區(qū)參與到社會音樂教育中的學(xué)生家庭情況總體來說以工薪階層為主，少數(shù)學(xué)生家庭條件優(yōu)越，同時參與社會音樂教育的學(xué)生家長的學(xué)歷以大專、本科居多，家庭的經(jīng)濟文化背景直接影響到學(xué)生的教育方法及模式。

據(jù)調(diào)查，大專和本科學(xué)歷的家長占多數(shù)，月收入5000元以上的家庭占了34%，說明隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們文化程度的提高，人們對素質(zhì)教育的重視程度在不斷加強。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，也有一些經(jīng)濟條件一般的家庭雖然承受著一定的壓力，但仍然堅持讓孩子學(xué)習(xí)音樂。

（2）家庭經(jīng)濟支出

在調(diào)查中，家庭和個人對于社會音樂教育的經(jīng)濟投入是一個重點，它從另一個方面更能說明家長和個人對于兒童學(xué)習(xí)音樂的期望和功利性。

音樂教育相比較普通教育而言，其經(jīng)濟投入可以說是較大的。不僅學(xué)費較高，如果學(xué)習(xí)器樂演奏，樂器的價格也是不菲的。同時學(xué)習(xí)音樂也是一個漫長的過程，從小學(xué)起，還要考慮到更換樂器的問題。因此音樂教育往往要付出比普通教育更多的費用。很多家庭由于負(fù)擔(dān)不起，在學(xué)了一段時間之后很無奈地中止了孩子的社會音樂培訓(xùn)。

在本次問卷調(diào)查中，給孩子每個月在學(xué)習(xí)音樂上的開支是“300元以上”的家庭占了50%，“120—150元”和“200—300元”的家庭各占20%，“150—200元”的家庭占10%。

通過這次初步調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長選擇培訓(xùn)學(xué)校讓孩子學(xué)習(xí)音樂都是盲目的。有些家長為了孩子將來考學(xué)加分，為了考級而學(xué)習(xí)音樂；有些家長是為了實現(xiàn)小時未實現(xiàn)的愿望，而讓自己的孩子去學(xué)習(xí)，而不去考慮孩子是否真正喜歡。除此之外，蚌埠地區(qū)社會音樂教育師資力量還是比較薄弱的。多數(shù)是在校大學(xué)生或者中小學(xué)教師，進入培訓(xùn)機構(gòu)時，沒有嚴(yán)格的考核制度和教師培訓(xùn)，加上社會音樂教育者的流動性比較大，因此提高社會音樂教育者的素質(zhì)是非常重要的。

注釋：

①曾遂今.音樂社會學(xué)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，1997.

參考文獻：

[1]曹理.普通學(xué)校音樂教育學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]曾遂今.音樂社會學(xué)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，1997.

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