前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇色彩靜物范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

色彩靜物范文第1篇

關(guān)鍵詞：色彩靜物；教學(xué)；養(yǎng)眼；表現(xiàn)；精神導(dǎo)向

在我國(guó)當(dāng)前的美術(shù)教育中，色彩靜物是初學(xué)繪畫的必修課，是學(xué)生必須掌握的技能。色彩靜物作為初學(xué)者學(xué)習(xí)色彩的基本途徑，教學(xué)中學(xué)生們可以在光色較為穩(wěn)定的畫室里，從容地分析、理解色彩基本原理知識(shí)，色彩表現(xiàn)知識(shí)，最終通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立觀察、獨(dú)立分析色彩，把對(duì)自然色彩的認(rèn)識(shí)上升到藝術(shù)色彩的表現(xiàn)，為以后的藝術(shù)之路打下良好的色彩基礎(chǔ)。為了能較好地達(dá)到教學(xué)目的，在具體的色彩靜物教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)。

一、養(yǎng)眼

“眼高手低”是指責(zé)人的貶義詞，指某人做事眼力過(guò)高，手法過(guò)低，實(shí)際上自己做不到。而在繪畫學(xué)習(xí)中恰恰最需要“眼高手低”。只有首先通過(guò)“養(yǎng)眼”，讓學(xué)生明白了什么是真正的藝術(shù)美，即“眼高”，才有可能做到去表現(xiàn)美。如果學(xué)生首先沒有達(dá)到“眼高”，就想“手高”，就想表現(xiàn)美，則是妄想。當(dāng)下的“手低”沒關(guān)系，只要他的“眼高”了，則由“手低”到“手高”的過(guò)程也就相對(duì)容易了。那么如何養(yǎng)眼，讓學(xué)生變的“眼高”呢?欣賞中外優(yōu)秀的色彩靜物作品是最佳的途徑。

以欣賞法國(guó)后印象派畫家塞尚的靜物畫為例，對(duì)于初學(xué)者，且不談專業(yè)評(píng)論家評(píng)論塞尚的畫是多么的深?yuàn)W，他的思想是如何開啟了西方繪畫的一個(gè)新時(shí)代，這樣很容易把初學(xué)者弄得一頭霧水；單就大師畫中獨(dú)具匠心的構(gòu)圖與無(wú)與倫比的和諧色調(diào)，就足以使他們獲得藝術(shù)的啟迪與熏陶。首先從作品的構(gòu)圖來(lái)說(shuō)，通過(guò)欣賞讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫面中點(diǎn)、線、面的組織構(gòu)成關(guān)系、平衡關(guān)系、對(duì)比關(guān)系。有關(guān)塞尚靜物畫的構(gòu)圖，西方曾有人評(píng)論說(shuō)：“如果試想從17世紀(jì)荷蘭的靜物畫中拿一個(gè)東西，立即就好像到了你手里；而如果想從塞尚的靜物畫里挪動(dòng)一個(gè)桃子，它就會(huì)連帶把整幅畫一起拽下來(lái)?！睆倪@里我們可以深切地體會(huì)到塞尚靜物畫的構(gòu)圖是多么嚴(yán)謹(jǐn)與深思熟慮。在大師的畫中，整體構(gòu)圖關(guān)系猶如一張網(wǎng)絡(luò)，所有物象在網(wǎng)絡(luò)上各得其所，任何細(xì)節(jié)和局部都不可隨意挪動(dòng)，否則整個(gè)結(jié)構(gòu)便會(huì)失去平衡。其次，從色調(diào)來(lái)說(shuō)，一幅畫面的總體色彩傾向被稱之為色調(diào)。它是色彩的復(fù)合體，其中包括明暗變化，色彩對(duì)比和色相上的微妙差異。欣賞塞尚的靜物畫，我們馬上就能感覺到不同的作品帶給我們不同的色彩和諧美。尤其在他的靜物作品中經(jīng)常出現(xiàn)的同一個(gè)物體，諸如桌子、瓶子、籃子、白布、蘋果等等，在不同的作品中，不同的組合下，它們分別呈現(xiàn)出了不同的色調(diào)，不同的美感。通過(guò)這種對(duì)比欣賞學(xué)生們很容易理解自然色彩與藝術(shù)表現(xiàn)色彩的區(qū)別，色調(diào)在一幅作品中如何制約整幅作品的色彩關(guān)系等?？傊?，通過(guò)養(yǎng)眼，可以提高學(xué)生分析、研究、理解繪畫中一系列辯證關(guān)系。通過(guò)這種“養(yǎng)眼”的過(guò)程，學(xué)生的審美能力首先得到大大提升，為下一步去表現(xiàn)造型規(guī)律、色彩規(guī)律、藝術(shù)規(guī)律提供了前提保障。

二、表現(xiàn)

面對(duì)眼前的一組靜物，如何去表現(xiàn)?對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)做到以下三點(diǎn)。

第一，感受對(duì)象。在老師的引領(lǐng)下去分析認(rèn)識(shí)對(duì)象，一般情況下，教師在擺放一組靜物時(shí)都設(shè)定了一個(gè)基本的色調(diào)關(guān)系與明度關(guān)系，或冷色調(diào)暖色調(diào)，或高長(zhǎng)調(diào)中長(zhǎng)調(diào)等等。這里需要指出，剛開始教師最好不要擺設(shè)灰色調(diào)與短調(diào)，因?yàn)檫@樣的色彩對(duì)比關(guān)系與明度對(duì)比關(guān)系不明確，學(xué)生很難把握；而應(yīng)以色彩對(duì)比較為鮮明的高中純度和明暗對(duì)比較為鮮明的中長(zhǎng)調(diào)對(duì)比為宜。

第二，經(jīng)營(yíng)位置。對(duì)對(duì)象有了感受，就要構(gòu)思如何構(gòu)圖來(lái)表達(dá)自己的感受。此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生反思在養(yǎng)眼過(guò)程中領(lǐng)悟到的構(gòu)圖知識(shí)，用它來(lái)體會(huì)如何組織面前的對(duì)象；點(diǎn)、線、面的安排是否動(dòng)靜明確?力的分配是否恰當(dāng)?總的來(lái)說(shuō)，最基本的要求是要做到畫面的平穩(wěn)和整體，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)慕梃b與臨摹大師的構(gòu)圖形式也是一種很好的學(xué)習(xí)途徑。一幅作品能否美，能否打動(dòng)人?形式美，即構(gòu)圖美是第一要素。我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)大師吳冠中在《繪畫的形式美》中談到初學(xué)者之路時(shí)說(shuō)：“我認(rèn)為形式美是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，描畫對(duì)象的能力只是繪畫手法之一，它始終是輔助捕捉對(duì)象美感的手段，居于從屬地位。而如何認(rèn)識(shí)、理解對(duì)象的美感，分析并掌握構(gòu)成其美感的形式因素，應(yīng)是美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，美術(shù)院校學(xué)生的主食!”

第三，作畫步驟。構(gòu)圖完成后，作畫步驟應(yīng)把握四個(gè)原則：1、從整體入手。在之前老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們已對(duì)色調(diào)有了基本的感受與認(rèn)識(shí)，因此，在開始作畫時(shí)，應(yīng)快速地從整體色調(diào)入手，不拘小節(jié)，用大色塊、大色面把對(duì)畫面色調(diào)起決定作用的色塊鋪出來(lái)。2、從暗部，從深重色入手，在鋪大色塊時(shí)，首先把所要表現(xiàn)對(duì)象的暗部和深重色同時(shí)比較，并用大色塊畫出來(lái)。3、畫面的暗部用大色塊表現(xiàn)出來(lái)后，再同時(shí)觀察、比較對(duì)象的亮部色彩，并用大色塊畫出來(lái)。4、從整體到局部調(diào)整，適當(dāng)刻畫細(xì)節(jié)。當(dāng)整個(gè)畫面大色塊鋪完后，不要急于刻畫主體物或者細(xì)節(jié)，而是要審視整個(gè)畫面的大色塊是否恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出了自己的色彩感受，并做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)確定畫面的色調(diào)關(guān)系、明暗關(guān)系已基本把握住了，再對(duì)細(xì)節(jié)做適當(dāng)?shù)目坍?。這里需要指出，細(xì)節(jié)的刻畫是為了調(diào)整與加強(qiáng)局部細(xì)節(jié)與整體畫面的色調(diào)和明暗關(guān)系，使整個(gè)畫面更協(xié)調(diào)、更美。而不是刻畫了細(xì)節(jié)，尤其是對(duì)主體物的刻畫，雖然她單獨(dú)看更美了，但卻脫離了整體的色彩關(guān)系，成了典型的畫蛇添足之筆。作畫步驟的這四個(gè)原則對(duì)初學(xué)者十分重要。因?yàn)?，一般的初學(xué)者觀察習(xí)慣、繪畫習(xí)慣是局部觀察、局部表現(xiàn)，不能從宏觀上、整體上觀察表現(xiàn)。這樣很難控制住畫面整體的色調(diào)與明暗關(guān)系，畫出來(lái)的畫面色調(diào)不明確，雜亂無(wú)章，明暗對(duì)比無(wú)節(jié)奏，就會(huì)出現(xiàn)畫色彩畫典型的錯(cuò)誤“花”、“臟”、“灰”等。

基于色彩靜物課的教學(xué)目的與以上作畫步驟的四個(gè)原則，課堂繪畫不宜用較大的紙張，一般以8開紙為宜。相對(duì)較小的畫面，學(xué)生較容易在較短的時(shí)間表現(xiàn)自己的色彩感受，而一旦發(fā)現(xiàn)畫錯(cuò)了，也有利于快速地作出調(diào)整與修改。相反，如果在較大的紙上作畫，鋪大色塊、定大色調(diào)用時(shí)相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺感受疲勞，而喪失初上來(lái)時(shí)對(duì)色彩的“新鮮感”，導(dǎo)致不能正確地表現(xiàn)出整個(gè)畫向的色彩感受。

色彩靜物范文第2篇

【關(guān)鍵詞】色彩靜物；寫生；能力

在職高的美術(shù)高考中，色彩靜物考試主要考察學(xué)生以下幾方面的能力：

1構(gòu)圖能力，就是對(duì)畫面整體的掌控力

合理美觀的構(gòu)圖是一幅藝術(shù)作品取得良好效果的前提。 一幅優(yōu)秀的色彩畫，首先進(jìn)入觀看者眼睛的就是畫面的整個(gè)構(gòu)圖和空間上的布局。如何布局才能使色彩畫面效果更優(yōu)美，視覺上更愉悅，就顯得尤其重要，準(zhǔn)確地說(shuō)，構(gòu)圖布局是最關(guān)鍵最重要的一步。有的學(xué)生卻往往忽視這一點(diǎn)，覺得構(gòu)圖好壞似乎不重要，只要畫得好就行了。這是完全錯(cuò)誤的觀念。

色彩專業(yè)考試，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中第一條往往都是提出構(gòu)圖的具體要求，而且占據(jù)相當(dāng)大的比重。 美術(shù)高校的靜物色彩寫生試卷首先要考察的是學(xué)生對(duì)畫面整體布局的掌握和控制能力，這是學(xué)習(xí)繪畫者的一種基本的能力。2色調(diào)把握能力，對(duì)畫面各種色調(diào)和氣氛的把握能力

色調(diào)就是整個(gè)畫面給人的一種色彩傾向。一幅優(yōu)秀的色彩靜物寫生作品必然有其獨(dú)特的色調(diào)傾向，那種雜亂無(wú)章、各自為政、無(wú)色調(diào)性的色彩作品不會(huì)引起人們的美感。有時(shí)我們注視對(duì)象，感到色調(diào)的傾向不是很明顯，這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)采取整體觀察和歸類定位的方法，“同時(shí)比較”觀察一組靜物的物體色彩，這樣就能抓住這組物體的基本色調(diào)。例如：我們首先感受一下靜物的背景、襯布與物體之間哪種色彩占的比例大，襯布的色彩傾向與主要靜物的色彩是協(xié)調(diào)的還是對(duì)比關(guān)系。如果襯布與主要靜物的色彩屬于同類色系的范圍，那么它們就基本決定了這組靜物的色調(diào)傾向，占據(jù)畫面主要位置大面積的襯布顏色就構(gòu)成了該畫面的主要色調(diào)。靜物的擺布與組織，通常是在以大面積的具有某一色彩傾向的襯布或物體占據(jù)主控位置的基礎(chǔ)上，配以具有其他色彩的一些小面積的襯布，以此與物體產(chǎn)生對(duì)比關(guān)系，從而活躍畫面。由此可見，物體色彩面積的分布和比例可以決定整組靜物的色調(diào)。所以說(shuō)，色調(diào)就是整個(gè)畫面給人的一種色彩傾向。

那么，還有哪些因素制約著一組靜物的色彩基調(diào)呢？為了明確色調(diào)的具體定位，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從以下幾方面來(lái)辨別其特點(diǎn)：從明度上可分為高調(diào)、中調(diào)、低調(diào)；從純度上可分為鮮調(diào)、中間調(diào)、灰色調(diào)；從色性上可分為冷調(diào)、中性調(diào)、暖調(diào)以及不同色相組成的同類色、鄰近調(diào)和對(duì)比調(diào)等。學(xué)生在寫生作業(yè)過(guò)程中，針對(duì)各種復(fù)雜的色彩因素，要做到思維清晰、條理分明，既要把握住畫面中大的色彩關(guān)系，包括冷暖關(guān)系、純灰關(guān)系、空間關(guān)系，還要注重物體之間的顏色對(duì)比與統(tǒng)一性。

3色彩塑型能力，以色彩塑造畫面形體造型的能力

色彩寫生作業(yè)，雖然和素描寫生就造型方面有共同之處，但是，從根本上而言，又具有其獨(dú)特的地方，就是必須要以色彩作為造型要素，且主要是以色彩關(guān)系兼顧素描關(guān)系來(lái)進(jìn)行造型訓(xùn)練。因此，色彩靜物寫生考試以及平時(shí)的長(zhǎng)期練習(xí)，必須首先明確這樣的目標(biāo)。學(xué)生在色彩靜物的學(xué)習(xí)中，其運(yùn)用色彩要素進(jìn)行造型，這種能力的強(qiáng)與弱，很大程度上取決于其素描水平的高低，如果學(xué)生的素描水平不高，那么他們塑造形體的能力也就不會(huì)太高，這是必然的結(jié)果。但是，從另一個(gè)方面來(lái)講，如果某學(xué)生造型能力不強(qiáng)，但是他的色彩感覺很好，色彩畫面很有美感，色調(diào)非常優(yōu)美，表現(xiàn)手法也非常有特點(diǎn)，那么，他的造型就是稍微弱一點(diǎn)，也可以用其長(zhǎng)處，來(lái)彌補(bǔ)其造型偏弱的短處，從藝術(shù)評(píng)價(jià)全面化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，這似乎也不是不可以的。在美術(shù)高校招生考試的色彩評(píng)分系統(tǒng)中，對(duì)這種形式的作品，往往會(huì)網(wǎng)開一面，有時(shí)候甚至還會(huì)給出一個(gè)高分以表示對(duì)其的肯定。

4藝術(shù)表現(xiàn)力，對(duì)畫面整體的藝術(shù)概括的能力

所謂藝術(shù)表現(xiàn)能力，在不同的藝術(shù)門類中，會(huì)有各自的理解方式，在基礎(chǔ)的繪畫訓(xùn)練里，一般是指作品的表現(xiàn)手法所具有的藝術(shù)性。繪畫考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，在最后部分，總有一條大致相同，那就是要求畫面有一定的藝術(shù)表現(xiàn)能力。繪畫不同于攝影，不能把攝錄到畫面里的各種物體，都一一平均羅列，那樣的作品只會(huì)毫無(wú)生氣，叫人看了索然無(wú)味，更談不上什么藝術(shù)感染力了。學(xué)生在色彩寫生過(guò)程中，貫穿始終的方法是要認(rèn)真科學(xué)地觀察所要表現(xiàn)的這組物體，要學(xué)會(huì)運(yùn)用整體的觀察方法，在靜物的空間擺布中，由于物體擺設(shè)的位置不是在一個(gè)平面上的，是有前后遮擋關(guān)系的，所以，要使畫面有一定的虛實(shí)關(guān)系、主次關(guān)系。在色彩教學(xué)體系中，這種藝術(shù)表現(xiàn)能力也不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練、觀察、感悟和體會(huì)才能掌握，而這種處理畫面效果的能力，正是衡量學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)高低的一把標(biāo)尺。例如，在一組陶瓷器皿與水果類組合，加上兩塊襯布的靜物組合題材中，首先要明確哪個(gè)是畫面的中心物體，哪些是比較次要的部分，哪些需要重點(diǎn)詳細(xì)刻畫，哪些需要簡(jiǎn)略處理。在空間布局上，由于素描關(guān)系的明確，位于畫面前面的物品，要畫得仔細(xì)一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)，而處于遠(yuǎn)處或者畫面邊緣部位的物體，則要簡(jiǎn)略和概括處理，這就是虛的處理方法。襯布是為了烘托物體，因此，在表現(xiàn)襯布時(shí)，不能畫的太艷麗刺激，否則會(huì)削弱主體物的表現(xiàn)力，造成喧賓奪主。最后完成的一幅色彩作品，在欣賞畫面內(nèi)容時(shí)，視覺上的先后順序一般先是整體的空間大關(guān)系，其次是畫面主要物體、主體物附近的物體，最后，才是遠(yuǎn)處物體和背景。依照這樣的觀察順序，就會(huì)使畫面處理感覺科學(xué)合理，視覺上會(huì)產(chǎn)生節(jié)奏與韻律美，畫面主次分明，虛實(shí)得當(dāng)，才能具有比較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。另外，作者熟練駕馭色彩工具的能力，也能使畫面中的感性和理性認(rèn)識(shí)結(jié)合在一起，表現(xiàn)手法既不失嚴(yán)謹(jǐn)又能流暢自然，也會(huì)使得畫面效果更加生動(dòng)。

總之，在靜物色彩寫生訓(xùn)練中，不僅要掌握準(zhǔn)確構(gòu)圖的能力，色調(diào)的調(diào)和力，而且，還要熟練地掌握用色彩的語(yǔ)言，表現(xiàn)靜物的形體和質(zhì)感的能力，使畫面充滿藝術(shù)氣氛，以符合高考的考驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

色彩靜物范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)；素描靜物；色彩靜物；銜接

【分類號(hào)】TU238-4；G712

所謂的素描靜物就是運(yùn)用立體、平面線條來(lái)塑造物像的形體結(jié)構(gòu)，以此來(lái)塑造物體的明暗及空間關(guān)系的一種繪畫形式。我們生活中常見的瓜果蔬菜，瓶瓶罐罐都可作為素描的素材來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的描繪。色彩靜物是源于西方的視覺藝術(shù)，傳入中國(guó)的時(shí)間較短，但是在中國(guó)的發(fā)展異常迅速。在當(dāng)今中國(guó)，色彩靜物以其豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和強(qiáng)烈的視覺效果，在藝術(shù)領(lǐng)域占有了一席之地，也深受百姓的喜愛。因此，色彩靜物課程在我國(guó)的高等藝術(shù)院校中占有相當(dāng)大的比重。

一、高職教學(xué)素描靜物分析

（一）素描靜物的基本概述

我們?nèi)粘＝虒W(xué)中的素描靜物教學(xué)是這個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)訓(xùn)練部門也就是我們平常所說(shuō)的入門課程。這門課的目的是培養(yǎng)學(xué)生腳力好黑白灰顏色之間的關(guān)系和訓(xùn)練學(xué)生眼睛的準(zhǔn)確性以及動(dòng)手能力。和所有的基礎(chǔ)性課程一樣，它講究的是熟能生巧，只有通過(guò)大量的系統(tǒng)性聯(lián)系才能更好的掌握到這門攻克的精髓。特別值得一提的是，素描靜物課程可以很好的訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于形體比例概念的監(jiān)理。在實(shí)際的課堂教學(xué)中我們可以盡量縮減素描教學(xué)中一些直觀的法則性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以反其道行之，教師可以現(xiàn)去領(lǐng)會(huì)整體教學(xué)目標(biāo)要求和具體的作業(yè)要求，而后教師可以親自對(duì)作業(yè)進(jìn)行示范，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)素描靜物的準(zhǔn)確度有了更直觀的了解，要知道臨摹是最容易進(jìn)步的繪畫學(xué)習(xí)方式。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，筆者第一個(gè)作業(yè)就是要求學(xué)生掌握構(gòu)圖和透視的問(wèn)題，在具體完成上不作限制，但是要求必須勾勒出準(zhǔn)確。這樣反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生的素描水平一定會(huì)有所提高。

（二）靜物素描的現(xiàn)狀分析

相關(guān)資料顯示，現(xiàn)階段學(xué)生的普遍問(wèn)題就是美術(shù)基本功底比較差。有的同學(xué)對(duì)素描靜物結(jié)構(gòu)缺乏認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，每位同學(xué)的分析掌握程度又有所不同。于是我們實(shí)施分層教學(xué)法：1―4周（幾何形體結(jié)構(gòu)素描）、5―8周（幾何體明暗素描）、9―11周（靜物結(jié)構(gòu)素描）12―16周（靜物臨摹，要求準(zhǔn)確掌握形體結(jié)構(gòu)，掌握明暗關(guān)系）、17―22周（素描靜物寫生，進(jìn)一步進(jìn)行塑造）。并在高一、高二的考前每個(gè)階段素描靜物將以每周大約13課時(shí)的速度，進(jìn)行靜物寫生、臨摹和默寫的訓(xùn)練方式反復(fù)練習(xí)。每學(xué)期的第5、12、17和22周舉行階段性考試。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，使同學(xué)們經(jīng)歷了由簡(jiǎn)到難的訓(xùn)練。由于每個(gè)學(xué)生的自身情況有所不同，一定要進(jìn)行逐一輔導(dǎo)，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以將靜物進(jìn)行剖析，同的為學(xué)生進(jìn)行講解。我們可以這么理解，其實(shí)集合體的素描是最簡(jiǎn)單也是最困的繪畫技巧。作為線條入門的基礎(chǔ)所在，我們可以將現(xiàn)實(shí)生活中的物品都拆解成一個(gè)一個(gè)的幾何體讓學(xué)生聯(lián)系好幾何體的素描之后在進(jìn)行重新的組合安裝。這樣一來(lái)，即使有些學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)素描的感覺不是十分好的也可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹匦陆M合來(lái)進(jìn)行不錯(cuò)的繪畫聯(lián)系。當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也有一些基礎(chǔ)比較好，天生具備很好的繪畫素質(zhì)基礎(chǔ)的同學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，筆者建議不能一概而論，同意教學(xué)，應(yīng)在課前就做好準(zhǔn)備擺放難度不同的靜物寫生圖稿以供程度不同的學(xué)生進(jìn)行選擇。

（三）靜物素描的基本創(chuàng)作

在開始的時(shí)候，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，也許會(huì)暴漏更多的問(wèn)題，這就要求教師要耐心對(duì)待，系統(tǒng)而反復(fù)的向?qū)W生灌輸一些繪畫法則和技巧。如：質(zhì)感、線條、形體、結(jié)構(gòu)、空間、節(jié)奏。通過(guò)素描靜物教學(xué)中的淺析論述，使W生在素描能力上得到了一定的提高，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲，并且能得到長(zhǎng)足發(fā)展。

二、高職教學(xué)色彩靜物分析

（一）色彩靜物材料與技法

該課程主要是讓學(xué)生對(duì)色彩靜物工具材料有比較深入的了解，同時(shí)掌握色彩靜物的兩種常用技法。1、厚涂法。作畫其用水較少，在著色時(shí)是等第一遍色彩干了后才畫第二遍色，色彩之間層層疊加。干畫法能進(jìn)行細(xì)致的刻畫，常用來(lái)表現(xiàn)主體物的厚重和體積感，易學(xué)易掌握，但是也會(huì)出現(xiàn)不易干，干后給人感覺干、厚開裂的轉(zhuǎn)況。2、薄畫法。作畫用水比較多，著色過(guò)程中是在第一遍色還未干時(shí)馬上接著畫第二遍，色彩之間相互滲透，產(chǎn)生水色淋漓或朦朧的色彩效果，常用來(lái)畫靜物或風(fēng)景畫的遠(yuǎn)景。此畫法學(xué)生運(yùn)用中易掌握，但現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中一般薄畫法只在畫面的暗部或遠(yuǎn)景處使用。

在教學(xué)過(guò)程中，一定要本著以實(shí)踐練習(xí)為主的原則，采取教師示范與學(xué)生探索相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)色彩靜物材料的不同特性有親身體驗(yàn)。教師也可以加入綜合材料的相關(guān)內(nèi)容，開闊學(xué)生對(duì)于材料的視野。

（二）色彩靜物的基本練習(xí)與創(chuàng)作

目前高職學(xué)生，在入學(xué)前是基本沒有美術(shù)繪畫功底的，選著美術(shù)專業(yè)多數(shù)是自己的文化功課不理想，對(duì)大學(xué)又很向往的大環(huán)境下產(chǎn)生。對(duì)與這類學(xué)生，多數(shù)學(xué)校的教學(xué)才有講練結(jié)合的教學(xué)模式，即教師的講解示范和學(xué)生的反復(fù)練習(xí)?；旧戏譃?周臨摹和4周寫生相結(jié)合的方式進(jìn)行，并按月組織檢測(cè)、最后備考階段也組織默寫以應(yīng)付考試。

三、高職教學(xué)素描靜物和色彩靜物的銜接策略

（一）將素描靜物做為色彩靜物學(xué)習(xí)的重要前提

色彩的教學(xué)常常會(huì)圍繞高考指揮棒的變化而發(fā)生改變，2014年浙江省的高職考從石膏頭像變成素描靜物以來(lái)，色彩靜物的考題也由堅(jiān)持了三年的色彩花卉悄悄的發(fā)生改變，2014年是一只鴨子，2015年考題是書桌一角。因此教學(xué)生畫什么已經(jīng)不重要，而是理解其中形體，比例及色彩變化。在色彩靜物創(chuàng)作課程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選著臨摹和寫生創(chuàng)作。面對(duì)各種復(fù)雜的形體問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題的解決在某種程度上依賴于一個(gè)人的形體塑造，結(jié)構(gòu)理解然后才是色彩的感知。素描靜物修養(yǎng)是畫家之根本，素描靜物不僅是一切繪畫（包括色彩靜物）的基礎(chǔ)，而且在寫實(shí)色彩靜物藝術(shù)創(chuàng)作前所做的準(zhǔn)備工作，基本上都是由素描靜物來(lái)完成的，比如色彩靜物藝術(shù)創(chuàng)作的題材、內(nèi)容、構(gòu)圖、比例、創(chuàng)作形式、人物的形體關(guān)系等等。在寫實(shí)色彩靜物藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，也要不斷的考慮素描靜物的因素，比如素描靜物的明暗關(guān)系，素描靜物的虛實(shí)關(guān)系，素描靜物的空間關(guān)系，畫面中人物的主次關(guān)系等等。這些素描靜物關(guān)系都對(duì)寫實(shí)色彩靜物藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了重要的影響，因此，素描靜物是寫實(shí)色彩靜物藝術(shù)創(chuàng)作的前提。

（二）重視素描靜物在色彩靜物創(chuàng)作中的空間作用

我們眼前看到的一切都是在三維的空間內(nèi)，在一張平面的紙或布上應(yīng)用素描靜物的關(guān)系畫出空間，制造出形象的幻覺，這就是藝術(shù)?！八^空間，是在現(xiàn)代繪畫創(chuàng)造中最令人關(guān)注的重點(diǎn)，也是不同的造型觀念之間相互爭(zhēng)論的焦點(diǎn)?！彪S著繪畫藝術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，以表現(xiàn)三維空間為特征的繪畫便成為主流，并形成繪畫的傳統(tǒng)?！皬膰?yán)格意義上講，純平面的東西只能是畫布或紙張，而不是繪畫。因?yàn)樵诶L畫中，即使是平面繪畫，只要涉及到形和形的層次，就自然具有了一定的三維屬性?！痹趯憣?shí)色彩靜物藝術(shù)創(chuàng)作中，素描靜物對(duì)畫面空間的作用包括明暗關(guān)系、透視關(guān)系、素描靜物虛實(shí)關(guān)系、近大遠(yuǎn)小的關(guān)系和前后關(guān)系等。

達(dá)?芬奇的傳世之作《蒙娜麗莎》，我們看到達(dá)?芬奇在對(duì)人物的描繪中，運(yùn)用了素描靜物的明暗關(guān)系，抓住人物的明暗交界線，并使用明暗漸變的畫法，使人物具有了立體感。在對(duì)人物背景的描繪中，運(yùn)用了素描靜物的虛實(shí)關(guān)系，近處的風(fēng)景清晰、明確，遠(yuǎn)處的風(fēng)景虛而模糊，并運(yùn)用了人物在前，風(fēng)景在后的前后關(guān)系，這樣繪畫產(chǎn)生了空間。素描靜物的空間透視作用也應(yīng)用在色彩靜物藝術(shù)創(chuàng)作中。

（三）強(qiáng)調(diào)素描靜物黑白灰關(guān)系在色彩靜物創(chuàng)作中的空間作用

黑白灰關(guān)系，空間關(guān)系，主次關(guān)系共同組成了素描作品的三大關(guān)系。黑白藝術(shù)作品更能表現(xiàn)本質(zhì)，更能生動(dòng)的表現(xiàn)光、影、形、肌理，以至于，在彩色繪畫中那些平凡無(wú)奇的景色，在明暗、色調(diào)分明的黑白作品中，都可能變的非常生動(dòng)和突出。在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，黑白灰是用來(lái)對(duì)畫面層次節(jié)奏歸納概括的一個(gè)方式規(guī)律。黑白灰關(guān)系簡(jiǎn)單的說(shuō)就是畫面的整體調(diào)子關(guān)系，是組成黑白畫面基本關(guān)系的造型元素，一幅素描如果構(gòu)圖完整，造型準(zhǔn)確，明暗自然，主體突出，整體關(guān)系完整，有藝術(shù)感染力，那就是一幅很成功的素描了。在色彩中，黑白灰的關(guān)系就是色彩的明度關(guān)系，指的就是畫面的素描關(guān)系，素描加冷暖就是色彩。不過(guò)色彩的黑白灰不像素描那樣簡(jiǎn)單，素描只是單純的黑白灰定義！而色彩要看自己對(duì)色彩的感覺，也就是色感.即冷暖感知，色相、色調(diào)的調(diào)整等都是在色彩習(xí)中不可或缺的對(duì)象。但是如果色彩中沒有素描的黑白灰關(guān)系，就沒有節(jié)奏次序感，沒有素描的體積塑造，沒有形體量感，只有將素描的黑白關(guān)系原理與色彩創(chuàng)作合理斜街，才能更好的凸顯色彩作品

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，要從培養(yǎng)學(xué)生觀察能力開始，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)創(chuàng)作的前提是從靜物的結(jié)構(gòu)、比例、明暗關(guān)系，體積、色彩等多方面的著手，教師在美術(shù)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生掌握靜物觀察法，引導(dǎo)他們對(duì)事物進(jìn)行正確觀察和研究。同時(shí)，教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和理解能力，讓素描的知識(shí)點(diǎn)和色彩的知識(shí)點(diǎn)相互融合，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)由靜物素描向色彩素描的有效過(guò)渡與銜接。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于幸澤. 建筑造型基礎(chǔ)教學(xué)研究[D].中央美術(shù)學(xué)院，2013.

[2]張亞松. 在高中基礎(chǔ)素描教學(xué)中的策略研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

[3]韓曉坤. 五年制高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)實(shí)踐性研究[D].首都師范大學(xué)，2011.

[4]陳美珍. 靜物素描模擬的算法設(shè)計(jì)與系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)[D].中山大學(xué)，2012.

色彩靜物范文第4篇

關(guān)鍵詞:色彩;靜物教學(xué);色彩情感;色彩感知;色彩表現(xiàn);情感表達(dá)

中圖分類號(hào):J063 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1005-5312(2010)06-0080-01

在高等院校藝術(shù)專業(yè)的色彩教學(xué)和各高等院校的美術(shù)專業(yè)入學(xué)考試中,色彩靜物寫生都是一個(gè)必學(xué)、必考內(nèi)容,靜物的色彩寫生,是繪畫教學(xué)中了解掌握并運(yùn)用色彩學(xué)造型的基本課程之一,是對(duì)繪畫色彩的具體實(shí)踐,是對(duì)初學(xué)者是訓(xùn)練基本功、鍛煉觀察方法和表現(xiàn)方法、理解色彩造型規(guī)律的最佳對(duì)象?，F(xiàn)行的色彩教學(xué)中,常常比較注意對(duì)學(xué)生技法能力的培養(yǎng),而對(duì)于藝術(shù)這一體現(xiàn)思想情感的反映生活的特殊方式中的感情因素卻重視的不夠。其實(shí),感情因素在藝術(shù)實(shí)踐中是至關(guān)重要的,它不僅作用于創(chuàng)作,而且在色彩寫生、以及各種技法的掌握、風(fēng)格的探索等等,也處于主導(dǎo)地位。作畫者在觀察客觀對(duì)象的時(shí)候,他的思想感情必然會(huì)通過(guò)對(duì)視覺現(xiàn)象的調(diào)整(概括、取舍、想象和夸張),對(duì)細(xì)節(jié)的精心描繪等手段體現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中,常常可以發(fā)現(xiàn)如“機(jī)械地模擬對(duì)象”、“用別人的感情去套對(duì)象’、“照搬別人的風(fēng)格”、“表現(xiàn)上的不變應(yīng)萬(wàn)變’等等弊病,其主要原因正在于缺少“情”,即缺少作畫者本人的思想感情。

色彩靜物寫生是培養(yǎng)學(xué)生正確觀察和表現(xiàn)方法以及提高學(xué)生視覺感受能力的一個(gè)有效的途徑,且僅當(dāng)賦 “物”予充分的情感才能誕生好的色彩靜物畫。那么,在色彩靜物寫生中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩情感的培養(yǎng)呢?我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手:

首先,培養(yǎng)學(xué)生色彩感知的能力。人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活與實(shí)踐中對(duì)不同的色彩也逐漸形成了某些特定的含義、感受和心理反映。色彩成為最易調(diào)動(dòng)人們的知覺、心理與情感的因素?？吹轿宀世_紛的色彩時(shí),會(huì)勾起對(duì)生活的感情和想象,比如蔚藍(lán)的天空、廣闊的海洋,給人感覺寧?kù)o舒暢,而耀眼的陽(yáng)光卻帶給人溫暖的感覺。所以充分認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用色彩的這種情感象征性,對(duì)于我們熟悉和掌握色彩的規(guī)律來(lái)進(jìn)行繪畫是十分重要的。

其次,提高學(xué)生的色彩表現(xiàn)的能力。色彩寫生是重現(xiàn)自然、再現(xiàn)生活的真切感人的強(qiáng)有力的途徑。在作畫過(guò)程中,色彩寫生的關(guān)鍵步驟是要通過(guò)仔細(xì)地研究觀察各種物體,領(lǐng)悟和掌握其中的色彩變化規(guī)律,以此來(lái)不斷的提高分辨色彩的能力。所以我們可以得出結(jié)論,在學(xué)生的寫生過(guò)程中,不但要提高學(xué)生的色彩意識(shí),掌握觀察色彩寫生的方法,而且還要注意自身的情感表達(dá),要在其中充分地表達(dá)出自己的情感。要達(dá)到這種目的,就必須理解和掌握色彩的變化規(guī)律。它使得我們觀察色彩的能力得到提高,表達(dá)出來(lái)的色彩也更真實(shí),而且使得我們?cè)谏蕦懮胁粫?huì)被動(dòng)地成為被模仿對(duì)象的顏色,按照客觀對(duì)象在一定的條件下所形成的色彩關(guān)系,諸如一些瓷器、金屬制品等質(zhì)感特殊的物體,它們對(duì)光源色及環(huán)境色的反射能力很強(qiáng);一些如陶制品、木制品類的物體,它們對(duì)光源色及環(huán)境色的反射敏感程度就很弱。這就要求我們對(duì)反射能力極強(qiáng)的物體要找出其固有色的因素,反射光色能力教弱的物體尋找出其光源色及環(huán)境色的成分。在繪畫色彩的情感表現(xiàn)中,感覺是非常重要的,因?yàn)槲覀兛吹降目陀^對(duì)象所反映出來(lái)的色彩是十分復(fù)雜的,我們只能靠我們的感覺去判斷,而不可能像計(jì)算機(jī)那樣準(zhǔn)確測(cè)算出其固有色與條件色之間相互影響的程度,凡高認(rèn)為: 繪畫應(yīng)當(dāng)在真實(shí)地描繪自然的同時(shí),表達(dá)出本人的情感和主觀想法,而不是單單滿足于模仿靜物的外部形象,這樣的作品才有著強(qiáng)烈的個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性,才會(huì)具有視覺沖擊力。

最后,增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)的能力。教師在色彩教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生們色彩表現(xiàn)的欲望,引起他們的學(xué)習(xí)情趣,這樣學(xué)生們描繪出來(lái)的色彩作品就會(huì)有學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感。凡高最初的作品情調(diào)常是低沉的,而后來(lái)他大量的作品變?yōu)轫懥梁兔骼?以此來(lái)表達(dá)他內(nèi)心的強(qiáng)烈的希望和理想。他的畫面里不單單有鮮艷的陽(yáng)光色彩,還不斷描繪著代表溫暖和太陽(yáng)的向日葵。他認(rèn)為,向日葵代表著太陽(yáng)之光,代表著光和熱,是他內(nèi)心翻騰情感烈火的真實(shí)寫照。他的筆觸堅(jiān)實(shí)有力,把向日葵絢麗的光澤,飽滿的輪廓繪畫得淋漓盡致。這是凡高熱烈地追求自我精神的表現(xiàn)和色彩情感的真實(shí)表達(dá),他給后人留下了不朽的色彩作品。教師在選擇擺放靜物時(shí),要在色彩的的統(tǒng)一、對(duì)比、調(diào)和規(guī)律的前提下,選擇的靜物要造型多、色彩多、變化多,這樣才能觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,從而促使學(xué)生從多變化造型和色彩的靜物里面,表達(dá)和描繪學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的情感世界。

誠(chéng)然,在色彩靜物寫生教學(xué)中,每個(gè)教師都有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法。由于本人能力和知識(shí)面的局限,我所提及的上述能力培養(yǎng)并不完善。要有真正行之有效的色彩教學(xué)還需要我們大家不斷地探索、創(chuàng)新和發(fā)展,需要我們大家一起不斷的交流和總結(jié)。

參考文獻(xiàn):

色彩靜物范文第5篇

關(guān)鍵詞：調(diào)色練習(xí)；色彩觀察；調(diào)色技巧；筆法運(yùn)用

一、調(diào)色練習(xí)

在農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生沒有用過(guò)色彩作畫。學(xué)生初學(xué)色彩，對(duì)水粉顏料的性能不熟悉，不會(huì)用水粉顏料調(diào)色。我首先訓(xùn)練學(xué)生作色相推移、明度推移練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中逐步熟悉水粉的性能，學(xué)習(xí)調(diào)色。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可設(shè)計(jì)各種形狀，如：圓柱、方體、樹葉、山水等。在這些豐富的形態(tài)中進(jìn)行色相推移練習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)形態(tài)的創(chuàng)新能力。如：藍(lán)色的明度推移可設(shè)計(jì)成“海上升明月”的景色，朱紅色的明度推移可表現(xiàn)出“日出”的景象。學(xué)生會(huì)調(diào)色后，再學(xué)生色彩寫生就有了基礎(chǔ)。

二、色彩的觀察

沒有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的人觀察色彩時(shí)，只看到物體的固有色，看不到由于環(huán)境影響而形成的豐富的色彩變化。我在進(jìn)行靜物色彩寫生教學(xué)時(shí)，先訓(xùn)練學(xué)生畫白色物體。當(dāng)一個(gè)白色的正方體擺在紅色的襯布上時(shí)，通過(guò)比較正方體各個(gè)面的色彩會(huì)發(fā)現(xiàn)：白色的正方體各部分并不是一樣的白，正方體的頂面主要受光源色的影響而偏藍(lán)；亮部上方受光源色的影響而偏藍(lán)，下部受襯布影響略顯紅味；暗部受紅襯布的影響偏紅，且離紅襯布越近的地方紅色傾向越明顯。這樣學(xué)生對(duì)物體的固有色、光源色、環(huán)境色就有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了初步的觀察方法，在以后復(fù)雜的色彩寫生中就能運(yùn)用正確的方法去觀察色彩。

我在和其他美術(shù)教師談?wù)撋式虒W(xué)時(shí)，聽到最多的是“畫色彩主要靠感覺”，其實(shí)，我的經(jīng)驗(yàn)是：一靠感覺，二靠分析。學(xué)生掌握正確的觀察方法后，就能從物體所處的環(huán)境分析物體除了固有色外，受到周圍哪些色彩的影響，調(diào)色時(shí)就知道應(yīng)該在固有色的基礎(chǔ)上加什么色了。隨著寫生的積累，色彩感覺也敏銳了。

三、調(diào)色的技巧

調(diào)色時(shí)，先把物體的色彩和調(diào)色盒中的色彩比較，看物體的色彩和調(diào)色盒中的哪一種顏色接近，再把物體的色彩和這種顏色比較，比較它們的明度、純度、冷暖及色彩傾向。這樣就能分析出調(diào)色盒中的顏色再加哪種顏色能調(diào)成物體的顏色了。物體的色彩比調(diào)色盒中選中的色彩明度高，則需在選中的色中加白色或淺色來(lái)調(diào)色；比選中的色彩的明度低則加補(bǔ)色或深色；物體的色彩純度高，盡量用原色、間色調(diào)；要降純度，可加補(bǔ)色或灰色，同時(shí)根據(jù)色彩的明度考慮是否加白色；偏冷的色彩加冷色，偏暖的色彩加暖色。

有的物體色彩傾向性不明顯，看不出和調(diào)色盒中的哪種顏色接近，這時(shí)就先用白色加黑色調(diào)成一個(gè)灰色，這個(gè)灰色的明度要和要畫的物體色彩的明度接近，再把調(diào)成的灰色和物體的色彩比較明度、純度、冷暖及色彩傾向。這樣，在灰色中該加什么顏色就是物體的色彩就十分清楚了。

四、亮麗的色彩

學(xué)生初學(xué)色彩寫生，在反復(fù)修改畫面時(shí)容易把色彩畫臟，怎樣才能畫出亮麗的色彩而不臟呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：畫面不要反復(fù)涂抹，如果某處的色彩沒畫準(zhǔn)，要讓這個(gè)地方的顏色干后再修改。調(diào)色時(shí)不要在調(diào)色盤內(nèi)調(diào)得過(guò)熟。

五、筆法的運(yùn)用