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成語大賽范文第1篇

鴻雁外語四年級(jí) 王建瑩

假期的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了52條以及與之對(duì)應(yīng)的近義詞成語，為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，老師決定來一場(chǎng)驚天動(dòng)地的男女生大比拼。

這不，比賽已經(jīng)開始了，男女生個(gè)個(gè)躍躍欲試，要大顯身手了。第一局，面如關(guān)羽的男生楊志國(guó)對(duì)陣他的表妹，也就是女生王瀾然，到第十九個(gè)的成語近義詞時(shí)，楊志國(guó)錯(cuò)了，而王瀾然錯(cuò)了三個(gè)，但我們知道王瀾然已經(jīng)盡力了，誰也沒有怪她。

第二局是底氣十足的康鑫對(duì)男生里最心高氣傲的孫云鵬，他本以為自己會(huì)贏，結(jié)果卻錯(cuò)了一個(gè)，而康鑫則拼盡全力，以行云流水之勢(shì)一舉挫敗男生。不用說，這局我們女生贏了。但這只是個(gè)開始，我們還沒有最終領(lǐng)先呢！

第三局，全班嗓門最大也是最驕傲最能吹牛的謝佳挑戰(zhàn)我們女生的陳藝文。我心里想：這可是個(gè)強(qiáng)敵啊，他們可說是棋逢對(duì)手將遇良才呀！不出我所料，謝佳和陳藝文果然是旗鼓相當(dāng)，勢(shì)均力敵，他們二人各錯(cuò)了一個(gè)。

成語大賽范文第2篇

一部懸念迭起的好萊塢大片

如果說女人的激情在商場(chǎng)，男人的激情一定在賽場(chǎng)。綿綿細(xì)雨為本來就激烈的比賽增添了一份，決賽第一回合的最后三圈發(fā)生了驚天逆轉(zhuǎn)，神州租車車隊(duì)的崔岳彎道超車，超越了一直領(lǐng)跑的吳若鵬，并一直保持領(lǐng)先，差距越拉越大，最后崔岳以領(lǐng)先吳若鵬20多秒的成績(jī)奪冠。

好萊塢大片一定離不開激吻，第二回合的決賽一圈之后，便發(fā)生了撞車事故，之后的十多圈，一直有安全車領(lǐng)航，真正的前戲現(xiàn)在才開始，各車手的位置一直保持不變，車手們蠢蠢欲動(dòng)、摩拳擦掌，都等待著最后的爆發(fā)；最后一圈，一直揮動(dòng)的黃旗終于變成了綠旗。一時(shí)之間，發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲陡然加劇。也就是在這最后一圈，戲劇性的一幕又發(fā)生了，在最后一個(gè)彎道，神州租車車隊(duì)的李思宸幾乎同時(shí)被自己的隊(duì)友崔岳和吳若鵬超越。最終崔岳奪得冠軍，吳若鵬獲亞軍，李思宸季軍。因?yàn)檫@一切發(fā)生的太突然，當(dāng)事人李思宸也沒有反應(yīng)過來，以至于領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候垂著頭，沮喪到了極點(diǎn)。

然而，這還不是最戲劇性的。頒獎(jiǎng)結(jié)束后，經(jīng)裁判認(rèn)真研究，判定崔岳違規(guī)黃旗超車，罰時(shí)10秒。結(jié)果，最終吳若鵬變成了冠軍，李思宸變成了亞軍，崔岳從冠軍一下變成了第10。

CFGP2013賽季的成都站非常具有戲劇性，就算事先寫劇本也不會(huì)編得如此有懸念有波折，而這無疑也增加了比賽的觀賞性。2013賽季，成都站只是個(gè)開始，還會(huì)有更多的精彩等待著眾多車迷。鄂爾多斯站、北京站、廣東站，好戲繼續(xù)上演。

汽車生活教你看比賽

必備道具

門票：本賽季，CFGP開始嘗試贈(zèng)票與售票相結(jié)合，車迷們可以獲取門票從而近距離觀看比賽。

3M硅膠耳塞：發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴聲不是開玩笑的，我就是沒帶這個(gè)，差點(diǎn)耳聾。

成語大賽范文第3篇

一個(gè)老人賽馬打一塞翁失馬成語。

塞：邊界險(xiǎn)要之處；翁：老頭。

塞翁失馬比喻一時(shí)雖然受到損失，也許反而因此能得到好處，也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?。選自《淮南鴻烈集解》中的一個(gè)典故，衍生為成語“塞翁失馬，焉知非?！薄?/p>

（來源：文章屋網(wǎng) ）

成語大賽范文第4篇

關(guān)鍵詞：ACM競(jìng)賽；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 24-0000-02

Research and Practice of Students Programming Contest

Gao Hebei

(Wenzhou Vocational&Technical College,Wenzhou325035,China)

Abstract:The background and form of the Collegiate Programming Contest is elaborated in this bined with the actual situation of vocational students,the contest strengthens computer science teaching,improves ability and quality of students and promotes the application of creative talent in computer skills.

Keywords:ACM contest;Practice teaching;Creative Talents

一、引言

ACM國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（ACM International Collegiate Programming Contest，簡(jiǎn)稱ACM/ICPC）是由ACM組織的年度性競(jìng)賽，它始于1970年，是全球大學(xué)生展示編程能力、解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的平臺(tái)。1977年舉辦了首屆總決賽，隨后每年舉辦一次國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽。被譽(yù)為計(jì)算機(jī)界的奧林匹克競(jìng)賽。2011年5月30第35屆全球總決賽在美國(guó)佛羅里達(dá)州的奧蘭多舉辦，共有來自30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的105支隊(duì)伍300余名參賽者是從全世界88個(gè)國(guó)家的2070個(gè)大學(xué)的8305個(gè)隊(duì)伍中脫穎而出，最終晉級(jí)世界總決賽。浙江大學(xué)榮獲全球總冠軍，美國(guó)的密歇根大學(xué)Ann Arbor分校獲得第二，清華大學(xué)獲第三。

二、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)的競(jìng)賽形式

大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽又可以分為國(guó)際賽和國(guó)內(nèi)賽（為描述方便統(tǒng)一簡(jiǎn)稱為ACM競(jìng)賽）。國(guó)際賽包括分區(qū)預(yù)賽和世界總決賽兩個(gè)階段進(jìn)行，ACM競(jìng)賽委員會(huì)將全球劃分為北美、拉丁美洲、亞洲、歐洲、非洲、中東和南太平洋六個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域設(shè)若干賽區(qū)，前一年的9-12月份舉辦分區(qū)預(yù)賽。各賽區(qū)預(yù)賽的第一名自動(dòng)獲得參加世界總決賽的資格，其他取得較好名次的學(xué)校也有可能獲得邀請(qǐng)參加世界總決賽，但每個(gè)學(xué)校只可以出線一支隊(duì)。世界總決賽一般安排在次年的3-4月舉行，近幾年的規(guī)模也擴(kuò)大到100支隊(duì)伍。國(guó)內(nèi)賽中又包括全國(guó)賽和省賽，全國(guó)賽主要是以學(xué)校承辦的邀請(qǐng)賽為主，省賽一般由各省大學(xué)生科技競(jìng)賽委員會(huì)主辦，浙江省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽從2004年開始已經(jīng)歷8屆，2011年有300多支隊(duì)伍近1000人參賽。本?？茖W(xué)生同堂參賽，分開劃分等級(jí)，高職學(xué)生也參與了這個(gè)ACM競(jìng)賽平臺(tái)，約占參賽總?cè)藬?shù)的三分之一。

ACM對(duì)參賽隊(duì)的要求非常高，需要隊(duì)員具有扎實(shí)的基本功以及良好的分析問題能力和很強(qiáng)的實(shí)踐編程能力。ACM比賽是不多于三人組隊(duì)參加，競(jìng)賽由隊(duì)員自己完成，同隊(duì)隊(duì)員可以相互討論。競(jìng)賽時(shí)間為5個(gè)小時(shí)，參賽隊(duì)必須準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入統(tǒng)一競(jìng)賽場(chǎng)地。競(jìng)賽中至少命題6題，至多命題12題。系統(tǒng)支持人員可以回答或解釋系統(tǒng)錯(cuò)誤信息等系統(tǒng)相關(guān)的問題。

在競(jìng)賽網(wǎng)頁上提交的每一次執(zhí)行程序都會(huì)被判正確或錯(cuò)誤，判決結(jié)果即時(shí)顯示在網(wǎng)頁。競(jìng)賽成績(jī)首先以解題數(shù)量進(jìn)行排名，如果多支隊(duì)伍解題數(shù)量相同，則根據(jù)解題總時(shí)間短的優(yōu)先勝出，每錯(cuò)誤提交一次要增加懲罰時(shí)間。正確解題數(shù)最多且總用時(shí)最少的隊(duì)伍為冠軍。

三、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的教學(xué)方法

ACM競(jìng)賽涉及知識(shí)面廣，要求學(xué)生具有扎實(shí)的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，能夠應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析和人工智能等相關(guān)計(jì)算機(jī)理論，要求隊(duì)員具有較高的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，掌握數(shù)學(xué)、和計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，并能加以熟練應(yīng)用。

（一）培養(yǎng)對(duì)象。ACM競(jìng)賽教學(xué)目的性比較強(qiáng)，主要培養(yǎng)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)的解決問題能力。本項(xiàng)比賽涉及的知識(shí)面寬、內(nèi)容多而且難度也比較大，往往學(xué)生在普通高中階段一般都沒有計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)，進(jìn)入大學(xué)低年級(jí)就要掌握好程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，課外為其開設(shè)ACM競(jìng)賽相關(guān)輔導(dǎo)課程。尤其對(duì)高職院校來說，低年級(jí)的學(xué)生一般基礎(chǔ)都比較薄弱，往往只學(xué)了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和部分?jǐn)?shù)學(xué)課程，ACM競(jìng)賽注重理論結(jié)合實(shí)踐，要求參賽者具有較強(qiáng)的編程能力和扎實(shí)的理論知識(shí)。期望把一名普通大學(xué)生培養(yǎng)為ACM省賽及以上選手至少需要一年時(shí)間，因此建議在一年級(jí)的下學(xué)期就有必要對(duì)他們進(jìn)行選拔和培養(yǎng)，尤其是學(xué)完數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程之后就對(duì)他們進(jìn)行集訓(xùn)。參加ACM培訓(xùn)的學(xué)生知道需要掌握哪些方面的知識(shí)，以及加強(qiáng)哪些方面的鍛煉。最后即使未能參加省級(jí)以上ACM競(jìng)賽，也能在ACM學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和集訓(xùn)的過程中擴(kuò)展知識(shí)面，為將來工作提供一個(gè)廣闊的發(fā)展空間。

（二）實(shí)踐內(nèi)容及形式。ACM競(jìng)賽輔導(dǎo)是為培養(yǎng)ACM競(jìng)賽選手，同時(shí)也是開闊廣大學(xué)生知識(shí)面而開展的一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，所涉及的內(nèi)容比較多，未能面面俱到，因此培訓(xùn)內(nèi)容以及深度選擇尤為重要。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007年組隊(duì)參加省賽并獲得三等獎(jiǎng)，當(dāng)時(shí)我們主要是加強(qiáng)隊(duì)員的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)如編程和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面，部分簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題及相應(yīng)的算法實(shí)現(xiàn)。通過前幾年的摸索和實(shí)踐，我們選擇數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、搜索、動(dòng)態(tài)規(guī)劃、組合數(shù)學(xué)等專題，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的目的，激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高算法設(shè)計(jì)與分析的素質(zhì)和能力。最近幾年連續(xù)獲省賽二等獎(jiǎng)。

教學(xué)內(nèi)容方面，首先，是編程基礎(chǔ)，比賽可以使用C或C++作為編程語言。其次學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握棧、隊(duì)列、樹和圖等內(nèi)容，掌握1-2種查找和排序的方法。高校往往把C語言作為程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)，然后推薦標(biāo)準(zhǔn)模版庫(kù)(STL)的使用。

計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)方面還要具備搜索、動(dòng)態(tài)規(guī)劃等內(nèi)容。搜索算法在很多場(chǎng)合都要用到，著重分析了深度優(yōu)先和廣度優(yōu)先及其性質(zhì)，還需要掌握剪枝優(yōu)化的方法。另一類常用算法是遞推、遞歸、貪心法和動(dòng)態(tài)規(guī)劃，需要加強(qiáng)這方面題目的練習(xí)。

其次，數(shù)學(xué)知識(shí)方面選擇離散數(shù)學(xué)中的圖論和組合數(shù)學(xué)。圖論結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法的基本思想，如連通性判斷、BFS和DFS、最小生成樹、最短路徑等等，但這方面的題目不太容易解題。

最后，設(shè)置了若干專題和比賽經(jīng)驗(yàn)介紹。教學(xué)內(nèi)容比較多且比較雜，剛開始以教師授課為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生課外深入探討，逐漸過渡到采用課堂討論為主的教學(xué)模式，確定討論主題，學(xué)生自己訓(xùn)練，教師加以引導(dǎo)，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)解決問題的能力。

四、大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的意義及實(shí)踐

ACM競(jìng)賽涉及學(xué)科知識(shí)面廣，對(duì)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)有著積極的意義，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，也有利于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，并且對(duì)于教學(xué)改革有積極的推動(dòng)作用。

（一）ACM的意義。要求隊(duì)員不僅具有程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)、算法的設(shè)計(jì)能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，而且能夠?qū)︻}目以及所要解決的問題產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)和理解，包括分析清楚事物屬性、行為及其彼此之間的關(guān)系，構(gòu)造出解決問題的算法、以及優(yōu)化算法和具體實(shí)現(xiàn)。因此，還要求隊(duì)員具有熟練的編程技能，把對(duì)問題及其求解方法的理解并描述清楚，最終產(chǎn)生一個(gè)計(jì)算機(jī)能夠理解和執(zhí)行的程序?qū)崿F(xiàn)。

ACM是三人共用一臺(tái)電腦，有益于培養(yǎng)集體合作精神。同時(shí)，要求隊(duì)員具有良好的心理素質(zhì)、做到落后時(shí)不急不躁，領(lǐng)先時(shí)不盲目樂觀。有益于快速的臨場(chǎng)應(yīng)變能力培養(yǎng)，隊(duì)員能夠獨(dú)立思考問題、挖掘規(guī)律、勇于質(zhì)疑、拓展思路，創(chuàng)造性地把知識(shí)運(yùn)用于求解不同的問題。有益于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，既考查學(xué)生的知識(shí)面，又考查學(xué)生的非智力因素，它是一項(xiàng)綜合而全面的素質(zhì)比賽。

ACM對(duì)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)具有重大影響。程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽主要考的是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法和數(shù)學(xué)模型，這些知識(shí)是本科階段主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，所以程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽一定程度上可以反映出一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，也能客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。ACM競(jìng)賽考察了學(xué)生的英語水平，競(jìng)賽題目全部使用英文，在競(jìng)賽的學(xué)習(xí)和集訓(xùn)過程中提高了學(xué)生的英文閱讀能力和英語的學(xué)習(xí)興趣。ACM競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的促進(jìn)是多方面的，對(duì)于ACM隊(duì)員來說取得成績(jī)固然欣喜，即使未能在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，甚至未能參加高級(jí)別的比賽，也已在ACM的輔導(dǎo)和集訓(xùn)過程中感受了這種競(jìng)賽氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，同時(shí)還帶動(dòng)了周圍的學(xué)生，為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)校也可以增加ACM開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，和組織多層次的校賽、院賽、各種聯(lián)賽等比賽，以賽促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)的同時(shí)也給學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己才華的舞臺(tái)。

我院為國(guó)家示范性高職院校、全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位、全國(guó)高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校。當(dāng)前我院以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才為本，突出“實(shí)踐性”，以教學(xué)為中心的應(yīng)用性創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的目標(biāo)發(fā)展。全面發(fā)揮高校人才培養(yǎng)、科技開發(fā)和社會(huì)服務(wù)的三大職能，即體現(xiàn)“高教性”現(xiàn)。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，立足溫州放眼浙江以及整個(gè)長(zhǎng)江三角洲，成為地區(qū)型軟件產(chǎn)業(yè)藍(lán)領(lǐng)人才庫(kù)，ACM競(jìng)賽為學(xué)院增加了一種多層次、系統(tǒng)化的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）實(shí)踐之路。對(duì)于我們高職院校來說，新生一般沒有程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，有關(guān)ACM競(jìng)賽所需要的知識(shí)基礎(chǔ)很薄弱，而ACM題目一般難度較大，強(qiáng)調(diào)算法的高效性，每一個(gè)題目必須在最短的時(shí)間內(nèi)以最佳的方式解決，要求隊(duì)員具有一定的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，確保編程速度和正確性；然而，實(shí)踐能力和解決問題的洞察力相對(duì)于理論和技術(shù)而言更難培養(yǎng)。

我們通過作ACM競(jìng)賽專題報(bào)告、相關(guān)教師課堂宣傳等形式，使大一的學(xué)生了解ACM競(jìng)賽活動(dòng)，包括競(jìng)賽意義、規(guī)則、知識(shí)點(diǎn)分布在大學(xué)中相應(yīng)開設(shè)的課程、競(jìng)賽活動(dòng)輔導(dǎo)形式等，以及我們靈活的隊(duì)員選拔機(jī)制。我們把隊(duì)員分為預(yù)備隊(duì)員、集訓(xùn)隊(duì)員和正式隊(duì)員，每年的下半年招募一批新隊(duì)員進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)輔導(dǎo)，這些隊(duì)員稱為預(yù)備隊(duì)員，沒有人數(shù)限制，通過毛遂自薦、老隊(duì)員推薦的形式產(chǎn)生。我們對(duì)預(yù)備隊(duì)員主要以講座、入門級(jí)的練習(xí)和討論的形式。為此我們?cè)O(shè)置了ACM專用實(shí)驗(yàn)室，以實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的形式培養(yǎng)學(xué)生。在預(yù)備隊(duì)員中會(huì)有些學(xué)生脫穎而出，晉級(jí)到集訓(xùn)隊(duì)員，進(jìn)行專題集訓(xùn)和研討，每周至少組織一次活動(dòng)，在寒暑假也會(huì)適當(dāng)安排時(shí)間集訓(xùn)；另外在每年的4月都會(huì)舉行校ACM競(jìng)賽，校賽中的獲獎(jiǎng)?wù)咭部色@取集訓(xùn)隊(duì)員的資格。根據(jù)集訓(xùn)期間的表現(xiàn)、做題數(shù)目、集訓(xùn)賽總成績(jī)以及團(tuán)隊(duì)合作能力等因素綜合考慮，集訓(xùn)后確定9-12名正式隊(duì)員參加省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽。

ACM競(jìng)賽培訓(xùn)輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)就是在針對(duì)選拔出的集訓(xùn)隊(duì)員進(jìn)行培養(yǎng)，需要一個(gè)比較完善的培訓(xùn)體系，對(duì)于高職學(xué)生來說，我們可以借鑒國(guó)內(nèi)在國(guó)際ACM競(jìng)賽中取得較好成績(jī)的高校，但是不能照搬，因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于本科院校很多比賽用到的知識(shí)需要到高年級(jí)才開設(shè)課程，而我們高職院校卻沒有開設(shè)這些課程。針對(duì)這一情況我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目，讓隊(duì)員明白ACM需要哪些方面的知識(shí)，幫助他們進(jìn)行有選擇地自主學(xué)習(xí)；另外還通過請(qǐng)專門領(lǐng)域的專家開設(shè)講座，包括往屆已取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)，充實(shí)他們的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高他們分析問題的能力。同時(shí)還要給集訓(xùn)隊(duì)員提供良好的集訓(xùn)環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、合作且充滿競(jìng)爭(zhēng)的集訓(xùn)氛圍。建立以老帶新的策略，形成了老隊(duì)員幫助新隊(duì)員的傳幫帶。還可以考慮建立網(wǎng)絡(luò)集訓(xùn)平臺(tái)，更加方便交流。同樣兄弟院校也有許多類似的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)隊(duì)員同外界進(jìn)行交流，促進(jìn)大家的共同提高。

五、小結(jié)

程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽主要考的這些知識(shí)恰恰就是計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是院校之間的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)與解決問題的能力的一種綜合較量。一般參加競(jìng)賽指導(dǎo)教師隊(duì)伍年輕活力、精力充沛、積極向上，積極進(jìn)行教學(xué)改革和探索技能訓(xùn)練方法，能夠有效地培養(yǎng)程序設(shè)計(jì)應(yīng)用技能型人才。這也是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，經(jīng)過不斷積累和努力，對(duì)高職院校學(xué)生程序設(shè)計(jì)和解決問題能力的有效提高具有十分重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭嵩山,王磊,張子臻.ACM ICPC與創(chuàng)新型IT人才的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2007,26(12):181-185

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[3]袁國(guó)武,趙楊,趙征鵬,楊澤榆.依托程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽,提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[J].計(jì)算機(jī)教育,2009,15:104-106

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成語大賽范文第5篇

摘 要 文章采用文獻(xiàn)資料、歸納分析等研究方法，從文化教育的角度分析了云南大理傳統(tǒng)體育賽龍舟的文化教育傳承現(xiàn)狀及困境，并提出相應(yīng)建議。旨在推動(dòng)大理傳統(tǒng)體育的發(fā)展，為民族傳統(tǒng)體育文化教育傳承服務(wù)，利于對(duì)大理白族民族傳統(tǒng)文化的保護(hù)及發(fā)展。

關(guān)鍵詞 云南大理 賽龍舟體育文化 文化教育傳承

云南是一個(gè)擁有眾多少數(shù)民族的融合地，全國(guó)總共56個(gè)少數(shù)民族中就有52個(gè)。多種類少數(shù)民族的存在使云南擁有多樣化的民族節(jié)日及豐富多彩的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。而在云南的少數(shù)民族中，有賽龍舟傳統(tǒng)的少數(shù)民族唯有白族和傣族[1]。

一、大理賽龍舟體育文化特征

（一）宗教性

在南詔大理國(guó)時(shí)期，白族人就開始崇奉佛法，尤其以“本主”崇拜最為獨(dú)特。而龍是白族本主信仰和圖騰崇拜的重要對(duì)象，起源于龍崇奉和紀(jì)念慈善夫人本主的耍海會(huì)是白族群眾每年火把節(jié)、農(nóng)歷七月?lián)剖瑫?huì)的重要節(jié)慶活動(dòng)，屆時(shí)必定舉行賽龍舟比賽和具有祈雨意義的舞龍活動(dòng)。[2]因此，白族的對(duì)其傳統(tǒng)體育文化的形成和發(fā)展具有很大的推動(dòng)作用。

（二）競(jìng)技性

現(xiàn)代體育具有競(jìng)技性特征。隨著人類文明不斷進(jìn)步發(fā)展，民族傳統(tǒng)體育也由最初的原始、簡(jiǎn)單向現(xiàn)代化、復(fù)雜發(fā)展。因此，白族的賽龍舟順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，由過去的紀(jì)念大理白族勇士的龍舟“耍海會(huì)”向群眾性、競(jìng)技化運(yùn)動(dòng)發(fā)展，向現(xiàn)在的競(jìng)技化賽龍舟轉(zhuǎn)變。

（三）健身性

賽龍舟表現(xiàn)出健身強(qiáng)體的功能是非常明顯的。參與者除了要掌握賽龍舟時(shí)動(dòng)作和技巧，同時(shí)還必須有很好的耐力、身體力量等。通過賽龍舟，不僅可以培養(yǎng)克服困難的意志，還可以提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神，能給人以強(qiáng)身健體和充滿活力的體驗(yàn)。

二、大理賽龍舟體育文化教育傳承

（一）民族傳統(tǒng)文化傳承主要途徑

1.家庭教育

家庭教育是指在家庭內(nèi)部，家庭成員之間在日常生活中進(jìn)行的教育實(shí)踐活動(dòng)，家庭或家族中的長(zhǎng)者扮演的是文化傳承主要承擔(dān)者的角色，他們組織節(jié)慶活動(dòng)，通過言傳身教與模仿練習(xí)，使年輕一代的民族成員養(yǎng)成參與民族體育的習(xí)慣，并進(jìn)一步熟悉、接受民族傳統(tǒng)體育文化，以及掌握民族體育項(xiàng)目的各項(xiàng)內(nèi)容。[2]

2.社會(huì)教育

社會(huì)教育是民族傳統(tǒng)體育文化教育傳承的重要途徑。社會(huì)教育是指在除學(xué)校和家庭以外的其它任何場(chǎng)所里所進(jìn)行的一切教育活動(dòng)和教育事業(yè)。學(xué)校作為知識(shí)文化的教育傳播基地，理所應(yīng)當(dāng)挑起傳承少數(shù)民族文化的重任。

3.其他途徑

民俗節(jié)日、媒體傳播以及一些大型賽會(huì)等都可以促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育文化的傳播，同時(shí)還可以促進(jìn)當(dāng)?shù)芈糜?、?jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且也無形中將推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承。

（二）民族傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

不同少數(shù)民族所傳承下來的文化大多都具有該民族所處地域的特色及民族特點(diǎn)，而云南省作為一個(gè)擁有眾多少數(shù)民族的省份，傳承和發(fā)展少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育就具有非常重要的意義。

近年來，云南省部分高校及中小學(xué)都在體育課程中引入了一些具有代表性的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。既拓展了學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造了校園民族文化氛圍，有利于學(xué)校特色文化的形成。同時(shí)又促進(jìn)了當(dāng)代學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)與理解，更好地傳承與弘揚(yáng)少數(shù)民族文化。[3]

（三）賽龍舟傳統(tǒng)體育文化教育面臨困境

目前，通過家庭教育、學(xué)校教育及其他途徑已經(jīng)推動(dòng)了云南各地區(qū)的民族傳統(tǒng)體育發(fā)展及傳承，特別學(xué)校教育在開設(shè)民族傳統(tǒng)體育課程、開展相關(guān)課外活動(dòng)、舉辦民族傳統(tǒng)體育比賽等方面都做了大量實(shí)際而且有益的工作，使得少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的活動(dòng)價(jià)值與意義逐漸被重視。但由于不同民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目具有各自特點(diǎn)，賽龍舟對(duì)項(xiàng)目技術(shù)性有一定要求，同時(shí)所需要的場(chǎng)地器材都很難滿足，因此龍舟項(xiàng)目在學(xué)校教育方面基本未有涉及，學(xué)校只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的多媒體及教科書教學(xué)，除了在媒體、民俗節(jié)慶、大型賽會(huì)上，基本沒有機(jī)會(huì)接觸到賽龍舟項(xiàng)目。

三、建議

（一）積極推進(jìn)賽龍舟向產(chǎn)業(yè)化的方向發(fā)展。

云南大理作為一個(gè)旅游地，注重開發(fā)大理民族風(fēng)情旅游的同時(shí)，也應(yīng)該充分發(fā)展具有當(dāng)?shù)孛袼滋厣膫鹘y(tǒng)體育文化，使大理旅游業(yè)呈多樣化發(fā)展。賽龍舟運(yùn)動(dòng)是大理民族傳統(tǒng)體育的一大特色，通過旅游、節(jié)慶等活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)大理經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還可以幫助大理白族文化的魅力的傳播，有利于賽龍舟民族傳統(tǒng)文化的傳承。

（二）增強(qiáng)家庭教育在大理賽龍舟傳統(tǒng)體育文化傳承中的功能

由于賽龍舟項(xiàng)目對(duì)技術(shù)和場(chǎng)地的特殊性要求，因此家庭教育對(duì)龍舟傳統(tǒng)體育文化傳承是最主要和最直接途徑，當(dāng)?shù)卣浞种С旨彝セ蚣易灞３謱?duì)龍舟項(xiàng)目的傳承和發(fā)展，并且充分發(fā)揮連接作用，與地方學(xué)校體育教育結(jié)合，積極鼓勵(lì)有條件進(jìn)行該項(xiàng)目的學(xué)校參與教學(xué)傳播。

（三）加強(qiáng)學(xué)校教育中媒體的宣傳效應(yīng)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已成為如今最普遍和流行的一種信息傳播方式。人們通過手機(jī)、電腦等等方式可以更快速、更便捷的獲得信息。因此學(xué)?？梢猿浞掷没ヂ?lián)網(wǎng)、多媒體等方式進(jìn)行宣傳，為大理賽龍舟體育文化在學(xué)校的教育傳承創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史紅強(qiáng)，李雯.白族龍舟競(jìng)渡文化研究[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào).2015（6）：68-71.