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開會(huì)小游戲范文第1篇

一、構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

合理的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。一個(gè)學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是一個(gè)班集體的縮影。根據(jù)學(xué)生的智力、能力、喜好、性格、心理素質(zhì)、家庭背景、性別等情況給學(xué)生進(jìn)行分組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的模式。注意合理搭配，將內(nèi)向的同學(xué)與善談外向的同學(xué)組合，將成績(jī)偏差的與成績(jī)較好的學(xué)生組合，并兼顧男女比例，以保證學(xué)生能夠最大限度的互補(bǔ)，互相幫助，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，使小組合作在短期內(nèi)便能獲得成效。由于我們現(xiàn)在所授班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，因此我們可采取大組套小組的分組方法進(jìn)行分組。將全班分成四大組，再將每大組根據(jù)任務(wù)的實(shí)際需要分成二至八人一組。如在進(jìn)行一問一答的句型操練時(shí)，可組織二人一組的 pair work，而在進(jìn)行如討論，調(diào)查，辯論等復(fù)雜的交際活動(dòng)時(shí)，可采取四人一組的 group work。而在進(jìn)行如單詞競(jìng)賽，故事接龍等規(guī)模較大的競(jìng)賽時(shí)，可以采用大組模式。

二、全面選拔發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是以小組為單位的自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果的好壞，小組長(zhǎng)的作用至關(guān)重要。確定各小組的人員后，教師必須認(rèn)真組織學(xué)生選出英語學(xué)習(xí)好，有一定的組織能力，又熱心愿意幫助別人的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)。這些組長(zhǎng)學(xué)生肩負(fù)著幫助全組同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到共同目標(biāo)的重任。尤其是在高一起始階段每個(gè)小組長(zhǎng)就是一個(gè)小英語老師。到了高二、高三階段，學(xué)生熟悉了合作學(xué)習(xí)，同時(shí)各層次學(xué)生在原來基礎(chǔ)上有所發(fā)展的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際情況再采用輪流擔(dān)任的辦法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。

三、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)在很大程度上決定著學(xué)生們是否能有效地進(jìn)行合作性的活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具趣味性、教育性、多樣性、真實(shí)性、階梯性等原則。

1、趣味性原則。教師設(shè)計(jì)每一次合作學(xué)習(xí)活動(dòng)必須考慮學(xué)生的知識(shí)面、生活實(shí)際和興趣愛好等，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的活動(dòng)，使他們有興趣參與活動(dòng)，創(chuàng)造熱烈的課堂氣氛，并且有話可說，也樂意說。學(xué)生在口頭表達(dá)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人稱、時(shí)態(tài)、語法或邏輯上的錯(cuò)誤，這是語言學(xué)習(xí)過程中的自然現(xiàn)象，教師對(duì)此不必太多慮，也不要一味地去挑剔學(xué)生表達(dá)中的語言錯(cuò)誤，要確保學(xué)生在沒有壓力的狀況下保持思維和表達(dá)的連貫性。只要學(xué)生能積極參與各類小組活動(dòng)，就會(huì)有一定的收獲。

2、教育性原則。課堂小組合作討論可以說是教師最常用的一種教學(xué)模式。在具體設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師在考慮問題的趣味性或可操作性的同時(shí)，必須考慮教育的本質(zhì)，即任務(wù)的教育性原則。以 學(xué)習(xí)NSEFC Book 4 Unit 2 Working the land為例，在教學(xué)完成閱讀文章 A pioneer for all people，如果教師僅讓學(xué)生就課文內(nèi)容袁隆平的生平展開了討論，在課堂中學(xué)生們雖踴躍發(fā)言，討論氣氛也很熱烈，但討論后的匯報(bào)僅是照著課文上的細(xì)節(jié)朗讀了一下。這樣的討論，實(shí)際上只浮于語言文字的表面，學(xué)生僅了解文中的信息，卻沒有深刻領(lǐng)悟到文章的內(nèi)涵—袁隆平熱愛科學(xué)、樂于奉獻(xiàn)、永不放棄的精神，更談不上在思想上有所升華。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，考慮到問題的趣味性，更要考慮到問題的教育性意義。因此，在設(shè)計(jì)拓展性問題時(shí)，我們可以讓學(xué)生討論“袁隆平是一個(gè)怎樣的人？”“你能從他身上學(xué)到什么？“如果你考試失敗了，你會(huì)怎么做？”等問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的想像力與創(chuàng)造力，也只有這樣的討論，才能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，從中得到感悟?/p>

3、多樣性原則。合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)的多樣性指活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容和方式的變換。合作學(xué)習(xí)可以安排在教室或戶外；可以利用課內(nèi)或課外業(yè)余時(shí)間；可以根據(jù)實(shí)際需要開展小組活動(dòng)、大組活動(dòng)、師生互動(dòng)，組織開展討論、辯論、演講等活動(dòng)，既可以活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)學(xué)生敢于開口說英語的習(xí)慣。

4、真實(shí)性原則?；顒?dòng)內(nèi)容在緊扣教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，力求能貼近學(xué)生的實(shí)際生活，有一定的真實(shí)性。如學(xué)習(xí)Book 1 Unit 4 Earth quake時(shí)，在上完課文后學(xué)生知道了地震時(shí)我們應(yīng)如何逃生。教師可要求學(xué)生小組合作完成“刮臺(tái)風(fēng)時(shí)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？”每個(gè)小組可設(shè)想不同的情景，如：如果你在學(xué)校讀書、如果你一個(gè)人在家、如果你在海島旅游等，應(yīng)如何保護(hù)自己、避免受傷？我們象山是臺(tái)風(fēng)的多發(fā)地區(qū)，這項(xiàng)活動(dòng)非常具有真實(shí)性和實(shí)際意義，通過小組討論、交流，每個(gè)學(xué)生都獲得了一定的防臺(tái)風(fēng)知識(shí)。。

5、階梯性原則。在合作學(xué)習(xí)的課堂中，我們常會(huì)看到這種情況，即教師一聲令下，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，或討論，或調(diào)查或采訪，但學(xué)生卻面面相覷不知道該怎么做。究其原因是教師沒有注意到任務(wù)的階梯性原則，新授之后，立刻讓學(xué)生投入到一些較復(fù)雜的交際活動(dòng)中去，如角色扮演、辯論、敘事、調(diào)查、采訪等，其結(jié)果是由于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的一知半解，以至于在實(shí)際運(yùn)用中張冠李戴，或者更本不知道如何應(yīng)用，影響了學(xué)習(xí)效果。因此，教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮階梯性原則，既要考慮學(xué)習(xí)的層次性系統(tǒng)性，又要考慮到學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，力求做到設(shè)計(jì)的內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。一般在高一開始使用這種教學(xué)模式時(shí)，要對(duì)學(xué)生的英語水平做調(diào)查摸底，以便使所設(shè)計(jì)的問題、話題、任務(wù)等的難度能為大多數(shù)學(xué)生所適用，讓學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)來解決問題。

開會(huì)小游戲范文第2篇

關(guān)鍵詞：詞匯 直觀教學(xué)法 構(gòu)詞法。

初中英語詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在一定程度上決定著學(xué)生英語水平的高低，決定著學(xué)生的考試成績(jī)。沒有單詞的學(xué)習(xí)，其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生詞匯量掌握越大，學(xué)習(xí)的效果就越突出。但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，初中英語詞匯教學(xué)問題也就成為一個(gè)非常值得探討的課題，而詞匯教學(xué)正是當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題。在教學(xué)過程中，教師必須正確指導(dǎo)和組織學(xué)生搞好英語詞匯的學(xué)習(xí)。本文就如何在課堂中有效開展詞匯教學(xué)進(jìn)行初探和嘗試。

一、詞匯教學(xué)的重要性

詞匯是語言的三要素（語音、詞匯、語法）之一，是語言的基本單位。隨著人類社會(huì)不斷地發(fā)展變化，語言不斷發(fā)生變化，其中詞匯的變化最快、最明顯。主要表現(xiàn)在：

（1）新詞的不斷出現(xiàn)。如information economy（信息經(jīng)濟(jì)），biopesticide（生物殺蟲劑），cyberspace（網(wǎng)絡(luò)空間），e-commerce（電子商務(wù)）等。

（2）舊詞又增添了新義，一詞多義的現(xiàn)象更加普遍。如：facility（功能：電子裝置具有的具體能力或功能），eyeball（觀察），cowboy（莽撞鬼/標(biāo)新立異的人），Catch you later?。ㄔ僖姡。ヽlone（克隆/復(fù)制品）等。還有一些詞語在新的語境中表達(dá)新的意思，例如： “In Barcelona， office space in one of the new 44-story towers （the other is a hotel） at the Olympic Village has helped to ease the office crunch”（田傳茂 2008： 93） 這里的crunch并不是指一種碰撞的聲音，而是指由于缺乏資金、時(shí)間等造成的困境。又例如：“For most large foreign companies，a Chinese presence is only a small part of world investments” （吳越民 2006： 18） 這里的presence也不是常見的“出現(xiàn)”的意思，在這個(gè)句子中意為“投資”。

（3）英語大量吸收了外來詞。如：elite（優(yōu)秀的團(tuán)體，精華，杰出的人物）是來自法語， kung-fu（中國(guó)功夫）來自漢語， judo（柔道）來自日語等。

英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，但離開詞匯就無法用英語表達(dá)思想、交流。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進(jìn)行交際。學(xué)生在聽說訓(xùn)練時(shí)常因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)單詞而聽不明白、說不好英語;閱讀時(shí)遇到生詞時(shí)就無計(jì)可施，不會(huì)運(yùn)用詞匯知識(shí)去猜測(cè)詞義。這些困擾都是由于詞匯量不充足，從而造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)不提高，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸下降。由此得出，詞匯教學(xué)在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著特殊的作用。

二、重全盤接受，輕主次分明

初中的英語詞匯通常由常用詞、根詞等組成，而這些詞在英語總詞匯量中只占一小部分;這些詞數(shù)量雖少，但用途卻非常廣泛。英語教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽、說、讀、寫四個(gè)方面作出不同等級(jí)的要求。但有的教師在教學(xué)中，以為讓學(xué)生掌握所有的單詞就能保證成績(jī)，便脫離大綱的要求，把每個(gè)單詞都“一古腦兒”地傳授給學(xué)生。這樣無疑給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也在無形中降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在初中英語詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語境中表達(dá)出來的意義完全不同。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。然而，在實(shí)際教學(xué)中，有的教師為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞。脫離一定的語境學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生在課堂上產(chǎn)生不了濃厚的興趣;課后學(xué)生花了大量的時(shí)間來記憶單詞詞義，當(dāng)遇上新的語境和場(chǎng)合又不知道怎么用。久而久之，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)和記憶單詞太枯燥而且沒用處，就產(chǎn)生厭煩和抵觸的心理。整個(gè)學(xué)習(xí)過程便由于教學(xué)方法的不當(dāng)和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而陷入了惡性循環(huán)。

三、 重詞匯記憶，輕文化內(nèi)涵

語言是交際的工具，在許多情況下，即使有一口流利的英語，也會(huì)出現(xiàn)與別人溝通不了或出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。這是因?yàn)檎Z言是運(yùn)用在不同的環(huán)境和場(chǎng)合之中，而不同的環(huán)境和場(chǎng)合包含著不一樣的習(xí)俗。習(xí)俗是文化的一個(gè)重要組成部分，而文化更是語言的深層基礎(chǔ)。教師在課堂上多講解一些文化習(xí)俗的知識(shí)，既開闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、初中英語詞匯教學(xué)的方法

“外語積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辯、自治、自理、自學(xué)能力，知識(shí)技能和運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展智力、情意，從而使學(xué)生達(dá)到德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的?！背踔须A段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，記憶力好，仍然保留著兒童時(shí)期勇于實(shí)踐、不知膽怯的優(yōu)點(diǎn)，而且又具有較兒童時(shí)期更強(qiáng)的理解力和自制力。為了使學(xué)生能最大程度上參與學(xué)習(xí)，形成教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成積極學(xué)習(xí)的觀念，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語的積極學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才不會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語很單調(diào)、枯燥，只有這樣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)參與英語詞匯學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。以下探討和總結(jié)了一些有效地詞匯教學(xué)方法：

開會(huì)小游戲范文第3篇

1. 已擬定好“察民情 解民憂 惠民生”民情分析家長(zhǎng)調(diào)查問卷，與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)頒發(fā)的《致家長(zhǎng)一封信》一并下發(fā)。

2. 利用學(xué)校公眾號(hào)，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)校亮點(diǎn)工作進(jìn)行了宣傳。

3. 集中梳理了熱線歷史問題，并積極制定解決方案。

4. 發(fā)揮學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的力量，針對(duì)每個(gè)班集體做好學(xué)生家訪安排表，從接到通知至今所有班主任、輔導(dǎo)員以及任課老師利用下午延時(shí)、下班和周末時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一家訪，目前已入戶家訪655人。

5. 擬邀請(qǐng)人大代表政協(xié)委員、家委會(huì)成員來校參觀“我能行”校本課程中期展示及部分功能室文化。

開會(huì)小游戲范文第4篇

我班的同學(xué)聰明活潑，有幾個(gè)同學(xué)特別調(diào)皮。所以只要老師不在場(chǎng)，他們就開始“大鬧天宮”。于是乎，教室里就像開了個(gè)茶館似的，嘰嘰喳喳，沒有一刻安靜的時(shí)候。

可這個(gè)星期老師開會(huì)的時(shí)候，教室里的氣氛卻與往常不一樣。為什么呢？因?yàn)槔蠋熍R開會(huì)前，和我們開展了一個(gè)小游戲：做回小啞巴。在老師去開會(huì)這段時(shí)間內(nèi)，誰也不許說話。倘若有人說話，老師來后讓其學(xué)狗叫十聲。同學(xué)們欣然接受游戲規(guī)則，老師才放心地走了。

老師剛走時(shí)，同學(xué)們還都循規(guī)蹈矩地在位置上做作業(yè)，有不會(huì)的地方，便在自備的本子上用筆交流?？梢粫?huì)兒，調(diào)皮鬼徐江卻鉆起了老師的空子：老師說不能講話，可沒說不能下座位呀！于是，他一會(huì)兒竄到崔運(yùn)哲這兒，一會(huì)兒竄到耿亮那兒。徐江的表現(xiàn)，自然吸引了幾個(gè)調(diào)皮鬼。他們也學(xué)著他，隨意地下座位。當(dāng)時(shí)，班級(jí)里亂成了一鍋粥。

開會(huì)小游戲范文第5篇

現(xiàn)在在家里，您都能 “玩”電腦，可是我想玩一下，您都以各種理由拒絕我。有一次，我打電話和媽媽說，晚上我想用電腦查一下資料?？蓩寢屨f：“不行，眼睛吃不消，要查什么資料，我?guī)湍悴椤！蔽抑坏谜f出我要查的資料。爸爸媽媽，現(xiàn)在我已經(jīng)不是什么小孩子了，我已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，我可以自己查資料了，不用你們幫我查。如果在這樣下去，您可能會(huì)把我養(yǎng)得有依賴性。我長(zhǎng)大了，會(huì)自己控制自己，不會(huì)玩那些小游戲。比如：4399、17173、摩爾莊園……爸爸媽媽，就給我這個(gè)機(jī)會(huì)吧，如果我上網(wǎng)了，我會(huì)不去上那些有害于電腦的網(wǎng)頁，并每次上網(wǎng)時(shí)間不超過30分鐘。如果我查完了資料，還有多余時(shí)間的話，我保證不去玩那些游戲。而且，每次查完資料后，我都會(huì)用瑞星殺毒軟件殺毒，更不會(huì)把危害電腦的軟件下載下來。爸爸媽媽就給我這個(gè)機(jī)會(huì)吧，我會(huì)好好利用好人類的智慧結(jié)晶——電腦的，請(qǐng)相信我吧。

爸爸媽媽，通過上網(wǎng)，我會(huì)了解更多的知識(shí)，我就不需要在想上網(wǎng)時(shí)找借口了。有時(shí)我找借口都要找半天，爸爸媽媽請(qǐng)您相信我吧，我一定做得到。

爸爸媽媽，我知道你們上班都非常辛苦，每天你們回來都很累，我會(huì)好好對(duì)你們的。爸爸，您有時(shí)晚上開會(huì)都要開得很遲，等您回來，我都睡著了。媽媽下班后，大部分時(shí)間都在家里，教我做作業(yè)，有時(shí)還會(huì)帶我去超市……爸爸媽媽，我知道你們對(duì)我用心良苦，希望我快樂成長(zhǎng)。爸爸媽媽，我要真誠(chéng)地對(duì)你們說一聲：“謝謝你們，我親愛的好爸爸，好媽媽?！?/p>

但是，在我9歲時(shí)，我提出想學(xué)騎大的自行車時(shí)，你們堅(jiān)持說不同意?，F(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，我想學(xué)騎自行車了。我想告訴你們，我保證不會(huì)騎得很快，保證不在大馬路上騎。爸爸媽媽，請(qǐng)給我這個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，我一定會(huì)好好珍惜這次機(jī)會(huì)的，請(qǐng)相信我吧！

爸爸媽媽，祝你們身體健康，心想事成，工作順利。