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漫游語文世界作文范文第1篇

開學(xué)時(shí)，捧著一本散發(fā)出墨香的書，內(nèi)心不在惆悵，不在茫然，因?yàn)橛袝鵀槲覙?biāo)準(zhǔn)人生的航向。汲取書之精華，怡我之心，曠我之神，有誰不陶醉？

幽幽游子，四海為家，月亮是唯一的風(fēng)景，星星是唯一的語言，月亮夜影，寂寞而蕭條。于是，便悟出了“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的思鄉(xiāng)之情及家的溫馨；便感出了“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的不舍與家的著落；便品出了“遙知兄弟登高處，便插茱萸少一人”的那種淪落與淪落……“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“但愿人長久，千里共嬋娟”啊！語文，讓我懂得家之溫馨，家之美好

浪浪美景。陶醉于那連綿不絕的青山，沉迷于那氣勢雄渾的大河，常常被磅礴事物之美所折服。于是，便向往那“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的黃山壯美；便向往那《桂林山水》中桂林之秀美；便向往那《鳥的天堂》的夢幻之美；便向往那“橫看成鄰側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的那不拘一格之美……河山大好，氣勢磅礴！語文，帶我領(lǐng)略了壯美河山。

課本上的語文生動(dòng)哲理，生活中的語文更是不拘一格。

秋，帶著朦朧，混著蕭肅。只身一人，站在江水旁，一眼望去，都是哀哀的枯黃，一群南飛的歸鳥，略過空中，與輝煌落日交相暉映，枯黃與枯槁形成一股無法化解的凄涼，一股肅壓。這時(shí)，你或許會(huì)不禁長嘆：“唉……”擦亮你的眼睛吧?。×硪贿?，則是一番喜人的景象，農(nóng)民伯伯們正忙著豐收。那碩滿的麥穗，那紅紅的蘋果，那小燈籠似的番茄……啊！多么美麗的秋意圖！生活中的語文，又讓我知曉了“甘瓜苦蒂，天下物無全美。”

漫游語文世界作文范文第2篇

他這一出乎人之意料的舉動(dòng)不僅僅使在場的人驚呆了，也令我震撼，他自己也是個(gè)孩子??！他這勇敢的舉動(dòng)，不正是愛的體現(xiàn)嗎？

的確，社會(huì)上無時(shí)無刻不充滿著愛，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對孩子無微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……大到捐獻(xiàn)骨髓，獻(xiàn)血，幫助希望工程等。

曾記得在湖南、四川盆地等地區(qū)發(fā)生了洪災(zāi)泛濫，幾百名都奮力相助，為了百姓的安全，官兵們?nèi)烊棺≡诖髩芜叀Ｓ钟浀萌ツ攴堑涞姆浅r(shí)刻，為了人們的身體健康，有多少醫(yī)務(wù)工作者忘我工作，才打贏了這場特殊的戰(zhàn)爭。

是什么使得他們能夠如此地奉獻(xiàn)自己？是“愛”，是這個(gè)如空氣般不可缺少的東西。

但是，如今的社會(huì)上，也有些人則非常勢利，他（她）們的行為準(zhǔn)則是看是否對自己有利，即使在道義面前也不放棄討價(jià)還價(jià)。我曾看到過這樣一則新聞：面對兇狠的歹徒搶擊行兇，部分人為了自身的安全，竟無動(dòng)于衷。今天我終于明白了，這種人是非常渺小的，他們的處事哲學(xué)必然會(huì)遭到人們的鄙棄。

漫游語文世界作文范文第3篇

為幫助各學(xué)校依據(jù)《息縣初中作文教學(xué)訓(xùn)練序列 征求意見稿》，制訂具體到周、責(zé)任到人的《年級作文教學(xué)學(xué)期計(jì)劃》，應(yīng)學(xué)校備課組長要求，把摘錄的《七年級上學(xué)期單元作文計(jì)劃》部分內(nèi)容貼在這里，以供學(xué)習(xí)借鑒。

一、教材作文訓(xùn)練序列解讀

初中教材（人教版）以“成長”為總主題，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)的認(rèn)識自我，認(rèn)識世界，形成完整豐富的精神世界。教材六冊36個(gè)主題單元，可分為五種題材類型：我和自己、我和他人、我和文化藝術(shù)、我和自然、我和未知世界。這五個(gè)主題內(nèi)部由淺入深各自呈現(xiàn)出三個(gè)梯級，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，螺旋式深入，并不斷互相融合，向總主題靠攏。

二、七年級上學(xué)期作文訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定

七年級上冊教材單元主題以第一、第二、第四板塊為訓(xùn)練重點(diǎn)，并對第三、第五板塊內(nèi)容有初步接觸。第一、二、六單元主題屬第一板塊，這一板塊要著重激發(fā)學(xué)生的自我意識，引導(dǎo)學(xué)生開始認(rèn)識自我，思考自己的人生，正確對待自己的人生。學(xué)習(xí)的深入程度已達(dá)到所有三個(gè)梯級。第三、四單元主要屬第四板塊，是正確對待自然。深入程度已達(dá)到前兩個(gè)梯級。第五單元屬于第二板塊“我與他人”中的家庭部分。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注親人，感受親情。深入程度達(dá)到前兩個(gè)梯級的部分程度。

作為初中起始年級的第一學(xué)期，七年級上冊作文訓(xùn)練的目標(biāo)，除重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識單元主題，初步學(xué)習(xí)寫一般記敘文，練習(xí)表達(dá)的完整、生動(dòng)、具體外，應(yīng)更注重激發(fā)孩子寫作興趣，幫助其培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。在具體訓(xùn)練措施上應(yīng)表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

首先，重視點(diǎn)評展示，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。以班刊、范文朗讀等多種方式給他們增加發(fā)表的機(jī)會(huì)，重在尋找學(xué)生立意、表達(dá)上的亮點(diǎn)，使學(xué)生獲得共鳴和肯定。

其次，重在習(xí)慣培養(yǎng)，不打無準(zhǔn)備之仗。大小作文分工不同：小作文與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，穿插在單元閱讀教學(xué)中，充分汲取課文中的營養(yǎng)，可深化單元主題，也可對單元選文重點(diǎn)寫作技巧進(jìn)行專門訓(xùn)練。訓(xùn)練形式根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)選擇，可局部改寫，也可獨(dú)立借鑒。篇幅根據(jù)教學(xué)時(shí)間靈活安排，一般每單元在一到三次。大作文在單元綜合性學(xué)習(xí)結(jié)束后，一般為小話題作文，區(qū)別于中考話題作文，在話題上設(shè)定選材范圍，起到深化單元主題，綜合體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)成果的作用。

三、七年級上學(xué)期單元作文計(jì)劃

第一單元

本單元選文以人生為主題，著重揭示生命規(guī)律和人生哲理，抒發(fā)人生感悟。內(nèi)容上側(cè)重于正確面對人生挫折，樹立積極樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。文體有詩歌，有散文，寫作手法上都能以小見大，從現(xiàn)象到本質(zhì)，通過親身經(jīng)歷的小事，我們從無意中看到的一種自然現(xiàn)象、一瞥景物中感悟出人生的趣味和道理。

寫作訓(xùn)練意圖引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。主題屬于第一板塊中的“認(rèn)識自己”階段。

綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以自我介紹為主題。

大作文：以“這就是我”為副標(biāo)題作文。題目舉例：我是一個(gè)

第二單元

本單元仍以人生為主題元素，側(cè)重于理想和信念，目的是引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考自己的人生意義，追求崇高的生命價(jià)值。結(jié)合閱讀教學(xué)，單元主題屬于第一板塊，感悟崇高的道德美，思考自己的人生。

綜合性學(xué)習(xí)，以“漫游語文世界”為主題，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語文現(xiàn)象，屬于第三板塊的主題。

大作文：以“ 里的語文”為題作文。如：城市建設(shè)里的語文、廣告宣傳里的語文、校園里的語文。解說指導(dǎo)：在綜合活動(dòng)中多角度觀察生活，搜集資料，感受語文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，認(rèn)識語文世界的博大精深。從自己的角度寫出對社會(huì)生活中語文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

第三單元

這個(gè)單元主題屬第四板塊訓(xùn)練范圍，描繪自然，欣賞自然。所選五篇文章，均出自名家之手，都是文情并茂地描繪大自然的優(yōu)美篇章。目的是激發(fā)孩子們熱愛自然，熱愛美。意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意，是很好的寫景范文。

綜合性學(xué)習(xí)：“感受自然”。

大作文：“這里風(fēng)景獨(dú)好”，在觀察感受的基礎(chǔ)上描繪現(xiàn)實(shí)中自己過的美景。解說指導(dǎo)：①情深萬象皆深，心美萬物皆美。大自然正是因?yàn)橛辛巳说男蕾p才散發(fā)了無窮的魅力，寫作時(shí)要融入自己的想象和情感，將眼中的美景變成筆下的美景。②抓著景物特點(diǎn)、美點(diǎn)來寫。③有整體有局部，按照一定順序。④運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o、句式來突出景物特點(diǎn)。

第四單元

這個(gè)單元屬于第四板塊主題范圍。選文所反映的內(nèi)容為以都自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探索。目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神和探索求知世界的興趣。本單元內(nèi)容寫作技巧要求不高，寫作訓(xùn)練的目的應(yīng)放在運(yùn)用科學(xué)知識對進(jìn)行科學(xué)的推測，大膽合理的想象。

大作文：在閱讀《月亮上的足跡》和綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。以“我和月球”為話題作文（如我在月球上的一天、我所了解的月球奧秘、我是月球小專家）。解說指導(dǎo)：①在符合題目要求的前提下，運(yùn)用自己所了解的月球知識，展開聯(lián)想和想象，寫故事新編，寫科幻小說。②根據(jù)表達(dá)的中心，選擇適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略。

第五單元

漫游語文世界作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)； 快樂作文

中圖分類號：G623．24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）06-077-001

一直以來作文改革從未停止過，盡管我們在教學(xué)上如此重視作文，可是一談起作文，學(xué)生還是談“文”色變，止不住心里會(huì)“咯噔”一下，寫作文時(shí),學(xué)生抓耳撓腮，搜腸刮肚，無米下鍋的情況依然“濤聲依舊”。如何解決這一語文“難題”呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑碾x不開生活,作文的過程是兒童體驗(yàn)感受生活的過程,是對生活的創(chuàng)造和審美的過程。筆者躬身教學(xué)實(shí)踐，深刻感受到，在寫作活動(dòng)中,必須加強(qiáng)與生活聯(lián)系,讓學(xué)生親歷生活實(shí)踐,努力構(gòu)建一個(gè)開放的、發(fā)展的“生活作文場景”，讓學(xué)生走進(jìn)生活、參與生活、體驗(yàn)生活，在生活的大課堂里自由翱翔，積蓄豐盈了、厚實(shí)了，才能產(chǎn)生一吐方為快、下筆如有神的暢快淋漓之境界。正如葉圣陶先生說:“生活如泉源,文章似溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不?！?。

一、走進(jìn)多彩的生活

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。一切偉大的作品都來源于生活。沒有生活就沒有寫作，沒有熟悉的生活也就沒有學(xué)生出色的習(xí)作，對于小學(xué)生尤為如此?；谶@一認(rèn)識，教學(xué)中，我經(jīng)常有目的地帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中區(qū)，到社會(huì)生活中去，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，體驗(yàn)生活、感受生活，尋找生活中的焦點(diǎn)，從生活這個(gè)“萬花筒”中獲取生動(dòng)真實(shí)的習(xí)作素材，為他們提供豐富多彩而又廣闊的認(rèn)知天地。比如，課余時(shí)間或假日，我充分利用學(xué)校位于縣城郊區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生到泗洪烈士陵園、古徐廣場、濉河風(fēng)光帶、美麗的洪澤湖等身邊的名勝古跡了解家鄉(xiāng)燦爛的文化遺產(chǎn)，感悟家鄉(xiāng)一天天的發(fā)展變化；駐足縣城最繁華的街道——泗州大街的一頭，感受小城生活的節(jié)奏；漫步蘇北鄉(xiāng)村的田園，吮吸五谷的芳香，接受自然的洗禮。經(jīng)常鼓勵(lì)家長、有時(shí)在征得家長同意基礎(chǔ)上主動(dòng)帶學(xué)生到外地游玩，尋找機(jī)會(huì)飽覽祖國山河的秀麗，感受各地風(fēng)俗習(xí)慣的不同。一句話，繽紛生活入眼來，想方設(shè)法讓生活走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作，走進(jìn)學(xué)生的精神世界。

二、參與豐富的活動(dòng)

活潑、好動(dòng)、愛玩是小學(xué)生的天性，天真浪漫的小孩子往往都有著比較廣泛的興趣愛好。書法、繪畫、踢毽子、跳繩、玩紙牌，捉蝴蝶、放風(fēng)箏，甚至是捏泥人、說悄悄話……都會(huì)讓小學(xué)生流連忘返、樂此不疲。我們每一所學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開展形式多樣、多姿多彩的特色活動(dòng)，比如每周社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每年舉辦的校園六一節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語節(jié)等；帶領(lǐng)學(xué)生考察古楚文化，走進(jìn)農(nóng)業(yè)生態(tài)園，了解軍營生活，參觀肯德基快餐店，到花鳥市場與小動(dòng)物、小植物們零距離接觸等。都可以進(jìn)入學(xué)生的視野，訴諸筆端，成為學(xué)生習(xí)作的絕好素材。在這些與生活密切接觸的活動(dòng)中，作為教師的我們最好擔(dān)當(dāng)啟發(fā)者、點(diǎn)撥者的角色，適時(shí)給學(xué)生講述科學(xué)知識、風(fēng)土人情、神話傳說、歷史故事，激發(fā)學(xué)生的觀察熱情、表達(dá)欲望，幫助學(xué)生多角度、多方面地體驗(yàn)生活，給學(xué)生的習(xí)作生活注入盎然生機(jī)，也為習(xí)作表達(dá)提供了豐富的素材。在活動(dòng)中，為了讓學(xué)生在無意之中對某一點(diǎn)作重點(diǎn)關(guān)注，我經(jīng)常有意識地指導(dǎo)學(xué)生觀察體驗(yàn)，引起學(xué)生的無意注意，故意設(shè)疑發(fā)問，讓學(xué)生發(fā)表看法，這樣在隨后的活動(dòng)作文中學(xué)生便能把自己所參與的活動(dòng)過程、內(nèi)心感受、當(dāng)時(shí)心境生動(dòng)地寫下來，無聲無息而又水到渠成，何樂不為呢。

三、遨游浩瀚的書海

文字是語言的物質(zhì)外殼，生活的積蓄再豐富，也還需要語言的積累與沉淀，不然只能“意會(huì)”，不能“言傳”。豐富的語言積累是決定學(xué)生自由生態(tài)表達(dá)的重要基礎(chǔ)。俗話說的好，“熟讀唐詩三百詩，不會(huì)作詩也能吟?！闭f的就是這個(gè)道理。腹有詩書氣自華，語言積累多了，豐富了，學(xué)生才能“胸藏萬卷憑吞吐”，自由暢快地表達(dá)了。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我班結(jié)合學(xué)校搞的“小書蟲、小書童、小書迷、小學(xué)士、小碩士、小博士”為內(nèi)容的“六小”讀書爭章活動(dòng)，開設(shè)了閱讀課，建立了班級圖書角，從激發(fā)閱讀興趣、幫助選擇讀物、安排閱讀時(shí)間、指導(dǎo)讀書筆記寫作和建立閱讀檢查制度等多個(gè)方面開展閱讀指導(dǎo)活動(dòng)。實(shí)踐證明，有效的課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句式，而且可以促進(jìn)學(xué)生在閱讀的過程中領(lǐng)悟作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、謀篇布局的方法和技巧，并內(nèi)化為自己的認(rèn)知，進(jìn)而提高寫作水平，可謂一舉多得。

漫游語文世界作文范文第5篇

綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、自主性、實(shí)踐性、探究性的基本特征，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，其意義重大。七-九年級（人教版）教材所涉及的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)知識面廣，活動(dòng)范圍大。受地域的影響，各地教育資源不一，師生素質(zhì)有高有低，要想開展好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，需結(jié)合地方實(shí)際靈活運(yùn)用教材。

首先，應(yīng)學(xué)會(huì)取舍。針對地方的實(shí)際情況，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用教材提供的彈性空間，選擇性地開展活動(dòng)。如七年級上冊的“探索月球奧秘”，教材提供的活動(dòng)有如下幾種：一、借助圖書和互聯(lián)網(wǎng)搜索，整理有關(guān)“月球奧秘知多少”的資料，召開專題匯報(bào)會(huì)。二、觀察月亮運(yùn)行情況，參觀天文臺(tái)或天文館。三、搜集有關(guān)月亮的神話傳說、文章詩賦、對聯(lián)、謎語、音樂、繪畫，民風(fēng)民俗、風(fēng)景名勝，班上開一個(gè)交流會(huì)。四、組織一次月球知識擂臺(tái)賽。五、進(jìn)行“月亮照著你，月亮照著我”的寫作練習(xí)。以上活動(dòng)在城市學(xué)校均可順利開展，但在農(nóng)村學(xué)校全部實(shí)施卻有難度。農(nóng)村學(xué)生面臨的實(shí)際情況是：圖書館沒有配備起來，就算有也是存書極少；大部分學(xué)生是寄宿生，沒有機(jī)會(huì)上互聯(lián)網(wǎng)；還有部分留守生，家里根本沒有電腦。而參觀天文臺(tái)或天文館更不可能。所以根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，可以觀察月亮一月內(nèi)的盈虧，搜集有關(guān)月亮的詩詞歌賦、神話傳說，舉辦交流會(huì)，可以選擇“月亮照著你，月亮照著我”的寫作練習(xí)等。又如七年級下冊“戲曲大舞臺(tái)”，教材提供的活動(dòng)有觀看戲曲表演，欣賞劇團(tuán)演出，訪問當(dāng)?shù)貙I(yè)人士和戲曲愛好者，了解戲曲文化知識，等等。劇團(tuán)演出及專業(yè)人士大都在縣市才有，農(nóng)村孩子沒條件可利用。因此應(yīng)對眾多的活動(dòng)有所取舍，可以組織學(xué)生統(tǒng)一觀看戲曲知識介紹，欣賞地方戲的精彩唱段，試著寫一段觀后感等。

其次，應(yīng)突出重點(diǎn)。要將六冊教材的36個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)全部開展好，絕非一日之功，且地區(qū)和學(xué)校實(shí)際條件不允許。從每冊教材中選擇重點(diǎn)內(nèi)容開展，而在每次活動(dòng)訓(xùn)練中也可根據(jù)不同的主題有所側(cè)重。七年級上冊筆者重點(diǎn)開展了“這就是我”、“漫游語文世界”、“我愛我家”三項(xiàng)活動(dòng)。第一次體驗(yàn)成長類的活動(dòng)“這就是我”，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。學(xué)生剛步入初中，相互不了解，好奇心強(qiáng)，參與活動(dòng)的熱情高，開學(xué)第一課學(xué)生做了自我介紹，接下來用兩周的時(shí)間，準(zhǔn)備圖片、音像資料、作品展示，穿插在第一單元的閱讀教學(xué)中，又舉辦了自薦會(huì)、班干部競選會(huì)、個(gè)人秀等活動(dòng)?！奥握Z文世界”活動(dòng)主要分四步進(jìn)行。第一步：分組搜集資料。一組搜集不規(guī)范用語；二組調(diào)查自己和同學(xué)習(xí)作中的錯(cuò)別字；三組采訪記錄大眾化語言；四組搜集有代表性的人名、對聯(lián)、店名、廣告語、標(biāo)語。第二步：篩選、整理資料。比如按“錯(cuò)字舉隅”整理不規(guī)范的用語，錯(cuò)別字；按“新詞薈萃”篩選出流行用語，新鮮詞匯；按“妙語集錦”將精彩的廣告語，標(biāo)語歸類。第三步：匯編成冊，展出作品。各組將整理歸類后的資料編成各種小冊子，集中在教室展覽。第四步：圍繞本次活動(dòng)擬寫作文，暢談感受。在“我愛我家”綜合性學(xué)習(xí)中，教材提供了三個(gè)大方面“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”的活動(dòng)，筆者選擇了第三個(gè)方面“媽媽的嘮叨”，并以此確立了“ ，我想對您說”的活動(dòng)主題，采用多種形式進(jìn)行，或做情景表演，或做游戲，或寄寫書信。

再者，應(yīng)有所創(chuàng)新。縱觀36個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)內(nèi)面都設(shè)計(jì)了若干小活動(dòng)，有的可以根據(jù)地方資源任選其一，有的可以根據(jù)學(xué)生水平稍作刪減，對綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行二次創(chuàng)造，才能最大限度地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如八年級上冊“說不盡的橋”，針對學(xué)生親眼見過的各種類型的橋不多，聽過有關(guān)橋的故事與傳說很少的實(shí)際情況，筆者在原教材的基礎(chǔ)上又重新設(shè)計(jì)了一點(diǎn)內(nèi)容，不僅達(dá)到了訓(xùn)練目標(biāo)，且學(xué)生參與的積極性很高?；顒?dòng)如下：一、觸摸家鄉(xiāng)的小橋，讓學(xué)生走走家鄉(xiāng)的小橋。二、向當(dāng)?shù)乩先肆私庑虻挠蓙?，修建情況。三、整理有關(guān)該橋的故事。四、重新設(shè)計(jì)小橋的模樣，并在全班展覽。如九年級下冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)小說天地”，內(nèi)容有三個(gè)方面，十幾個(gè)小方面。根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生以小組為單位，講述自己最難忘的小說故事，暢談最喜歡的小說人物，重新設(shè)計(jì)人物命運(yùn)，評選“故事大王”，“想象高手”，“最佳作品”等。再如八年級下冊的“到民間采風(fēng)去”結(jié)合學(xué)校每年的“學(xué)生禮儀月”、“安全文明進(jìn)校園”、 “校園文化藝術(shù)節(jié)”等活動(dòng)開展?！白呱限q論臺(tái)”組織辯論賽；“科海泛舟”進(jìn)行知識競賽；“我所了解的孔子和孟子”進(jìn)行探究成果展覽；“蓮文化的魅力”組織學(xué)生前往地方荷池賞蓮；“獻(xiàn)給母親的歌”中讓學(xué)生為母親洗一次腳、梳一次頭、拍一張照；“古詩苑漫步”中舉行古詩文背誦默寫比賽；“歲月如歌——我的初中生活”開一臺(tái)畢業(yè)晚會(huì)等。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，我們只有充分利用教材的彈性空間，時(shí)刻關(guān)注身邊的課程資源，緊密結(jié)合地方實(shí)際，才能讓綜合性學(xué)習(xí)發(fā)揮它應(yīng)有的功用。