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破陣子春景范文第1篇

2、清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。——杜牧《清明》

3、素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家?！懹巍杜R安春雨初霽》

4、借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村?！拍痢肚迕鳌?/p>

5、無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明，興味蕭然似野僧?！跤韨牎肚迕鳌?/p>

6、佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁?！S庭堅(jiān)《清明》

7、梨花風(fēng)起正清明，游子尋春半出城。——吳惟信《蘇堤清明即事》

8、南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。——高翥《清明日對(duì)酒》

9、風(fēng)雨梨花寒食過(guò)，幾家墳上子孫來(lái)？——高啟《送陳秀才還沙上省墓》

破陣子春景范文第2篇

2、去年今日此門(mén)中，人面桃花相映紅。—崔護(hù)《題都城南莊》

3、人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)?！拮o(hù)《題都城南莊》

4、疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏。—林逋《山園小梅·其一》

5、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中?！嵥夹ぁ懂?huà)菊》

6、待到秋來(lái)九月八，我花開(kāi)后百花殺?！S巢《不第后賦菊》

7、桃之夭夭，灼灼其華?！短邑病?/p>

8、不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?！S蘗禪師《上堂開(kāi)示頌》

9、江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春。—陸凱《贈(zèng)范曄詩(shī)》

10、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。—白居易《大林寺桃花》

11、寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開(kāi)門(mén)?！?jiǎng)⒎狡健洞涸埂?/p>

12、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！R梅坡《雪梅·其一》

13、知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！钋逭铡度鐗?mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》

14、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！K軾《惠崇春江晚景/惠崇春江曉景》

15、他年我若為青帝，報(bào)與桃花一處開(kāi)?！S巢《題》

16、蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘?！?jiǎng)亍肚镲L(fēng)辭》

17、何須淺碧深紅色，自是花中第一流?！钋逭铡耳p鴣天·桂花》

18、海棠未雨，梨花先雪，一半春休?！蹼劇堆蹆好摹盍z絲弄輕柔》

19、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！諟Y明《飲酒·其五》

20、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。—楊萬(wàn)里《小池》

21、冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m；—王冕《白梅》

22、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！獥钊f(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》

23、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)?！醢彩睹坊?梅》

24、燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。—晏殊《破陣子·春景》

破陣子春景范文第3篇

關(guān)鍵詞：馮延巳；晏殊；詞；藝術(shù)手法

中圖分類號(hào)：I207.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）04-0000-01

比較馮延巳《陽(yáng)春集》和晏殊《珠玉詞》，很容易發(fā)現(xiàn)他們所采用的題材大多停留在花間派詞的范圍，詞作內(nèi)容多局限于閨閣園亭之景、相思怨別之情。王國(guó)維評(píng)價(jià)馮延巳詞“不失五代風(fēng)格”，而晏殊的詞也被人認(rèn)為“在內(nèi)容題材上，表現(xiàn)形式上均無(wú)根本性變化，所敘寫(xiě)之情事，大多仍不離傷春怨別、花間樽下。”這就說(shuō)明了晏殊詞與馮延巳詞在藝術(shù)手法方面有一定的繼承和相似性。

然而，南唐行將亡國(guó)的危殆形勢(shì)，使得馮延巳等詞人產(chǎn)生了鮮明的憂患意識(shí)。王國(guó)維用馮延巳《菩薩蠻》中的一句“和淚試嚴(yán)妝”評(píng)價(jià)馮詞，道破馮詞的悲劇底蘊(yùn)。晏殊則不同，他少年得志，可謂善世處太平。兩者內(nèi)心憂患意識(shí)和詞境的差異，注定了他們內(nèi)心情感的差異需要通過(guò)不同的藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)。

一、馮、晏藝術(shù)表現(xiàn)手段相似，多用借景抒情

1.情與景的統(tǒng)一

情景交融，是詩(shī)詞意境創(chuàng)造的基本途徑之一。詞人在景物描寫(xiě)中將表現(xiàn)主觀情感的詞附著到具體景物上，這類詞也是詞人真實(shí)情感的點(diǎn)染，做到了將景與情的統(tǒng)一。這在晏殊、馮延巳詞中都有充分的體現(xiàn)。

如《踏莎行?細(xì)草愁煙》：“細(xì)草愁煙，幽花怯露”，一個(gè)“愁”字，一個(gè)“怯”字，看似寫(xiě)花草之感，實(shí)則通過(guò)“愁”和“怯”表露出詞人內(nèi)心凝重的愁思，做到了客觀景物的情感與詞人主觀情感的合一，使得詞人的愁思心緒溫婉含蓄地表達(dá)出來(lái)。又如《蝶戀花》：“檻菊愁煙蘭泣露”，同樣將菊、蘭著上人格化情感，實(shí)際是寫(xiě)目及此景的女主人公此刻的哀愁。再如《玉惜春?綠楊芳草長(zhǎng)亭路》：“樓頭殘夢(mèng)五更鐘，花底離愁三月雨”，《破陣子》：“燕子來(lái)時(shí)新社”、“池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲”，均通過(guò)白描式的景物描寫(xiě)，物態(tài)心情，盡收于此。

情景交融的藝術(shù)手法在馮延巳的詞中也很常見(jiàn)，再加上他所處的特殊的時(shí)代環(huán)境，使得他內(nèi)心的情感更加復(fù)雜。李清照曾評(píng)價(jià)馮延巳的詩(shī)為“亡國(guó)之音哀以思”。陳廷焯《白雨齋詞話》云：“馮正中詞，極沉郁之致，窮頓挫之妙?！边@些評(píng)價(jià)都指出馮詞傷時(shí)感懷的特質(zhì)。如《鵲踏枝》：“香印成灰，碧坐渾無(wú)緒”，“香印”、“灰”表現(xiàn)一種冷寂的氛圍；《臨江仙》：“冷紅飄起桃花片，青春意緒闌珊”，桃花片都凋落了，在風(fēng)中被吹起，又是一番凄冷的場(chǎng)景；《應(yīng)天長(zhǎng)》：“一夜萬(wàn)般情緒。朦朧天欲曙”，凄冷的夜，臨近黎明之際，這黑暗放大了作者惆悵的情緒。在他的詞中，這種情調(diào)低沉的詞語(yǔ)觸目皆是，通過(guò)這些意象、景物來(lái)表達(dá)情感。

2.情與景的對(duì)立

在情景的配置上，晏殊、馮延巳都善于用逆向配置法。逆向配置是客觀景物的情感與詞人的情懷相對(duì)立，加倍寫(xiě)出了主人公的愁情。面對(duì)歡樂(lè)之景，尚且苦悶，那悲哀之景，其苦悶更可想而知。

晏殊詞中，詞人將客觀景象注入自己的主觀感情，好像在與客觀景物對(duì)話，而客觀景物并不理會(huì)他的情懷，任自獨(dú)行，面對(duì)俏皮貪玩的景物，詞人流露出一種無(wú)力改變的無(wú)奈。如《踏莎行?細(xì)草愁煙》：“垂楊只解惹春風(fēng)，何曾系得行人住！”這首傷春懷人之作以感嘆口吻作結(jié)，點(diǎn)出了垂楊與詞人的兩種心境、兩種情懷，形成了心境與情懷的相互對(duì)立，留下的便是詞人那份深遠(yuǎn)的懷思悵惘之情。同樣的寫(xiě)法見(jiàn)《踏莎行?小徑紅稀》：“春風(fēng)不解禁楊花，漾漾亂撲行人面”，春風(fēng)不禁楊花，使楊花零亂撲面，面對(duì)暮春景象，詞中并無(wú)衰頹情調(diào)，而是顯得很富生趣，極具主觀色彩的動(dòng)態(tài)感暗合了詞人淡淡的惜春情懷。

馮延巳詞中，常常喜歡用明媚燦爛的春景來(lái)寫(xiě)悲哀的情緒。如《鵲踏枝》其二：“誰(shuí)道閑情拋棄久？每到春來(lái)，惆悵還依舊。日日花前常病酒，鏡里不辭朱顏瘦。河畔青蕪堤上柳，為問(wèn)新愁，何事年年有？獨(dú)立小橋風(fēng)滿袖，平林新月人歸后。”這首詞借景寫(xiě)情，因情造境。以“閑情”、“惆悵”、“新愁”等危苦煩亂的情緒貫注全篇，沉郁頓挫，表現(xiàn)了詞人久積心中，排解不開(kāi)、拂之還來(lái)的惆悵情緒。正是春天的歡快與喜悅和寒冷的惆悵與苦悶交織在一起，折射出了詞人對(duì)現(xiàn)實(shí)的美好景物的短暫歡樂(lè)與高興不能釋?xiě)训膬?nèi)心的長(zhǎng)久的不安與痛苦?？傊儿o踏枝》十四首是以歡樂(lè)之景寫(xiě)悲哀之情的典型詞作。

二、馮、晏藝術(shù)表現(xiàn)手段不同，馮詞善寄托而晏詞多含蓄

含蓄與寄托作為藝術(shù)創(chuàng)作中常用的表現(xiàn)手法，錢(qián)鐘書(shū)曾這樣論述：“詩(shī)中言之而未盡，欲吐復(fù)吞，有待引申，俾能圓足，所謂‘含不盡之意，見(jiàn)于言外’，此一事也。詩(shī)中所未嘗言，別取事物，湊泊以合，所謂‘言在于此，而意在于彼’，又一事也?！畋扔谛沃谏瘢耐袆t類形之與影?！?/p>

關(guān)于馮詞，馮煦說(shuō)：“翁具才略，不能有所匡救，?？酂﹣y之中，郁不自達(dá)者，一于詞發(fā)之。憂生念亂，意內(nèi)而言外?！敝赋黾耐惺邱T延巳詞的一個(gè)重要特點(diǎn)，可以概括為“深”和“惝恍”。

破陣子春景范文第4篇

清明節(jié)融匯自然節(jié)氣與人文風(fēng)俗為一體，是天時(shí)地利人和的合一，充分體現(xiàn)了中華民族先祖?zhèn)冏非蟆疤?、地、人”的和諧合一，講究順應(yīng)天時(shí)地宜、遵循自然規(guī)律的思想。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于2022年清明的詩(shī)句，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

2022年清明詩(shī)句清明詩(shī)句1:《清明》

杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

清明詩(shī)句2:《破陣子·春景》

晏殊

燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。日長(zhǎng)飛絮輕。

巧笑東鄰女伴，采桑徑里逢迎。疑怪昨宵好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。

清明詩(shī)句3:《臨安春雨初霽》

陸游

世味年來(lái)薄似紗，誰(shuí)令騎馬客京華。

小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。

矮紙斜行閑作草，晴窗細(xì)乳戲分茶。

素衣莫起風(fēng)塵嘆，猶及清明可到家。

清明詩(shī)句4:《清明》

黃庭堅(jiān)

佳節(jié)清明桃李笑，野田荒冢只生愁。

雷驚天地龍蛇蟄，雨足郊原草木柔。

人乞祭余驕妾婦，士甘焚死不公侯。

賢愚千載知誰(shuí)是，滿眼蓬蒿共一丘。

清明詩(shī)句5:《送陳秀才還沙上省墓》

高啟

滿衣血淚與塵埃，亂后還鄉(xiāng)亦可哀。

風(fēng)雨梨花寒食過(guò)，幾家墳上子孫來(lái)?

清明詩(shī)句6:《清明日對(duì)酒》

高翥

南北山頭多墓田，清明祭掃各紛然。

紙灰飛作白蝴蝶，淚血染成紅杜鵑。

日落狐貍眠冢上，夜歸兒女笑燈前。

人生有酒須當(dāng)醉，一滴何曾到九泉。

清明詩(shī)句7:《鵲踏枝·六曲闌干偎碧樹(shù)》

馮延巳

六曲闌干偎碧樹(shù)，楊柳風(fēng)輕，展盡黃金縷。誰(shuí)把鈿箏移玉柱，穿簾海燕雙飛去。

滿眼游絲兼落絮，紅杏開(kāi)時(shí)，一霎清明雨。濃睡覺(jué)來(lái)鶯亂語(yǔ)，驚殘好夢(mèng)無(wú)尋處。

清明詩(shī)句8:《青門(mén)引·春思》

張先

乍暖還輕冷。風(fēng)雨晚來(lái)方定。庭軒寂寞近清明，殘花中酒，又是去年病。

樓頭畫(huà)角風(fēng)吹醒。入夜重門(mén)靜。那堪更被明月，隔墻送過(guò)秋千影。

清明詩(shī)句9:《清明》

杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

清明詩(shī)句10:《清明》

王禹偁

無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明，興味蕭然似野僧。

昨日鄰家乞新火，曉窗分與讀書(shū)燈。

清明詩(shī)句11:《憶少年·年時(shí)酒伴》

曹組

年時(shí)酒伴，年時(shí)去處，年時(shí)春色。清明又近也，卻天涯為客。

念過(guò)眼、光陰難再得。想前歡、盡成陳?ài)E。登臨恨無(wú)語(yǔ)，把闌干暗拍。

清明節(jié)養(yǎng)生飲食1、枇杷葉粥

配方枇杷葉10～15克(鮮者30～60克)，粳米50～100克，冰糖少許。

做法先將枇杷葉用布包入煎，取濃汁后去渣，或?qū)⑿迈r枇杷葉刷盡葉背面的絨毛，切細(xì)后煎汁去渣，入粳米煮粥，粥成后入冰糖少許，煮成稀粥。

此方清肺，化痰，止咳，降氣，適用于肺熱咳嗽，咳吐黃色膿性痰，或咳血，嘔血，以及胃熱嘔吐呃逆。

2、絲瓜花蜜飲

配方絲瓜花10克，蜂蜜15克。

做法1.將絲瓜花洗凈，放入茶杯內(nèi)，加開(kāi)水沖泡，蓋上蓋，浸泡10分鐘后，倒入蜂蜜攪勻即成。2.服用時(shí)，揀去絲

瓜花不用。趨熱飲用，每日三次。

此方具有清肺平喘之功效。適用于肺熱型支氣管炎、咳吐黃痰、喘息、胸痛、口燥等癥。

3、銀耳茶

配方銀耳20克，茶葉5克，冰糖20克。

做法茶水去渣，銀耳泡開(kāi)加冰糖燉爛，倒入茶汁攪勻即可。

此方具有滋陰潤(rùn)肺之功效，適用于陰虛久咳、發(fā)熱等患者。

清明節(jié)氣的優(yōu)美句子1、媚清明節(jié)，黃鸝鳴切切，明媚清明節(jié)，心兒可歇歇，明媚清明節(jié)，花兒更嬌艷，明媚清明節(jié)，柳條更旖旎。

明媚清明節(jié)，踏青好季節(jié)!讓我們一起踏青吧!

2、這個(gè)雨季，窗外的雨聽(tīng)著有些傷感，也許是恰逢清明吧。

水墨丹青的江南水鄉(xiāng)，清新而又讓人思緒萬(wàn)千!

3、清明節(jié)就要到了，我又開(kāi)始傷感了，我又開(kāi)始想念你們了，你們?cè)俏揖陀H近的人，現(xiàn)在我們卻天各一方，你們還好嗎!我相信因果，我相信輪回，所以我相信你們一定現(xiàn)在很好很好，只是我還是忘不了，只是我還是放不下，所以我又開(kāi)始想念你們了，所以我又開(kāi)始傷感了!

4、清明即將來(lái)臨，我是期盼清明，又討厭清明。

清明，給我留下很多傷感，同時(shí)也給我不少回味。四月桃花時(shí)，憂傷卻與日俱增，何時(shí)才是一個(gè)‘了’字。

6、天人永隔，或許并非最遠(yuǎn)的距離，逝去的人在心里住著。

微笑著回憶過(guò)往，想念不再傷感。思念的季節(jié)，清明已至!

5、又臨“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的清明祭祖掃墓了，想起已故多年的雙親卻不能回去心里說(shuō)不出的傷感悲切……

6、清明節(jié)前后，種瓜種豆。

種一粒希望，徜徉成功的海洋;播一粒愛(ài)情，收獲情深意濃;灑一顆健康，身強(qiáng)茁壯;插一顆吉祥，幸福蕩漾;清明節(jié)心情如春明朗!

7、用心感受生命，用心體味人生，用心學(xué)會(huì)生活，親愛(ài)的朋友，清明節(jié)到了，我用心給你發(fā)條短信，希望你用心去體會(huì)，愿你用心感激生命，感激生活，做一個(gè)有心人。

8、清明節(jié)前后，踏青好日頭，快樂(lè)早早把你等候，如意已在向你招手，平安要伴你左右，好運(yùn)要跟前跟后，還有那幸福，要同你攜手白頭。

嘿嘿，清明節(jié)快樂(lè)哦。

9、又是一年清明到，今年還是第一次回老家，家鄉(xiāng)已經(jīng)越來(lái)越陌生了，看看小時(shí)候的熟悉風(fēng)景，傷感，沒(méi)有父母的家鄉(xiāng)還是我的家鄉(xiāng)嗎?看那些白發(fā)蒼蒼的阿奶阿爺，傷心，為什么我的父母不活到這個(gè)年紀(jì)昵?

10、清明節(jié)氣乘著春風(fēng)來(lái)到，我要替你拂去晶瑩淚水，讓你煩惱憂愁隨風(fēng)飄散，我要幫你撫平受傷心扉，讓你悲傷痛苦逐漸消退，我要送你一句真心祝福，讓你幸?？鞓?lè)重新纏繞。

清明節(jié)，愿你忘掉過(guò)去拋開(kāi)憂愁!

11、清明到來(lái)雨紛紛，大地春暖百花放。

掃墓祭祖公墓行，天亦同悲淚飛揚(yáng)。清酒一杯訴衷腸，親人天國(guó)可安康?紙錢(qián)捎去情無(wú)限，傳送心意到天堂。但愿親人都無(wú)恙，幸福生活萬(wàn)年長(zhǎng)!

12、清明將至，春分已過(guò)。

細(xì)雨蒙蒙的天氣無(wú)端讓人傷感，感懷過(guò)去。走過(guò)校園，很多花兒都已經(jīng)開(kāi)放，樹(shù)木也開(kāi)始萌芽，生命的美好總是讓人駐足。心忽然開(kāi)始寧?kù)o下來(lái)，花開(kāi)花謝，云卷云舒。

13、寒食禁火吃冷餐，多多運(yùn)動(dòng)體康健，清明時(shí)節(jié)好春光，風(fēng)箏放飛美心愿，秋千蕩起滿心歡，插柳聊且為思念，踏青游玩神清爽，吃塊青團(tuán)好運(yùn)粘!

14、帶著一絲緬懷的思緒，帶著一份難忘的情懷，帶著一份真摯的情感，在清明這一天，釋放365天的思念，傳送穿越時(shí)空的牽念，你的幸福安康是我最大心愿!

15、人間四月芳菲日，清明爽朗一片天，踏青賞花多自在，自在嬌鶯洽洽啼。

飛燕楊柳弄碧柔，快樂(lè)從腳笑到頭。清明時(shí)節(jié)不飛雨，幸福健康送給你!

16、清明時(shí)節(jié)來(lái)踏青，賞花觀景好心情;植樹(shù)成林好遮蔭，美化環(huán)境一份力;寒食日里吃雞蛋，破殼重生好前景;清明節(jié)里放風(fēng)箏，趕走晦氣來(lái)好運(yùn)!

17、不必再感慨世事無(wú)常、人生苦短;

曾經(jīng)真正愛(ài)過(guò)，生命便不存在遺憾;即使是天涯地角、即使相隔著無(wú)法跨越的橫溝，只要心中有愛(ài)，生活就有明天。

18、既然我們有勇氣來(lái)到這個(gè)世界，就沒(méi)打算活著回去。

破陣子春景范文第5篇

音樂(lè)現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高；視聽(tīng)并用的理解記憶率，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于光看、光聽(tīng)的記憶率。由于唐詩(shī)宋詞具有其藝術(shù)形成的特殊性，也就有了語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)、情感等多種因素的美。因此在教學(xué)中，要重視視聽(tīng)結(jié)合，要充分利用插圖和音樂(lè)這些藝術(shù)形式來(lái)挖掘唐詩(shī)宋詞語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，來(lái)體悟唐詩(shī)宋詞意境的美。

1　畫(huà)意助詩(shī)意

和其他語(yǔ)文教材不同的是，蘇教版高中語(yǔ)文選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》配有大量的插圖。這些插圖大致可分為三種類型。1）詩(shī)意畫(huà)和詞意畫(huà)，就是根據(jù)詩(shī)詞意境而配的圖畫(huà)；2）人物畫(huà)像圖，即詩(shī)人詞人的畫(huà)像或刻像；3）書(shū)法篆刻作品，即與作品相關(guān)的一些名家的書(shū)法刻字等作品。

一般地認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)比較重視文字的品味，而對(duì)插圖是很少關(guān)注的，往往把它作為一種擺設(shè)和點(diǎn)綴，甚至是可以忽略不計(jì)的。實(shí)際上，這種重文字輕插圖的思想并不是正確的。眾所周知，課文插圖是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，在教學(xué)中它和文字同樣重要，不可忽視。首先從學(xué)生角度看，圖片比文字更有視覺(jué)沖擊力。學(xué)生接觸新的詩(shī)詞作品時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地先關(guān)注插圖。圖片美不美，圖中的人物形象有沒(méi)有吸引力，圖畫(huà)能不能使人浮想聯(lián)翩，諸如此類都將影響學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。其次從教者的角度看，這些圖片能在一定程度上有益于教學(xué)，如幫助理解作品內(nèi)涵，如有助于更好地鑒賞人物形象諸如此類。因此在教學(xué)中如能有效地抓住插圖，就像找到了開(kāi)啟詩(shī)詞殿堂的鑰匙一樣。于是筆者在唐詩(shī)宋詞教學(xué)中，嘗試?yán)貌鍒D來(lái)輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生將插圖與詩(shī)詞內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，圖文并茂，邊看邊讀，啟發(fā)想象，再造情境，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)詞的理解。學(xué)生自己的閱讀第一感受是個(gè)體獨(dú)有的一種獲得，這是老師替代不了的。這樣，就把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的意識(shí)根植進(jìn)了學(xué)生的閱讀實(shí)際中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀主要不是聽(tīng)老師講解，而是自己感受。[1]也使學(xué)生意識(shí)到圖畫(huà)的閱讀也是詩(shī)詞閱讀的一個(gè)組成部分，不可忽略，詩(shī)情畫(huà)意能夠相得益彰。

如講授李清照的《醉花陰》時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀察課本中配的彩色詞意畫(huà)，再分析畫(huà)中的景物和人物，然后再讀詞本身來(lái)思考和理解。課堂實(shí)踐的結(jié)果顯示，收獲是相當(dāng)豐碩的。學(xué)生由圖上的亭臺(tái)樓閣假山環(huán)繞得出結(jié)論，這是一個(gè)大家閨秀的院子，圖中的人物形象是一名大家閨秀；由圖中幾株推斷出詞描寫(xiě)的是秋天的景象，詞中寫(xiě)到的“暗香盈袖”的“黃花”就是；圖中僅有幾株并不茂盛，邊上的女子顯得憂郁憔悴孤獨(dú)，很匹配詞句“人似黃花瘦”;那么女子為何“消得人憔悴”呢？學(xué)生又聯(lián)系到詞寫(xiě)的是重陽(yáng)佳節(jié)，琴瑟和諧的李清照和趙明誠(chéng)又分居兩地，答案的得出就水到渠成了；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片中還有大叢大叢茂盛的芭蕉，不禁聯(lián)想到了李清照的《如夢(mèng)令》中的句子“知否﹑知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，綠葉茂盛，紅顏消瘦，很貼切；而圖中還畫(huà)有小叢的竹子，竹是中國(guó)傳統(tǒng)文化中 “四君子”之一，李清照經(jīng)歷國(guó)破家亡卻沒(méi)有被苦難壓倒的堅(jiān)忍不拔很符合竹的精神，學(xué)生想到了梁衡稱李清照為“亂世中的一位美神”的評(píng)價(jià)。小小一幅詞意畫(huà)竟讓學(xué)生有了這么多意外的收獲，真是想不到啊。

看來(lái)插圖對(duì)學(xué)生把握詩(shī)詞內(nèi)容，的確是有貢獻(xiàn)的。用插圖來(lái)輔助教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)唐詩(shī)宋詞的興趣，激發(fā)學(xué)生去再造想象，進(jìn)而補(bǔ)充和豐滿了詩(shī)詞形象。在插圖的幫助下，學(xué)生能領(lǐng)悟出相關(guān)文字的豐富內(nèi)涵，感覺(jué)與遙遠(yuǎn)的唐詩(shī)宋詞的距離拉近了。

有的插圖的確是錦上添花，即便不看詩(shī)詞本身，也能一葉知秋，揣摩出詩(shī)詞的某一亮點(diǎn)。如《水龍吟·登建康賞心亭》的詞意畫(huà)給人闊大蒼茫之感，而《破陣子·春景》的詞意畫(huà)又使人感覺(jué)到清新明快。真所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

如果說(shuō)意境畫(huà)是不用文字書(shū)寫(xiě)的詩(shī)詞，那么人物肖像圖雖則簡(jiǎn)單，卻也能給人極大的啟發(fā)。如杜甫的石刻像就給人以沉郁頓挫之感，而溫庭筠的畫(huà)像是一位翩翩公子在吹笛，撲面而來(lái)的是一種綺麗柔媚的“花間”風(fēng)采。

還有一些書(shū)法真跡也不容忽視。如岳飛手跡“還我河山”四字讓人豪情滿懷，學(xué)生也就容易感悟出《滿江紅》中所寫(xiě)“莫等閑﹑白了少年頭，空悲切”的深刻含義；而文字圖湖南郴州“三絕碑”（秦觀詞﹑蘇軾跋﹑米芾書(shū)）更能體現(xiàn)出中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和自豪感。

2　音樂(lè)造詩(shī)境

如果說(shuō)：“詩(shī)歌是文字的音樂(lè)”。那么反過(guò)來(lái)，音樂(lè)就是用音符來(lái)書(shū)寫(xiě)的詩(shī)歌。因此，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)，可以引發(fā)學(xué)生豐富想象，讓學(xué)生重塑詩(shī)詞的情境。學(xué)生可以把樂(lè)曲作為一個(gè)閱讀起點(diǎn)，由此對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容不斷地聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造加工，在大腦中想象構(gòu)設(shè)畫(huà)面情境，能體驗(yàn)到古詩(shī)詞只可意會(huì)不可言傳的意境美。

如在講授張若虛的《春江花月夜》時(shí)播放名曲《春江花月夜》，營(yíng)造品詩(shī)氛圍。被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”的《春江花月夜》，它的完整的意境之美，若僅僅通過(guò)語(yǔ)言的講解拆解則會(huì)大打折扣。而配上樂(lè)曲后，學(xué)生靜靜地坐在那里，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)宛轉(zhuǎn)的古曲，在舒緩的弦樂(lè)樂(lè)曲聲中，思接千載，視通萬(wàn)里。腦海中浮現(xiàn)出一幅春江月夜的壯麗畫(huà)面：江潮連海，月共潮生; 在月的照耀下,心靈也籠罩在一片空靈而迷茫的月色里，江水、沙灘、天空、原野、楓樹(shù)、花林、飛霜、白去、扁舟、高樓、鏡臺(tái)、砧石、長(zhǎng)飛的鴻雁、潛躍的魚(yú)龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，一一閃現(xiàn)在眼前。聲情與文情絲絲入扣，宛轉(zhuǎn)諧美。虛實(shí)相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，體現(xiàn)出了春江花月夜清幽的意境美。

轉(zhuǎn)貼于

教師在選擇音樂(lè)的時(shí)候，有時(shí)可根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好與欣賞水平選擇一些流行音樂(lè),包括一些流行歌曲。眾所周知，流行歌曲在中學(xué)生中有著廣泛的市場(chǎng),而唐詩(shī)宋詞也是當(dāng)時(shí)的流行音樂(lè)，既然同屬流行就有一定的相通之處?，F(xiàn)當(dāng)代不少音樂(lè)創(chuàng)作者也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，他們“舊瓶裝新酒”，重新作曲或者改變?cè)娋洳糠肿衷~，讓唐詩(shī)宋詞與流行歌曲接軌，與時(shí)俱進(jìn)。這些唐詩(shī)宋詞歌曲進(jìn)入歌壇后，被廣為傳唱，煥發(fā)出新的魅力，也再次成為大眾的焦點(diǎn)。如王菲翻唱的《但愿人長(zhǎng)久》，就轟動(dòng)一時(shí)。在教學(xué)中，如果能抓住這一熱點(diǎn)，定能有助于學(xué)生探究唐詩(shī)宋詞的興趣，加深對(duì)詩(shī)詞意境的探究。如講授李商隱的《無(wú)題》時(shí)，筆者想到了一首廣為傳唱的徐小鳳的那首《別亦難》，用的就是李商隱的《無(wú)題》 “相見(jiàn)時(shí)難別亦難/東風(fēng)無(wú)力百花殘/春蠶到死絲方盡/蠟炬成灰淚始干”的句子。盡管無(wú)題詩(shī)意象群寓意隱約﹑深淺不一，無(wú)題詩(shī)意旨隱約迷離，但當(dāng)徐小鳳醇厚而深情款款的歌聲一響起，學(xué)生很快就察覺(jué)到詩(shī)的深沉感傷的情感，大腦中出現(xiàn)了一個(gè)女子悲傷的樣子。學(xué)生探究詩(shī)歌的欲望被撩撥起來(lái)后，再通過(guò)老師的點(diǎn)撥講解，詩(shī)意神秘的面紗被揭開(kāi)了，這樣就很容易把握住詩(shī)的情感基調(diào)。這首詩(shī)和歌曲就一起鐫刻在學(xué)生的記憶中，揮之不去。這就是籍歌曲的感染力來(lái)引導(dǎo)學(xué)生較快進(jìn)入狀態(tài)，從而收到預(yù)定的效果的事例。

著名歌手鄧麗君曾經(jīng)出版過(guò)一張個(gè)人專輯，其中收錄了蘇教版高中語(yǔ)文選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》中的多首經(jīng)典，如范仲淹的《蘇幕遮》(碧云天，黃葉地)，李煜的《烏夜啼》(林花謝了春紅)和辛棄疾的《丑奴兒》 (少年不識(shí)愁滋味)等，曲與詞可謂珠聯(lián)璧合，再加上鄧麗君內(nèi)斂婉約清麗的唱腔，堪稱經(jīng)典；還有大家比較熟悉的岳飛的《滿江紅》，在電視連續(xù)劇《射雕英雄傳》（由羅文演唱）和其他一些與岳飛相關(guān)的影視作品中都曾被譜曲并被多名歌手配唱；姜夔的《揚(yáng)州慢》也有人翻唱過(guò)。這些詩(shī)詞歌曲在課堂上有選擇的應(yīng)用，很能讓學(xué)生沉浸到詩(shī)詞的意境中去，不自覺(jué)地想像并再造出與詩(shī)詞相關(guān)的畫(huà)面。譬如在講解蘇軾的《卜算子》（缺月掛疏桐）時(shí)，筆者就選擇了周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》作為導(dǎo)入新課的音樂(lè)；再比如在教學(xué)李白的《送友人》一詩(shī)時(shí)，筆者則插入了電影《城南舊事》中由李叔同作詞的《送別》，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體味送別時(shí)的情境。在具體的操作過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，這些符合學(xué)生愛(ài)好與欣賞水平的音樂(lè)容易打動(dòng)學(xué)生，自然也能促使他們想象，幫助他們重塑作品中的審美意境。