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教育實踐研究范文第1篇

近年來，我校積極開展藝術(shù)教育實踐與研究，走出了一條以藝術(shù)教育為切入點，全面實施素質(zhì)教育的富有民族特色辦學之路。一是創(chuàng)新教育理念，以審美教育為核心，突出朝鮮族藝術(shù)學科特點，使藝術(shù)教育工作不斷邁上新臺階。二是努力改善藝術(shù)教育設(shè)施，共投入50余萬元，購置和補充了各類藝術(shù)教育教學設(shè)施。三是規(guī)范藝術(shù)教育教學，強化領(lǐng)導，完善制度，確保了藝術(shù)教育沿著健康的道路發(fā)展。四是抓好全面普及和專業(yè)人才的培訓，開好常規(guī)和朝鮮族藝術(shù)教育課程，招收朝鮮族藝術(shù)特長生，并取得了很好的成績。五是豐富第二課堂教學，為學生提供了更全面更具體的藝術(shù)體驗。六是狠抓師資培養(yǎng)提高工作，完善崗位考核制度，不斷提高教師整體藝術(shù)教育水平。七是優(yōu)化學科課堂教學，在語文、體育等各門教育中融入藝術(shù)教育，促進了藝術(shù)教育的全面發(fā)展。

中小學階段的藝術(shù)教育本質(zhì)上是審美教育，是通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學生的審美意識和創(chuàng)造精神，提高他們的生活情趣，塑造他們健全的人格，增強他們對藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、交流與合作等方面的能力，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享作品等素質(zhì)。

隨著信息時代的到來，藝術(shù)已經(jīng)廣泛進入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代日常生活、精神陶冶和學習不可分割的部分。藝術(shù)的感受、想像和創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為促進現(xiàn)代社會進步的重要動力，成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。與之相對應，藝術(shù)教育已成為學校教育的重要內(nèi)容。近年來，我校認真貫徹科學發(fā)展觀，不斷更新教育理念，全面推進素質(zhì)教育，積極開展藝術(shù)教育實踐與研究，走出了一條以藝術(shù)教育為切入點，全面實施素質(zhì)教育的富有民族特色辦學之路，為高校輸送了一大批全面發(fā)展的優(yōu)秀民族人才，贏得了社會各界的普遍贊譽和好評。

一、與時俱進，不斷創(chuàng)新教育理念

我國第一位藝術(shù)教育博士郭聲健，在以普通學校藝術(shù)教育作為研究方向的論文中指出：中小學藝術(shù)教育應該是審美教育，它通過藝術(shù)化的教學，引導學生參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動，并在藝術(shù)活動中學習掌握基本的藝術(shù)知識技能，其目的是提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學生的審美情操，促進學生身心的全面和諧發(fā)展。我校以審美教育為核心，培養(yǎng)學生健康的審美情操和感受，提高體驗、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念。在九年義務教育的基礎(chǔ)上，進一步增強學生對藝術(shù)特別是朝鮮族藝術(shù)的興趣和愛好，掌握必要的藝術(shù)知識與欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進學生身心健康發(fā)展。突出朝鮮族藝術(shù)學科特點，形成具有本縣民族藝術(shù)教育的特色，讓藝術(shù)教育不但能夠在德育、智育力所不及的方面發(fā)揮出其特有的審美功能，而且能發(fā)揮出就連德育、智育自身也難以發(fā)揮出的德育、智育的功能。學校抓住民族藝術(shù)教育這一突破口，使藝術(shù)教育工作不斷邁上新臺階。我校以自己獨特的藝術(shù)教育思想，科學的藝術(shù)教育實踐，連續(xù)多年的藝術(shù)教育成果，使學校的藝術(shù)教育走在了全縣中小學的前列。

二、多方籌資，改善藝術(shù)教育設(shè)施

藝術(shù)教育必須具備一定的物質(zhì)條件。要全面推進藝術(shù)教育，把藝術(shù)教育融入學校教育的全過程，并積極為學校和社會的精神文明建設(shè)作貢獻，就必須要有強大的物質(zhì)保障。為此，學校始終把藝術(shù)教育的硬件建設(shè)放在重要位置。學校在財力比較緊張的情況下，多方籌措資金，共投入50余萬元，布置裝潢了具有朝鮮民族特色的舞蹈室、藝術(shù)成果綜合展室、多功能綜合大禮堂、繪畫室，配置了多媒體等教學設(shè)備，購置了與之配套的還有錄音機、影碟機、電視機、幻燈機、種類齊全的石膏塑像、各種組合的靜物、色彩、畫架、畫布和各種樂器、舞蹈服裝、道具等等。這些設(shè)施的建設(shè)和完善，為我校藝術(shù)教育的深入開展創(chuàng)造了良好條件，為更好地對學生開展藝術(shù)教育提供了廣闊的舞臺。

三、科學管理，規(guī)范藝術(shù)教育教學

我校堅持高起點、高水平的原則，確立了繼承和弘揚朝鮮族文化傳統(tǒng)與發(fā)展現(xiàn)代藝術(shù)教育相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、教學與科研相結(jié)合、技能教育與審美教育相結(jié)合、課堂教學與課外教學相結(jié)合的藝術(shù)教育工作思路。為保證學校藝術(shù)教育教學工作的持續(xù)健康發(fā)展，學校成立了以校長為核心的民族藝術(shù)教育領(lǐng)導小組，具體負責學校的藝術(shù)教育教學工作。建立健全了各項規(guī)章制度，制定了學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃和實施細則，把藝術(shù)教育作為考核班級、教師工作的重要內(nèi)容之一，備課、課堂教學、教學科研、課外輔導及各種文化藝術(shù)活動都有明確的目標、嚴格的標準和便于操作的考評機制。

藝術(shù)教師（主要是音樂、美術(shù)教師）針對學生的實際，嚴格按照國家教委制定的全日制普通高級中學的《藝術(shù)欣賞課教學大綱》的教學要求，認真上足上好每一堂藝術(shù)課，完成所有教學任務。從而讓學生通過藝術(shù)課程的學習，開闊了視野、陶冶了情操，提高了審美能力。

在開設(shè)藝術(shù)課和培養(yǎng)藝術(shù)特長生的同時，積極發(fā)揮學生藝術(shù)團的力量，大力開展各種校園文化藝術(shù)活動，營造健康向上的校園文化氛圍。同時，積極組織學生藝術(shù)團走向校外，參與各種社會文化活動，推動社區(qū)文化的發(fā)展。

在課程、課時安排上，嚴格按照教學計劃和教學大綱規(guī)定的要求認真執(zhí)行，上足，上好。在教學過程中，對具有以前已學習過某一藝術(shù)單項且有一定水平的學生，采取再提高的教學方式進行個別輔導，對初學者分小組進行授課。整個教學過程，依據(jù)不同程度的學生進行分層教學的教學形式，學生按不同進度進行高效率的學習。同時，定期舉行公開課，不斷修正新的教學模式，確保藝術(shù)教育沿著健康的道路發(fā)展。

四、普及教育，重視專業(yè)人才培養(yǎng)

在經(jīng)濟文化不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，需求的是“一專多能”的復合型高素質(zhì)人才。人們越來越重視自身人文環(huán)境的發(fā)展，家長和社會對于人才培訓有了更高層次的追求，不僅要求我們培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的專業(yè)人才，還對培養(yǎng)學生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)成有很高的期待，要求我們民族教育在提高學生智力水平的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)出掌握基本民族文化知識和藝術(shù)修養(yǎng)的德、智、體、美等全面、健康發(fā)展的人才。

近幾年我校著力加強民族藝術(shù)教學工作，在開設(shè)好常規(guī)藝術(shù)教育課程的同時，增設(shè)了朝鮮族器樂、舞蹈課和朝鮮族書法課、朝鮮族美術(shù)課程（均為選修課），力求讓學生根據(jù)個人興趣和愛好普遍提高民族藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在此基礎(chǔ)上，還招收了朝鮮族藝術(shù)特長生，并配置民族藝術(shù)專業(yè)教師，由主管校長直接負責，指導藝術(shù)專業(yè)教師的教育教學活動。制定教學計劃和培訓目標，責任到人加強特長生的培養(yǎng)。在特長生的影響下，一些有藝術(shù)潛能的學生也加入了進來，并取得了很好的成績。

以美術(shù)學科為例，專業(yè)教師在對學生進行美術(shù)欣賞教育的同時，結(jié)合課程安排有意識地穿插民族繪畫教學內(nèi)容，十分注意普及學生民族繪畫知識和學生美術(shù)潛能的發(fā)揮，讓學生有時間有目的的進行發(fā)揮和創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的形象思維能力和繪畫能力，同時也使學生的發(fā)散思維得到鍛煉，更重要的是發(fā)現(xiàn)學生的藝術(shù)潛質(zhì)，并讓他們認識到自己的能力。就在課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)了一名學生，臨摹的達芬奇的《蒙那麗莎》那幅油畫，人物造型準確，形象逼真，筆觸細膩到位。后來，老師注意培養(yǎng)他的民族繪畫水平，動員他加入到民族繪畫特長班，三年后，他考入了大連民族學院設(shè)計專業(yè)。之后另外還有幾位學生，以自己較好的繪畫能力考取了大連民族學院、吉林動畫學院等。2006年，我校金延龍同學的作品在吉林省新聞社舉辦的美術(shù)作品比賽中獲的銀獎；同年李相姬同學在全縣首屆中小學生書法大賽中獲得一等獎。這應該說是在普及的基礎(chǔ)上提高的好例子。

五、拓展空間，豐富第二課堂教學

為了給藝術(shù)教育開辟更加廣闊的空間，學校開展了一系列豐富多彩的課外民族文藝展示活動，為學生提供了更全面更具體的藝術(shù)體驗，使學生的藝術(shù)才華得以充分展現(xiàn)，營造了一個追求美、欣賞美、創(chuàng)造美的富有朝鮮族民族特色的文化環(huán)境和氛圍。 學校成立了民族舞蹈小組、聲樂小組、書法小組、繪畫小組及以班級為單位全員參與的班級合唱團。每到課外活動時間，校園內(nèi)歌聲四起，學子們揮毫潑墨，其樂融融，校園中到處都洋溢著富有濃郁朝鮮族特色的合諧景致。

學校每年都定期舉行不同的民族藝術(shù)活動，如以民族歌舞為主的大合唱比賽，開學、畢業(yè)典禮上的匯報演出、師生卡拉OK大賽，繪畫展等富有民族特色的藝術(shù)活動，整個校園沉浸在民族藝術(shù)的海洋里。同時，學校還將這些活動推出校園，參加演出，并獲得很好的成績。每年在團縣委組織的活動中，我校舞蹈隊的民族舞蹈均獲得出席領(lǐng)導和觀眾的普遍好評。2003年，在市第一屆中小學藝術(shù)活動中，我校民族舞蹈《手絹舞》獲得二等獎。2004年，第二屆全國少年兒童藝術(shù)大賽中民族舞蹈《扇子舞》獲得二等獎。2005年我校應市藝術(shù)節(jié)的要求，到市演出民族舞蹈《喜慶舞》。2006年民族舞蹈“帽子舞”獲得一等獎。同年在市第二屆中小學生藝術(shù)展演活動中民族舞蹈《刀舞》、《帽子舞》分獲一、二等獎，金鑫的繪畫作品《色彩》獲二等獎。2008年，延邊電視臺組織的《長白杯》獨唱比賽中，我校學生獲得二等獎。

六、培養(yǎng)師資，提高藝術(shù)教學質(zhì)量

重視藝術(shù)教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平的提高，讓藝術(shù)教師學有所用，是提高藝術(shù)教育的重要條件。我校非常重視對全體教師和藝術(shù)教師的培養(yǎng)提高工作。完善崗位考核制度，對藝術(shù)教師在藝術(shù)教學和藝術(shù)業(yè)務領(lǐng)域取得的成績和教育成績列入同等加分項，讓奉獻精神歸化為教師的動力，把藝術(shù)教師的積極性充分調(diào)動起來，穩(wěn)步提高藝術(shù)教育教學質(zhì)量。加強校本培訓，組織民族藝術(shù)專業(yè)教師定期為全體教師上公開課，重點普及民族藝術(shù)常識，由淺入深培養(yǎng)廣大教師的民族文化素質(zhì)。克服經(jīng)費緊張的實際困難，要想方設(shè)法讓藝術(shù)教師參加一些藝術(shù)教育學習培訓班和各種類型的研討交流會，鼓勵藝術(shù)教師參加各種類型的展覽、比賽，對于完善藝術(shù)教師知識結(jié)構(gòu)、提高整體藝術(shù)修養(yǎng)和教學水平提到了積極的作用。

七、各科滲透，整體提升藝術(shù)教育水平

生活是美的，藝術(shù)是生活的再現(xiàn)，同樣也是美的。藝術(shù)的任務就是教學人們學會發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，創(chuàng)造美，教人樂觀向上、熱愛生活。培養(yǎng)學生的審美能力，不僅僅是專業(yè)教師的責任，同樣各科教材都是各個領(lǐng)域中美的極致。所以每個學科都要認真挖掘美，各科任課教師應使學生在學習過程中體會到美，不能使學生感到枯燥，這才是藝術(shù)教育的真正普及。優(yōu)化學科課堂教學，將藝術(shù)教育融入其中，是促進藝術(shù)教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，使學生既增長知識又提高了能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

語文。結(jié)合教材內(nèi)容，充分發(fā)掘美育因素，提高教學效果。高中課本中《再別康橋》一課，教師把漢語文、音樂、美術(shù)（影視）有機地融在一起。多媒體的動態(tài)美景，配上有感情的朗讀，學生很快就領(lǐng)會了課文內(nèi)容。通過學科滲透，學生不但加深對課文的理解，還獲得美的感受，領(lǐng)略了自然美、音樂美、色彩美、語言美，同時還激發(fā)了學生豐富的想象力。

體育。體育老師在課堂教學中，穿插開展民族傳統(tǒng)體育教學，還把以往枯燥的準備運動，改為配樂模擬操、韻律操，將各種難懂的形體動作畫成掛圖或者做成動畫，既深化了對民族傳統(tǒng)的理解和認識，激發(fā)了學生做操的興趣，也增強了學生的節(jié)奏感、韻律感，提高了體育教學質(zhì)量。

教育實踐研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：幼兒；養(yǎng)成教育；實踐策略

隨著我國新課改的深入推行，我們更加關(guān)注幼兒的教育。幼兒正處于身體發(fā)育以及性格養(yǎng)成、習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，幼兒的養(yǎng)成教育受到了社會的廣泛關(guān)注。美國行為主義心理學家斯金納說過，幼兒每天的行為中有5%屬于非習慣行為，而95%屬于習慣行為，習慣行為一旦養(yǎng)成，其實非常難改的，因此，幼兒的習慣養(yǎng)成受到了家長的廣泛關(guān)注。

一、幼兒養(yǎng)成教育的必要性

幼兒養(yǎng)成教育不僅僅涉及了家庭、學校對于幼兒的教育，還有社會對于幼兒的教育，因此，我們在進行幼兒養(yǎng)成教育的時候有必要為幼兒營造一個良好的宏觀環(huán)境以及微觀環(huán)境，促進幼兒養(yǎng)成教育的良好實施。首先，幼兒正處于身體生長以及性格養(yǎng)成和習慣養(yǎng)成的最好階段。在這一階段中幼兒就像是一張白紙，我們在上面如何繪畫，就會形成一個怎樣的圖畫，因此，我們應該在這幅圖畫上繪畫出最美好的線條，從而促進幼兒的良好習慣等的養(yǎng)成，從而促進幼兒的健康發(fā)展。其次，幼兒階段的幼兒他們擁有著更多的天性，他們對于這個社會充滿了好奇，他們的內(nèi)心是善良而又空洞的，因此，在這個階段，我們在幼兒的心靈中種上美好的愿望，這有助于幼兒正確地看待這個世界，有助于幼兒在將來形成正確的世界觀、價值觀、人生觀，從而促進幼兒的健康發(fā)展。最后，在當今時代，大多數(shù)的幼兒是獨生子女，或者有很多的幼兒由于父母工作的關(guān)系與爺爺奶奶生活在一起，不論是獨生子女也好，還是隔代教育也好，現(xiàn)在的幼兒承受了太多的溺愛，這樣在一定程度上，家長就剝奪了幼兒生長中的一些權(quán)利，使得幼兒的性格等方面出現(xiàn)缺陷，因此，在當今時代，我們要想幼兒能夠健康地成長，全面地發(fā)展，幼兒養(yǎng)成教育是非常有必要的。

二、幼兒養(yǎng)成教育實踐策略

幼兒養(yǎng)成教育不僅僅是家長的責任，也是社會和學校的責任。幼兒的生長在很大程度上受到周圍環(huán)境的影響，因此，我們家長以及教師等都應該為幼兒做好榜樣，同時為了促進幼兒的健康成長，家庭、學校、社會等還要為幼兒營造良好的宏觀以及微觀環(huán)境，促進養(yǎng)成教育實踐的順利展開，促進幼兒的健康成長。

（一）家長以及教師做好榜樣

家長是幼兒的第一任教師，家長的一些行為等都會影響到幼兒，因此，在家庭中家長應該注意自己的行為，從而為幼兒的健康成長樹立良好的榜樣。另外，我們知道幼兒階段的幼兒他們有著非常強的模仿能力，尤其是他們非常喜歡模仿家長的行為等，因此，在家庭教育中家長的行為、肢體動作等方面，要為幼兒做好榜樣，從而促進幼兒的健康成長。教師對于幼兒的影響也是極為深刻的。在幼兒階段，幼兒的生長環(huán)境最主要的就是家庭與學校，尤其是在當今時代，由于父母的工作等原因，家長往往將幼兒早早地送到幼兒學校，因此，在學校中教師就充當了幼兒模仿的對象，因此，教師在學校中也要為幼兒做好榜樣，這樣幼兒才能夠從教師身上受到良好的教育，促進幼兒的健康養(yǎng)成。例如，在家庭中，家長要以身作則，每天都要跟幼兒道早安，送自己的孩子出門，跟教師問好；然后在學校中教師要迎接幼兒的到來，然后跟幼兒問早安，道好，跟家長問好等，這樣幼兒就會模仿家長以及教師的行為，跟家長以及教師問好，然后跟自己的同學問好，等這樣有助于促進幼兒養(yǎng)成良好的禮貌習慣，并且也有助于促進幼兒融入學生的集體中，從而促進幼兒的健康成長。

（二）構(gòu)建良好的環(huán)境，促進幼兒養(yǎng)成教育的順利展開

我們生活在社會中，環(huán)境對于我們的影響是十分重要的。因此，社會要為幼兒營造良好的宏觀環(huán)境，家庭以及學校也要為幼兒營造良好的微觀環(huán)境，將這種環(huán)境融合進幼兒的生活，從而促進幼兒的健康成長?！冻T的世界》這部電影相信大家都看過。在這部電影中楚門生活在一個虛無的環(huán)境中，在這個環(huán)境中他經(jīng)歷著他自以為的全部真實，因此，他的性格以及行為我們都可以看到，受到了環(huán)境的影響，雖然我們沒有進行人為的干預，但是在環(huán)境的影響下，楚門仍然會做出這樣的舉動，養(yǎng)成我們期待的性格?？梢姯h(huán)境對于我們的行為以及性格甚至是環(huán)境的影響何其大，因此，構(gòu)建良好的環(huán)境，促進幼兒養(yǎng)成教育的順利展開是非常有必要的。首先，家庭是幼兒生活的第一個環(huán)境，也是幼兒生長過程中最為重要的環(huán)境，因此，家庭可以為幼兒營造一個良好的環(huán)境，從而促進幼兒的健康成長。家庭中父母、爺爺奶奶等之間要和睦相處，營造溫馨的家庭氛圍，讓幼兒時刻感受到家庭的溫暖，然后家庭成員之間可以以平等的、民主的方式進行交流以及對于某一件家庭事情進行商議，這樣家庭民主的環(huán)境，有助于促進幼兒敢于發(fā)表自己的意見，并且讓幼兒感受到自己是家庭中非常重要的組成，提升幼兒的安全感，以及責任感，促進幼兒的全面成長。其次，學校是幼兒生活的第二重要環(huán)境，在學校中教師等要營造一個自由的環(huán)境，讓幼兒可以自由地表達自己的觀點以及想法，并且自由的環(huán)境有助于促進幼兒之間的交流，從而促進幼兒的合作意識等意識的養(yǎng)成，促進幼兒的健康成長，另外，學校中教師也要營造良好的民主環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己判斷從而進行班長等班干部的競選以及選擇，這樣可以養(yǎng)成幼兒的責任感等，促進幼兒的健康成長。最后，社會對于幼兒的影響雖然不如家庭以及學校等重要，但是也是幼兒生活中不可避免的一個重要的方面。因此，在社會上我們也要為幼兒營造良好的環(huán)境。例如，我們在公交車上，要宣傳給老人、孕婦等讓座，讓幼兒在切實的實踐中增強社會的責任感以及通過實踐提升幼兒的自信，促進幼兒的健康成長。

三、結(jié)束語

幼兒養(yǎng)成教育對于幼兒以后的健康成長是非常重要的，它可以在幼兒的心靈上留下深刻的烙印，從而促進幼兒在以后的成長中樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀，并且促進幼兒各種能力以及習慣的培養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。在當今時代，隨著我國新課改的深入推行，幼兒養(yǎng)成教育受到了社會家長等的廣泛關(guān)注。

參考文獻：

[1]姚慧珍.幼兒養(yǎng)成教育策略初探[J].新課程：下，2013（11）:18-19.

[2]程為文.農(nóng)村幼兒養(yǎng)成教育的實踐與探索[J].甘肅教育，2013（18）:27.

教育實踐研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)學合作

產(chǎn)學合作教育來源于外來名詞“合作教育”，即Cooperative Education的中文譯名。1946年美國職業(yè)協(xié)會發(fā)表的《合作教育宣言》中將合作教育的概念定義為：“合作教育是一種將理論學習與真實的工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學更加有效的教育模式?！?001年世界合作教育協(xié)會（World Association for Cooperative Education）將合作教育解釋為：“合作教育將課堂上的學習與工作中的學習結(jié)合起來，學生將理論知識應用于與之相關(guān)的、為真實的雇主效力且通常能獲取報酬的工作實際中，然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂，幫助他們在學習中進一步分析與思考。”合作教育作為一種將學習和工作相結(jié)合的教育模式引入我國的時間大致在20世紀80年代初期或更早，結(jié)合我國的具體國情，將它稱為“產(chǎn)學合作教育”，可以解釋為學校和用人單位合作培養(yǎng)學生。產(chǎn)學合作教育是我國高等教育特別是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，其原因是：產(chǎn)學合作教育模式集中體現(xiàn)了職業(yè)教育的性質(zhì)，即職業(yè)教育具有的鮮明的職業(yè)性、社會性、人民性。同時，也符合我國職業(yè)教育先驅(qū)黃炎培提出的“手腦并用”的職業(yè)教育思想，“手腦并用”的涵義是服務社會、服務平民，做人第一、敬業(yè)樂群，注重實用、注重技能，手腦聯(lián)動、做學合一。

走一條符合中國國情的充滿生機和活力的高等職業(yè)教育的發(fā)展之路。在人才培養(yǎng)過程中做到生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合。實踐教學應該在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的高技能人才的過程中發(fā)揮重要作用，把實踐性教學貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

我國產(chǎn)學合作教育的發(fā)展狀況

高等學校要擔負起全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的歷史使命，必須更新教育觀念，深化教育改革，構(gòu)建高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。所謂人才培養(yǎng)模式是指高等學校根據(jù)人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準，為大學生設(shè)計的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及怎樣實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。

20世紀90年代以來，我國高校在產(chǎn)學合作教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面做了大量探索和實踐，總結(jié)出了具有指導意義的產(chǎn)學合作教育模式。比較有代表性的是：第一，上?？茖W技術(shù)大學的“一年三學期、工學交替”的合作教育模式。該模式將一學年分為三個學期，即兩個在校學習的理論學期與一個學生以“職業(yè)人”身份在校外參加工作的工作學期，理論學期與工作學期按照“理論學習—理論學習—工作”的規(guī)律交替進行。第二，復旦大學堅持“互利互助”的原則，通過三種形式對文科學生進行產(chǎn)學合作教育。即產(chǎn)學雙方共建教學實習基地，增加學生頂崗鍛煉的機會；組織學生投身于經(jīng)濟建設(shè)主戰(zhàn)場，承接政府部門、企事業(yè)單位的課題；發(fā)揮學生的主觀能動性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會實踐機會等。第三，北京工業(yè)大學選擇了實踐教學體系化的產(chǎn)學研合作教育模式?；咎攸c是：改變了實踐教學從屬于理論教學、實踐教學地位不高的狀況；形成了實踐能力整體培養(yǎng)的一體化實踐教學計劃；構(gòu)建了以知識、技能和能力為核心內(nèi)容的實踐能力培養(yǎng)目標體系；成立了“實踐教學管理辦公室”，加強各實踐教學環(huán)節(jié)的管理，注重在實踐教學五一節(jié)中提高學生的非智力因素。第四，武漢理工大學的“工讀交替，預就業(yè)”合作教育模式。主要有“7+1”和“611”兩種運作方式?！?+1”模式中，前面七個學期以理論教學為主，通過教師指導各類實習、社會調(diào)研、實驗、大型作業(yè)、課程設(shè)計等進行教學實踐及一定的讀、工結(jié)合，第八學期，以綜合工作實踐為主，在企業(yè)頂崗實踐?！?11”模式中，前面六個學期以在校理論教學為主，第七學期為工作實踐期進崗實踐，在企業(yè)、科研單位以生產(chǎn)、科技工作實踐為主，第八學期回校進行一定的理論學習、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)答辯與考核等。

近幾年來，我國高職院校也在產(chǎn)學合作教育模式上進行了積極探索，形成了幾種模式，歸納起來主要有：第一，“一年三學期，工學交替”的合作教育模式。第二，“厚三明治”式的產(chǎn)學研合作教育形式。學生在校學習期間為其安排一次較長時間的實踐活動，一般為一學期至一年不等，如有些學校進行的“2+1”形式。第三，結(jié)合實際任務的形式。學生在教師指導下，完成用人單位提交的實際項目，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的綜合素質(zhì)。這種形式由于任務量和時間長短不固定，需要一個比較靈活的教學計劃和教學管理體制。

產(chǎn)學合作教育的探索與實踐

作為以服務于沈陽裝備制造業(yè)為主的高等職業(yè)技術(shù)院校，沈陽職業(yè)技術(shù)學院在產(chǎn)學合作上從合作模式、基地建設(shè)、教學計劃等方面做出了積極探索，積累了一些經(jīng)驗：

第一，產(chǎn)學合作教育模式要適應不同專業(yè)的特點。

各專業(yè)培養(yǎng)目標對應不同的社會崗位群，即對應社會上不同的行業(yè)。由于各行業(yè)有著不同的工作特點，因此，在實行產(chǎn)學合作教育時，也應該根據(jù)各專業(yè)的特點采用不同的模式，以達到產(chǎn)學結(jié)合的教育目的。沈陽職業(yè)技術(shù)學院現(xiàn)有47個專業(yè)，25個專業(yè)方向，涵蓋了沈陽地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的裝備制造、電子信息、現(xiàn)代服務等三大行業(yè)專業(yè)類群。我院的辦學特色之一就是根據(jù)現(xiàn)有校內(nèi)外實訓基地的狀況，不同的專業(yè)采用不同的產(chǎn)學合作教育模式。比如機械裝備系的數(shù)控設(shè)備應用與維護、機械設(shè)計與制造等專業(yè)，采取“訂單式”培養(yǎng)、工學交替的產(chǎn)學合作教育模式，憑借與沈陽重型集團等企業(yè)多年的緊密合作關(guān)系，2006年爭取到了為沈陽重型集團培養(yǎng)160名學生的訂單，沈陽重型集團向?qū)W院支付80萬元培養(yǎng)費。電氣工程系的電氣自動化專業(yè)、供用電專業(yè)也與特變電工沈變集團等企業(yè)合作，實行工學交替的產(chǎn)學結(jié)合教育模式?，F(xiàn)代服務業(yè)類專業(yè)則采用并行式的產(chǎn)學合作培養(yǎng)模式，如人物形象設(shè)計專業(yè)，通過與標榜等著名企業(yè)合作，共建校內(nèi)實訓基地（店），學生可以每天定時、或每周定時到實訓基地完成工作，既保證了理論教學內(nèi)容的連續(xù)性和完整性，又保證了實習教學的實用性。

第二，產(chǎn)學合作教育要形成牢固的校企合作關(guān)系。

職業(yè)教育產(chǎn)學合作的社會性、職業(yè)性和人民性的本質(zhì)屬性，決定了不論采用哪種產(chǎn)學合作教育模式，都必須有牢固的合作伙伴，也就是要與雇主或企業(yè)建立比較穩(wěn)定的、相互信任的、互惠互利的合作關(guān)系。因此，學院應利用一切積極因素，千方百計與企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系。

學院位于東北三省的中心城市——沈陽，隨著國家振興東北老工業(yè)基地的進程不斷加快，新技術(shù)、新工藝的不斷應用，越來越多的企業(yè)用工取向開始轉(zhuǎn)向高職院校畢業(yè)生。為了使畢業(yè)生縮短勝任崗位的時間，企業(yè)逐漸開始重視在校高職學生的培養(yǎng)過程，這就為學院和企業(yè)建立互惠互利的合作教育模式提供了契機。學院應下大力氣利用好這個難得的契機，與更多的企業(yè)建設(shè)牢固的合作伙伴關(guān)系，為產(chǎn)學合作教育鋪平道路。比如我院與沈陽東基集團公司、機床集團公司、沈陽商業(yè)城集團、沈陽重型集團等95個企業(yè)建設(shè)了校企合作關(guān)系。

學生在入學時雖然選擇了專業(yè)，但畢業(yè)后的工作不可能完全做到專業(yè)對口。鑒于此，在校外實訓基地的建設(shè)工作中，應注重對學生的教育和引導，避免工作務必專業(yè)對口的思維，強調(diào)只要符合一定的專業(yè)背景，就可以作為學生實踐工作的崗位，通過實習實訓，為學生就業(yè)拓展空間。

第三，產(chǎn)學合作教育要保證實訓基地的多樣化。

學生個體就業(yè)取向千差萬別，因此，在參加產(chǎn)學合作教育時，往往都要實行“自主申請、雙向選擇”的過程。校內(nèi)實訓基地建設(shè)的形式應該多樣化，可以采取學校自己投入的方式建設(shè)，也可以采取與企業(yè)合作建設(shè)的方式。由于我國市場經(jīng)濟體制尚不完善，社會誠信體制尚不成熟，與企業(yè)合作建設(shè)實訓基地可能會給學校帶來經(jīng)濟糾紛，這也是校企合作的一個障礙，但只要有專人負責，管理到位，責任到位，這一問題便可以得到有效解決。

學院一方面加大了對校內(nèi)實訓基地建設(shè)的投入，新建了一批與社會企業(yè)工作環(huán)境和流程相同的實訓基地。2006年學院投資1000多萬元建設(shè)了現(xiàn)代制造業(yè)實訓中心，投入2000余萬元購入全真工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備，實訓中心的運營也采用了現(xiàn)代企業(yè)的管理方法；另一方面改造了原有的供學生生產(chǎn)實習的實訓基地，引入現(xiàn)代企業(yè)或現(xiàn)代企業(yè)管理模式，使校內(nèi)實訓基地具備培養(yǎng)社會“職業(yè)人”的功能。

教育源于文化。不同的文化背景會形成不同的教育模式。職業(yè)教育雖然具有同樣的內(nèi)涵和性質(zhì)，都要走產(chǎn)學合作教育的道路，但不同文化背景的國家會采用不同的產(chǎn)學合作教育模式。中國的職業(yè)教育正處在發(fā)展時期，學習借鑒世界各國的產(chǎn)學合作教育模式固然重要，但不能盲目生搬硬套，任何一種成功的教育模式脫離了自身的文化背景，都不會結(jié)出豐碩果實。相信在職業(yè)教育人的共同研究和努力下，一定能夠找到適合我國國情的具有中國特色的職業(yè)教育新模式。

參考文獻：

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[3]朱振國.發(fā)展高等職教亟待解決的幾個問題[N].光明日報，2006，10，11.

教育實踐研究范文第4篇

摘要：創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的結(jié)合不僅僅是簡單的照本宣科，更重要的是讓學生在實踐的過程中尋找出發(fā)點及合理的方案，激發(fā)學生自主思考、自主創(chuàng)業(yè)，并且讓學生在日后的創(chuàng)業(yè)過程中有能力發(fā)現(xiàn)問題并解決。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 實踐體系 社會教育

隨著現(xiàn)代就業(yè)前景日趨緊張，高校在幫助學生就業(yè)的同時，更多的應該著眼于學生的創(chuàng)業(yè)教育。但是如何才能將創(chuàng)業(yè)教育同高校的專業(yè)教育有機結(jié)合，這就成了每個高校師生需要面對的課題。下面，本文將對創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育實踐體系進行探討。

一、在專業(yè)課的教學內(nèi)容中融入創(chuàng)業(yè)思想

創(chuàng)業(yè)精神并不是空口說白話即可做到的，高校對此更不能只是一貫的動員，這無異于慫恿，對畢業(yè)學生日后的工作生活是一種不負責任的做法。教師必須正確地引導，讓學生可以在自己合適的專業(yè)方向進行創(chuàng)業(yè)。

1．在專業(yè)課內(nèi)容中引導創(chuàng)業(yè)。所謂創(chuàng)業(yè)并不是單純地開一個小公司或飲食店，我們所期待的創(chuàng)業(yè)是學生在自己的專業(yè)領(lǐng)域開拓新的事業(yè)。這就需要教師在日常教學中對學生進行合理的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)自己所學專業(yè)中的新形勢新發(fā)展，并且利用這些“新”為自己的將來打開一片天地。為此，在我們?nèi)粘５膶I(yè)教學中，除了要教導學生已有的知識外，更多的需要教導學生專業(yè)應用。例如現(xiàn)在被廣泛應用于婚慶展會的沙畫，在幾年前仍然只作為一個美術(shù)技巧，在眾多美術(shù)課程中被學生忽視。但是經(jīng)過學生的對專業(yè)前景的觀察，已經(jīng)能夠很好地運用到工作事業(yè)中去。這樣的事例還有很多，在我們要求學生能夠發(fā)現(xiàn)商機創(chuàng)業(yè)的同時，首先應當改變我們的教學方式。

2．在專業(yè)課形式中引導創(chuàng)業(yè)。學生的創(chuàng)業(yè)是帶有風險的，而作為教師最重要的是幫助學生規(guī)避風險，讓學生有更充足的準備應對創(chuàng)業(yè)時所帶來的困難。因此，我們需要的不僅僅是讓學生有扎實的專業(yè)儲備，更需要是讓學生學以致用。在運用的過程中了解所學專業(yè)在將來有什么運用之處。例如在課程進行過程中，我們可以更多地運用多媒體，將國外的一些先進方法帶入課堂，讓學生了解國際形勢，并且根據(jù)我們現(xiàn)在的國情以及社會需要進行改變。在這樣的引導過程中，讓學生自己思考，并且找到答案，這才是真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。

二、在教學實踐中融入創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)并不是紙上談兵，學生在有了創(chuàng)業(yè)的需求與欲望的同時，也需要了解創(chuàng)業(yè)的經(jīng)過，以及創(chuàng)業(yè)過程中所帶來的麻煩以及遇到的問題。而這些我們可以利用實踐來引導學生。

1．利用實踐激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)情緒。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系的根本，在于學生是否能有創(chuàng)業(yè)的主觀意愿，如果無法激起學生的主觀意愿，教師無論如何教導學生創(chuàng)業(yè)都無濟于事。因此，我們可以引入成熟的創(chuàng)業(yè)案例，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神。并且可以聯(lián)系一些成熟的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，讓學生進行實習，在實習的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神。

2．利用實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。在學生有了創(chuàng)業(yè)的渴望之后，最重要的就是讓學生擁有創(chuàng)業(yè)的能力。在實踐的過程中，不僅能讓學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)情緒，更關(guān)鍵的是，學生可以由此找到創(chuàng)業(yè)的切人點。只有在實踐中才能知道所學的專業(yè)如何致用，只有在實踐的過程中才能將書面的知識變?yōu)楣ぷ鞯哪芰?，只有在實踐的過程中尋找創(chuàng)業(yè)的契機。在這一過程中，教師應當起到引導作用，不要刻意限制學生的思維，并在學生遇到問題時給予幫助。

三、創(chuàng)業(yè)教育中的問題及解決措施

教育實踐研究范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)類教育；應用型人才；實踐教育

現(xiàn)在就業(yè)形勢嚴峻，大學生就業(yè)面臨一定的困難。一方面，一些大學生找不到理想的工作；另一方面，一些公司苦于招不到滿意的人才。導致這種情況的一個重要原因是目前一些大學只重視教授書本上的知識，而不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。高等職業(yè)藝術(shù)教育要將設(shè)計與技術(shù)相結(jié)合，而目前一些高職的藝術(shù)教育并不是教授學生最前沿的設(shè)計知識，不能把學生培養(yǎng)成最適應市場需求的人才。我國的實踐教育起步較晚，出現(xiàn)于改革開放初期，高職院校轉(zhuǎn)變理念、探索實踐教育新途徑勢在必行。高職院校的藝術(shù)教育應結(jié)合實際情況，轉(zhuǎn)變教學模式，以進一步完善和強化實踐教育環(huán)節(jié)為切入點，大力開展實踐教育。

一、建設(shè)實訓基地，提升學生的實踐能力和職業(yè)技能

高職院校應加強實訓基地建設(shè)，依托實訓基地這一教學平臺，不斷深化實踐教學改革。教師在教學過程中應根據(jù)企業(yè)的實際需求有針對性地培養(yǎng)學生，積極實施訂單式培養(yǎng)、任務驅(qū)動、項目導向、實習等教學模式。教師在教學過程中應該充分利用各種教學設(shè)備，改變以往的教學方法和教學手段，實施嵌入式教學，將專業(yè)技能考核內(nèi)容和專業(yè)的培訓計劃結(jié)合起來。藝術(shù)教師應通過發(fā)展虛擬工廠、虛擬車間、虛擬公司、虛擬培訓，模擬各種場景，充分激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。實訓基地可通過大量的素質(zhì)教育課程、特色職業(yè)技能培訓項目，大幅提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。實訓基地為高職學生創(chuàng)造了一個良好的實踐平臺，學生可以借此平臺了解具體的工作流程，熟悉企業(yè)的管理制度，掌握基本的專業(yè)技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)。在教師的指導下，學生可通過真實的訓練環(huán)境和先進的設(shè)備，充分利用實訓基地，培養(yǎng)自身各方面的能力。

二、開展校企合作，完善學生的知識結(jié)構(gòu)

高職院校實訓基地是學校與企業(yè)合作的有效載體，因此，各高職院校的藝術(shù)教育應加快轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，大力開展校企合作，實現(xiàn)學校和企業(yè)的合作共贏。高職院校的發(fā)展離不開相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展，應積極爭取相關(guān)企業(yè)的支持，促進高職院校實踐教育的發(fā)展。高職院校應通過構(gòu)建實訓基地，探索有效的校企合作機制，完善合作機制，建立穩(wěn)定的學校與企業(yè)之間聯(lián)系的渠道。在實訓基地建設(shè)方面，高職院?？梢愿鶕?jù)教育規(guī)律和市場規(guī)律，進行創(chuàng)新建設(shè)和多渠道建設(shè)。在培訓基地的運作和管理中，企業(yè)可以通過整合管理模式、資源共享等途經(jīng)提高生產(chǎn)效率。

三、采用全程教育實踐法，提高學生的實踐能力