藥劑學(xué)
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藥劑學(xué)范文第1篇
制訂人才培養(yǎng)計劃既要體現(xiàn)國家對人才培養(yǎng)目標的基本要求，又要結(jié)合地方和學(xué)校的優(yōu)勢和特色。因地制宜、因校制宜，才能充分利用本地區(qū)、本單位的資源，制訂出具有自身特點的、切實可行的符合崗位需求的人才培養(yǎng)目標。
醫(yī)藥行業(yè)是按國際標準劃分的15類國際化產(chǎn)業(yè)之一，被稱為“永不衰落的朝陽產(chǎn)業(yè)”。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是江蘇省的支柱產(chǎn)業(yè)之一。江蘇省已有藥品生產(chǎn)企業(yè)423家，批發(fā)和零售連鎖企業(yè)378家，醫(yī)療器械生產(chǎn)企業(yè)1729家，批發(fā)企業(yè)3411家，零售藥店16130家。江蘇省醫(yī)藥企業(yè)百強數(shù)居全國之首。醫(yī)藥大省、醫(yī)藥強省的建設(shè)，必將需要大批醫(yī)藥人才，其中不僅需要大批研發(fā)人才，還需要大批的一線操作技術(shù)人員?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)正是在這樣的大環(huán)境下應(yīng)運而生。學(xué)校于2001年開發(fā)了醫(yī)藥化工專業(yè)，根據(jù)教育部20041022頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，結(jié)合我校的辦學(xué)資源與優(yōu)勢，2005年我們將該專業(yè)的名稱更名為“化學(xué)制藥技術(shù)”。
由于該專業(yè)以現(xiàn)代制藥企業(yè)人才的需求為依托，我們預(yù)測該專業(yè)人才將具有良好的就業(yè)前景。例如在各類醫(yī)藥企業(yè)中從事化學(xué)藥物合成、藥劑制備、藥物輔料生產(chǎn)、產(chǎn)品質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)管理、制藥新工藝、新設(shè)備開發(fā)應(yīng)用等工作；在社會或醫(yī)院藥房從事藥品營銷、藥學(xué)服務(wù)等工作。為滿足社會需求,我院化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的合格人才就應(yīng)該具備更合理的知識結(jié)構(gòu)和更寬的知識面。藥劑學(xué)實踐課程也應(yīng)該與此相適應(yīng)。
2實踐課程建設(shè)
2.1實踐教學(xué)的設(shè)計思想高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，在理論知識夠用為度的前提下，更要注重實踐教學(xué)。我們實踐教學(xué)的設(shè)計思想是：在掌握基本理論與基本技能的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、實驗技術(shù)和創(chuàng)新精神。安排實驗內(nèi)容時注重基本技能及知識的實用性，又重視技術(shù)的先進性。避免陳舊的驗證性實驗，側(cè)重技能性、綜合性的實驗內(nèi)容，達到培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使知識結(jié)構(gòu)和實際能力的發(fā)展更趨于合理的教學(xué)目的［2］。充分利用社會資源，實行開放式實驗教學(xué)，將實驗教學(xué)、職業(yè)技能培訓(xùn)和教師的科研課題有機地結(jié)合，為學(xué)生技能的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利條件。
2.2實踐教學(xué)內(nèi)容的確定
2.2.1具備高職特性高等職業(yè)教育實踐教學(xué)既要給學(xué)生傳授專業(yè)知識和技術(shù)理論知識，又要通過實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得技術(shù)實踐知識、操作技能和實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)職業(yè)能力。高職的藥劑學(xué)實踐課程不能采用傳統(tǒng)、單一的實驗室教學(xué)模式，尤其要避免大量驗證型實驗的出現(xiàn)。在實踐場所上，要使實驗室和校內(nèi)外實訓(xùn)基地相結(jié)合，實驗內(nèi)容結(jié)合實驗室內(nèi)的操作和實訓(xùn)基地的訓(xùn)練，綜合培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能，并在實踐內(nèi)容中溶入職業(yè)技能培訓(xùn)。
2.2.2突出化學(xué)制藥專業(yè)特點《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》將高職制藥技術(shù)類專業(yè)分為生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)及藥物分析技術(shù)?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的藥劑學(xué)實踐課程應(yīng)該區(qū)別于其它專業(yè)。由于現(xiàn)代化制藥過程越來越多地融合化工單元操作，本專業(yè)藥劑學(xué)實踐課程有必要將藥劑實驗中涉及到的化學(xué)實驗基本知識及技能內(nèi)容整合進來，將藥劑學(xué)實踐過程與單元操作相結(jié)合，突出化工單元操作在藥物制劑中的應(yīng)用，突出學(xué)科交叉［3］。在藥劑實驗基本技能的訓(xùn)練過程中強調(diào)單元操作的重要性，如稱重、量取、粉碎、過篩、混合、提取、過濾、蒸餾、蒸發(fā)、干燥、滅菌與無菌操作等；在實踐內(nèi)容的確定上，首先要進行傳統(tǒng)的藥劑學(xué)制備實驗，如液體藥劑、浸出制劑、軟膏劑、散劑、膠囊劑及片劑的制備等；其次要安排能訓(xùn)練化學(xué)實驗技能的藥物制備實驗，如水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚；另外，有條件的話，可以對學(xué)生進行藥學(xué)服務(wù)方面的實踐訓(xùn)練，如醫(yī)院和社會藥房的參觀實踐。
2.2.3要具備層次教學(xué)特性實行分層次教學(xué)，基礎(chǔ)性實驗、拓展性實驗和社會綜合實踐相結(jié)合。在主要實踐內(nèi)容上優(yōu)先選擇方法、原理和技術(shù)成熟的、目前相關(guān)工作崗位常用的符合藥典規(guī)范的實驗；拓展性實驗適當吸取國內(nèi)外一些先進的劑型，并結(jié)合教師的最新科研成果，反映化學(xué)制藥技術(shù)的先進性和發(fā)展趨勢；綜合實踐有利于學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和產(chǎn)學(xué)結(jié)合。
下面是我?；瘜W(xué)制藥技術(shù)專業(yè)藥劑學(xué)實踐課程改進后的主要教學(xué)內(nèi)容，其中實驗1至5為基礎(chǔ)性實驗，實驗6為拓展性實驗，實驗7和8為綜合實踐，在校外實訓(xùn)基地進行。
實驗1：稱重與量取操作的練習。要求學(xué)生熟悉托盤天平、電子天平的結(jié)構(gòu)和性能，掌握兩種天平的使用方法及稱重操作中的注意事項；掌握各種量器的使用方法及1ml以下液體的量取方法。
實驗2：液體藥劑的制備及質(zhì)量檢查。要求學(xué)生掌握不同類型的液體藥劑（如：溶液型液體藥劑、膠體型液體藥劑、混懸型液體藥劑及乳劑型液體藥劑）的基本制備與質(zhì)量檢查方法。
實驗3：浸出制劑的制備。要求學(xué)生掌握浸漬、滲漉操作及酊劑、流浸膏的制備方法，熟悉含醇制劑的含醇量測定方法。
實驗4：軟膏劑的制備。要求學(xué)生掌握各種不同類型、不同基質(zhì)軟膏劑的制法及操作要點，學(xué)會根據(jù)藥物和基質(zhì)的性質(zhì)，決定藥物加入基質(zhì)中的方法。
實驗5：片劑的制備。要求學(xué)生熟悉片劑制備的基本工藝過程，掌握濕法制粒壓片的主要工藝，熟悉片劑質(zhì)量檢查方法。
實驗6：水氣蒸餾法提取中藥丹皮酚。認識水蒸氣蒸餾的方法原理，掌握水蒸氣蒸餾的裝置及其操作方法。學(xué)習從牡丹皮中提取丹皮酚的方法。
實驗7：注射劑生產(chǎn)車間實踐。通過參觀藥廠注射劑車間，熟悉注射劑生產(chǎn)車間的區(qū)域劃分與布置；熟悉GMP對注射劑生產(chǎn)的基本要求；熟悉注射劑的生產(chǎn)工藝流程；熟悉注射劑生產(chǎn)中的常見輔料。
實驗8：社會藥房實踐。通過參觀調(diào)查，了解醫(yī)院藥房概況，了解藥房的質(zhì)量管理體系；熟悉藥房各項工作制度、藥房設(shè)計、醫(yī)院制劑及藥品購、銷、調(diào)、儲環(huán)節(jié)；通過查閱處方初步學(xué)會對處方的分析，熟悉常見的藥品種類及功能；了解常用藥品的保管和貯存方法。
2.3實踐教學(xué)的考核優(yōu)良的課程考核方式能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。傳統(tǒng)的以實驗報告為主的實踐教學(xué)考核方式不能全面地反映學(xué)生的課程學(xué)習質(zhì)量。我們的實踐教學(xué)考核涵蓋有平時實驗報告（30%）、平時實驗表現(xiàn)（30%）、實驗理論考試（20%）和實驗操作考核（20%）的，師生普遍認為這樣的考核方式更趨于合理與全面。
藥劑學(xué)實踐課程的建設(shè)只有從培養(yǎng)目標出發(fā)，以職業(yè)崗位工作過程的分析為依據(jù)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為根本，結(jié)合行業(yè)、地方和學(xué)生特點確定實踐內(nèi)容和方法，才能取得成效，才能使學(xué)生獲得較扎實的實踐知識和操作技能，從真正意義上保證實踐教學(xué)的質(zhì)量。
【摘要】通過對高職化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的研究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，對化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)藥劑學(xué)實踐課程的教學(xué)內(nèi)容和考核方法提出自己的觀點。指出為了培養(yǎng)合格的化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)人才，應(yīng)結(jié)合高職培養(yǎng)目標與專業(yè)特點，基于未來崗位需求組織藥劑學(xué)實踐教學(xué)。
藥劑學(xué)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 藥劑學(xué);教學(xué);改革
【中圖分類號】R94 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-4128(2010)09-0161-01
藥劑學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門重要分支學(xué)科,是關(guān)于藥品的一門科學(xué),是研究藥物配制理論,生產(chǎn)技術(shù)以及質(zhì)量控制等內(nèi)容的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科。其基本任務(wù)是研究將藥物制成適宜的劑型,保證以質(zhì)量優(yōu)良的制劑滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作的需要。它涉及藥品研發(fā),制造及其配制和貯存,以及藥品特征,純度,成分和功效的檢驗。藥劑學(xué)教育質(zhì)量的好與壞直接影響到學(xué)生的專業(yè)水平,筆者就現(xiàn)在新形勢下如何上好藥劑學(xué)這門課程進行了思考,并結(jié)合實驗教學(xué)中存在的問題進行了總結(jié),提出了藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革
1 理論教學(xué)改革
傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中學(xué)生被動的接受教室灌輸?shù)闹R,使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習興趣,思想僵化,缺乏創(chuàng)造能力,沒有養(yǎng)成一定的自我學(xué)習能力,不能適應(yīng)藥學(xué)科研生產(chǎn)的實際要求,故應(yīng)對傳統(tǒng)的教育模式進行改革。
1.1 PBL教學(xué)。基于問題(Problem-basedLearning ,PBL)的學(xué)習法于1969年由美國神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學(xué)醫(yī)學(xué)院首創(chuàng)[1],它改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心[2].這一教學(xué)方法將就以學(xué)生為主體,教師為導(dǎo)向讓學(xué)生們就自己困惑的某一問題進行分組討論,,對于相關(guān)知識點能達到有的放矢的效果,通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題。而且在過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習,自我管理,獨立思考能力。對于藥劑學(xué)這種知識點繁多的科學(xué)有很大的幫助,克服了以往的灌輸式教育的盲目性,也能提高學(xué)生的積極性和主動性
1.2 多媒體教學(xué)。隨著社會的不斷進步,先如今的教育打破“粉筆一黑板”這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,以多媒體教學(xué)為主[3]。例如PPT在教學(xué)中的運用可以在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),而且使抽象的理論和制劑生產(chǎn)工藝做成直觀,生動,形象的課件,生產(chǎn)設(shè)備以圖片的方式反應(yīng)在課件上,幫助學(xué)生對理論知識的理解;由于條件限制許多工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備無法為學(xué)生們親眼所見以Flas演示制劑的生產(chǎn)過程,使學(xué)生身臨其境,對制劑身材實踐有全面的感知認識,引發(fā)學(xué)生的興趣,使課堂氣氛活躍,達到快樂學(xué)習的效果.。例如,壓片機是一個非常重要的制劑設(shè)備,教師可以在課堂上有一段錄像動態(tài)地演示壓片機的工作情況,以Flas演示壓片機的拆卸與組裝使學(xué)生們清楚地看到壓片機的結(jié)構(gòu)。
2 實踐教學(xué)改革
藥劑學(xué)具有涉及知識專業(yè)面廣,既有抽象的理論知識又與生產(chǎn)實際緊密相連,在學(xué)習藥劑學(xué)的過程中不廣要學(xué)好理論知識,還應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力,在實踐中領(lǐng)會藥劑學(xué)理論知識,這也是對于新世紀現(xiàn)代人帶綜合性技術(shù)的要求
2.1 增加設(shè)計性試驗?，F(xiàn)如今的實驗課程主要是由老師講解實驗過程步驟,學(xué)生按部就班的方式進行,這個教學(xué)方式使學(xué)生完全喪失了自我思考的能力,達不到將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有效結(jié)合的學(xué)習效果[4]。這就需要教師們增加設(shè)計性實驗,由教師給出題目,學(xué)生通過查閱文獻的方式設(shè)計實驗步驟。
2.2 規(guī)范實驗設(shè)備使用。大學(xué)實驗課程主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,這也是大學(xué)生專業(yè)技能的一種直觀體現(xiàn)。在實驗操作中需要學(xué)生能夠規(guī)范使用實驗設(shè)備,指導(dǎo)老師在監(jiān)督學(xué)生實驗中發(fā)現(xiàn)基本操作錯誤或使用實驗設(shè)備有不當之處,應(yīng)及時糾正,規(guī)范其基本操作。例如:酸式滴定管的使用:酸式滴定管在裝入滴定劑后,排除滴定管尖的氣泡,將液面調(diào)至“0”刻線處;滴定時左手操作滴定管的活塞,右手搖動錐形瓶,同時必須仔細觀察瓶中溶液顏色的變化;滴定速度不可太快,特別是在接近滴定終點時,應(yīng)掌握只滴半滴即達終點的技能。另外,在接近終點是,需要暫時停止滴定,用洗瓶吹錐形瓶內(nèi)壁,再繼續(xù)滴定。
2.3 中試設(shè)備使用。目前,在我國藥物制劑研究的中試試驗并未得到足夠的重視,“中試空白”現(xiàn)象嚴重,許多人對中試的意義認識不清,認為只要有了好的科技成果就可以成功的進行產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化。實際中試生產(chǎn)是科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的必要環(huán)節(jié),成果產(chǎn)業(yè)化的成敗主要取決于中試的成敗。
實驗教學(xué)中使用中試設(shè)備可以使學(xué)生們實驗室操作與工業(yè)化大生產(chǎn)之間的區(qū)別。深刻理解課堂教學(xué)在實際環(huán)境中應(yīng)試具體情況具體分析,不僅僅局限于對知識的了解,還應(yīng)做到能靈活的運用,使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適應(yīng)工業(yè)化大生產(chǎn)的需要。不過由于成本較高,無法達到在實驗室中配置中試設(shè)備,只能在教學(xué)中運用電腦模擬的方式讓學(xué)生們對其有一定的認識。
2.4 現(xiàn)場參觀實習。現(xiàn)場教學(xué)是課堂教學(xué)和實驗教學(xué)的補充,帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,走進設(shè)備齊全的制藥企業(yè)進行參觀和學(xué)習,請有實際工作經(jīng)驗的工程師現(xiàn)場介紹車間的工藝條件及設(shè)備的工作原理等,有助于開拓學(xué)生的眼界,彌補書本知識的局限性,加深對所學(xué)知識的領(lǐng)悟。
2.5 新技術(shù)的應(yīng)用。將新技術(shù)應(yīng)用到實驗室環(huán)境中,不僅有利于加快產(chǎn)學(xué)研究進程,而且可以使學(xué)生與時俱進,充分了解社會需求,掌握發(fā)展動向。就新技術(shù)而言,肯定存在許多不足的地方,所以先投入到實驗室中,以期完善實際運用過程中可能存在的問題。只有在經(jīng)過了實驗室的認證,并且通過中試實驗之后才能進行大規(guī)模的出產(chǎn)。
通過以上各方面的教學(xué)改革嘗試,能夠極大的加強學(xué)生對藥劑學(xué)的學(xué)習興趣,提高學(xué)習效果,也為高等院校藥劑學(xué)教育進入嶄新的現(xiàn)代化時代提供了保障。在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的同時,加強教師教學(xué)水平,結(jié)合新型教學(xué)改革,將會大大提高教學(xué)效果。
參考文獻
[1] 陳灝珠,適用內(nèi)科學(xué)[M]。第12版
[2] 裘雪友,孫定人,喻維新,藥師手冊[M]
藥劑學(xué)范文第3篇
因我校地處陜西北部黃土高原，消息較為閉塞，而且學(xué)生大多數(shù)都來自偏遠山區(qū)的農(nóng)村，接受義務(wù)教育的程度不高，學(xué)生的整體素質(zhì)較差。再加上教學(xué)資源不足，就使得對學(xué)生的教學(xué)難度增加。為了能滿足藥劑學(xué)的教學(xué)任務(wù)，我們就對藥劑學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習特點進行分析，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，在教學(xué)的過程中盡量通過身邊醫(yī)藥事例或發(fā)生在學(xué)生身邊的故事去引導(dǎo)學(xué)生，有時也可通過多媒體的引入充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，讓學(xué)生自發(fā)的對藥劑學(xué)產(chǎn)生興趣。
二、課堂教學(xué)方式靈活多樣，讓學(xué)生多方受益
1、開放課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是一言堂，滿堂灌，這樣的課堂教學(xué)方式往往會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在課堂上睡覺、說話甚至影響課堂秩序。長此以往，學(xué)生厭學(xué)、老師也沒有激情，教學(xué)效果也沒有辦法保證。因此，在面對"90后"的年青一代時，我嘗試著把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與到教學(xué)的一切活動中來，想辦法為他們營造寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境。例如，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師事先將學(xué)生進行分組，確立小組長，然后結(jié)合教學(xué)實際提出問題，讓學(xué)生進行討論，或者提出一些探究性實驗然學(xué)生獨立完成，然后在課堂上進行交流討論，老師最后進行總結(jié)。這樣的教學(xué)模式可以使學(xué)生在快樂的情境中迅速的掌握知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力。
2、請專家學(xué)著講學(xué)，豐富課堂教學(xué)
在學(xué)校教學(xué)經(jīng)費允許的情況下，我們藥劑學(xué)專業(yè)老師可以到制藥企業(yè)、藥店、醫(yī)院或者其他醫(yī)藥行業(yè)中去交流學(xué)習，結(jié)實更多同行。這樣，在條件許可的情況下，可以邀請醫(yī)藥行業(yè)的專家學(xué)者走進課堂進行講學(xué)或者作報告。例如我們學(xué)?？梢跃徒刚堁影泊髮W(xué)附屬醫(yī)院或醫(yī)學(xué)院的專家教授、延安常泰制藥廠或其它制藥企業(yè)的老總和技術(shù)骨干以及醫(yī)藥經(jīng)營企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)為藥劑學(xué)專業(yè)乃至全校學(xué)生公開講學(xué)或者做專題報告。專家教授豐富的教學(xué)和臨床經(jīng)驗以及對藥劑行業(yè)發(fā)展的精辟分析可以使學(xué)生對藥劑學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；企業(yè)老總可以從管理者、企業(yè)家的角度剖析藥劑學(xué)的發(fā)展的趨勢、研究動態(tài)、制約該產(chǎn)業(yè)發(fā)展的因素，挑戰(zhàn)與對策，同時給學(xué)生傳遞現(xiàn)代制藥企業(yè)及醫(yī)藥行業(yè)中需要大量既具有理論知識，又掌握專業(yè)技術(shù)的人才（供不應(yīng)求）等信息，可以拓寬學(xué)生的知識面，增長見識。
3、注重實踐教學(xué)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)
藥劑學(xué)也是一門實踐性很強的學(xué)科，在藥劑學(xué)實驗課教學(xué)中，我們應(yīng)該重視基礎(chǔ)實驗的教學(xué)，在條件允許的情況下增加綜合設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗并且在實驗過程中嚴格要求，規(guī)范操作，充分提高學(xué)生的動手操作能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作精神。在學(xué)生掌握的藥劑學(xué)的基本內(nèi)容和基本實驗操作技能的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到藥店以及醫(yī)院去實踐，初步了解藥品的種類、類型及功能，到制藥企業(yè)去參觀、見習或者實習，通過現(xiàn)場實踐及親身體驗，將課堂所學(xué)與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，在實踐中解決課堂中的遇到的疑難問題，這樣既能加深學(xué)生對理論知識的理解，又能真正掌握制藥的操作原理及流程，從而加深對制藥企業(yè)的制藥設(shè)備和流程的感性認識，全面了解藥品生產(chǎn)GMP規(guī)范，熟悉各類劑型的大生產(chǎn)操作流程，全面提高綜合素質(zhì)和實踐水平。
三、結(jié)語
藥劑學(xué)范文第4篇
1合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點
徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程設(shè)有70學(xué)時(其中理論課48學(xué)時，實驗課22學(xué)時)，開課時間為大四第一學(xué)期，所用教材為印曉星教授、楊帆教授主編的《生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)》。教學(xué)內(nèi)容分為生物藥劑學(xué)和藥物動力學(xué)兩部分:生物藥劑學(xué)部分主要闡明生物藥劑學(xué)的基本理論，從藥物的體內(nèi)過程出發(fā)，詳細介紹藥物的理化性質(zhì)、劑型因素以及機體的生物因素對藥物療效的影響，討論生物藥劑學(xué)對新藥開發(fā)的指導(dǎo)作用;而藥物動力學(xué)則詳細闡述藥物動力學(xué)的傳統(tǒng)理論，并對其在新藥研發(fā)和臨床合理用藥等具體應(yīng)用進行詳細的闡述。由于教學(xué)內(nèi)容多，課程課時并不充足，這就需要充分理解教材，把握教學(xué)重點，在教學(xué)過程中結(jié)合實際情況對教材內(nèi)容適當取舍。對于生物藥劑學(xué)部分的內(nèi)容，如影響藥物吸收、轉(zhuǎn)運的生理因素和劑型因素等，與藥理學(xué)課程知識內(nèi)容具有一定的重復(fù)性，我們在講解過程中主要以復(fù)習提要為主，簡要概述相關(guān)內(nèi)容即可。而對藥物動力學(xué)部分的內(nèi)容，我們在教學(xué)中對冗長的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)進行了精簡，并對晦澀繁雜的理論構(gòu)建過程適當壓縮。以藥動學(xué)理論經(jīng)典的四大模型(房室模型、統(tǒng)計矩模型、生理藥動學(xué)模型、藥動－藥效結(jié)合模型)為基礎(chǔ)重點介紹，并著重闡述指導(dǎo)新藥研發(fā)及臨床用藥的主要理論公式的意義及應(yīng)用。將治療藥物監(jiān)測、給藥方案設(shè)計、特殊人群藥物代謝動力學(xué)、藥物相互作用、疾病狀態(tài)下的臨床藥物代謝動力學(xué)等內(nèi)容以專題講座的形式進行講解，使學(xué)生不斷鞏固藥動學(xué)原理在臨床實際工作中的具體應(yīng)用。這種對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，突出了臨床用藥評價的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的理念。此外，在教學(xué)內(nèi)容上注重知識的更新，及時將本領(lǐng)域的研究熱點及前沿問題融入教學(xué)中。如在講解口服藥物吸收的評價方法時向?qū)W生介紹Caco－2細胞模型的應(yīng)用;在講解藥物的轉(zhuǎn)運及代謝過程時，向?qū)W生介紹藥物代謝酶及轉(zhuǎn)運體在藥物相互作用及腫瘤耐藥中的重要作用等。
2合理應(yīng)用多種教學(xué)形式
2．1多媒體教學(xué)與板書相結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛運用。多媒體能夠極大地提高信息傳輸通量，將教師從“寫寫擦擦”的板書中解放出來，還能夠形象生動地展示教學(xué)的重點難點，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，在教學(xué)過程中，可利用多媒體的特點，多元化地展示知識內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習的積極性。多媒體教學(xué)在擴充課程內(nèi)容、增加信息量方面占絕對的優(yōu)勢，但也正因為如此，在課堂教學(xué)中，教師授課的節(jié)奏加快，可能導(dǎo)致學(xué)生很難有效吸收、消化教學(xué)內(nèi)容，造成了教學(xué)重點、難點不夠明確。因此，我們認為不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用適宜的授課方式。如教材中生物藥劑學(xué)部分有關(guān)制劑的吸收、分布、代謝和排泄等內(nèi)容，利用多媒體以動畫的形式對藥物的在體過程進行生動的演示，有利于學(xué)生更好地理解和記憶，從而增加學(xué)習興趣;而在部分章節(jié)仍應(yīng)堅持使用板書，如藥物動力學(xué)某些章節(jié)有大量公式，為了使學(xué)生牢固掌握有關(guān)公式的內(nèi)涵及相互關(guān)系，我們在授課中采用板書進行公式的推導(dǎo)和例題的講授，以強化學(xué)生對各種藥動學(xué)參數(shù)意義的認識，為其今后利用軟件處理數(shù)據(jù)、解析數(shù)據(jù)奠定堅實的基礎(chǔ)。
2．2案例教學(xué)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)是一門應(yīng)用性很強的藥學(xué)專業(yè)課程。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生從課堂上學(xué)到的只是與藥物體內(nèi)過程相關(guān)的基本理論，對運用這些理論指導(dǎo)新藥設(shè)計及個體化給藥卻鮮有涉及。這樣的理論教學(xué)不僅會讓學(xué)生感到枯燥和乏味，還會導(dǎo)致學(xué)生在實習或者走上工作崗位后，對工作環(huán)境感到陌生和不適應(yīng)，不能靈活運用學(xué)到的理論知識。因此，在理論教學(xué)中適當結(jié)合案例討論，更容易激發(fā)學(xué)生對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)的學(xué)習興趣，增強課堂教學(xué)效果［8］。在案例分析時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，合理運用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)主動參與意識，激發(fā)學(xué)習的興趣。例如，在講解生物利用度及生物等效性章節(jié)時，設(shè)計實例分析:“某藥廠生產(chǎn)抗凝血藥雙香豆素片17年，療效一直受到肯定。后因藥師反映，某些輕癥病人常要服用半片，用時不便，該廠就將藥片做大，中間刻上線條，以便分服。但應(yīng)用后很快發(fā)現(xiàn)此藥無效。該廠遂將新舊兩種片劑進行試驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)新片劑的溶出速度比原制劑慢，試分析其中的原因?！痹趯W(xué)生閱讀實例后，我們引導(dǎo)學(xué)生思考:即使是同一廠家生產(chǎn)的同一藥物，由于制劑生產(chǎn)條件的變更，往往給藥效帶來舉足輕重的影響，因此在進行藥典規(guī)定的評價項目之外，需要考慮制劑因素和生理因素，進行更加直接的有效性和安全性評價。那么，有沒有方法可以對生物體攝取利用制劑中藥物的效率進行評價呢?由此引出我們這一章節(jié)重點介紹的內(nèi)容，即生物利用度及生物等效性研究。這樣的教學(xué)方法可在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生將理論聯(lián)系實踐，在我們的教學(xué)過程中取得了較好的效果。
2．3PBL教學(xué)與LBL教學(xué)相結(jié)合目前，國內(nèi)生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)的普遍缺點是課程教學(xué)體系以教師授課為主，即通常所說的“l(fā)ecture-basedlearing，LBL”(以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習)。這種模式多采取灌輸式教學(xué)，學(xué)生始終處于消極被動地位。加之整個課程內(nèi)容較多，講授時都集中于教學(xué)大綱重點知識的講解，大部分學(xué)生在上課時普遍反映課程內(nèi)容抽象枯燥，不感興趣，記憶困難［9］。而采用“以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習”(problem-basedlearning，PBL)的教學(xué)方法是目前國外比較流行的一種教學(xué)模式［10］，即以問題為基礎(chǔ)、學(xué)生為中心、教師為指導(dǎo)的小組討論及自學(xué)的教學(xué)模式，通過在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生回答一系列問題，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。該種教學(xué)模式強調(diào)把學(xué)習引入復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決問題，來學(xué)習隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能［11］。但如果在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)教學(xué)中，單純使用PBL模式，則受制于學(xué)生學(xué)習深度不夠、學(xué)生數(shù)量多教師數(shù)量少以及課程授課學(xué)時相對短的矛盾。針對現(xiàn)狀，在生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程教學(xué)中，我們采用了PBL和LBL相結(jié)合的模式。對于國內(nèi)教材較為明確的概念、理論學(xué)習，我們采用LBL教學(xué)法。對于和實際銜接較為緊密的部分或者學(xué)科前沿內(nèi)容使用PBL教學(xué)模式。例如，我們在藥動學(xué)基本理論學(xué)習完成后進行了一次PBL法教學(xué)，題目是:應(yīng)用藥物動力學(xué)原理如何指導(dǎo)腎衰病人進行地高辛用藥劑量的調(diào)整?通過指導(dǎo)學(xué)生查閱地高辛藥動學(xué)參數(shù)、治療窗、藥品說明書等資料，組織學(xué)生進行小組討論，采用小組匯報的方式進行給藥方案的調(diào)整與設(shè)計。這種教學(xué)方式有力促進了學(xué)生動手查閱資料、相互協(xié)作、語言表達與溝通能力及創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，最終使得學(xué)生從根本上掌握了相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。通過LBL和PBL法相結(jié)合的教學(xué)模式，既可以使學(xué)生牢固掌握相應(yīng)的知識，還可以激發(fā)學(xué)生對生物藥劑學(xué)與藥物動力學(xué)課程的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和自我解決問題的能力，受到了歷屆學(xué)生的好評。
3總結(jié)與思考
藥劑學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞：復(fù)合型人才；藥劑學(xué)；實驗教學(xué)
1優(yōu)化藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容
藥劑學(xué)實驗教學(xué)改革首先要對藥劑學(xué)實驗內(nèi)容進行優(yōu)化，合理分配驗證性實驗、綜合性實驗以及設(shè)計性實驗之間的比例。目前，在一些高等學(xué)校藥劑學(xué)實驗教學(xué)中，仍以驗證性實驗為主，如一些代表性的普通劑型的制備實驗，學(xué)生在學(xué)完相關(guān)理論知識后，只需要按照教材的實驗步驟，在教師的指導(dǎo)下進行操作，就能得到標準的、理想的實驗效果，從而驗證相關(guān)理論內(nèi)容。這種實驗教學(xué)方式雖可提高學(xué)生實驗的正確率，加深對實驗步驟的印象，但學(xué)生在實驗過程中只會按部就班地根據(jù)實驗流程來完成相關(guān)操作，缺乏思考及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，長此以往，不利于學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)及科研能力的提高。因此要適當增加綜合性實驗的比例，采用驗證性實驗與綜合設(shè)計性實驗相結(jié)合的方式。綜合性實驗注重對學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)。如片劑實驗增加了溶出度測定，浸出藥劑實驗增加了中藥的提取、精制等內(nèi)容。在確保學(xué)生熟練掌握了制劑的制備要點及各輔料在其中的作用后，可適當設(shè)置一些典型的綜合設(shè)計性實驗。綜合設(shè)計性實驗要求學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康淖孕性O(shè)計和制訂實驗方案，通過實踐篩選出最佳實驗方案。從查閱文獻，到實驗內(nèi)容、實驗方法和手段以及質(zhì)量評價等學(xué)生都得到了鍛煉。設(shè)計性實驗有助于培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的理解和綜合運用能力，培養(yǎng)其獨立思考問題能力，提高創(chuàng)新意識，加深學(xué)生對科研工作的認識和了解。另外，針對目前社會需要創(chuàng)新型人才的特點，在完成傳統(tǒng)劑型的學(xué)習后，還可增加一些新劑型以及藥物制劑新技術(shù)的應(yīng)用內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習興趣。
2改進藥劑學(xué)實驗教學(xué)方法
目前，藥劑學(xué)實驗教學(xué)多采用傳統(tǒng)授課模式，在實驗課上，教師首先對本節(jié)課的實驗內(nèi)容進行詳細講解，并強調(diào)實驗操作過程中需要特別注意的細節(jié)，學(xué)生聽完講授后，根據(jù)教師講授的實驗步驟機械操作，實驗完成后根據(jù)結(jié)果書寫實驗報告，教師根據(jù)報告進行評分。在整個實驗過程中，學(xué)生的主動參與性不強，學(xué)習積極性不高，對知識的掌握程度也不牢，無法鍛煉學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題能力。因此，要改進教學(xué)方法，將學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?、學(xué)生主動參與。教師引導(dǎo)學(xué)生課前做好預(yù)習，上課隨機抽查，加深學(xué)生對知識的理解，課后讓學(xué)生對所學(xué)理論進行復(fù)習，再通過查閱相關(guān)文獻資料進一步了解該劑型目前的應(yīng)用情況及前沿發(fā)展動態(tài)，拓展知識[3]，提高學(xué)生自主學(xué)習能力，為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習深造打下基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中可以提出一些問題，由淺入深，逐步引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定的教學(xué)目標前進。學(xué)生在教師的啟發(fā)下，通過獨立思考，對問題進行分析、歸納和總結(jié)，逐步解決教師提出的問題，并在解決問題的同時發(fā)現(xiàn)新的問題，從而培養(yǎng)解決問題能力。藥劑學(xué)實驗教學(xué)中涉及一些制劑專用設(shè)備的使用，如壓片機的使用、安瓿瓶的熔封、栓模的使用等，單靠教師口頭講解，抽象難懂，不能保證所有學(xué)生都能快速掌握操作要領(lǐng)；再比如，合格的軟材要符合“手握成團，輕壓即散”的要求，學(xué)生難以靠想象掌握這個要求，而借助一些教學(xué)視頻會生動形象地展示設(shè)備的工作原理、具體操作步驟、注意事項、合格標準等。學(xué)生通過觀看視頻會容易理解和掌握，印象也更加深刻，同時也減少了學(xué)生聽課的困倦感，提高了學(xué)習效率和興趣。對于一些在實驗課堂上無法進行，但與課堂內(nèi)容有關(guān)的實驗，也可以通過多媒體以視頻形式播放給學(xué)生觀看，以此來拓寬學(xué)生的視野，引發(fā)他們對藥劑學(xué)的學(xué)習興趣，為學(xué)生的學(xué)習起到補充作用。
3提高教師自我科研水平
隨著社會的發(fā)展，對藥劑學(xué)專業(yè)從業(yè)人員的要求也在不斷提高。因此，藥劑學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要靈活掌握課本上固有的知識，還要在現(xiàn)有知識庫的基礎(chǔ)上不斷提升自己，提高創(chuàng)新能力和科研水平。高校是進行人才培養(yǎng)的重要場所，而教師是人才的培養(yǎng)者。教師水平的高低決定了學(xué)生能力的高低。因此，教師要提高自身教學(xué)水平，提高科研工作能力，不斷充實科研實踐，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能為學(xué)生提供更加先進的知識，拓寬學(xué)生的眼界。同時還可以讓學(xué)生參與教師自己的科研項目，切實提高學(xué)生的實際操作能力。另外，還可以定期邀請一些經(jīng)驗豐富的專家舉辦講座和授課等活動，從而提高實驗課教師隊伍的整體水平。
4完善藥劑學(xué)實驗考核制度
藥劑學(xué)實驗考核能有效反映學(xué)生真正的實驗水平和技能。因此，制訂合理的考核制度是必要的。傳統(tǒng)的考核方式主要包括實驗報告和理論考試，不能客觀反映學(xué)生的真正水平。在考核中加入學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)，則更加合理。實驗過程的表現(xiàn)包括學(xué)生的出勤率、實驗預(yù)習、課堂回答問題、實驗操作、實驗結(jié)果、衛(wèi)生、紀律以及團隊合作等。需要強調(diào)的一點是，在對學(xué)生的實驗結(jié)果進行評判時，要允許實驗失敗，但要找出原因。同時，注意引導(dǎo)學(xué)生注重實驗結(jié)果的分析、總結(jié)和反思。因此，完善的藥劑學(xué)實驗考核制度應(yīng)將實驗報告、實驗過程中的表現(xiàn)以及理論考試相結(jié)合，合理分配各項所占比重。這樣，通過綜合的考核和評判，能真實反映學(xué)生藥劑學(xué)實驗知識與技能水平，促進學(xué)生更加重視對本門課程的學(xué)習。
