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語文題范文第1篇

【例1】（2009年浙江省湖州中考語文試題）閱讀下面材料，按要求答題。

時下，在繁忙的都市中出現(xiàn)了一個新的名稱“慢活族”。在教育部公布的新增171條詞語中，“慢活族”一詞被解釋為：“慢活族”是“慢并快樂”的一群人。這個名稱源自小說家米蘭?昆德拉的小說《慢》，由小說延伸出一種名叫“慢生活”的國際運動，并出現(xiàn)了“找回失去的時間”這樣的組織。他們思考“生命的過程，除了工作還應(yīng)該擁有什么”，呼吁品味緩慢的生活節(jié)奏，提倡慢工作、慢餐、慢運動，提倡“慢生活”觀念，用適當?shù)摹奥痹诠ぷ骱蜕钪姓业狡胶獾闹c。

與“慢活族”的生活方式恰恰相反的是“快活族”。早上，他們在鬧鐘的“滴滴”聲中匆忙起床，以百米沖刺的速度趕到公車站，以最簡短的時間解決“快餐式”的午飯，在繁忙而充實中度過8小時的工作時間，回到家或許還要在燈光下繼續(xù)查閱文件或者起草策劃書。這種快節(jié)奏的生活方式就是“快活族”的真實寫照。

某班就上述材料中的兩種生活方式展開辯論。甲方認為“慢活族”的生活方式好，乙方認為“快活族”的生活方式好。你支持哪一方？請說明理由。（不超過80字）

【例2】（2009年江蘇省連云港中考語文試題）最近，一款網(wǎng)絡(luò)游戲被編入了武漢小學(xué)教材《綜合實踐活動?信息技術(shù)》，走進了部分小學(xué)課堂。網(wǎng)絡(luò)游戲該不該進教材，報刊和網(wǎng)絡(luò)論壇上對此辯論得十分激烈。假如你是反對者，請根據(jù)正方（教材編寫者）提供的辯詞信息，有針對性地寫出你方的辯詞。

正方：網(wǎng)絡(luò)游戲可以進教材。社會已經(jīng)進入網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)游戲進課堂是網(wǎng)絡(luò)時代的教育進步；網(wǎng)絡(luò)游戲適合小學(xué)生的年齡特征，寓學(xué)于樂，在老師的引導(dǎo)下可以培養(yǎng)學(xué)生良好的上網(wǎng)習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)游戲進課堂，主要目的是讓學(xué)生掌握論壇注冊和交流方法，學(xué)會上網(wǎng)的基本方法。

反方：

解析：這是兩道典型的辯論題，兩道題都先提供了文字材料，創(chuàng)設(shè)了辯論的具體情境。不同的是：第一題學(xué)生可以任選甲方或乙方的觀點進行辯論，第二題則已給出了正方的觀點及辯詞，要求學(xué)生寫出反方的辯詞。

解答例1，要先仔細閱讀材料內(nèi)容，了解“慢活族”和“快活族”這兩種生活方式的不同特點。此題為開放性試題，答題時先要明確自己的觀點，然后圍繞這一觀點闡明具體的理由。

解答例2，要先閱讀情境材料及正方的觀點，了解具體事件及正方觀點后，再結(jié)合生活實際，針對正方提供的辯詞信息，闡明自己的反對意見。

參考答案：【例1】我支持甲方的觀點，因為慢節(jié)奏的生活更符合人類的天性，它的實質(zhì)就是寧靜與浮躁的一種對抗，擁有簡單而豁達的平常心，才能享受生活的悠閑與樂趣。（或：我支持乙方的觀點，他們講究效率，在忙碌中享受自我滿足感。在現(xiàn)在這樣充滿激烈競爭的時代中，“快活族”的高速度、高效率更適應(yīng)社會的發(fā)展）【例2】網(wǎng)絡(luò)游戲不該進教材。現(xiàn)在雖已進入網(wǎng)絡(luò)社會，但游戲進課堂與教育進步并沒有必然聯(lián)系；小學(xué)生自控能力差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，結(jié)果會與學(xué)習(xí)目的背道而馳；學(xué)習(xí)上網(wǎng)的基本方法，掌握論壇注冊和交流的方法，還有許多更好的途徑。

【實戰(zhàn)演練】

1.閱讀下面的材料，按要求回答問題。

光明中學(xué)舉行辯論賽，甲方觀點是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠自律（自我約束）”，乙方觀點是“養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律（他人約束）”。辯論時，雙方唇槍舌劍，反方突然這樣發(fā)問：“孫悟空不就被套了個緊箍咒嗎？可見，養(yǎng)成良好風(fēng)氣主要靠他律?！弊鳛榧追剑銓⒃鯓拥皿w有力地回擊乙方？

2.很多同學(xué)認為當代社會只有數(shù)理化才重要，語文、歷史等文史類學(xué)科學(xué)不學(xué)都無關(guān)緊要。針對這一觀點，初二某班展開了激烈的辯論賽，A方主辯以“有‘理’（數(shù)理化）走遍天下”為論點展開論述。

（1）假如你是B方主辯，你會確立怎樣的觀點？

（2）請你圍繞自己的觀點寫出兩條理由。

3.某班舉行了以“初中生參加社區(qū)公益活動的利與弊”為話題的辯論活動，下面是甲方的一段辯辭：

初中生參加社區(qū)公益活動有弊無利。一方面，初中生能參與的社區(qū)公益活動無非是掃掃地、擦擦窗，做這樣的小事，對初中生的成長意義不大；另一方面，學(xué)好文化知識是學(xué)生的主要任務(wù)，參加社區(qū)公益活動會占用學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)習(xí)成績。

如果你是乙方主辯，你將怎樣針對甲方的論點和論據(jù)進行反駁，表達你方的觀點和理由？要求：先擺出你方觀點，再進行反駁。

語文題范文第2篇

一、 從詞語角度賞析

賞析句子，第一要考慮的是句子中的重要詞語使用，特別是重要的動詞、形容次和修飾限制性的詞語。要弄清這些詞語所涉及的對象，答案的要點是體現(xiàn)這些對象的特點，體現(xiàn)作家的情感。特別是從動詞的角度來賞析要特別關(guān)注。動詞應(yīng)涉及兩個事物，動作的發(fā)出者和受動者。比如無錫試卷16題，請你說說第①自然段“裹”字的妙處。參考答案給出既寫出雨絲的稠密又寫出石屋的小。因為“裹”這個動作發(fā)出者是雨，受動者是石屋。那么我們就去思考“裹”字所涉及的兩個事物各有什么特點。我們這樣去思考答案就更準確了。另外，分析動作描寫，其實也就是賞析動詞的妙處，那么，在回答時候就要考慮兩點：動作所體現(xiàn)的人物心理和表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。比如宿遷市卷第20題賞析文中劃線句子的表達特色?！八_右轉(zhuǎn)向燈，靠邊，平穩(wěn)停車，開門，熄火，拔下鑰匙?！苯o出的答案是：連續(xù)多個動詞的使用表現(xiàn)了人物沉著冷靜、臨危不亂的心理和性格。

我們還要注意兩種常見的考題。一個是詩歌賞析，也經(jīng)?？荚~語的賞析。比如“幾處早鶯爭暖樹”中“爭”字的妙處。這個“爭”字我們就要考慮兩個方面：“誰爭的”、“爭的是什么”，那么我們就要考慮寫出新燕的特點和爭暖樹說明什么。寫新燕表明春天活力，寫爭暖樹說明天氣乍暖還寒，符合早春的特點。

廣告用語賞析我們也要注意一些詞語的巧妙使用。多是諧音或一語雙關(guān)。比如聯(lián)想廣告“人類失去聯(lián)想，世界將會怎樣？”聯(lián)想就是一個一語雙關(guān)詞。比如某空調(diào)廣告語“夏日的伙伴，冬日的良友”就巧妙的采用了諧音詞。

二、 從修辭角度賞析

賞析句子，第二就要去思考整個句子的妙處。選來賞析的語句一定多是文辭優(yōu)美，生動形象、情感真摯，富有哲理的語句。首先要思考句子中使用了何種修辭手法來達到上述效果。修辭手法大多為這樣幾種：比喻、擬人、反復(fù)、排比、夸張、對比，設(shè)問、反問等。我們應(yīng)該分析清楚各種休息手法的作用。使用比喻（擬人）一定要回答如何比喻（擬人），生動形象地體現(xiàn)事物什么特點，表現(xiàn)人物什么感情。反復(fù)、排比是為了強烈某種情感，增強文章氣勢。夸張、對比是為了強調(diào)突出事物的特點，表現(xiàn)作家情感。設(shè)問、反問是為了引起讀者思考。比如淮安卷第18題賞析文中框內(nèi)句子“可是到了月圓的日子，情況就大不一樣。穿窗而過的月光，進了屋后，招呼也不打，仰面躺在我身旁空下來的那個位置。它躺得并不安分，跳動著，閃爍著，一會兒伸出手撫撫我的睫毛，將幾縷月光送入我的眼底；一會兒又揉揉我的鼻子，將月華的芳菲再送進來。這調(diào)皮的月光，讓我只能睡睡醒醒。”該句使用了擬人的手法而出月亮的撩人情態(tài)，活潑好動，給人一種親切之感，抒發(fā)了作家對月亮的喜愛之情。

修辭手法應(yīng)該是我們賞析句子主要的思考角度。在8個市里有四個市考了修辭的角度賞析，南通卷20題，蘇州卷17題，泰州卷19題都是從修辭的角度賞析。

三、 從表現(xiàn)手法上賞析

從整個句子角度賞析時候我們還要注意從表現(xiàn)手法方面去思考。語句中經(jīng)常使用的表現(xiàn)手法有對比、襯托（以人稱人、以景稱人、以動稱靜）、虛實結(jié)合、使用想象和聯(lián)想、點面結(jié)合等。特別是襯托手法的使用在詩歌，散文賞析中使用較多。蘇州卷第17題就是要求從修辭和表現(xiàn)手法的角度兩個方面去賞析。比如蘇州卷第17題：請從修辭和表現(xiàn)手法的角度對第4段中劃線句子做簡要賞析?！懊烂畹男蔁o所不至，仿佛是春天的微風(fēng)從草地上拂過，沒有什么能躲過那柔情的手指的撫弄。閉上眼睛，你就可以看見那些在微風(fēng)中顫動的野花，還有在花瓣上滾動的露珠；小小的蝴蝶扇動著它們的彩色翅膀，從這片草葉上，飛到那片草葉上，終于在一朵金黃色的小花上停下來，微微喘息著，讓濕潤的風(fēng)吹拂那對美麗的翅膀……”該題目寫抽象的音樂時候運用了想象和聯(lián)想，將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為具體的視覺形象，使音樂形象可感。

四、 從句式上賞析

賞析語句不僅從內(nèi)容上去思考，還要從句子的形式上去賞析。一般選來賞析的句子在形式上值得賞析的有兩點：長短結(jié)合、整散結(jié)合。長短結(jié)合就是長句和短句結(jié)合，特別是短句的使用，很有特點。比如無錫卷第18題和宿遷卷第20題。無錫試卷第18題就是直接考短句在表達上有什么好處。那么使用短句有什么好處：短句精煉，多個意象疊加，在有限的字句中給人們以更加豐富的想象。短句顯得行文急迫或者急切，別與表達特定情況下作家的情感。整散結(jié)合就是在行文中既有散句，也有工整對仗的句子。整散結(jié)合考的以句子工整對仗為多。這樣寫使文章語言結(jié)構(gòu)錯落有致，使行文富于變化。

五、 從語言風(fēng)格上賞析

語文題范文第3篇

今年的看圖寫話題的創(chuàng)新在于題干要求中的“不少于5個動詞”。在分析此題之前，我們不妨看看2006年高考全國課標Ⅱ卷第19題：

2006年5月9日，中國科學(xué)技術(shù)館新館奠基。請根據(jù)下面的示意圖，對中國科學(xué)技術(shù)館新館的所在位置作一個介紹。要求方位表述準確，用語富于變化。

此題的參考答案是：

中國科學(xué)技術(shù)館新館建在奧林匹克公園內(nèi)，西傍奧運水系，南望奧運主體育場，北鄰森林公園。

答案沒有對動詞單獨強調(diào)，實際出現(xiàn)了“建”“傍”等準確的動詞。湖北高考強調(diào)“不少于5個動詞”，實質(zhì)是降低了考題難度。

言歸正傳，下面回到今年高考湖北卷20題上來。描述的目的是“生動形象”，描述的手段是“各種描寫技巧的綜合使用”，再加上恰當?shù)南胂?。很顯然，要答對此題，一定要想辦法回歸課本――課本是所有知識的本源。

1. 知識準備。要描述，相關(guān)知識如下：

[觀察角度：俯仰、上下、遠近等表現(xiàn)技巧：動靜結(jié)合、虛實相生、襯托等修辭技巧：比喻、擬人、夸張等詞句選用：紅了櫻桃的“紅”字，層林盡染的“染” 字等，詞語多探討形容詞、副詞、數(shù) 詞、動詞、疊詞等，一字傳神。]

題干強調(diào)不少于5個動詞，其實動詞的使用和錘煉本來就是進行描述的必備知識之一。

2. 認真審讀圖片和要求，5個動詞，那應(yīng)該對應(yīng)主干渠經(jīng)過的至少5個點，從語法意義來講就是完成至少5處動賓搭配，只是賓語都是地名，動詞不能重復(fù)。同時找準觀察角度，胸攬全局，寫出情感；適當考慮修辭技巧，這里是寫水，擬人比較容易想到。

3. 回歸課本。描寫中強調(diào)動詞從教材中就能找出很多。單個動詞如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，而《背影》中通過一系列動詞的使用描繪出一位父親帶給兒子的感動，這些就是非常典型的例子。這之后，讓我們再次回到題干，“包含圖示總干渠經(jīng)過地”，是對很多地名用動詞“串起來”，我們找?guī)锥挝淖郑?/p>

荊州北據(jù)漢、沔，利盡南海，東連吳會，西通巴蜀，……（《隆中對》）

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江……然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？（《岳陽樓記》）

這些我們很熟悉的文字，其中的動詞完全可以借鑒過來?？纯磾M題者給出的示例：

一渠清泉，源自丹江口水庫，從南陽上鄭州，穿越黃河，過焦作，出安陽，入河北邯鄲，經(jīng)邢臺，走石家莊，分流東至天津，北達北京。源源南水北流去，綿綿千里飲甘泉。

示例中的這些動詞和以上我們列舉的文本中的動詞相似度很高。

4. 組織語言。注意句式的選擇，表達的簡潔，字數(shù)限制等。這些都是語言表達題的常見要求。

[練習(xí)]

1. 讀羅立中先生的《父親》，描繪圖中“父親”的形象。

要求：（1）使用第二人稱，側(cè)重肖像描寫。（2）運用比喻、排比兩種修辭手法。（3）不少于50字。

2. 閱讀下面的漫畫，根據(jù)情景補充人物的對話，要求簡潔得體。

主持人：您能用一句話描述這幅畫嗎？

嘉賓：① 。

主持人：老人為什么喃喃自語？

嘉賓：② 。

主持人：您覺得這反映了什么社會問題？

嘉賓：③ 。

主持人：④ ？

嘉賓：最重要的是，要?；丶铱纯础?/p>

3. 下面是中央電視臺《枯樹的風(fēng)骨》這個節(jié)目中展示的枯樹圖片，請你為它配上一段文字，要求展現(xiàn)出枯樹的風(fēng)骨，有描述有評議，語言生動優(yōu)美，不超過60字。

示例

1. （第二人稱和肖像描寫是亮點，注意修辭的要求）你的臉，就像夏日驕陽炙烤下皸裂的土地；你深深淺淺的皺紋，就像艱辛歲月輾壓出的一條條車轍；你粗糙帶有泥土的大手，就像犁耙一樣耕耘著美好和希望。殘缺了門牙的嘴，不知飽嘗過世上多少辛酸；稀疏泛白的胡須，不知歷經(jīng)了人間幾多勞苦。

語文題范文第4篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學(xué)；讀寫結(jié)合

職中語文教學(xué)對學(xué)生人文知識的積累和文化素質(zhì)的提升有著積極的影響。教師在教學(xué)過程中既要注重基礎(chǔ)語文知識的傳授，更重要的是應(yīng)注意結(jié)合社會實際需求加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生即將踏入職場打下堅實的語言應(yīng)用基礎(chǔ)。而由于職中生源的特點，讀和寫的能力運用卻是當前職中學(xué)生的弱項，也就成了職中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)把握的重點和難點。

一、職中語文教學(xué)存在的問題

1.讀寫教學(xué)的內(nèi)容和形式跟不上形勢

很多職中教師在進行語文教學(xué)時，局限于教學(xué)任務(wù)考試的壓力，往往忽略了對學(xué)生語言素質(zhì)和實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種急功近利甚至可以說是不負責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，使得教學(xué)形式和內(nèi)容單一枯燥。不少教師為了完成教學(xué)任務(wù)對書本知識生搬硬套，不聯(lián)系實際，對語文教學(xué)只是簡單地重復(fù)讀和寫的訓(xùn)練，完成形式上的任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識時，并不是以掌握所學(xué)知識和靈活運用知識為目的，取而代之的是“不掛科”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到充分的調(diào)動，對語文學(xué)習(xí)本有的美感和追求也喪失殆盡，久而久之就會喪失對語文知識的求知欲望，產(chǎn)生懈怠心理。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性

在職中語文教學(xué)中，師生之間的積極互動能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，能夠很好地體現(xiàn)教學(xué)相長的理念。但是職中學(xué)生在學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣方面都不盡如人意，因此給整個語文教學(xué)帶來不少的難題。不少語文教師不得不引用相關(guān)的故事，學(xué)生才會注意聽講。在教師提到教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生就會東張西望。語文教學(xué)是語言教學(xué)，只有讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，才能促進語文素養(yǎng)的提高。教師應(yīng)當在引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，并加強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而更好地完成語文知識的傳授和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、進行讀寫教學(xué)的有效嘗試

針對以上職中語文教學(xué)存在的問題，要使學(xué)生積極投入到語文課堂教學(xué)中去，提升學(xué)生讀寫能力，教師就要在教學(xué)的過程中善于進行一些教學(xué)方式的嘗試和創(chuàng)新。比如，在探究相關(guān)問題時讓學(xué)生展開積極的討論，并對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予肯定。

1.競賽法

通過競賽法對學(xué)生團隊的讀寫能力進行綜合的考評，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。合作和競爭是職場和社會中永恒的話題。通過競賽法讓學(xué)生充分感觸到合作和競爭在學(xué)習(xí)生活中的作用。

比如，教師可以將班級按照學(xué)號分成三組要求各組學(xué)生對選定的閱讀材料進行限時閱讀，然后將重要的內(nèi)容提煉出來進行組內(nèi)討論，再由每組選出代表通過講故事等方法還原情節(jié)，最后對三組評判打分并說明相關(guān)的理由。

在整個活動進行過程中，學(xué)生有任何問題可以隨時請教老師，并有老師分階段教授閱讀和寫作的技巧和方法。在進行寫作時，小組成員能夠集思廣益，聯(lián)想見過且使用過的詞語，對不熟悉的詞語更是積極的查閱字典，擴充詞匯量。

2.辯證法

通過辯證法鍛煉學(xué)生的讀寫綜合能力。在當今社會中，怎樣獲取相關(guān)的知識為己所用，是一項十分關(guān)鍵的能力。教師在教學(xué)過程中要多給學(xué)生表達觀點的機會，同時這也能鍛煉學(xué)生的語言整合能力。教師可以就某個問題提出兩方面的觀點，由學(xué)生說出正反兩面的優(yōu)劣。學(xué)生可以將自己的想法表達出來，最后整理成稿，形成議論文。

比如，教師可以就“老人摔倒扶不扶”這一社會性問題引發(fā)的爭論，讓學(xué)生闡述“扶”和“不扶”的觀點和理由。通過這種方法，不但可以引發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注，加強對社會道德和責(zé)任感的認知，而且還能培養(yǎng)學(xué)生有邏輯、有論據(jù)地表達自己觀點的能力。

3.舉一反三

教師在教學(xué)的過程中，通過舉一反三讓學(xué)生達到讀寫結(jié)合的自然運用。比如，進行告示、通知等比較常見的文體書寫時，可以讓學(xué)生簡單的模仿，然后進行張貼，以增強其自信心。對于掌握較快、反應(yīng)靈敏的學(xué)生，教師在他們發(fā)現(xiàn)問題后，可以讓學(xué)生盡可能多的提出解決方案。例如，在小說的學(xué)習(xí)中，教師要多鼓勵學(xué)生根據(jù)小說事件發(fā)生的背景，進行合理的續(xù)寫。通過這種舉一反三的做法，既加深了學(xué)生對文學(xué)作品的理解，讓學(xué)生自如的閱讀和寫作，還能加深學(xué)生對文學(xué)的熱愛。

語文題范文第5篇

現(xiàn)代文閱讀試題是高考語文測試的重要組成部分，隨著社會發(fā)展對學(xué)生閱讀能力要求的提高，現(xiàn)代文閱讀在高考語文試卷中的比重加大，分值提高，位置提前，對考生的影響很大。下面給大家分享一些關(guān)于語文閱讀題答題方法與技巧，希望對大家有所幫助。

閱讀題答題方法與技巧：概括作品的主題1、標題提示法

從文章標題上直接獲取文章主旨。主要用于議論性、抒情性散文。

2、段意整合法

通過整合每段的中心意思概括出文章的主旨。概括不同與歸納，歸納是從不同事物中尋找共同點幷提取出帶有共性的論斷，概括是將每段的中心意思聯(lián)系起來，在整體上找出他們表達的集中點，從而概括出文章的主旨來。

3、首尾歸納法

從文章的首尾段落中歸納出文章的主旨。許多文章都是在開頭、結(jié)尾部分表明其主旨，尤其是對散文來說，運用首尾歸納法，一般都能很快抓住文章的主旨。

4、關(guān)鍵詞句歸納法

抓住文章中的關(guān)鍵詞句來概括中心思想，作者寫作文章時，常用一些詞句來表明自己對某一事物的觀點或態(tài)度，抓住這些關(guān)鍵詞句，仔細分析，即可歸納出文章的中心思想。

閱讀題答題方法與技巧：準確分析作品的結(jié)構(gòu)1.抓線索

線索的作用是將零散的片段和場景連接起來組織成篇。如散文一般以時間、空間、物件或情感為線索。

2、注意開頭、結(jié)尾、過渡段、相互照應(yīng)的語句

開頭和結(jié)尾，往往在全文中起引入、總領(lǐng)或總結(jié)的作用。過渡是上下文之間轉(zhuǎn)換的銜接，照應(yīng)是前后文的關(guān)照呼應(yīng)。考生把握了過渡與照應(yīng)，對文章的整體結(jié)構(gòu)也就掌握了。

3、捕捉關(guān)聯(lián)詞、標志性語句

(1)關(guān)聯(lián)詞可以清楚地顯示作者的思維路徑。

(2)指示語、概括語、情態(tài)語等可以提示寫作對象與內(nèi)容以及文章的情感基調(diào)等，往往能揭示文章的層次。

(3)總領(lǐng)、總結(jié)性的語句在全篇中或是連通文意，或是點明文段的重要意思。明確了這些語句，文章的整體思路和結(jié)構(gòu)也就變的清晰了。

閱讀題答題方法與技巧：賞析作品的形象和內(nèi)涵1、賞析作品中人物形象的技巧

(1)從人物描寫的方法及作用入手，分析人物形象。如外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心里描寫等。

(2)從人物活動的環(huán)境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因，也是理解人物形象的一個重要方法。

(3)情節(jié)是作品中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。要了解人物性格，必須透過情節(jié)中發(fā)生的事情來剖析現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

2、賞析作品內(nèi)涵的技巧

(1)從抒情性、議論性的句子以及人物個性化的語言入手。對于散文，考生應(yīng)抓住抒情句、議論句，對于小說，考生則應(yīng)重點分析人物個性化的語言。

(2)從分析環(huán)境描寫的句子入手?？忌鷳?yīng)重點關(guān)注決定人物命運的社會環(huán)境的描寫和具有象征意味的自然景物的描寫。