前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)改變自己的作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

有關(guān)改變自己的作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：問題；調(diào)整策略；隨意化；寫前指導(dǎo)；評價(jià)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0144-02

目前在寫作教學(xué)中存在著一些問題，因此我們要對作文教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整和改革。

一、寫作隨意化

1.教師安排寫作的隨意化。教師對作文寫作要求的隨意化，不嚴(yán)格按照課本安排的寫作題材訓(xùn)練。這可能與中考有關(guān)，或者說與片面理解中考有關(guān)，因?yàn)橹锌嘉捏w不限，我們教學(xué)時(shí)就拋開教材，專門練習(xí)那些和中考作文題目類型相近的去寫，專門練習(xí)最省事的寫人記事類記敘文，說明、議論走開。有些老師圖省事，向?qū)W生推薦大量中考優(yōu)秀作文，讓學(xué)生去模仿。這是急功近利的表現(xiàn)，也是脫離學(xué)生生活基礎(chǔ)和感情基礎(chǔ)的“邯鄲學(xué)步”，欲速則不達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生作文既沒有自己的生活和真情實(shí)感，也沒有豐富、華麗的語言來表達(dá)感情。

2.學(xué)生的隨意化。學(xué)生對寫作文的態(tài)度是：“編”或者“想”，唯獨(dú)沒有“我”，沒有自己生活的影子。將自己讀到的優(yōu)秀作文的構(gòu)思立意或語言風(fēng)格“強(qiáng)拉”進(jìn)自己的作文里。而自己還沒有達(dá)到那種積累厚度、理解深度和表達(dá)能力，于是，就是機(jī)械的模仿。即使偶爾有超水平的“美文”，或形式的創(chuàng)新，老師也能感覺到是“別人”的影子。這是因?yàn)椋@些作文不是來自于學(xué)生對生活的觀察、積累和感悟。這對學(xué)生的發(fā)展不利，讓學(xué)生的寫作變成“閉門造車”，成為一種文字游戲，缺乏生活的氣息和真實(shí)感人的一面。

二、寫前指導(dǎo)不到位，寫作思路不暢

有的教師錯(cuò)誤地認(rèn)為：寫作指導(dǎo)是浪費(fèi)時(shí)間。認(rèn)為寫作是學(xué)生自己表達(dá)生活和情感的獨(dú)立過程，教師的寫作指導(dǎo)無法將學(xué)生的寫作欲望和熱情喚起，反而會(huì)使學(xué)生失去自己心中的固有思路。其實(shí)，寫作既是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。學(xué)生對材料的選擇缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，只能依據(jù)自己的理解去尋找素材，難免限于膚淺，甚至錯(cuò)位和主題不符，因此，教師的寫前指導(dǎo)顯得尤為重要，從選材到立意，從表達(dá)到題材要求，都要指導(dǎo)到位。

三、作文批閱的形式單一，缺乏學(xué)生的參與

批閱作文是語文教師最繁重的工作，然而教師發(fā)現(xiàn)，自己辛苦批改的結(jié)果，換來的是學(xué)生的匆匆一瞥，對教師圈出的錯(cuò)別字都懶得改，更別說按要求修改作文了。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求作文不能將教師的評價(jià)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，要采用多元化的評價(jià)機(jī)制，這就要求教師要更新觀念，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量，讓學(xué)生參與到作文評改中來，讓學(xué)生采用自評、互評相結(jié)合的方式，提出作文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并給出作文的修改建議。

四、作文教學(xué)的調(diào)整策略

1.改變作文教學(xué)的隨意化，循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫作訓(xùn)練?，F(xiàn)在教材的編排都對作文教學(xué)進(jìn)行了有序地編排，作文的題材和主題，與單元的主題和課文的題材基本一致。這就實(shí)現(xiàn)了語文聽、說、讀、寫的有機(jī)統(tǒng)一，有利于學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。教師不能拋開教材，另起爐灶，導(dǎo)致寫作和閱讀教學(xué)的不一致。當(dāng)然，也不是說教師必須以教材為依據(jù)，不能絲毫更改，可以在大方向一致的前提下，適當(dāng)改變寫作題目和要求，這樣就保持了學(xué)生初中三年寫作學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和完整性。

有關(guān)改變自己的作文范文第2篇

有關(guān)自由的作文400字一：自由飛翔

在希望的藍(lán)天，自由的飛翔，燦爛的陽光，永恒的徜徉……

有一次，期中考試，語文試卷有點(diǎn)難，我這次本想考95分，結(jié)果試卷這么難!我還是別妄想了。就在我絕望的時(shí)候，“飛”似乎給了我信心，把難題解決了。我竟然考了96分，比我預(yù)期成績還要高!“飛”讓我語文進(jìn)步了!

記得有一次，我們小區(qū)開了一個(gè)游泳館。一天，媽媽叫我去游泳，我來到游泳池一看水這么深!我想一定會(huì)嗆水，感覺一定很難受，我不想游泳了，突想，我鼓起勇氣，下水游泳，我想，一定是“飛”給我了鼓舞，讓我重新振作起來游泳?！帮w”讓我勇敢了!

晚飯了，外婆燒的菜真豐富啊!有胡蘿卜、燉全雞、洋蔥炒蛋、紅燒土豆、酸菜魚、酸辣粉絲。我今天一定要大吃一頓，我吃得正香，媽媽突然給我夾了一點(diǎn)洋蔥，我說我不喜歡吃洋蔥，我要還給媽媽時(shí)，“飛”好象告訴我不能挑食，于是我把洋蔥吃下去了。大家都快吃好飯時(shí)，我剩下一點(diǎn)吃不下拿起碗正想倒飯，忽然“飛”似乎又在提醒我不能浪費(fèi)糧食啊!而我自己也想到李紳的詩句：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。于是，我一鼓作氣把飯吃完了?！帮w”讓我知道了不能挑食，不能浪費(fèi)，要懂得珍惜!

只要努力，有信念、信心、勇氣、鼓舞、珍惜，就可以自由的飛翔!

有關(guān)自由的作文400字二：對于他來說那遙不可及的自由

換成是一部幻想的小說，通有關(guān)自由的作文400字文字優(yōu)美動(dòng)人，催人淚下。情節(jié)一波三折，令人意想不到。

主人公卡索是個(gè)向往自由的人，然而身為幻雪帝國的大皇子，自由，對他來說卻是遙不可及的。

自由這個(gè)名詞對于我們來說不陌生，簡直觸手可及。就連家禽，飼養(yǎng)的動(dòng)物都有他們自己的一片天。自古以來，哪位詩詞作家不都是閑云野鶴版逍遙自在，痛快淋漓，與自己的伴有談天論地。自由，對于我們來說就是家常便飯，見多不怪了，何須向往呢?

然而對于一個(gè)被“王”這個(gè)稱號(hào)附上枷鎖的人來說，就像是天邊浮云一般，看得見，摸不著。簡簡單單一個(gè)自由是他失去親弟弟。弟弟櫻空釋為了讓哥哥得到自由，寧愿被哥哥誤會(huì)，也要不顧一切去讓哥哥得到快樂，但終究一無所獲。可想而知，自由對于卡索來說，是有多么的奢侈。

想想平常的自己，父母稍加看管，說教就不耐煩，昌認(rèn)為父母管太嚴(yán)，限制太多，沒有自由。認(rèn)真與卡所以比較，真是羞愧不已。常羨慕一國的強(qiáng)大，卻不知其背后的辛酸與痛苦。自從看過換成后，我就再也沒羨慕過哪些表面看起來不可一世的主了，還是做自己好呢!

《幻城》，已一本富有神秘色彩的書，我愛!

有關(guān)自由的作文400字三：我自由嘍

春節(jié)到，過年好，

家家戶戶嘴邊笑。

過今年的春節(jié)我是最興奮了!因?yàn)榻衲晔俏业谋久臧?從早到晚我都沒有消停，拿拿這個(gè)、擺擺那個(gè)。一個(gè)個(gè)愛不釋手，好像是珠寶金簪、金銀珠寶……歡喜的不得了。

過年了，鋪天蓋地的喜悅根本無法形容!為什么呢?因?yàn)槲医K于能擺脫學(xué)習(xí)苦海的困擾，在節(jié)日那震天的鑼鼓聲中自由飛翔!哦，想想就覺得幸福;想想就覺得快樂;想想就覺得……“行了，別想了，趕緊打掃衛(wèi)生!”得，老媽又催我了。

過年了，恐怕我一年里最盼望的就是這個(gè)節(jié)日了。可以拋開那些已做過無數(shù)遍的作業(yè)，可以收到那些money，可以干好多好多自己想干的事，家長也不會(huì)說……還能玩得開開心心熱熱鬧鬧。既沒有顧慮，也沒有煩惱，好像一碗清水，清澈見底毫無雜質(zhì)。風(fēng)動(dòng)，我動(dòng);風(fēng)不動(dòng)……那我也不動(dòng)。真是太好了!

過年了，家里又要給小孩壓歲錢，這個(gè)一張，那個(gè)一張……花花綠綠，眼都花了雖然最后還得上供，但畢竟是開心的。

過年了，又要看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)。這次老畢也上臺(tái)主持了!蔡老師的《天網(wǎng)恢恢》，讓歹徒順利落網(wǎng);黃宏的《荊軻刺秦》差點(diǎn)扭曲歷史，改變命運(yùn)，不過最后還是因?yàn)椤扒厥蓟省钡墓虉?zhí)而失敗;李玉剛的《新貴妃醉酒》，讓人心醉……

春節(jié)走了，可我的心還留在那里，毫無改變。

有關(guān)自由的作文400字四：自由的生活

今天我一天都是在家里度過的。

上午，吃完了飯。我就馬上沖到電視機(jī)跟前，捅開電視。有一句廣告詞曾經(jīng)說過，叫“打開電視看電影”，我現(xiàn)在是打開電視看所有。那方方地匣子里一個(gè)個(gè)節(jié)目，一段段故事對我來說都充滿了神秘色彩。當(dāng)然我最喜歡地還是那一個(gè)個(gè)精彩好看的動(dòng)畫片在上面地展現(xiàn)了!看著一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的人物躍然“機(jī)”上。我看的津津有味，幾乎忘了媽媽告訴我要復(fù)習(xí)功課的事了。1刻鐘、半小時(shí)、1小時(shí)……我一直沉浸在電視機(jī)里面。只要輕輕的動(dòng)一動(dòng)手指就可以看到祖國的大好河山、五湖四海的兄弟姊妹，這樣地日子過得是在是愜意。

有關(guān)改變自己的作文范文第3篇

多年的小學(xué)語文教學(xué)，最讓我感到頭疼的而且是越來越頭疼的問題就是關(guān)于學(xué)生的作文教學(xué)?，F(xiàn)在，學(xué)生面對作文無話可說，無事可寫的問題越來越嚴(yán)重。在無數(shù)次嘆息：“現(xiàn)在的孩子到底怎么了？”這個(gè)問題之后，我靜下心來認(rèn)真思考：難道只是孩子的問題嗎？仔細(xì)分析不難發(fā)現(xiàn)，孩子無話可說，無事可寫，除了跟現(xiàn)在的孩子的社會(huì)生活，課余生活極其有限這些現(xiàn)象有關(guān)之外，跟我們的作文教學(xué)思維模式也有很大的關(guān)系。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)各個(gè)學(xué)段的習(xí)作要求的第一條分別是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想?！保ǖ谝粚W(xué)段）“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”（第二學(xué)段）“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。”（第三學(xué)段）

葉圣陶先生也曾經(jīng)這樣說：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說話完全一樣。”這些要求和名言似乎都在透露一個(gè)信息，那就是我們要降低對學(xué)生的作文的要求，讓學(xué)生產(chǎn)生說話和表達(dá)的欲望。對此，在我的教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：

一、轉(zhuǎn)變自身角色，引領(lǐng)學(xué)生開口說

當(dāng)今小學(xué)生之所以怕寫作文。究其原因?qū)W生習(xí)作都是被動(dòng)的、聽令的，也就是說，每一次作文都是先由老師施以“指令”，然后學(xué)生應(yīng)令行事。學(xué)生胸中不一定有作文要求的材料或者生活實(shí)踐，只好搜腸刮肚，硬著頭皮寫文交差，由此造成許多學(xué)生一提到作文就“痛苦不堪“。對此，我在作文教學(xué)時(shí)就努力轉(zhuǎn)變原來的師生模式和教學(xué)模式，把每一節(jié)的語文課的前3分鐘變成說話時(shí)間，每天一個(gè)學(xué)生，到講臺(tái)上說話，想說什么說什么，想怎么說怎么說，只是要求說話時(shí)聲音要洪亮，吐字要清晰，意思表達(dá)清楚就行。剛一開始，學(xué)生們也不知道怎么說，有的時(shí)候站在臺(tái)上好久才能說出一句話，但是我絕不批評，而是發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他下一次說出兩句話來。時(shí)間長了，學(xué)生們不僅越來敢說，也越來越會(huì)說，越來越能說了。這樣做，不僅鍛煉了孩子的說話能力，無形之中也幫孩子積累了作文的素材。使學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到寫作文就像說話一樣簡單，從而讓他們不再害怕作文。

二、改變命題方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)需求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提到“寫作就是運(yùn)用語言文字把體驗(yàn)的過程進(jìn)行表達(dá)和與人交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的過程。”因此，我在教學(xué)中大膽改變傳統(tǒng)的作文命題方式，不再是照本宣科，而是抓身邊的事做材料，請學(xué)生自己命題，寫自己的作文，努力讓學(xué)生見到題目就想寫，并且有話可說，努力在命題上為學(xué)生提供一個(gè)能說真話的空間，努力使學(xué)生愿意將作文成為其喜怒哀樂的一個(gè)傾訴載體。如開學(xué)后的第一個(gè)期中考試后我校都要召開一次家長會(huì)，我便借這個(gè)機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生給自己的爸爸媽媽寫封信。我只提出如下要求：寫自己最想說而不敢說的，最該說而沒機(jī)會(huì)說的，寫出真情實(shí)感。并且告訴學(xué)生，信寫好后裝進(jìn)信封，夾在作文本里，老師絕對不會(huì)看。然后留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去寫。這次開放性的作文，令我收到了很多驚喜。有的學(xué)生寫著寫著竟然流出了眼淚，學(xué)生們的情感得到了前所未有的宣泄。家長會(huì)后，很多家長向我表示，孩子在家里從來沒有向自己說這樣的話，自己也從來沒有想過孩子會(huì)有這么多委屈和不滿，還有的家長流著淚說自己的孩子長大了，回家一定多陪陪孩子。真沒想到，小小的作文竟讓父母和孩子的情感得到了交流，得到了升華，讓作文的人文功能得到了充分的發(fā)揮。當(dāng)然。如若沒有這次開放性命題的練筆，我怎么會(huì)有機(jī)會(huì)走進(jìn)復(fù)雜紛紜的小學(xué)生的情感世界呢？

三、調(diào)整寫作目的，負(fù)擔(dān)學(xué)生情感生活

有關(guān)改變自己的作文范文第4篇

關(guān)鍵詞： 寫作興趣 訓(xùn)練方法 閱讀水平

興趣的產(chǎn)生，有時(shí)是天生的，更多的是后天形成的。而在文化生活相對簡單的農(nóng)村，學(xué)生從生活中能汲取的語文方面的營養(yǎng)相對較為貧乏，容易造成營養(yǎng)不良。因此，農(nóng)村中職生的作文興趣更多是靠語文教師激發(fā)的。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？

一、豐富作文訓(xùn)練方式、方法，打破“寫前指導(dǎo)——學(xué)生寫作——老師批改”單一模式。

（一）教師親自參與作文寫作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)中職生寫作的創(chuàng)造能力，教師寫好“下水文”是重要的方法之一。無論教師的寫作水平如何，與學(xué)生一同投入寫作的“海洋”游上幾個(gè)來回，都會(huì)使學(xué)生興奮不已。其好處有以下幾方面：一是教師從自身的體驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作過程，如何立意，如何選材，如何行文，等等，從而通過“現(xiàn)身說法”，使學(xué)生倍感親切；二是讓學(xué)生充分體驗(yàn)與教師盡情交流的快樂。同一個(gè)題目，同一種要求，同一個(gè)時(shí)間，教師與學(xué)生登上同一個(gè)“舞臺(tái)”，這本身就體現(xiàn)出語文教學(xué)迷人的人性色彩，學(xué)生渴望交流的愿望得以實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)給寫作創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的心理環(huán)境；三是教師敢于把自己的“下水文”拿進(jìn)課堂，與學(xué)生作文放在一起比較，讓學(xué)生挑刺，并嘗試說出自己的理由，這樣的一個(gè)評判過程，必然會(huì)使學(xué)生的寫作興趣大增，并始終保持戰(zhàn)勝老師的“欲望”。這樣的寫作課，怎么不會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情趣呢？

（二）教師巧妙利用批改，激發(fā)中職生的作文興趣。

1.多些表揚(yáng)，少點(diǎn)批評。學(xué)生對作文缺乏興趣，既與其自身作文水平有關(guān)，又與某些老師的敷衍態(tài)度有關(guān)。有的老師認(rèn)為學(xué)生只關(guān)注作文分?jǐn)?shù)，對批語從來不會(huì)認(rèn)真看，采取敷衍的態(tài)度隨便打個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)付，自然會(huì)挫傷學(xué)生的寫作積極性，長此以往，形成惡性循環(huán)。批改學(xué)生作文時(shí)，老師應(yīng)該以一種平等的態(tài)度，尊重學(xué)生的寫作成果，認(rèn)真批改，無論寫得怎樣，都要首先給予肯定和表揚(yáng)，畢竟都有其閃光點(diǎn)，在表揚(yáng)之后，委婉指出不足之處，讓其知道作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣才能使學(xué)生增強(qiáng)自信，提高其寫作興趣，樂于多讀多寫。一些寫得有特色的作文，應(yīng)該作為范文在課堂上朗讀或張貼，進(jìn)而滿足學(xué)生的成就感，提高其寫作水平。

2.快速批閱，及時(shí)反饋。學(xué)生交上作文，有的是為了完成任務(wù)，有的則當(dāng)做是自己的一次精心創(chuàng)作嘗試，渴望很快得到結(jié)果，所以老師應(yīng)及時(shí)批閱及時(shí)發(fā)放，讓學(xué)生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學(xué)生求知的心理，又可以趁熱打鐵，讓學(xué)生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的甜美。

（三）經(jīng)典范文示例，教師分析引導(dǎo)。

經(jīng)典范文有不可取代的作用。經(jīng)典范文不僅可以教給同學(xué)們寫作的技巧，還能夠進(jìn)行知識(shí)的積累。在各類作家的熏陶下，他們的思維方式也可能變得越來越多樣。當(dāng)然，經(jīng)典范文的這些作用，還是得由教師來發(fā)掘展示給同學(xué)們，讓他們在探索的過程中品味經(jīng)典范文的魅力。這些是可以在語文課堂上同步進(jìn)行的，即在進(jìn)行文本教學(xué)的同時(shí)，帶領(lǐng)他們欣賞經(jīng)典作家的作品，并從中感受到經(jīng)典作品的魅力。同時(shí)也可以暗示同學(xué)們模仿自己喜歡的作家寫作。

二、積極開展課外活動(dòng)、改善閱讀環(huán)境，打破閱讀瓶頸。

（一）開展豐富課外活動(dòng)，提高學(xué)生的語言文字能力。

提高學(xué)生的作文能力不能僅僅靠語文課堂，語文課外閱讀，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。也許有人會(huì)說，農(nóng)村缺少開展課外活動(dòng)的條件。其實(shí)，只要我們動(dòng)腦筋，辦法總比困難多。比如：（1）持之以恒地向?qū)W生選送優(yōu)美的時(shí)文，盡可能地彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)環(huán)境的先天不足。優(yōu)美的時(shí)文散見于各類報(bào)紙雜志，如果我們將其匯集起來，送給學(xué)生，那么學(xué)生就能用較短的時(shí)間，獲取大量的知識(shí)信息。（2）盡可能地多開展一些有助于學(xué)生提高語文能力的各種活動(dòng)，諸如讀書報(bào)告會(huì)、知識(shí)競賽、辨論會(huì)等。（3）鼓勵(lì)學(xué)生大膽參加有關(guān)的征文活動(dòng)，積極向有關(guān)報(bào)紙雜志投稿，發(fā)動(dòng)學(xué)生自編刊物，激發(fā)和滿足學(xué)生的發(fā)表欲。

（二）改善閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)生語文學(xué)不好，很大程度上是由于閱讀量不夠。在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校這樣一個(gè)缺少閱讀條件、閱讀氛圍的環(huán)境里，學(xué)生是很難養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的。因此，語文教師可以先成為學(xué)生閱讀的眼睛，把他們帶入文學(xué)的殿堂。在教學(xué)中，老師要學(xué)會(huì)“講故事”，畢竟這比課堂上一味單調(diào)地解說要來得生動(dòng)得多。教師所講的內(nèi)容可以結(jié)合課文，也可以從課外信手拈來，只要能提高語文修養(yǎng)，可以不必受主題、題材、表現(xiàn)形式的束縛。比如可以結(jié)合影視作品介紹，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。學(xué)生在老師的熏陶下，便會(huì)慢慢地對文學(xué)產(chǎn)生興趣，便會(huì)試著去搜尋那一類的文學(xué)作品，從而喜歡上文學(xué)作品，慢慢地便養(yǎng)成閱讀審美的好習(xí)慣。

有關(guān)改變自己的作文范文第5篇

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀的分析

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。作文能力是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)。不少教育工作者對于小學(xué)作文教學(xué)改革的探索和研究做了大量工作。但是從目前小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際情況看 ，作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)中仍然存在許多問題。突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對小學(xué)生的作文要求過高，使學(xué)生對作文失去信心；二是作文訓(xùn)練機(jī)械化，造成作文內(nèi)容的虛假成分多；三是作文指導(dǎo)的方法模式化，壓抑了學(xué)生的個(gè)性。

二、小學(xué)作文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)開展的意義

研究性學(xué)習(xí)從廣義上來說，泛指學(xué)生探究問題的學(xué)習(xí)，它是一種學(xué)習(xí)方式，一種教育理念或策略。它可以滲透于學(xué)生日常學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)中。小學(xué)作文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是指一種學(xué)習(xí)方式，一種教育理念，一種教育策略?？傮w來說能取得以下三項(xiàng)效果：（一）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)；（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的作文心理，激發(fā)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)；（三）改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，讓作文反映學(xué)生的真實(shí)生活。

三、小學(xué)作文教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的開展

小學(xué)作文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)，主要是指向小學(xué)生滲透“研究性學(xué)習(xí)”的意識(shí)，開展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、學(xué)生感興趣課題的研究，重在引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)“研究”的過程。通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高作文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在具體實(shí)施的過程中，應(yīng)針對各年段學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對各年段學(xué)生習(xí)作的要求，有層次，有梯度地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（一）在低年級段，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的事物進(jìn)行觀察，培養(yǎng)說和寫的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡寫的欲望

1、從熟悉的課文中激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“問題”意識(shí)。

低年級學(xué)生由于知識(shí)水平的局限，以及思維能力還處在比較幼稚的發(fā)展初期，對“研究”的概念是模糊的，不可能提出研究的問題，對尋找問題答案的途徑和方法也是茫然的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)的有關(guān)內(nèi)容向課外延伸，從已經(jīng)熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“問題”意識(shí)，幫助他們完成提出的問題。

2、在老師、家長的幫助下去“研究”，尋找問題的答案，用自己喜歡的方式表達(dá)心聲。

通過對自然界的觀察，課外讀物以及電視、電腦等媒體，獲得了超越課文的知識(shí)。

（二）在中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，帶著問題去探索、感悟、體驗(yàn)探究的過程，在過程中積累寫作素材

1、啟發(fā)學(xué)生從課文或生活中選取自己感興趣的問題進(jìn)行觀察、研究。

中年級學(xué)生的觀察能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)為觀察的目的性、持續(xù)性、細(xì)致性和概括性不斷加強(qiáng)，能通過觀察比較正確、全面、深入地感知事物的特點(diǎn)。

2、學(xué)生或單獨(dú)研究或小組合作解決問題。

確定了要研究問題后，學(xué)生們會(huì)興致勃勃地動(dòng)手去操作，去觀察、思考。

3、學(xué)生以觀察日記記下研究的過程和感受。

學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，有些情景可能是令學(xué)生難忘的，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中獲得了鮮明的感性表象和豐富的情感體驗(yàn)。對于研究的過程中的所見所感以及研究的結(jié)果，單獨(dú)研究的學(xué)生每天用觀察日記的形式記錄，小組合作研究的學(xué)生用循環(huán)日記的形式記錄。

（三）高年級選擇研究課題注意學(xué)科間的整合，嘗試多種文體的練習(xí)

1、學(xué)生通過討論，自主確定研究的課題。

高年級學(xué)生較中、低年級學(xué)生而言，知識(shí)的積累豐富些，思維能力強(qiáng)些，他們關(guān)注社會(huì)生活，對“問題”的選擇除了體現(xiàn)自己的興趣外，與社會(huì)生活結(jié)合的更緊密些，有一些深度，并且打破學(xué)科的界限，用綜合知識(shí)的眼光分析問題。

2、關(guān)注“過程”，注重體驗(yàn)，學(xué)會(huì)收集和處理信息，學(xué)會(huì)整理資料

六年級“網(wǎng)絡(luò)與我們的生活”課題組的學(xué)生利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室或是家中的電腦上網(wǎng)查詢資料，進(jìn)行分類整理，分別從“網(wǎng)絡(luò)與我們的學(xué)習(xí)”、“網(wǎng)絡(luò)與我們的日常生活”、“網(wǎng)絡(luò)與我們的娛樂休閑”幾方面分頭收集資料，整理研究，定期小組討論、交流上網(wǎng)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。

3、在廣闊的視野中獲取豐富的作文素材，使作文題材多樣化

在研究過程中，學(xué)生收獲的不僅是有關(guān)的知識(shí)，更多的是獨(dú)特的人生體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了從不同角度看事物。參加“中山陵植物多樣化”的研究的小組的學(xué)生認(rèn)為，一項(xiàng)研究活動(dòng)為他們提供了多方位、多角度的寫作素材。在研究過程中，收獲的不僅是有關(guān)植物的知識(shí)，更多的是獨(dú)特的人生體驗(yàn)。除了通過考察實(shí)踐，寫階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告外，學(xué)生的作文選材的角度新，內(nèi)容豐富，感情真摯。

四、作文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)探索的初步結(jié)果

（一）激發(fā)了作文的興趣，豐富了作文素材，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神

由于研究性學(xué)習(xí)是建立在充分尊重學(xué)生的興趣、愛好和創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，所以學(xué)生十分投入，中、高年級參加研究性學(xué)習(xí)的不少學(xué)生有“隨筆本”。通過動(dòng)手實(shí)踐和親身體驗(yàn)，學(xué)生的作文心理由害怕轉(zhuǎn)到了喜歡，學(xué)生的作文真實(shí)地向我們展示了他們眼中的世界和他們心中的世界。

（二）增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了合作精神，使每一位學(xué)生都有了發(fā)展的空間

學(xué)生是有個(gè)性差異的，研究性學(xué)習(xí)為每一位學(xué)生提供了展示個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)。在研究小組中學(xué)生既有分工，又要合作，才能完成好小組的研究工作，所以學(xué)生們體會(huì)到合作精神非常重要。對于一部分作文能力較弱的學(xué)生來說，他們通過個(gè)人的努力，在分享集體成功的喜悅的同時(shí)，樹立了自信心。