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李賀的資料范文第1篇

每當(dāng)朝霞升起的時(shí)候，人們?cè)缭绲貋?lái)到了這里，在這里散步，呼吸著潦河邊的新鮮空氣，姑娘在這兒跳舞，老人在這兒晨練，各種各樣的人做著各種各樣的事，非常熱鬧。

當(dāng)陽(yáng)光灑滿大地的時(shí)候，同學(xué)走進(jìn)美麗的二小，從校園里發(fā)出朗朗的讀書聲，一陣風(fēng)吹來(lái)，花朵就翩翩起舞，好像在聽同學(xué)們讀課文呢！這是的潦河最為熱鬧，小鴨子在水里翻跟斗，阿姨們?cè)诤舆呄匆路?，水面上泛起一片金光?/p>

當(dāng)太陽(yáng)升到半空的時(shí)候，落日像一個(gè)大火球，潦河路上的人寥寥無(wú)幾，小孩子上學(xué)，年輕人上班，老人們買菜。市場(chǎng)里，商販們扯著嗓叫喝著，想多招一些人在自己這里買東西。消費(fèi)者左瞧瞧，右瞧瞧在市場(chǎng)里穿梭著。

當(dāng)夕陽(yáng)西下的時(shí)候，落日像喝醉了酒的紅臉醉漢，跌到在潦河的另一邊，把河水映得一邊黃，一邊紅，這真是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”啊，家鄉(xiāng)的黃昏是恬靜的，路邊的花草都睡著了。

李賀的資料范文第2篇

關(guān)鍵詞：合理情緒療法;心理咨詢;理念與應(yīng)用

情緒是人類體驗(yàn)的外在表現(xiàn)，好的體驗(yàn)?zāi)軌蜃屓藗兏械叫腋？鞓?lè)，而糟糕的體驗(yàn)會(huì)給人們帶來(lái)痛苦、悲傷等一系列負(fù)面情緒，影響人們的生活質(zhì)量。當(dāng)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的，人們的生活壓力日益增長(zhǎng)，負(fù)面情緒和心理障礙逐日增多，幫助人們維護(hù)良好的心理專題具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。20世紀(jì)50年代，美國(guó)心理學(xué)家埃利斯首創(chuàng)了一種心理治療理論和方法――合理情緒療法，也叫“理性情緒療法”，旨在通過(guò)理性分析和邏輯思辨， 轉(zhuǎn)變求助者所持有的非理性觀念， 并通過(guò)觀念的轉(zhuǎn)變解決情緒和行為上的問(wèn)題。關(guān)于合理情緒療法在心理咨詢領(lǐng)域中的應(yīng)用，許多專家學(xué)者都有過(guò)深入的探討，具有較高的參考價(jià)值，本文將在前人研究的基礎(chǔ)上，從宏觀上分析理念與技術(shù)在心理咨詢中的幾點(diǎn)應(yīng)用，以提高合理情緒療法在應(yīng)用中的有效性。

一、合理情緒療法的基本理論

合理情緒療法的基本理論是建立在對(duì)人性的看法之上，核心是ABC理論，埃利斯還總結(jié)出了典型的非理性觀念，具體內(nèi)容如下：

（一）埃利斯對(duì)人的本性的看法

l.人既可以是有理性的、合理的， 也可以是無(wú)理性的、不合理的， 當(dāng)人們按照理性去思維， 去行動(dòng)時(shí)， 他們就會(huì)是愉快的以及行有成效的人2.情緒是伴隨著人們的思維而產(chǎn)生的， 情緒上或心理上的困擾是由于不合理的、不合邏輯的思維所造成的。3.任何人都不可避免地具有或多或少的不合理的思維與信念。4.人是有語(yǔ)言的動(dòng)物， 思維借助于語(yǔ)言而進(jìn)行。不斷地用內(nèi)化語(yǔ)言重復(fù)某種不合理的信念就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法排解的情緒困擾。5.情緒困擾的持續(xù)是由于那些內(nèi)化語(yǔ)言持續(xù)的結(jié)果。埃利斯指出“那些我們持續(xù)不斷地對(duì)我們自己所說(shuō)的話經(jīng)常就是， 或者就會(huì)變成我們的思想和情緒。

（二）ABC人格理論

埃利斯合理情緒療法的中心理論是ABC理論，其主要觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對(duì)時(shí)間的態(tài)度、看法、評(píng)價(jià)等認(rèn)知內(nèi)容，因此要改變?nèi)藗兦榫w的困擾，不是致力于改變外部環(huán)境或者是事件，而是改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知，通過(guò)改變認(rèn)知來(lái)改變情緒。埃利斯認(rèn)為外界事件是A，人們的認(rèn)知是B，情緒和行為反映為C，所以稱為ABC理論。

（三）人們非理性觀念主要特征

埃利斯通過(guò)臨床觀察，發(fā)現(xiàn)人們常見的不合理信念主要特征是絕對(duì)化要求、過(guò)分概括化和糟糕至極。

絕對(duì)化要求是指來(lái)訪者以個(gè)人為中心，在處理問(wèn)題時(shí)，因?yàn)閷?duì)外在事件發(fā)生的客觀性和獨(dú)立性認(rèn)識(shí)不到位，所以大多數(shù)時(shí)候從個(gè)人意愿出發(fā)，認(rèn)為某事一定要發(fā)生或者一定不會(huì)發(fā)生，比如：我對(duì)你好，你就一定要對(duì)我好。我對(duì)你付出了，你必須、應(yīng)該對(duì)我付出等。但事物的發(fā)展是客觀性的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，當(dāng)事件不如人意時(shí)，絕對(duì)化要求的來(lái)訪者會(huì)感到難以適應(yīng)和接受，從而陷入難以自拔的情緒困擾中。

過(guò)分概括化是指人們?cè)谌粘Ｉ钪?，不能客觀的看待事物的多面性，以偏概全的不合理思維方式。大多表現(xiàn)為一葉障目，比如當(dāng)被戀人拋棄時(shí)，認(rèn)為這個(gè)人沒(méi)有任何優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為對(duì)方除了婚戀關(guān)系方面有問(wèn)題以外，工作能力，個(gè)人品質(zhì)等方面都是一無(wú)是處的，這樣以一方面來(lái)評(píng)價(jià)自身或者他人的整體價(jià)值的思維方式，容易讓個(gè)體陷入不合理的情緒體驗(yàn)當(dāng)中。

糟糕至極是指人們無(wú)限放大事物可能的糟糕后果，是一種非理性信念，比如因?yàn)橐淮胃呖嫉氖Ю?，就認(rèn)為人生無(wú)望，了無(wú)生趣。若人們堅(jiān)持這樣的思維方式，遇到糟糕的事情就容易陷入極端痛苦的負(fù)面情緒當(dāng)中。

二、合理情緒療法的操作過(guò)程

合理情緒療法就是要以理性治療非理性， 幫助來(lái)訪者以合理的思維方式代替不合理的思維方式， 以合理的信念代替不合理的信念， 最大限度地減少不合理的信念給他們的情緒帶來(lái)的不良影響， 以改變認(rèn)知為主的治療方式來(lái)幫助來(lái)訪者減少或消除他們已有的情緒障礙。它的操作過(guò)程主要有以下幾個(gè)方面：

（一）原理介紹階段

首先應(yīng)向來(lái)訪者介紹合理情緒療法的基本原理，尤其是ABC理論，幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)到造成不良情緒體驗(yàn)的不是事件本身，而是對(duì)事件不合理的認(rèn)知。

（二）領(lǐng)悟分析階段

在這一階段，引導(dǎo)來(lái)訪者分析事件中的ABC，并寫下個(gè)人對(duì)事件的關(guān)鍵看法和認(rèn)知，羅列出來(lái)之后，進(jìn)行合理的分析和歸納。

（三）與非理性信念辯論

與非理性信念辯論是合理情緒療法的核心。咨詢者通過(guò)合理的分析解答，采用多種咨詢技術(shù)，幫助來(lái)訪者和非理性信念辯論，證明它們的不合理之處， 認(rèn)識(shí)到不合理信念的不良影響，產(chǎn)生放棄這些不合理信念的主觀愿望和行動(dòng)，從而建立起合理的信念。

（四）再教育階段

咨詢師在這一階段的主要任務(wù)是鞏固前幾個(gè)階段治療所取得的效果， 幫助求助者進(jìn)一步擺脫原有的不合理信念及思維方式， 使新的觀念得以強(qiáng)化， 幫助求助者在咨詢結(jié)束之后仍能用學(xué)到的東西應(yīng)對(duì)生活中遇到的問(wèn)題， 以能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。

在合理情緒療法的操作過(guò)程中，除了與不合理信念辯論，還可以運(yùn)用合理情緒想象技術(shù)、家庭作業(yè)等方式，幫助來(lái)訪者分析了解自身的不合理信念，促進(jìn)來(lái)訪者積極有效的參與到咨詢活動(dòng)中來(lái)。

三、合理情緒療法在心理咨詢中的應(yīng)用

合理情緒療法在案例中的應(yīng)用， 屬于一種指導(dǎo)性的心理治療， 咨詢者要扮演問(wèn)題的提出者， 理論的解釋者， 錯(cuò)誤觀念的澄清者與啟發(fā)者等不同的角色， 處于主導(dǎo)地位;而來(lái)訪者參加咨詢的過(guò)程即是認(rèn)識(shí)并放棄自己的不合理認(rèn)知， 從而達(dá)到改善情緒、行為矯正、合理思考的目的的過(guò)程， 可以說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。

在這一過(guò)程中，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（一）在咨詢理念上應(yīng)放權(quán)給來(lái)訪者，引導(dǎo)來(lái)訪者發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題

合理情緒療法作為一種解決不合理信念產(chǎn)生的情緒困擾的方法，咨詢者應(yīng)把合理情緒療法的具體理論介紹給來(lái)訪者，幫助來(lái)訪者認(rèn)識(shí)和接受這一理論，這是應(yīng)用合理情緒療法的首要前提，在這個(gè)過(guò)程中，知識(shí)層次較高的來(lái)訪者理解起來(lái)較為容易。

其次，咨詢者要分享給來(lái)訪者多視角看待問(wèn)題的思維方式，懂得選擇，懂得取舍。咨詢者通過(guò)引導(dǎo)來(lái)訪者客觀的分析問(wèn)題，明白自身的不合理信念對(duì)情緒和行為造成的不良影響，并能客觀的去分析解決問(wèn)題，這一個(gè)環(huán)節(jié)，咨詢者不能替代來(lái)訪者操作，由來(lái)訪者自己完成自我的解構(gòu)與重建，才能達(dá)到良好的咨詢效果。

最后，咨詢者應(yīng)幫助來(lái)訪者，樹立對(duì)自己選擇負(fù)責(zé)的理念。通過(guò)運(yùn)用合理情緒療法的理論和技術(shù)，咨詢者要幫助來(lái)訪者學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為， 學(xué)會(huì)自主選擇;并且為選擇負(fù)責(zé)，同時(shí)為自身的行為和情緒負(fù)責(zé)，而不是歸咎于外界因素。

（二）在對(duì)待來(lái)訪者心理困擾上，應(yīng)以連續(xù)長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看

一方面，任何一種心理困擾的產(chǎn)生，都不是獨(dú)立事件，或是獨(dú)立的階段，它和一個(gè)人的過(guò)去未來(lái)相關(guān)，和同一時(shí)間內(nèi)發(fā)生的多種事件相關(guān)，這就要求咨詢者在運(yùn)用合理情緒療法時(shí)，對(duì)待來(lái)訪者的問(wèn)題時(shí)，不盲目、輕易下結(jié)論，應(yīng)多方面了解來(lái)訪者，追尋不合理信念產(chǎn)生的淵源，合理的理解來(lái)訪者的不合理信念，才能作出比較合理有效的咨詢方案。

另一方面，在合理情緒療法中，針對(duì)來(lái)訪者一些超常的心理困擾，咨詢者不能隨意給出精神病的概念，因?yàn)獒t(yī)學(xué)和精神病的概念在如今的心理咨詢領(lǐng)域有明確的界定，貼上各種病癥的標(biāo)簽，一方面容易給來(lái)訪者造成更嚴(yán)重的精神困擾，另一方面頁(yè)不利于和來(lái)訪者的有效溝通，應(yīng)大膽假設(shè)、小心求證，慎重對(duì)待。

（三）合理運(yùn)用咨詢技術(shù)， 制定可行計(jì)劃

當(dāng)人性科學(xué)和人際關(guān)系的科學(xué)像自然科學(xué)一樣發(fā)展的時(shí)候，人們主要關(guān)心的是如何才能有效地改變?nèi)说奶煨?。但?wèn)題的關(guān)鍵并不是人類的天性能否改變，而是在什么條件下才能改變。在合理情緒療法技術(shù)運(yùn)用中，咨詢者應(yīng)根據(jù)來(lái)訪者的個(gè)人特點(diǎn)，尋找合適的咨詢技術(shù)，創(chuàng)造合理的條件，制造可行的咨詢計(jì)劃，幫助來(lái)訪者改變。

在這一過(guò)程中，應(yīng)注意技術(shù)不是萬(wàn)能的，但合理的條件和技術(shù)，可以促進(jìn)來(lái)訪者改變。比如說(shuō)咨詢環(huán)境、咨詢師自身的人格魅力，家庭作業(yè)的完成、使用產(chǎn)婆術(shù)、黃金規(guī)則等技術(shù)等，這些因素都會(huì)影響到合理情緒療法在心理咨詢中的應(yīng)用，運(yùn)用得當(dāng)，可促進(jìn)來(lái)訪者的改變。

（四）在咨詢內(nèi)容和過(guò)程中， 要重視“人“的作用

在人口極速增長(zhǎng)的今天，人們的大多數(shù)社會(huì)壓力來(lái)源于和社會(huì)群體的關(guān)系，成為一個(gè)群體的成員必然伴隨著一個(gè)副產(chǎn)品，那就是與其他成員的接觸受到限制，而且群體之間還可能發(fā)生沖突，群體之間彼此的優(yōu)越感、不公平感、脆弱感和不信任感等信念是造成相互敵視的常見原因。

在合理情緒療法的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)聚焦于來(lái)訪者的各種人際關(guān)系， 讓來(lái)訪者體驗(yàn)不同人際關(guān)系帶來(lái)的不同的情緒體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到良好的人際關(guān)系和心理健康之間的聯(lián)系。同時(shí)，通過(guò)建立來(lái)訪者對(duì)良好人際關(guān)系的期待，幫助來(lái)訪者運(yùn)用ABC理論，改變自身的B，在處理人際關(guān)系時(shí)，建立起合理的認(rèn)知，幫助來(lái)訪者合理對(duì)待人與人之間的不公平感、脆弱感和不信任感，減少自身的負(fù)面情緒。

合理情緒療法的核心是ABC理論，大多數(shù)時(shí)候是為了減少來(lái)訪者的情緒困擾， 減少不利于自身健康發(fā)展、快樂(lè)生活的行為， 讓來(lái)訪者更加幸福的生活。同時(shí)幫助來(lái)訪者理性、客觀、全面、合理的思考看待問(wèn)題，通過(guò)改變認(rèn)知，從而改變生活的態(tài)度，改變生活質(zhì)量。由于這種方法不過(guò)多地關(guān)注求助者的以往經(jīng)驗(yàn)， 著重探討現(xiàn)在的不合理信念， 因而比較適合短程的心理咨詢， 并且效果顯著， 尤其是對(duì)那些年紀(jì)較輕、智力和文化水平較高的人更有效。

綜上所述，合理情緒療法是認(rèn)知療法的代表之一，這種方法通過(guò)引導(dǎo)來(lái)訪者對(duì)不合理信念的認(rèn)知，運(yùn)用與不合理信念辯論法、合理情緒想象技術(shù)、家庭作業(yè)法等技術(shù)，把理性和邏輯融入來(lái)訪者的觀念中，轉(zhuǎn)變求助者所持有的非理性觀念，解決情緒和行為上的問(wèn)題。無(wú)論是從咨詢理念、還是運(yùn)用咨詢技術(shù)上，還是從對(duì)待來(lái)訪者的咨詢問(wèn)題和咨詢內(nèi)容過(guò)程上，應(yīng)用合理情緒療法都以來(lái)訪者為中心，幫助來(lái)訪者通過(guò)咨詢，學(xué)會(huì)有效地處理消極感受，用合理的認(rèn)知對(duì)待各種不良情緒體驗(yàn)，從而改變生活質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]塏特威茨：《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》（第九版），上海，華東師范大學(xué)出版社，2010年版，第472頁(yè).

[2]（美）庫(kù)恩：《心理學(xué)導(dǎo)論：思想與行為的認(rèn)識(shí)之路》（第11版），北京，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2008年版，第733頁(yè).

李賀的資料范文第3篇

【關(guān)鍵詞】資料收集 利用 多彩服飾

教科書在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是固定不變的。教科書內(nèi)的內(nèi)容也無(wú)法全面涵蓋所有學(xué)科的所有內(nèi)容。更多的時(shí)候，教科書只是一個(gè)例子、引子，實(shí)際教學(xué)時(shí)需要更多的資料補(bǔ)充，更深的挖掘。特別是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的品德課程的教學(xué)更離不開課前資料的收集與利用。很多教師的做法是課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料收集的布置，有的還會(huì)設(shè)計(jì)淺顯易懂的表格幫助學(xué)生進(jìn)行收集、歸類。但在實(shí)際操作的過(guò)程中，卻存在著課前資料收集低效、無(wú)效，流于形式的情況，而這些情況直接影響了整堂課的教學(xué)效果。

【R頭回放】

筆者在一次四年級(jí)的試教活動(dòng)前，發(fā)給學(xué)生一份調(diào)查表（如表1）。

第二天上課前，筆者查閱學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成得不是很好。有七八個(gè)學(xué)生沒(méi)有完成，而完成的學(xué)生中也是兩極分化。有的做得非常簡(jiǎn)單；有的內(nèi)容收集了很多，但是缺少重點(diǎn)，“胡子眉毛一把抓”，僅僅是按網(wǎng)上下載下來(lái)的資料原原本本地剪貼在相應(yīng)的表格里。

課堂中，筆者開門見山地從自己身上穿的旗袍開始引出話題，讓學(xué)生通過(guò)觀看不同的旗袍圖片，觀看介紹旗袍歷史的視頻，尋找旗袍與其他服飾的不同之處等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感受我們的“國(guó)服”。然后就直接進(jìn)入“說(shuō)說(shuō)你還了解哪些國(guó)家地區(qū)的服飾”的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里筆者進(jìn)行了這樣的設(shè)置：①各自拿出自己收集的資料，靜心閱讀3分鐘；②以學(xué)習(xí)小組的形式組內(nèi)交流各自收集的資料；③每個(gè)小組推薦一名代表在班級(jí)交流介紹一種服飾。

學(xué)生在“靜心閱讀”環(huán)節(jié)里顯得有點(diǎn)“吵”，因?yàn)橛行W(xué)生沒(méi)有資料可讀，有些學(xué)生收集的資料少不用3分鐘就讀完了，那些“胡子眉毛一把抓”的呢，又讀得有點(diǎn)不耐煩了。

然后在接下來(lái)的組內(nèi)交流中，又是各自為政的短暫的照本宣科……

【歸因診斷】

整堂課的教學(xué)低效，甚至無(wú)效。筆者在課后反思了整堂課的教學(xué)，認(rèn)為發(fā)生這種情況的原因是源于徒有虛名的獨(dú)立自學(xué)和小組合作。徒有虛名的獨(dú)立自學(xué)和小組合作之所以會(huì)產(chǎn)生，源于收集材料的空洞雜亂，而資料收集的空洞雜亂的根本原因是課前教師沒(méi)有明確的收集指導(dǎo)。

都說(shuō)“授之以魚，不如授之以漁”。特別是像《多彩服飾》這類介紹各種國(guó)家地區(qū)的風(fēng)俗、文化的課，需要收集的資料內(nèi)容廣，教師無(wú)法一一為學(xué)生準(zhǔn)備所有的內(nèi)容，而學(xué)生面對(duì)海量的內(nèi)容又有可能無(wú)從下手，或是抓不住重點(diǎn)。筆者課前布置的表格看似淺顯易懂，實(shí)際上只是空泛地告訴學(xué)生去查資料，并沒(méi)有給他們明確的目標(biāo)、范圍，更沒(méi)有深入地指導(dǎo)他們?cè)鯓幼プ「鞣N服飾的重點(diǎn)或特點(diǎn)去記錄與介紹。

學(xué)生收集的資料就如同捕獲的魚兒，資料如何在課堂中利用，就如同把魚兒烹飪成佳肴，那更是一種藝術(shù)了。筆者在這堂課中讓學(xué)生將自己所收集的資料進(jìn)行交流的過(guò)程只有四五分鐘，有些小組幾個(gè)學(xué)生找的資料是一樣的，于是在小組交流或全班交流時(shí)，他們只是把資料從頭到尾讀一遍，課前收集資料真正的價(jià)值并沒(méi)有獲得有效的體現(xiàn)。那么，究竟怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生正確收集資料，并發(fā)揮資料最大的功能，演繹實(shí)效、高效的課堂呢？筆者在反思了這節(jié)課的教學(xué)后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了反復(fù)修改。

【實(shí)踐初探】

找到課堂低效的原因，又理出了整改的方向，接下來(lái)就是反思后的實(shí)驗(yàn)踐行了。在同事們的幫助下，筆者進(jìn)行了一番磨課的歷練，最后一次課的呈現(xiàn)如下。

一、學(xué)案導(dǎo)航，尋服飾之美

上課的前一天，筆者下發(fā)了這份調(diào)查表：

尋美搜索1（可以帶旗袍實(shí)物、圖片、照片等資料）

[通過(guò)搜索，我們發(fā)現(xiàn)旗袍與我們平常服飾不同的地方有：（ ）（ ）和（ ）……我們重點(diǎn)探索的是旗袍的（ ）。

我們的發(fā)現(xiàn)（特點(diǎn)、感覺、象征義……）

我們想給它起個(gè)名字：_________________。 ]

尋美搜索2（可以帶實(shí)物、圖片、照片等資料）

[我們覺得最美的外國(guó)服飾是（國(guó)家）的（服飾）。

我們發(fā)現(xiàn)它的主要特點(diǎn)：_______________。 ]

接著，筆者對(duì)學(xué)生的課前收集進(jìn)行了導(dǎo)向明確的要求。把收集的內(nèi)容分成兩塊，第一塊明確地告訴學(xué)生：如何了解旗袍，提示可以從旗袍的圖案、扣子、面料等不同的側(cè)重點(diǎn)去探究。第二塊則是由教師提供十幾個(gè)國(guó)家的代表性傳統(tǒng)服飾，然后由小組共同討論決定選擇其中一種進(jìn)行收集了解。在對(duì)收集內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)后，筆者還用舉例的方法對(duì)學(xué)生的收集方法進(jìn)行指導(dǎo)示范，告訴他們不要一看到相關(guān)介紹就全盤摘錄，要有重點(diǎn)選擇，最好能用摘錄的內(nèi)容與自己解說(shuō)的語(yǔ)言相結(jié)合的方法。

二、合作探究，感世界服飾之彩

1.走進(jìn)旗袍。上課開始讓學(xué)生先自由匯報(bào)旗袍的總體美。然后分小組匯報(bào)對(duì)盤扣、圖案細(xì)節(jié)美的發(fā)現(xiàn)。有小組帶來(lái)了各色盤扣，讓全體同學(xué)猜盤扣的名字，然后解釋含義；有的小組介紹旗袍圖案，圖片呈現(xiàn)與解說(shuō)相配合，小組合作展示非常默契；有的小組帶來(lái)龍游當(dāng)?shù)啬昴昙t的旗袍展照片，身邊的材料讓學(xué)生倍感親切……

2.小組內(nèi)交流外國(guó)服飾。小組成員間交流自己收集到的外國(guó)服飾的主要特點(diǎn)，并相互展示帶來(lái)的圖片、照片等。

3.匯報(bào)展示外國(guó)服飾。以小組為單位上臺(tái)為全班同學(xué)展示探究的成果。有幾個(gè)小組用講故事、比一比、考考你、聽錄音等方式匯報(bào)了蘇格蘭方格裙、日本和服、阿拉伯長(zhǎng)袍的特點(diǎn)。教師則適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)服飾與地理、歷史、宗教文化有關(guān)。

三、多維互動(dòng) ，秀多彩服飾之范

1.服裝秀前的準(zhǔn)備。首先每個(gè)小組定好模特，模特穿好服裝，根據(jù)大家收集的材料，共同補(bǔ)充教師提供的、本小組要展示服飾的解說(shuō)詞，并確定好解說(shuō)員。

2.進(jìn)行“萌娃服裝秀”展示。教師播放音樂(lè)，小組配著解說(shuō)，萌娃服裝秀分“中國(guó)風(fēng)”“世界風(fēng)”“現(xiàn)代風(fēng)”三個(gè)篇章展現(xiàn)。

四、引導(dǎo)踐行 ，創(chuàng)特色服飾之典

課接近尾聲，筆者趁熱打鐵，建議學(xué)生繼續(xù)完善各自的“資料卡”，并將全班同學(xué)的資料收集在一起，裝進(jìn)事先做好的冊(cè)子里，成了班級(jí)獨(dú)有的資料書《服飾寶典》。

【教學(xué)反思】

這次的教學(xué)筆者把原來(lái)空泛的收集布置變成有序指導(dǎo)的收集，為課堂教學(xué)埋好了伏筆。課堂上一系列的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生收集的資料進(jìn)行了多層利用。讓學(xué)生經(jīng)歷了“搜索―分析―整理―運(yùn)用―整合”的信息處理過(guò)程，綜合能力得到提升。同時(shí)，筆者也在反復(fù)的磨課、反思中收獲了品德課資料收集和利用的兩個(gè)小策略。

一、明指導(dǎo)，提實(shí)效

（一）明導(dǎo)向

在課前教師對(duì)學(xué)生的資料收集要進(jìn)行明確的導(dǎo)向，這樣學(xué)生對(duì)資料的收集與整理會(huì)顯得更加高效精準(zhǔn)，就能更高效地服務(wù)于課堂。如上述課例中，筆者在搜索1中明確地告訴學(xué)生就是了解旗袍，并提示可以從旗袍的圖案、扣子、面料等不同的側(cè)重點(diǎn)去探究。這樣導(dǎo)向明確的搜索，避免重復(fù)、雜亂。整個(gè)資料的收集過(guò)程就是學(xué)生思想旅行的過(guò)程，能引發(fā)學(xué)生的情感萌動(dòng)，最終達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。

（二）示方法

學(xué)生年齡小，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等搜集工具的本領(lǐng)不強(qiáng)，或無(wú)法根據(jù)教材內(nèi)容判斷需要收集哪些材料，容易陷入材料的海洋而不知如何取舍。因此教師要做示范，讓學(xué)生掌握收集資料的內(nèi)容方向和途徑方法。如上述課例中，在收集外國(guó)服飾時(shí)，筆者用舉例的方法對(duì)印度紗麗的資料收集與記錄進(jìn)行指導(dǎo)示范。正式授課前，筆者仔細(xì)翻閱了學(xué)生收集的資料，發(fā)現(xiàn)他們收集的內(nèi)容重點(diǎn)突出，特點(diǎn)介紹接近口語(yǔ)化，有的完全是用自己歸納性的語(yǔ)言記錄的。

（三）細(xì)分工

有些教學(xué)涉及內(nèi)容非常廣泛，如果讓每個(gè)學(xué)生每個(gè)內(nèi)容都收集耗時(shí)且容易廣而不精。如果大家都收集幾個(gè)少量的資料，又難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的豐富性。所以分專題，讓每個(gè)小組進(jìn)行選擇，分工收集，既保證收集資料的豐富性，又保證資料內(nèi)容的深度性。如上述課例中，學(xué)生根據(jù)各自小組的討論分別收集了8種外國(guó)的服飾，沒(méi)有重復(fù)，組內(nèi)又分工了對(duì)同種服飾的不同側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。

（四）巧利用

學(xué)生在具體的資料收集過(guò)程中還會(huì)遇到困難，或造成收集的狹隘性。這時(shí)可以利用家長(zhǎng)資源，幫助學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題。如上面課例中，學(xué)生帶來(lái)的輔助材料非常豐富，有實(shí)物、圖片、照片，甚至音頻、視頻。這些文字資料的整理、輔助材料的制作與收集肯定包含了家長(zhǎng)的幫助。

二、善利用，促多能

收集來(lái)的資料，課堂中不能只是浮光掠影地使用，而要通過(guò)豐富的活動(dòng)，靈活的形式，讓資料得以多層次、多維度、高實(shí)效的利用，如此也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于資料收集的積極性。

（一）自主吸收靜內(nèi)化

學(xué)生收集的資料要經(jīng)過(guò)選擇取舍，重新組織，內(nèi)化吸收，才能真正成為自己的東西。所以教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行靜心閱讀，組織概括，必要時(shí)還要進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)。

（二）合作探究樂(lè)交流

經(jīng)內(nèi)化后的資料，讓學(xué)生在組內(nèi)交流、互換思想，會(huì)產(chǎn)生更多的思想，或碰撞出新發(fā)現(xiàn)，或衍生出新問(wèn)題，引發(fā)新探索。如上述課例中，小組交流合作展示“自己喜歡的外國(guó)服飾”，就是對(duì)“世界服飾”的多元認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)服飾背后的文化，在思想的碰撞中，教學(xué)難點(diǎn)突破了，文本內(nèi)涵拓寬了。

（三）展示匯報(bào)顯提升

展示匯報(bào)是小組同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)資料深入探究后的綜合呈現(xiàn)，絕不是各小組對(duì)交流環(huán)節(jié)的重復(fù)。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，小組間的補(bǔ)充、追問(wèn)，借助資料讓學(xué)習(xí)得到又一次提升。如上述課例中的“解說(shuō)”是對(duì)服飾特點(diǎn)的高度概括，是收集資料深入認(rèn)識(shí)后的提升，而服裝秀是提升后的展示，如果說(shuō)之前收集的播放的服飾都是平面的，那么穿在模特身上的服飾，給了學(xué)生強(qiáng)烈真實(shí)的立體美感。

（四）踐行體驗(yàn)回生活

資料后期的處理也非常重要，它的價(jià)值可能比資料本身更為有效。對(duì)資料收集優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也是對(duì)其他同學(xué)的鼓勵(lì)。把收集的資料裝訂成書，是告訴學(xué)生不斷累積學(xué)識(shí)才能厚實(shí)。學(xué)生所學(xué)到的一切要返回到生活中去，用以解決問(wèn)題，改變生活方式，提升對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、態(tài)度與價(jià)值觀。

李賀的資料范文第4篇

主要就分為客觀題和主觀題兩部分，而主觀題往往是同學(xué)們獲取高分的一大障礙。主觀題主要以文字、圖表、圖片、地圖等材料形式出現(xiàn)，如何才能在考試中就主觀題部分獲得高分呢？筆者就考試中最常見的文字型材料題的答題步驟和方法做簡(jiǎn)單的介紹，希望對(duì)考生有所幫助。

一、注意問(wèn)題的設(shè)置

1.先看清楚有幾個(gè)問(wèn)題

注意問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，每一個(gè)材料題都會(huì)有一個(gè)被考查的中心或主題，因此，對(duì)所要考查的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)總體把握，并與我們教材所講的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。

2.認(rèn)真審題目

在審題時(shí)，一是要注意問(wèn)題答案的來(lái)源的提示，如：在各地近幾年的考題中，“依據(jù)材料”“依據(jù)材料結(jié)合所學(xué)知識(shí)”“結(jié)合所學(xué)知識(shí)”等幾個(gè)高頻率詞語(yǔ)的出現(xiàn)，這實(shí)際是在一定程度上給我們指出了答案的來(lái)源。要求我們要么在材料中尋找、概括答案，要么答案在材料和教材中找，或者在只有在教材和所學(xué)的知識(shí)中搜索答案。二是要注意求答項(xiàng)的指向和關(guān)鍵詞。指向的問(wèn)題是要直接找出答案還是要進(jìn)行概括、歸納、比較，以及答題的范圍、角度是什么；關(guān)鍵詞中的時(shí)間、人物、原因、內(nèi)容、特點(diǎn)、措施、影響、啟示等等。還要注意關(guān)鍵的限定詞語(yǔ)，尤其是時(shí)間、空間，是經(jīng)濟(jì)還是政治等角度的要求和限制。這就要求我們既要把握好方向，又要熟悉教材，這樣才不至于答題不著邊際。

3.注意分值

分值的多少往往決定我們答題的點(diǎn)數(shù)和內(nèi)容的多少。在一般的高考評(píng)分細(xì)則中一般以一點(diǎn)2分居多，我們可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)看分答題，盡量避免失分。

二、認(rèn)真閱讀材料

1.先帶著問(wèn)題閱讀材料，從總體上了解材料的主題思想

只有帶著問(wèn)題去閱讀和思考才有針對(duì)性、準(zhǔn)確性，又可為答題節(jié)省時(shí)間。

2.注意材料題的開場(chǎng)獨(dú)白和材料的出處

它能給我們提供整個(gè)題考查的主題和更多諸如時(shí)間、人物等方面的有效信息。

3.注意材料中的標(biāo)點(diǎn)和句式

材料中常用的標(biāo)點(diǎn)有分號(hào)、括號(hào)、省略號(hào)等。分號(hào)表明了材料要表達(dá)的幾層觀點(diǎn)，括號(hào)的運(yùn)用表示括號(hào)內(nèi)容的重要性，省略號(hào)的運(yùn)用提示了我們省略號(hào)前后內(nèi)容的重要性。要盡量找出材料中心句或核心觀點(diǎn)，尤其是注意排比句的運(yùn)用，它可能給我們提供了答題的要點(diǎn)數(shù)量等有效信息，千萬(wàn)不要漏掉。

三、注意答題規(guī)范

教師要對(duì)答案要點(diǎn)作簡(jiǎn)單梳理，做到條理清楚，確定好主次、要點(diǎn)，根據(jù)問(wèn)題給分的多少確定道題內(nèi)容。書寫要規(guī)范，做到字跡清楚、條理分明、要點(diǎn)明確。

李賀的資料范文第5篇

[關(guān)鍵詞]工程技術(shù)資料；完整性；信息化管理

中圖分類號(hào)：TU198文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

1、必須及時(shí)做好工程技術(shù)資料記錄和收集

工程技術(shù)資料是對(duì)施工項(xiàng)目質(zhì)量情況的真實(shí)反映,因此要求各種資料必須按照施工的進(jìn)度及時(shí)收集、整理。要指定專人負(fù)責(zé)管理工程技術(shù)資料，負(fù)責(zé)對(duì)質(zhì)保資料逐項(xiàng)跟蹤收集，并及時(shí)做好分項(xiàng)分部質(zhì)量評(píng)定等各種原始記錄，使資料的整理與工程形象進(jìn)度同步，做到內(nèi)容連貫。由于及時(shí)收集資料,待工程竣工時(shí),才不會(huì)出現(xiàn)缺少資料的情況?，F(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)人員要將當(dāng)天施工項(xiàng)目的資料及時(shí)做出來(lái)，不能堆積到一起再做，這樣就會(huì)造成資料遺漏或者錯(cuò)誤。項(xiàng)目部指定專人每個(gè)月將各隊(duì)的資料統(tǒng)一收集，即使有露項(xiàng)缺項(xiàng)的情況，也能及時(shí)加以補(bǔ)充，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)資料中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，及時(shí)得以糾正。

施工單位的施工資料應(yīng)以各施工過(guò)程中形成的重要資料為主進(jìn)行收集、整理。一般可以分為幾個(gè)階段：①工程施工前的資料收集、整理；②施工過(guò)程中各分部工程資料的收集、整理；③施工竣工驗(yàn)收階段的資料收集、整理。具體主要包括1、施工技術(shù)管理文件；2、原材料、成品、半成品、復(fù)試報(bào)告；3、施工試驗(yàn)；4、見證記錄；5、施工記錄；6、測(cè)量復(fù)核及報(bào)驗(yàn)材料；7、隱蔽工程驗(yàn)收記錄；8、工程質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定及報(bào)驗(yàn)材料，包含檢驗(yàn)批、分項(xiàng)、分部（子分部）、單位工程的質(zhì)量評(píng)定；9、功能性試驗(yàn)；10、工程竣工驗(yàn)收資料；11、竣工圖等部分。

2、確保工程技術(shù)資料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性

真實(shí)性是做好工程技術(shù)資料的靈魂。不真實(shí)的資料會(huì)把我們引入誤區(qū)。必須堅(jiān)決杜絕對(duì)原始記錄采用“后補(bǔ)”造假的做法,否則,一旦工程出了質(zhì)量問(wèn)題,不僅不能作為技術(shù)資料使用,反而造成工程技術(shù)資料混亂,以致誤判。同時(shí)也不能為了取得較高的工程質(zhì)量等級(jí)而歪曲事實(shí)。資料的整理必須實(shí)事求是、客觀準(zhǔn)確。

準(zhǔn)確性是做好工程技術(shù)資料的核心。分部分項(xiàng)要?jiǎng)澐譁?zhǔn)確，數(shù)據(jù)計(jì)算要準(zhǔn)確，不能隨意的填寫。分項(xiàng)工程的質(zhì)量評(píng)定填寫應(yīng)該規(guī)范化，符合質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的要求。在資料中不能出現(xiàn)涂改現(xiàn)象。資料所用的表格要統(tǒng)一，不能五花八門，文字說(shuō)明部分要規(guī)范用語(yǔ)，不能采用口語(yǔ)或?qū)I(yè)語(yǔ)言，要讓外行人也能看懂，不會(huì)產(chǎn)生任何歧義。對(duì)于很多的質(zhì)量評(píng)定表，做出來(lái)的資料都是好的，這一看就知道是不可能的，于是做資料的技術(shù)人員就想辦法找不足，在進(jìn)場(chǎng)材料的外觀上寫上“管道有裂紋”，做資料的人就沒(méi)有想過(guò)有裂紋的管道施工現(xiàn)場(chǎng)是不能用的，總是自以為是的填寫資料，評(píng)定表中的檢查點(diǎn)數(shù)與后面附的質(zhì)量資料不能前后對(duì)應(yīng)。有部分人知道現(xiàn)場(chǎng)如何規(guī)范施工，可就是不知道如何將這個(gè)過(guò)程用文字來(lái)描述，單純從內(nèi)業(yè)資料看，施工過(guò)程就不符合要求了。大家總是重外業(yè)，輕內(nèi)業(yè)。覺得把現(xiàn)場(chǎng)干好了，質(zhì)量合格了，工程能順利交工就行了，覺得內(nèi)業(yè)就無(wú)所謂，應(yīng)付計(jì)價(jià)或者竣工資料就行了，沒(méi)有想到，一旦出現(xiàn)了質(zhì)量事故，當(dāng)時(shí)不經(jīng)意填寫的資料都是證據(jù)。因此，我們一定要認(rèn)真填寫資料，確保資料準(zhǔn)確、規(guī)范、合理。

3、確保工程技術(shù)資料的完整性

施工資料是以單位工程為組成單元，按專業(yè)類別進(jìn)行整理。每個(gè)工程根據(jù)其使用功能和建設(shè)規(guī)模確定了相應(yīng)的施工項(xiàng)目，每個(gè)專業(yè)都應(yīng)按照專業(yè)產(chǎn)生相應(yīng)的施工資料。每個(gè)工程至少應(yīng)由土建、水暖、電氣分部組成。根據(jù)工程形式的不同，還會(huì)產(chǎn)生更多的專業(yè)分部。各單位工程驗(yàn)收程序分檢驗(yàn)批、分項(xiàng)、分部（子分部）、單位工程四個(gè)驗(yàn)收層次。

不完整的技術(shù)內(nèi)業(yè)資料將會(huì)導(dǎo)致片面性,不能系統(tǒng)地、全面地了解單位工程的質(zhì)量狀況。不僅資料內(nèi)容要填寫完整，而且所涉及的數(shù)據(jù)要有據(jù)可循，現(xiàn)場(chǎng)原始資料要完整。一份完整的施工資料不僅要有施工技術(shù)資料，還要有相應(yīng)的試驗(yàn)資料和質(zhì)量證明材料，確保資料的完整性。除了質(zhì)量證明材料，我們平時(shí)的施工日志、測(cè)量放樣資料同樣也很重要，雖然有些不需要作為竣工資料的一部分，但我們也要把這些相關(guān)的資料放在一起，使質(zhì)量評(píng)定表上的數(shù)據(jù)都是有據(jù)可循的。

4、做好技術(shù)資料的整理保管

由于現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)資料分散在很多人員手中，因此要求有專人把資料收集回來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一的分類整理。資料要按單位工程、分部工程和分項(xiàng)工程逐項(xiàng)分類整理。拿電氣工程的資料來(lái)說(shuō)，我們可以按樓號(hào)分別整理，可以把一棟樓的所有資料放在一起組卷，也可以按評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的分項(xiàng)進(jìn)行整理，可以把相同分項(xiàng)資料全部放在一起，不管以那種方法進(jìn)行，組卷要求是平行進(jìn)行，不能交叉進(jìn)行。對(duì)資料建立專門的臺(tái)帳，臺(tái)帳要求不但能反應(yīng)工程的施工進(jìn)度和內(nèi)業(yè)資料是否同步，內(nèi)業(yè)資料是否完整，還能方便查閱。最好能實(shí)現(xiàn)微機(jī)化管理，在電腦上能及時(shí)查找到每一個(gè)施工項(xiàng)目的時(shí)間，每一份資料的存放地點(diǎn)，要用的時(shí)候能立即調(diào)出來(lái)，有了這樣一個(gè)電子版的臺(tái)帳，可以不僅減少了人力、物力的浪費(fèi)，還能減輕內(nèi)業(yè)人員的工作強(qiáng)度。要建立相應(yīng)的全宗卷、卷內(nèi)目錄和備考表，不僅檔案盒內(nèi)有手工版的，在電腦商還要有份電子版的，方便查閱。隨著檔案建設(shè)管理工作的不斷深化，內(nèi)業(yè)資料也將實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、微機(jī)化和信息化管理。整理好的資料就可以移交檔案室保存起來(lái)了，等工程竣工的時(shí)候，竣工資料也就完成了。

資料的保管也很重要，現(xiàn)在很多項(xiàng)目都有單獨(dú)的檔案室，有專職檔案員，我們要有健全的資料保管制度和借閱制度，檔案柜內(nèi)要存放防蟲、防霉等物品，要有放塵、防潮、防高溫的措施。檔案跟我們?nèi)艘粯邮怯袎勖?，?yīng)此，我們要保管好檔案，使她的壽命能更長(zhǎng)一點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：工程技術(shù)資料是給用戶看的,也是給后人看的,是供今后工程管理、維修、改建、擴(kuò)建時(shí)查閱的。我們將施工過(guò)程用文字記錄下來(lái)，等施工完了，要能從技術(shù)資料上反映出當(dāng)時(shí)的施工過(guò)程。資料的整理要系統(tǒng),裝訂要整齊,保管也要加強(qiáng)。要求我們從事內(nèi)業(yè)資料的相關(guān)人員，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和優(yōu)良的職業(yè)道德，能夠?yàn)楹笕肆粝乱还P財(cái)富。

參考文獻(xiàn)

[1]資料員崗位實(shí)務(wù)知識(shí)中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.