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愛的變奏范文第1篇

1917年，卡夫卡在《一道圣旨》這篇簡短的寓言中提到一位可憐的使者：他負(fù)責(zé)為彌留之際的皇帝傳遞一道圣旨，將它帶給一位身處遠(yuǎn)地的大臣。使者領(lǐng)命后便不知疲倦地健步如飛。但他的努力都是徒勞，不管他怎樣費(fèi)勁狂奔，他連內(nèi)宮都通不過，“即便他通過去了，那也無濟(jì)于事；下臺(tái)階他還得經(jīng)過奮斗，如果成功，仍無濟(jì)于事；還有許多庭院必須走遍，……如此重重復(fù)重重，幾千年也走不完……”而事實(shí)證明，他苦心攜帶的不過是“一個(gè)死人的圣旨”，一份失效的囑托，一場(chǎng)無稽的幻夢(mèng)。

這個(gè)瘋狂奔跑的使者，正如卡夫卡最重要的闡釋者瓦爾特?本雅明筆下那著名的“駝背侏儒”形象，命定背負(fù)那揮之不去的夢(mèng)魘，無論如何也逃不脫一種致命的陰影的折磨，這陰影便是：死亡。

這并不奇怪。早在31年前，在1886年，一位年僅23歲的北歐畫家就將這如詛咒一般不可擺脫的人類命運(yùn)用陰郁的筆調(diào)表現(xiàn)出來了，并且一發(fā)而不可收拾，終于確立了自己的風(fēng)格，憑借大批直指靈府的作品重重撞擊現(xiàn)代人的心魂。這早慧的畫家就是愛德華?蒙克。而那最初的杰作被命名為：《病孩》。

《病孩》預(yù)告了蒙克將作為20世紀(jì)最為令人不安的畫家而為世人銘記。無論何時(shí)何地，只要我們的目光與《病孩》相遇，只要我們尚且秉有良知，我們便不可能安之若泰。事實(shí)上，僅僅這樣一幅作品就幾乎涵蓋了蒙克畢生創(chuàng)作的主題：死亡，焦慮，愛（盡管這“愛”只占他愛情主題的一部分）。正是在這里，蒙克使我們深受震動(dòng)，繼而由衷認(rèn)同他。因?yàn)槭|蕓眾生，不論賢愚，個(gè)體生命的進(jìn)程總伴隨這些要素如潮汐般時(shí)漲時(shí)落。

《病孩》的震撼力，在一觸目間就產(chǎn)生了。正是那富有象征意味的色調(diào)，像突然伸出的大手，一下拽住了觀眾，并為之征服。畫中的窗簾是海綠色的，被褥是陳舊的淺綠，仿佛爬上了一層薄薄的青苔；人物的衣服是深色，同窗簾、被褥一同構(gòu)筑了陰冷的基調(diào)，使人不禁心上一凜。所有這一切都為了映襯那更為關(guān)鍵的部分：垂危的姑娘面頰蒼白，將要與身后雪白的靠枕接近了；她的頭發(fā)呈紅橙色，似乎暗示她嚴(yán)重的病情已不可扭轉(zhuǎn)……而最令人心碎的自然是母親那低低垂著的頭――她的悲痛何其深重呵！姑娘眼神疲憊，迎著窗外的日光，然而這日光，這日光下的一切，她很快將不復(fù)再見到，因?yàn)樗鸵x它們遠(yuǎn)去了。

在這幅作品里，很顯然，畫家其實(shí)并不是在描繪事件，而恰是自顧自地講述一己的內(nèi)心體驗(yàn)――它就像膿水，從他悲劇性的童年生活這一無望愈合的傷口中一點(diǎn)點(diǎn)滲出來，使他痛苦難當(dāng)，不能自拔，接著細(xì)細(xì)咀嚼，好像他試圖使這痛苦消弭一些，卻不料反滋長開來，化為了他大量不朽的畫圖。蒙克時(shí)刻難忘在他五歲上死去的母親和早夭的姐姐索菲婭。他以后的好些作品，譬如《病室里的死亡》（1892年）、《死的掙扎》（1896年）、《母親與女兒》（1897年）、《孩子與死去的母親》（1899-1900年）等等，每一張都像是蒙克為他的至親精心安排的招魂儀式。特別是《母親與女兒》，畫面背景的凄涼與壯闊，人物表情的悲哀與決絕，都讓人想起絕對(duì)純粹的詩人海子那首使人驚悚不已的詩篇《抱著白虎走過海洋》：“……傾向于故鄉(xiāng)的母親/抱著白虎走過海洋/扶病而出的兒子們/開門望見了血太陽/傾向于太陽的母親/抱著白虎走過海洋/左邊的侍女是生命/右邊的侍女是死亡……”

的確，蒙克是自為的，他只表現(xiàn)他自己，他孤獨(dú)的生命，和這可悲的生命中的種種。正如J?P霍丁在《蒙克》一書中所說的那樣：“蒙克從不絕對(duì)地接受任何教條或主義。在他的心中起支配作用的因素總是情緒，是產(chǎn)生繪畫的感情特質(zhì)?！倍@“情緒”，在絕大多數(shù)時(shí)候，是低沉的、憂郁的，如濃重的霧障，如北歐隱沒在短暫的北極光后面的漫長黑暗。這黑暗大肆鋪陳開去，便演變成了死的慟哭和那些更加令人戰(zhàn)栗的恐懼。這中間有《憂郁》（1891～1892年）、《絕望》（1892年）、《不安》（1894年）……而將這恐懼發(fā)揮到極致之境的，無疑就是完成于1893年的《吶喊》了。

《吶喊》描繪了什么呢？一座筆直的橋，一端粗暴地沖出畫面，一端伸向無盡的縱深，與綿延扭曲的天空、大海和陸地相接，構(gòu)成沖突對(duì)抗的格局。一個(gè)骷髏形的人大張著嘴，雙手捂頭，發(fā)出恐怖絕望的尖叫，那叫聲似乎也同樣沖出了畫面，撕破我們的耳膜，又綿亙向遙遠(yuǎn)的時(shí)空。在他身后是兩個(gè)幽靈似的黑衣人，他們步履從容，但殺機(jī)畢露。天空是鮮血一般的紅色夾雜著強(qiáng)烈的黃色，河流是深邃陰森的藍(lán)色，干燥龜裂的土地呈暗黃的色彩，同人物那痙攣的臉部的色澤相類似。當(dāng)這一切組合在一起，噩夢(mèng)的圖景就出現(xiàn)了，它刺激我們，壓迫我們，甚至將要無情吞噬我們。任何人，一旦直視這災(zāi)難一般的作品，都將感慨：它的作者，一定看到了和聽到了常人所不曾看到和聽到的東西。對(duì)此，蒙克最優(yōu)秀的后繼者、奧地利畫家奧斯卡?柯柯?？ㄒ徽Z道破：“蒙克是第一個(gè)進(jìn)入‘現(xiàn)代地獄’并回來告訴我們地獄情況的人?！?/p>

甚至愛情，這本該最為美好的人類情感，在蒙克筆下，也是“地獄式”的。1893年他畫了《吸血鬼》，畫中的長發(fā)女郎正俯伏在一個(gè)男人的脖頸上，忘情吸吮他的血液；1894年的《灰燼》寫盡愛情體驗(yàn)的幻滅虛無；而在1895年的《嫉妒》里，蒙克將自己畫成一個(gè)疲倦而受傷的男人，焦躁地忍受一對(duì)男女的調(diào)情。這一主題延續(xù)到1907年，干脆變成了蒙克對(duì)女性的控訴了：在《馬拉之死》里，女性已淪為令人齒冷的兇手，殘忍地將情人殺死在床上――愛情徹底破滅為泡影，虛幻注定成為宿命的結(jié)局。仿佛蒙克在嘗盡生而為人的悲哀之后還不肯善罷甘休，又將一腔絕望潑灑到愛情這引人憧憬、疑惑和欲罷不能的情愫上來，后來霍丁在《蒙克》中將這一主題簡潔地概括為：“破壞性的愛情力量”。

這“破壞性的愛情力量”，或者索性說是愛與死的糾纏不休，在蒙克一幅題為《女人三階段》的作品的變體畫中得到了終極揭示：一個(gè)黑色女人手捧一個(gè)割下的男人的頭顱，神色滿足而凝重。這很容易使我們想起《圣經(jīng)》中希律王的女兒與施洗者約翰的故事――一個(gè)以災(zāi)難性的死換取永恒性的愛的占有的寓言。這實(shí)在是太瘋狂了：有誰愿意將愛的安樂窩等同于死的陳尸所呢？而蒙克不僅這樣做了，還果斷地將自己置換成那在愛的火焰中毀滅的烈士：在石版畫《莎樂美》中，那別了胸針的女主角就是蒙克所著迷的小提琴家艾娃?馬多希，而低處那表情憔悴的頭顱便是蒙克本人。在這里，愛的自戕完成了。

而緊接著，蒙克就崩潰了。那是在1908年，蒙克45歲。

痊愈后的蒙克再度使我們吃驚：先前那些令人窒息的陰霾一掃而光，世界變得一片光明，而這光明同樣超出我們目力所及。這就是《太陽》。

《太陽》是全然新鮮的、壯麗非凡的，它在峽灣的彼岸升起，摔開萬道金光，直刺進(jìn)觀者骨子里去。這是蒙克在他那諸多辛酸、苦澀、歇斯底里的畫幅之外向我們展示的另一片藍(lán)圖，是偉大的預(yù)見，同時(shí)也是希望的寄托。好像畫家確確鑿鑿從地獄游歷回來，迫不及待地對(duì)這漸趨昏暗的大地說，“要有光”，于是，“就有了光”。

這時(shí)的蒙克，對(duì)于我們是熟悉的，當(dāng)他不再耽于表現(xiàn)那些冰冷和黑暗的事物時(shí)，我們?cè)谒砩峡吹搅艘粋€(gè)熱切的靈魂――梵高的影子。實(shí)際也是如此，這時(shí)他對(duì)梵高的效法更加明顯了。他把自己的愛傾注到畫布上，但它們的形式卻總是超驗(yàn)的，我們并不能在它們上面見出現(xiàn)世的跡象來――那是天堂的風(fēng)景，并不為凡俗覺察的，一如《太陽》所傳達(dá)給我們的那樣。從“地獄”到“天堂”，蒙克似乎刻意忽略了人間的消息，而人間的故事永遠(yuǎn)重復(fù)著，愛與死的變奏也將長久持續(xù)著。

愛的變奏范文第2篇

陽光的照射下，石延楓來年感手插在褲兜里，低著頭沉思著想著。曾經(jīng)那個(gè)溫柔，善良，第一個(gè)偷走他心的女孩，不知道她此時(shí)在什么地方，在干什么，還能不能相見，他若有所思的想著。唉，明天就要參加古越濤和裴佩老師的婚禮了，也不知她去不去，石延楓長長的吁的一口氣，溫柔的陽光照在他那帥氣的臉上，越發(fā)顯的陽光，帥氣。

??石延楓還在睡夢(mèng)中，他習(xí)慣性的從枕頭底下摸出手機(jī)，是一條短信，我迷路了，在相思路藍(lán)菲琳，當(dāng)石延楓看到藍(lán)菲琳這三個(gè)字的時(shí)候，心里莫名的產(chǎn)生了一絲喜悅，當(dāng)他確認(rèn)無假之后時(shí)，顧不得洗臉.漱口，抓起衣服拿著車鑰匙飛奔似的下了樓，石媽媽疑惑的看著兒子，自打兒子放假以來還沒見他這么高興過呢。石延楓開著車，飛也似的走了。在路上遇見紅燈，他哪里還顧得上，他一心只想著趕快見到那個(gè)令他魂?duì)棵衫@的女孩，到了相思路，石延楓跳下車，看見不遠(yuǎn)處站著那個(gè)他想念的女孩，不禁喜上眉梢，但又不能丟失了帥哥的面子，便雙手插在褲兜里面，若無其事的走在他恨不得加快步伐的大街上，那頭站著他心儀的女孩，其實(shí)他恨不得插上翅膀飛到她的身邊。好不容易來到藍(lán)菲琳的身邊，石延楓沒想到以前那個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩這時(shí)也有軟弱的一面，只見藍(lán)菲琳哭喪著臉，委屈的說我從家里偷偷的跑出來，錢包沒帶，行李也沒有拿，只拿了一個(gè)僅有兩格電池的手機(jī)，萬般無奈才跟你發(fā)了條短信。藍(lán)菲琳的一席話弄的石延楓哭笑不得，但又不能傷了她，打趣的說是不是想我才跑出來了，藍(lán)菲琳有點(diǎn)生氣的說我回來是參加古老師和裴佩老師的婚禮呢，你少臭美了。其實(shí)藍(lán)菲琳回來一個(gè)原因是來參加婚禮，另一個(gè)重要的原因的原因就是她太想石延楓了。石延楓開著車載著藍(lán)菲琳，看她什么也沒帶，又沒地方住，可喻也沒在上海，只好讓她住自己家里，總不能讓自己的公主睡在大街上吧，才不舍的呢。再說自己家里的別墅有的是，又能解相思之苦，何樂而不為呢。

??他推開門，正巧，石媽媽不在家，聽王媽說，石媽媽去了美國，要半個(gè)月才能回來，真是天賜良機(jī)，石延楓心里想著，忙招呼藍(lán)菲琳進(jìn)屋，藍(lán)菲琳進(jìn)了屋，王媽打趣道：少爺，這就是你常說的菲琳小姐吧？長的可真漂亮，呵呵。藍(lán)菲琳害羞的低下了頭，連石延楓也弄得面紅耳赤，為了打破僵局，石延楓手忙腳亂的說：菲琳，我?guī)愕綐巧峡纯茨愕姆块g。石延楓把藍(lán)菲琳領(lǐng)到了樓上。推開靠海比較近的一個(gè)房間，說：這是你的房間，我的房間就在旁邊，有事叫我啊。恩，藍(lán)菲琳點(diǎn)了點(diǎn)頭。你看你的衣服都臟成什么了樣了，石延楓像發(fā)現(xiàn)了哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸似的嚷著，帶著一臉的壞笑，藍(lán)菲琳害羞又外加生氣的抱怨著：我一路來到這，一件衣服也沒帶，這幾天就穿這一件，說完以后，又擔(dān)憂起來，明天古老師的婚禮我可要出洋相了，她似乎有種想要哭的感覺，石延楓著急起來，怎么能惹自己心愛的公主生氣呢，憐惜的說：好了，好了，我的藍(lán)大小姐，我現(xiàn)在去給你買，不許哭啊。說完，心疼的摸了摸藍(lán)菲琳那發(fā)燙的小臉，深情說：我保證你明天是最漂亮，最出眾的一個(gè)，我的菲琳是最可愛的一個(gè)，來，笑一個(gè)，藍(lán)菲琳破涕而笑，石延楓捏了捏藍(lán)菲琳的臉蛋，微笑著下了樓。菲琳心里有中說不出來的甜蜜，很甜很甜的那種。菲琳望著石延楓遠(yuǎn)去的背影，淚莫名其妙的流了出來，不是委屈的淚，是甜蜜.激動(dòng)的淚，直到石延楓遠(yuǎn)去的背影消失在菲琳的視野里，她才戀戀不舍的進(jìn)了房間。

愛的變奏范文第3篇

一路從北京飛到塞浦路斯，除了中途從法蘭克福轉(zhuǎn)機(jī)有些緊張的小插曲，其他都還順利。到達(dá)目的地，一入關(guān)便體會(huì)到了塞浦路斯人希臘風(fēng)格的熱情，檢察官大聲用并不十分標(biāo)準(zhǔn)的中文喊著“你好”并蓋下大印。坐出租車到酒店，司機(jī)除了熱情地介紹自己美麗的國家外，因?yàn)榭次沂侵袊?，還詳細(xì)敘述了他和曾經(jīng)的中國女友的感情經(jīng)歷…… 初來乍到，印象非常棒。

塞浦路斯是地中海的陽光之島，是世界著名的旅游圣地，享有健康長壽之國的美譽(yù)。這里有著世界上最好的度假酒店，即便是最挑剔的度假者也會(huì)對(duì)這里無可挑剔的服務(wù)、優(yōu)質(zhì)的飯店、酒吧與俱樂部、水上運(yùn)動(dòng)、散步與騎車、高爾夫球、出海遠(yuǎn)航、島上的古跡探索，甚至極限運(yùn)動(dòng)滿足。

到達(dá)的第二天，早早起床坐在賓館的露天餐廳隔海吃早餐，隨手拿起身邊的報(bào)紙，無意中竟然發(fā)現(xiàn)上面有公立醫(yī)院值班醫(yī)生的電話。來之前，聽朋友介紹，塞浦路斯醫(yī)療水平很高，公立醫(yī)院衛(wèi)生保健費(fèi)用很低甚至免費(fèi)，個(gè)人健康保險(xiǎn)花費(fèi)也很低，不僅如此，這里的每480人就擁有1名全科醫(yī)生，并且他們都擁有在英國、德國、美國等工作2年以上的經(jīng)驗(yàn)。

慶幸的是，我來的月份正是葡萄收獲的季節(jié)。每年這個(gè)時(shí)候，塞浦路斯萊邁索斯城都要舉辦盛大的葡萄酒節(jié)。游客和島民一起來到葡萄種植園，一邊品嘗著新做的葡萄酒，一邊唱歌跳舞，慶賀葡萄豐收?！杜f約圣經(jīng)》的《所羅門雅歌》中將這里的葡萄比做美女的甜吻。塞浦路斯島的葡萄栽培歷史似乎比兩河流域的美索不達(dá)米亞還要悠久，生長著世界上最古老的葡萄品種。其葡萄酒釀造的歷史也非常悠久，在出土的公元前9世紀(jì)的陶壺上就繪有正在飲葡萄酒的女人，還有關(guān)于釀酒年份的記錄。據(jù)說塞浦路斯是葡萄酒的發(fā)祥地，法國的葡萄也是從這里移植去的。

塞浦路斯一年之間有320~340天是晴天，日照充足，水果、蔬菜等常年可以收獲。再加上是島國，海產(chǎn)豐富。3000多年間的外族統(tǒng)治以及從世界各地前來的商人帶來了不同的烹調(diào)技術(shù)，在吸取了希臘、土耳其、阿爾巴尼亞等地的風(fēng)味之后，塞浦路斯人創(chuàng)造出自己獨(dú)特的飲食文化。名叫Sujouko的茶色棒棒糖是塞浦路斯最有名的點(diǎn)心，材料是杏仁和葡萄汁，用魷魚絲一樣的東西將杏仁串在一起做芯，然后反復(fù)在面粉和葡萄汁調(diào)制的糊狀液體里粘，吃起來有彈性，又有葡萄汁的甜味和杏仁的香味。為了嘗到這個(gè)美味，我專程驅(qū)車前往當(dāng)?shù)厝顺Ｈサ囊患依系辍Ｈ致匪沟膫鹘y(tǒng)和中國的差不多，非常注重家庭，尤其是孩子，現(xiàn)在還是很多大家庭幾代人一起生活。我來到的這家店據(jù)說已經(jīng)三代傳承Sujouko的制作手藝，味道確實(shí)非常出色。我品嘗的另一道風(fēng)味美食是用山羊奶制作的奶酪，有軟、硬兩種，鹽味很大，但口感很好。據(jù)當(dāng)?shù)厝私榻B，最流行的做法是放在網(wǎng)狀器皿上烤制。此外還有用綿羊奶或牛奶制作的奶酪，大多是在山村小店加工制作的。

在這個(gè)浪漫而又神秘的國度里，古代村落廟宇、宮殿墓穴、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、堡壘、圓柱、馬賽克鑲嵌畫等隨處可見，現(xiàn)存的別墅、宮殿、劇院和堡壘等都已被列合國教科文組織世界遺產(chǎn)名錄。在塞浦路斯，塞希族女兒出嫁時(shí)，其父母要為女兒準(zhǔn)備一套住房作為嫁妝。因此，塞浦路斯的房子就很有特色。這邊的房子簡潔、大方有不失情趣，房子的主人會(huì)很用心的打點(diǎn)。每次出去散步，我都對(duì)這些房子百看不厭，沒有特別夸張的顏色，沒有復(fù)雜的設(shè)計(jì)，沒有華麗的裝飾，大部分是白，黃，灰色，造型雖然都是簡潔的直線條，但給人感覺非常舒服。幾乎家家戶戶都會(huì)在房子外面整理出一個(gè)小空間，當(dāng)做親朋聚餐的場(chǎng)地，或許是為了和大自然無限親近吧。很多房子周圍都會(huì)種滿花草樹木，越富裕的人家，陽臺(tái)上和院子里的植物越多，有的遠(yuǎn)觀起來甚至都能和森林相比。

塞浦路斯所有的風(fēng)景都有道路可通，絕大多數(shù)高速公路都有一至兩條輔助路線為更多的探險(xiǎn)者提供方便。但塞浦路斯國內(nèi)沒有鐵路，島內(nèi)交通只有依靠汽車、出租車或租賃汽車。公交車來往于城市之間，旅游車內(nèi)有時(shí)刻表，每個(gè)村子都要停，所以速度比較慢這地正好契合了這里悠閑愜意的生活節(jié)奏。

愛的變奏范文第4篇

【關(guān)鍵詞】愛動(dòng)樂學(xué)；能動(dòng)會(huì)學(xué)；生動(dòng)表現(xiàn)；主動(dòng)自主

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元化文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制”。它體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加關(guān)注“人”的發(fā)展。

因此，結(jié)合音樂的學(xué)科特點(diǎn)，讓音樂課堂“動(dòng)” 起來，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，是我音樂教學(xué)追求的目標(biāo)。在實(shí)踐中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同發(fā)展，尊重個(gè)體不同的音樂體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。所謂的“自主學(xué)習(xí)”就是指在教師有目的、有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、獨(dú)立地獲取信息，習(xí)得技能，積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力的過程。提高自主學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)生真正成為課堂的主人學(xué)會(huì)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。 下面談?wù)劸唧w的做法：

1 讓學(xué)生“愛動(dòng)”起來，激發(fā)“樂學(xué)”

美國教育心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！庇行д{(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始，有了良好的動(dòng)機(jī)，有了良好的開端，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)漸入佳境。

1.1 聲勢(shì)律動(dòng)激趣

讓學(xué)生在聲勢(shì)節(jié)奏律動(dòng)中直接感受，自主感悟，激發(fā)興趣。聲勢(shì)律動(dòng)主要是讓孩子通過自身的活動(dòng)直接去感受音樂。低年級(jí)孩子一邊傾聽音樂一邊跟隨老師的聲勢(shì)變化而變化，高年級(jí)學(xué)生可以自編聲勢(shì)律動(dòng)感受，不僅吸引學(xué)生聆聽音樂的注意力而且激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從整體上初步感受這首樂曲的音樂結(jié)構(gòu)，感受音樂的韻律美感，學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中，自主感悟。例如：在歌曲教唱或初步欣賞時(shí)，學(xué)生在富有節(jié)拍韻律的聲勢(shì)節(jié)奏中，拍手、拍退、跺腳、捻指等活動(dòng)，自主感悟歌曲的節(jié)拍特點(diǎn)或者是曲式特點(diǎn)。

1.2 互動(dòng)游戲激趣

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中去，成為音樂課堂的主體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟時(shí)，才能使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。為此，在低年級(jí)的唱游課教學(xué)中，教師可帶著學(xué)生專心地體驗(yàn)音樂的情感，并根據(jù)不同的音樂，讓學(xué)生自發(fā)地表演出各種不同的動(dòng)作，或組織學(xué)生進(jìn)行各種游戲。學(xué)生在互動(dòng)游戲中感受著音樂的情緒。孩子們身心投入在互動(dòng)游戲中，自然而然感受著音樂的情緒特點(diǎn)，點(diǎn)燃著“愛動(dòng)”的激情，燃燒著“樂學(xué)”的火把！例如：在感受《哈里》的情緒特點(diǎn)時(shí)，孩子們兩個(gè)面對(duì)面，跟隨著歡快活潑的歌曲跳起拍手舞。這種形式孩子們喜歡，在互動(dòng)游戲中，孩子們主動(dòng)地感受著歌曲歡快活潑的情緒特點(diǎn)。

讓學(xué)生在快樂律動(dòng)中感受是激發(fā)學(xué)習(xí)音樂興趣的情感基礎(chǔ)。我盡力為孩子創(chuàng)設(shè)快樂律動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們“動(dòng)”起來，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)音樂！

2 讓學(xué)生“能動(dòng)”起來，培養(yǎng)“會(huì)學(xué)”

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中要主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。在音樂教學(xué)中，為了使學(xué)生能力得到充分發(fā)展，音樂教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)行為，由注重老師的“教”轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的“學(xué)”，有效促成學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂的能力。

2.1 課堂小老師，培養(yǎng)課外、課內(nèi)自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)學(xué)生好強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理，在課堂上開展?fàn)幃?dāng)小老師的活動(dòng)。小老師可以展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏、動(dòng)作、歌詞以及自制的打擊樂器，并組織同學(xué)學(xué)習(xí)。小老師還可以為同學(xué)們提供課外收集的音樂資料，音樂小故事等在課內(nèi)進(jìn)行介紹。小老師還可以在課堂上組織小組同學(xué)自主學(xué)習(xí)，幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)中的困難。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂。例如：對(duì)高年級(jí)學(xué)生開展《搖籃曲》專題欣賞時(shí)，以小組為單位課外收集歌頌?zāi)笎鄣膱D片、收集關(guān)于母愛、父愛的音樂作品。在教學(xué)過程中，小老師介紹他們小組課外收集歌頌?zāi)笎鄣南嚓P(guān)的資料，為孩子在音樂方面的持續(xù)發(fā)展提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂的能力，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂的欲望和興趣。

2.2 開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

分組合作學(xué)習(xí)的方式能為全體學(xué)生拓展主動(dòng)參與的途徑，提供自主探索，合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組明確學(xué)習(xí)要求，小老師起到組織作用。首先老師應(yīng)讓每個(gè)小組明確學(xué)習(xí)要求，小組長明確職責(zé)。例如：在《小星星變奏曲》豎笛演奏課活動(dòng)中，我讓小組長明確自己的職責(zé)：⑴在四人小組創(chuàng)編節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，組織大家討論①表現(xiàn)什么音樂形象？②引用哪一組節(jié)奏型表現(xiàn)合適？③運(yùn)用什么彈奏方法演奏？⑵確定了音樂形象、節(jié)奏型后，組織大家根據(jù)節(jié)奏型唱變奏旋律。⑶小組長代表本小組進(jìn)行交流，創(chuàng)作的變奏旋律所表現(xiàn)的音樂形象。⑷組織全體小組成員演奏變奏旋律。整堂課以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性，采用小組合作形式，促進(jìn)生生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在創(chuàng)作中探索變奏曲式的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂想像力。在小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)中，學(xué)生情不自禁地在音樂海洋中自由翱翔，在創(chuàng)作演奏中獲得了美的感受和成功的喜悅。

3 讓學(xué)生“生動(dòng)”起來，學(xué)會(huì)“表現(xiàn)”

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛動(dòng)”是兒童的天性。教師在學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生感受音樂，感受生活，并在一定意義上創(chuàng)造生活，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。因此在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生動(dòng)地表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的音樂感悟力、音樂表現(xiàn)力。

3.1 課前五分鐘小舞臺(tái)展示

音樂課面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，搭建展示自我的舞臺(tái)；例如：課前五分鐘小舞臺(tái)展示活動(dòng)。在每堂音樂課的課前五分鐘，請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)表演，表演的內(nèi)容可以根據(jù)自己的特長、興趣愛好來決定?？梢允菢菲鳘?dú)奏、齊奏，歌曲獨(dú)唱、小組唱，歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事等等。同學(xué)們課前都做了充分的準(zhǔn)備，通過表演每個(gè)人都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，學(xué)生的表演能力、自信心都有了提高，同時(shí)開闊了視野，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)表現(xiàn)的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性得到提高，音樂的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，從而提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。

3.2 讓學(xué)生在創(chuàng)造性活動(dòng)中，生動(dòng)表演，學(xué)會(huì)表現(xiàn)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)靈活地運(yùn)用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動(dòng)起來”的機(jī)會(huì)，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識(shí)、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我都會(huì)設(shè)計(jì)“課堂舞會(huì)”這一活動(dòng)環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。例如：歌曲教學(xué)《愉快的夢(mèng)》，為學(xué)生留出課堂空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長進(jìn)行即興創(chuàng)造性活動(dòng)，有的學(xué)生即興創(chuàng)編聲勢(shì)節(jié)奏、有的學(xué)生即興創(chuàng)編舞蹈、有的學(xué)生即興繪畫，學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中，在創(chuàng)造性活動(dòng)中，感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

4 讓學(xué)生“主動(dòng)”起來，促進(jìn)“自主”

4.1 放飛想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有差異，喜愛也各不相同，老師要尊重學(xué)生，盡力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，放飛想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生樂于想象、樂于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生自由探究。例、運(yùn)用電子琴學(xué)會(huì)創(chuàng)作簡單的變奏曲――初步了解變奏曲式的特點(diǎn)，在《閃爍的小星》歌曲教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生改變旋律的節(jié)奏型、選擇合適的音色及伴奏型表現(xiàn)可愛的小星星，有的學(xué)生創(chuàng)編2/4 X XX的旋律節(jié)奏型，選擇迪斯科搬走型和小號(hào)音色，表現(xiàn)小星星快樂地跳舞；有的學(xué)生創(chuàng)編3/4 X X X的旋律節(jié)奏型，選擇華爾茲伴奏型和小提琴音色彈奏，表現(xiàn)可愛的小星星跳著優(yōu)美的圓舞曲----然后讓學(xué)生探索變奏部分是在主題的基礎(chǔ)上變化、發(fā)展而來的，最后小結(jié)變奏曲式特點(diǎn)：A（主題）+A1（變奏1）+A2（變奏2）+----通過聯(lián)奏引導(dǎo)學(xué)生取名為《小星星變奏曲》，從而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)變奏曲式的特點(diǎn)以及多種變奏的手法，創(chuàng)編更多的變奏曲。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自由探索，放飛著想象的翅膀，把音樂要素與音樂形象緊密結(jié)合，運(yùn)用節(jié)奏型、樂器音色特點(diǎn)，旋律創(chuàng)編，表現(xiàn)音樂形象，一幅幅小星星生活化的畫面栩栩如生地表現(xiàn)出來。

4.2 以評(píng)價(jià)促發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

愛的變奏范文第5篇

【關(guān)鍵詞】莫扎特 奏鳴曲

莫扎特――作為維也納古典樂派三巨匠之一，用他短暫的一生為歐洲音樂史上留下了光輝燦爛的一頁。在所有的器樂創(chuàng)作當(dāng)中，奏鳴曲是莫扎特音樂創(chuàng)作中最重要的體裁之一，是莫扎特音樂風(fēng)格凝練精髓的體現(xiàn)。它在最精煉的篇幅里，涵蓋了作曲家最為特性化的音樂語匯和表現(xiàn)手法，成為彰顯其個(gè)性的標(biāo)志性作品。

一．創(chuàng)作背景與作品風(fēng)格

莫扎特一生共寫了19首鋼琴奏鳴曲，這些奏鳴曲主要不是為音樂會(huì)而是為家庭或個(gè)人演奏所用，深切寄托著他對(duì)個(gè)人生活經(jīng)歷的感受，具有很強(qiáng)的內(nèi)向性，可以說，莫扎特的鋼琴音樂更多的是他豐富內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。從莫扎特所處的時(shí)代背景和他的個(gè)性特點(diǎn)來看，莫扎特注重主客觀的平衡，有節(jié)制的表現(xiàn)。以第十一鋼琴奏鳴曲為例，該曲創(chuàng)作于1778年，表現(xiàn)的是莫扎特在曼海姆和巴黎旅行時(shí)所得到的音樂形象，在這個(gè)時(shí)期，莫扎特的藝術(shù)已臻成熟，創(chuàng)作進(jìn)入旺盛期，一些優(yōu)秀的鋼琴奏鳴曲涌現(xiàn)而出，在這些創(chuàng)作中已漸漸顯露出了他的獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格――富于歌唱性的旋律，精致勻稱的結(jié)構(gòu)和陽光般的明朗樂觀的風(fēng)格。這首A大調(diào)鋼琴奏鳴曲就是具有典型莫扎特情感和音樂語言的代表。

二．曲式分析

變奏的手法是莫扎特用得最多的手法，A大調(diào)鋼琴奏鳴曲第一樂章就是由主題和六首變奏曲組成的一個(gè)動(dòng)人行板。整個(gè)音樂形象純樸，柔美，內(nèi)涵，仍有悲切的音調(diào)。主題有兩段構(gòu)成，前半段為八小節(jié)，后半段為十小節(jié)。6/8節(jié)拍，附點(diǎn)節(jié)奏。采用了帶有再現(xiàn)二部曲式主題的體裁風(fēng)格，具有意大利西西里舞曲民謠特性，富于歌唱性。織體簡單，音樂情緒內(nèi)在而抒情，其從容不迫的速度和安詳?shù)膽B(tài)度更接近于莫扎特的特點(diǎn)。正如霍洛維茲所說：“莫扎特的藝術(shù)精髓是用很少的音符來表達(dá)，所以盡管織體簡單，卻每個(gè)音符都很重要，比起浪漫派的音樂，莫扎特的鋼琴音樂需要更多的色彩?！雹倨涓璩缘奶攸c(diǎn)在主題的呈示部和再現(xiàn)部表現(xiàn)得更濃郁，而舞蹈性的旋律在中間部分出現(xiàn)，使整個(gè)主題抒情而不失靈動(dòng)的特點(diǎn)。

第一變奏，旋律以問答形式出現(xiàn)，音樂形象晶瑩剔透。主要以旋律裝飾與節(jié)奏變奏為主，織體變奏為輔，強(qiáng)調(diào)舞蹈性。旋律從一開始就用倚音、上下助音、經(jīng)過音、顫音進(jìn)行裝飾，而十六分休止符串插其中，增加了變奏靈動(dòng)詼諧的特點(diǎn)，并讓旋律時(shí)斷時(shí)續(xù)，使其帶有詼諧性。左手以跳音奏法在稍停的間隙奏出和聲輪廓，使音樂歡快活躍，維持一個(gè)等時(shí)值的律動(dòng)，進(jìn)行主題華彩裝飾。中部第三、第四小節(jié)則用加快一倍速度，使骨干音提前奏完，后半拍附加同音反復(fù)的半斷奏的方是以右手的十六分音符動(dòng)態(tài)為中心，突出旋律裝飾和節(jié)奏變奏，達(dá)到無與倫比的美感。

第二變奏，是一首快速流暢、華美的變奏曲目。細(xì)小的回音音型構(gòu)成了具有華麗風(fēng)格的花腔式詠嘆調(diào)。在富有獨(dú)特透明感的左手三連音的伴奏下，右手的顫音自然的融入到旋律中。第一樂句先鋪平節(jié)奏用顫音裝飾，后切斷旋律音，用休止符和附加下行音階式音型加以填充，間隔以跳音，使樂曲輕松活潑并有歌唱性，左手以快速的三連音分解和弦織體襯托。第二樂句加強(qiáng)力度，右手快速三連音分解和弦構(gòu)成的旋律骨干音，左手用分解八度跳躍織體使音樂更具彈性。第三樂句鋪平的跳音加裝飾音快速填充，第三和第四小節(jié)變節(jié)奏推遲第三、第六拍出現(xiàn)的位置，第四樂句是同第一和第二兩句的手法綜合處理。該變奏和變奏一同樣的運(yùn)用了旋律裝飾手法，卻和變奏一形成了鮮明的對(duì)比，形成了與之不同的流暢而華美的特點(diǎn)。

第三變奏，轉(zhuǎn)為小調(diào)，十六分音符的起伏時(shí)起時(shí)落，音樂略顯憂郁。樂曲以音階級(jí)進(jìn)為主，去掉裝飾用圍繞骨干音上下連綿起伏，使主體隱藏在十六分音符的新旋律中，構(gòu)成主體、變奏一、變奏二的強(qiáng)烈對(duì)比。第一樂句用左右手相同的時(shí)值十六分音符律動(dòng)結(jié)合起來，近似二聲部復(fù)調(diào)陳述。第二樂句為了加厚和聲力度，右手變成強(qiáng)有力八度十六分音符，以增強(qiáng)音樂氣勢(shì)。第三樂句，樂曲中部則變成三聲部以形成對(duì)比。第四樂句再現(xiàn)第一樂句，最后兩小節(jié)為了加強(qiáng)終止結(jié)束感，右手八度再現(xiàn)，左手織體向低音區(qū)擴(kuò)展。

第四變奏，再回到A大調(diào)，和變奏三形成對(duì)峙，一改a小調(diào)的略帶壓抑的憂郁旋律，代之以明亮熱情的樂思。這首變奏曲目以和聲為中心，雙手交錯(cuò)前，和弦式音型化占主要地位(旋律華彩裝飾只有中部四小節(jié))。左手不但以同奏八度勾勒出和聲輪廓，還以交叉的方式在相距八度音程上重復(fù)，并加上三度旋律平穩(wěn)柔和的詠唱而出。樂曲中部以歌唱性造成對(duì)比，保持骨干音在小節(jié)的兩端，中間用音階快速下行填充，第三小節(jié)骨干音保持在原位置，用經(jīng)過音填充空隙，造成音階下行有花腔女高音常用的唱法特征，同時(shí)音區(qū)向高低聲部均有所擴(kuò)展。再現(xiàn)部同呈示部。

第五變奏，慢板，運(yùn)用速度變奏，以較慢的節(jié)奏和較快的節(jié)拍取代了前面變奏的輕巧的節(jié)奏，連續(xù)不斷的變化極富特色。樂曲重新使主題旋律較為明顯，高低音聲部都回到樂曲開始時(shí)的音區(qū)，左右手都出現(xiàn)了細(xì)膩的三十二分音符，左手低音伴奏音型要有較好的音量控制和穩(wěn)定感，盡量連貫起來，是音質(zhì)柔和細(xì)膩，給人以種溫婉舒心的感覺，在變奏五中裝飾音甚至用了六十四分音符，成為套曲華彩裝飾的頂峰，自然音體系和半音體系的恰當(dāng)運(yùn)用使旋律更加華麗。

第六變奏，速度為快板，4/4拍子變成十分適當(dāng)做結(jié)束用的輕快而明朗的變奏曲。具有鮮明的舞曲性格，其中不乏詼諧俏皮的情緒融入其中，給人一種賞心悅目的感覺，是全曲的。第六變奏沒有用固定的變奏手法，而是將前五個(gè)變奏加以總和，如在前四小節(jié)的變奏手法是結(jié)合了變奏二變奏五的非等時(shí)值華彩裝飾，后四小節(jié)則結(jié)合了變奏四的等時(shí)值華彩裝飾，中間音階上下行和輔助音結(jié)合了變奏三的等時(shí)值律動(dòng)華彩，結(jié)尾處的回音音型和變奏一相吻合。全曲在變奏六作了一個(gè)總結(jié)性的描繪，頻繁的織體變化，音階級(jí)進(jìn)式和分解和弦式的交替進(jìn)行，呈現(xiàn)在人們面前的就是一個(gè)五彩繽紛的熱鬧場(chǎng)面。

整個(gè)變奏套曲層次清楚，手法多樣，變化豐富，對(duì)比鮮明。歸納有以下幾方面特點(diǎn)：其一，全曲以裝飾性手法修飾主題，使主題旋律時(shí)而清晰可聞，時(shí)而隱蔽在各種外音和多變的節(jié)奏之中。其二，全曲運(yùn)用等時(shí)值律動(dòng)的裝飾和花腔詠嘆性裝飾兩種裝飾手法，一一在各段曲目中交替使用。其三，各變奏在進(jìn)行中，嚴(yán)格地保留主題的二部性結(jié)構(gòu)形式，只有在第六變奏中樂曲結(jié)束后，為了加強(qiáng)終止式做了八小節(jié)的補(bǔ)充。其四，全套曲始終建立在一個(gè)調(diào)式上，雖然變奏三采用了調(diào)式對(duì)比，由A大調(diào)改為a小調(diào)，但全曲原主題的骨干音和聲仍保持著原來進(jìn)行。

三．演奏風(fēng)格

莫扎特的鋼琴奏鳴曲無論是力度的變化，傳情的歌唱性，還是演奏的技巧，都需要我們認(rèn)真地加以研究。為此，在演奏莫扎特的這首A大調(diào)鋼琴奏鳴曲時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.觸鍵和演奏方法――莫扎特的音樂非常細(xì)膩，因而對(duì)他的連音、跳音、半跳音、經(jīng)過音等的觸鍵方法及聲音的要求，需有明確的觸鍵點(diǎn)，落點(diǎn)并非只在琴鍵的底部，各個(gè)深度都可以產(chǎn)生不同的力度層次。在演奏時(shí)連音、跳音要彈得明確，連的奏法要彈得非常流暢連貫，襯托出歌唱性的旋律，斷的奏法是用來襯托活躍旋律的，要彈得有動(dòng)力，聲音每個(gè)都斷開。其次，要注意用跳音構(gòu)筑的音群的演奏，要彈出華麗的曲線美，注意手腕要固定，力量集中在指尖上，輕巧而敏捷地演奏。演奏時(shí)，手臂要放松，多用手指、手腕的動(dòng)作，指尖感覺敏銳，快速的音符要彈得有光澤，觸鍵均勻，要有穿透力，聲音要像一顆顆透明的珠子穿在一條線上。

2．速度和力度的把握――彈奏這首A大調(diào)鋼琴奏鳴曲時(shí)必須注意：速度避免過激，應(yīng)嚴(yán)格保持節(jié)拍、節(jié)奏要求，整個(gè)演奏也不應(yīng)由此而缺乏生氣和動(dòng)人的表現(xiàn)。演奏他的奏鳴曲快板不宜太快，如第六變奏，通常介于120～126之間，即一拍四音一般不超過126；慢板也不宜太慢，如第五變奏，一般在48～50之間。演奏這首莫扎特的作品在整體上要貫穿相同的、穩(wěn)定的均勻速度，不能忽快忽慢，這也是古典主義嚴(yán)謹(jǐn)音樂風(fēng)格所提倡的。由于莫扎特的鍵盤作品都是為古鋼琴寫的，而在現(xiàn)代鋼琴上演奏莫扎特作品就要恰當(dāng)?shù)恼莆掌淞Χ鹊姆执纾浞执绲南薅纫话銥椋簆p―最輕弱地觸鍵，同時(shí)帶有秘密、神秘的回聲性質(zhì)；p―可愛的、柔韌的、觸鍵堅(jiān)定而有表情，mp與mf―介于輕與響之間，像平靜的說話語氣。力度的范圍必須是手的任何動(dòng)作堅(jiān)挺與彈性的結(jié)合，要做到靈活平和，輕而不虛，強(qiáng)而不硬。

3．旋律色彩的把握――莫扎特的A大調(diào)鋼琴奏鳴曲中旋律色彩極為豐富，是其精髓，它的主調(diào)旋律最能表達(dá)人的情感，常常處于主導(dǎo)地位，因此在演奏中要正確理解和表現(xiàn)莫扎特音樂的“歌唱性”，使演奏既充滿歌唱性的豐富表情，又保持質(zhì)樸的奧地利民族、民間音樂風(fēng)格。在演奏過程中要將旋律線條理清，不斷感受到旋律的輪廓，即旋律進(jìn)行的上升、下行、拱形、波狀。要使旋律有豐富的說話語氣，注重主調(diào)音樂的立體感和流暢動(dòng)感的韻律，要注意旋律不是孤立存在的，它需要襯托和扶持。

總而言之，莫扎特這首作品演奏的困難在于風(fēng)格的分寸標(biāo)準(zhǔn)和把握，其精髓就是在于給聽眾心靈帶來美的享受，通過富于歌唱性的音樂在人們面前展現(xiàn)出無限絢麗多姿的色彩變化。

注釋：

①《霍洛維茲談莫扎特》鄭雪梅譯.《星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào)》1996年04期.第72頁

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