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污水處理專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：污水處理設(shè)施；運(yùn)營(yíng)；管理

中圖分類號(hào)：X505 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

《國(guó)務(wù)院關(guān)于創(chuàng)新重點(diǎn)領(lǐng)域投融資機(jī)制鼓勵(lì)社會(huì)投資的指導(dǎo)意見》中指出，“大力推行環(huán)境污染第三方治理，通過委托治理服務(wù)、托管運(yùn)營(yíng)服務(wù)等方式，由排污企業(yè)付費(fèi)購(gòu)買專業(yè)環(huán)境服務(wù)公司的治污減排服務(wù)，提高污染治理的產(chǎn)業(yè)化、專業(yè)化程度”。在這個(gè)國(guó)家政策的背景下，越來越多的工廠開始將其污水處理設(shè)施委托有專業(yè)技術(shù)的公司來運(yùn)營(yíng)，但在運(yùn)營(yíng)管理中會(huì)出現(xiàn)各種問題，筆者將在污水處理站日常運(yùn)營(yíng)中發(fā)現(xiàn)的問題列舉出來，期待服務(wù)企業(yè)在認(rèn)真貫徹實(shí)施國(guó)家政策的同時(shí)，從自身出發(fā)，做好自己，提高自己，一方面利用自身技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，另一方面不斷總結(jié)污水處理設(shè)施運(yùn)營(yíng)中的問題，完善運(yùn)營(yíng)管理，保障污水處理設(shè)施的正常運(yùn)行及出水達(dá)標(biāo)排放。

1 進(jìn)出水概況

該工廠污水站廢水包含塑料制品生產(chǎn)線的清洗廢水100m3/d，食堂污水30m3/d。

進(jìn)水參數(shù)如下：

處理后水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)：

根據(jù)要求，所有廢水需達(dá)到“氮、磷零排放”，廢水經(jīng)過處理后，均需進(jìn)行回用作沖廁所用?；赜脴?biāo)準(zhǔn)如下表：

2 工藝介紹

2.1 工藝流程（如圖一）

2.2 工藝分析

由于本項(xiàng)目清洗廢水COD較低，而食堂污水COD較高，為了保證處理系統(tǒng)活性污泥的正常生長(zhǎng)，在綜合調(diào)節(jié)池前設(shè)置了食堂污水收集槽（容積80m3），每天控制食堂污水的進(jìn)出水量，保證綜合調(diào)節(jié)池進(jìn)水COD盡量平穩(wěn)。正常情況下，每周至少兩次的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)（包括CODcr、總氮、氨氮、總磷、電導(dǎo)率），監(jiān)控進(jìn)出水質(zhì)，合理控制進(jìn)水。當(dāng)進(jìn)水COD較低時(shí)，食堂污水不能滿足營(yíng)養(yǎng)要求時(shí)需投加葡萄糖來補(bǔ)充；當(dāng)進(jìn)水COD較高時(shí)，控制食堂污水的進(jìn)水量，達(dá)到進(jìn)水水質(zhì)平穩(wěn)的目的。

系統(tǒng)中，在物化環(huán)節(jié)投加PAC、PAM，通過實(shí)際運(yùn)營(yíng)，發(fā)現(xiàn)混合廢水通過物化反應(yīng)后，廢水中的COD、總磷、電導(dǎo)率能夠大幅度的降低，然后再進(jìn)入生化系統(tǒng)。

通過設(shè)置長(zhǎng)時(shí)間的缺氧，將廢水中的難降解、長(zhǎng)鏈有機(jī)物，降解為可降解、短鏈的有機(jī)物。然后再進(jìn)入好氧池，好氧池內(nèi)的微生物利用氧氣將有機(jī)物降解為二氧化碳和水。通過上述工藝可以將廢水中的絕大多數(shù)COD去除。

在好氧池后端增加MBR膜系統(tǒng)， MBR膜系統(tǒng)是將膜分離技術(shù)與傳統(tǒng)生化處理相結(jié)合的新型工藝，在MBR膜生物反應(yīng)池內(nèi)，由于膜的高效分離作用，出水懸浮物和濁度接近于零，同時(shí)細(xì)菌被大幅去除，因膜分離也使微生物被完全截流在生物反應(yīng)器內(nèi)，使得系統(tǒng)內(nèi)能夠維持較高的微生物濃度，延長(zhǎng)細(xì)菌的世代時(shí)間，使得硝化菌成為生化系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)菌，大大提高脫氮效率，保證了良好的出水水質(zhì)。同時(shí)，該工藝在高容積負(fù)荷下運(yùn)行，降低了剩余污泥產(chǎn)量。

本污水處理工藝通過物化、缺氧段、好氧段及MBR膜系統(tǒng)，出水完全可以滿足回用水標(biāo)準(zhǔn)。

3 運(yùn)營(yíng)管理的措施和建議

3.1 關(guān)于MBR膜的使用注意事項(xiàng)

在污水站日常運(yùn)行過程中要每天觀察MBR膜膜間壓差的變化情況，如遇突然增大，要及時(shí)洗膜或藥液浸泡，以免影響出水與膜的使用壽命。

此外，在利用藥液清洗MBR膜的過程中，使用氫氧化鈉時(shí)膜出現(xiàn)斷絲數(shù)量比次氯酸鈉多。據(jù)相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，由于MBR膜主要成分為聚偏氟乙烯，當(dāng)用氫氧化鈉浸泡時(shí)，會(huì)使聚偏氟乙烯中的碳氟鍵的特征峰消失，碳碳共軛雙鍵的特征峰增強(qiáng)（也就是脫去表面的氟化氫形成碳碳共軛雙鍵）形成生色基團(tuán)，對(duì)膜造成損害，膜的機(jī)械強(qiáng)度受影響。

通過實(shí)踐，建議對(duì)于膜的有機(jī)物污染不是特別嚴(yán)重的情況，最好選擇約4000ppm次氯酸鈉溶液浸泡2小時(shí)方式進(jìn)行藥液清洗。

3.2 關(guān)于食堂污水物化污泥和剩余污泥的處置

由于食堂污水中含有食用油等大量有機(jī)物，導(dǎo)致物化及生化后污泥泥質(zhì)較輕、難以沉淀，用板框式壓濾機(jī)壓濾時(shí)還會(huì)堵塞濾布，不能正常壓泥。經(jīng)過我們現(xiàn)場(chǎng)大量實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)當(dāng)添加氯化鈣溶液、陽(yáng)離子聚丙烯酰胺或氫氧化鈣溶液對(duì)綜合污泥進(jìn)行處理時(shí)，加入氯化鈣溶液污泥不分層，加入陽(yáng)離子聚丙烯酰胺盡管分層但污泥不沉淀，只有加入氫氧化鈣溶液才出現(xiàn)污泥沉淀現(xiàn)象。因而，食堂類污水處理后產(chǎn)生的污泥在壓濾之前加氫氧化鈣溶液調(diào)理比較合適。

3.3 設(shè)備的日常維護(hù)保養(yǎng)

污水處理站的所有設(shè)備都有它的運(yùn)行、操作、維護(hù)保養(yǎng)規(guī)律，只有按照特定的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律正確地操作和維修保養(yǎng)，才能使設(shè)備處于良好的運(yùn)行狀態(tài)。同時(shí)，機(jī)械設(shè)備在長(zhǎng)時(shí)期運(yùn)行過程中，因摩擦、高溫、潮濕等作用，不可避免地造成零部件的磨損、狀態(tài)逐漸下降的情況，因此還必須及時(shí)檢修，使設(shè)備處于良好的工作狀態(tài)?？傊瑢?duì)污水處理站來說，設(shè)備管理應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）正確使用設(shè)備。各種設(shè)備都要有特定的操作步驟，因此在日常使用過程中要嚴(yán)格按照設(shè)備生產(chǎn)廠家提供的說明書進(jìn)行操作和使用，經(jīng)常關(guān)注設(shè)備的運(yùn)行工況狀態(tài)。

（2）維護(hù)保養(yǎng)好設(shè)備。對(duì)任何設(shè)備，均須根據(jù)生產(chǎn)廠家說明書要求制定與之相適應(yīng)的維保方案，并且要求現(xiàn)場(chǎng)人員嚴(yán)格按照方案定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)保養(yǎng)工作。在我們的污水處理站對(duì)于每臺(tái)設(shè)備都有《設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)點(diǎn)檢表》，規(guī)定了現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)營(yíng)人員對(duì)設(shè)備每年、每季、每月、每天，甚至每個(gè)小時(shí)需做的事，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處置。

（3）檢修好設(shè)備。我公司對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的每臺(tái)設(shè)備都有詳細(xì)工作狀況描述，一旦發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場(chǎng)工程師可以第一時(shí)間處置，不能解決的，立即聯(lián)系設(shè)備廠家來解決，保證了污水站設(shè)備能夠常年穩(wěn)定的運(yùn)行。

3.4 加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)安全管理

根據(jù)國(guó)家出臺(tái)的安全生產(chǎn)規(guī)定，我公司也制定安全生產(chǎn)規(guī)章，建立安全生產(chǎn)責(zé)任制，并將規(guī)章制度張貼在污水站的顯眼位置，提醒現(xiàn)場(chǎng)人員時(shí)刻牢記安全生產(chǎn)。

同時(shí)，每個(gè)月我公司組織專職安全員到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安全生產(chǎn)檢查及人員安全培訓(xùn)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)指出并要求第一時(shí)間整改，這些安全生產(chǎn)措施保證了污水處理設(shè)施的可靠運(yùn)行。

結(jié)語(yǔ)

只有建立科學(xué)合理的運(yùn)行、管理體系，才能確保污水處理設(shè)施實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定運(yùn)行，充分發(fā)揮污水處理設(shè)施的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于創(chuàng)新重點(diǎn)領(lǐng)域投融資機(jī)制鼓勵(lì)社會(huì)投資的指導(dǎo)意見.國(guó)發(fā)（2014）60號(hào).

污水處理專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：水質(zhì)工程學(xué)；教學(xué)研究；教學(xué)環(huán)節(jié)；合理安排

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0174-02

《水質(zhì)工程學(xué)》作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，涉及理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?！端|(zhì)工程學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，將直接影響本專業(yè)畢業(yè)生從事專業(yè)工作的能力與水平。而教學(xué)質(zhì)量除了受制于各單一教學(xué)環(huán)節(jié)本身的教學(xué)效果外，各教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排也會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。

近年來，我校成立了《水質(zhì)工程學(xué)》課群組，教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了多項(xiàng)關(guān)于給排水專業(yè)教學(xué)改革的項(xiàng)目，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善實(shí)踐教學(xué)體系、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使得《水質(zhì)工程學(xué)》的教學(xué)效果有了很大的提高，畢業(yè)生質(zhì)量得到了用人單位的肯定。

一、《水質(zhì)工程學(xué)》主要內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）《水質(zhì)工程學(xué)》的重要性

給排水科學(xué)與工程專業(yè)作為一個(gè)工科專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后主要在市政設(shè)計(jì)院、建筑設(shè)計(jì)院等各類設(shè)計(jì)院所、自來水公司、環(huán)保公司等工作，畢業(yè)生應(yīng)能從事與給水處理、污水處理相關(guān)的設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等工作。而這些專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要來自于《水質(zhì)工程學(xué)》。因此，《水質(zhì)工程學(xué)》教學(xué)效果的好壞，直接影響到學(xué)生的專業(yè)水平和就業(yè)單位對(duì)學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

（二）《水質(zhì)工程學(xué)》主要教學(xué)內(nèi)容

《水質(zhì)工程學(xué)》是給排水科學(xué)與工程專業(yè)最重要的專業(yè)必修課之一。課程內(nèi)容按處理對(duì)象主要包括城市給水處理、城市污水處理、工業(yè)給水及污廢水處理等；按處理原理包含物理處理、化學(xué)處理、物化處理和生化處理等，具體包括各種水處理技術(shù)的原理、工藝流程、最新成果和發(fā)展趨勢(shì)。城市給水處理的教學(xué)目的：要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具有解決城市給水處理技術(shù)問題的初步能力，熟悉城市水廠的運(yùn)行管理，重點(diǎn)掌握凝聚與絮凝、沉淀、過濾、吸附及消毒等水處理單元的基本概念、基本理論與設(shè)計(jì)計(jì)算。了解該學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，具有進(jìn)行給水處理技術(shù)科學(xué)研究的基本能力。污水處理部分的教學(xué)目的：通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握污水的物理處理、活性污泥法、生物膜法、污水的自然生物處理、污水的深度處理與回用以及污泥處理與處置等方面的基本概念、基本理論、設(shè)計(jì)計(jì)算和運(yùn)行管理技術(shù)，掌握污水處理的工程技術(shù)與方法、應(yīng)用條件以及新工藝與新技術(shù)，為將來從事本專業(yè)的污水處理工程設(shè)計(jì)、科研及運(yùn)行管理等工作奠定必要的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)。工業(yè)水處理部分的教學(xué)目的：要求學(xué)生重點(diǎn)掌握水的化學(xué)處理、離子交換及各種膜法處理的基本理論和工藝技術(shù)；熟悉工業(yè)給水及工業(yè)廢水處理的基本處理方法和設(shè)備運(yùn)行管理，熟悉工業(yè)廢水處理的排放標(biāo)準(zhǔn)；掌握工業(yè)給水和工業(yè)廢水處理工程設(shè)計(jì)與計(jì)算的基本概念；初步具備從事工業(yè)給水和廢水處理的科研能力，并對(duì)該學(xué)科現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)向具有初步的了解。

（三）《水質(zhì)工程學(xué)》主要教學(xué)環(huán)節(jié)

《水質(zhì)工程學(xué)》涉及的教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括理論教學(xué)、水質(zhì)工程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等四個(gè)方面。與本專業(yè)的其他課程教學(xué)只覆蓋一到兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相比，《水質(zhì)工程學(xué)》的教學(xué)過程涵蓋了所有相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。理論教學(xué)為學(xué)生講授水處理方面的相關(guān)原理，使學(xué)生全面了解與掌握水質(zhì)與水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、水處理方法與原則、凝聚和絮凝、沉淀、過濾、吸附、氧化還原與消毒、離子交換、膜濾技術(shù)、活性污泥法、生物膜法、厭氧生物處理、污泥處理處置與應(yīng)用、水的冷卻、腐蝕與結(jié)垢、典型給水處理系統(tǒng)、城市污水處理系統(tǒng)、工業(yè)水處理等基本概念與理論，掌握城鎮(zhèn)給水與廢水處理技術(shù)的基本計(jì)算方法及其發(fā)展?fàn)顩r。水處理實(shí)驗(yàn)一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)理論，包括儀器儀表的工作原理、測(cè)量方法、誤差分析、實(shí)驗(yàn)原理，另一方面訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，包括儀器設(shè)備的操作使用、維護(hù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)水處理基本理論后，能更形象地理解理論的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。

課程設(shè)計(jì)則可以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，掌握工程設(shè)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)則通過讓學(xué)生參觀實(shí)際的水處理工程（包括自來水廠與污水處理廠），使學(xué)生學(xué)習(xí)給水排水工程設(shè)施的施工、運(yùn)行、維護(hù)與管理知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)程。能將課本上的理論知識(shí)、理論計(jì)算結(jié)果與實(shí)際工程相結(jié)合進(jìn)行理解，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)實(shí)際工程的認(rèn)知。

二、《水質(zhì)工程學(xué)》教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排

（一）給排水主要專業(yè)課程

除專業(yè)理論基礎(chǔ)與專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)外，給排水科學(xué)與工程專業(yè)的主要專業(yè)課程有：《水質(zhì)工程學(xué)》、《泵與泵站》、《水資源利用與保護(hù)》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》、《建筑給水排水工程》、《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》、《給排水工程儀表與控制》、《水工程施工》與《水工程經(jīng)濟(jì)》等課程。上述課程有的涉及課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，有的則只有理論教學(xué)?！督o水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》與《泵與泵站》兩門課主要涉及理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)一般安排在理論教學(xué)之后進(jìn)行。《建筑給水排水工程》主要涉及理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，很多學(xué)校都是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后直接進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)則是安排在課程設(shè)計(jì)之后進(jìn)行?！端こ淌┕ぁ?、《水工藝設(shè)備基礎(chǔ)》、《水工藝儀表與控制》與《水工程經(jīng)濟(jì)》等課程則只有理論教學(xué)一個(gè)環(huán)節(jié)?！端|(zhì)工程學(xué)》教學(xué)環(huán)節(jié)涉及理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等四個(gè)方面，這四個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間順序上的安排，各個(gè)學(xué)校不盡相同。一般情況下，水處理實(shí)驗(yàn)都會(huì)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，而課程設(shè)計(jì)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，有的學(xué)校先安排課程設(shè)計(jì)，有的學(xué)校則先安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)。目前，大多數(shù)學(xué)校都是課程設(shè)計(jì)安排在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前。

（二）《水質(zhì)工程學(xué)》教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排

根據(jù)《高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》，《水質(zhì)工程學(xué)》作為水質(zhì)控制核心知識(shí)領(lǐng)域的推薦課程，課堂教學(xué)核心學(xué)時(shí)數(shù)至少應(yīng)安排64學(xué)時(shí)；水質(zhì)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)包含：混凝實(shí)驗(yàn)、顆粒自由沉淀實(shí)驗(yàn)、過濾及反沖洗實(shí)驗(yàn)、活性炭吸附實(shí)驗(yàn)、樹脂總交換容量和工作交換容量的測(cè)試實(shí)驗(yàn)、污泥沉降比和污泥指數(shù)的測(cè)定與分析實(shí)驗(yàn)、鼓風(fēng)曝氣系統(tǒng)中的充氧實(shí)驗(yàn)、加壓溶氣氣浮的運(yùn)行與控制實(shí)驗(yàn)，安排至少16學(xué)時(shí)；課程設(shè)計(jì)包括水廠課程設(shè)計(jì)和污水處理廠課程設(shè)計(jì)，至少各安排1周；生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是水廠與污水處理廠實(shí)習(xí)，時(shí)間則至少安排2周。《水質(zhì)工程學(xué)》涉及的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既各有側(cè)重又相互聯(lián)系，不同的教學(xué)安排，對(duì)本課程的教學(xué)效果將會(huì)產(chǎn)生不同的影響。根據(jù)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目的不同，各教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行的順序也需要合理安排。根據(jù)我校多年的教學(xué)總結(jié)，各環(huán)節(jié)安排應(yīng)按如下順序：首先，安排理論教學(xué)。理論教學(xué)作為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的前提以及其他各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，應(yīng)作為第一順序安排。教師在課堂上詳細(xì)講授水質(zhì)凈化各種處理技術(shù)的原理、工藝流程及設(shè)計(jì)計(jì)算。其次，安排水處理實(shí)驗(yàn)。水處理實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)過程中理論知識(shí)的形象體現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)跟隨理論教學(xué)的進(jìn)度隨堂安排，這樣可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)點(diǎn)后，可以立即將其實(shí)踐化，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解。第三，應(yīng)該安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)。重點(diǎn)選擇兩個(gè)技術(shù)先進(jìn)、工藝較齊全的給水廠和污水廠蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，再適當(dāng)參觀若干個(gè)工藝方面有不同特點(diǎn)的水處理廠。只有通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生才能進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際工程加深對(duì)書本知識(shí)的理解，切實(shí)掌握各種水處理構(gòu)筑物的形式、結(jié)構(gòu)、管渠連接等情況，熟悉各類泵房的布置形式、閥門控制及起吊設(shè)備，熟悉自動(dòng)控制、水質(zhì)檢測(cè)等水處理運(yùn)行過程中所需的設(shè)備及其作用，理解與廠區(qū)構(gòu)（建）筑物、道路、綠化等相關(guān)的平面布置與高程布置原則。最后，安排課程設(shè)計(jì)。學(xué)生通過課堂理論學(xué)習(xí)及有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，并經(jīng)過校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，再回到學(xué)校進(jìn)行水廠和污水廠課程設(shè)計(jì)時(shí)，將會(huì)得心應(yīng)手，具有更加清晰的思維和邏輯，更能明白水處理廠各構(gòu)筑之間平面布置與高程銜接的重要性，理解水泵選型及運(yùn)行的合理設(shè)置，明白道路、辦公用房、檢修車間、化驗(yàn)室等等附屬建筑物的布置特點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)方案會(huì)更加合理，更切合實(shí)際，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)及走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

《水質(zhì)工程學(xué)》作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門核心課程，如何安排該課程各教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高教學(xué)效果影響極大。我校成立了《水質(zhì)工程學(xué)》課群組，教學(xué)團(tuán)隊(duì)完成了多項(xiàng)關(guān)于給排水專業(yè)教學(xué)改革的項(xiàng)目，通過總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使得《水質(zhì)工程學(xué)》的教學(xué)效果有了很大的提高，畢業(yè)生質(zhì)量得到了用人單位的肯定。根據(jù)我校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定該課程教學(xué)計(jì)劃，首先進(jìn)行理論教學(xué)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)可在理論教學(xué)過程中穿行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)則需要在理論教學(xué)完成后安排，最后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，這樣能極大提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)校，可能在教學(xué)計(jì)劃、學(xué)時(shí)安排上都會(huì)有差異，但從教學(xué)效果考慮，應(yīng)本著由淺入深、從課堂到實(shí)踐再到課堂的教學(xué)順序，這樣才能保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶，王淑瑩，彭永臻.水質(zhì)工程學(xué)課程兩點(diǎn)一線教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011，（19）：75-77.

污水處理專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持貫徹“安全第一、常備不懈、以防為主、全力搶險(xiǎn)”的污水處理方針，重點(diǎn)突擊“以防為主、防重于搶”的實(shí)效性。居安思危、未雨綢繆，確保突發(fā)事件應(yīng)急處置工作準(zhǔn)備充足、指揮得當(dāng)、應(yīng)對(duì)有序，確保污水處理作業(yè)安全運(yùn)行。

二、編制說明

該預(yù)案在發(fā)生以下一般問題的情況下,該預(yù)案自然啟動(dòng):

1.發(fā)現(xiàn)出水水質(zhì)超標(biāo)時(shí)

2.污水水量超過設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)

3.大面積、長(zhǎng)時(shí)間停電時(shí)

三、應(yīng)急處理原則

1.及時(shí)控制進(jìn)入污水處理廠的污染物總量

2.加強(qiáng)運(yùn)行控制,保證運(yùn)行正常

3.加強(qiáng)設(shè)備運(yùn)行維護(hù)

四、指揮和協(xié)調(diào)

1、指揮和協(xié)調(diào)機(jī)制

設(shè)立醫(yī)院污水處理領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)污水處理突發(fā)事件應(yīng)急處置工作的組織、協(xié)調(diào)工作。在污水處理警報(bào)期間，應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組成員全部上崗，統(tǒng)籌指揮。根據(jù)突發(fā)性環(huán)境污染事故的情況通知有關(guān)部門及其應(yīng)急機(jī)構(gòu)、救援隊(duì)伍。各應(yīng)急機(jī)構(gòu)接到事故信息通報(bào)后，應(yīng)立即派出有關(guān)人員趕赴事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，在應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一指揮下，按照預(yù)案和處置規(guī)程，相互協(xié)同，密切配合，共同實(shí)施環(huán)境應(yīng)急和緊急處置行動(dòng)，嚴(yán)防二次污染和次生、衍生事件發(fā)生。

2、指揮協(xié)調(diào)主要內(nèi)容

應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)的主要內(nèi)容包括：

（1）提出現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急行動(dòng)原則要求；

（2）提請(qǐng)市排水監(jiān)管中心派出有關(guān)專家和人員參與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救援指揮小組的應(yīng)急指揮工作；

（3）協(xié)調(diào)各級(jí)、各專業(yè)應(yīng)急力量實(shí)施應(yīng)急支援行動(dòng)；

（4）協(xié)調(diào)受威脅的周邊地區(qū)危險(xiǎn)源的監(jiān)控工作；

（5）協(xié)調(diào)建立現(xiàn)場(chǎng)警戒區(qū)和交通管制區(qū)域，確定重點(diǎn)防護(hù)區(qū)域；

（6）根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)結(jié)果，確定被轉(zhuǎn)移、疏散群眾返回時(shí)間；

（7）及時(shí)向當(dāng)?shù)卣蜕霞?jí)主管部門報(bào)告應(yīng)急行動(dòng)的進(jìn)展情況。

五、事故預(yù)防措施

1,操作人員應(yīng)嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行操作,防止因檢查不周或失誤造成事故。

2.及時(shí)合理的調(diào)節(jié)運(yùn)行狀況,嚴(yán)禁超負(fù)荷運(yùn)行。

3.加強(qiáng)設(shè)備管理,認(rèn)真做好設(shè)備,管道,閥門的檢查工作,對(duì)存在的安全隱患的設(shè)備、管道、閥門及時(shí)進(jìn)行整改、修理或更換。

六、事故應(yīng)急措施及注意事項(xiàng)

緊急事故的處理流程：

1、發(fā)現(xiàn)后當(dāng)班人員立即向應(yīng)急領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)匯報(bào),并在事故處理過程中隨時(shí)保持與領(lǐng)導(dǎo)小組的聯(lián)系。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組接到報(bào)告后，應(yīng)及時(shí)向當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門和行業(yè)主管匯報(bào)，并在事故處理過程中隨時(shí)保持與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門和行業(yè)主管的聯(lián)系。

3、當(dāng)班人員及時(shí)排查造成事故的原因：

①發(fā)現(xiàn)進(jìn)水超出設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

a立即向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),減少進(jìn)水量。

b立即對(duì)進(jìn)水水質(zhì),工藝運(yùn)行參數(shù),出水水質(zhì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,根據(jù)化驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)相關(guān)工藝流程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。

②突發(fā)暴雨

a根據(jù)天氣預(yù)報(bào),預(yù)先對(duì)各設(shè)備進(jìn)行檢查,確保完好,組織力量對(duì)廠區(qū)雨水管線進(jìn)行疏通,確保暢通。

b各崗位將門窗關(guān)緊,防止雨水流入,影響設(shè)備運(yùn)行。

c隨時(shí)觀察調(diào)節(jié)池的水位并向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

d外出巡視,必須兩人一組,注意防滑等自身保護(hù)。

③水量超過生化系統(tǒng)設(shè)計(jì)處理能力

及時(shí)與領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),并取水樣化驗(yàn)COD。及時(shí)向上級(jí)請(qǐng)示，部分污水或外運(yùn)處置，或投加適量氧化劑后與正常流程的出水混合排放，或按上級(jí)的指示處理。

④突然停電

a將現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備退出運(yùn)行狀態(tài)。

b如長(zhǎng)時(shí)間停電超過6小時(shí),則請(qǐng)求上級(jí)主管部門及時(shí)送電。

c來電后,按操作規(guī)程及時(shí)開啟設(shè)備,恢復(fù)運(yùn)行

七、事故后的恢復(fù)和重新進(jìn)入

由事故應(yīng)急指揮領(lǐng)導(dǎo)小組宣布應(yīng)急狀態(tài)結(jié)束,恢復(fù)到正常運(yùn)行狀態(tài)。開始對(duì)事故原因進(jìn)行調(diào)查,進(jìn)行事故損失評(píng)估和總結(jié),組織力量進(jìn)行污染區(qū)的清消,恢復(fù)。

八、安全防護(hù)

1、應(yīng)急人員的安全防護(hù)

現(xiàn)場(chǎng)處置人員應(yīng)根據(jù)環(huán)境事故的特點(diǎn)，配備相應(yīng)的專業(yè)防護(hù)裝備，采取安全防護(hù)措施，嚴(yán)格執(zhí)行應(yīng)急人員出入事發(fā)現(xiàn)場(chǎng)程序。

2、受災(zāi)群眾的安全防護(hù)

現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救援指揮小組負(fù)責(zé)組織群眾的安全防護(hù)工作，主要工作內(nèi)容如下：

（1）根據(jù)突發(fā)性環(huán)境污染事故的性質(zhì)、特點(diǎn)，告知群眾應(yīng)采取的安全防護(hù)措施；

（2）根據(jù)事發(fā)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍庀蟆⒌乩憝h(huán)境、人員密集度等，確定群眾疏散的方式，指定有關(guān)部門組織群眾安全疏散撤離；

（3）在事發(fā)地安全邊界以外，設(shè)立緊急避難場(chǎng)所。

九、應(yīng)急終止

應(yīng)急終止的條件

符合下列條件之一的，即滿足應(yīng)急終止條件：

（1）事件現(xiàn)場(chǎng)得到控制，事件條件已經(jīng)消除；

（2）污染源的泄漏或釋放已降至規(guī)定限值以內(nèi)；

（3）事件所造成的危害已經(jīng)被徹底消除，無繼發(fā)可能；

（4）事件現(xiàn)場(chǎng)的各種專業(yè)應(yīng)急處置行動(dòng)已無繼續(xù)的必要；

（5）采取了必要的防護(hù)措施以保護(hù)公眾免受再次危害，并使事件可能引起的中長(zhǎng)期影響趨于合理且盡量降低的水平。

應(yīng)急終止的程序

（1）現(xiàn)場(chǎng)救援指揮小組確認(rèn)終止時(shí)機(jī)，或事件責(zé)任單位提出，經(jīng)現(xiàn)場(chǎng)救援應(yīng)急小組報(bào)上級(jí)批準(zhǔn)；

（2）現(xiàn)場(chǎng)救援指揮小組向所屬各專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍下達(dá)應(yīng)急終止命令；

（3）應(yīng)急狀態(tài)終止后，應(yīng)根據(jù)有關(guān)指示和實(shí)際情況，繼續(xù)進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)工作。

應(yīng)急終止后的行動(dòng)

⑴突發(fā)性環(huán)境污染事故應(yīng)急處理工作結(jié)束后，應(yīng)組織相關(guān)部門認(rèn)真總結(jié)、分析、吸取事故教訓(xùn)，及時(shí)進(jìn)行整改；

⑵組織各專業(yè)組對(duì)應(yīng)急計(jì)劃和實(shí)施程序的有效性、應(yīng)急裝備的可行性、應(yīng)急人員的素質(zhì)和反應(yīng)速度等作出評(píng)價(jià)，并提出對(duì)應(yīng)急預(yù)案的補(bǔ)充及修改意見。

⑶參加應(yīng)急行動(dòng)的部門負(fù)責(zé)組織、指導(dǎo)環(huán)境應(yīng)急隊(duì)伍維護(hù)、保養(yǎng)應(yīng)急儀器設(shè)備，使之始終保持良好的技術(shù)狀態(tài)。

9、宣傳、培訓(xùn)與演練

應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)科普宣傳教育工作，普及環(huán)境污染事件預(yù)防常識(shí)，增強(qiáng)職工的防范意識(shí)和相關(guān)心理準(zhǔn)備，提高防范能力。

加強(qiáng)環(huán)境事故專業(yè)技術(shù)人員日常培訓(xùn)和事故源工作人員的培訓(xùn)和管理，培養(yǎng)一批訓(xùn)練有素的環(huán)境應(yīng)急處置、檢驗(yàn)、監(jiān)測(cè)等專門人才定期組織環(huán)境應(yīng)急實(shí)戰(zhàn)演練，提高防范和處置突發(fā)性環(huán)境污染事故的技能，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。

污水處理專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第4篇

1.1教學(xué)內(nèi)容沒有突出農(nóng)業(yè)院校的特色面向農(nóng)村服務(wù)農(nóng)業(yè)是我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的目標(biāo)和方向，但農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程課程設(shè)置目前仍然沿用以城市與工業(yè)污染處理為重點(diǎn)的的教學(xué)內(nèi)容。雖然有些優(yōu)秀教材包括了部分適合農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的理論內(nèi)容，但限于課時(shí)，許多被大綱規(guī)定為自學(xué)內(nèi)容，或只占極少的課時(shí)。多數(shù)環(huán)境污染控制工程類課程教學(xué)內(nèi)容以大中型污水處理工藝為主，不適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村大量個(gè)體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等有機(jī)質(zhì)含量高、水量相對(duì)小的特點(diǎn)。課程教學(xué)涉及農(nóng)村環(huán)境面源污染控制措施內(nèi)容較少，沒能突出農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防治技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)特色。

1.2教學(xué)體系不完善，不利于人才培養(yǎng)要求跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)工作后幫助很大，學(xué)生沒有得到適當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉和工程意識(shí)的教育，這已經(jīng)是我國(guó)包括工科院校在內(nèi)的工科教育普遍存在的問題。環(huán)境工程是工科類專業(yè)，課程理論內(nèi)容和工程意識(shí)培養(yǎng)，需要通過實(shí)踐類課程來加強(qiáng)和提高。受到學(xué)校類型、專業(yè)發(fā)展時(shí)間和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)方式等影響，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)通常開設(shè)一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和短期認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)，如一周的教學(xué)實(shí)習(xí)，缺乏到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，不設(shè)置設(shè)計(jì)課程，考核制度也不完善。

1.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村污水防治現(xiàn)實(shí)，教學(xué)效果不明顯工科院校在發(fā)展的過程中形成相對(duì)完善和穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)體系，如與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系、合作單位有專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員、與企業(yè)有合作科研項(xiàng)目等。農(nóng)林院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村地方管理機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密，與實(shí)力強(qiáng)的環(huán)保和工業(yè)企業(yè)等單位合作關(guān)系較弱。我國(guó)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)體系尚不完善，實(shí)踐指導(dǎo)技術(shù)人員更加缺乏。這些因素造成針對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)力量不足，而城鎮(zhèn)或工業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不明顯。如許多農(nóng)業(yè)院校雖然與部分工業(yè)企業(yè)、市政環(huán)保企業(yè)和省市級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)部門建立教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系，但實(shí)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制有一定差距，學(xué)生對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制領(lǐng)域仍然感到陌生，今后難以盡快進(jìn)入農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)工作。

2農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程課程改革方向

農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)具有自身的特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)污水性質(zhì)沒有工業(yè)廢水性質(zhì)復(fù)雜，也不像城市污水處理和控制技術(shù)工藝路線相對(duì)穩(wěn)定。雖然多數(shù)為生物處理工藝，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污水處理通常會(huì)結(jié)合地理、生產(chǎn)、以及居住條件等因地制宜。因此農(nóng)村污水處理應(yīng)用技術(shù)相對(duì)單一，但處理形式多種多樣。因此環(huán)境工程課程改革可從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)，形成適合農(nóng)村農(nóng)業(yè)環(huán)境工程人才培養(yǎng)的教學(xué)模式依據(jù)目前我國(guó)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)人才的市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)實(shí)際能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐和設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，形成面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污染控制工程的教學(xué)內(nèi)容體系。建設(shè)具有專業(yè)院校特色的實(shí)踐基地，完善實(shí)踐課程體系。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

2.2建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的污染控制課程教學(xué)內(nèi)容我國(guó)農(nóng)村水環(huán)境保護(hù)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展緩慢。近年來，國(guó)家從路線、政策和基金等方面，對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)都進(jìn)行了大量的改革和投入，農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任義務(wù)為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)工程性人才。課程改革中，在突出基本知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上，設(shè)置農(nóng)村和農(nóng)業(yè)處理教學(xué)的大綱和內(nèi)容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩(wěn)定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術(shù)內(nèi)容規(guī)定為一定課時(shí)必講內(nèi)容；由于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染控制往往與農(nóng)村地理狀況、居住和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，增設(shè)應(yīng)用案例講解，幫助學(xué)生理解多種處理方式的聯(lián)合應(yīng)用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續(xù)沼渣和污水綜合處理等。因?yàn)檗r(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)新技術(shù)及應(yīng)用內(nèi)容，甚至專設(shè)講座；配套與農(nóng)業(yè)水環(huán)境治理相關(guān)的前修課程，如農(nóng)用化學(xué)品污染，面源污染控制等，為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3建立完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系環(huán)境工程的教學(xué)體系應(yīng)該包括理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和工程意識(shí)教育等環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)院校在完善實(shí)踐課程體系上應(yīng)做出更大努力。理論教學(xué)基礎(chǔ)上可以設(shè)置驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性等不同類型的實(shí)驗(yàn)性。因?yàn)榄h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)的綜合性強(qiáng)，普通意義上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能滿足教學(xué)需求。如《水污染控制工程》課程實(shí)驗(yàn)中《污泥性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)》是污水生物處理的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但不同來源的污泥其性能不同，實(shí)驗(yàn)過程中還必須測(cè)定多項(xiàng)指標(biāo)，是綜合性強(qiáng)且時(shí)間持續(xù)時(shí)間也非常長(zhǎng)（通常需要一周）的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)來完成；污水處理效果根據(jù)污水來源、工藝等不同而不同，設(shè)計(jì)完整創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，包括污水來源選擇、不同工藝設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合應(yīng)用、檢測(cè)指標(biāo)與檢測(cè)手段選擇等?？梢暂^好的鍛煉學(xué)生從整體上系統(tǒng)解決實(shí)際工作中問題的能力，提高學(xué)生的工程性思維和創(chuàng)新能力。加大實(shí)踐教學(xué)的力度，建立農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)為主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐類教學(xué)被證明是對(duì)學(xué)生今后工作幫助最大的課程類型之一。僅靠短期的如參觀城市環(huán)保企業(yè)等的認(rèn)知性教學(xué)實(shí)習(xí)難以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力，也無法讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)的實(shí)際內(nèi)容。設(shè)置2個(gè)月以上完全進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)合作單位有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為實(shí)地指導(dǎo)老師，跟隨實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作節(jié)奏鍛煉學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間要求撰寫實(shí)習(xí)的工作日記、調(diào)研報(bào)告和實(shí)習(xí)專題報(bào)告，作為考核實(shí)習(xí)的依據(jù)之一。教師定期到實(shí)習(xí)單位檢查實(shí)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，作出總結(jié)。實(shí)習(xí)合作單位的選擇是建設(shè)農(nóng)業(yè)院校特色的水污染控制工程課程的關(guān)鍵。合作單位應(yīng)該是農(nóng)村環(huán)境保護(hù)企事業(yè)單位如鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的環(huán)保單位；擁有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)保處理設(shè)施的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位，如大型或家庭式畜禽和水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)；新農(nóng)村美好鄉(xiāng)村居民居住和旅游地的環(huán)保處理設(shè)施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國(guó)正在大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)事業(yè)，這些單位其實(shí)非常缺乏有專業(yè)理論知識(shí)人員，期望與相關(guān)科研與高校建立合作關(guān)系，也期望有理論知識(shí)的人員指導(dǎo)。在校的大學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)臅局R(shí)，可以應(yīng)用甚至幫助實(shí)習(xí)單位的工作，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)與學(xué)校老師聯(lián)系，幫助或協(xié)調(diào)問題解決。在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中學(xué)生的能力包括行政管理、專業(yè)技術(shù)、協(xié)調(diào)能力等都會(huì)得到極大提高。相反，城市環(huán)保事業(yè)單位組織機(jī)構(gòu)相對(duì)成熟，企業(yè)技術(shù)穩(wěn)定、生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)順利。學(xué)生即便是蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，但基本就是每天例行上下班，如，一個(gè)成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動(dòng)化控制，正常生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)中，參數(shù)短期內(nèi)不會(huì)也不可能調(diào)整，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)收獲不大。依靠科研項(xiàng)目，通過大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村污水控制方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如畜禽污水處理、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4完善教學(xué)體系，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)24小時(shí)后的知識(shí)保持率統(tǒng)計(jì)顯示，講授5%，閱讀10%，視聽結(jié)合20%，示范30%，討論組50%，實(shí)踐練習(xí)75%，向他人講授/即時(shí)應(yīng)用90%[10]。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)是最有效的學(xué)習(xí)手段，信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)用課程是目前大學(xué)教育難以取代的優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)計(jì)是將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式之一。農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程的課程設(shè)計(jì)往往被忽略，完成理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)后，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，突出理論應(yīng)用，訓(xùn)練大學(xué)生工程整體設(shè)計(jì)能力。并將課程設(shè)計(jì)開設(shè)在實(shí)踐教學(xué)的后期，設(shè)計(jì)的內(nèi)容可結(jié)合實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)的問題，更利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2.5制定合理的實(shí)踐課程考核制度實(shí)踐課程考核因?yàn)橹笇?dǎo)人員、地點(diǎn)和單位性質(zhì)的不同，相對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)類課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進(jìn)教學(xué)。制定合理的水污染控制工程實(shí)踐課程考核體系，可以針對(duì)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合考察。學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)老師聯(lián)合評(píng)判，并以實(shí)習(xí)單位老師為主，考察學(xué)生的實(shí)習(xí)主觀能動(dòng)性，如到勤率、工作表現(xiàn)等。第二項(xiàng)考核內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的書面報(bào)告，如工作日記、調(diào)查報(bào)告和專題報(bào)告等是否完整，質(zhì)量水平如何。設(shè)置不同權(quán)重，實(shí)習(xí)是否發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考、提出問題等都是考核的重要內(nèi)容。因此，可以將現(xiàn)場(chǎng)考核的權(quán)重加大，充分體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)工作能力的重要性。另外，考慮實(shí)習(xí)的難易，對(duì)不同實(shí)習(xí)單位加不同的權(quán)重分。

3結(jié)語(yǔ)

污水處理專業(yè)技術(shù)總結(jié)范文第5篇

（1.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院，安徽 合肥 230036；2.農(nóng)業(yè)部農(nóng)業(yè)環(huán)境科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)站〈合肥〉，

安徽 合肥 230036）

【摘要】農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)是我國(guó)建設(shè)美好鄉(xiāng)村及現(xiàn)代農(nóng)村生態(tài)文明的首要任務(wù)，農(nóng)村急需環(huán)境保護(hù)工程技術(shù)人才。文章分析了農(nóng)業(yè)高等院校環(huán)境工程類課程教學(xué)存在的主要問題，從建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色課程的觀點(diǎn)出發(fā)，提出課程教學(xué)改革的方向。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)；高校；環(huán)境工程；課程

環(huán)境工程專業(yè)在我國(guó)設(shè)置初期主要以工科院校為主，教學(xué)課程要求通過理論和實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握環(huán)境保護(hù)的基本理論、原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生具備環(huán)境污染控制及其治理等方面的知識(shí)、技術(shù)和能力。環(huán)境工程學(xué)科是一個(gè)交叉學(xué)科，不同高校設(shè)立該專業(yè)的基礎(chǔ)條件不同，部分高校是在化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)上成立的，有些在水利學(xué)科基礎(chǔ)、市政工程、或機(jī)械等學(xué)科的基礎(chǔ)上成立的，還有以生物工程學(xué)科為基礎(chǔ)而建立[1]。傳統(tǒng)工科院校環(huán)境工程專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容，以數(shù)學(xué)、力學(xué)、材料學(xué)和工程學(xué)等專業(yè)為主，主要集中于市政工程建設(shè)和工業(yè)污染防治[2]。農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)多數(shù)以生物和化學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)[1]。

農(nóng)業(yè)污染控制已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)村生態(tài)文明建設(shè)中的重要領(lǐng)域[3-4]。服務(wù)“三農(nóng)”是農(nóng)業(yè)院校的目標(biāo)，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程類課程應(yīng)為農(nóng)村環(huán)境保護(hù)技術(shù)人才培養(yǎng)發(fā)揮作用，引領(lǐng)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)科學(xué)的發(fā)展，使農(nóng)業(yè)高校的環(huán)境工程專業(yè)具有更大的發(fā)展前途[5]。我國(guó)多數(shù)農(nóng)業(yè)類高校環(huán)境工程專業(yè)設(shè)立時(shí)間較工科類院校晚[1，6]，雖然取得一定的成績(jī)，但課程教學(xué)還存在諸多問題。

1　農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程類課程教學(xué)存在的問題

1.1　教學(xué)內(nèi)容沒有突出農(nóng)業(yè)院校的特色

面向農(nóng)村服務(wù)農(nóng)業(yè)是我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的目標(biāo)和方向[7]，但農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程課程設(shè)置目前仍然沿用以城市與工業(yè)污染處理為重點(diǎn)的的教學(xué)內(nèi)容。雖然有些優(yōu)秀教材包括了部分適合農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的理論內(nèi)容，但限于課時(shí)，許多被大綱規(guī)定為自學(xué)內(nèi)容，或只占極少的課時(shí)。多數(shù)環(huán)境污染控制工程類課程教學(xué)內(nèi)容以大中型污水處理工藝為主，不適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村大量個(gè)體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等有機(jī)質(zhì)含量高、水量相對(duì)小的特點(diǎn)。課程教學(xué)涉及農(nóng)村環(huán)境面源污染控制措施內(nèi)容較少，沒能突出農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防治技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)特色。

1.2　教學(xué)體系不完善，不利于人才培養(yǎng)要求

跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)工作后幫助很大[8]，學(xué)生沒有得到適當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉和工程意識(shí)的教育，這已經(jīng)是我國(guó)包括工科院校在內(nèi)的工科教育普遍存在的問題[9]。環(huán)境工程是工科類專業(yè)，課程理論內(nèi)容和工程意識(shí)培養(yǎng)，需要通過實(shí)踐類課程來加強(qiáng)和提高。受到學(xué)校類型、專業(yè)發(fā)展時(shí)間和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)方式等影響，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)通常開設(shè)一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和短期認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué)，如一周的教學(xué)實(shí)習(xí)，缺乏到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，不設(shè)置設(shè)計(jì)課程，考核制度也不完善。

1.3　實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村污水防治現(xiàn)實(shí)，教學(xué)效果不明顯

工科院校在發(fā)展的過程中形成相對(duì)完善和穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)體系，如與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系、合作單位有專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員、與企業(yè)有合作科研項(xiàng)目等。農(nóng)林院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村地方管理機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密，與實(shí)力強(qiáng)的環(huán)保和工業(yè)企業(yè)等單位合作關(guān)系較弱。我國(guó)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)體系尚不完善，實(shí)踐指導(dǎo)技術(shù)人員更加缺乏。這些因素造成針對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)力量不足，而城鎮(zhèn)或工業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不明顯。如許多農(nóng)業(yè)院校雖然與部分工業(yè)企業(yè)、市政環(huán)保企業(yè)和省市級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)部門建立教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系，但實(shí)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制有一定差距，學(xué)生對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制領(lǐng)域仍然感到陌生，今后難以盡快進(jìn)入農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)工作。

2　農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程課程改革方向

農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)具有自身的特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)污水性質(zhì)沒有工業(yè)廢水性質(zhì)復(fù)雜，也不像城市污水處理和控制技術(shù)工藝路線相對(duì)穩(wěn)定。雖然多數(shù)為生物處理工藝，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污水處理通常會(huì)結(jié)合地理、生產(chǎn)、以及居住條件等因地制宜。因此農(nóng)村污水處理應(yīng)用技術(shù)相對(duì)單一，但處理形式多種多樣。因此環(huán)境工程課程改革可從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1　調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)，形成適合農(nóng)村農(nóng)業(yè)環(huán)境工程人才培養(yǎng)的教學(xué)模式

依據(jù)目前我國(guó)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)人才的市場(chǎng)需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)實(shí)際能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐和設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，形成面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污染控制工程的教學(xué)內(nèi)容體系。建設(shè)具有專業(yè)院校特色的實(shí)踐基地，完善實(shí)踐課程體系。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

2.2　建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的污染控制課程教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)農(nóng)村水環(huán)境保護(hù)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展緩慢。近年來，國(guó)家從路線、政策和基金等方面，對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)都進(jìn)行了大量的改革和投入，農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任義務(wù)為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)工程性人才。課程改革中，在突出基本知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上，設(shè)置農(nóng)村和農(nóng)業(yè)處理教學(xué)的大綱和內(nèi)容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩(wěn)定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術(shù)內(nèi)容規(guī)定為一定課時(shí)必講內(nèi)容；由于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染控制往往與農(nóng)村地理狀況、居住和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，增設(shè)應(yīng)用案例講解，幫助學(xué)生理解多種處理方式的聯(lián)合應(yīng)用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續(xù)沼渣和污水綜合處理等。因?yàn)檗r(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)新技術(shù)及應(yīng)用內(nèi)容，甚至專設(shè)講座；配套與農(nóng)業(yè)水環(huán)境治理相關(guān)的前修課程，如農(nóng)用化學(xué)品污染，面源污染控制等，為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3　建立完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系

環(huán)境工程的教學(xué)體系應(yīng)該包括理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和工程意識(shí)教育等環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)院校在完善實(shí)踐課程體系上應(yīng)做出更大努力。

理論教學(xué)基礎(chǔ)上可以設(shè)置驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性等不同類型的實(shí)驗(yàn)性。因?yàn)榄h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)的綜合性強(qiáng)，普通意義上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能滿足教學(xué)需求。如《水污染控制工程》課程實(shí)驗(yàn)中《污泥性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)》是污水生物處理的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但不同來源的污泥其性能不同，實(shí)驗(yàn)過程中還必須測(cè)定多項(xiàng)指標(biāo)，是綜合性強(qiáng)且時(shí)間持續(xù)時(shí)間也非常長(zhǎng)（通常需要一周）的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)來完成；污水處理效果根據(jù)污水來源、工藝等不同而不同，設(shè)計(jì)完整創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，包括污水來源選擇、不同工藝設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合應(yīng)用、檢測(cè)指標(biāo)與檢測(cè)手段選擇等?？梢暂^好的鍛煉學(xué)生從整體上系統(tǒng)解決實(shí)際工作中問題的能力，提高學(xué)生的工程性思維和創(chuàng)新能力。

加大實(shí)踐教學(xué)的力度，建立農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)為主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐類教學(xué)被證明是對(duì)學(xué)生今后工作幫助最大的課程類型之一[8]。僅靠短期的如參觀城市環(huán)保企業(yè)等的認(rèn)知性教學(xué)實(shí)習(xí)難以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力，也無法讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)的實(shí)際內(nèi)容。設(shè)置2個(gè)月以上完全進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，聘請(qǐng)合作單位有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為實(shí)地指導(dǎo)老師，跟隨實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作節(jié)奏鍛煉學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)期間要求撰寫實(shí)習(xí)的工作日記、調(diào)研報(bào)告和實(shí)習(xí)專題報(bào)告，作為考核實(shí)習(xí)的依據(jù)之一。教師定期到實(shí)習(xí)單位檢查實(shí)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，作出總結(jié)。

實(shí)習(xí)合作單位的選擇是建設(shè)農(nóng)業(yè)院校特色的水污染控制工程課程的關(guān)鍵。合作單位應(yīng)該是農(nóng)村環(huán)境保護(hù)企事業(yè)單位如鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的環(huán)保單位；擁有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)保處理設(shè)施的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位，如大型或家庭式畜禽和水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)；新農(nóng)村美好鄉(xiāng)村居民居住和旅游地的環(huán)保處理設(shè)施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國(guó)正在大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)事業(yè)，這些單位其實(shí)非常缺乏有專業(yè)理論知識(shí)人員，期望與相關(guān)科研與高校建立合作關(guān)系，也期望有理論知識(shí)的人員指導(dǎo)。在校的大學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)臅局R(shí)，可以應(yīng)用甚至幫助實(shí)習(xí)單位的工作，在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題可以及時(shí)與學(xué)校老師聯(lián)系，幫助或協(xié)調(diào)問題解決。在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中學(xué)生的能力包括行政管理、專業(yè)技術(shù)、協(xié)調(diào)能力等都會(huì)得到極大提高。相反，城市環(huán)保事業(yè)單位組織機(jī)構(gòu)相對(duì)成熟，企業(yè)技術(shù)穩(wěn)定、生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)順利。學(xué)生即便是蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)，但基本就是每天例行上下班，如，一個(gè)成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動(dòng)化控制，正常生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)中，參數(shù)短期內(nèi)不會(huì)也不可能調(diào)整，學(xué)生感性認(rèn)識(shí)收獲不大。

依靠科研項(xiàng)目，通過大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村污水控制方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如畜禽污水處理、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4　完善教學(xué)體系，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)24小時(shí)后的知識(shí)保持率統(tǒng)計(jì)顯示，講授5%，閱讀 10%，視聽結(jié)合20%，示范30%，討論組50%，實(shí)踐練習(xí)75%，向他人講授/即時(shí)應(yīng)用90%[10]。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)是最有效的學(xué)習(xí)手段，信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)用課程是目前大學(xué)教育難以取代的優(yōu)勢(shì)[10]。課程設(shè)計(jì)是將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式之一。農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程的課程設(shè)計(jì)往往被忽略，完成理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)后，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué)，突出理論應(yīng)用，訓(xùn)練大學(xué)生工程整體設(shè)計(jì)能力。并將課程設(shè)計(jì)開設(shè)在實(shí)踐教學(xué)的后期，設(shè)計(jì)的內(nèi)容可結(jié)合實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)的問題，更利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2.5　制定合理的實(shí)踐課程考核制度

實(shí)踐課程考核因?yàn)橹笇?dǎo)人員、地點(diǎn)和單位性質(zhì)的不同，相對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)類課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進(jìn)教學(xué)。制定合理的水污染控制工程實(shí)踐課程考核體系，可以針對(duì)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合考察。學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)老師聯(lián)合評(píng)判，并以實(shí)習(xí)單位老師為主，考察學(xué)生的實(shí)習(xí)主觀能動(dòng)性，如到勤率、工作表現(xiàn)等。第二項(xiàng)考核內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的書面報(bào)告，如工作日記、調(diào)查報(bào)告和專題報(bào)告等是否完整，質(zhì)量水平如何。設(shè)置不同權(quán)重，實(shí)習(xí)是否發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考、提出問題等都是考核的重要內(nèi)容。因此，可以將現(xiàn)場(chǎng)考核的權(quán)重加大，充分體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)工作能力的重要性。另外，考慮實(shí)習(xí)的難易，對(duì)不同實(shí)習(xí)單位加不同的權(quán)重分。

3　結(jié)語(yǔ)

教學(xué)需要根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)的需求不斷改進(jìn)。農(nóng)業(yè)院校在生物及農(nóng)業(yè)專業(yè)較工科院校有較大優(yōu)勢(shì)，我國(guó)生態(tài)農(nóng)村建設(shè)需要大量水環(huán)境保護(hù)人才。因此，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)堅(jiān)持為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念，提高學(xué)生自身的素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出具有農(nóng)業(yè)院校自身特色的合格的人才。

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