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八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】預(yù)設(shè) 有效生成

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）02（a）-0099-02

傳統(tǒng)教學(xué)較多關(guān)注教師怎樣教，因此，研究教材、教法是教學(xué)預(yù)設(shè)的重心。而新課程改革更加關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，新的教學(xué)理念指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命的活力。隨著教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，教師、學(xué)生的思想和教材不斷碰撞，新的學(xué)習(xí)需求不斷產(chǎn)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中始終保持著極大的興趣，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)也隨之不斷加深，這就是生成的課堂教學(xué)。所謂動(dòng)態(tài)生成，是指在課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程中，隨機(jī)生成的問(wèn)題（教學(xué)內(nèi)容）或教學(xué)活動(dòng)。生成性因素這個(gè)概念主要是針對(duì)預(yù)設(shè)性因素而言。教師按照教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱按計(jì)劃認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，預(yù)設(shè)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，但是課堂教學(xué)并不是一成不變的，會(huì)出現(xiàn)許多教師所預(yù)料不到的情況。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變化”。

余文森教授也指出：預(yù)設(shè)與生成具有統(tǒng)一的一面，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的升華。預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性，兩者具有互補(bǔ)性。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對(duì)教學(xué)文本的尊重，生成體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性。預(yù)設(shè)過(guò)度必然擠占生成的時(shí)間和空間；生成過(guò)多也必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)。因此無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成，都應(yīng)服從于有效，高效的教學(xué)、正確的價(jià)值導(dǎo)向和學(xué)生的健康發(fā)展。在課程改革的今天，作為一名教師，在精心設(shè)計(jì)教案的同時(shí)，不僅應(yīng)做到領(lǐng)會(huì)目標(biāo)、把握教材，也應(yīng)該預(yù)設(shè)課堂中生成的問(wèn)題，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂中“隨機(jī)生成”的知識(shí)。教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相相輔相成、相互促進(jìn)，相得益彰。從而使我們的課堂教學(xué)更高效，更有活力

那么怎樣的預(yù)設(shè)才能有效生成呢？它取決于以下兩個(gè)方面

1、教師對(duì)教材的充分理解和教學(xué)的精心準(zhǔn)備

凡事預(yù)則立，教學(xué)要想達(dá)到預(yù)期的效果，必須進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。充分的預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)成功的保障，教師有備而來(lái)，順勢(shì)而導(dǎo)，才能有真正的“生成”。這種“預(yù)設(shè)”越充分，生成才會(huì)越有效。沒(méi)有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有十分精彩的生成。要做到有效生成就要求教師對(duì)教材要有全面準(zhǔn)確的理解，真正弄清楚教材的本義，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尊重教材的價(jià)值取向，具有走進(jìn)去的深度和跳出來(lái)的勇氣，把教材內(nèi)化為自己的東西。然后按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我在教學(xué)新目標(biāo)英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 3時(shí)，由于這一課的內(nèi)容與動(dòng)物緊密相關(guān)，于是在課前我就布置了學(xué)生以大組為單位，復(fù)習(xí)列舉所了解的動(dòng)物名稱，然后思考自己最喜歡那種動(dòng)物，為什么？上課時(shí)，當(dāng)我要求學(xué)生列舉動(dòng)物名稱時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，甚至還有學(xué)生知道鴕鳥，鴨嘴獸，大猩猩的名稱。我不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)這些學(xué)生到黑板上寫出這些單詞，并教其他同學(xué)朗讀。于是，小老師們格外自豪，其他的孩子也學(xué)得很快。緊接著，我又問(wèn)“Which animal do you like best？Why？”學(xué)生們都能回答：I like……best，Because it’s cute/interesting……，我的教學(xué)任務(wù)也就在輕松的過(guò)程中完成了。

2、教師對(duì)學(xué)生的把握和了解

教是為學(xué)服務(wù)的，它意味著要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行預(yù)設(shè)，想學(xué)生所想，備學(xué)生所想，從而使預(yù)設(shè)更具有針對(duì)性。我校的鄧?yán)蠋熢谔幚硇履繕?biāo)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 3時(shí)，對(duì)于如何引入“過(guò)去進(jìn)行時(shí)”這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，就針對(duì)學(xué)生現(xiàn)已具備的認(rèn)知條件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了精心設(shè)計(jì)。首先她拍攝了本班學(xué)生昨晚在宿舍的活動(dòng)，將其制作成課件。在引入新課環(huán)節(jié)之后，利用課件，讓學(xué)生們猜猜“When I got to the boys‘dormitory last night，what was he doing？”看著自己熟悉的伙伴出現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生們樂(lè)不可支，紛紛舉手猜測(cè)，“He was eating an apple”“He wastaking a shower”學(xué)生通過(guò)“溫故”而“知新”，在不知不覺(jué)中就學(xué)習(xí)掌握了過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法。

八年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ) 課堂教學(xué)探究學(xué)習(xí)

所謂探究,是一個(gè)多層面的活動(dòng),包括觀察、思考、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,制定研究計(jì)劃,用工具收集、分析信息,提出解答、新的預(yù)測(cè),或解釋數(shù)據(jù)結(jié)果,或根據(jù)實(shí)驗(yàn)證據(jù)對(duì)已有的結(jié)論作出評(píng)價(jià),以及交流結(jié)果。以探究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法,是指學(xué)生通過(guò)自主參與獲得知識(shí)的一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程,是讓學(xué)生自己思考怎么探究,甚至探究什么,而不是單純接受教師、書上的現(xiàn)成結(jié)論。

探究學(xué)習(xí)包括以下五個(gè)方面的活動(dòng):(一)提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)者圍繞學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng);(二)收集數(shù)據(jù),學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)所探究問(wèn)題的證據(jù);(三)形成解釋,學(xué)習(xí)者根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋,對(duì)問(wèn)題作出回答;(四)評(píng)價(jià)結(jié)果,學(xué)習(xí)者通過(guò)比較其他可能的解釋,來(lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋,使解釋和學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系;(五)表達(dá)結(jié)果,學(xué)習(xí)者要闡述、論證和交流他們提出的解釋。

課堂中探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是:(一)主題明確,學(xué)生所探究的問(wèn)題應(yīng)該與相關(guān)課的知識(shí)、技能密切聯(lián)系;(二)規(guī)模適當(dāng),教學(xué)計(jì)劃可以先以主題、課時(shí)為起點(diǎn),而后再延伸到單元和學(xué)期課程;(三)時(shí)機(jī)靈活,根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、意圖及學(xué)生實(shí)際,決定探究的什么環(huán)節(jié)放在課堂上進(jìn)行,什么環(huán)節(jié)放在課外進(jìn)行;(四)伸縮自由,探究學(xué)習(xí)可分為全程性的和局部性的,探究學(xué)習(xí)的所有環(huán)節(jié)不一定在某節(jié)課中一一展開(kāi)。

一、明確探究主題,放手讓學(xué)生搜集素材

案例一:Go for it 七年級(jí)下冊(cè) Unit10 Where did you go on vacation?教學(xué)片段

...Groupwork: Imagine you are all foreigners on vacation in Beijing .You meet each other at the airport on your way home. Talk about what you did on your vacations in your group.

老師要求學(xué)生分小組討論,他們?cè)诒本┑募倨谶^(guò)得怎么樣。

(一些學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論,其他的學(xué)生聽(tīng)到那些自己熟悉的或曾經(jīng)去過(guò)的地方時(shí),也顯得非常的興奮,教室里一片熱鬧。)

Teacher: Now, I will show you some photos of interesting places in Beijing. Please say something about them.

(當(dāng)在屏幕上看到自己熟悉的或向往已久的地名時(shí),學(xué)生們激動(dòng)的談?wù)撝?。但討論到某些地方一些具體的信息時(shí),好多學(xué)生顯得很茫然或不確定。于是老師按照預(yù)先制作好的課件,把這些信息一一展示給學(xué)生,在學(xué)生恍然大悟的表情中,一節(jié)課很快結(jié)束了。)

這一案例談?wù)摰氖窃诒本┑募倨谶^(guò)得怎么樣。這本來(lái)是一個(gè)很好的話題,然而教師對(duì)選題不夠重視,缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的深入研究,課堂教學(xué)中探究性問(wèn)題的提出顯得很隨意,沒(méi)有設(shè)置很好的問(wèn)題情景,使得探究學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確。

教師有效地選擇適合教學(xué)目標(biāo)的探究材料,所選材料要具有結(jié)構(gòu)性,能引起學(xué)生的興趣,但又不標(biāo)新立異,內(nèi)容豐富且具有多種相互作用?！吨袑W(xué)教育心理學(xué)》提出:思維是由問(wèn)題開(kāi)始的。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,讓學(xué)生用自己的思考來(lái)尋求了解、發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)、獲得知識(shí)。知識(shí)的掌握是通過(guò)一系列的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此,教師在組織學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中,應(yīng)放手讓學(xué)生去搜集相關(guān)的素材,談?wù)摰膬?nèi)容可以涉及這些地名的背景、歷史、文化等各方面的內(nèi)容,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的能力和愿望,也很好地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、教師作引導(dǎo),放手讓學(xué)生自由探究

案例二:Go for it 八年級(jí)下冊(cè) Unit12 What’s the best radio station?教學(xué)片段

T: There are some places to have lunch near our school. What are they?

許多學(xué)生爭(zhēng)先回答,有KFC,McDonald’s,Pizza Hut等,還有順旺基、陽(yáng)明快餐等中式餐廳。

T:Now,talk about these places please.Decide on the best place to have lunch.

Q1:How much is a meal?

Q2:How far is it from school?

Q3:Is the service good?

Q4:Is the food delicious?

Please work in pairs and make conversations.

五分鐘后,一些活躍的學(xué)生展示自己的對(duì)話。但是他們的對(duì)話非常的單一,僅憑老師給出的問(wèn)題編造了非常相似的對(duì)話。

在這一案例中,探究的問(wèn)題確定之后,課堂教學(xué)的重點(diǎn)便是引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論。老師要求學(xué)生小組合作編對(duì)話,在表演了很多組后,雖然課堂氣氛比較活躍,但學(xué)生的詞匯和了解的知識(shí)實(shí)在有限,他們只是根據(jù)老師提示的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話而已,根本沒(méi)有任何知識(shí)的活用和新意。

因此,我們提倡開(kāi)展探究式的課堂教學(xué),目的在于改變學(xué)生單純接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生營(yíng)造一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、集中和分組結(jié)合,提高探究效率

案例三:Go for it 八年級(jí)上冊(cè) Unit12 I’m more outgoing than my sister.教學(xué)片段

這節(jié)課要求學(xué)生掌握形容詞的比較級(jí)、最高級(jí)的用法。

教師通過(guò)實(shí)物比較(三個(gè)球、三個(gè)頭發(fā)長(zhǎng)短不一的學(xué)生、三本價(jià)格不同的書本)和同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答,引出本課的結(jié)構(gòu)和功能。

...T:The first book is 18 yuan. The second book is 15 yuan .Which is cheaper,the first one or the second one?

S:The second one is cheaper (than the first one).

T:Wonderful!The third book is 10 yuan.So the third one is the cheapest of the three.(在此基礎(chǔ)上,教師給學(xué)生布置任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)任務(wù)去尋找和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律。)

Ss:...

T:Now,can you tell me how to use the comparative and superlative degrees of adjectives? You may have a discussion in your group.

Ss:...

聽(tīng)到指令后,學(xué)生們立刻開(kāi)始討論。很快,學(xué)生們得出比較級(jí)表示兩人或兩事物的比較,最高級(jí)表示三者或三者以上人或事物的比較。在比較級(jí)的句型中用than,最高級(jí)的前面一般要加定冠詞the,后面可加of或in短語(yǔ)等。在大家的七嘴八舌的發(fā)言中,學(xué)生們?cè)诶蠋煹膮f(xié)助下很快總結(jié)出了用形容詞進(jìn)行比較的一些規(guī)則:沒(méi)有比較用原級(jí),兩者比較用比較級(jí),三者或三者以上進(jìn)行比較用最高級(jí)。very后用原級(jí),than用于比較級(jí),the用于最高級(jí)前。

(看著學(xué)生那么積極,教師再次布置新的任務(wù)。)

T: Can you use adjectives to compare people or things around you ?

Please make up conversations.

Ss:...

(學(xué)生聯(lián)想生活中哪些時(shí)候用比較級(jí)、最高級(jí),根據(jù)其用法來(lái)編對(duì)話。)

S-S:... (Pair work)

S1S2S3:...(Group work)

課堂上,向全班提問(wèn)包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,為引入探究主題,激發(fā)探究興趣,從而達(dá)成探究目標(biāo)。本課大部分的時(shí)間是學(xué)生活動(dòng),學(xué)生的思維活動(dòng)量大,更易選用良好的學(xué)習(xí)方法、策略,而且小組學(xué)習(xí)的形式,使學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)分享與合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

探究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過(guò)積極的思維活動(dòng),如比較、聯(lián)想、推理等,自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,尋找知識(shí)的規(guī)律和解決問(wèn)題的方法,提問(wèn)時(shí)要求教師問(wèn)在有疑之處,問(wèn)題難度適宜,并有啟發(fā)性。在進(jìn)行探究性討論之前,教師需要為討論作一些積極的準(zhǔn)備,討論開(kāi)始時(shí),宣布討論的規(guī)則,幫助學(xué)生規(guī)劃合作小組,監(jiān)控和支持學(xué)生的合作活動(dòng),要力圖保持學(xué)生有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)。總之,教師要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平來(lái)決定題材,選擇活動(dòng),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。教師還要為學(xué)生設(shè)置一個(gè)平臺(tái),劃分小組。在學(xué)習(xí)期間,教師要提供指導(dǎo),而且要作為一名得力助手,鼓勵(lì)學(xué)生提出假想、分析先前的個(gè)人或?qū)W術(shù)的有效性,鼓勵(lì)他們自我表現(xiàn),充分發(fā)表意見(jiàn)和討論各種有分歧的解決方案,幫助他們認(rèn)識(shí)并拓展批判思維的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師更應(yīng)注意把握自己主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,改革教學(xué)方法以適應(yīng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合語(yǔ)言技能”的要求。

參考文獻(xiàn):

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