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曹沖稱象范文第1篇

那一天，滿朝文武都聚集在錢塘江上。曹沖站在堤岸上，把一頭大象放在船上……

最后，潮來(lái)了，把曹沖和大象都沖走了。

人們拿著稱喊：“現(xiàn)在有稱了！”邊喊邊罵曹沖殺大象。

曹沖稱象范文第2篇

曹沖（196―208），字倉(cāng)舒，謚號(hào)鄧哀王，東漢末年沛(pèi)國(guó)譙(qiáo)(今安徽亳(bó)州市)人。是曹操的三兒子，由曹操的小妾環(huán)夫人所生。

曹操的兒子曹沖到五六歲的時(shí)候，知識(shí)和判斷能力意識(shí)所達(dá)到的程度，可以比得上成人。孫權(quán)曾經(jīng)送來(lái)過(guò)一頭巨象，曹操想要知道這象的重量，詢問(wèn)他的下屬，都沒(méi)法想出稱象的辦法。曹沖說(shuō)：“把象安放到大船上，在水面所達(dá)到的地方做上記號(hào)，再讓船裝載其它東西，稱一下這些東西，那么比較就能知道結(jié)果了?！辈懿俾?tīng)了很高興，馬上照這個(gè)辦法做了。

曹沖稱象的故事說(shuō)明了什么

曹沖稱象的故事說(shuō)明了曹沖非常聰明睿智，能夠具體地分析事物的矛盾并善于解決矛盾，他用大石頭，化整為零地解決了遠(yuǎn)古時(shí)期沒(méi)有地磅的疑難問(wèn)題，說(shuō)明了人的思維能力的重要性，按現(xiàn)在的說(shuō)法就是：“科技是第一生產(chǎn)力?！?/p>

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曹沖稱象范文第3篇

1、曹沖稱象的故事說(shuō)明了曹沖非常聰明睿智，能夠具體地分析事物的矛盾并善于解決矛盾，他用大石頭，化整為零地解決了遠(yuǎn)古時(shí)期沒(méi)有地磅的疑難問(wèn)題，短文意在稱贊曹沖幼時(shí)過(guò)人的智慧。說(shuō)明年齡不在大小，關(guān)鍵是遇事要善于觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，小孩也能辦大事。

2、“曹沖稱象”在中國(guó)幾乎是婦孺皆知的故事。年僅六歲的曹沖，利用漂浮在水面上的物體的重力等于水對(duì)物體的浮力這一物理原理，解決了一個(gè)連許多有學(xué)問(wèn)的成年人都一籌莫展的大難題，這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。

3、實(shí)際上，聰明的曹沖所用的方法是“等量替換法”。用許多石頭代替大象，在船舷上刻劃記號(hào)，讓大象與石頭產(chǎn)生等量的效果，再一次一次稱出石頭的重量，使“大”轉(zhuǎn)化為“小”，分而治之，這一難題就得到圓滿的解決。

4、意在稱贊曹沖幼時(shí)過(guò)人的智慧。智慧不在年齡大小，關(guān)鍵是遇事要善于觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，小孩也能辦大事。

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曹沖稱象范文第4篇

根據(jù)阿基米德原理，利用了水的浮力。

水對(duì)置于其中的物體會(huì)產(chǎn)生擠壓的作用，即壓力，其中向上的那部分力叫做浮力。浮力的大小與物體排開(kāi)水的體積有關(guān)。浮力的大小就是物體排開(kāi)的那部分水在當(dāng)?shù)厮艿闹亓Φ拇笮?。根?jù)二力平衡原理，當(dāng)物體飄浮在水上而不下沉?xí)r，其受到的重力等于其受到的浮力。當(dāng)水漫到船體上同一位置時(shí)，船排開(kāi)水的體積相同，即所受的浮力相同，即此時(shí)船上物體即大象和石頭的重力相同，即石頭的重量等于大象的重量。

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曹沖稱象范文第5篇

親和力強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間能夠形成良好的互動(dòng)，讓學(xué)生在與教師的溝通過(guò)程中提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感，這樣能夠讓學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極采用創(chuàng)設(shè)情景的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生在教師營(yíng)造的氛圍中調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣。例如教師在教學(xué)《曹沖稱象》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“如果現(xiàn)在有一頭大象在大家面前，你們會(huì)用什么樣的方法去稱量大象的體重呢”，這樣教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的問(wèn)題情景，學(xué)生就教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“我們可以用電子秤進(jìn)行稱量”，另一名學(xué)生立刻反駁他說(shuō)“電子秤根本不能承受大象的重量”，還有的學(xué)生說(shuō)“我們可以把大象分開(kāi)稱量”，另一名學(xué)生反駁道“這樣不行，這樣太殘忍了，不能因?yàn)橐Q量大象的體重就把大象殺了”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，大家有沒(méi)有得出什么有效的結(jié)果呢”，這時(shí)學(xué)生搖了搖頭，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們將教材打開(kāi)，閱讀《曹沖稱象》的?熱藎?在閱讀之后想一下曹沖是什么辦到的”，學(xué)生仔細(xì)閱讀曹沖稱象的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后，有的學(xué)生說(shuō)“曹沖在稱象的時(shí)候采用的是將大象放在船上的方法，然后用石頭代替大象的方法，這樣曹沖就將大象的體重稱量出來(lái)了”，還有的學(xué)生說(shuō)“曹沖是用石頭的重量代替了大象重量的方法稱量出大象的重量”，這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)“剛剛同學(xué)們說(shuō)得非常好”，這樣學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)曹沖稱象有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論的方式創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有更多的機(jī)會(huì)發(fā)言，這樣能夠有效地提高課堂的親和力，讓學(xué)生更加積極地參與到教師開(kāi)展的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、 充分使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在營(yíng)造良好的課堂氛圍時(shí)遇到的另一個(gè)阻礙就是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不感興趣，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，會(huì)影響課堂氛圍的構(gòu)建。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中充分使用多媒體設(shè)備，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如教師在教學(xué)《黃山奇石》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師積極搜集有關(guān)黃山奇石的圖片，然后在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生播放，并對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們知道黃山奇石嗎”，學(xué)生異口同聲地回答說(shuō)“知道”，教師接著說(shuō)“下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片的內(nèi)容發(fā)表一下自己的看法”，學(xué)生開(kāi)始積極地觀看教師播放的圖片，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，從而在課堂教學(xué)中營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍。學(xué)生在觀看之后，就圖片的內(nèi)容進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)“在觀看圖片的過(guò)程中感受到了黃山奇石造型各異的特點(diǎn)”，還有的學(xué)生說(shuō)“在觀看圖片的過(guò)程中感受到了自然的魅力”，這樣學(xué)生在討論的過(guò)程中激發(fā)了自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生觀看黃山奇石圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備，學(xué)生在觀看的時(shí)候能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、 讓學(xué)生在表演中能夠有所感悟

教師在教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的另一種重要的方法是讓學(xué)生對(duì)教材中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生在表演的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解。例如教師在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色分配，有的學(xué)生在小組內(nèi)扮演小蝌蚪，有的學(xué)生扮演鯉魚(yú)媽媽，有的學(xué)生扮演烏龜媽媽，還有的學(xué)生扮演小蝌蚪的媽媽，然后學(xué)生在表演的過(guò)程中根據(jù)自己的理解增加人物的對(duì)話，例如學(xué)生將鯉魚(yú)媽媽說(shuō)的你們的媽媽有四條腿，寬嘴巴改成了你們的媽媽身上穿著綠色的外衣，有四條修長(zhǎng)的腿，還有一張寬寬的嘴巴，這樣學(xué)生在表演的過(guò)程中豐富了表演的內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生對(duì)《小蝌蚪找媽媽》的文章內(nèi)容進(jìn)行表演的方式增加學(xué)生的表演機(jī)會(huì)，這樣能夠有效地活躍課堂氣氛，同時(shí)能夠讓學(xué)生在表演的過(guò)程中加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。