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統(tǒng)籌學(xué)范文第1篇

這簡(jiǎn)直就是一聲天問(wèn)，問(wèn)得我啞口無(wú)言，也問(wèn)到了當(dāng)前中國(guó)教育的要害之處。

實(shí)際上，這不僅僅是那位幼兒園老師的困惑，也是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)人的疑惑。

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要解答這個(gè)困惑，涉及諸多方面，本文僅從各學(xué)段之間存在的問(wèn)題這一視角進(jìn)行敘述。

中國(guó)的學(xué)校教育，在幼兒園后，依次有小學(xué)、初中、高中、大學(xué)（職業(yè)院校）。在大學(xué)階段，還包括了研究生階段。在研究生階段，還包括碩士和博士的研讀。在這些學(xué)段之間，理論上應(yīng)該是有著各自的功能定位，有著一以貫之的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)際的情形卻并非如此。

基礎(chǔ)教育以升學(xué)考試為導(dǎo)向。當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育各學(xué)段目標(biāo)一致：為高一級(jí)學(xué)校輸送生源。這就是小學(xué)為初中輸送生源，初中為高中輸送生源，高中為大學(xué)輸送生源。但我們非常明白，這一共同的一致性的目標(biāo)，從根本上來(lái)說(shuō)是一種畸形的狀態(tài)。原因是這種以升學(xué)為基本導(dǎo)向的唯一目標(biāo)，讓基礎(chǔ)教育各學(xué)段在一種非常狹隘的軌道上運(yùn)行，并已經(jīng)受到了越來(lái)越多的詬病。

而且，就在這一目標(biāo)的達(dá)成上，也仍然各吹各的號(hào)，缺乏學(xué)段上的連貫性。小學(xué)，只管與升學(xué)考試有關(guān)的事宜，諸如考試的內(nèi)容、考試的方法、試題的類(lèi)型、答題的方法等等，其他，則基本上被排斥在外。小學(xué)，目前本來(lái)沒(méi)有升學(xué)的壓力，情況應(yīng)該會(huì)稍微好一些。但實(shí)際上存在著一個(gè)上哪所初中的問(wèn)題。所以，其考試競(jìng)爭(zhēng)的程度，也非常激烈。初中呢，由于還沒(méi)有普及高中教育，高中目前仍然是擇優(yōu)錄取，所以，考試的競(jìng)爭(zhēng)壓力比較大。只關(guān)注與考試有關(guān)的東西，就更是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，與考試無(wú)關(guān)的教育教學(xué)內(nèi)容，基本被排斥在外。高中呢，不必說(shuō)，高考是國(guó)考，為全民所關(guān)注。學(xué)校對(duì)與考試有關(guān)方面的關(guān)注，其重視的程度，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于小學(xué)和初中。由此看來(lái)，從小學(xué)到高中，學(xué)生基本上只關(guān)注考試。

這種只注重升學(xué)考試的教育，各學(xué)?；旧现魂P(guān)注本學(xué)校本學(xué)段，缺乏學(xué)段銜接的意識(shí)，更不可能有學(xué)段銜接的實(shí)際行動(dòng)。例如，小學(xué)階段，學(xué)校只管小學(xué)的內(nèi)容，甚至只管與考試有關(guān)的內(nèi)容，初中如此，高中就更是如此。

整個(gè)基礎(chǔ)教育，就是在這樣一種狀態(tài)下運(yùn)行，當(dāng)那些天真活潑的孩子，從幼兒園走進(jìn)小學(xué)，乃至中學(xué)大門(mén)后，哪有不老氣橫秋的可能？

大學(xué)及職業(yè)教育直接面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)。大學(xué)呢？眭依凡教授在《大學(xué)的使命與責(zé)任》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“大學(xué)是什么？大學(xué)是以探索、追求、捍衛(wèi)、傳播真理和知識(shí)為目的，繼而負(fù)有引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值觀、規(guī)范社會(huì)行為之使命，對(duì)人類(lèi)素質(zhì)改善和提高社會(huì)文明發(fā)展和進(jìn)步具有不可替代之重大公共影響力、推動(dòng)力的教育機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)組織?！?/p>

“大學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)理想主義的所在，在這里，師生享有可以充分追求真理、激發(fā)思想、探索知識(shí)、發(fā)展能力的自由和空間；在這里，大學(xué)以其天然的莊重、理性、自律、智慧和負(fù)責(zé)，教人以莊重、理性、自律、智慧和負(fù)責(zé)；在這里，大學(xué)以理想主義的崇真、向善、求美、務(wù)實(shí)，教人并引導(dǎo)社會(huì)崇真、向善、求美、務(wù)實(shí)。正因如此，大學(xué)才能成為我們心之所往、情之所系、夢(mèng)之所想的‘心靈中的圣殿’。即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)?！?/p>

可以說(shuō)，這是非常美好的理想。如果這樣的理想得以實(shí)現(xiàn)，中國(guó)的很多大學(xué)就真的能成為世界一流大學(xué)了。遺憾的是，我們的大學(xué)的現(xiàn)實(shí)并非如此。有人在網(wǎng)絡(luò)上這樣進(jìn)行概括：現(xiàn)在大學(xué)的使命有兩點(diǎn)：第一，賺錢(qián)；第二，育人+賺錢(qián)。這樣的概括，雖然有點(diǎn)偏激，但也反映了部分現(xiàn)實(shí)。

當(dāng)前的大學(xué)教育，面臨著一個(gè)很難跨過(guò)去的坎――就業(yè)率。國(guó)家對(duì)各大學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)，有一個(gè)基本的要求，而且是具體化的量化指標(biāo)，那是必須達(dá)到的要求，達(dá)不到，則會(huì)被停止招生。在這種就業(yè)指標(biāo)壓力下，大學(xué)就不得不直接面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)，去迎合就業(yè)市場(chǎng)的需要。而就業(yè)市場(chǎng)，就一般情況而言，需要的是技能技巧之類(lèi)的實(shí)用性質(zhì)的東西，即形而下的，而形而上的東西，則被排除在外。

所以，目前我們的大學(xué)，實(shí)際上也嚴(yán)重偏離了正常的人文軌道，走上了直接面向就業(yè)市場(chǎng)的途徑。

職業(yè)教育，則更是直接面對(duì)市場(chǎng)了。

就此看來(lái)，基礎(chǔ)教育、大學(xué)教育、職業(yè)教育，都各行其是，各自都在自己的一條非常狹窄的軌道上前行。

各拉各的調(diào)?；A(chǔ)教育各學(xué)段，大學(xué)教育、職業(yè)教育，它們本來(lái)都是整個(gè)教育系統(tǒng)中的不同學(xué)段，在本來(lái)的意義上都是為著人的健康成長(zhǎng)而設(shè)置的。奇怪的是，各學(xué)段之間，基本上是老死不相往來(lái)，各自處在一種相互封閉的狀態(tài)下進(jìn)行辦學(xué)，各自都滿(mǎn)足于完成自己特定的任務(wù)，很少去關(guān)注各自學(xué)段之上或之下學(xué)段里的事情。各學(xué)段都滿(mǎn)足于把自己的學(xué)生送到高一級(jí)學(xué)校就以為萬(wàn)事大吉了，至于那些被送上去的學(xué)生的繼續(xù)發(fā)展，就不是他們的事情了。在某些學(xué)段，甚至還存在著為被送上高一級(jí)學(xué)校的學(xué)生隱瞞重要缺點(diǎn)的現(xiàn)象，結(jié)果，有些學(xué)生在進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校后因表現(xiàn)極差而被開(kāi)除。最典型的表現(xiàn)就是職業(yè)學(xué)校的招生。有的學(xué)校，僅僅為了完成教育行政部門(mén)所下達(dá)的招生任務(wù)，把一些品行不良的學(xué)生送了進(jìn)去。更有甚者，一些學(xué)校，還不惜默認(rèn)學(xué)生考試舞弊，讓學(xué)生通過(guò)不正當(dāng)?shù)耐緩将@取高分，以虛假成績(jī)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校。

缺乏基本的溝通。由于各學(xué)段都是站在自己本學(xué)段的立場(chǎng)上進(jìn)行辦學(xué)，它們只要做好本學(xué)段的工作就可以了，沒(méi)有必要與其他學(xué)段進(jìn)行聯(lián)系。小學(xué)，只要完成了自己本學(xué)段的教育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生都順利畢業(yè)了即可，沒(méi)有必要與初中或幼兒園聯(lián)系與溝通。初中也是這樣。而各學(xué)段的封閉辦學(xué)，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)極為不利。學(xué)生在某一個(gè)學(xué)段，某一學(xué)科學(xué)得如何，他們的學(xué)習(xí)有何特點(diǎn)，其他學(xué)段的教師一概不知，造成學(xué)生成長(zhǎng)上的困惑。例如一些初中學(xué)生反映，自己在小學(xué)時(shí)，是十分遵守紀(jì)律的好學(xué)生，上課從不遲到。但在初中求學(xué)期間，遲到則是家常便飯。初中教師如果不了解他們的這一變化，就難以做好相關(guān)的工作。學(xué)科學(xué)習(xí)也是這樣。有的學(xué)生，在前一學(xué)段，某一學(xué)科成績(jī)較好，但在后一學(xué)段，成績(jī)卻嚴(yán)重滑坡。如果教師缺乏對(duì)前一階段情況的了解，就難以提出針對(duì)性強(qiáng)的意見(jiàn)和建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)與幫助。

個(gè)性學(xué)生的培養(yǎng)，就更需要各學(xué)段間的溝通，這樣才能保證其成長(zhǎng)的連續(xù)性。

其實(shí)，各學(xué)段之間，之所以相互隔絕，自掃門(mén)前雪，是因?yàn)樗鼈冎魂P(guān)注自己的利益，分別滿(mǎn)足于自己本學(xué)段的利益。

這種狀況，與學(xué)校教育中立德樹(shù)人的要求有較大的差距，必須得到改變。

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《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出：“統(tǒng)籌小學(xué)、初中、高中、本專(zhuān)科、研究生等學(xué)段（包括職業(yè)院校），進(jìn)一步明確各學(xué)段各自教育功能定位，理順各學(xué)段的育人目標(biāo)，使其依次遞進(jìn)、有序過(guò)渡。要避免有的學(xué)科客觀存在的一些內(nèi)容脫節(jié)、交叉、錯(cuò)位的現(xiàn)象，充分體現(xiàn)教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律?！边@是為把黨的十和十八屆三中全會(huì)關(guān)于立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處的又一重要舉措，將給教育帶來(lái)新的春天。

要走出目前的困境，讓各學(xué)段之間形成合力，需要從以下幾方面著手：

準(zhǔn)確定位。對(duì)各學(xué)段進(jìn)行準(zhǔn)確定位，為走出困境所必需。

各不同的學(xué)段，它們都承載著不同的教育功能。這些功能，是立足于各學(xué)段不同年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要而確定的，一旦確定，就對(duì)本學(xué)段的教育教學(xué)，具有一定的指導(dǎo)意義，甚至擁有規(guī)范價(jià)值。但目前的情況卻是，缺乏這樣統(tǒng)一的功能定位。在辦學(xué)實(shí)踐中，各學(xué)段的學(xué)校，就很可能會(huì)從本學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，自己為自己進(jìn)行功能定位。例如，有的普通農(nóng)村中學(xué)提出了為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能定位。這樣的定位雖然有一定的可行性，但忘卻了作為普通中學(xué)本來(lái)的責(zé)任和使命：為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打好文化知識(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才，并不是它的全部功能，只是其所有功能中的一部分，或者說(shuō)極小的一部分。再如，對(duì)高中教育的功能定位，也存在著一些問(wèn)題。有人認(rèn)為：“在全球化、信息科技急速發(fā)展及當(dāng)今日益多元化的社會(huì)中，高中學(xué)校教育的功能亦不限于向高一級(jí)學(xué)校輸送人才，或者只聚焦于學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)，其國(guó)民性、大眾性的性質(zhì)日益凸顯。注重升學(xué)、就業(yè)、全人三維目標(biāo)的統(tǒng)一和強(qiáng)調(diào)學(xué)校類(lèi)型的多元化與課程結(jié)構(gòu)的多樣化，成為當(dāng)前世界高中教育的發(fā)展趨勢(shì)?！鄙鐣?huì)的發(fā)展及教育本身的發(fā)展，就要求對(duì)高中教育重新定位，再也不能僅僅定位在為高等學(xué)校輸送具備進(jìn)一步接受高等教育知識(shí)基礎(chǔ)的生源和為社會(huì)輸送具有一定素質(zhì)和能力的勞動(dòng)者了。

所以，對(duì)各學(xué)段必須重新統(tǒng)一進(jìn)行功能定位。

糾正兩種偏向。當(dāng)前，要建立與人的發(fā)展成長(zhǎng)相適應(yīng)的完美教育體系，有兩種偏向必須糾正。

一是中小學(xué)的唯考是教。在基礎(chǔ)教育各學(xué)段，唯考是教是通病，是老毛病。這阻礙了基礎(chǔ)教育各學(xué)段通力合作，成了做好育人工作的一大障礙。

為考試而教，這是一種體制化的結(jié)果，盡管像過(guò)街老鼠，“喊打”喊了多年，改了多年，卻仍然不見(jiàn)效，成為教育的一大頑癥。在這樣的體制下，基礎(chǔ)教育的各學(xué)段，學(xué)生完全喪失了自我選擇、自我發(fā)展的權(quán)利，被一種狹窄的應(yīng)試性的東西所捆綁和束縛。學(xué)生只不過(guò)獲得了一種被發(fā)展，但這是一種扭曲了的發(fā)展。

“解鈴還需系鈴人”。要走出這一境地，不是一朝一夕的事情，也不能只靠學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)，需要全社會(huì)的力量。因?yàn)檫@一困境的形成，就是全社會(huì)合力作用的結(jié)果。

二是大學(xué)教育的為就業(yè)而教。大學(xué)教育的為學(xué)生就業(yè)而教，是造成當(dāng)前大學(xué)教育諸多問(wèn)題的根源之一，必須走出這一困境。

學(xué)生要就業(yè)，這是一個(gè)客觀事實(shí)。無(wú)視這一事實(shí)，那也是不負(fù)責(zé)任的。問(wèn)題在于，這不是大學(xué)教育的全部，只是其中的一部分。

為學(xué)生就業(yè)而教，學(xué)生過(guò)早的職業(yè)定向，就把學(xué)生的整個(gè)人生，整個(gè)生命，僅僅局限于小小的職場(chǎng)，無(wú)形中限制了學(xué)生的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)，就基本上成了唯一的內(nèi)容，公共科目的教學(xué)，就被嚴(yán)重忽視了。其結(jié)果是學(xué)生雖然處在整個(gè)學(xué)校教育的頂端，卻仍然未能擺脫被束縛的命運(yùn)。

兩條腿走路。兩條腿指的是，形而下的實(shí)施與形而上的關(guān)懷。形而下的實(shí)施，就是我們已經(jīng)在進(jìn)行的知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練等。形而上的關(guān)懷，指的是各學(xué)段都要給予學(xué)生充分的尊重與幸福，讓教育成為享受。

這是目前大家都在極力倡導(dǎo)卻又難以實(shí)施的教育。實(shí)際上，從根本的意義上說(shuō)，知識(shí)傳授和技能的訓(xùn)練，與進(jìn)行形而上關(guān)懷并不矛盾，但在實(shí)施過(guò)程中，卻出現(xiàn)了偏差。一是因?yàn)樾味详P(guān)懷比較虛，不可測(cè)量，不像考試成績(jī)那樣，可以立竿見(jiàn)影。二是有的教師素養(yǎng)不夠，難以實(shí)施形而上關(guān)懷。

再好的政策和措施，也需要教師的實(shí)施，沒(méi)有教師觀念的轉(zhuǎn)變，素養(yǎng)的提升，單腿走路是必然的。

建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制。統(tǒng)籌各學(xué)段的教育資源，形成合力，共同為青少年的成長(zhǎng)服務(wù)，需要建立有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這一機(jī)制必須能夠調(diào)動(dòng)各學(xué)段學(xué)校的積極性，否則，就只是理想的，而不是現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然，這一機(jī)制，必須建立在各學(xué)段學(xué)校的切身利益之上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性。例如職業(yè)學(xué)校招生，畢業(yè)學(xué)校要給招收學(xué)校提供學(xué)生的真實(shí)信息，包括該生在畢業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德等方面的真實(shí)信息，以便招生學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的教育。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在向高一級(jí)學(xué)校輸送新生的時(shí)候，一定要保證提供學(xué)生真實(shí)的信息。招收學(xué)校一旦發(fā)現(xiàn)由于信息的虛假而造成工作上或者學(xué)生教育上的失誤，可以上報(bào)教育行政部門(mén)，由教育行政部門(mén)采取相應(yīng)措施，對(duì)學(xué)生原先所在的畢業(yè)學(xué)校進(jìn)行必要的處罰。

以上僅僅是舉例性質(zhì)的闡釋?zhuān)庠诿鞔_聯(lián)動(dòng)機(jī)制必須建立在利益的基礎(chǔ)上，才能調(diào)動(dòng)學(xué)校的積極性。其他，像引進(jìn)第三方評(píng)估等等，也是有效措施。當(dāng)然，利益關(guān)涉的面比較廣，教育行政部門(mén)一定要利用好自己的權(quán)力進(jìn)行有效治理。

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統(tǒng)籌學(xué)范文第2篇

高二分班之后，陳同學(xué)就成了我的同桌。我那時(shí)候是尖子生，除了英語(yǔ)差點(diǎn)，其他都還行，語(yǔ)文特優(yōu)。成績(jī)好也就罷了，關(guān)鍵是人長(zhǎng)得帥。我爸的朋友見(jiàn)我就夸：哎呀，公子真是一表人才。這樣的話我聽(tīng)得多了，從來(lái)就沒(méi)當(dāng)一回事。我的意思是：帥得這么明顯，還用說(shuō)嗎？大家應(yīng)該能猜到，我那時(shí)候很狂，有點(diǎn)兒目中無(wú)人。

高二的時(shí)候，趕時(shí)髦的同學(xué)開(kāi)始早戀了。我義無(wú)反顧地加入其中。當(dāng)然，第一次談戀愛(ài)，經(jīng)驗(yàn)值為零，現(xiàn)在回想起來(lái)，簡(jiǎn)直傻到可笑。當(dāng)時(shí)的情形是這樣的：新學(xué)期伊始，教師節(jié)和中秋節(jié)趕到一塊兒去了，學(xué)校破天荒地放三天假。放假前天晚上，我高一時(shí)的同桌順子在走廊喊我的名字，這時(shí)候我們已經(jīng)不同班了。聽(tīng)到喊聲，我趕緊跑出去，讓他別嚷嚷了。他說(shuō)不知道我被分到了哪個(gè)班，說(shuō)完就遞給我一張紙條。

我問(wèn)：什么玩意兒？

他說(shuō)：是你們班英語(yǔ)科代表讓我轉(zhuǎn)交給你的。

我納悶兒極了：我們班英語(yǔ)科代表的紙條，怎么會(huì)讓你交給我？

他說(shuō)：因?yàn)檎n代表以前的同桌現(xiàn)在是我女朋友。

我問(wèn)：課代表給我紙條干什么？

他說(shuō)：她是要追你。

我打開(kāi)紙條，上面寫(xiě)著：晚自習(xí)后校門(mén)口見(jiàn)。字很丑，像小學(xué)生寫(xiě)的。

于是，我和我以前的同桌，科代表和她以前的同桌，拼成了兩對(duì)戀人。

離晚自習(xí)結(jié)束還有四十五分鐘，我拼命想看清科代表的模樣。在此之前，我沒(méi)注意過(guò)她。如果她是語(yǔ)文科代表，或者數(shù)學(xué)科代表，哪怕是政治科代表，我都會(huì)多看她一眼?？伤俏也幌矚g的英語(yǔ)科代表。我的意思是我不喜歡英語(yǔ)，結(jié)果連英語(yǔ)科代表也不喜歡了。不過(guò)既然她要追我，我就要義無(wú)反顧地被她追，不然怎么算男子漢？有那么一瞬間，科代表回頭看了我一眼，不過(guò)很快就回過(guò)頭去，若無(wú)其事地埋頭看書(shū)了，但是我覺(jué)察到她對(duì)我的關(guān)注了。

放學(xué)后，我如約在校門(mén)口等待，順子很快也到了。我們看到科代表和她以前的同桌推著自行車(chē)走出校門(mén)。他們?nèi)硕甲咦x，只有我一個(gè)人住校。穿過(guò)馬路，從學(xué)校涌出來(lái)的人潮就四散開(kāi)去，順子無(wú)比自然地牽著他女朋友的手，走在前面。我一下子無(wú)所適從起來(lái)，心里糾結(jié)了一會(huì)兒，還是沒(méi)勇氣牽科代表的手。我們打算在學(xué)校附近的奶茶店喝奶茶。

我說(shuō)：離學(xué)校這么近，會(huì)不會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)？

我的潛臺(tái)詞是：能不能躲遠(yuǎn)點(diǎn)兒？早戀在我們學(xué)校是大忌，一旦被發(fā)現(xiàn)，就有被開(kāi)除的危險(xiǎn)，起碼得叫家長(zhǎng)來(lái)談話，太麻煩了。順子說(shuō)：沒(méi)事，管那么多干嗎。我只好跟上去，自始至終，我都提心吊膽的，奶茶當(dāng)然喝得沒(méi)有滋味。

在奶茶店明媚的燈光下，我終于看清了科代表的模樣。通過(guò)對(duì)比，我發(fā)現(xiàn)順子的女朋友更漂亮，皮膚白白的，還穿著裙子，明朗的表情里透著一點(diǎn)點(diǎn)可愛(ài)，正正好。我的女朋友卻戴著眼鏡，眼睛藏在鏡片后面，有點(diǎn)兒捉摸不透，而且劉海兒有點(diǎn)長(zhǎng)，都遮到眼睛了。她時(shí)不時(shí)地甩一下頭發(fā)，在我看來(lái)，這個(gè)動(dòng)作簡(jiǎn)直矯情死了?？傊韧昴滩?，我發(fā)現(xiàn)科代表不是我喜歡的類(lèi)型。我可能更喜歡順子的女朋友，但是順子是我的好哥們兒，我怎么可能去喜歡他的女朋友呢，所以我非常失望。從奶茶店出來(lái)后，我推說(shuō)宿舍快關(guān)門(mén)了，就獨(dú)自走了。

第二天，我們又相約去逛街。順子牽著他女朋友的手（我很納悶：他怎么就那么理所當(dāng)然地牽上了女朋友的手），他看到我和科代表像陌生人一樣并肩走著，覺(jué)得不可思議，說(shuō)：你們干嗎不牽手?。克@么一說(shuō)，我反而堅(jiān)定了決心，索性離科代表遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。于是氣氛被我弄得很尷尬。當(dāng)時(shí)的我真是個(gè)傻子。后來(lái)順子還給他的女朋友買(mǎi)了小禮物，記得是一個(gè)銅制的蝴蝶胸針，女孩兒當(dāng)場(chǎng)就別在衣服上，笑得像花。而我則一毛不拔，還一副若無(wú)其事的樣子。我想：如果時(shí)光倒轉(zhuǎn)，重新來(lái)過(guò)，我不會(huì)那樣表現(xiàn)了。

自此之后，我們就再也不說(shuō)話了。一直到高三畢業(yè)，科代表一直是科代表，她從來(lái)不理我，視我如空氣，發(fā)作業(yè)本的時(shí)候都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地扔給我。她一定恨死我了。不，我都不配她恨，她肯定是鄙視我。

我的第二場(chǎng)戀愛(ài)就和陳同學(xué)有關(guān)系了。當(dāng)然，我不是與陳同學(xué)戀愛(ài)，他是男的。我說(shuō)的有關(guān)系是指：陳同學(xué)在我的這次戀愛(ài)中一直擔(dān)當(dāng)著電燈泡這個(gè)角色。

我那時(shí)候喜歡一個(gè)假小子，假小子有一個(gè)很俗的學(xué)名，因?yàn)殡[私，我還是不說(shuō)姓了，反正名字叫芳芳，就是村里有個(gè)姑娘叫小芳的芳芳。芳芳成績(jī)很差，考試基本上就是抄我的試卷，我當(dāng)然樂(lè)意給她抄，這是我對(duì)她獻(xiàn)媚的主要方式。芳芳一頭短發(fā)，經(jīng)常穿襯衫，從不穿裙子，坐在后排，混在男生堆里，偶爾爆粗口。不過(guò)，你要是以為芳芳沒(méi)有女人味，那簡(jiǎn)直就是挑戰(zhàn)我的品味。事實(shí)上，芳芳跟男人比起來(lái)，還是很有女人味的嘛，比如說(shuō)話的聲音特別甜美，嘴唇薄薄的，泛著晶瑩剔透的光，看上去迷人極了。她有時(shí)候往桌子上一坐，雙腿直溜溜地垂下來(lái)，好看得不得了。在我看來(lái)，那些坐在前排的女生，成天埋頭學(xué)習(xí)，連下課也不去一趟廁所，真是不近人情。而芳芳那么自然，是個(gè)活生生的人類(lèi)，看得見(jiàn)摸得著，怎么能不讓人喜歡呢。于是我就喜歡她了。

然后我就寫(xiě)紙條給芳芳，寫(xiě)好紙條，就戳戳她的背（其實(shí)她就坐在我前面），芳芳頭也不回，只是伸手接過(guò)紙條。我在紙條上寫(xiě)：下午放學(xué)后去逛街，請(qǐng)你喝奶茶。芳芳寫(xiě)的是：我想吃雞腿。我就接著寫(xiě)：那就吃雞腿吧。

自始至終，都與陳同學(xué)沒(méi)有一毛錢(qián)關(guān)系?？墒?，每到最后時(shí)刻，我總是不爭(zhēng)氣地對(duì)陳同學(xué)說(shuō)：下午一起逛街吧。每次陳同學(xué)都高興得滿(mǎn)口答應(yīng)。

之所以要叫上陳同學(xué)，是因?yàn)槲疫€不確定芳芳那時(shí)候也喜歡我。因?yàn)閾?jù)我所知，任何一位男同學(xué)請(qǐng)芳芳吃雞腿，她都滿(mǎn)口答應(yīng)。而在我看來(lái)，互相傳遞紙條、逛街、男生請(qǐng)女生吃雞腿，就等于在戀愛(ài)了。不過(guò)我知道這是一廂情愿的想法，芳芳不一定這么想，所以在進(jìn)一步確定關(guān)系之前，我叫上陳同學(xué)，掩飾我對(duì)芳芳的一片癡心。

逛街。陳同學(xué)完全不能領(lǐng)會(huì)我對(duì)芳芳的特殊感情，走路的時(shí)候還時(shí)不時(shí)地插到我和芳芳之間，他的大嘴巴不停地聒噪，喧賓奪主，芳芳一直在聽(tīng)他說(shuō)話，我反而顯得有點(diǎn)多余。我給芳芳買(mǎi)的禮物他也說(shuō)不好看，還把我以前那段不成文的戀情抖了出來(lái)。芳芳聽(tīng)完，很認(rèn)真地問(wèn)我：真有這事？天哪！你還跟那個(gè)死女人談過(guò)戀愛(ài)啊。我忘記說(shuō)了，芳芳最討厭英語(yǔ)。

我對(duì)陳同學(xué)的好感從那天開(kāi)始就一落千丈。剛剛成為同桌的時(shí)候，陳同學(xué)視我為偶像，逢人就說(shuō)：這位是我哥們兒，在咱們這個(gè)學(xué)區(qū)，他的作文寫(xiě)得最牛，誰(shuí)敢說(shuō)寫(xiě)得比他好，我不服。我聽(tīng)著很受用，迅速與他建立了友誼。

很快我就發(fā)現(xiàn)，陳同學(xué)的哥們兒可遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我一個(gè)，十三班的奧賽冠軍是他哥們兒，二班的飛行員兒子是他哥們兒，五班的那個(gè)打球像艾弗森的人是他哥們兒，就連那個(gè)經(jīng)常在校門(mén)口敲詐勒索的小混混也是他哥們兒，真受不了。我算明白過(guò)來(lái)了，他的哥們兒確實(shí)不少，但是他的哥們兒可從來(lái)沒(méi)把他當(dāng)哥們兒。他口口聲聲說(shuō)我是他哥們兒，我現(xiàn)在卻有點(diǎn)兒鄙視他。我覺(jué)得他不過(guò)是在掩飾自己的自卑罷了。

陳同學(xué)被人識(shí)破之后，就更不受別人的待見(jiàn)了。有一次，他與另一位同學(xué)發(fā)生了沖突，兩個(gè)人拉扯在一起。顯然，陳同學(xué)不敵對(duì)手，不過(guò)他嘴上不肯認(rèn)輸，放出狠話，說(shuō)某某地方的扛把子是他好哥們兒。這時(shí)候，他的對(duì)手指著我說(shuō)：你不是一直說(shuō)驢（我那時(shí)候的外號(hào)叫驢）是你好哥們兒?jiǎn)?，驢，你現(xiàn)在說(shuō)，你是不是他的哥們兒？

我當(dāng)時(shí)沒(méi)怎么思考，就說(shuō)：不是。

我記得當(dāng)時(shí)陳同學(xué)縮了縮脖子，然后上課鈴聲就響起了，大家就進(jìn)教室了。

后來(lái)芳芳對(duì)我說(shuō)：覺(jué)得陳同學(xué)也可憐兮兮的。

從那以后，我經(jīng)常擔(dān)心陳同學(xué)偷偷害我。據(jù)我所知，自尊心經(jīng)常受到踐踏的人，心理往往扭曲、變態(tài)，保不準(zhǔn)做點(diǎn)兒出格的事情。我想過(guò)向他道個(gè)歉什么的，但是一直開(kāi)不了口，時(shí)間很快就過(guò)去了，這件事好像也不了了之了，大家都沒(méi)有再提起過(guò)，我也還活得好好的。

統(tǒng)籌學(xué)范文第3篇

2000年9月的一個(gè)深夜，家住北京宣武區(qū)某居民樓6樓的趙麗霞正在睡覺(jué)，突然被一陣輕微的聲響驚醒。她環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)窗簾外有個(gè)黑色的人影在晃動(dòng)……

趙麗霞被驚得說(shuō)不出話來(lái)，竟忘了向睡在旁邊屋中的父母求援。她強(qiáng)抑恐懼，撥開(kāi)窗簾，見(jiàn)到一個(gè)熟悉的面孔，正殺氣騰騰地盯著自己。過(guò)了好一會(huì)兒，趙麗霞才哆哆嗦嗦地說(shuō)：“你干什么？我不和你來(lái)往了?！边@個(gè)人連聲冷笑，并不答話，只是不停地撬她家的紗窗。趙麗霞從外面昏暗的月光中辨認(rèn)出：他用來(lái)撬紗窗的是一把閃著寒光的菜刀。她頓時(shí)魂飛魄散，光著腳跳下床來(lái)，沖向父母的房間，一邊急促地敲門(mén)，一邊大叫起來(lái)：“開(kāi)門(mén)呀，爸爸，救命！他要拿刀砍我！”

血濺臥室

睡意正濃的趙大爺聽(tīng)到女兒斷斷續(xù)續(xù)的喊叫，沒(méi)有及時(shí)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他怎么也想不到，在女兒屋里，正發(fā)生一場(chǎng)駭人聽(tīng)聞的血案。從窗戶(hù)闖進(jìn)來(lái)的兇悍男人揪住趙麗霞直拖到屋門(mén)口，舉起刀向她頭上、身上亂砍亂剁，邊砍邊說(shuō)：“都是你害的我！”聽(tīng)到動(dòng)靜的趙大爺打開(kāi)門(mén)，正要沖出去，被那男人揮來(lái)的菜刀嚇得縮回身，又迅速反鎖上門(mén)。趙麗霞一見(jiàn)，知道求救無(wú)望，便拼命向外跑，又被砍中雙腿，昏倒在血泊中。

縮回屋里的趙大爺趕緊向外撥打110報(bào)警電話，向公安局求救。闖入者向他的大門(mén)上砍了幾刀，不敢久留，拎刀向外跑了出去，嘴里還嘟囔不已：“值了，這回值了?！?/p>

驚心動(dòng)魄擒兇犯

接到報(bào)警后，“110”民警迅速出發(fā)，不到2分鐘他們就來(lái)到了發(fā)生兇案的現(xiàn)場(chǎng)，只見(jiàn)一個(gè)黑影正在翻越窗外鋼筋護(hù)欄。民警向前緊追不舍，從護(hù)欄跳下的男人停住了腳步，反身抱住身邊的一個(gè)十多歲的男孩，把刀架在了這孩子的脖子上，向民警威脅：“我就是殺人犯，我不想活了，別過(guò)來(lái)！”民警們分頭包抄過(guò)去，以迅雷不及掩耳之勢(shì)撲倒罪犯，繳獲了他身上的兩把砍刀，將人質(zhì)解救出來(lái)。那個(gè)被刀架住脖子的男孩從極度驚慌中反應(yīng)過(guò)來(lái)，一摸后頸才知已被罪犯用刀割破了皮膚，正向外滲血呢。

被害人死里逃生

被砍傷的趙麗霞被及時(shí)送往醫(yī)院搶救，她的傷勢(shì)令醫(yī)務(wù)人員擔(dān)心不已。失血過(guò)多的趙麗霞，呼吸微弱，顱骨骨折凹陷，頸、肩、脖子有多處刀砍傷，推她進(jìn)手術(shù)室的護(hù)士感覺(jué)：這女人的腦漿都出來(lái)了，搶救不易成功。

手術(shù)進(jìn)行了4個(gè)多小時(shí)，當(dāng)醫(yī)生們汗流浹背地走出手術(shù)室時(shí)，天色已經(jīng)放亮。醫(yī)生告訴在外守候的家屬：趙麗霞已脫離生命危險(xiǎn)，傷口已縫合，但腦硬膜破損不規(guī)則，無(wú)法修補(bǔ)。

兇犯的供述

持刀砍傷趙麗霞的男人叫張志成，今年39歲，原是某工廠職工，曾被勞教，判過(guò)刑。他的妻子黃某對(duì)他酗酒、在外留宿忍無(wú)可忍，在二人成家5年后離了婚，給張志成留下了一個(gè)9歲的男孩。據(jù)黃某介紹，導(dǎo)致二人分手的主要原因是因?yàn)橹虚g有一個(gè)叫趙麗霞的女人，與張志成來(lái)往密切。

擺脫了前妻，張志成更加無(wú)所顧忌地與趙麗霞姘居來(lái)往。他做生意掙了錢(qián)，帶趙麗霞天天在外吃喝揮霍。他倆搬到張志成家，儼然過(guò)起了夫妻生活。張志成提出去辦結(jié)婚登記，趙麗霞卻嘻皮笑臉地說(shuō)：“干什么非要那個(gè)形式，這樣不是更省錢(qián)？”張志成一時(shí)想不出什么反駁的話，也就將結(jié)婚的念頭打消了。

兩個(gè)人生活在一起，漸漸暴露了各自的本性。張志成發(fā)現(xiàn)趙麗霞作風(fēng)輕浮，原來(lái)眼中的熱情嫵媚變成了風(fēng)流放蕩。同居一年后，他發(fā)現(xiàn)趙麗霞與一個(gè)姓霍的男人常常出雙入對(duì)，便起了疑心。趙麗霞平靜地告訴他：那是我以前的男朋友。一語(yǔ)不和，趙麗霞從張志成處搬著鋪蓋回到父母家。此時(shí)，她對(duì)錢(qián)已花光的張志成已不屑一顧。

張志成心理極不平衡，幾次三番上門(mén)找趙麗霞重修舊好，卻被趙冷嘲熱諷打發(fā)出門(mén)。最后一次，趙的新歡霍某對(duì)張志成大打出手，將他打得在家躺了一個(gè)星期。

無(wú)奈之下，張志成回頭找前妻黃某懺悔。黃某見(jiàn)狀心軟，又與張志成住到了一起。誰(shuí)料，張志成生意不順，身體也時(shí)常鬧病。尤其是被霍某打傷后，他總感覺(jué)胸口發(fā)悶，到醫(yī)院一檢查，竟患上了心臟病和糖尿病，人一天到晚疲乏無(wú)力。黃某見(jiàn)前夫花光了錢(qián)，身體也生了病，態(tài)度冷淡起來(lái)，經(jīng)常說(shuō)些閑言碎語(yǔ)發(fā)泄心中不滿(mǎn)，言語(yǔ)間少不了提到趙麗霞：“你為她把錢(qián)花光了，現(xiàn)在你病了，她倒不管！”

張志成聽(tīng)得心頭火起，又無(wú)法宣泄，遂跑出家以酒消愁。他喝了半斤白酒，搖搖晃晃走在大街上，險(xiǎn)些被迎面駛來(lái)的小公共汽車(chē)撞倒。隨著一聲刺耳的急剎車(chē)聲，司機(jī)探出頭來(lái)惡聲惡氣地罵了一句：你找死??？一邊撒酒瘋?cè)?！”話音未落，?chē)已重新發(fā)動(dòng)，風(fēng)馳電掣般地消失了。

張志成心頭火起，他忿忿地想：這世界上誰(shuí)都欺負(fù)我，我也不是好惹的，這都是趙麗霞害的我。她花光了我的錢(qián)，淘空了我的身子，叫我得了一身的病，我不能便宜了她。想到這兒，張志成回到家中，抄起兩把菜刀，直奔趙麗霞住的樓房，從樓下望了望6樓，趙家的燈已滅了。他心想：敲門(mén)，她肯定不會(huì)開(kāi);便借著酒勁，從樓梯上到5樓，又從5樓窗戶(hù)鉆出去，順著窗外鋼筋護(hù)欄爬到趙麗霞住的6樓窗前，窗戶(hù)沒(méi)關(guān)，只有薄薄的一層紗窗屏障，張志成用刀撬開(kāi)紗窗，跳了進(jìn)去。他回憶說(shuō)：當(dāng)時(shí)自己腦中一片空白，只想揮刀亂砍來(lái)出氣。后來(lái)聽(tīng)到警笛，心才慌了，往外逃……

罪犯的下場(chǎng)

統(tǒng)籌學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：焦點(diǎn)透視；散點(diǎn)透視；客觀；意境

中圖分類(lèi)號(hào)：J201 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）33-0037-01

“透視”這個(gè)詞，是個(gè)舶來(lái)品，它是從西洋畫(huà)“入侵”中國(guó)后才有的。原來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)沒(méi)有透視這個(gè)說(shuō)法，中國(guó)的畫(huà)家們把他對(duì)自然界事物的感受，憑著“心象”，通過(guò)筆墨在一幅畫(huà)里把應(yīng)有的“靈氣”畫(huà)的是和諧一體精到神飛。眾所周知，根據(jù)觀察點(diǎn)的不同，可以把透視分為兩類(lèi)：焦點(diǎn)透視和散點(diǎn)透視。

中國(guó)山水畫(huà)透視法的形成，有著悠久的歷史。早在南北朝時(shí)代，宗炳的《畫(huà)山水序》中就說(shuō)：“去之稍闊，則其見(jiàn)彌小。今張絹素以遠(yuǎn)映，則昆閬（昆侖山）之形，可圍千方寸之內(nèi)；豎畫(huà)三寸，當(dāng)千切之高；橫墨數(shù)尺，體百里之迥?！彼f(shuō)的是用一塊透明的“絹素”，把遼闊的景物移置其中，可發(fā)現(xiàn)近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象。這是在繪畫(huà)史上對(duì)透視原理的最早論述。到了唐代，王維所撰《山水論》中，提出處理山水畫(huà)中透視關(guān)系的要訣是：“丈山尺樹(shù)，寸馬分人，遠(yuǎn)人無(wú)目，遠(yuǎn)樹(shù)無(wú)枝，遠(yuǎn)山無(wú)石，隱隱如眉（黛色），遠(yuǎn)水無(wú)波，高與云齊。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)山水畫(huà)家都是重視透視規(guī)律的。到了宋代，中國(guó)山水畫(huà)透視法已形成了完整的體系。但是直到今天，中國(guó)畫(huà)仍然保持著使用散點(diǎn)透視的作畫(huà)方法。

中國(guó)畫(huà)不一定固定在一個(gè)立腳點(diǎn)作畫(huà)，也不受固定視域的局限，它可以根據(jù)畫(huà)者的感受和需要，使立腳點(diǎn)移動(dòng)作畫(huà)，把見(jiàn)得到的和見(jiàn)不到的景物統(tǒng)統(tǒng)攝入自己的畫(huà)面。這種透視的方法，叫做散點(diǎn)透視或多點(diǎn)透視。如我們所熟知的北宋名畫(huà)、張擇端的《清明上河圖》，用的就是散點(diǎn)透視法。例如，《清明上河圖》反映的是北宋都城汴梁內(nèi)外豐富復(fù)雜、氣象萬(wàn)千的景象。它以汴河為中心，從遠(yuǎn)處的郊野畫(huà)到熱鬧的“虹橋”；觀者既能看到城內(nèi)，又可看到郊野；既看得到橋上的行人，又看得到橋下的船；既看得到近處的樓臺(tái)樹(shù)木，又看得到遠(yuǎn)處縱深的街道與河港。而且無(wú)論站在哪一段看，景物的比例都是相近的，如果按照西洋畫(huà)焦點(diǎn)透機(jī)的方法去畫(huà)，許多地方是根本無(wú)法畫(huà)出來(lái)的。這是中國(guó)的古代畫(huà)家們根據(jù)內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的需要而創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的透視方法。

而西方繪畫(huà)的透視法，其基本原理，將隔著一塊玻璃板看到的物象，用筆將其畫(huà)在這塊玻璃板上，就得出一幅合乎焦點(diǎn)透視原理的繪畫(huà)。其特征是符合人的視覺(jué)真實(shí)，講究科學(xué)性。在藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的思想指導(dǎo)下，運(yùn)用焦點(diǎn)透視，掌握了表現(xiàn)空間的規(guī)律。寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)中的“玻璃屏”，很像西方有一派戲劇理論中的“第四堵墻”。如果將舞臺(tái)比擬為一個(gè)房間，必然也有四面墻。其中三面墻是作為演員活動(dòng)的背景，所以是“實(shí)體”；面向觀眾也應(yīng)有一面墻，但為了讓觀眾觀看，它應(yīng)該是透明的或假想的，這就是所謂“第四堵墻”。西方19世紀(jì)有些戲劇家認(rèn)為，演員演戲必須像在家里生活那樣泰然自若，才能取得逼真的效果。因此演員們必須假想面對(duì)觀眾有一堵假想的墻。從這一例子看，可知西方各種藝術(shù)中的寫(xiě)實(shí)觀念也有一脈相通之處。如果說(shuō)，很多人心目中的“寫(xiě)實(shí)戲劇”就是這種“第四堵墻”的戲劇，那么也不妨說(shuō)很多人心目中的寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)就是“玻璃屏觀念”的繪畫(huà)。

在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期，在藝術(shù)與科學(xué)相結(jié)合的思想指導(dǎo)下，使透視學(xué)與解剖學(xué)成為當(dāng)時(shí)藝術(shù)的兩大支柱，當(dāng)時(shí)繪畫(huà)最突出的成就是掌握了空間表達(dá)的規(guī)律，達(dá)芬奇把透視分為三個(gè)分支：線透視、空氣透視、隱沒(méi)透視，并提出“青年人應(yīng)該首先信息遠(yuǎn)近法”。他的《最后的晚餐》，即是焦點(diǎn)透視的典范之作，在平面上創(chuàng)造了三維空間。

焦點(diǎn)透視，就象照相機(jī)，焦距對(duì)準(zhǔn)的地方清楚，集中之外的模糊，從而表現(xiàn)出距離。從物理學(xué)的原理出發(fā)，用固定的視點(diǎn)表現(xiàn)同一個(gè)空間。這種透視只有一個(gè)固定的視點(diǎn)、視向和視域，作畫(huà)取景也只限于在這個(gè)視點(diǎn)、視向所決定的視域內(nèi)。油畫(huà)以有限見(jiàn)到無(wú)限，并一往而不復(fù)返。19世紀(jì)末期，西方的現(xiàn)代派畫(huà)家向傳統(tǒng)的西方焦點(diǎn)透視發(fā)起了攻擊，但也無(wú)法否認(rèn)西方焦點(diǎn)透視的根深傳統(tǒng)，在現(xiàn)代派那里也無(wú)法否認(rèn)這種實(shí)質(zhì)，如西方現(xiàn)代派的照相寫(xiě)實(shí)主義，仍然可看到傳統(tǒng)焦點(diǎn)透視學(xué)在形象上的完美體現(xiàn)。西方美術(shù)的審美趣味，在于真和美，非常追求對(duì)象的真實(shí)和環(huán)境的真實(shí)。為了達(dá)到逼真的藝術(shù)效果，十分講究比例、明暗、透視、解剖、色度、色性等科學(xué)法則，運(yùn)用光學(xué)、幾何學(xué)、解剖學(xué)、色彩學(xué)等作為科學(xué)依據(jù)。

總之，中國(guó)畫(huà)散點(diǎn)透視法與西方油畫(huà)的焦點(diǎn)透視法相對(duì)應(yīng)，這也是由根植中西方的歷史文化因素造成的。簡(jiǎn)單說(shuō)，西方注重精確和逼真，所以西方油畫(huà)以更真實(shí)的反映客觀世界為目的，故而西方油畫(huà)是焦點(diǎn)透視法。而中國(guó)畫(huà)講求的是“意境”畫(huà)人要畫(huà)出其風(fēng)骨，可以不那么真實(shí)，但是卻能很好的體現(xiàn)出所畫(huà)之人的神韻。畫(huà)山水亦是要體現(xiàn)山水的味道，或雄偉壯闊，或綺麗多姿。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳席.中國(guó)繪畫(huà)美學(xué)史[M].北京人民出版社，2002.

[2]李公明.中國(guó)美術(shù)史綱[M].湖南美術(shù)出版社，2004.

統(tǒng)籌學(xué)范文第5篇

科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，基本元法是統(tǒng)籌兼顧。發(fā)展才是硬道理。一切的工作和努力，為的都是發(fā)展。現(xiàn)如今的中國(guó)的國(guó)際地位不斷攀升，特別是近幾年，由于經(jīng)濟(jì)的高速穩(wěn)定發(fā)展，中國(guó)在世界上的影響力已經(jīng)非常大。尤其是北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦之后，全世界看到了一個(gè)嶄新而又強(qiáng)大，繁榮的中國(guó)。這些都是與改革開(kāi)放，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展分不開(kāi)的。

人，作為社會(huì)存在和發(fā)展的核心要素，是一切社會(huì)活動(dòng)的主導(dǎo)者。人的發(fā)展至關(guān)重要?？茖W(xué)發(fā)展觀提出要“實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展”。作為尚未踏足的碩士研究生，我們所需要做的就是抓緊每一分每一秒學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，不斷提高自身的文化理論修養(yǎng)，為以后進(jìn)入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。當(dāng)然要針對(duì)性的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際掛鉤，即學(xué)以致用，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。

科學(xué)發(fā)展觀提出“就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展，統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放”。我們看到近幾年來(lái)，國(guó)家十分關(guān)注“三農(nóng)”問(wèn)題，為提高農(nóng)民的收入水平做出了很多努力。目前還正在實(shí)施的“農(nóng)機(jī)下鄉(xiāng)”活動(dòng)，可以說(shuō)是一項(xiàng)不折不扣的慧民活動(dòng)，必將為農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)機(jī)械化打下基礎(chǔ)。我們制度：只有全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，才是真正的發(fā)展。當(dāng)下城鄉(xiāng)收入水平存在差異，雖然在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中，允許一部分人先富起來(lái)，但是如果這種差異任其發(fā)展下去，必然會(huì)導(dǎo)致社會(huì)不穩(wěn)定。科學(xué)發(fā)展觀的出現(xiàn)，無(wú)疑能從一定程度上一直詫異的擴(kuò)大。

現(xiàn)今的