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威尼斯的小艇范文第1篇

評(píng)課人：特級(jí)教師錢正權(quán)

記錄員：麗娜

師：準(zhǔn)備好了嗎？語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)了嗎，筆沒(méi)放好的都沒(méi)有準(zhǔn)備好。

師：同學(xué)們真聰明

生：老師真聰明

師：同學(xué)們真可愛(ài)

生：老師真可愛(ài)

師：同學(xué)們?cè)俳釉賲?/p>

生：老師再接再厲

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)領(lǐng)略到威尼斯小艇的獨(dú)特，靈活，輕快，一定深深印在心上。怪不得同學(xué)說(shuō)，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，是死的，沒(méi)有了人，沒(méi)有了船夫，就沒(méi)有它的特色，所以，咱們?nèi)ネ崴固貏e不能忘的是

生：船夫

師：自己讀一讀寫船夫的那一段——（指名讀）

咱們一起讀，王老師讀開(kāi)頭，你們接下去讀。

師生：讀

師：此時(shí)此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對(duì)船夫，你想對(duì)他怎么說(shuō)？

生：船夫，你的駕駛技術(shù)真好

生：船夫，你辛苦了

生：船夫，開(kāi)慢一點(diǎn)

生：船夫，你能教教我嗎

生：船夫，下次我還會(huì)光顧的

生：船夫，小艇開(kāi)慢一點(diǎn)，我想看看風(fēng)景

師：船夫最想說(shuō)什么？

生：請(qǐng)上船，我會(huì)開(kāi)你們到處走一走的

生：小朋友，快來(lái)坐我的小艇吧！

生：不用怕，我的技術(shù)很好，不會(huì)翻船的。

師：現(xiàn)在四人小組來(lái)，推薦一個(gè)人做船夫，其他同學(xué)當(dāng)游客。注意，船夫要吆喝，招攬你的生意，最好能請(qǐng)到顧客上你的船，千方百計(jì)吆喝好。能不能用課文的詞語(yǔ)把游客請(qǐng)到船上；游客是來(lái)自己各國(guó)，你聽(tīng)了吆喝后有什么問(wèn)題要問(wèn)？

生：討論

師：做船夫的舉手，請(qǐng)上臺(tái)！你是一號(hào)船夫，你是二號(hào)船夫，你是三號(hào)船夫。下面都是游客。

師：咱們有請(qǐng)一號(hào)船夫，——掌聲有請(qǐng)。

生：各位游客，我可以到很多景點(diǎn)，我的駕駛技術(shù)很好，我的小艇也很漂亮，有皮墊子，象沙發(fā)，你可以坐在里面看書(shū)，不管多少的地方我都能快速駛進(jìn)去。

生：我是二號(hào)船夫，大家快來(lái)坐我的船，你要快點(diǎn)，我就要開(kāi)快一點(diǎn)，你要慢，我就開(kāi)慢一點(diǎn)。

生：表演（小朋友自己請(qǐng)一個(gè)同學(xué)合演）

師：你們有什么問(wèn)題想問(wèn)就問(wèn)

生：請(qǐng)問(wèn)一號(hào)船夫你的船免費(fèi)嗎？

一號(hào)船夫：（想了想）我的技術(shù)很好，如果你滿意就給，不滿意…

生：請(qǐng)問(wèn)二號(hào)船夫，你的船會(huì)不會(huì)漲價(jià)？

二號(hào)船夫：這個(gè)呀，那就看你的路程有多遠(yuǎn)了，太遠(yuǎn)了當(dāng)然要加錢！游客重的話，也要加一點(diǎn)。

生：三號(hào)船夫，你是個(gè)女的，你有力氣駕駛嗎？

三號(hào)船夫：我都已經(jīng)當(dāng)船夫了，當(dāng)然了。

師：愿意上一號(hào)船的舉手，上二三號(hào)的分別舉手。

師：威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對(duì)威尼斯的風(fēng)景點(diǎn)非常熟悉，那么威尼斯到底有什么樣的美麗風(fēng)景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來(lái)。

生：劃，讀

師：獨(dú)特風(fēng)情，優(yōu)美風(fēng)光，什么地方給你留下深刻印象？能讀個(gè)大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

生：大建筑物殘破說(shuō)名歷史悠久（讀相關(guān)課文）

生：……走到小艇里去……（戲好看）

生：那里有許多小艇

生：………………

師：白天，威尼斯沖面生機(jī)活力，晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)？

生：小艇

師：當(dāng)小艇怎么樣時(shí)，威尼斯充滿活力，當(dāng)小艇怎么樣時(shí)，威尼斯寂靜入睡？

生：做生意時(shí)（找出句子）靠岸的時(shí)候就靜下來(lái)。

師：威尼斯的動(dòng)，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無(wú)論是動(dòng)也好靜也好，古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。同學(xué)們想一想，除了書(shū)上用小艇做來(lái)的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

生：先齊讀課文第五段，再想象

生：我看見(jiàn)女教師提著手提包，匆匆忙忙坐上小艇去學(xué)校上課。

生：看見(jiàn)科學(xué)家坐上小艇去考察

生：看見(jiàn)小學(xué)生背著書(shū)包上船，在朗讀課文。

生：看見(jiàn)運(yùn)動(dòng)員坐小艇去打球

生：我看見(jiàn)西門豹穿著唐服來(lái)考察了

師：那是科幻片

生：我看見(jiàn)病人坐小艇去醫(yī)院，旅客去游覽

生：小姑娘賣花

生：提著蛋糕坐在小艇里過(guò)生日

生：溫州的記者去采訪船夫，

師：哈，溫州人去賣鞋了肯定有

師：好，人們的生活，學(xué)習(xí)，勞動(dòng)都離不開(kāi)小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來(lái)獨(dú)特的風(fēng)情。使這個(gè)古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

學(xué)完了這些課文，你想說(shuō)些什么話來(lái)夸夸威尼斯的風(fēng)景，贊美威尼斯？把你對(duì)威尼斯的真實(shí)感受，感覺(jué)，想法寫下來(lái)。（過(guò)了幾分鐘）

生：船夫，你怎么不去劃船比賽呀

生：別的城市沒(méi)有小艇，威尼斯有。我愛(ài)威尼斯。

生：小艇小艇你真棒！獨(dú)特城市由你創(chuàng)！我們生活全靠你！大家都來(lái)把你要！（有出入）

威尼斯的小艇范文第2篇

《威尼斯的小艇》的主要意圖：一是讓學(xué)生領(lǐng)略威尼斯水城的奇異風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)，把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。閱讀這篇課文，我們要抓住主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同地域民族風(fēng)情特點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．掌握10個(gè)生字，能理解讀寫“威尼斯”“操縱自如…‘禱告”等詞語(yǔ)。

2．有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦課文4-6自然段，積累自己喜歡的語(yǔ)句。

3．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)和它與這座水上城市的關(guān)系。

4．學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫的表達(dá)方法。

[教學(xué)重點(diǎn)]

了解威尼斯小艇的特點(diǎn)和它與人們生活的密切關(guān)系。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)作者怎樣抓住事物特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來(lái)描寫。

三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)(本文預(yù)設(shè)第二課時(shí))

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件

五、教學(xué)過(guò)程

1．談話導(dǎo)入，看片激趣

(1)師：今天老師來(lái)給同學(xué)們上節(jié)語(yǔ)文課，帶領(lǐng)你們?nèi)?guó)外游游，領(lǐng)略一下異國(guó)風(fēng)情，好不好?

(2)師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀賞一段視頻。

(3)師問(wèn)：課文寫的哪座城市，有哪些景物?

(4)師總結(jié)這就是意大利的著名水上城市――威尼斯，威尼斯的小艇也同樣聞名世界。今天我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《威尼斯的小艇》(板書(shū)課題)學(xué)生齊讀課題。

2．自讀課文，整體感知

(1)師：這么美麗的水城，這么優(yōu)美的小艇，作者是怎樣用語(yǔ)言描寫的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文。

(2、師：同學(xué)們讀完后想想：課文緊扣小艇介紹了哪些方面的內(nèi)容?

(3)師生討論交流，歸納整理全文主要內(nèi)容：

地位，特點(diǎn)，坐船感受，船夫技術(shù)，作用

3．師生合作，探究學(xué)習(xí)

(1)學(xué)習(xí)第1自然段

①師：威尼斯的小艇地位怎么樣，課文是怎樣介紹的?你能從朗讀中體現(xiàn)出來(lái)嗎?抽生讀一讀，集體評(píng)一評(píng)。

②指導(dǎo)朗讀那我們應(yīng)該怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀?(贊美、突出重點(diǎn)詞語(yǔ))大家齊讀感受。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段

①師：威尼斯小艇這么出名，那它究竟是什么樣兒的呢?讓我們一睹它的真面目。觀察小艇圖片，請(qǐng)你用自己的話描述。

②師：威尼斯小艇有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師生交流小結(jié)：

樣子：“長(zhǎng)”“窄”“深”，像――獨(dú)木舟，比喻小艇又窄又深；“翹”，像――新月，比喻小艇兩頭翹起的樣子。

行動(dòng)：“輕快靈活”，仿佛――田溝里的水蛇，比喻小艇行動(dòng)起來(lái)輕快靈活。③師：作者對(duì)小艇的介紹怎么樣?好在哪里?抽生說(shuō)說(shuō)。(抓住特點(diǎn)，巧用比喻)讓我們來(lái)模仿練習(xí)練習(xí)。

例：平靜的湖面像――，公園里一排排整齊的塔柏像――，街道兩邊的梧桐樹(shù)仿佛――。

④師：根據(jù)課件顯示，學(xué)生再品讀，體會(huì)小艇的特點(diǎn)。

(3)學(xué)習(xí)第3-4自然段

①師：這么優(yōu)美靈活的小艇，坐上去游覽會(huì)有什么感受呢?請(qǐng)男生讀一讀，女生在文中找出坐船的感受。

②師：坐上軟軟的小艇游覽，船夫是怎樣駕駛小艇的?(看圖)

③師：女生齊讀，想想這段課文是圍繞哪句話寫的?與下文是什么關(guān)系?

④師：作者寫船夫的駕駛技術(shù)特別好，一共有幾句話?作者從哪些方面具體寫出船夫的駕駛技術(shù)特別好?邊讀邊勾畫出來(lái)。

師生交流小結(jié)：

速度極快，來(lái)往船只多，能夠操縱自如。

不管怎么擁擠，總能左拐右拐地?cái)D進(jìn)去。

遇到極窄的地方，總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且還能做急轉(zhuǎn)彎。

兩邊的建筑飛一般地往后退。

⑤指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)接力讀、比賽讀，把船夫高超的駕駛技術(shù)充分表現(xiàn)出來(lái)。

(4)自學(xué)第5～6自然段

①自學(xué)第5―6自然段。學(xué)生自由閱讀，思考自學(xué)提示：

作者是抓住了哪些人物來(lái)寫的?說(shuō)明了什么?(商人、年輕婦女、小孩、老人；說(shuō)明了男女老少都離不開(kāi)小艇。)

作者抓住哪兩個(gè)不同的時(shí)間?說(shuō)明了什么?(白天人們乘著小艇去辦事，晚上人們乘著小艇去娛樂(lè)、游玩；說(shuō)明威尼斯這座城市白天、夜晚都離不開(kāi)小艇。)

②學(xué)生前后四人小組交流，教師巡視。

③匯報(bào)成果，教師小結(jié)。

師：是啊!白天，威尼斯充滿生機(jī)活力；晚上，寂靜圍繞著威尼斯入睡。這些情景都與什么對(duì)象有關(guān)?看看課文開(kāi)頭，想想再次說(shuō)明了什么?(威尼斯小艇的地位非常重要，照應(yīng)開(kāi)頭，我們今后在寫作中就要運(yùn)用這種前后照應(yīng)的寫作方法。)

④師：多美的威尼斯!多美的夜晚!我們應(yīng)該怎樣來(lái)賞讀?(白天讀出勃勃生機(jī)，夜晚充滿詩(shī)情畫意，漸漸低沉。)分男、女比賽賞讀。

六、總結(jié)回顧，談出感受

師：課文講完了，根據(jù)板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?

師生小結(jié)：仔細(xì)觀察，抓住事物特點(diǎn)寫；

巧用比喻，形象描繪。這樣才能把文章寫具體生動(dòng)。

七、反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟積累

威尼斯的小艇范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高效 精彩 自主

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的形狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。在《威尼斯的小艇》這篇課文中我嘗試著多變的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得愉快，且學(xué)有所獲。

一 采用“五步”教學(xué)模式

我將定向自學(xué)、小組討論、全班交流、歸納總結(jié)、拓展延伸這一形式引進(jìn)課堂，在學(xué)習(xí)課文時(shí)我都出示了自學(xué)要求：（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？作者是怎么描述的？可以畫出重點(diǎn)語(yǔ)句，可以圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，可以畫一畫小艇的樣子，可以演一演小艇的行動(dòng)輕快靈活。（2）自由讀一讀課文，想一想：從哪些地方感受到小艇的作用很大，完成填空：在威尼斯，白天，商人_____，青年婦女____，小孩____，老人____，晚上，看戲的人____。（3）除了課文所講到的，還有哪些人的活動(dòng)離不開(kāi)小艇，請(qǐng)仿照課文中的句式說(shuō)一句話。在教學(xué)中通過(guò)多種合作形式進(jìn)行自主探究，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組討論學(xué)習(xí)、全班交流學(xué)習(xí)為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。此外，在定向自學(xué)時(shí)，我尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生開(kāi)展選擇性的學(xué)習(xí)。

二 啟用學(xué)生的多種感官

如用筆畫小艇的簡(jiǎn)筆畫，用手勢(shì)來(lái)表演小艇的行動(dòng)輕快靈活；讓全體學(xué)生做“船夫”，以手代艇來(lái)表演課文中具體描寫船夫操縱自如的內(nèi)容；讓學(xué)生閉上眼睛體悟一下坐上小艇的感覺(jué)。我重視學(xué)生的主動(dòng)參與，特別注重其探索和研究的過(guò)程。如：學(xué)生自學(xué)課文的第五、六小節(jié)，在小組合作的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)，學(xué)生說(shuō)到了醫(yī)生、教師、市長(zhǎng)、旅行者等等乘著小艇去干各種各樣的事，還說(shuō)到了青年婦女乘著小艇去走親戚、逛商場(chǎng)等。在教學(xué)中我實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生動(dòng)眼看一看，動(dòng)手演一演，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)。我想：我們的課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生全員參與，并且努力營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，以此，吸引和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

三 教學(xué)流程合理

科學(xué)的流程，才能留出更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生去思考。這篇課文中我采用了朗讀課文，整體感知；自主學(xué)習(xí)，廣泛涉獵。理解文意，領(lǐng)略人情風(fēng)光；探究學(xué)習(xí)，鞏固提高的教學(xué)流程。在朗讀感知中，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解到的世界各地的風(fēng)光，從學(xué)生的話題中引出在歐洲的意大利有一座聞名遺跡的水上城市──威尼斯，并讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)資料，整體感知文章圍繞中心句從三個(gè)方面具體介紹了威尼斯的小艇。

在自主學(xué)習(xí)中，我精心設(shè)計(jì)課文的導(dǎo)語(yǔ)和過(guò)渡語(yǔ)：（1）威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了主要的交通工具，那么課文是從哪幾方面具體介紹小艇的呢？這樣在導(dǎo)入時(shí)對(duì)照課題，充分發(fā)揮教師體態(tài)語(yǔ)的作用，同時(shí)又提綱擎領(lǐng)復(fù)習(xí)了第一教時(shí)的內(nèi)容；（2）小艇到底是什么樣兒呢？（3）小艇小巧玲瓏、新穎別致、外型美觀、內(nèi)部舒適，你們想不想坐一坐呢？想不想讀一讀呢？這樣的過(guò)渡語(yǔ)讓學(xué)生產(chǎn)生情感的落差，給他們更多的認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的機(jī)會(huì)。（4）難怪威尼斯人都喜歡乘坐這樣的小艇，駕駛這樣重要交通工具的船夫，他的駕駛技術(shù)又是如何呢？（5）新穎別致的小艇有如此技術(shù)熟練的船夫來(lái)駕駛，真是錦上添花。然而這樣的小艇有什么作用呢？這樣的導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)就是教師組織教學(xué)的環(huán)節(jié)，在組織各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，我關(guān)注著學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生更多地觸摸文章的語(yǔ)言文字，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀中我精于評(píng)點(diǎn)，或描述意境強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或聯(lián)系生活，使其產(chǎn)生親切感，或情感驅(qū)動(dòng)，喚起心靈的共鳴，或拓寬思路，使思維更具廣闊性。

四 努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在學(xué)生主體地位越來(lái)越得到重視的今天，教師的主導(dǎo)作用不能忽視。教師激情激趣的導(dǎo)入，聲情并茂的評(píng)點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的人文魅力。為了推導(dǎo)好第六小節(jié)的朗讀，我相機(jī)輔以動(dòng)情的敘述：“威尼斯的熱鬧和沉寂與小艇的開(kāi)動(dòng)、停泊息息相關(guān)，威尼斯獨(dú)特的風(fēng)光與小艇有著密切的關(guān)系。水面漸漸靜下來(lái)，皎潔的月光給古老的威尼斯披上了一層薄薄的輕紗，忙碌了一天的小艇也不動(dòng)了，威尼斯枕著波光粼粼的河水，沉沉地睡了，寂靜籠罩著這座喧鬧了一天的水上城市。”教師深情的敘述，誘發(fā)起學(xué)生美好的想像，使他們不知不覺(jué)地進(jìn)入課文所描繪的意境，感悟到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，因而在感情朗讀時(shí)也讀得投入，讀得給人以恬靜、優(yōu)美的感覺(jué)。

五 全開(kāi)放的課堂格局

威尼斯的小艇范文第4篇

一、目標(biāo)適切是高效課堂的落腳點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)過(guò)高，“摘不到果子”——難以達(dá)成；目標(biāo)過(guò)低，“吃不飽”——索然無(wú)味。適切教學(xué)目標(biāo)的確立，一是要研究新課標(biāo)，明確語(yǔ)文性質(zhì)、任務(wù)，以學(xué)科學(xué)段目標(biāo)為導(dǎo)向；二是要研究文本，以文本特點(diǎn)為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)；三是研究學(xué)情，掌握學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，確定教學(xué)的終點(diǎn)。下面是我根據(jù)上述要求設(shè)計(jì)的《威尼斯的小艇》（五下）的教學(xué)目標(biāo)。

1. 學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)生詞。朗讀課文，背誦前四個(gè)自然段。

2. 認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

3. 了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法。

本課的教學(xué)目標(biāo)，從讀到寫，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言文字的運(yùn)用?！跋掠斜５?，上不封頂”，條條帶著“語(yǔ)文味”。緊扣這樣的目標(biāo)教學(xué)，才能有的放矢，課堂才能高效。

二、以學(xué)定教是高效課堂的立足點(diǎn)

“以學(xué)定教”是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等選擇內(nèi)容、方法并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。以學(xué)定教，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)選擇權(quán)還給學(xué)生，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在“教”的這個(gè)環(huán)節(jié)中：學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)的，不新授；學(xué)生沒(méi)有充分獨(dú)立思考的，不交流；沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維障礙，不講解。先讓會(huì)的學(xué)生講，講對(duì)了，老師不重復(fù)；學(xué)生講得不完整，老師要補(bǔ)充；學(xué)生講錯(cuò)了，老師要改正。教師發(fā)揮的作用是釋疑解難、評(píng)價(jià)激勵(lì)、點(diǎn)撥拓展、指導(dǎo)反思。“以學(xué)論教”關(guān)注學(xué)生在課堂上做了些什么、說(shuō)了些什么、想了些什么、學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等，在這基礎(chǔ)上，教師有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。有這樣一個(gè)例子，在教老舍《我們家的貓》一課時(shí)，一位老師問(wèn)：同學(xué)們，你們心目中的貓是什么樣子的？“懶惰，貓一天一夜都躺著睡大覺(jué)?！薄柏?，最愛(ài)偷吃東西。”“貓是黑白相間的，它偷吃東西?！薄柏垚?ài)搗亂，晚上時(shí)常把油弄得亂七八糟……”這位老師想，學(xué)生們心目中的貓與老舍筆下的貓相差得這么遠(yuǎn)，在情境上是不是不協(xié)調(diào)？那該怎么利用學(xué)生對(duì)貓的最初的感覺(jué)呢？這位老師并不急著對(duì)學(xué)生的這些“初感”進(jìn)行優(yōu)劣得失的評(píng)議，而是引導(dǎo)學(xué)生先充分感知老舍筆下的貓，感受到老舍的愛(ài)貓之情。然后，讓學(xué)生們來(lái)對(duì)照一下，他們心中的貓與老舍筆下的貓有什么不同？從而造成巨大的心理落差，由此，觸發(fā)學(xué)生更細(xì)致更多面地觀察、了解、認(rèn)識(shí)與描述他們身邊的貓。這樣，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，恰到好處地順勢(shì)而導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

三、滲透學(xué)法是高效課堂的效益點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能只在知識(shí)的真空里進(jìn)行，應(yīng)與語(yǔ)文知識(shí)的傳授、技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。既要設(shè)法尋找學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“鑰匙”，還得去研究如何運(yùn)用這把“鑰匙”。比如說(shuō)如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)“閱讀”，張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。要切準(zhǔn)可讀處，該讀出畫面時(shí)讀出畫面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見(jiàn)解時(shí)讀出見(jiàn)解，該讀出方法時(shí)讀出方法。如《威尼斯的小艇》一課，我采用“五讀法”：一讀，整體感知。了解主要寫什么，寫了哪些方面，把握主要內(nèi)容，理順文章脈絡(luò)。二讀，理解、品悟哪些地方寫得精彩。三讀，賞析精彩之處。四讀，體會(huì)寫作方法，領(lǐng)悟作者意圖：課文是怎樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描寫小艇的，威尼斯有著許多的橋梁，名勝古跡，而作者為什么獨(dú)獨(dú)選擇小艇來(lái)寫，最后總結(jié)讀，教師推薦課外閱讀篇目。每一遍讀都有目的，整體上看有梯度，層層深入，其間有機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，因而，課堂教學(xué)取得良好的成效。

四、落實(shí)訓(xùn)練是高效課堂的保障點(diǎn)

當(dāng)前，各種“非語(yǔ)文”與“泛語(yǔ)文”的現(xiàn)象占據(jù)了許多課堂。究其原因，是教師語(yǔ)文意識(shí)淡薄，沒(méi)有走出“教課文”的弊端，輕視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。語(yǔ)文教學(xué)有自己獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)涵，要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)取得高效，語(yǔ)言文字是著眼點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中的一些非語(yǔ)文的因素應(yīng)盡可能剔除，努力回歸語(yǔ)文教學(xué)本色。下面以《威尼斯的小艇》為例，談?wù)勅绾瓮癸@語(yǔ)文本色，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練：

1. 重視字詞教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師要根據(jù)課文和學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)正音、析形、解義，采用多種方法讓學(xué)生理解詞義。我讓學(xué)生在課上查字、詞典讀準(zhǔn)“嘩笑、縱橫交叉、船艄”等詞的音，聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解“操縱自如”和“手忙腳亂”等詞語(yǔ)的異同，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系地圖讓學(xué)生理解“縱橫交叉”的意思。

2. 把握關(guān)鍵句段，品詞悟句。關(guān)鍵句段不僅要重視理解其意思，還要讓學(xué)生體會(huì)其所蘊(yùn)含的情感，領(lǐng)悟其表達(dá)的特點(diǎn)或作用等?！锻崴沟男⊥А分饕榻B小艇的樣子及小艇的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。寫船夫，是圍繞“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這句來(lái)寫的。具體寫“急駛時(shí)”“擁擠時(shí)”“極險(xiǎn)極窄的地方”三種情況。我根據(jù)年段目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)，抓總起句，讓學(xué)生匯報(bào)船夫技術(shù)是如何的好，體會(huì)構(gòu)段的特點(diǎn)。對(duì)比，如果去掉最后一句怎么樣？讓學(xué)生體會(huì)最后一句是從側(cè)面來(lái)寫，反襯船夫的駕駛技術(shù)好。

3. 依托文本特點(diǎn)，落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練。在《威尼斯的小艇》中，我設(shè)計(jì)了這樣幾道題：

①體會(huì)并學(xué)習(xí)抓住事物的特點(diǎn)寫具體。小艇的樣子，請(qǐng)畫出課文中有關(guān)的句子。學(xué)生畫出來(lái)后，教師讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)感受三處比喻的形象、貼切。并寫幾句話，抓住事物的特點(diǎn)把事物寫具體生動(dòng)。

②推銷自己，內(nèi)化語(yǔ)言：假設(shè)你是一位有著一流駕駛技術(shù)的威尼斯船夫，現(xiàn)在你正在碼頭上招攬游客，請(qǐng)為自己設(shè)計(jì)一段招攬游客的話，并說(shuō)出來(lái)，要千方百計(jì)讓游客上你的船，誰(shuí)招攬到的游客最多，誰(shuí)就能應(yīng)聘。把自己當(dāng)作要競(jìng)聘的船夫，抓住小艇特點(diǎn)、坐在里面的感覺(jué)、威尼斯的風(fēng)光，你的技術(shù)、是否安全、優(yōu)惠措施等，深入思考，將書(shū)中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言。試著把自己推銷出去。教師以主持人的角色，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)。使說(shuō)與聽(tīng)互動(dòng)，與評(píng)結(jié)合，從而促使學(xué)生把認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)語(yǔ)言和發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)。

威尼斯的小艇范文第5篇

威尼斯是一個(gè)美麗的水上城市，它建筑在最不可能建造城市的地方水上，威尼斯的風(fēng)情總離不開(kāi)“水”，蜿蜒的水巷，流動(dòng)的清波，她就好像一個(gè)漂浮在碧波上浪漫的夢(mèng)，詩(shī)情畫意久久揮之不去。這個(gè)城市，有一度曾握有全歐最強(qiáng)大的人力、物力和權(quán)勢(shì)。

作者通過(guò)描寫了威尼斯之夜藍(lán)天的嫵媚，夜空的可愛(ài)，獨(dú)特的小艇和迷人的建筑，獨(dú)辟蹊徑地寫出了威尼斯之夜的清新恬靜和水天一色的別致韻味。

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