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跨越百年的美麗教學(xué)設(shè)計范文第1篇

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師：生活中有許許多多的美麗，經(jīng)過歲月的洗禮，它們有的黯然失色，而居里夫人身上的美麗卻穿越百年的風(fēng)塵。請同學(xué)們讀讀課文，領(lǐng)略居里夫人的美麗，用我們的慧眼來發(fā)現(xiàn)她的美麗。

（生自讀課文）

師：你發(fā)現(xiàn)了居里夫人的美麗嗎？

生：課文中寫道“她那美麗、莊重的形象也就從此定格在歷史上，定格在每個人的心中”。

生：一位年輕漂亮、神色莊重又略顯疲倦的婦人走上講臺。

師： 你倆很會發(fā)現(xiàn)美。

生：我從圖片中發(fā)現(xiàn)了居里夫人的外貌很美麗。

師：你運用了圖文結(jié)合的方法理解課文，很好。

生：瑪麗?居里穿著一襲黑色長裙，白凈端莊的臉龐顯出堅定又略帶淡泊的神情，那雙微微內(nèi)陷的大眼睛，讓你覺得能看透一切，看透未來。

師：這里的“一襲”相當(dāng)于哪個詞？

生：一身。

生：一件。

師：換上這些詞讀一讀，好嗎？為什么呢？（生換詞讀）

生：還是用“一襲”更好，帶有高貴、典雅的意思。

師：你們發(fā)現(xiàn)的這些句子是寫居里夫人的什么美？（形象美）我們來讀出她的美麗。

（師生共讀課文相應(yīng)句子）

師：居里夫人僅僅有美麗的容貌嗎？她還有什么美？

生：她有堅定執(zhí)著的信念與追求和為科學(xué)獻身的崇高精神。

生：她有不屈不撓的科學(xué)精神。

生： 她有刨根問底的精神。

師：你們讀書仔細(xì)，善于思考和總結(jié)。你們從哪些句子中讀出了居里夫人的精神美？

生：這種可貴的性格與高遠(yuǎn)的追求，使瑪麗?居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。

師：人生意義是什么？

生：人生意義就是對真理的追求，就是為人類做出貢獻。

生：瑪麗的性格里天生有一種更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠(yuǎn)大、執(zhí)著的追求。

師：你很會抓重點句。這句話是直接寫她的精神美。

生：這點美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念。

師：為什么這點極美麗的淡藍(lán)色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念？

生： 居里夫人在惡劣的環(huán)境中堅持研究鐳，最后發(fā)現(xiàn)鐳。這就是她不屈的信念。她用自己的美麗和生命換來了鐳。

生：居里夫人實驗過程很復(fù)雜，難度大，工作艱辛，她不怕困難，終日在煙熏火燎中攪拌著鍋里的礦渣，從成噸的礦渣中提煉出0.1克鐳。她不顧自己的安危，衣裙上、雙手上，留下了酸堿的點點燒痕。

生：實驗時間久，長達(dá)三年零九個月。她對科學(xué)事業(yè)有著堅定信念。這種執(zhí)著的精神令人佩服。

師：同學(xué)們，居里夫人面對工作時間如此長、難度如此大、條件如此簡陋，且過程如此復(fù)雜、艱辛的實驗，才發(fā)出“淡藍(lán)色熒光”，我們還有比“極”字更貼切的字來形容它的美麗嗎？所以“這點極美麗的淡藍(lán)色的熒光融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念”。居里夫人的美麗精神讓世人驚嘆！讓我們再次走進居里夫人實驗室，去感受她偉大的實驗吧！

（生讀課文相應(yīng)段落）

師：居里夫人獲得了哪些美名？

生：居里夫人從一個漂亮的小姑娘、一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她成了科學(xué)史上一塊永遠(yuǎn)的里程碑。

…………

師：面對這么多的獎金、獎?wù)?、名譽頭銜，居里夫人是怎么做的呢？

生：她視名利如糞土。

生：她把獎金捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國。

生：她把那些獎?wù)滤徒o女兒當(dāng)玩具。

生：她一如既往地埋頭工作，直到生命的最后一息。

師：有多少人擁有金錢、榮譽無數(shù)，當(dāng)中有許多人揮金如土、自恃功高，唯有居里夫人這位偉大的女性淡泊名利，一生想著科學(xué)研究，為人類做貢獻。這種高貴的品質(zhì)是什么？

生：這就是品格美！

跨越百年的美麗教學(xué)設(shè)計范文第2篇

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);激發(fā)思維;問題質(zhì)疑;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G427 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）03-026-1

一、在預(yù)習(xí)問題中，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

思維是培養(yǎng)學(xué)生自主能力、開發(fā)智力的襁褓。應(yīng)讓思維的絢麗花朵燦爛地開放在每位學(xué)生心中。教會學(xué)生會思考，善于思考，善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。

在教學(xué)《一夜的工作》時，老師出示預(yù)習(xí)問題：“總理為什么不先批閱作者的文件？”這個問題一出示，立即引起了大家的話題。有的同學(xué)說：“因為作者來得晚，所以排在最后?！庇械耐瑢W(xué)說：“因為總理想讓作者先睡一覺。”筆者引導(dǎo)說：“可以結(jié)合文中的內(nèi)容來談?！弊詈笥幸粋€同學(xué)說：“從第一自然段可以看出這篇文章是總理自己的一個報告，所以放在最后，可以體會出總理的先人后己，大公無私。”就這樣在生生互動中發(fā)散了學(xué)生的思維。

在教學(xué)《跨越百年的美麗》一文時，在通讀并了解課文大意的基礎(chǔ)上，老師只提出一個問題：居里夫人的美麗都表現(xiàn)在哪些方面？問題一提出，學(xué)生在預(yù)習(xí)時，知道從何處入手，比如說勾出令你感動的語句進行批注的指令性要求。合學(xué)時小組長也明確合學(xué)的內(nèi)容。課堂上大家也有話可說，學(xué)生此時真正成為了學(xué)習(xí)的主人，教師也很自然地變?yōu)閷W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。而且在學(xué)生匯報時，有了補充說明的聲音，而且能主動的搜集資料，加深對文本的理解?！熬永锓蛉说拿利惗急憩F(xiàn)在哪些方面？”此問題起到了“牽一發(fā)而動全篇”之效。這樣避開了問題多、散亂的弊端，也避免了教師的講解對學(xué)生思維的束縛，從而引發(fā)了學(xué)生進行深層的、多向的思考和探索，課堂便成為一種多元的、充滿生氣的交流對話。

二、在質(zhì)疑問題中，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學(xué)生質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，也是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可以改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展自主能力。

在學(xué)《司馬光砸缸》一課時，剛讀完司馬光砸缸救人的一段后，就有一學(xué)生馬上欣喜地問老師，為什么不打電話給110呢？其余同學(xué)哄堂大笑，該老師卻立即給了他最高的評價，表揚他問得有創(chuàng)意。這時，其他學(xué)生的思維也被激活了，膽子也大了，“那也可以爬進去拉呀，找把梯子爬上去救?！薄坝么笙蟊亲游伤?，不就行了嗎？”一個個新問題產(chǎn)生了。最后，這一堂課變成了一場論證古今救人方法的頭腦風(fēng)暴。老師的充分鼓勵引導(dǎo)，學(xué)生才會有這樣勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在生成問題中，引導(dǎo)學(xué)生勇于探究

教學(xué)過程中教師的質(zhì)疑至關(guān)重要，傳統(tǒng)教學(xué)中教師要在一節(jié)課中提出很多問題，大問題中又包含很多的小問題，在提問學(xué)生時也是一問一答式，這樣一節(jié)課下來學(xué)生疲憊不堪，教師也口干舌燥，教學(xué)內(nèi)容也問得支離破碎，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。自從我校實施“問題導(dǎo)學(xué)的策略”研究以后，打破了這種局面，在講課之前，在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的重難點，教師設(shè)計主導(dǎo)性的大問題。問題中包含廣闊的思維空間，達(dá)到一石激起千層浪的效果，在激趣、探究和操練中推動教學(xué)過程。

如學(xué)《三味書屋》一文時，我們認(rèn)為魯迅書桌上刻的那個“早”字的含義是指，以后要早到，再也不能遲到。可是，在教學(xué)中，組織同學(xué)們討論“早”字的含義時，有一個同學(xué)卻說，魯迅的父親生病了，他幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間，因為給父親買藥而遲到。所以，他在書桌上刻了個‘早’字，是希望他父親早日康復(fù)，他就能有更多時間學(xué)習(xí)，堅持早到校再也不會遲到了。說得多么有道理，而且還能聯(lián)系書中的語句來解釋，把魯迅理解成一個孝順父母、懂事的孩子。這樣的答案離標(biāo)準(zhǔn)答案太遠(yuǎn)了，但這種獨到的見解來之不易，也頗有道理，筆者和全班學(xué)生馬上表揚了他，提倡同學(xué)們都要向他學(xué)習(xí)，不唯書，大膽創(chuàng)新、勇于探究。

又如在講《唯一的聽眾》時，學(xué)生分組匯報，匯報得較積極，較主動，他們對老教授獨特的做法，自己裝聾來聽文中“我”演奏的做法很贊成。當(dāng)有一個小組抓住“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”匯報完時，我沒有急于往下進行，而是環(huán)顧了學(xué)生一周，看看他們還有沒有想說些什么的。就因為這幾秒鐘的時間，我等來了一個非常有價值的問題。一同學(xué)站起來說：我有一個疑問，假如文中的老教授不這樣做，而是一開始就告訴文中的‘我’自己是音樂教授，結(jié)果又會怎樣？”問題一提出，就引起了話題，大家紛紛站起來發(fā)表自己的見解，最后達(dá)成了共識，那樣做一定會失敗，因為文中的我沒有自信，他不可能敢面對音樂教授來拉小提琴。這樣不僅引起了生生互動，還加深了同學(xué)們對課文的深度理解，達(dá)到了探究的目的。

跨越百年的美麗教學(xué)設(shè)計范文第3篇

這是余江一小校級教研活動啟動前的一幅動人畫面，在余下的時間里，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村教師，將有幸觀摩余江一小9名教師的示范課，并參與該校的互動式評課，聆聽市、縣教研室專家的課例點評。

這樣大型的活動，每年在春暖花開的陽春三月都要面向全縣乃至兄弟市縣如期開放。于是，這些來自不同學(xué)校的校長及青年骨干教師都會聚集到這里，觀摩學(xué)習(xí)，借鑒模仿。

折得東風(fēng)第一枝

走進余江一小，厚重的文化底蘊和強烈的現(xiàn)代氣息迎面撲來。校園，楊柳依依，書香飄飄；教室，設(shè)施一流，熠熠生輝；教師，醉心課改，寧靜致遠(yuǎn)；學(xué)生，天真活潑，朝氣蓬勃。素有“教研示范學(xué)校”榮譽的余江一小發(fā)揮著領(lǐng)頭雁的作用，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，與時俱進，不斷地開拓新的教研領(lǐng)域。

五年前的3月24日，這天成了余江一小教育史上值得濃墨重彩記載的日子。余江縣各所小學(xué)的校長都到齊了，學(xué)校管理業(yè)務(wù)的副校長來了，青年教師來了，甚至外縣兄弟學(xué)校的校長們也領(lǐng)著教師來了，縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)也來了。

這天上午，一小先以一以貫之的示范課及課例評析，向與會教師呈獻，用直觀鮮活的形式詮釋著余江一小人如何實踐新理念，走進新課堂。下午，劉更生校長在多媒體報告廳深入淺出、理論聯(lián)系實際地做了長達(dá)一個半小時的報告。在《立足校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長》的主題報告中，劉校長生動地詮釋了“什么是校本教研”，應(yīng)如何去打造一支理念前衛(wèi)、熱心教研、行動高效的教師隊伍。

“‘學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是教研員’的理念已深入人心。我們以各中心組、備課組為單位開展教研活動；以課例研究為載體，構(gòu)建‘上課、說課、評課’的教研模式；以行動推進，強化校本教研管理；以同伴互助，促進全員參與；以專業(yè)引領(lǐng)，加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)；以信息支撐，拓展教研空間；以課題帶動，促教研與科研有機結(jié)合。我校通過校本教研，探索出‘研訓(xùn)一體化’的教研機制，引領(lǐng)教師實現(xiàn)了專業(yè)成長，提升了辦學(xué)品位。”劉校長在會上如是說。

余江縣教育局局長于貴福在教研現(xiàn)場會上這樣夸贊一小：“學(xué)校的發(fā)展，在教師；教師的發(fā)展，在機制。由于建立了一個有利于教師成長、發(fā)展的機制，一小獲得了持繼發(fā)展的不竭動力，一小的優(yōu)秀教師層出不窮，到一小跟班學(xué)習(xí)的教師也學(xué)有所成?！?/p>

這是一次傳經(jīng)送寶的經(jīng)驗介紹會，這更是一次出征前的誓師會。

于是，全縣各小學(xué)立即行動起來，“興師動眾”向余江一小學(xué)習(xí)，在借鑒余江一小這種校本教研模式的基礎(chǔ)上，各校根據(jù)自己的規(guī)模及人力、物力條件，繼承發(fā)揚，改革創(chuàng)新。一時間，具有“一小特色”的草根化校本教研，在余江大地如雨后春筍般涌現(xiàn)。東風(fēng)夜放花千樹，余江縣各小學(xué)的校本教研以余江一小這“東風(fēng)第一枝”為典范，綻放出了滿園春色。

從此，3月24日這一天，成了余江縣的師生們共同期待的一天。

根深葉茂花更紅

余江一小教學(xué)樓上鑲嵌著的“以人為本，全面育人，弘揚個性，和諧發(fā)展”十六個金色大字格外引人注目，彰顯著余江一小的辦學(xué)理念。對此，劉更生校長有著自己的理解：“學(xué)校以教師的發(fā)展為著力點，在建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，打造優(yōu)質(zhì)的教師資源基礎(chǔ)上，達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為本，實施優(yōu)質(zhì)教育為目的。”在校長室，當(dāng)記者翻開《校本教研內(nèi)部管理制度匯編》時，赫然映入眼簾的是《校本培訓(xùn)制度》《評選優(yōu)秀備課組、教研組實施細(xì)則》《星級教師考核認(rèn)定實施細(xì)則》《學(xué)術(shù)委員會成員隨堂聽課制度》等等，這些制度不僅規(guī)范了校本教研的各項管理工作，更為每個教師的專業(yè)發(fā)展注入了生機和活力。

當(dāng)然，制度容易制訂，但制度執(zhí)行力則取決于決策者的整體素質(zhì)，包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。顯然，余江一小擁有這樣的一支決策隊伍――學(xué)校的行政班子成員均是從教師隊伍中脫穎而出的市級優(yōu)秀授課教師，其中5人為市級學(xué)科帶頭人，12人是省級以上課題研究成員。所有校級領(lǐng)導(dǎo)都兼任一門學(xué)科教學(xué)，每周不少于4個課時的教學(xué)工作量；中層干部都擔(dān)任了一門主課。

為使制度一以貫之地執(zhí)行下去，學(xué)校行政人員以身作則，率先垂范。如單周的教研組活動、雙周的中心組活動，校長親自參與，所有蹲點行政人員均全員參與；再比如，每周的聽課制度，學(xué)校中層以上干部必須每周聽三節(jié)以上的推門課，便于加強課堂動態(tài)監(jiān)控管理。

在余江一小的教室里，記者看到這樣一幕情景：一位校行政干部帶領(lǐng)著幾位骨干教師，坐在教室里靜靜地聽課，這既不是公開課，也不是研究課，而是一堂再普通不過的家常課。課間十分鐘，聽課者和執(zhí)教者就在教室門口的走廊，無拘無束地交流起來。這是余江一小學(xué)術(shù)委員會在抓常規(guī)管理中再平凡不過的一個鏡頭。這樣的鏡頭在教學(xué)樓的每個方位你都能采擷到，因為《余江一小學(xué)術(shù)委員會成員隨堂聽課制度》明確規(guī)定，每周一至周五分語文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線，每天都要有學(xué)術(shù)委員會成員聽課，因而這樣的隨堂聽課，便成了學(xué)校行政動態(tài)監(jiān)管課堂的重要方式，更成為學(xué)校管理層與教師增進思想交流、促進共同進步的一種有效方式。

“根深葉茂花滿枝?！弊鳛橐幻嘟恍〉慕處?，是忙碌的、辛勞的，但更是充實的、幸福的。

在教師辦公室里，記者看到同事之間有的在饒有興趣地聊著上堂課的成功，有的在一起構(gòu)想著下節(jié)課的設(shè)想，有的正“唇槍舌劍”地爭論著教學(xué)中的某一焦點問題……在這里，教師的辦公室也儼然成為了教研室，人人都是教研員，他們用自己的行為詮釋著“團結(jié)務(wù)實，創(chuàng)新奉獻”的一小精神。

是?。　靶菨h燦爛，若出其里”。余江一小那濃濃的教研氛圍怎能不煉出一代代教學(xué)骨干？曾獲全省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎的青年教師危群不無感慨地說：“我自從2003年由楊溪村小公開選調(diào)進余江一小，有幸在這個大煉爐中得以錘煉，如今成長為一名市優(yōu)秀授課教師，這一路走來，是余江一小的校本教研滋潤了我，余江一小是我成長的搖籃?！?/p>

余江一小在發(fā)揚傳統(tǒng)，抓好教研組、中心組常規(guī)教研的同時，還開展了豐富多彩的教師業(yè)務(wù)競賽活動。如教案設(shè)計比賽、評課比賽、說課競賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、教師奧數(shù)競賽、教師下水文競賽等。一個又一個的平臺，培養(yǎng)了教師的成功意識，激發(fā)了教師的內(nèi)在潛能，提升了教師的整體素質(zhì)。

為了了解與把握課改前沿的最新動態(tài)，學(xué)校堅持派教師到上海、杭州、南昌等課改前沿區(qū)域聽課學(xué)習(xí)，借“他山之石”攻“一小教研之玉”。比如，張紅萍老師參加“西湖之春”閱讀教學(xué)觀摩活動歸來，按照學(xué)校規(guī)定，外派學(xué)習(xí)的教師回校后務(wù)必完成“三個一”：即做一次學(xué)術(shù)專題講座，上一堂匯報課，整理一份經(jīng)典性課堂教學(xué)實錄（教案）。她借鑒竇桂梅教學(xué)設(shè)計，上了一堂閱讀課《秋天的懷念》，張老師引領(lǐng)學(xué)生深情地細(xì)讀文本，在細(xì)節(jié)中感受母愛的偉大，讓所有的聽課教師為之動容。在接下來的語文中心組教研活動中，她用心地解讀著竇桂梅老師的“主題教學(xué)”的精髓，再次讓聽講座的老師感受到語文教學(xué)的獨特魅力?！耙蝗艘I(lǐng)，共同成長?！边@已經(jīng)成為余江一小校本教研中一道亮麗的風(fēng)景線。

“梅花香自苦寒來?！苯鼛啄陙?，余江一小先后成功申報并立項六個國家級課題，并已成功完成三項國家級課題的結(jié)題任務(wù)和多項省、市級課題研究，教師和獲獎?wù)撐臄?shù)逐年遞增，教學(xué)研究、教改研究之風(fēng)充盈著整個校園。

萬紫千紅滿園春

春天，正是百花爭艷，孕育希望的時節(jié)。每年的三月，余江一小的校級教研活動都會對外開放。細(xì)心的人們發(fā)現(xiàn)：每次校級教研活動，都有一個新主題、新亮點，都有一批教學(xué)新秀在這個舞臺上脫穎而出，走向成熟。一節(jié)節(jié)精彩紛呈的示范課，一個個盡顯風(fēng)采的教學(xué)能手，一幕幕師生互動的課堂情景，讓人們清清楚楚地看到了與校本教研同發(fā)展、共成長的余江一小和教師所發(fā)生的變化。

2008年3月24日，余江一小三個多媒體教室里，座無虛席。這天，學(xué)校的校級教研活動以精品課例為載體，通過上課、說課、評課的方式向全市同仁“全程開放，真實展示”。在三個多媒體教室里，語文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線的教研課同步進行，情趣融融、師生互動的課堂風(fēng)景線異彩紛呈。

二年級的語文課《北京亮起來了》，孩子們在奧運福娃的導(dǎo)游下，臉上洋溢著燦爛的笑容。時而興致勃勃地識字讀文，順利通過乘務(wù)員妮妮的檢票登上“飛機”，時而乘上寫有生字的“旅游車”來到長安街轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，流光溢彩的多媒體課件，讓一個個“小游客們”充分感受長安街的華燈高照，天安門的金碧輝煌。孩子們興致勃勃、意猶未盡，儼然忘卻了這兒還有聽課的教師，整堂課都沉浸在夜游北京的美妙意境中，以至于離開長安街時的那份不舍與童真迸發(fā)得那樣精彩。

陳芳老師執(zhí)教的語文課《跨越百年的美麗》呈現(xiàn)的是一種“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的簡約教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在咬文嚼字中解讀居里夫人人格的美麗；走進危群老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課“表面積的變化”課堂，你會看到孩子們正興趣盎然地擺正方體、拼長方體，在游戲般的實踐操作中，探究表面積的變化規(guī)律，積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。再看體藝綜合線李全民老師的體育課“迎面接力”，教師巧妙地將課堂創(chuàng)設(shè)成賽場，學(xué)生則宛如那一個個快樂的兔寶寶，在“申奧成功選拔奧運火炬接力手奧運賽場奧運拓展九州同慶”的游戲情境中，學(xué)會傳接棒，享受體育的快樂。

每個教室后面座無虛席，就連教室門口、走廊上都擠著飛筆記錄的聽課教師，他們隨著課堂探幽覽勝，擊節(jié)鼓掌，點頭贊嘆。這生動的一幕幕景象，再清晰不過地告訴我們：我們觸摸到的是一節(jié)節(jié)靈動詩意般的課堂，感受到的是師生共同成長的快樂。

“教不研則淺，研不教則枯”。為使教研活動的優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)常態(tài)課的教學(xué)，讓每個教師走近優(yōu)質(zhì)，對照優(yōu)質(zhì)，做到優(yōu)質(zhì)。余江一小制定了《教師聽課評課制度》，并下發(fā)了《教師聽課有感評比通知》，將把這次活動中獲獎的評課材料編印成余江一小《教改園地》，促使每個教師在這次教研活動中專心聽、用心想、認(rèn)真記、積極評、大膽問。這天下午，評課也分三條線同步進行，先是執(zhí)教者就教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程及教后得失反思進行說課，緊接著是互動對話式的評課。

“俗話說：涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦。我想我們的評課也同此理，不管你水涉得深還是淺，只要勇于下水就一定能有收獲。下面就請老師們積極地參與評課，無私地將自己的收獲與大家共享吧！”語文中心組組長張紅萍的一席話拉開了這天下午評課的序幕。

語文組組長鄭玲芬搶先發(fā)言：“艾芳菲老師在《北京亮起來了》這堂課中，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，注重一個‘趣’字；在理解文中的重點詞句時，凸現(xiàn)一個‘實’字；在拓展學(xué)生語言訓(xùn)練的空間時，講究一個‘新’字。但教師在課堂上還需要多關(guān)注學(xué)生，抓住稍縱即逝的課堂生成資料，以使課堂上精彩生成的東西更多?！?/p>

這番點評一分為二，肯定中指出了不足，質(zhì)樸中包含著期待，讓執(zhí)教教師艾芳菲心悅誠服。

這熱烈的場面，這融洽的氛圍，這互動的辯論，只是余江一小校級教研活動所回放的精彩一幕。

一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。這樣的教研會相繼在余江縣的其他學(xué)校舉辦。

3月25日，縣城的韜奮小學(xué)也舉辦了類似一小的校級教研會。

3月26日，一小校級教研會的模式再次在錦江小學(xué)呈現(xiàn)。

3月27日，中童中心小學(xué)的校級教研會正如火如荼進行。

鷹潭市教育局局長張方林目睹余江一小校本教研產(chǎn)生的社會反響，欣喜地說：“余江一小的校本教研工作走在全市的前列，希望余江一小這所教研示范校繼續(xù)發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用，與市、縣各校攜手共進；希望各市、縣教研室要進一步加強對校本教研的指導(dǎo)，關(guān)注農(nóng)村校本教研，促進教育均衡發(fā)展，使我市的教研工作勃發(fā)出‘一花引來百花開’的滿園春色?！?/p>