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教師授課總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動；課前準(zhǔn)備；板塊教學(xué)

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活的、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。其中，注重實踐體驗，動手操作，親身經(jīng)歷，是綜合實踐活動區(qū)別于其他課程的根本特點。如何就一節(jié)40分鐘的課堂教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生動手操作呢？本人結(jié)合市級《水果去皮大比拼》為主題公開課，談一談動手操作類課的實施框架。

一、兵馬未動，糧草先行

動手操作是綜合實踐活動開展過程中關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是學(xué)生在實踐操作過程中獲得最直接、最真實的鍛煉和體驗。因此，課前準(zhǔn)備工作非常重要，是一堂課順利進(jìn)行的重要保障。

作為“水果去皮大比拼”這節(jié)課，課前的準(zhǔn)備尤其顯得重要，因此本人把課前準(zhǔn)備分為三個方面：

1.學(xué)生技能學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

必學(xué)技能：削蘋果或削梨。

選學(xué)技能：學(xué)生根據(jù)自己的興趣，結(jié)合生活中見到的水果，選擇一種，通過研究性學(xué)習(xí)過程基本掌握技能或有意識地向他人學(xué)習(xí)去皮的小竅門。

2.自主學(xué)習(xí)導(dǎo)師準(zhǔn)備。

通過請教途徑選擇并確定學(xué)技能的導(dǎo)師。

3.課堂教學(xué)準(zhǔn)備。

（1）多種水果、砧板、刀具；（2）創(chuàng)口貼若干；（3）多媒體設(shè)備、學(xué)生活動展板等。

在動手操作課上，教師在活動前一定要充分考量活動開展所需的條件，與學(xué)生一起做好各種準(zhǔn)備工作，確?；顒诱n順利推進(jìn)。

二、八仙過海，各顯神通

動手操作是學(xué)生自主探究的過程，教師要對學(xué)生充滿信心，要相信學(xué)生的能力和實力，放手讓學(xué)生解決活動過程中的實際問題，并能取得一定的研究成果。因此，教師在執(zhí)教“水果技能大比拼”動手操作課這一主題教學(xué)可分為以下幾個板塊：

第一板塊：小試牛刀

1.學(xué)生展示削蘋果。

2.（PPT）友情提醒：（1）注意安全；（2）果皮能成條。

3.結(jié)合實際削蘋果的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自我評價”。

第二板塊：削皮達(dá)人秀

1.學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)的削水果技能。（這個過程可以展示五花八門的水果去皮方法）

2.教師注意觀察，并抓住重點進(jìn)行隨機提問。問題預(yù)設(shè)如下：

（1）你這種削皮法，妙在哪里？

（2）你能具體向大家介紹一下這種工具的使用方法嗎？

（3）大家覺得他們今天的表現(xiàn)，誰夠格給我們當(dāng)小老師，為什么？

（4）考考你，他們剛才在給水果去皮的過程中，用到了哪些技能或方法？

如果你來做，哪些方面你覺得有困難或需要幫助？

第三板塊：你教我學(xué)

1.過渡：接下來，每一小組選擇其中的一種去皮方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)師由小組挑選，看哪一位小導(dǎo)師能又快又好地教會大家去皮的妙招。友情提示：成員在學(xué)的過程中，可對導(dǎo)師的“教學(xué)”進(jìn)行打分，如果大多數(shù)成員滿意，可推薦成為“優(yōu)秀小導(dǎo)師”。

2.學(xué)生小組活動，教師巡視。

3.學(xué)生展示成果，由學(xué)生介紹方法。

4.結(jié)合剛才的活動，請學(xué)生對小導(dǎo)師的工作進(jìn)行評價，并評選出“優(yōu)秀導(dǎo)師”。

第四板塊：教師總結(jié)

教師授課總結(jié)范文第2篇

 

關(guān)鍵詞：青年教師　教學(xué)　基本功 

 

教師的首要職能是講課。要想成為一名合格的、受學(xué)生歡迎的教師，首要任務(wù)是掌握良好的教學(xué)基本功。青年教師往往學(xué)歷高、專業(yè)知識豐富，但教學(xué)基本功相對欠缺，同時也容易忽視教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成，在授課中容易經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成課堂氣氛不夠、授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因而，青年教師應(yīng)注重教學(xué)基本功的日常養(yǎng)成。 

一、教學(xué)基本功的基本要求 

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功包括課前的教學(xué)設(shè)計、課堂上的“講、寫、演、畫”和課后的教學(xué)評價等。隨著信息技術(shù)的日益普及，新的教學(xué)手段不斷應(yīng)用，傳統(tǒng)的“老師在黑板上寫，學(xué)生在下面的聽”的授課模式已經(jīng)發(fā)生了改變，取而代之的是以多媒體為手段的新的教學(xué)方法，這就意味著傳統(tǒng)意義上的教學(xué)基本功在形式和內(nèi)容上都發(fā)生了改變。教學(xué)方法和手段發(fā)生了改變必然也會引起教學(xué)基本功的改變，青年教師在掌握傳統(tǒng)基本功的同時更應(yīng)該關(guān)注教學(xué)基本功呈現(xiàn)出一些新特點、新要求。 

（1）授課節(jié)奏快。隨著多媒體進(jìn)入可堂，授課時多采用多媒體幻燈片的形式向?qū)W生展示，取代了在黑板上的書寫。這種靠鼠標(biāo)的點擊速度明顯快于在書寫，造成了授課的節(jié)奏加快，使學(xué)生思考的時間變短，這對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。要求教師在授課中注意把握授課節(jié)奏，注意授課內(nèi)容的銜接、關(guān)注學(xué)生課堂上的反應(yīng)、注重和學(xué)生之間的溝通，便于學(xué)生的理解。 

（2）授課信息量大。利用多媒體教學(xué)無疑增加了信息量，這就要求教師在課前準(zhǔn)備更多的資料、認(rèn)真準(zhǔn)備授課內(nèi)容。同時，授課時防止枯燥乏味的、平鋪直敘式的講述，應(yīng)注意方法，區(qū)分重點、難點。在課程的設(shè)計上設(shè)置一些容易引起學(xué)生興趣的節(jié)點，讓學(xué)生更容易理解和把握授課內(nèi)容。 

（3）課前準(zhǔn)備的時間長。課前除了要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，還要花費很多時間做好幻燈片的設(shè)計，設(shè)計不僅內(nèi)容上進(jìn)行合理安排，注意相互之間的銜接、幻燈片效果，奔著打動別人先打動自己的目的對講課內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計?；脽羝邪畔⒘吭酱?，查閱資料需要的時間也越多，合理安排信心量，給學(xué)生充分的時間理解和思考。 

授課時出現(xiàn)的新特點，對教學(xué)基本功提出了新的更高的要求，要求我們年青教師把握好細(xì)節(jié)，平時練好基本功，上課時才能游刃有余。 

二、提高教學(xué)基本功的需要把握的幾個方面 

教學(xué)基本功的提高需要注意平時的積累，注意以下幾個方面。 

（1）端正心態(tài)、提高認(rèn)識。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”者，是心靈工程師，要想成為一名合格的教師，首先要提高自身的能力，授好課、育好人。講課是教師的首要本職工作，怎么樣講好課，內(nèi)容讓學(xué)生容易理解、講課讓學(xué)生歡迎，是我們年青教師首先要考慮的基本問題。只有把心態(tài)擺正了，認(rèn)識到教學(xué)基本功的重要性了，才會思考自身在教學(xué)基本功上存在的不足，才會考慮提高和改進(jìn)的方法，才能達(dá)到授課質(zhì)量提高，最后達(dá)到提高自己的素質(zhì)。所以首先要端正心態(tài)，把教學(xué)基本功練好，當(dāng)好學(xué)生專業(yè)上的引路人。可以給自己制定合理的提高計劃、營造一定的緊張氣氛，要求自己通過一門課達(dá)到提高哪些具體目的。

（2）多請教、常觀摩。老教授、教學(xué)名師授課經(jīng)驗豐富，對教學(xué)方法和教學(xué)基本功體會深，年青教師應(yīng)多向他們請教、多聽他們的課，博采眾長、積累授課技巧，這樣可以使自己少走彎路，可以起到事半功倍的效果。同時，也可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)，下載一些精品課程，向名師學(xué)習(xí)，見多才能識廣，通過日積月累，自己的教學(xué)基本功會得到相應(yīng)的提高。針對自己的欠缺有針對性的觀摩，看經(jīng)驗豐富的教師是怎樣控制自己語速、怎樣進(jìn)行幻燈片的設(shè)計、怎樣營造課堂氣氛、怎樣進(jìn)行課堂互動。 

（3）認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計。只有熟悉教材，課堂上才能很好的駕馭授課內(nèi)容，高效率的授課來自課下精心的準(zhǔn)備。備課時可以多選基本教材，注意把握教學(xué)大綱的要求，分清重難點，有針對性的進(jìn)行準(zhǔn)備。多了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)和前沿知識，提高自身知識更新率。好的課堂設(shè)計往往更容易提高學(xué)員的興趣，提高授課質(zhì)量?？梢詮拈_頭、中間內(nèi)容和結(jié)尾進(jìn)行把握設(shè)計。課堂的開頭要有新引力，可以采用故事開頭法、問題開頭法等方式，引起學(xué)生的興趣。中間內(nèi)容要飽滿，要信息量大，要有興趣鏈，提高學(xué)生的注意力。結(jié)尾要有懸念，可以使用懸念結(jié)尾法、事實結(jié)尾法等形式。各個環(huán)節(jié)邏輯鮮明、聯(lián)系緊密。同時注意對幻燈片的精心設(shè)計，包括幻燈片的

[1] [2] 

內(nèi)容、形式、重難點的區(qū)分，圖片和視頻的插入，盡可能使每一頁幻燈片都有吸引點，力避滿頁文字，讓學(xué)生看起來枯燥無味，盡可能使幻燈片引起學(xué)生的注意力。 

（）勤反思、善總結(jié)。反思、總結(jié)同樣是提高教學(xué)基本功應(yīng)注意的的重要環(huán)節(jié)。每堂課授課完畢或一門課結(jié)束后，都應(yīng)善于總結(jié)?？偨Y(jié)包括本堂課的授課節(jié)奏、課堂氣氛、知識點理解、學(xué)生的反應(yīng)等進(jìn)行理性的分析。可以通過與學(xué)生的交流、批改學(xué)生的作業(yè)、和最后的考試發(fā)現(xiàn)授課存在問題，認(rèn)真分析問題的原因，找出自身的不足?？偨Y(jié)本堂課的授課行為，每一個授課環(huán)節(jié)，本節(jié)課存在的不足，哪些地方講解不夠生動等問題，在下次課中避免再次出現(xiàn)相同的問題。 

教師授課總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)模式；環(huán)境土壤學(xué)；團(tuán)隊精神

作者簡介：劉廷鳳（1974-），女，江西南昌人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程系，副教授；丁克強（1968-），男，內(nèi)蒙古包頭人，南京工程學(xué)院環(huán)境工程系，副教授。（江蘇?南京?211167）

基金項目：本文系2011年南京工程學(xué)院高等教育研究課題（課題編號：GY201123）的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0072-02

“環(huán)境土壤學(xué)”是環(huán)境工程及相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，被南京工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保┰O(shè)定為雙語教學(xué)課程。這門課程內(nèi)容龐雜、課時少，再加上雙語教學(xué)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解環(huán)境土壤學(xué)相關(guān)知識的過程中困難重重。盡管課堂教學(xué)手段已從傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”模式，發(fā)展到現(xiàn)在的集聲音、圖像、動畫、文字于一體的多媒體教學(xué)模式，但灌輸式的教學(xué)模式在教學(xué)過程中仍被沿用。教師是課堂的主宰者和控制者，師生之間缺乏主動交流。學(xué)生“被牽著走”，思維被動、僵化，甚至產(chǎn)生對抗或厭煩情緒；教師在課堂上得不到學(xué)生的積極有效的回應(yīng)，課堂氣氛沉悶，老師的授課積極性也會受到影響，不利于教師講課水平的發(fā)揮。因此，“環(huán)境土壤學(xué)”教師在教學(xué)過程中如何構(gòu)建新的教學(xué)模式，如何在有限的學(xué)時內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有效地掌握課程知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尤其在雙語教學(xué)過程中避免學(xué)生語言障礙而影響專業(yè)知識的理解，是當(dāng)前環(huán)境專業(yè)課程教學(xué)，尤其是雙語教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。

互動式教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生作為獨立的教學(xué)主體這一前提下，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師絕對權(quán)威的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造師生平等交流的課堂氛圍，使師生在交互影響和交互活動中產(chǎn)生教學(xué)共鳴，實現(xiàn)教學(xué)相長的一種教學(xué)模式。[1]與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式不同的是，互動式教學(xué)模式通過教師提出問題或給出任務(wù)，學(xué)生共同或分組討論，各抒己見，互相激勵，在教師引導(dǎo)下共同完成，從而加深對所學(xué)知識的理解。這種教學(xué)模式能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一、教學(xué)溝通和教學(xué)相長，有利于教學(xué)雙方最佳潛能的發(fā)揮，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，探索符合學(xué)科特點和雙語教學(xué)的課堂教學(xué)模式，筆者嘗試將互動式教學(xué)法引入到環(huán)境土壤學(xué)雙語教學(xué)中。

一、互動教學(xué)的組織實施

在“環(huán)境土壤學(xué)”授課過程中，選擇了三類互動模式相互穿插使用，授課主要策略為主題探討法和問題歸納法。主題探討法策略為：給出主題、提出問題、思考討論、尋找答案、歸納總結(jié)。問題歸納法策略為：提出問題、尋求知識、解決問題，在解決問題中學(xué)習(xí)新知識，在學(xué)習(xí)新知識中解決問題。具體實施過程如下：

1.集體討論

在授課過程中，簡單的知識點采用集體討論方式。教師給出問題，全班討論。請同學(xué)自己尋求相關(guān)知識并給出答案，教師進(jìn)行點評或總結(jié)。例如，土壤學(xué)授課過程中關(guān)于土壤破壞的知識點，教師提出問題：人類對土壤環(huán)境的破壞行為可能有哪些？對于這個問題，大部分同學(xué)都能給出答案，可能并不全面，在教師總結(jié)綜合的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于破壞環(huán)境的人類活動有了較為全面的認(rèn)識。由于是雙語教學(xué)，要求學(xué)生用外語進(jìn)行回答，這對于某些學(xué)生來講具有難度，教師提示關(guān)鍵單詞，引導(dǎo)學(xué)生給出答案。全班同學(xué)針對同一問題，不斷進(jìn)行補充，甚至進(jìn)行相互評價，在熱烈的討論氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.分組討論

對于課程中的難點問題，教師給出論題后，請學(xué)生在給定時間內(nèi)分組討論。課前要求學(xué)生分組坐，便于同組討論。有些問題需要用到其他學(xué)科如環(huán)境監(jiān)測、水污染控制、大氣污染控制以及無機化學(xué)、分析化學(xué)以及有機化學(xué)等知識，學(xué)生分組討論的過程中教師進(jìn)行提示引導(dǎo)。討論結(jié)束后，請每組同學(xué)進(jìn)行總結(jié)本組結(jié)論。各組同學(xué)之間進(jìn)行評價，教師進(jìn)行總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生得出正確答案。教師尊重和鼓勵學(xué)生的個性化的思考、表達(dá)。例如，土壤有機質(zhì)中關(guān)于腐殖類物質(zhì)的提取以及土壤有機質(zhì)的測定方法問題，請學(xué)生分組討論。提示學(xué)生從腐殖類物質(zhì)腐殖酸、富里酸和胡敏素在水中的溶解度著手，學(xué)生很快給出了正確答案。而關(guān)于有機質(zhì)的測定問題，因為在分析化學(xué)中學(xué)習(xí)過氧化還原滴定，環(huán)境監(jiān)測中學(xué)習(xí)了化學(xué)耗氧量（COD）的測定，教師進(jìn)行提示，學(xué)生分組討論后給出實驗試劑和方法。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，給出土壤有機質(zhì)測定計算公式，并講解公式中使用系數(shù)的原因。

3.分組授課

對于土壤熱點問題，請學(xué)生選擇感興趣的論題，查閱資料，結(jié)合課本，根據(jù)小組討論結(jié)果制作課件，每組推薦一位同學(xué)以“教師”的身份給任課教師及其他同學(xué)上課。每組授課時間控制在15min左右。每組講授結(jié)束之后，請其他同學(xué)提問并要求講授組同學(xué)回答。對于較難的問題，教師進(jìn)行提示，引導(dǎo)同學(xué)找到正確答案，并針對教學(xué)內(nèi)容對該組同學(xué)講授內(nèi)容進(jìn)行補充和總結(jié)。為了激發(fā)學(xué)生授課的興趣，避免組員懈怠，每組推薦一名同學(xué)組成評委團(tuán)，對每組講課效果進(jìn)行評分。要求學(xué)生注意雙語的應(yīng)用，評價包括儀態(tài)、講授的邏輯性以及回答問題幾個部分組成。例如，課程中土壤修復(fù)技術(shù)部分，學(xué)生選擇了其中的物理修復(fù)技術(shù)作為講授主要內(nèi)容并制作了精美的課件，講授結(jié)束后有同學(xué)問有機農(nóng)藥污染適用的修復(fù)方法有哪些。提示學(xué)生從有機農(nóng)藥的類型和性質(zhì)、土壤性質(zhì)、經(jīng)濟(jì)性等角度出發(fā)，學(xué)生逐漸得出結(jié)論：有機農(nóng)藥污染的修復(fù)可能需要借助聯(lián)合修復(fù)技術(shù)。

二、教學(xué)效果討論

教學(xué)質(zhì)量的高低取決于多種因素，涉及教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，其最為關(guān)鍵的部分就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。一定程度上，教學(xué)方法對提高教學(xué)質(zhì)量具有決定性意義，它直接體現(xiàn)教與學(xué)的關(guān)系，反映教育者的教育思想和教育藝術(shù)。[2]在“環(huán)境土壤學(xué)”課程中開展的互動式教學(xué)法是一個粗淺的嘗試，對于這種互動式教學(xué)效果，學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示，100％學(xué)生認(rèn)為，互動式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力，有助于其他課程與本課程的知識聯(lián)系，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.有助于學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)

“環(huán)境土壤學(xué)”的雙語教學(xué)具有語言瓶頸，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易使同學(xué)喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生膩煩和抵觸的學(xué)習(xí)情緒，互動教學(xué)中采用的分組討論和學(xué)生授課方式則能夠有效地解決這一問題。分組討論給了學(xué)生充分的時間對雙語內(nèi)容進(jìn)行理解，可以緩沖師生雙語交流障礙。以輪換的方式選取同學(xué)作為“授課者”授課，每位同學(xué)有自己授課的風(fēng)格和特點，而且“授課者”的思維模式和知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生的更加接近，他們更能理解同學(xué)對于雙語課程中可能的理解難點，這從另一個角度增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。學(xué)生接受論題或講課任務(wù)后，要一起討論問題、一起制作課件，這使他們充分認(rèn)識到了集體的力量與智慧，這種方式能夠有效地鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力與團(tuán)隊精神。

2.有助于學(xué)生自學(xué)能力的增強

互動式教學(xué)模式幫助同學(xué)深化對所學(xué)知識的記憶，并能達(dá)到對不同課程知識的聯(lián)系、融會貫通以及應(yīng)用。教師設(shè)計的論題大部分需要應(yīng)用其他課程的知識，要能夠較為準(zhǔn)確地回答問題，一堂精彩授課的關(guān)鍵就是準(zhǔn)備充分。而討論過程和準(zhǔn)備授課內(nèi)容過程對于學(xué)生來說就是一個自學(xué)探索的過程。在這一過程中還可以使同學(xué)將所學(xué)的不同課程知識前后聯(lián)系、融會貫通，鍛煉學(xué)生對資料系統(tǒng)化整理的能力、邏輯思維能力以及專業(yè)知識的靈活運用能力。

3.有助于學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的提高

互動式教學(xué)法采取的是雙向溝通方式，每組的代表在課堂上授課，授課過程中，學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料提出自己的觀點，將自己的思想融入授課內(nèi)容，這就使學(xué)生由單純的被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂真正的主人，充分激發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。對于大學(xué)生而言，懂得交流的方法和表達(dá)的技巧是非常重要的。講課是一門藝術(shù)，為了準(zhǔn)確地向老師和其他同學(xué)講授課程內(nèi)容，授課的學(xué)生必須要歸納、分析、整理問題，學(xué)會與人交流，能條理地、邏輯清晰地表達(dá)自己的思想。這樣極大地鍛煉和提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，強化學(xué)生自由交流的意識。講課過程中對問題的臨時應(yīng)變，也可以使學(xué)生分析問題的能力得到培養(yǎng)和提升。此外，有些學(xué)生性格內(nèi)向，會有緊張、畏懼情緒，互動教學(xué)對鍛煉一個人的心理素質(zhì)也非常有益。

三、總結(jié)

實踐發(fā)現(xiàn)，互動式教學(xué)模式適用于“環(huán)境土壤學(xué)”的雙語教學(xué)。但是，互動式教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中的時間增多。部分學(xué)生認(rèn)為這種授課方式占用了其較多的課余時間，也有部分學(xué)生懶于查資料，過分依賴團(tuán)隊，一味享受團(tuán)隊的成果。盡管授課過程中采用了輪流總結(jié)小組觀點、輪流授課、輪流提問等方式，但是這部分學(xué)生仍然是被“拖”著學(xué)習(xí)。還有學(xué)生提出希望課堂更有趣味性，希望教師給出更多的思考時間和空間，教師除了要耗費大量的時間與精力準(zhǔn)備精練的課件和包容性的論題外，還需要設(shè)計問題的趣味性和知識性，并進(jìn)行課堂的有效控制，這些問題都給了授課教師更大的壓力。可見，互動式教學(xué)模式的實際運用還需要根據(jù)學(xué)生和課程特點進(jìn)一步優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋思運.“互動式”教學(xué)模式研究綜論[J].教書育人(高教論壇),

教師授課總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 應(yīng)用與探析

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0098-02

當(dāng)談及到創(chuàng)造更加新穎并適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的時候，許多教育學(xué)者會提出，應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)有的發(fā)展模式，將“數(shù)字化”教學(xué)聯(lián)系到實際的教學(xué)中來，這也會得到很多家長或者學(xué)校的一致認(rèn)可。他們認(rèn)為，在不斷的創(chuàng)造適合學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)新模式?jīng)_擊下，學(xué)生能夠適應(yīng)時代的潮流，把握學(xué)習(xí)的正確方向，并且通過這樣的模式獲得高效的學(xué)習(xí)。其實，在一定程度上，這也是教學(xué)水平不斷提高與時代逐漸發(fā)展的結(jié)果。因為，對于現(xiàn)有的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式，學(xué)生的層次劃分比較明顯。

一、數(shù)字化教學(xué)目標(biāo)要嚴(yán)謹(jǐn)，逐層深入

而在這種模式的教學(xué)過程中，最先關(guān)注的就是學(xué)生的接受能力，并不是所有的學(xué)生都能按照授課這種教學(xué)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是保持學(xué)生與授課教師的協(xié)調(diào)。授課的過程中，授課教師一定要關(guān)注到學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的高低，接受能力的差異，使學(xué)生之間的合作與自主學(xué)習(xí)成為重中之重，這樣才能不斷增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，授課教師在教學(xué)的過程中要使得教學(xué)的安排與目標(biāo)滿足學(xué)生的需求，包括教學(xué)目標(biāo)的可實現(xiàn)性與可操作性。引入多媒體的形式，按照學(xué)習(xí)的順序?qū)⒄n程逐漸的展現(xiàn)，學(xué)生存在的疑問授課進(jìn)教師在一一作答。

對于《三角函數(shù)》一章，相對難度比較大，學(xué)生在“任意角、弧度”、“ 任意角的三角函數(shù)”、“三角函數(shù)的圖象和性質(zhì)”這三節(jié)的內(nèi)容上可能存在更多的疑問，那么授課教師就要有這種預(yù)見精神，將這類知識點詳細(xì)的體現(xiàn)在多媒體上，以便于學(xué)生更好的掌握。如果有一個班級會在“任意角的三角函數(shù)”上存在更大的質(zhì)疑，那么，授課教師就要以此為重點開展多媒體與人工并進(jìn)的形式。

二、數(shù)字化教學(xué)與分組獨立式教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

數(shù)字化教學(xué)模式的開展需要結(jié)合一定的學(xué)習(xí)模式，在共同的作用下才能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更大的提高。學(xué)生進(jìn)行分層式的教學(xué)能更好的進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，而在分層中能夠再進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)好壞的均一性能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生能夠通過分組時的討論交流與學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)跟得上“合作平臺”的教學(xué)進(jìn)度，不耽誤學(xué)習(xí)進(jìn)度。諸如，針對“圓錐、圓柱、球和圓臺”的不同特性，是學(xué)生分組進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，結(jié)合授課時提供的動畫、視頻等形式，使得學(xué)生認(rèn)識到自身的錯誤并能及時的改正，比如圓柱、圓錐的主要不同時將圓柱的截取，圓錐與圓柱之間體積的比較等。

數(shù)字化的教學(xué)模式，使得學(xué)生的交流成為一種近距離的可能。能夠針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行具體分析，在學(xué)生自習(xí)的時候可以通過視頻教學(xué)，逐步提高學(xué)生的分析能力。授課教師在授課《平面解析幾何初步》的章節(jié)時，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，這樣對于理解能力稍微欠缺的學(xué)生也是一種提高，學(xué)生可以自己錄制教學(xué)視頻，在逐步評價的過程中修正其中的錯誤，這樣授課教師也能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行針對性的教學(xué)。

三、數(shù)字化課堂注重教學(xué)層次性，提升學(xué)生理解能力

個體的發(fā)展必須依托整個集體，畢竟個體的能力是有限的，需要融入學(xué)習(xí)的大家庭中才能更好的發(fā)揮自身的作用，才能提高學(xué)生的真實水平。教學(xué)的數(shù)字化發(fā)展，不僅能夠使得作為學(xué)生的個體在學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)效率的最大化，還能夠提高整個班級乃至學(xué)校整體的發(fā)揮與發(fā)展。因為，對數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生是有目共睹的。在做到每個學(xué)生最大限度發(fā)揮的同時，使得學(xué)生自身能夠?qū)φ麄€班級的最優(yōu)化做出貢獻(xiàn)。學(xué)生對基礎(chǔ)知識理論通過數(shù)字平臺會進(jìn)行細(xì)致而準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)，從而學(xué)生之間的差異逐漸縮小，形成授課教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互幫互助式的學(xué)習(xí)形式。

高中必修中的《拋物線及其方程》的難度挺大。但授課教師的安排卻可以是三維動畫的形式，先進(jìn)行簡單的拋物線的特點入手，使得學(xué)生的認(rèn)知更加有層次性，能夠認(rèn)識到所涉及到知識點的多樣性。學(xué)生在拋物線形成的特點上理解拋物線方程的解法與拋物線的做法。這樣也能幫助他們進(jìn)行知識點的總結(jié)與歸納，當(dāng)涉及到拋物線及其方程方層的時候會想到的是這些性質(zhì)。

四、數(shù)字化教學(xué)更加注重理論與實踐的結(jié)合

理論知識學(xué)習(xí)最好的方式就是結(jié)合實踐。授課教師對于不同的知識點，通過在線即時展現(xiàn)真實的物體特征，將這種物體的設(shè)計所涉及到的知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，能讓不同層次的學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)到簡單知識，在此基礎(chǔ)上獲得更多的實際應(yīng)用知識，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)效果的結(jié)合。那么，數(shù)學(xué)也是有實踐課的。這就需要授課教師做的是，安排學(xué)生的理論與實踐課，通過與真實生活環(huán)境的接觸，授課教師再通過一定的信息手段，充分體現(xiàn)在教學(xué)上，這樣學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識的多樣性和廣泛性，理論結(jié)合實踐才能獲得真正的提高。同時，能夠更好的理解數(shù)字化教學(xué)的真實性。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《立體幾何初步》一章的內(nèi)容之后，授課教師可以布置生活式習(xí)題，有那就是發(fā)現(xiàn)生活中的空間幾何體-棱柱、棱錐和棱臺及其空間圖形等。學(xué)生能夠通過授課教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的鏈接，進(jìn)行多媒體教學(xué)展現(xiàn)，學(xué)生對點、線、面之間的位置關(guān)系及其平面的基本性質(zhì)就能更好地理解，更直接的學(xué)習(xí)到理論知識的應(yīng)用。通過這樣逐步的引導(dǎo)，讓他們能夠?qū)W到更多生活式數(shù)字知識，不斷增強自己的綜合實力。

五、總結(jié)

相對于這樣的數(shù)字化教學(xué)模式，在給授課教師帶來更大的教學(xué)壓力下，能夠使得教學(xué)更富有針對性，更富有成效性;不僅能夠尊重學(xué)生個體之間的差異，還能切實做到因人而異以達(dá)到因材施教。

參考文獻(xiàn)

教師授課總結(jié)范文第5篇

關(guān)健詞：評價 新課程改革 籃球教師綜合能力 角色期望

0 引言

在以知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天，人們的社會競爭意識比任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實力決定了人的生存質(zhì)量的好壞，面對21世紀(jì)教育趨勢和現(xiàn)代社會人才的要求，學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想，也隨之發(fā)生了巨大變化；從片面的生物學(xué)評價向完整體育評價轉(zhuǎn)變、從“階段性體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變、由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因此如何提高人的社會競爭力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，勢必成為學(xué)校體育教育聽一個重要內(nèi)容。與此同時，新課程改革后的體育課在教學(xué)觀念上也發(fā)生了巨大變化，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》只設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是具體內(nèi)容，這給教師上課提供了很大空間，談化了以往競技體育的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文在分析新課程標(biāo)準(zhǔn)所帶來的教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師在籃球教學(xué)中的角色期望，圍繞著何種更適合蕭山區(qū)籃球選修授課教師在教學(xué)中角色扮演問題提出個人觀點和建議，以供蕭山區(qū)體育教師在開展學(xué)校體育工作過程中加以參與和指正。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 蕭山區(qū)8所中學(xué)各隨機抽取800名學(xué)生及部分體育教師。

1.2　研究方法

1.2.1　問卷調(diào)查法　通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計學(xué)生對籃球課的評價、學(xué)生對籃球選修教學(xué)中教師的角色期望，并對其進(jìn)行分析。共發(fā)放800份問卷，收回有效問卷698份，有效回收率87.3%。

1.2.2　觀察分析法 在上籃球課時對學(xué)生和授課教師的上課情況進(jìn)行觀察，做記錄，并進(jìn)行總結(jié)分析。

1.2.3　文獻(xiàn)法　查閱國內(nèi)關(guān)于新課程改革對體育教師的要求和籃球選修教師應(yīng)具備的素質(zhì)之類的文獻(xiàn)，從中獲取相關(guān)信息。

1.2.4　數(shù)據(jù)統(tǒng)計法　通過對問卷調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分類、對比，輸入計算機進(jìn)行統(tǒng)計處理，并引入率的對數(shù)據(jù)當(dāng)檢驗。

1.2.5　訪問調(diào)查法　對籃球選修授課教師和部分學(xué)生進(jìn)行走訪、談話，從中了解情況。

2　結(jié)果與分析

2.1　蕭山區(qū)學(xué)生對籃球課的評價　從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，蕭山區(qū)學(xué)生在對籃球課進(jìn)行評價時，選擇學(xué)到挺多，但不愿花更多時間練習(xí)比重最多（43.8%）；選擇學(xué)到挺多，能結(jié)合比賽、娛樂為一體的次之，為28.4%。由此可見，蕭山區(qū)學(xué)生要學(xué)完籃球課后大部分學(xué)生都能學(xué)到較多的新內(nèi)容，但技術(shù)學(xué)得不夠精，課余鍛煉的人數(shù)不多。筆者通過走訪部分學(xué)生分析其原因主要有三點：第一，有相當(dāng)部分學(xué)生的籃球功底不是很好，學(xué)起來不能得心應(yīng)手；第二，學(xué)校課程安排緊湊，課余練習(xí)籃球的時間較少；第三，教師上課時不能很好地涉及籃球的理論與實踐結(jié)合方面的。另外，選擇能應(yīng)付籃球考試即可的占20.98%，筆者通過了解得知出現(xiàn)這種情況，選擇不知道學(xué)什么的占6.79%。筆者通過了解得知，出現(xiàn)這兩種情況主要是因為有部分學(xué)生籃球功底不錯，出現(xiàn)了自傲現(xiàn)象，認(rèn)為籃球課的上課內(nèi)容不能提高自己的水平，只要能應(yīng)付考試即可，有時甚至不知道在學(xué)什么。也有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為籃球教學(xué)滿足不了他們的需求，想要有突出的進(jìn)步較難。

2.2　蕭山區(qū)對籃球選修授課教師的角色的期望

所謂的角色期望是指社會或個人對于某種角色應(yīng)表現(xiàn)出哪些特定行為的期望。在對籃球選修授課教師角色期望（包括基本素質(zhì)、教育能力、教學(xué)能力）進(jìn)行問卷調(diào)查所統(tǒng)計的結(jié)果（如表2表3表4）可以看出，蕭山區(qū)學(xué)生對籃球教師的綜合素質(zhì)提出了要求，這主要是由于籃球教師擔(dān)任著培養(yǎng)中學(xué)生籃球興趣及運動能力的重任，要求教師要有良好的個人品質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)和熟練的專業(yè)技能。

我們可以看出，蕭山區(qū)學(xué)生對教師的角色期望表現(xiàn)出較高的期望主要有：①個人素質(zhì)：責(zé)任心、事業(yè)心強（78.79%）；能尊重學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融洽（80.95%）；②教育能力：能公正無偏見地對待每個學(xué)生（76.8%）；善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（79.23%）；③教學(xué)能力：在教學(xué)中教法靈活多樣（82.67%）；善于吸收信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量（75.36%）。結(jié)果表明，蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)品質(zhì)以及良好的師生關(guān)系和接收新信息方面有較高的期望。而且，筆者進(jìn)一步了解，大部分學(xué)生建議教師要進(jìn)行分組教學(xué)時，能更好地處理人數(shù)多的問題，進(jìn)一步處理好集體教學(xué)與個人指導(dǎo)的關(guān)系，在上課時多采用分組練習(xí)，由于學(xué)生自己找出比賽中所出現(xiàn)的原因并引導(dǎo)學(xué)生解決；并且希望籃球教師能就目前蕭山區(qū)中學(xué)優(yōu)秀籃球后衛(wèi)缺乏的情況下側(cè)重后衛(wèi)人員的培養(yǎng)，更好地加強中投技術(shù)教學(xué)和組織進(jìn)攻能力教學(xué)以及防守能力的培養(yǎng)。從這些我們可以看出：蕭山區(qū)學(xué)生對教師的角色期望既廣又高，即無論從哪個角度看選修授課教師的角色品質(zhì)，都希望他有較高師德和較高的專業(yè)技能以及良好的師生關(guān)系。

2.3　新課程改革對籃球選修授課教師的要求

2.3.1　籃球選修授課教師教學(xué)思想的重構(gòu) 籃球選修授課教師要建立新型的教學(xué)思想以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。筆者從網(wǎng)上查閱了數(shù)篇關(guān)于新課改對教師的挑戰(zhàn)之類的文章。經(jīng)過整理總結(jié)得出：第一，籃球選修授課教師要有師生平等的思想。教師與學(xué)生之間是平等的、民主的、和諧的關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的形成；第二，籃球選修授課教師要有教與學(xué)的思想。新課程強調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極主動的思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)；第三，籃球選修授課教師要有育心和育體的思想。教師要結(jié)合不同內(nèi)容和形式的體育實踐，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生有快樂的心理體驗和情感體驗；而且要向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展。

2.3.2　新課程改革下優(yōu)秀籃球選修授課教師所應(yīng)具備的素質(zhì) 新課程強調(diào)，優(yōu)秀的籃球選修授課教師必須具有高尚的道德素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。這就要求籃球選修授課教師要有較高的思想境界、行為表現(xiàn)以及對工作的興趣，要有樂觀的情感、積極進(jìn)取的精神和堅強的意志；新課程還強調(diào)，優(yōu)秀的籃球選修授課教師同樣要具備全面的業(yè)務(wù)素質(zhì)和優(yōu)良的身體素質(zhì)。素質(zhì)教育是建立在對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之上的，教師作為籃球技術(shù)、技能和知識的傳播者，要精通本學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，并能熟練運用，舉一反三，還要掌握本學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢，提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)、科研、訓(xùn)練、運動、裁判等能力。而且教師要有良好的體魄，必須具有自然環(huán)境很強的適應(yīng)能力和較強的運動能力以及較高的身體素質(zhì)。

2.4　蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師能力新突破的期望 隨著新課程改革的進(jìn)行，不僅對理論課教師有很大的沖擊，籃球選修授課教師也受到很大的影響。教師如何扮好所承擔(dān)的角色所要完成的任務(wù)是極為重要的。與此同時，學(xué)生對教師提出了更高的期望，要求教師在一些方面有所新的突破。如表6，蕭山區(qū)學(xué)生希望籃球選修授課教師在培養(yǎng)學(xué)生體育運動能力方面所占的比例最高（76.24%），在指導(dǎo)學(xué)生運用比賽戰(zhàn)術(shù)方面、比賽能力方面和技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步提高方面均有很高的要求，分別占71.55%、69.89%和68.51%?？梢娛捝絽^(qū)大部分學(xué)生考慮較多的是關(guān)于身體鍛煉和體育娛樂方面。筆者通過走訪部分學(xué)生得知，大部分人希望在原有籃球功底的基礎(chǔ)上更加注重更加追求突破，而且能結(jié)合籃球的技術(shù)、比賽二方面為一體，在提高自身籃球水平的基礎(chǔ)上更加注重自身今后體育鍛煉能力培養(yǎng)，從表5我們可以看出，選擇籃球理論和教師個人素養(yǎng)方面的學(xué)生人數(shù)較少，僅占27.62%和25.41%?？梢姡捝絽^(qū)籃球選修教師教師理論所掌握的程度上表現(xiàn)出了很大的自信。

3　結(jié)論

3.1　蕭山區(qū)學(xué)生所掌握的籃球內(nèi)容的程度方面不容樂觀，缺乏理論與實踐相結(jié)合的能力，而且課余進(jìn)行籃球練習(xí)的時間較少。學(xué)生強烈要求教師要進(jìn)一步提高籃球技術(shù)、比賽戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)能力，在教學(xué)中應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生今后的體育鍛煉能力。

3.2　有相當(dāng)部分學(xué)生提出籃球選修授課教師的教學(xué)不是很精湛有力，教師自己的獨道見解不多，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方針缺乏針對性與實用性。

3.3　在新課程背景下，籃球選修授課教師應(yīng)具有良好的體魄和心理素質(zhì)，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)行教學(xué)思想重構(gòu)，而且要修正教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，以理論與實踐相結(jié)合為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.4　蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師有較高的要求，期望教師有強烈的事業(yè)心、責(zé)任心；尊重學(xué)生，善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流；能公正地對待每位學(xué)生，善于吸收新信息，運用靈活的教學(xué)方法；有熟練的技能、技巧和良好的專業(yè)素質(zhì)。

4　建議

4.1　要提高蕭山區(qū)籃球的教學(xué)質(zhì)量，主要是提高籃球選修授課教師的自身素質(zhì)和進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)、綜合高效學(xué)習(xí)。因此，教師可以經(jīng)常參與學(xué)生的課余籃球比賽，在比賽的過程中不僅提高了自身的籃球技能，而且也可以就打比賽時出現(xiàn)的問題給學(xué)生及時的現(xiàn)場指導(dǎo)。

4.2　籃球選修授課教師可把教學(xué)的重點由學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，“變知其然”為“知其所以然”，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動作原理，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識原理。

4.3　可積極運用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生善于動腦思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力，提倡學(xué)生對各項運動發(fā)表不同創(chuàng)新的見解，建立民主平等和諧的師生的關(guān)系。同時，在教學(xué)中也可運用富有幽默感的言語，采用教態(tài)親切的方法等等。

參與文獻(xiàn)：

[1]董翠香，蔣建森.體育教師如何走進(jìn)新課程[J].中國學(xué)校體育，2005.5.

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