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測量學(xué)答案范文第1篇

gū niáng huān qìng yǔ zhòu zāi hài

（ ） （ ） （ ) ( )

wēn nuǎn qí zhì bō lànɡ shēn tǐ

（ ） （ ） （ ) ( )

二、我能在劃線字正確的音節(jié)下面打“√”。（9分）

興（xīng xìng）奮 歡樂（lè yuè） 淹沒（mò méi）

漂（piào piāo）流 彎曲（qū qǔ） 好（hǎo hào）奇

上當(dāng)（dàng dāng） 首都（dōu dū） 背（bēi bèi）課文

三、比一比，再組詞。（8分）

區(qū)( ) 壞( ) 休( ) 吸( )

巨( ) 懷( ) 體( ) 極( )

云( ) 可( ) 己( ) 京( )

運( ) 河( ) 記( ) 景( )

四、我會補充詞語。（6分）

（ ）苗（ ）長 坐( )觀( ) 七（ ）八（ ）

綠（ ）成（ ） 徒（ ）無（ ） 三（ ）二（ ）

五、我會歸類并填空（不會寫的字可以填序號）。（6分）

①有名 ②復(fù)雜 ③歡樂 ④安全 ⑤辦法 ⑥真誠

⑦方法 ⑦危險 ⑨ ⑩虛假 ⑾快樂 ⑿簡單

反義詞：（ ）—（ ） （ ）－（ ） （　 ?。?）

近義詞：（ ）—（ ） （　 ）－（　 ?。?（ ）－（ 　）

六、我會連詞成句，并加上標(biāo)點。（6分）

飄著 藍(lán)天上 幾朵 高高的 白云

怎么會 狼 跟小羊 呢 講道理

七、我能照樣子寫句子。（6分）

1、湖水像一面鏡子。

_____________________像_________________________________。

2、嫦娥奔月是神話故事，女媧補天也是神話故事。

__________是______________，__________也是________________。

3、例：他把小魚扔進(jìn)大海里。小魚被他扔進(jìn)大海里。

他把教室掃得干干凈凈。__________________________________

八、我會填空。（16）

1．稻海翻起金色的_____________，高粱舉起燃燒的_____________。

2．遠(yuǎn)上寒山石徑斜，______________________。

停車坐愛楓林晚，霜______________________。

我知道這首詩的題目是_______________________。

3．我國有56個民族，我是______族人。我還知道幾個少數(shù)民族的名稱：____________﹑____________﹑____________。

4．“秋雨綿綿﹑一葉知秋”是描寫秋天的詞語，我還知道______________﹑______________也是描寫秋天的詞語。

5．一花獨放不是春，_________________。

6．桃花潭水深千尺，__________倫_______。

九、閱讀短文，回答問題。（15分）

晚飯后，我和姐姐正在門口乘涼。忽然飛來一只大蜻蜓，落在一棵小樹上，我悄悄地跑去，把它捉住。大蜻蜓真漂亮！兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不停地扇著。

我真喜歡它，就拿著玩起來。姐姐看見了，對我說：“快把它放了，它是益蟲！”我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

1．給加粗的字選擇正確的音節(jié)，對的畫上“_______”。（4分）

蜻（qīn qíng）蜓 益蟲（cóng chóng）

乘涼（niáng liáng） 捉?。▃huō zuō）

2．作者在描寫大蜻蜓的外形時，具體地寫了蜻蜓的_____________和______________。用──── 畫出描寫蜻蜓外形的句子（4分）

3．抄寫短文中打比方的句子。（2分）

__________________________________________________________

在這個句子中把______________比作______________。

4．我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？（4分）

__________________________________________________________

_____________________________________________________

十、寫話練習(xí)。（20分）

在與老師或者爸爸媽媽的交往中，你一定有許多話想對老師爸爸或媽媽說說吧？想說什么了？請把你的心里話寫在下面。

參考答案：

一、我會看拼音，寫詞語。（8分）

姑娘 歡慶 宇宙 災(zāi)害 溫暖 旗幟 波浪 身體

二、我能在劃線字正確的音節(jié)下面打“√”。（9分）

xìng lè mò piāo qū hào dàng dū bèi

三、比一比，再組詞。（8分）略

四、我會補充詞語。（6分）

（拔）苗（助 ）長 坐(井)觀(天) 七（ 上 ）八（ 下 ）

綠（樹 ）成（陰） ( 五)谷( 豐 )登 三（ 心 ）二（意）

五、我會歸類并填空（不會寫的字可以填序號）。（6分）

反義詞：（②復(fù)雜 ）—（⑿簡單） （④安全）－（ ⑦危險） （⑥真誠）－（⑩虛假）

近義詞：（①有名 ）—（⑨） （③歡樂）－（⑾快樂） （⑤辦法）－（⑦方法）

六、我會連詞成句，并加上標(biāo)點。（6分）

高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。 狼怎么會跟小羊講道理呢？

七、我能照樣子寫句子。（6分）略

八、我會填空。（16）

1．波浪 火把 2． 白云深處有人家 霜葉紅于二月花。 《山行》

3．例：漢 苗 族 壯 族 蒙 古 族 回 族 藏 族……

4．秋高氣爽，金風(fēng)送爽…… 5．萬紫千紅春滿園

6．不及汪倫送我情

九、閱讀短文，回答問題。（15分）

1．給加粗的字選擇正確的音節(jié)，對的畫上“_______”。（4分）

qíng chóng liáng zhuō

2．眼珠 翅膀 兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不停地扇著。

3．抄寫短文中打比方的句子。（2分） 兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。

4．我非常喜歡大蜻蜓，為什么又把它放了？（4分）

測量學(xué)答案范文第2篇

摘要：本研究根據(jù)對兩岸411名大學(xué)本科生所做的問卷調(diào)查，研究了兩岸大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動機與策略的異同。研究表明，兩岸大學(xué)本科生在英語學(xué)習(xí)動機尤其是內(nèi)在興趣、成績等方面差異較大，在英語學(xué)習(xí)策略上較為相似。

關(guān)鍵詞：兩岸; 英語; 學(xué)習(xí)動機; 學(xué)習(xí)策略

1.引言

1.1研究背景

1.1.1 學(xué)習(xí)動機

大量研究已經(jīng)證實，在語言學(xué)習(xí)的過程中，動機對L2有積極的促進(jìn)作用。動機促使學(xué)生關(guān)注外語教學(xué)并積極參與，一旦遇到困難，有動機的學(xué)生會付出更多的努力去解決，而非退縮。動機會使學(xué)生主動地選擇任務(wù)，即使并沒有要求他們?nèi)プ?。在傳統(tǒng)心理學(xué)概念中，動機是內(nèi)部驅(qū)動力的反射，或是由刺激和強化決定的，通常被理解為完全靜態(tài)的心理狀態(tài)，或者某一目標(biāo)。根據(jù)Atkinson的二維分法，動機可分為外部動機( Extrinsic Motivation)和內(nèi)部動機( Intrinsic Motivation)。前者是達(dá)到某一目的的途徑，比如獲取獎勵；后者是在學(xué)習(xí)及運用語言本身的活動中獲得的愉快經(jīng)歷。著名社會心理學(xué)家Gardner和Lambert則認(rèn)為學(xué)習(xí)動機主要有兩大類：融合型動機( Integrative Motivation)與工具型動機( Instrumental)。[5]融合型動機是指學(xué)習(xí)者所表現(xiàn)出的對目的語積極、肯定的態(tài)度，希望了解和融入目的語文化；工具型動機是學(xué)習(xí)者為了“追求學(xué)習(xí)一門新語言所帶來的實際價值與優(yōu)勢”，把語言作為工具達(dá)到實際的目的，如獲得畢業(yè)證書或好的工作。上世紀(jì)九十年代以來，國外許多學(xué)者對這兩個理論進(jìn)行了豐富和發(fā)展，出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)情境”、“效價”等新的因素。

我國的諸多學(xué)者也對上述兩種學(xué)習(xí)動機進(jìn)行了綜合與整理，并有一定程度上的探索。例如，聚焦于內(nèi)部動機結(jié)構(gòu)的研究（秦曉晴、文秋芳，2002），“證書型動機”的提出（華惠芳，1998；石永珍，2000），高一虹（1994，,2001,2002）借鑒人本主義心理學(xué)家Erich Fromm的“生產(chǎn)性取向”(Productive Orientation)概念，提出了“生產(chǎn)性雙語現(xiàn)象”(Productive Bilingualism)。近年來，針對我國大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的研究不斷增多，并取得了一定成績，主要有英語學(xué)習(xí)動機與成績的關(guān)系，與自我認(rèn)同的關(guān)系，以及文理科學(xué)生之間英語學(xué)習(xí)動機的差異。

1.1.2 學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指向于成功地完成任務(wù)的認(rèn)知計劃。Holec(1981)認(rèn)為：“自主學(xué)習(xí)能力即是掌管自身學(xué)習(xí)的能力?！痹谒蟮闹T多研究者對這一概念進(jìn)一步探索。R. L. Oxford提出，學(xué)習(xí)策略是學(xué)生用來增進(jìn)自身學(xué)習(xí)的方法步驟，是學(xué)生能夠主動及自我導(dǎo)向涉入學(xué)習(xí)的工具。適當(dāng)?shù)恼Z言學(xué)習(xí)策略能夠幫助產(chǎn)生語言能力上的進(jìn)步以及自信心的增加。[13]Oxford所編寫的語言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷（Strategy Inventory for Language Learning）作為一個語言學(xué)習(xí)策略診斷工具，已被諸多研究者所采納。

Oxford將學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略。其中，直接策略包括記憶策略、認(rèn)知策略和補償策略；間接策略包括情感策略、元認(rèn)知策略和社交策略。

語言學(xué)習(xí)策略中直接與目標(biāo)語言有關(guān)的策略屬于“直接策略”，所有的直接策略都與語言的心智處理過程有關(guān)。記憶策略是被使用最久的一個策略，在具備讀寫能力之前，人類已經(jīng)開始運用記憶策略去記住關(guān)于農(nóng)耕、天氣等方面的信息。認(rèn)知策略則是指學(xué)習(xí)者能夠運用或者轉(zhuǎn)換目標(biāo)語言，這一學(xué)習(xí)策略的運用非常普遍。補償策略可以使學(xué)習(xí)者通過猜測以及其他一些方法彌補語法或者詞匯的不足來理解目標(biāo)語言，換句話說，補償策略可以讓學(xué)習(xí)者越過知識上的不足，理解、產(chǎn)出新的目標(biāo)語言。

語言學(xué)習(xí)策略中幫助語言學(xué)習(xí)的相關(guān)事物、不直接與目標(biāo)語言相關(guān)的策略就是“間接策略”。元認(rèn)知策略包含三大策略群：集中學(xué)習(xí)、安排與計劃學(xué)習(xí)以及評估學(xué)習(xí)。情感策略中的情感在此指動機、態(tài)度、情緒以及價值觀。社交策略則是指通過提出問題、與他人合作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略。

1.1.3 兩岸關(guān)系

臺灣海峽兩岸關(guān)系一直牽涉亞太地區(qū)情勢，乃至世界策略布局與全球安全。兩岸關(guān)系亦始終在發(fā)展、變動。1991年，海峽兩岸關(guān)系協(xié)會在北京成立，財團(tuán)法人海峽交流基金會在臺北成立。隨著兩岸三通問題不斷進(jìn)展，兩岸的交流也愈發(fā)頻繁。通過兩岸的學(xué)術(shù)、藝術(shù)、科技等方面的交流，可以增進(jìn)兩岸的理解，縮小兩岸差距，促進(jìn)兩岸的和平安全。由于歷史原因，大陸和臺灣的教育體系、教育環(huán)境存在一定差異，兩岸學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中也存在著差異。通過探尋兩岸大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動機與策略上的異同，對兩岸教育工作者有一定的借鑒意義。

1.1.4 英語教學(xué)的重要性

在全球經(jīng)濟(jì)化和社會信息化的浪潮之下，信息的交流在各個領(lǐng)域中占了舉足輕重的地位，而英語作為使用最為廣泛最好重要的信息語言載體，不可避免的要成為公民素質(zhì)教育重要組成部分。隨著改革開放程度的日益加深，英語教學(xué)也獲得顯著成就。然而英語教學(xué)現(xiàn)狀遠(yuǎn)不滿足社會發(fā)展和時展的需要，因此我們希望能通過調(diào)查研究，能夠有助于改進(jìn)英語教與學(xué)。

1.2 研究問題

本研究將以兩岸大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動機與策略為研究對象，探尋兩岸大學(xué)本科生在英語學(xué)習(xí)動機與策略上的異同。具體問題如下：

1）兩岸大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機有哪些異同？那一種是各自最主要的英語學(xué)習(xí)動機？

2）兩岸大學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略有哪些異同？那一種是各自最主要的英語學(xué)習(xí)策略？

2.研究方法及結(jié)果

2.1 學(xué)習(xí)動機

本研究采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。由于本研究的動機分類采用了高一虹等提出的分類模式，所以采用高一虹等制定、并且已有研究者實際測試和使用過的《動機類型調(diào)查問卷》。問卷共有30個相關(guān)問題，其中對于每個問題都有五個備選答案：完全不符合，基本不符合，有時符合，基本符合，完全符合，且在數(shù)據(jù)分析時分別賦值1 - 5分。

學(xué)校的抽取采取判斷抽樣，以蘭州大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)為大陸地區(qū)樣本，臺灣抽取的是新竹清華大學(xué)、東華大學(xué)、東吳大學(xué)。由于資金和人員有限，預(yù)計問卷是大陸、臺灣各120份，每個學(xué)校抽取40份，最后由于南京大學(xué)和臺灣部分的學(xué)校的各種不可控因素，最終大陸三所高?；厥?10份問卷，其中廢卷5份；臺灣三所高?；厥?05份，廢卷6份。有效率94.9%。

表一 學(xué)習(xí)動機問卷統(tǒng)計

學(xué)校

蘭州大學(xué) 南京大學(xué) 山東大學(xué) 新竹清華大學(xué) 東華大學(xué) 東吳大學(xué)

問卷數(shù)量 37 29 39 29 50 20

105 99

Total 204

表二 臺灣地區(qū)英語學(xué)習(xí)動機類型分析

動機類型 Minimum Maximum Mean Std. Deviation

內(nèi)在興趣 1.83 4.83 3.2912 .79694

成績 1.40 5.00 3.2909 .87050

學(xué)習(xí)語境 1.00 4.60 2.9859 .68348

出國 1.33 5.00 3.4815 .84813

社會責(zé)任 1.00 5.00 3.1414 .77238

個人發(fā)展 1.80 5.00 3.9980 .66055

信息媒介 2.00 5.00 3.8838 .74172

表二顯示，對于臺灣地區(qū)的大學(xué)本科生而言，“個人發(fā)展”和“信息媒介”是其學(xué)習(xí)英語的最主要動機，“學(xué)習(xí)語境”和“社會責(zé)任”是其學(xué)習(xí)英語的最弱的動機。

表三 大陸地區(qū)英語學(xué)習(xí)動機類型分析

Minimum Maximum Mean Std. Deviation

內(nèi)在興趣 1.00 4.50 2.7984 .77683

成績 1.40 12.20 3.4229 1.14835

學(xué)習(xí)語境 1.00 4.80 2.8115 .72558

出國 1.00 5.00 2.6222 .93834

社會責(zé)任 1.00 5.00 2.7333 .87633

個人發(fā)展 1.00 5.00 3.5124 .84440

信息媒介 1.00 5.00 2.9762 .92866

表三顯示，對于大陸地區(qū)的大學(xué)本科生而言，“個人發(fā)展”和“成績”是其學(xué)習(xí)英語的最主要動機，而“出國”和“社會責(zé)任”是其最弱的動機。

表四 臺灣地區(qū)學(xué)校和大陸地區(qū)學(xué)校的學(xué)習(xí)動機類型對比

學(xué)校 內(nèi)在興趣 成績 學(xué)習(xí)語境 出國 社會責(zé)任 個人發(fā)展 信息媒介

大陸地區(qū)學(xué)校 Mean 2.7984 3.4229 2.8115 2.6222 2.7333 3.5124 2.9762

臺灣地區(qū)學(xué)校 Mean 3.2912 3.2909 2.9859 3.4815 3.1414 3.9980 3.8838

表四顯示，兩岸學(xué)生中“個人發(fā)展”都是其學(xué)習(xí)英語的最強動機，但是在整體排序中，“出國”、“成績”這兩個動機上存在很大的差異。成績對于臺灣學(xué)生來說動機很弱，但對于大陸學(xué)生相對強一些。

表五

動機類型 學(xué)校 N Mean Std. Deviation Std. Error Mean t P（Sig. (2-tailed)）

內(nèi)在興趣 大陸 105 2.7984 .77683 .07581 -4.472 .000

臺灣 99 3.2912 .79694 .08010

成績 大陸 105 3.4229 1.14835 .11207 .921 .358

臺灣 99 3.2909 .87050 .08749

學(xué)習(xí)語境 大陸 104 2.8115 .72558 .07115 -1.760 .080

臺灣 99 2.9859 .68348 .06869

出國 大陸 105 2.6222 .93834 .09157 -6.848 .000

臺灣 99 3.4815 .84813 .08524

社會責(zé)任 大陸 105 2.7333 .87633 .08552 -3.520 .001

臺灣 99 3.1414 .77238 .07763

個人發(fā)展 大陸 105 3.5124 .84440 .08241 -4.556 .000

臺灣 99 3.9980 .66055 .06639

信息媒介 大陸 105 2.9762 .92866 .09063 -7.684 .000

測量學(xué)答案范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 環(huán)磷酰胺；依托泊苷；抗胸腺細(xì)胞球蛋白；系統(tǒng)性紅斑狼瘡

[中圖分類號] R593.24 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2013）04（b）-0046-03

系統(tǒng)性紅斑狼瘡（SLE）是一種造血干細(xì)胞疾病，以多臟器受累為特征，自體造血干細(xì)胞移植（autulogous hematopoietic stem cell transplantation，AHSCT）是治愈SLE的有效方法。本科于2005年1月～2012年10月對21例SLE患者采用大劑量環(huán)磷酰胺和依托泊苷、體內(nèi)去T淋巴細(xì)胞預(yù)處理方案實施了自體骨髓移植（ABMT），報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

入組患者為河南科技大學(xué)第一附屬醫(yī)院血液內(nèi)科2005年1月～2012年10月期間收治的SLE患者21例，入組患者符合1987年美國風(fēng)濕病學(xué)會的SLE診斷標(biāo)準(zhǔn)，排除不可逆性內(nèi)臟功能受損，排除嚴(yán)重的藥物過敏史，排除結(jié)核、病毒等活動性感染；男19例，女2例，中位年齡17（10～38）歲，移植前患病時間10（1～36）個月，所有患者接受強的松30～90 mg/d和環(huán)磷酰胺治療，6例口服硫唑嘌呤，9例口服羥氯喹，5例口服霉酚酸酯，8例口服環(huán)孢素，10例口服或肌注甲氨蝶呤，8例口服來氟米特。移植前簽署知情同意書，按造血干細(xì)胞移植常規(guī)進(jìn)行藥浴、無菌層流室隔離，無菌飲食，鎖骨下靜脈插管。

1.2 自體骨髓采集

取俯臥位，2%利多卡因注射液5～10 mL局部浸潤麻醉，在髂后上嵴多點、多層次穿刺，用含肝素注射器采集骨髓，過濾除去大顆粒及血凝塊，記錄每次采集骨髓的毫升數(shù)并計算總量；采集骨髓液15～20 ml/kg，單個核細(xì)胞數(shù)（1.5～3.5）×108/kg，放置4℃低溫保存72 h，預(yù)處理后回輸，未采取體外凈化。

1.3 預(yù)處理

環(huán)磷酰胺60 mg/kg，-3、-2 d，美司鈉針預(yù)防出血性膀胱炎，依托泊苷 10～20 mg/kg，-3、-2 d，0天回輸自體骨髓，輸注前應(yīng)用抗過敏藥物，魚精蛋白中和肝素。從+2天開始用抗胸腺細(xì)胞球蛋白（ATG）3～5 mg/（kg?d），共5 d，ATG前應(yīng)用甲基強的松龍2～3 mg/kg。采用前列腺素E和復(fù)方丹參注射液預(yù)防肝靜脈阻塞病。

1.4 療效觀察

觀察BMT治療前后的臨床癥狀、體征的變化；移植后每天檢測血常規(guī)，直到造血重建；檢測移植前和移植后+30天，+60 d，+90 d，+180 d，+360 d紅細(xì)胞沉降率、補體C3、C4，抗核抗體、抗ds-DNA、抗Sm抗體的動態(tài)變化。

1.5 統(tǒng)計分析

用SPSS 10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗。P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 造血重建

所有患者順利重建造血，白細(xì)胞>1.0×109/L、中性粒細(xì)胞>0.5×109/L的時間為11（8～14）d，血小板>20×109/L的時間為18（12～36）d。

2.2 移植并發(fā)癥

移植中發(fā)熱19例（90.5%），多數(shù)病例無明確感染灶，血培養(yǎng)陽性3例，包括鮑氏不動桿菌、陰溝腸桿菌、大腸桿菌等細(xì)菌?？谇粷?1例（100.0%），電解質(zhì)紊亂12例（57.1%），肝功能損害6例（28.6%）。無出血性膀胱炎、間質(zhì)性肺炎、肝靜脈阻塞病的發(fā)生。未發(fā)生移植相關(guān)死亡。

2.3 療效評價

21例患者，18例臨床癥狀明顯改善，肝腎等臟器功能逐漸恢復(fù)正常，蛋白尿消失，有效率為85.7%。移植前后各項免疫學(xué)指標(biāo)變化見表1。

紅細(xì)胞沉降率移植前同+30 d、+90 d、+180 d、+360 d，+30 d同+90 d、+180 d、+360 d比較，差異有統(tǒng)計學(xué)意義；+90 d與+180 d、+360 d比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義；補體C3、C4各組間比較均差異有統(tǒng)計學(xué)意義，抗核抗體、抗ds-DNA抗體、抗Sm抗體移植后逐漸陰轉(zhuǎn)，各組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義。隨著移植后時間延長抗ds-DNA抗體及抗Sm抗體逐漸轉(zhuǎn)陰，C3、C4較治療前升高，+180d后逐漸進(jìn)入穩(wěn)定狀態(tài)，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

3 討論

SLE為由于體內(nèi)的淋巴細(xì)胞功能紊亂而引起的造血干細(xì)胞疾病，多數(shù)患者需長期依賴激素治療，生活質(zhì)量差，仍有疾病進(jìn)展。自體干細(xì)胞移植可以阻斷自身異常的免疫進(jìn)程，摧毀患者的異常免疫功能及體內(nèi)已存在的免疫病理細(xì)胞，取得持續(xù)完全緩解，目前專家們的意見當(dāng)難治性SLE患者傳統(tǒng)免疫抑制治療無效時，AHSCT 可實現(xiàn)其他治療無法達(dá)到的免疫改善，5年無病生存率50%～70%[1]。EBMT對自身免疫病自體干細(xì)胞移植12年的觀察報道指出：900例自身免疫病患者，包括系統(tǒng)性紅斑狼瘡，多發(fā)性硬化癥和類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎等，第一次接受移植，5年生存率為85%，無進(jìn)展生存率為43%，同傳統(tǒng)治療方案相比，自體干細(xì)胞移植可提高5年持續(xù)完全緩解率，疾病的分期和類型，同移植技術(shù)相比，對治療結(jié)果更起決定性作用[2]。

隨著移植技術(shù)的進(jìn)步，一些重癥多臟器損害包括需要透析的腎衰患者得到挽救性治療，取得了引人注目的效果，即使部分患者抗ANA抗體持續(xù)陽性，但其他免疫學(xué)指標(biāo)持續(xù)改善，不再服用免疫抑制藥物[3]。Loh Y等[4]報道55例患者，13例移植前發(fā)現(xiàn)心臟損害，中位隨訪24（8-105）月，沒有移植相關(guān)心臟并發(fā)癥死亡病例。SLE患者的肺功能損害和肺動脈高壓非常常見，需要長期的免疫抑制治療，Traynor AE等[5]報道HSCT后，隨著疾病的持續(xù)改善，肺功能得到持續(xù)改善。SLE患者常合并抗心磷脂抗體綜合征，Statkute L等[6]對28例難治性SLE移植前伴APS患者進(jìn)行HSCT，無移植相關(guān)死亡，可有效清除抗心磷脂抗體，78%無血栓相關(guān)事件，持續(xù)完全緩解。

SLE移植的預(yù)處理既要達(dá)到清除機體的病態(tài)免疫系統(tǒng)、重建正常免疫，又不能增加移植相關(guān)死亡。多數(shù)專家認(rèn)同的預(yù)處理方案都已非清髓方案為主，常用藥物為環(huán)磷酰胺，要求淋巴細(xì)胞清除而非骨髓清除，移植物中的T淋巴細(xì)胞與移植后的疾病復(fù)發(fā)有關(guān)，因此加用ATG以加強免疫抑制。我們對預(yù)處理方案進(jìn)行改良，選用短程CTX和依托泊苷非清髓預(yù)處理，在回輸干細(xì)胞后給予ATG，體內(nèi)去T淋巴細(xì)胞，具有縮短粒細(xì)胞缺乏期，避免加重受累的器官損傷的優(yōu)點，未發(fā)生移植相關(guān)死亡。因預(yù)處理時間短，干細(xì)胞可直接放置于4℃冰箱，不需要特殊冷凍設(shè)備，不添加冷凍保護(hù)劑，回輸時無相關(guān)副作用，不因為冷凍損傷減少干細(xì)胞數(shù)量，造血恢復(fù)快，操作簡單易行。

SLE患者移植后免疫重建報道較少。Szodoray P等[7]的報告指出，移植后隨訪24月，移植相關(guān)死亡率16.7%，2年后移植相關(guān)毒性33%。移植后最早出現(xiàn)CD56+ 自然殺傷細(xì)胞，接著是CD8+ T 細(xì)胞，150d內(nèi)B淋巴細(xì)胞和CD4 + T細(xì)胞恢復(fù)正常，5-6月外周免疫系統(tǒng)實現(xiàn)重建，證實自體干細(xì)胞移植是難治性狼瘡傳統(tǒng)治療無效時安全有效的挽救性治療。由于多數(shù)入選患者有長期服用大劑量糖皮質(zhì)激素，移植后激素需緩慢減量，避免出現(xiàn)腎上腺功能減退癥狀如肌肉關(guān)節(jié)疼痛，漿膜腔積液，由于ATG作用于T淋巴細(xì)胞而非作用于B細(xì)胞[8]，不能除外環(huán)磷酰胺耐藥的B淋巴細(xì)胞是延長激素減量時間的原因[9]。本組資料顯示患者移植后癥狀顯著改善，但免疫學(xué)指標(biāo)隨著移植時間延長逐漸改善，+180 d后才能逐漸恢復(fù)，達(dá)到預(yù)期治療效果。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] Farge D，Labopin M，Tyndall A，et al. Autologous hematopoietic stem cell transplantation for autoimmune diseases：an observational study on 12 years' experience from the European Group for Blood and Marrow Transplantation Working Party on Autoimmune Diseases[J]. Haematologica，2010，95（2）：284-292.

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測量學(xué)答案范文第4篇

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

通過本次實習(xí)，鞏固、擴大和加深我們從課堂上所學(xué)的理論知識，首先，我基本掌握了課堂所學(xué)的測量學(xué)知識，知道如何正確使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀測量距離、角度、高差等,還有學(xué)會了施工放樣及地形圖的繪制方法。既然是要測量就離不開實踐。實踐是對測量學(xué)知識的最好檢驗，只憑在課堂上的聽，我并沒有掌握很多具體知識，尤其是對儀器的使用更是一塌糊涂。

當(dāng)?shù)谝惶扉_始測量的時候，我的心里還一陣的發(fā)愁：該如何把任務(wù)進(jìn)行下去。當(dāng)動手的時候，發(fā)現(xiàn)其實并不難，聽別人一說或者翻閱一下課本，然后自己動手操作一遍，就基本掌握了方法。要想提高效率和測量精度，還要經(jīng)常練習(xí)，這樣才能做到舉一反三。這些知識是十分重要、十分基礎(chǔ)的知識。從而積累了許多經(jīng)驗，使我學(xué)到了很多實踐知識。

團(tuán)結(jié)就是力量，紀(jì)律才是保證。

一次測量實習(xí)要完整的做完，單靠一個人的力量和構(gòu)思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有小組的合作和團(tuán)結(jié)才能讓實習(xí)快速而高效的完成。這次測量實習(xí)培養(yǎng)了我們小組的分工協(xié)作的能力，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。我們完成這次實習(xí)的原則也是讓每個組員都學(xué)到知識而且會實際操作，而不是搶時間，趕進(jìn)度，草草了事收工。

所以，我們每個組員都分別獨立的觀察，記錄每一站，并準(zhǔn)確進(jìn)行計算。做到步步有“檢核”，這樣做不但可以防止誤差的積累，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，更可以提高測量的效率。我們懷著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，錯了就返工，決不馬虎。直至符合測量要求為止。我們深知搞工程這一行，需要的就是細(xì)心，做事嚴(yán)謹(jǐn)。

經(jīng)過每個組員的團(tuán)結(jié)工作，我們完成了側(cè)圖的工作，看到我們畫好的圖紙大家都興奮不已。在我們組的同學(xué)交流測量中的經(jīng)驗時，大家感覺收獲都很多，有的說儀器的展點很重要關(guān)系到誤差的大小，有的說水準(zhǔn)測量中點不能架設(shè)的太遠(yuǎn)，等等吧。

想想大家每天早七點多就起床背上儀器去測量，算出誤差大的大家一起討論和修改，并重新測量。有了團(tuán)結(jié)的力量我們還是干的很有勁的。我也從別人那里學(xué)到了以前不是太清楚的東西，比如數(shù)據(jù)的處理、水平角的觀測以及一些作圖的疑問都在測量中得到了答案。

測量實習(xí)，讓我學(xué)到了很多實實在在的東西，對以前零零碎碎學(xué)的測量知識有了綜合應(yīng)用的機會，控制測量和地形圖測繪過程有了一個良好的了解。學(xué)會了地形圖的繪制等在課堂上無法做到的東西以及更熟練的使用全站儀等測量儀器與工具。很好的鞏固了理論教學(xué)知識，提高實際操作能力，同時也拓展了與同學(xué)之間的交際合作的能力。

當(dāng)然其中不乏老師的教誨和同學(xué)的幫助。當(dāng)我們每個組都基本畫好圖后，老師每個組的檢查，出現(xiàn)問題就讓我們及時改正。其實想想每天校園中那些測量的我們也算是一道不錯的風(fēng)景。還記得晚上七點多了，因為一個站點的錯誤我們不得不重新測量，忙了半天大家連晚飯都沒來得及吃。

測量學(xué)答案范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中地理；新型教學(xué)；模式初探

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0214-01

1.采用小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)競爭意識和團(tuán)隊精神

新教材提倡"以學(xué)生發(fā)展為主"的理念，教育的目的在于幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使他們得到充分的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)法是一種行之有效的方法。

1.1 讓學(xué)生在合作競爭活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了"地圖"的知識之后，我設(shè)計了一個小組合作競爭的活動，主題是繪制學(xué)校平面圖，看哪個小組繪制得最準(zhǔn)、最快、最合理。全班十多個小組的各位成員行動積極，分工合作。有的測量學(xué)校的長度和寬度，有的觀察測量學(xué)校的主要房屋，有的觀察測量學(xué)校的主要花園，有的測量學(xué)校的生物園、地理園，有的測量學(xué)校的主要道路……。在觀察測量的基礎(chǔ)上，分組討論，準(zhǔn)備好各種繪圖工具，確定了繪圖的比例尺、基本圖例、指向標(biāo)和圖幅的大小。在繪圖的過程中，每個同學(xué)各抒己見，充分發(fā)揮自己的特長、各顯神通，既分工又合作，將校園平面圖繪得相當(dāng)準(zhǔn)確，各具特色，并評比展出了部分優(yōu)秀作品。

1.2 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作競爭活動，教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識和發(fā)展的主體，"教是為了不教"，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)會求知。課堂教學(xué)中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生以創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，這樣，有利于引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和學(xué)習(xí)動力，有利于提高學(xué)生的主體意識和成才意識。

在地理教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用"小組合作學(xué)習(xí)法"，適合學(xué)生的知識水平，各小組集思廣益，通過看電視、聽收音機、看報紙、上網(wǎng)等途徑，搜集到了很多的資料，為課堂學(xué)習(xí)提供了方便。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能增強學(xué)生的競爭意識；加強學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)等各方面的交流；實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)生相互協(xié)作能力及參與各種活動的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)"問題情境"，提倡探究教學(xué)

所謂設(shè)置"問題情境"，就是在 教材 內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種"不協(xié)調(diào)"，把學(xué)生引入一種與問 題有關(guān)情境中的過程，這個過程也就是不協(xié)調(diào)-探究-發(fā)現(xiàn)-解決問題的過程。探究式學(xué)習(xí)是一種喚起學(xué)生深層需要的教學(xué)方式，是在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境。它是通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題及實驗、操作、調(diào)查、信息收集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識和技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展了探索精神和創(chuàng)新能力。

由于全球性人口、資源、環(huán)境等問題日漸突出，而地理學(xué)在解決這些問題上又顯現(xiàn)出巨大優(yōu)勢，基礎(chǔ)地理教育的價值日益?zhèn)涫苤匾?。根?jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際和社會實際，設(shè)立學(xué)生自主探究的課題。如"家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查"，在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的環(huán)境污染日益嚴(yán)重，生態(tài)破壞日趨嚴(yán)重，社會、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境可持續(xù)發(fā)展受到限制。初步了解到造成水污染的一些人為原因。如人們在生產(chǎn)過程中排放出工業(yè)廢水；有害人體健康的農(nóng)藥不加處理、不加限制、任意排放到江河湖海和土壤中；生活污水；水產(chǎn)養(yǎng)殖戶肆意排放污水等等。并針對這些不合理的水資源利用方式，討論、提出了一些不太成熟的整治建議。學(xué)生在參與調(diào)查的活動中，認(rèn)識到環(huán)境污染就在身邊，從而更加自覺地樹立環(huán)保觀念，增強環(huán)境保護(hù)意識；增強了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。同時開展了"家鄉(xiāng)水產(chǎn)業(yè)發(fā)展區(qū)位條件及面臨的問題初探"、"廣珠鐵路干線、京珠高速公路、沿海高速公路及粵港澳大橋興建的區(qū)位條件初探"、"斗門區(qū)白蕉工業(yè)園區(qū)發(fā)展的區(qū)位分析"等課外社會調(diào)查活動，開拓了學(xué)生的視野，增長了學(xué)生見識，讓學(xué)生學(xué)會全面、客觀地看問題。在這探究學(xué)習(xí)的過程中，不斷地重新構(gòu)建有別于以往的新型的學(xué)習(xí)方式，既以存量地理知識為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展，也注重了發(fā)展學(xué)生的地理信息加工能力，還注重了學(xué)生生存能力的發(fā)展。